在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。
田忌賽馬教學(xué)反思篇一
《田忌賽馬》是九義教材六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇課文,，講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的軍事家孫臏協(xié)助大將田忌在賽馬時(shí)以智勝了齊威王的故事.課文的文字淺顯，情節(jié)簡(jiǎn)單,，但讀起來(lái)很有情趣,，是訓(xùn)練同學(xué)思維的好資料.
這篇課文思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓同學(xué)弄清楚田忌，齊威王和孫臏三人的思路,，其中孫臏的思維推理是難點(diǎn).我在教學(xué)時(shí)采用了以下的方法.
首先,，以賽統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)同學(xué)思維的廣闊性.
所謂思維的廣闊性是指在思維過(guò)程中善于全面地看問(wèn)題,，能著眼于事物之間的聯(lián)系,，找出問(wèn)題的本性.小同學(xué)由于年齡小，往往把自身的思維過(guò)程局限在狹小的范圍內(nèi).培養(yǎng)思維的廣闊性,，就要培養(yǎng)同學(xué)較全面的考慮問(wèn)題,，就要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系,，從多方面分析問(wèn)題,，研究問(wèn)題.基于此，我沒有讓同學(xué)按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文,，而是緊扣題眼賽字,，從整篇課文入手，引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容.我讓同學(xué)在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，考慮第一次賽馬是怎樣賽的,，田忌為什么輸給了齊威王;第二次賽馬又是怎樣賽的,，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)同學(xué)討論,，弄清楚同樣的馬,，兩次競(jìng)賽的結(jié)果為什么不一樣.通過(guò)充沛地考慮和討論，同學(xué)不只知道兩次賽馬是誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù),，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總€(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn),，再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序.進(jìn)而我又引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系全篇，理清了課文的條理.這樣引導(dǎo)同學(xué)從整體入手,，多方面地考慮問(wèn)題,，不但有利于同學(xué)較全面地理解課文內(nèi)容，而且促進(jìn)了同學(xué)思維的廣闊性的發(fā)展.
其次,，抓住重點(diǎn)詞句,，訓(xùn)練同學(xué)思維的深刻性.
所謂思維的深刻性是指善于透過(guò)外表現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的實(shí)質(zhì)和規(guī)律.培養(yǎng)同學(xué)思維的深刻性,，就要引導(dǎo)同學(xué)深入地考慮問(wèn)題,，正確地找出解決問(wèn)題的突破口.因此，我在同學(xué)初步理解課文內(nèi)容之后,，指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)課后問(wèn)題,，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容,，從而培養(yǎng)同學(xué)深入考慮問(wèn)題的能力.我讓同學(xué)考慮孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場(chǎng)順序來(lái)贏得競(jìng)賽勝利的好方法,，而田忌卻想不到，齊威王也始料不和呢激發(fā)了同學(xué)進(jìn)一步深究課文的興趣.此時(shí)我引導(dǎo)同學(xué)精讀課文的第二部份,，要求同學(xué)細(xì)讀,，劃出描寫人物言行的句子和詞語(yǔ)，抓住這些語(yǔ)言文字進(jìn)行默讀考慮和朗讀體味.我又用幻燈片出示了課后考慮練習(xí)2提出的三個(gè)句子,，讓同學(xué)通過(guò)朗讀,，考慮，再聯(lián)系課文內(nèi)容,，知道這三個(gè)別句子體現(xiàn)了孫臏分析問(wèn)題的思路.同學(xué)學(xué)到這里,，就能較順利地通過(guò)人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過(guò)程,，明白孫臏能想出這樣的好主意,，乃是仔細(xì)觀察，周密分析,，認(rèn)真推斷的結(jié)果;而田忌失敗后只是一味的煩惱,，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法,，自然是無(wú)回天之術(shù);齊威王得意洋洋夸耀自身的馬,，根本沒發(fā)現(xiàn)對(duì)手與自身的力量并不懸殊,，所以再次競(jìng)賽時(shí)斗力不斗智，仍按原來(lái)的順序出場(chǎng),，當(dāng)然只有輸?shù)媚康煽诖袅?
最后,，我讓同學(xué)看板書考慮課文內(nèi)容，談自身從這篇課文中受到什么啟發(fā).同學(xué)貫通全文的考慮,，必定是見仁見智,，有話可說(shuō).至此，同學(xué)對(duì)課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟,，而同學(xué)思的能力也得到拓展,，做到了學(xué)有所得.
田忌賽馬教學(xué)反思篇二
我有意提前四五分鐘進(jìn)入教室。我知道學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并非來(lái)自對(duì)課程性質(zhì)及其價(jià)值的認(rèn)識(shí),，吸引他們的,，是學(xué)習(xí)內(nèi)容及其形式是否有趣。
我要吸引他們,。
吸引學(xué)生的是我手中揚(yáng)起的紙牌,。我問(wèn)誰(shuí)愿意和我一起玩紙牌。玩什么,？比大小,，三局兩勝。課間和老師一塊玩牌──這誰(shuí)不愿意,！我拿出兩組牌,，分別是：紅心10、7,、6和黑桃9,、6、3,。上來(lái)的學(xué)生當(dāng)然挑紅心,。他出紅心10，我跟了張黑桃3,；他出紅心7,，我壓了張黑桃9；他出紅心5,，我又壓了張黑桃6,。眼看著自己手中的牌大，卻讓我凈勝了兩局,，學(xué)生當(dāng)然不服,，再干,。我讓他先出牌,，這回他不干了,。下面的同學(xué)也吵著要我先出牌，我隨手點(diǎn)了名學(xué)生,，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)理由,。學(xué)生說(shuō)：“這樣比法，誰(shuí)先出牌,，誰(shuí)就輸,。”
“為什么,？不是他拿的那組牌大嗎,？”“因?yàn)槟阏剂讼葯C(jī)！”另一個(gè)學(xué)生恍然大悟地叫了一聲,。
“對(duì),！戰(zhàn)爭(zhēng)中，比賽中,，有時(shí)能以少勝多,，以弱勝?gòu)?qiáng)，關(guān)鍵看弱的那方能否占得先機(jī),?！蔽野言掍h一轉(zhuǎn)，“今天我們要學(xué)的《田忌賽馬》這篇課文,，講的就是這樣一個(gè)故事,。有興趣嗎？”
“有興趣,！”這一聲齊喊,，大有石破天驚之勢(shì)。
玩牌這個(gè)活動(dòng)本身使學(xué)生產(chǎn)生了興趣,。
教學(xué)需要的不是這“本身”,，而是由它引起的相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移──轉(zhuǎn)移到和玩牌一樣有趣的一篇課文上來(lái)。不止《田忌賽馬》,，由直接興趣轉(zhuǎn)移到間接興趣這種導(dǎo)入方式,，不少課文的教學(xué)都能一試。
田忌賽馬教學(xué)反思篇三
在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn),，培養(yǎng)聆聽音樂的興趣和習(xí)慣”等理念的指導(dǎo)下,我上了《賽馬》這一節(jié)欣賞課,。我感受頗深，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)也有一些需要推敲的地方,。
學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常投入地來(lái)欣賞一段音樂，那么,，就需要教師來(lái)引導(dǎo)他們一步一步地被音樂吸引,。因此在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn),，從而發(fā)展他們的感受力,、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。但如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象始終是音樂,，就需要教師把握一個(gè)度,，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都是為音樂服務(wù)的。
1,、根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn),，我運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)理論，在分段細(xì)聽時(shí),，采用體態(tài)律動(dòng)與模仿相結(jié)合的手段進(jìn)行教學(xué),。教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生初聽感受音樂特點(diǎn),，充分為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松自由的課堂空間,，幫助學(xué)生輕松地感受音樂，聯(lián)想情境,。然后利用視頻手段創(chuàng)設(shè)情境,，生動(dòng)形象地引導(dǎo)學(xué)生打開視野。并在模仿賽馬中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我緊緊抓住以音樂審美為核心,，讓學(xué)生充分地感受音樂情境。在細(xì)聽a段時(shí),，學(xué)生通過(guò)模仿打馬鞭和萬(wàn)馬奔騰的體態(tài)動(dòng)作所表現(xiàn)出來(lái)的激烈的賽馬場(chǎng)面時(shí),，當(dāng)學(xué)生臉上洋溢出緊張的神情時(shí)，我知道學(xué)生已與音樂融為了一體,。在模仿馬嘶鳴的動(dòng)作時(shí),，學(xué)生更表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，現(xiàn)在想到那一匹匹小駿馬可愛的模樣,，我的心就會(huì)隨著興奮起來(lái),，這說(shuō)明我的教學(xué)是成功的。他們已在律動(dòng)與模仿中感受到了《賽馬》所表現(xiàn)的意境和情趣,。
3,、針對(duì)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)制作了圖形譜，進(jìn)行直觀教學(xué),，幫助學(xué)生更好地感受音樂,。學(xué)生在看譜、劃譜,、唱譜的過(guò)程中，輕松地感受到音樂的段落以及主題旋律,，聽辯出b樂段的三個(gè)層次,。在這個(gè)過(guò)程中，我啟發(fā)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的蒙古族舞蹈動(dòng)作進(jìn)行回憶,，并運(yùn)用到本曲中,，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重點(diǎn),，取得了很好的效果,。
4、我尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神,，鼓勵(lì)他們大膽探索,、創(chuàng)新表現(xiàn)。特別是創(chuàng)編伴奏過(guò)程中,，我留出了充足時(shí)間,，讓學(xué)生自由探索地板鼓和凳子鼓的演奏方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。并通過(guò)教師的引導(dǎo),，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)性表現(xiàn)的平臺(tái),，使學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐,，體現(xiàn)出注重學(xué)生音樂實(shí)踐的理念。當(dāng)學(xué)生用打擊樂器成功地模仿馬蹄聲,、馬鞭聲,，用串鈴模仿馬鈴聲時(shí)，臉上不由自主地流露出成功的喜悅,，突破了教學(xué)難點(diǎn),。
5、面向全體學(xué)生,，充分肯定學(xué)生,，也是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我能引導(dǎo)全體學(xué)生積極地參與音樂體驗(yàn),，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能為個(gè)別差生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。并適時(shí)給予評(píng)價(jià)。如當(dāng)聽到b樂段的三個(gè)層次時(shí),，我提問(wèn)學(xué)生音樂情緒變得怎樣了,？當(dāng)時(shí)一個(gè)學(xué)生說(shuō)變得“溫柔”了，我馬上給予鼓勵(lì)：“對(duì),，這種感受是對(duì)的,，但能換一個(gè)準(zhǔn)確的詞嗎？”學(xué)生思考了一下,，回答：“柔和”,。我高興地表?yè)P(yáng)：“你很棒，就是這種感覺”,。我相信,，這一定讓那個(gè)學(xué)生受到了激勵(lì)。一節(jié)課完了,，我感覺到全體學(xué)生都能精神飽滿地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，從而提高了感受音樂、表現(xiàn)音樂,、創(chuàng)新音樂的能力,。還學(xué)會(huì)了協(xié)作的學(xué)習(xí)，提高了交往能力,，增強(qiáng)了自信心,。
1、針對(duì)學(xué)生音樂視野窄,，對(duì)民族音樂的體驗(yàn)感受不足的弱點(diǎn),，我本想把二胡實(shí)物引入課堂，讓學(xué)生觸摸,，試著撥弦,，加深對(duì)我國(guó)民族樂器的了解，激發(fā)對(duì)民族音樂的熱愛之情,。但由于受到時(shí)間的限制,，我把這一教學(xué)環(huán)節(jié)刪減了。今后,，我會(huì)給學(xué)生補(bǔ)上這一環(huán)節(jié),，讓他們充分感受我國(guó)民族樂器的極大藝術(shù)魅力。
2,、由于三年級(jí)的學(xué)生欣賞音樂的能力正處于轉(zhuǎn)折階段,，本節(jié)課在引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖绑w驗(yàn)感受方面還要多下苦功夫。
以上是我上課的一點(diǎn)心得與感受,，希望各位評(píng)委老師及同行們批評(píng)指正,，共同探究,、共同進(jìn)步！
田忌賽馬教學(xué)反思篇四
對(duì)策問(wèn)題是現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)重要研究對(duì)象,，它在生產(chǎn),、科學(xué)研究以及日常生活中都有廣泛的應(yīng)用。作為學(xué)生接觸一些簡(jiǎn)單的對(duì)策問(wèn)題,，了解一些對(duì)策方法是十分有益的,。
1、引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析生活或歷史事件,。在教學(xué)中,，通過(guò)田忌賽馬的歷史故事引發(fā)學(xué)生的思考：在第一次的比賽中，田忌是怎樣和齊王對(duì)陣的,？為什么輸了,？在第二次比賽中為什么能戰(zhàn)勝齊王,？為什么要用自己最弱的馬對(duì)齊王最強(qiáng)的馬,？從而讓學(xué)生感悟到田忌以弱勝?gòu)?qiáng)的策略產(chǎn)生過(guò)程。
2,、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法尋找,、分析最優(yōu)策略。在教學(xué)中教師通過(guò)提出問(wèn)題：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法呢,？讓學(xué)生填寫在書上,，從而找到獲勝的策略，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析事件,，尋求最優(yōu)策略的過(guò)程,，并積累相應(yīng)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在應(yīng)對(duì)策略中使學(xué)生深入進(jìn)行思考,，以弱敵強(qiáng)必須滿足什么前提條件：一是齊王必須先出,，知曉他的應(yīng)對(duì)策略；二是全盤考慮,，田忌先以最弱對(duì)齊王最強(qiáng)的馬,，然后再依次應(yīng)對(duì)，從而整體取勝,。
3,、發(fā)現(xiàn)報(bào)數(shù)問(wèn)題的規(guī)律，分析應(yīng)對(duì)的策略,。在教材的數(shù)學(xué)游戲中,，有這樣一道題目：兩人輪流報(bào)數(shù)，每次只能報(bào)1或2,，把兩人報(bào)的所有數(shù)加起來(lái),，誰(shuí)報(bào)數(shù)后和是10,，誰(shuí)就獲勝。如果讓你先報(bào)數(shù),，為了確保獲勝,，你第一次應(yīng)該報(bào)幾？接下來(lái)應(yīng)該怎么報(bào),？在這一問(wèn)題中,，先通過(guò)學(xué)生實(shí)際的報(bào)數(shù)，初步體會(huì)報(bào)數(shù)的方法,，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：10÷（1+2）=3……1,，如果出現(xiàn)余數(shù)我先報(bào)并且先報(bào)余數(shù)1，然后對(duì)方報(bào)2,，我報(bào)1,，對(duì)方報(bào)1，我就報(bào)2,，保證每個(gè)回合中所報(bào)數(shù)的和為3,，這樣我就能確保獲勝。如果沒有余數(shù)就讓對(duì)方先報(bào),，對(duì)方報(bào)1,，我報(bào)2，對(duì)方報(bào)2,，我報(bào)1,，保證每個(gè)回合中所報(bào)數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝,。如果出現(xiàn)對(duì)方先報(bào)2,，我要想確保獲勝，就必須用(10-2)÷（1+2）=2……2,我就要必須接下來(lái)報(bào)2,，然后對(duì)方報(bào)1,，我報(bào)2，對(duì)方報(bào)2,，我報(bào)1,，保證每個(gè)回合中所報(bào)數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝,。
這節(jié)課內(nèi)容較多,，特別是在處理練習(xí)題的游戲中出現(xiàn)了時(shí)間不充裕的問(wèn)題。
可以把報(bào)數(shù)游戲用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行練習(xí),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，這樣效果會(huì)更好。
田忌賽馬教學(xué)反思篇五
《數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬》是“對(duì)策問(wèn)題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手,，在學(xué)生興趣盎然時(shí)借助小組合作,，在自主探討應(yīng)對(duì)策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見,，在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn),。又在興趣意猶未盡時(shí)，通過(guò)游戲,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，加深了對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。反思本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
一,、創(chuàng)設(shè)情景,，從故事中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)
新課伊始請(qǐng)學(xué)生講故事，引入“對(duì)策論”應(yīng)用問(wèn)題,。這一情境,，先讓學(xué)生了解“田忌賽馬”的故事全過(guò)程。這個(gè)課前導(dǎo)入,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒，接下來(lái)我充分利用多媒體輔助教學(xué),，通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境,，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題,，引出探究的內(nèi)容,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對(duì)策”的思索中,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí),，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗(yàn)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用,。
二、自主探究,，從數(shù)學(xué)知識(shí)中尋找數(shù)學(xué)思想方法
對(duì)策本身是一個(gè)很抽象的概念,，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，才能建夠新的知識(shí)體系,。所以解決問(wèn)題時(shí),，給了學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略,，使學(xué)生學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧,。
三,、應(yīng)用練習(xí),，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上偏重于解決生活實(shí)際問(wèn)題等情景，提高了學(xué)生完成練習(xí)的積極性,。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也安排了一定的層次,，有利于理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)，并形成新的技能和技巧,。
四,、游戲深化，體現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略
教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略,，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián),，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)了異位思考,，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智,。學(xué)生在愉快的游戲中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法,，滋生優(yōu)化意識(shí)。
田忌賽馬教學(xué)反思篇六
本文是一則經(jīng)典的成語(yǔ)故事,，文中出現(xiàn)了三個(gè)人物：孫臏,、田忌和齊威王。文章描繪了孫臏以一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻心思縝密的計(jì)謀將比賽轉(zhuǎn)敗為勝,，最終以弱勝?gòu)?qiáng)的故事,。文章脈絡(luò)清晰，主要寫了兩次比賽的不同結(jié)果,，著力寫了孫臏獻(xiàn)計(jì)時(shí)三個(gè)人物不同的神態(tài),、心理狀態(tài)以及語(yǔ)言。
本課的單元目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述,，因此我花了大筆墨在這方面,。在這篇文章里我主要安排了讓學(xué)生復(fù)述兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。先出示了表格,，讓學(xué)生知道了兩次比賽中兩個(gè)陣營(yíng)馬的出場(chǎng)順序,，其次讓學(xué)生說(shuō)出每場(chǎng)對(duì)戰(zhàn)的結(jié)果，接著再去文章中找到比賽勝負(fù)的原因,。將這些條件全都列舉出來(lái)后,，讓學(xué)生看著動(dòng)畫演示來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)比賽的過(guò)程、結(jié)果,、原因,。這樣可以循序漸進(jìn)，讓班上表達(dá)困難的學(xué)生也能跟著一起說(shuō)一說(shuō),。
第一：課堂中識(shí)字教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)化,。
為了保障學(xué)習(xí)課文的完整性或者是因?yàn)槟昙?jí)的升高,，課堂重點(diǎn)由簡(jiǎn)單識(shí)字轉(zhuǎn)化為對(duì)文本的解讀，在課堂上識(shí)字教學(xué)的比重變得越來(lái)越少,。在本堂課中,，我只簡(jiǎn)單的提醒了“忌”“威”兩個(gè)字在字形上要注意的地方，其他的方面例如寫字指導(dǎo)幾乎沒有,。我想說(shuō)這樣一來(lái),，可能在文本的理解方面教授時(shí)間可以更長(zhǎng)，但是識(shí)字教學(xué)畢竟是基礎(chǔ),，如果過(guò)于簡(jiǎn)化,，恐怕很難讓學(xué)生有深刻記憶，而且或許會(huì)給學(xué)生留下“不夠重視識(shí)字教學(xué)”的印象,。這對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生來(lái)說(shuō),，無(wú)疑是致命的。本身理解有困難,，加上基礎(chǔ)又不扎實(shí),，很容易造成“兩頭沒著落”。因而我想應(yīng)該智慧有效地加強(qiáng)課堂上識(shí)字教學(xué)的力度,。比如每課挑一個(gè)典型生字來(lái)進(jìn)行寫字方面的指導(dǎo),，或是加入一個(gè)形近字的辨析游戲等。
第二：文章重點(diǎn)把握不到位,。
本課由于條理清晰,，對(duì)學(xué)生而言，理解課文內(nèi)容并非難事,，如果老師仍然糾結(jié)于如何把兩次比賽的過(guò)程詳盡地多次重復(fù),，可能反而會(huì)把學(xué)生的思路搞混,。我在本課的教學(xué)過(guò)程中就這一方面的處理就稍顯累贅,，執(zhí)著于讓學(xué)生重復(fù)比賽過(guò)程，而忽略了本課理解上的一大重難點(diǎn)：孫臏的計(jì)策從何而來(lái),，妙在何處,？因?yàn)槲恼吕锩菜戚p描淡寫的一句話卻反應(yīng)出孫臏敏銳的觀察力以及過(guò)人的軍事嗅覺。在“快不了多少”一詞中,，包含了田忌勝利的先決條件,、孫臏細(xì)致入微的觀察力，同時(shí)還為后文的胸有成竹埋下伏筆,。而當(dāng)?shù)诙伪荣惤Y(jié)果宣布以后,，可以繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行反推：如果這馬快了許多又會(huì)怎樣呢？這是一次絕佳的思維訓(xùn)練,，可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象,?？上П咎谜n我沒有這樣深層次地挖掘。
第三：朗讀指導(dǎo)較為生硬,。
本課有多個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了人物的神態(tài),、心理。因此我讓學(xué)生理解了這些詞語(yǔ)的意思后,，進(jìn)行感悟,，接著再朗讀。這本來(lái)無(wú)可厚非,，只是在本課之中,，我忽略了重要的一點(diǎn)，就是人物的對(duì)話,。本身這些詞語(yǔ),，例如“疑惑”“胸有成竹”“輕蔑”等等這些都是基于對(duì)話內(nèi)容而出現(xiàn)的。所以在本課的朗讀指導(dǎo)方面應(yīng)采用聯(lián)系上下文理解了人物對(duì)話的內(nèi)容后,，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹,，方能體會(huì)個(gè)中感情，最后再配以提示語(yǔ)中關(guān)鍵詞的理解,，朗讀起來(lái)才會(huì)更加身臨其境,。
這次教學(xué)是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，讓我看到了自己在教學(xué)過(guò)程中的許多不足,。對(duì)于教學(xué)我還有很多方面需要思考,，希望下次能夠更加完善自己的課堂。
田忌賽馬教學(xué)反思篇七
小學(xué)生的思維活躍,，常有不囿于常理的思維光芒閃現(xiàn),，教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的這種思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,，創(chuàng)造各種條件引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)踐證明：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是實(shí)施素質(zhì)教育,，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,。我在《田忌賽馬》這一課的教學(xué)中選用多種教學(xué)方法，全面發(fā)展學(xué)生的智能,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,。
《田忌賽馬》寫的是古代齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。第一場(chǎng)比賽,，田忌三場(chǎng)都輸了,，第二次比賽，田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)贏了齊威王。使齊威王轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵的是孫臏,。他通過(guò)仔細(xì)觀察,，看出大王的馬比田忌的快不了多少。齊威王驕傲輕敵,，它們的比賽規(guī)則是把各自的馬分成上中下三等,，上等馬對(duì)上等馬，中等馬對(duì)中等馬,，下等馬對(duì)下等馬,。于是孫臏開動(dòng)腦筋，想到了調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,，使田忌反敗為勝,。文章結(jié)尾言簡(jiǎn)意駭，耐人尋味,，啟發(fā)我們做事須多動(dòng)腦筋,，廣開思路，合理使用力量,。這是對(duì)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng),，對(duì)學(xué)生科學(xué)的思想方法進(jìn)行啟蒙的很好的教材。
一,、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。
小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段,，動(dòng)手操作不僅符合兒童的年齡特點(diǎn),，而且符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。通過(guò)動(dòng)手操作可以使學(xué)生的手,、眼,、腦等到協(xié)同作用，同步發(fā)展,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維,。為此，我先讓學(xué)生擺一擺第一次賽馬的情況,，再學(xué)課文,，擺一擺第二次賽馬情況，要求用最簡(jiǎn)單的方法,。再讓學(xué)生思考，田忌為什么先出下等馬,？齊威王贏了第一場(chǎng)后,，有可能贏得第二場(chǎng)的勝利嗎？如果你是齊威王的話，你會(huì)怎么做,？讓學(xué)生參與進(jìn)去,，進(jìn)行求異思維。知道齊威王也是有可能贏的,。設(shè)疑,，為什么輸了呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,，想象齊威王會(huì)得意洋洋地說(shuō)些什么,？
二、創(chuàng)造表達(dá),、交流機(jī)會(huì),，讓學(xué)生充分展示自我。
討論法有助于增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，活躍思維,，提高獨(dú)立思考能力、分析問(wèn)題和理解問(wèn)題的能力,。教學(xué)時(shí),，我多處使用。例如解決課后第2題：讀讀下面的句子,，再說(shuō)這三句話之間有什么聯(lián)系,。（1）齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。（2）齊威王的馬比田忌的快不了多少,。（3）還是原來(lái)的馬,，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝,。這三個(gè)句子體現(xiàn)了孫臏的分析問(wèn)題的思路,。要讓學(xué)生體會(huì)到這三句話的聯(lián)系，教師可啟發(fā)學(xué)生換個(gè)角度思考：如果齊威王的馬比田忌的快得很多,，調(diào)換一下出場(chǎng)順序后,，情況會(huì)怎樣？再讓學(xué)生討論三句話之間的聯(lián)系,，學(xué)生及時(shí)交換看法,，相互啟發(fā)，便很快地說(shuō)出：孫臏通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”,，同時(shí)發(fā)現(xiàn)“齊威王的馬比田忌的快不了多少”,，正是有了這樣的發(fā)現(xiàn)，孫臏作出了調(diào)換馬的出場(chǎng)順序便可以轉(zhuǎn)敗為勝的準(zhǔn)確判斷,。學(xué)生在討論中解決了問(wèn)題,，又受到科學(xué)思想方法的啟蒙。
三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),。小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段，動(dòng)手操作不僅符合兒童的年齡特點(diǎn),，而且符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn),。通過(guò)動(dòng)手操作可以使學(xué)生的手、眼,、腦等到協(xié)同作用,，同步發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維,?！短锛少愸R》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解兩次賽馬的出場(chǎng)順序，了解現(xiàn)場(chǎng)賽馬情況,。我布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí),，用卡片制作表示田忌和齊威王的三匹不同等級(jí)的“馬”。在學(xué)習(xí)第一段和第三段時(shí),，再讓學(xué)生在自己的桌子上排列“馬”的對(duì)陣情況,，然后又叫幾個(gè)學(xué)生到黑板前面邊演示邊講解。這樣學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)輕松有趣地明白了兩次比賽馬的出場(chǎng)順序,，體會(huì)到孫臏的足智多謀,。
四、指導(dǎo)比較分析,，啟發(fā)求異思維,。科學(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造,，常常是從求異開始的,。教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力,，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。導(dǎo)學(xué)《田忌賽馬》第四段時(shí),，為了幫助學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩次賽馬的情況進(jìn)行比較分析：
第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王
（斗力）（敗）上-上（勝）（斗智）（?。┫?上（勝）
（?。┲?中（勝）（勝）上-中（敗）
（?。┫?下（勝）（勝）中-下（?。?/p>
學(xué)生經(jīng)過(guò)比較分析,，便很快地說(shuō)出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因?yàn)樵趯O臏的指導(dǎo)下,，改變了馬的出場(chǎng)順序,，終于以勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)的戰(zhàn)績(jī)獲勝。教師因勢(shì)利導(dǎo),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓寬訓(xùn)練,，啟發(fā)他們思考：除了這種出順序田忌能取勝外，還有沒有其他辦法取得勝利,？讓學(xué)生試著排其它順序,。學(xué)生很快地排出另兩種對(duì)陣方法：
田忌齊威王田忌齊威王
（敗）上--上（勝）（?。┲?-上（勝）
（?。┫?-中（勝）（勝）上--中（敗）
（勝）中--下（?。〝,。┫?-下（勝）
結(jié)果：1 ：2 結(jié)果：1 ：2
學(xué)生很快又說(shuō)出從以上排法可以看出，除了第二次比賽的順序餐,，其他順序田忌都不能取勝,。教師再進(jìn)一步拓寬訓(xùn)練，問(wèn)道：“假如齊威王也調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序,，田忌要采取什么辦法才能保持不?。坑纱四愕贸鍪裁唇Y(jié)論,？這樣的訓(xùn)練,，使學(xué)生的求異思維不斷地得到發(fā)展。
總之,，實(shí)施主體教育,，主要途徑是在課堂教學(xué)，關(guān)鍵所在是教師轉(zhuǎn)變教育觀念,。教師突破了傳統(tǒng)教育的束縛,，誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生置于教育的主體地位，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才會(huì)具有創(chuàng)新能力,，才能成為二十一世紀(jì)所需求的全面發(fā)展的人才,！
田忌賽馬教學(xué)反思篇八
《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽馬,，在孫臏幫助下轉(zhuǎn)敗為勝的故事。整篇文章賽馬過(guò)程情節(jié)生動(dòng),，文字淺顯易懂,。但深挖其中,，卻又發(fā)現(xiàn)課文里人物個(gè)性鮮明生動(dòng)，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力,，發(fā)散學(xué)生思維能力的好材料。于是,，我在《田忌賽馬》這一課的教學(xué)中,，主要側(cè)重于激發(fā)思維，在層層深入的分析中,，讓學(xué)生懂得田忌賽馬是“智慧”的比賽而非“力量”的比賽,，從而指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問(wèn)題,。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：
首先,，我通過(guò)玩紙牌游戲，出示兩組牌：紅牌（10,，7,，4）黑牌（9，6,，3）讓學(xué)生先選先出,，無(wú)論學(xué)生怎么選怎么出，老師總能贏,，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引入課文的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探索與沉思,，從而為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)完課文之后,，學(xué)生明白了“只要掉換順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”的道理后,，與學(xué)生再玩紙牌游戲，這次無(wú)論老師怎么出牌,，學(xué)生總能順利地獲勝,，學(xué)生不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，更加深了對(duì)課文的理解,，并深刻地明白“遇事要多動(dòng)腦筋,，學(xué)會(huì)觀察分析，懂得換一種角度去思考,、解決問(wèn)題,。”的道理,，這樣寓教于樂,，教學(xué)效果事半功倍,。
在回顧課文，找出描寫兩次賽馬的段落時(shí),，嘗試用“第次賽馬的時(shí)候,，田忌先用對(duì)齊威王的，接著用對(duì)齊威王的,，最后用對(duì)齊威王的,。由于,，所以田忌,。”的句式幫助學(xué)生回憶,，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用上本階段所掌握的表示順序的詞語(yǔ)“先……接著……最后……”并抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)會(huì)概括文章的主要段落。既清晰地理出兩次比賽的過(guò)程,，又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。
為了便于兩次賽馬的比較，我借助簡(jiǎn)單的連線對(duì)陣圖,，讓同學(xué)分析兩次賽馬的相同之處與不同之處,，通過(guò)對(duì)陣圖，學(xué)生很清楚地看到：還是原來(lái)的馬,，齊威王的馬的出場(chǎng)順序相同,，不同的是田忌的馬掉換了出場(chǎng)順序，所以比賽結(jié)果也不同,。讓學(xué)生一目了然地找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因：只掉換出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝,。緊接著我繼續(xù)追問(wèn)：是不是只要掉換順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝呢？為了使學(xué)生便與比較,，同時(shí)還請(qǐng)他們動(dòng)手操作排列對(duì)陣圖,，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，在實(shí)踐中認(rèn)真思考,，雖然共有6種掉換順序的方法,，但能取勝的卻只有一種，孫臏的足智多謀自然不言而喻了,。
抓住重點(diǎn)詞句,，深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問(wèn)題,，正確地找出解決問(wèn)題的突破口,，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。在了解到取勝的方法只有一種時(shí),，我讓學(xué)生思考“孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場(chǎng)順序來(lái)贏得比賽勝利的好辦法,，并且那么胸有成竹,？”激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。我引導(dǎo)學(xué)生找出“快不了多少”是之所以能取勝的關(guān)鍵點(diǎn),；“各自”給馬分等級(jí)是比賽獲勝的必要條件,；具備了這些條件，可是“為什么田忌沒發(fā)現(xiàn)”,？還有明明只要再掉換出場(chǎng)順序,，齊威王還有獲勝的可能，為什么齊威王還會(huì)失??？要求學(xué)生細(xì)讀，劃出描寫人物言行的句子和詞語(yǔ),，抓住這些語(yǔ)言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味,，再聯(lián)系課文內(nèi)容，了解孫臏分析問(wèn)題的思路,。學(xué)生學(xué)到這里,，就能較順利地通過(guò)人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過(guò)程,，明白孫臏能想出這樣的好主意,，乃是仔細(xì)觀察、周密分析,，認(rèn)真推斷的結(jié)果,；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的原因,，不找出挽救之方法,，自然只能“垂頭喪氣”地離開馬場(chǎng)了；齊威王“得意洋洋”夸耀自己的馬,，根本沒發(fā)現(xiàn)對(duì)手與自己的力量并不懸殊,，所以再次比賽時(shí)斗力不斗智，仍按原來(lái)的順序出場(chǎng),，當(dāng)然只有輸?shù)谩澳康煽诖簟绷?。從而了解到孫臏的“知已知彼”孫臏計(jì)策得以實(shí)施的原因。學(xué)生在整個(gè)分析的過(guò)程中,，“勝不驕,，敗不餒”的品德教育也自然深有體會(huì)。
文章學(xué)到此處,，學(xué)生對(duì)課文有了較為深入地理解,，對(duì)人物的分析也比較到位了，然而,，我并不希望只是讓學(xué)生看板書回顧課文內(nèi)容,，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā),。而是在與學(xué)生再玩紙牌，嘗試一下?lián)Q個(gè)角度解決問(wèn)題的快樂,，并再次進(jìn)行思維的碰撞：“田忌賽馬,，賽的僅僅只是‘馬’嗎？學(xué)生貫通全文的思考,，必然是見仁見智,、有話可說(shuō)。至此,，學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟,，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得,。
1,、充分體現(xiàn)了“閱讀是教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話,。教師對(duì)話時(shí)要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”的教學(xué)理念。
2,、教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,，培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語(yǔ)言文字，在體會(huì)語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言,，陶冶情操,，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn),，使學(xué)生受到情感的熏陶,，感受孫臏的足智多謀。
3,、課堂上,，我自始至終都在努力創(chuàng)設(shè)和諧、愉快,、自主探究的氛圍,，學(xué)習(xí)知識(shí)中，我盡可能避免滔滔不絕地分析,，而是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀,、講、議,、演,、說(shuō)等方法親身體驗(yàn)學(xué)習(xí),，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。
1,、過(guò)于側(cè)重于思維的訓(xùn)練，雖然環(huán)環(huán)相扣,，給了學(xué)生很大的思維空間，卻忽略了語(yǔ)文朗讀的指導(dǎo)與體味，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀兩組對(duì)話時(shí),，若能放慢腳步，多些朗讀指導(dǎo)品味,，讓語(yǔ)文課多些語(yǔ)文味,，多些朗讀的聲音，樹立更鮮明的人物形象,，也許效果會(huì)更好,。
2、“學(xué)貴有疑”,，疑,，是思之路，學(xué)之端,。質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生思維活躍的體現(xiàn),。雖然教學(xué)時(shí)，我總是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生釋疑,。但如能放手鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，讓學(xué)生不斷地提高質(zhì)疑問(wèn)難的質(zhì)量，使他們?cè)诎l(fā)言,、討論中開發(fā)智力,，培養(yǎng)積極思維，逐步學(xué)會(huì)自己研討問(wèn)題和解決問(wèn)題,，并養(yǎng)成良好的質(zhì)疑解疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我想，那才是我們教學(xué)的最理想的目標(biāo),。
田忌賽馬教學(xué)反思篇九
《田忌賽馬》是一篇精讀課文,，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬,，在孫臏幫助下,，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,，體會(huì)孫臏的足智多謀,。
把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力,，葉瀾教授從生命的層次和動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀,，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展，而不單純是"傳授知識(shí)"而存在，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性,，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué),，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí),，讓學(xué)生自己?jiǎn)?，自己去體會(huì)，把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練,，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想,，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角，使學(xué)生的生命在課堂中閃光,，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,，我實(shí)踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念，改變教師角色,，創(chuàng)設(shè)和諧,、平等、自由的課堂氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動(dòng)中獲得新知,，獲得生命的滿足,。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我針對(duì)教材和學(xué)生的實(shí)際情況,，適時(shí)以圖片、動(dòng)畫,、放音樂的形式展現(xiàn)在多媒體設(shè)備上,，既充實(shí)了教材的內(nèi)容，又有利于提高學(xué)生的積極性,。大多數(shù)學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的參與意識(shí),、合作意識(shí),、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、和效率意識(shí),。
朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的手段,。要讓學(xué)生用心用情感去體驗(yàn)和提高。文中4---12小節(jié)是人物的對(duì)話,，感情色彩最濃重,，最適合分角色朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動(dòng),，動(dòng)作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜?lái),，在這樣的體驗(yàn)實(shí)踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心,?！短锛少愸R》這個(gè)故事思維性很強(qiáng)，最好的學(xué)習(xí)方法莫過(guò)于邊講故事邊演練,，把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來(lái),。于是，我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講兩次比賽的故事,，把兩千多年前的比賽展此刻眼前,，并排出比賽陣容，給學(xué)生深刻的感悟,，其中的道理自然深入簡(jiǎn)出,。
學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn),，讓學(xué)生在獨(dú)立,、充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語(yǔ)言文字,。學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言，陶冶情操,，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài),、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的情感及性格特點(diǎn)，同時(shí)受到情感的熏陶,，感受孫臏的足智多謀,。
新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，多讀書,，好讀書,，讀好書,。”本節(jié)課以智取勝的故事,，深深地吸引著學(xué)生們,，我以此為契機(jī),，給學(xué)生們推薦其他以智取勝的故事，他們到課下一定會(huì)迫不及待地去閱讀,。
田忌賽馬教學(xué)反思篇十
《田忌賽馬》是一篇精讀課文,，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，齊國(guó)的大將田忌齊威王賽馬,，在孫臏幫助下,，轉(zhuǎn)敗為勝的故事,。"學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法"是本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)?！短锛少愸R》這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法,。 這篇課文思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌,、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點(diǎn),。我在教學(xué)時(shí)采用了以下的方法。
小學(xué)生由于年齡小,，往往把自己的思維過(guò)程局限在狹小的范圍內(nèi),。要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問(wèn)題,，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問(wèn)題,，研究問(wèn)題,。基于此,，我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文,，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考第一次賽馬是怎樣賽的,，田忌為什么輸給了齊威王,；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣,，然后引導(dǎo)學(xué)生討論,，弄清楚"同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣",。通過(guò)充分地思考和討論,，學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總€(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn),，再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序,。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理,。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,，多方面地思考問(wèn)題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容,，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展,。
抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問(wèn)題,，正確地找出解決問(wèn)題的突破口。我在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后,，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問(wèn)題,，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容,，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問(wèn)題的能力,。我讓學(xué)生思考"孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場(chǎng)順序來(lái)贏得比賽勝利的好辦法，而田忌卻想不到,，齊威王也始料不及呢",？激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣,。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二部份，要求學(xué)生細(xì)讀,，劃出描寫人物言行的句子和詞語(yǔ),，抓住這些語(yǔ)言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味，再聯(lián)系課文內(nèi)容,，了解孫臏分析問(wèn)題的思路,。學(xué)生學(xué)到這里，就能較順利地通過(guò)人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界,，從而一步步探明人物的思索過(guò)程,，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細(xì)觀察,、周密分析,，認(rèn)真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的懊惱,，不分析失敗的原因,，不找出挽救之方法，自然是無(wú)回天之術(shù),；齊威王"得意洋洋"夸耀自己的馬,，根本沒發(fā)現(xiàn)對(duì)手與自己的力量并不懸殊，所以再次比賽時(shí)斗力不斗智,，仍按原來(lái)的順序出場(chǎng),，當(dāng)然只有輸?shù)?目瞪口呆"了。
在教學(xué)時(shí),，要抓住人物的神態(tài)變化,，把握人物的心態(tài)，了解人物的性格特征,。文中出現(xiàn)了較多對(duì)話的段落,，很適合表演或分角色朗讀。在課堂上,，我讓學(xué)生分組采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，認(rèn)真揣摩人物的語(yǔ)氣、神態(tài),、動(dòng)作,、心理，并可依據(jù)課文進(jìn)行合理的想象設(shè)計(jì)表演,。學(xué)生們興致勃勃,，紛紛舉手進(jìn)行表演或朗讀，將齊威王驕傲自滿、得意洋洋的形象表現(xiàn)得十分到位,。這樣,，學(xué)生們?cè)诶斫饬巳宋锏耐瑫r(shí)，也體驗(yàn)了文中人物的各種情感,。指導(dǎo)比較分析，啟發(fā)求異思維,?？茖W(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開始的,。教學(xué)中,，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力,。導(dǎo)學(xué)《田忌賽馬》第四段時(shí)，為了幫助學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,，我先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩次賽馬的情況進(jìn)行比較分析：
（斗力）（?。┥稀希▌伲ǘ分牵〝。┫隆希▌伲?/p>
（?。┲小校▌伲▌伲┥稀校〝,。?/p>
（敗）下—下（勝）（勝）中—下（?。?/p>
學(xué)生經(jīng)過(guò)比較分析,，便很快地說(shuō)出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因?yàn)樵趯O臏的指導(dǎo)下，改變了馬的出場(chǎng)順序,，終于以勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)的戰(zhàn)績(jī)獲勝,。我因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓寬訓(xùn)練,，啟發(fā)他們思考：除了這種出順序田忌能取勝外,，還有沒有其他辦法取得勝利？讓學(xué)生試著排其它順序,。學(xué)生很快地排出另兩種對(duì)陣方法：
（?。┥稀希▌伲〝。┲小希▌伲?/p>
（?。┫隆校▌伲▌伲┥稀校〝,。?/p>
（勝）中——下（敗）（?。┫隆拢▌伲?/p>
結(jié)果：1 ：2 結(jié)果：1 ：2
學(xué)生很快又說(shuō)出從以上排法可以看出,，除了第二次比賽的順序餐，其他順序田忌都不能取勝,。我再進(jìn)一步拓寬訓(xùn)練,，問(wèn)道："假如齊威王也調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序,，田忌應(yīng)當(dāng)采取什么辦法才能保持不敗,？由此你得出什么結(jié)論,？這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生的求異思維不斷地得到發(fā)展,。
課前,，我先布置學(xué)生用硬紙板做好馬的學(xué)具。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，我讓學(xué)生與同桌用紙馬玩賽馬游戲,，演示田忌和齊威王兩次賽馬的情況，了解課文內(nèi)容,，找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因,。然后，請(qǐng)學(xué)生們擺出田忌和齊威王賽馬時(shí)所有可能出現(xiàn)的對(duì)陣形式（一共有四種）,，幫助學(xué)生理解課文的最后一句話：還是原來(lái)的馬,，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手,，在游戲中認(rèn)真思考,，便能夠正確理解課文，深刻體會(huì)到孫臏的足智多謀,。同時(shí),，學(xué)生們也得到了成功與快樂的情感體驗(yàn)。
最后,，我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容,，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考,，必然是見仁見智,、有話可說(shuō)。至此,，學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟,，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得,。
1,、充分體現(xiàn)了“閱讀是教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話,。對(duì)話時(shí)要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”的教學(xué)理念,。
2、教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情,，培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語(yǔ)言文字,，在體會(huì)語(yǔ)言文字中積累語(yǔ)言，陶冶情操,，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài),、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶,，感受孫臏的足智多謀,。
3、教師能擺正師生關(guān)系,，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授。自始至終都在努力創(chuàng)設(shè)和諧,、愉快,、自主探究的氛圍，學(xué)習(xí)知識(shí)中,，教師不進(jìn)行滔滔不絕地分析,，而是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、講,、議,、演、說(shuō)等方法親身體驗(yàn)學(xué)習(xí),，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,。
1、老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀兩組對(duì)話時(shí),，若能做到恰當(dāng),、適時(shí)評(píng)價(jià)，效果更好,。
2,、 “生成”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)理念，一節(jié)課不可以預(yù)設(shè)的太多,，在生成的過(guò)程中,，教師和學(xué)生的積極性更易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。然而這一能力,，則需要教師平時(shí)的積累和,、教學(xué)機(jī)智。只有不斷提高自己這種運(yùn)籌帷幄的能力,，才能將一節(jié)課上得游刃有余,。
3、個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過(guò)小，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),。
以后的教學(xué)中,，我會(huì)把這節(jié)課當(dāng)成一個(gè)起始點(diǎn)，繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué),，努力提高教學(xué)水平,。
