每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

初中生物教學(xué)反思周記篇一

1,、老師一定要精心備課,，精心設(shè)計任務(wù)，精心設(shè)計達標(biāo)題,，學(xué)生一定要進行嚴(yán)謹(jǐn)預(yù)習(xí),，課堂上才能自信的展示。

2,、小組合作學(xué)習(xí)一定不要形式化,，（就是為了顯示課堂形式的多樣化和課堂表面氣氛的熱烈。）合作學(xué)習(xí)要把握好時機,，要體現(xiàn)實效性和高效性,。

3、教師提出的問題一定要有討論價值,，要結(jié)合學(xué)生實際水平,，難易適中。

4、學(xué)生展示要自信干練,，學(xué)會大膽質(zhì)疑,，勇于挑戰(zhàn)，講解問題聲音要清晰流利,，語言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

5,、學(xué)生要勇于探索,，積極主動，團結(jié)協(xié)作,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。

6、教師要擔(dān)負更大的管理和調(diào)控職責(zé),，及時正確引導(dǎo),，點撥，評價,。

當(dāng)然,，以上幾點老師們都已經(jīng)做到了，正在不斷努力,，進一步追求精彩的高效課堂,。

初中生物教學(xué)反思周記篇二

通過此次網(wǎng)上培訓(xùn)，我有了很多新的體會：怎樣采用自主,、合作,、探究方式上好實驗課？怎樣導(dǎo)入新課,？怎樣進行情境教學(xué),？怎樣進行教學(xué)評價？等等,。

倡導(dǎo)自主,、合作、探究的教學(xué)方式,。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，生物學(xué)中的有些對象和現(xiàn)象（包括表面的和本質(zhì)的），并不是都能用肉眼所能觀察到的,，這就需要借助一些儀器,、器具掛圖和藥品，使肉眼不易觀察到的對象或現(xiàn)象直接呈現(xiàn)出來,，以便得出正確的生物學(xué)結(jié)論,。

心理學(xué)家研究表明，學(xué)生接受知識，看到的比聽到的印象深刻,，容易記憶,，加強生物實驗教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，學(xué)生在實驗過程中可以對實驗進行認(rèn)真的觀察或動手操作,，學(xué)生之間進行討論，教師進行指導(dǎo),、點撥,，師生共同歸納、總結(jié),。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生既有感性認(rèn)識的基礎(chǔ)，自己實踐的體會,，又有分析和討論的中間過程,，能夠比較快地將感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識。同時還可以使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種探索發(fā)現(xiàn)的心理,，有利于學(xué)生對知識的掌握,，有利于學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)和把握事物的規(guī)律。

“興趣是最好的教師”,。中學(xué)生對周圍事物有比較高的好奇心,，有鉆研的興趣，喜歡通過實踐拿出自己獨特的見解,。例如我在上《飼養(yǎng)和觀察蚯蚓》一實驗中,，我所教的八年某班的米曉東同學(xué)對上生物實驗課非常感興趣，在課上從家里帶來好多既大又長的蚯蚓,，并能把他的蚯蚓分給其它學(xué)生觀察,，整個實驗他完成的也非常好，該同學(xué)達到了教學(xué)目標(biāo)又培養(yǎng)了合作意識以及主人翁精神,。在教學(xué)過程中如果只注意從理論到理論地講授知識,，只注意要學(xué)生死記硬背那些枯燥乏味的理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會遭到抑制和破壞,，甚至產(chǎn)生厭倦情緒,。因此，應(yīng)加強生物實驗教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。教師在進行實驗指導(dǎo)時，應(yīng)因勢利導(dǎo),，注意創(chuàng)設(shè)問題情境,，指導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)揮想象力,，大膽進行形象假設(shè)，大膽進行實驗改革,，從多渠道,、多方面進行實驗驗證，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，觀察能力,，想象力和動手操作能力，以及分析能力和概括能力,，從感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識,，從具體的事物中抽象出其共同的屬性，從而得出科學(xué)的推理和正確的判斷,，最終抓住事物的本質(zhì)。

創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境,。課前準(zhǔn)備好上課用的實物,、標(biāo)本、模型以及自制的教具,、學(xué)具等,，如講血液循環(huán)要準(zhǔn)備好心臟解剖模型；講骨的成分要準(zhǔn)備豬和鯉魚的肋骨,；講dna和染色體時經(jīng)準(zhǔn)備用不同顏色染成不同區(qū)段的細繩等等,。課堂上先讓學(xué)生觀察這些直觀的東西，再聯(lián)系所講的內(nèi)容學(xué)生自然會產(chǎn)生諸多疑問,。當(dāng)學(xué)生觀察用不同顏色染成不同區(qū)段的細繩時,，學(xué)生自然會質(zhì)疑：細繩相當(dāng)于染色體還是dna？不同顏色的區(qū)段可表示什么,？細繩若表示dna怎樣才能把它處理成短棒狀的染色體的樣子,？等問題。這樣去做,，就會把教材上的一些問題轉(zhuǎn)化成學(xué)生欲探究的問題,，有利于學(xué)生獨立思考、自主探究,。

教師與學(xué)生建立平等關(guān)系,。平等的師生關(guān)系能舒展學(xué)生的心靈，活化學(xué)生的思維,，自然就會有問題,。否則學(xué)生思維就會受到壓抑，決不會提出問題的,。

教學(xué)有法而無定法,。無論采用什么樣的教法,，如果教者沒有扎實的專業(yè)知識和基本技能，那么所采用的教法可以說都等于零,。任何好的教學(xué)方法,，需達到喚起學(xué)生做好進入教學(xué)過程的準(zhǔn)備，包括心理的,、知識的,、物質(zhì)的（準(zhǔn)備好《課本》、筆記和教師上一課布置應(yīng)帶的東西——如觀察用具或自采的標(biāo)本等）,；需達到能為所有學(xué)生易接受的方式呈現(xiàn)教材（教師敘述,、演示、學(xué)生自己獲取,、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)）,。盡可能對個別學(xué)生進行照顧；需達到尊重學(xué)生,、讓他們提出問題,、維持他們的注意力和興趣、讓他們思考,、使師生雙方都有方向感,；需達到從不同類型學(xué)生出發(fā)，盡最大努力轉(zhuǎn)變他們不理想的學(xué)習(xí)態(tài)度,；需達到支用強化的方法來調(diào)節(jié)學(xué)生的行為,，盡可能解決教與學(xué)的智慧問題和情緒問題；需達到盡量擴大因獲得了新知識而產(chǎn)生的滿足感,。知識盡量得到初步鞏固,，為從短時記憶向長時記憶過渡創(chuàng)造條件。技能得到初步的訓(xùn)練,；需達到能使學(xué)生帶著問題下課,，但不是重述教材的那類“問題”有現(xiàn)成答案的問題不能讓學(xué)生產(chǎn)生進一步追求感。而追求感常常是課后進行學(xué)習(xí)活動的動力,，是下次上課的良好條件,；需達到能結(jié)合生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進行品德教育、發(fā)展智力和各種能力,；需達到對每名學(xué)生進行有效評價,，包括過程評價和發(fā)展性評價及平時的測驗等。得到正評定的學(xué)生,，教師經(jīng)引導(dǎo)他們好上加好,；得到負評定的學(xué)生，要防止他們放棄,，并向積極方面轉(zhuǎn)化,。

教師是創(chuàng)造性的勞動,，跟普遍理論并不是一回事，只有巧妙地結(jié)合起來,，才會走向理想的境界,。

初中生物教學(xué)反思周記篇三

創(chuàng)新點：加強科學(xué)探究性試驗教學(xué)；靈活運用教材,；適學(xué)課堂,。

摘 要：生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué),，具有很強的實踐性,。同時作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛,、知識創(chuàng)新快的特點,，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。通過科學(xué)探究試驗教學(xué)可充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力和思維能力,。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思,；適學(xué)課堂,；興趣,；科學(xué)探究。

生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ),、研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué),，具有很強的實踐性。同時作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,，以技術(shù)應(yīng)用廣泛,、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性,。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天,，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想,、改革教學(xué)模式,、改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識,、科學(xué)求實的態(tài)度,、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實,、求活,、求新”的教學(xué)三原則,，不斷取得新的教學(xué)成果?！扒髮?、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機的統(tǒng)一體,。三者相輔相承,，層層遞進，求實是基礎(chǔ),，求活是關(guān)鍵,，求新是目的，只有具備扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識,，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。以下是我在多年的初中生物課教學(xué)實踐中總結(jié)出的幾點教學(xué)反思：

生物老師必須掌握并吃透教材,，但是,，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的樣板,。我認(rèn)為,，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底,，也就是說,，要站在一個比教材更高的角度去研究教材，不僅是研究所教年級的教材,，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究,，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,，知識體系是怎樣安排的,，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等,。在我的教學(xué)中,，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進度,。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動,，例如一些課堂小游戲、調(diào)查,、競賽等等,，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識,。

初中生物課的教育對象是面向全體學(xué)生的,，它的教學(xué)目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家,、培養(yǎng)生物人才，而是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)他們熱愛大自然,，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣,，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ),。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面,、基礎(chǔ),、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā),，在我的生物教育理念中,，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的,。我的每一個課堂設(shè)計,、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)為中心思想,。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座,；在拒絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等,。總之,，豐富學(xué)生知識,、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是我教理念的核心,。

a、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)一定的情境,，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情,，在一種和諧,、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。授課前,，教師可以向?qū)W生展示教具,，諸如：掛圖、模型,、實物等等,，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物,、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,。學(xué)生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀?”由此,，教師可以很自然地導(dǎo)入新課,。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)(即活躍狀態(tài)),，減少新知識輸入的阻抗，為教學(xué)活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”,。例如,，《人體免疫》的導(dǎo)入：外界到處充斥著各種各樣的病菌，但我們還是健康的,，但是被大火燒傷的人卻容易感染各種疾病,。又或者提出：我們小的時候有沒有打預(yù)防針？為什么要打預(yù)防針,？等等,。通過設(shè)問，學(xué)生的注意力高度集中,，形成對新知識強烈渴求,，這樣就為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造了前提條件。這樣每一節(jié)課都能誘導(dǎo)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

b、教法靈活多變 根據(jù)“適學(xué)課堂”的教育理念,，教師在課堂教學(xué)中,，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、內(nèi)容特點,、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境,，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果,。例如教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式,，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機,、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識聯(lián)系。比如，在《生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)課中,，分析構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響,，相互作用的時候，學(xué)生分別扮演動物,、植物,、細菌、真菌,、環(huán)境幾個角色,，通過演說得出結(jié)論；在“食物鏈和食物網(wǎng)”中,，學(xué)習(xí)消費者和生產(chǎn)者之間以及消費者之間的吃與被吃的關(guān)系時,，學(xué)生分別扮演草、兔,、狐,、蛇、鷹等,，自己找出吃與被吃的對象,，既直觀又形象生動，在輕松,、愉快的氛圍中弄明白生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系,。

c、生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際,，注重應(yīng)用 讓學(xué)生做到學(xué)以致用.這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn),，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活,、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,，這樣可拓展學(xué)生的視野,，提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。此外,，在習(xí)題的講析中,，選例除了要注重習(xí)題的典型性外,，更要注意習(xí)題的實用性,，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)他們的求知欲,，提高課堂教學(xué)效果。

除了課本上必做的演示實驗,、分組實驗外,，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,，挖掘生活實例，有效地組織學(xué)生進行實驗探究活動,。探究性實驗教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主實踐活動,，教師在課堂實驗教學(xué)中一定引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考,、去實踐,。在進行探究性實驗教學(xué)過程中，教師一定要多為學(xué)生提供實踐的機會,，多讓學(xué)生去思考自己的科學(xué)探究的方案設(shè)計,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,，充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神和集體智慧,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力和思維能力,。從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的能力，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,，有利于學(xué)生一生學(xué)習(xí),。例如，《光對鼠婦生活的影響》實驗方案的設(shè)計要求學(xué)生能夠緊緊圍繞所提出的問題和假設(shè)來進行實施,，那么對初一學(xué)生的思維在無形中就是一種訓(xùn)練,，在這個過程中要讓學(xué)生學(xué)會思考：本實驗研究的是光對鼠婦生活的影響，作出的假設(shè)是鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中,，光會影響鼠婦的生活,。這就需要在設(shè)計實驗時給鼠婦提供明亮和黑暗兩種環(huán)境，觀察鼠婦對環(huán)境的選擇,。

總之,，生物學(xué)是一門趣味無窮的自然科學(xué)。在生物課堂教學(xué)中,，可以利用生物學(xué)科內(nèi)容豐富,、趣味性強的特點，從多個環(huán)節(jié)設(shè)計生動,、充實,、豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生主動參與,、主動探究,、主動操作、自主思考，有利于促進學(xué)生知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的和諧發(fā)展，從而讓生物課堂更加精彩,；努力去創(chuàng)造一個愉悅,、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動起學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,。

初中生物教學(xué)反思周記篇四

傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)功利性強，為應(yīng)試而教,，為應(yīng)試而學(xué),，甚至把“做”生物實驗變成了老師“講”實驗、學(xué)生“聽”實驗和“背”實驗,，學(xué)生動手能力差,，動手率低；學(xué)生實驗操作不規(guī)范,，成功率不高的現(xiàn)象較為普遍,。且有些教師的教育,、教學(xué)思想和策略不當(dāng),，過分強調(diào)實驗儀器（如顯微鏡、許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)蓋玻片,、載玻片和永久玻璃標(biāo)本缺乏,。）珍貴，給學(xué)生增加不必要的心理負擔(dān),，使不少學(xué)生做實驗時小心翼翼,、縮手縮腳，不敢大膽實驗,。

我國傳統(tǒng)的實驗教學(xué)有兩大特點,，其一，實驗教學(xué)形式是以演示實驗為主,，約占實驗總數(shù)的80%以上,；其二，實驗教學(xué)模式是以驗證性實驗為主,，探索性實驗偏少,，缺少以學(xué)生為主體,、以探究為基礎(chǔ)的探究性實驗,。僅僅把生物實驗作為一種培養(yǎng)學(xué)生形成生物概念,、理解和鞏固生物知識的手段。

驗證性實驗教學(xué)模式是按“問題→原理→結(jié)論→實驗證明”的程序教學(xué)的,，這種模式簡明,、清晰、有利于學(xué)生對相關(guān)結(jié)論的認(rèn)可,、理解和記憶,，也有利于教師對整個教學(xué)過程的控制，其教學(xué)步驟的設(shè)計和實施可以做到絲毫不差,。但其弊端也是顯而易見的,，一是學(xué)生按照指定的步驟進行實驗，其結(jié)果只能是機械記憶,、機械操作,，在一定程度上抑制了學(xué)生的興趣，造成了學(xué)生因已掌握新知識而在實驗中缺乏新奇感的負效應(yīng),；二是學(xué)生在實驗中被動大于主動,，學(xué)生必須無條件接受現(xiàn)成操作設(shè)計和規(guī)定。實驗材料,、實驗步驟是設(shè)計好的,，時間是已定的，一切都是按老師的指令進行,，學(xué)生做實驗沒有時間和機會去思考,、去嘗試，長此以往,，學(xué)生將養(yǎng)成不良的習(xí)慣,，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識、求是求真的品格和科學(xué)精神的養(yǎng)成,。

把生物實驗僅僅作為一種實驗技能的訓(xùn)練,，而忽視了它作為一種科學(xué)研究方法的重要價值，過分強調(diào)實驗技能的熟練化,。且生物實驗附屬于理論教材,，是為驗證理論知識而設(shè)置的，重結(jié)果,、輕過程,，追求結(jié)果的一致性和唯一性。

實驗教學(xué)評價在實驗教學(xué)中是重要的反饋手段,，它可以支配教師采用何種教學(xué)模式,，制約著學(xué)生的實驗動機,、實驗態(tài)度和實驗策略，因此實驗教學(xué)評價成為影響實驗教學(xué)效果的重要因素,。在評價內(nèi)容上過分注重評價學(xué)生在生物實驗和生物實驗技能方面的掌握情況,，忽視對科學(xué)過程與方法，情感態(tài)度與價值觀方面的評價,，對學(xué)生在生物實驗教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)重視不夠,；在評價形式和方法上，過分注重量化方法,，以便對學(xué)生的生物實驗學(xué)習(xí)情況打分?jǐn)?shù),，定等級，缺少質(zhì)性方面的評價,；在評價主體上,，將學(xué)生排除在評價的主體之外，使學(xué)生在評價的過程中處于被動的地位,，忽視了學(xué)生發(fā)展過程中的自我評價和自我調(diào)控,。

初中生物教學(xué)反思周記篇五

生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天,，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想,、改革教學(xué)模式,、改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識,、科學(xué)求實的態(tài)度,、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們老師在教學(xué)的過程中,，不斷地進行教學(xué)反思,，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。結(jié)合20xx年的生物會考試卷,，我覺得應(yīng)該從下面幾個方面做好生物教育教學(xué)工作,。

初中生物科學(xué)的教學(xué)對象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家,，培養(yǎng)生物人材,，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然,，自覺保護環(huán)境的情操,，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ),。也就是說,，初中生物教學(xué)的目的是全面,、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育,，從這一觀點出發(fā),，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始,，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的,。

我的每一個課堂設(shè)計,、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心,，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。

在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識,，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等,?？傊诔踔猩锝虒W(xué)過程中,，要進行不斷的教學(xué)反思,，一切以豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo),。

會考知識點比較簡單，比較全面,。這要求我們在平時授課的時候,，對于每一個知識點老師都要把握好，概念明確,，條例清晰,。比如20xx年初中生物會考試卷第44題關(guān)于人體肺泡處氣體交換后的血液變化。第48題人體尿液形成的兩個過程,，重吸收作用發(fā)生的主要場所等等,。這些知識點都是教材中重難點，假如老師在一開始授課就沒有講清楚,，或者學(xué)生沒有認(rèn)真聽,，這個知識就會出現(xiàn)混淆。那么在備課的時候老師就要注重授課方式,，是自己講?還是學(xué)生先學(xué)?是對照課本?還是運用模型?是用傳統(tǒng)的講課模式?還是用多媒體進行教學(xué)?這都要老師自己結(jié)合自身的特點和學(xué)生的特點,，選擇一種比較適合的方法。當(dāng)然任何一種方法都可以把課上下去,，但效果是不同的,。

初中生物教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生獲取關(guān)于生命活動基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識,，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展方面的應(yīng)用,。生物學(xué)的教學(xué)過程就是學(xué)生的認(rèn)識過程,，在這個過程中應(yīng)該根據(jù)生物學(xué)科的特點，很好地貫徹這一認(rèn)識事物的規(guī)律,。即在傳授書本理論知識時,，要和客觀實際結(jié)合起來，使學(xué)生在理論與實踐的結(jié)合中來理解和掌握知識,。同時還要引導(dǎo)他們運應(yīng)所掌握的知識去解決各種實際問題,，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。在平時選擇一些聯(lián)系實際的小材料,，恰當(dāng)?shù)乩玫浇虒W(xué)中,，既活躍了課堂氣氛，又可引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和求知欲,，使學(xué)生主動地探索新知識,。例如，講“人的性別遺傳”時,，引用一則消息：“英國北部有個女兒村,，該村婦女所生的孩子全為女孩，這是什么原因呢?”學(xué)生們聽后,，懷著極大的興趣想知道生男生女的奧秘,。這樣創(chuàng)造良好的問題情境，集中學(xué)生的注意力,，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。如講“禁止近親結(jié)婚的原因”時，給學(xué)生補充了一則短文“達爾文的遺憾”,，在短文中敘述達爾文一生中最大的遺憾就是和表姐瑪麗結(jié)婚,。近親結(jié)婚,，禍及子孫,。聰明的達爾文和美麗動人的瑪麗生下了十個孩子，個個體弱多病,，有三個很小就夭折了,，其余的七個子女都不同程度地患有精神病,。聽后，學(xué)生們對近親結(jié)婚的嚴(yán)重后果有了深刻的印象,，對所學(xué)知識的理解更加透徹,，進而也增強了學(xué)生對我國婚姻法中禁止近親結(jié)婚意義的認(rèn)識。這些資料使學(xué)生對生物課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，課下很多學(xué)生都在積極討論,，立志學(xué)好生物課,，為解決我們?nèi)祟愃媾R的一些重大難題做好準(zhǔn)備。

在會考試卷第55題的血常規(guī)檢驗報告單,，在學(xué)生知道血液組成成分的基礎(chǔ)上,，運用所學(xué)知識，簡單判斷血常規(guī)變化,，從而進一步加深對血液這部分知識理解,。

在生物課教學(xué)中，除了挖掘教材中的內(nèi)容外,，還應(yīng)適當(dāng)?shù)耐晟茖W(xué)生的人格,，加強學(xué)生的社會責(zé)任感。為了增強學(xué)生的環(huán)保意識,，在講“環(huán)境保護”時,，介紹全世界約15億人飲用被污染的水,，約1000萬人死于水污染,，每天約有800人因呼吸污染的空氣而早亡??因毀林，每年至少有一種鳥和哺乳動物或植物滅絕,。從事例中,，學(xué)生們深刻地認(rèn)識到破壞自然環(huán)境所帶來的嚴(yán)重后果，由此喚醒并增強學(xué)生保護自然,、保護環(huán)境的社會責(zé)任感,。隨著人們生活水平的提高，室內(nèi)裝修已是農(nóng)村,、城市人司空見慣的現(xiàn)象,。可是殊不知,，它在帶給人們舒適享受的同時,，對人身的健康造成了損害，因室內(nèi)裝修造成癌變時有發(fā)生,。教師可根據(jù)這種現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生思考，其原理何在?經(jīng)師生一同討論分析,，得知：由于現(xiàn)代裝修材料中含有大量的有害物質(zhì),，這些物質(zhì)使人體中的某些細胞發(fā)生癌變。因此,，新裝修的居室,，不宜居住，必須經(jīng)過長時間的通風(fēng)才行,。學(xué)生通過討論增強了生活常識,。每年還應(yīng)在“國際環(huán)境日”,、“愛鳥周”開展豐富多彩的教育活動。這樣就將生物學(xué)的相關(guān)知識與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合起來,，提高學(xué)生解決實際問題的能力和環(huán)保意識,。

由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力是其中的一個重要方面,。其培養(yǎng)途徑主要是通過生物實驗來實現(xiàn)的,。初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力,、分析實驗現(xiàn)象能力,、實驗設(shè)計能力、綜合應(yīng)用能力,。因此,，組織好實驗教學(xué)有著相當(dāng)重要的作用。

今年暑假大家都做了20xx年的生物會考試卷,。每年的會考題目其實就是下一輪考察的方向標(biāo),，由于初中生物的地位因素，所以大部分老師都抱著我只要把知識點“灌”下去的態(tài)度進行日常教學(xué),，尤其是對于實驗部分得知識,，但是在今年的試卷中有關(guān)實驗部分就占了15分，主要是考察了實驗設(shè)計的原理(第75題),、顯微鏡的使用(第72題),、裝片的制作(第74題)、氣孔的觀察(第71題),、食物的鑒定(第73題),、畫細胞結(jié)構(gòu)圖(第81題)、實驗結(jié)果的總結(jié)(第82題),，不難看出生物實驗在今后教學(xué)中的重要性,。

作為一名一線的生物教師，對于實驗課的開展總感覺有些頭疼,。因為很多情況是,，在教室上課時學(xué)生與老師的互動以及課堂紀(jì)律都很能協(xié)調(diào)，但是一進入實驗室,，學(xué)生立即像撒韁的野馬,，任你老師說什么他都不愿意將眼神對著你，實驗室也無法安靜下來,，這其實是孩子的好奇心在驅(qū)使著應(yīng)該是一個好事,，但是這時候?qū)W生可能對桌子上的儀器叫什么名字，該如何正確使用還不清楚呢。今年上半年我們組安排《徒手切片及觀察》實驗,，出現(xiàn)了幾乎每節(jié)課都有玻璃實驗儀器損壞現(xiàn)象,，尤其是幾節(jié)實驗課連上，中間沒有時間挨個檢查時,，情況更加嚴(yán)重,。所以很多時候老師都不愿意去實驗室組織教學(xué)。

我覺得,，實驗教學(xué)的開展,，要積極利用班級成員，加強組織紀(jì)律教育,，預(yù)習(xí)實驗知識,，熟悉實驗過程，要有實事求是和探索精神,，要關(guān)心愛護教學(xué)儀器,，節(jié)省實驗材料。例如：“觀察蚯蚓”的實驗,，在實驗課開始時,，可聯(lián)系生活實際，設(shè)問：夏天大雨之后,，蚯蚓為什么會爬到地面上來?蚯蚓通常生活在什么樣的環(huán)境?蚯蚓是怎樣運動的?你能辨別蚯蚓的前后端嗎?依據(jù)是什么?蚯蚓有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點與生活環(huán)境相適應(yīng)?通過幾句問話引起學(xué)生強烈的探索興趣,，他們做起實驗就格外認(rèn)真，觀察就特別細致,。再比如會考試卷上的第75題唾液淀粉酶消化淀粉的實驗，這個實驗是個對照實驗,，在實驗前,，就必須讓學(xué)生了解實驗過程，自主的設(shè)計實驗,，老師積極參與指導(dǎo),。實驗過程中重點指導(dǎo)每一個小組的一個成員，然后再讓他去指導(dǎo)其他成員,。這樣學(xué)生掌握較快,，老師又可以掌控全班。

總之,，初中生物學(xué)教學(xué)要求我們老師要面向全體學(xué)生,，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，提高生物素養(yǎng),，圍繞著這個目標(biāo),，我們積極思考，尋找更好的方法，讓學(xué)生在生物的舞臺上有著更精彩的表演,。

初中生物教學(xué)反思周記篇六

生物科學(xué)實驗是以認(rèn)識生命運動的本質(zhì)和規(guī)律為目標(biāo)的實踐,。它不是盲目的行為，而是在理性指導(dǎo)下的變革現(xiàn)實的實踐活動,。在每一個實驗的過程中,，從實驗意念的產(chǎn)生到實驗方案的設(shè)計，從實驗結(jié)果的分析到實驗報告的完成,，每一步都有思維活動,，每一步都是思維的結(jié)果。所以,，生物科學(xué)實驗有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境,，使學(xué)生在分析實驗問題之中和在解決實驗問題中鍛煉思維能力。

科學(xué)的思維能力是科學(xué)素質(zhì)的重要方面,，而科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)又是全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,。本文結(jié)合初中生物實驗關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力問題談幾點看法。

興趣是思維活性的觸發(fā)劑,，求知的需要是學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ),。當(dāng)學(xué)生對某個問題發(fā)生興趣時，就會圍繞著這個問題積極地思考起來,。但是,，單純由“實驗”表面的“魅力”所引起的，只是直接的興趣,，如果沒有更深層次內(nèi)涵的吸引,，維持不了多久。要想保持學(xué)生持久的興趣,，就要善于“創(chuàng)造”種種誘因,。比如，從生產(chǎn)實際和學(xué)生生活實際引出實驗課題,，不斷明確實驗?zāi)康囊饬x,，不斷提出有趣而又有思考性的問題引起學(xué)生思考，等等,。通過這些手段,，及時地把學(xué)生的直接興趣發(fā)展為間接興趣。

思維總是在觀察和解決問題的過程中進行的,。當(dāng)一個人產(chǎn)生必須排除困難的需要,，或要了解某一問題時，思維就活躍起來,。實踐證明,，有意識地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的好方法。我們要善于利用實驗中的［觀察與思考］、［討論］等欄目中的問題,，以及在輔導(dǎo)實驗的教學(xué)中用有啟發(fā)性的問題巧妙地引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生思維的積極性,。

科學(xué)思維方法的首要問題是明確科學(xué)研究的基本過程，即解決問題的程序,。

例如,，〈觀察鼠婦活動〉的實驗設(shè)計思路。

首先,，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題,。為什么在花盆下、石塊下等處容易找到鼠婦,？這些地方有什么特點,？

其次，提出假設(shè)（對發(fā)現(xiàn)的問題大膽提出猜測和解釋）,。

1,。鼠婦的活動可能與光照條件有關(guān)。

2,。鼠婦的活動還可能和水分,，以及其它外界因素有關(guān)，等等,。

第三步,，設(shè)計實驗，驗證假說,。在這個階段,，實驗的目的任務(wù)、方法,、材料,、裝置等等都是根據(jù)假設(shè)來確定的。所以,，實驗的理論依據(jù)主要是假設(shè)（當(dāng)然還有賴于學(xué)生對有關(guān)科學(xué)知識的掌握情況）。

1,。先檢驗“光照”對鼠婦活動有無影響,。

2。為了消除無關(guān)變量的干擾,，突出自變量,，找出自變量和因變量的因果聯(lián)系，必須創(chuàng)造一個除“光照”以外其它條件均相同的,、只有明暗兩處相通的場所,。把一定數(shù)量的鼠婦放在其中，觀察鼠婦在明暗兩處的數(shù)量分布情況。

第四步,，分析,、討論實驗結(jié)果，推導(dǎo)結(jié)論驗證假設(shè)的真?zhèn)巍?/p>

通過“鼠婦實驗”,，要幫助學(xué)生感受和理解科學(xué)研究的基本過程：問題→假設(shè)→實驗→結(jié)論,。初中所有的生物實驗幾乎都體現(xiàn)了這條思路，這里不再重復(fù),。

需要說明一點,，科學(xué)的“假設(shè)”絕不是無根據(jù)的憑空捏造，而是要有科學(xué)根據(jù)的,。這種根據(jù)來源于頭腦中已有的知識,，或者來源于別人的研究成果，或者來源于對客觀實際的觀察,。例如,，在研究“消化”的實驗里所提出的假設(shè)：“細胞膜只能透過小分子物質(zhì)，食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過細胞膜,?！边@個假設(shè)的理論根據(jù)是：①人和動物都是由細胞構(gòu)成的；②生活的細胞需要從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì),；③營養(yǎng)物質(zhì)是通過細胞膜進入細胞里的,；④人和動物的營養(yǎng)物質(zhì)來源于食物；⑤食物營養(yǎng)成分中有大分子物質(zhì),。通過生物實驗使學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過程,，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，完全可以把這種思考問題的程序內(nèi)化為學(xué)生的思維習(xí)慣,。

思維操作技能包括分析,、綜合、比較,、抽象和概括等幾個步驟,。在生物實驗中要實現(xiàn)對某生命現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識，就要對實驗中的感性材料進行一系列的思維操作才能實現(xiàn),。

初中生物教學(xué)反思周記篇七

踏踏實實抓復(fù)習(xí),，認(rèn)認(rèn)真真促高效——打造生物復(fù)習(xí)課高效課堂的嘗試

伴隨著打造高效課堂的活動開展，剛剛步入生物教學(xué)的我也嘗試著在生物復(fù)習(xí)課教學(xué)中打造點課堂的高效,。只是初不嘗試,，敬請各位生物教學(xué)的前輩們批評指正。

教師在設(shè)計教學(xué)過程時,，主要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),，能力水平與思想水平,，符合學(xué)校現(xiàn)有的實際條件,。這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際,，才具有可操作性?！芭_上一分鐘,，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效,，必須下足課前準(zhǔn)備功夫,，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生（因為我們這里的學(xué)生七年級的各個班教學(xué)情況不同,，學(xué)生的掌握程度也不一樣,。），不僅要花功夫鉆研教材,、理解教材,，仔細琢磨復(fù)習(xí)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況,，特別要注重學(xué)生對以前的理解和掌握程度（因為我們這里的學(xué)生七年級的各個班教學(xué)情況不同,，學(xué)生的掌握程度也不一樣。）,，合理設(shè)計教學(xué)活動,，要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要準(zhǔn)備好各種資料,。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題,，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,，確保課堂教學(xué)的順利進行,。

1．每節(jié)課要有精彩的引言；不同問題之間要設(shè)計好簡明扼要,、準(zhǔn)確而富有生命活力的過渡性語言,。

2．教師事先設(shè)計一個引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱，將學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容,，以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中具有明確的目的。自學(xué)提綱既有教材基礎(chǔ)知識的提取,，也有學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)思考的某些問題。

3．設(shè)計一定量的檢測題目通過印發(fā),、小黑板,、幻燈片,、投影儀、多媒體課件等形式呈現(xiàn)給學(xué)生,，并盡量在課堂上將檢測結(jié)果反饋學(xué)生的掌握情況,，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。

4．教師上課要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),，要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)隨時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法,，并學(xué)會進行課后反思總結(jié)，要鼓勵學(xué)生在課堂上大膽提出不同看法,?？勺寣W(xué)生把一些零碎的知識組織起來,使之系統(tǒng)化。生物學(xué)知識,本來有它固有的聯(lián)系,但在教材編寫時,不得已將它們分割開來,編入不同章節(jié)中,。我們在教學(xué)中,因?qū)W生的認(rèn)識能力方面的原因,因不能聯(lián)系太廣而給學(xué)生以零散的感覺,。復(fù)習(xí)時,可以將分散了的有關(guān)知識集中起來,經(jīng)過比較來理解他們的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。如各類不同植物的生活習(xí)性,、形態(tài)結(jié)構(gòu)各不相同,通過比較復(fù)習(xí),可以讓學(xué)生理解各類植物由簡單到復(fù)雜由低級到高級的進化過程,并加深對這些植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的了解,。

也可使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。中學(xué)生認(rèn)識事物時,往往抓不住事物的本質(zhì)特征,對那些相近的概念,、名詞混淆不清,琢磨不定,。有比較才能鑒別,一切事物總是相比較而存在的。在復(fù)習(xí)時,把這些名詞,、概念放在一起經(jīng)過比較,有利于學(xué)生加深對這些名詞,、概念的理解。如:學(xué)生對細胞分裂和細胞分化很容易混淆,往往弄錯,在復(fù)習(xí)時,把這兩個概念放在一起,并加以比較,學(xué)生一般能弄懂:細胞分裂使細胞數(shù)目增多,其所有的細胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能上都是一樣的;而細胞分化并沒有細胞數(shù)目的增多,而是使細胞在形態(tài),、結(jié)構(gòu)和功能上都發(fā)生變化,形成各種組織,。

還可讓學(xué)生通過比較培養(yǎng)提高學(xué)生邏輯思維能力。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來,。因此,采用比較法,可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力,。比如:呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別?學(xué)生必須用比較法,從邏輯上找出對比項目:場所、條件,、原料,、產(chǎn)物、能量轉(zhuǎn)化等等,然后分析出對立面和統(tǒng)一面,得出答案,。并從中看出二者的相互依賴,、相互制約的關(guān)系。

5．學(xué)生難于理解的問題,，注意變換解決問題的方法,，教師應(yīng)多列舉學(xué)生現(xiàn)實生活中的具體實例，不要翻來覆去一味地講,。教師能熟練的從網(wǎng)上查找下載教學(xué)資源,，豐富和完善我們的課堂教學(xué),。

6．每節(jié)課前課后有一個小小的測驗，以檢驗學(xué)生上一屆可所復(fù)習(xí)內(nèi)容,，當(dāng)堂反饋,，講評時要注重根據(jù)學(xué)生的答題情況進行歸類講評，并在方法,、技巧,、規(guī)律和規(guī)范上對學(xué)生進行指導(dǎo)，還可以有必要的拓展訓(xùn)練,。

通過各種方式,，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來，去實現(xiàn)從生物學(xué)到生活,，從生活到社會的跨越,。學(xué)生們會把在生物課中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，也會用生物學(xué)知識參與社會活動,。

時間就是效率,。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率,。我們要改變觀念,，變教室為學(xué)室，變教時為學(xué)時,；要樹立責(zé)任感,，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。 一堂課一般由檢測,、講解,、學(xué)習(xí)和練習(xí)幾部分構(gòu)成。講的時間不宜超過20分鐘,，練的時間不宜少于15分鐘,。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要精講多學(xué)多練,，教師要精心安排學(xué),、講、練的內(nèi)容,，以保證各個環(huán)節(jié)的時間,。練習(xí)到位、鞏固課堂教學(xué)效果,，就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計和靈活使用上下功夫,。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的不同需要靈活掌握。及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略,，作為高效課堂教學(xué),，嘗試,、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律,，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者,，完全可以對學(xué)生進行當(dāng)堂的面批面改,，反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測效果，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤,，及時糾正并激發(fā)上進心,。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時進 行矯正教學(xué)等,。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì),、高效十分必要。

課堂教學(xué)特別是復(fù)習(xí)課是一個龐大而又復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng),，教學(xué)效率受許許多多因素的影響,、制約，現(xiàn)代的課堂知識是多元化的,，具有多樣性的,，然而追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益,，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每位教師的強烈愿望,，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法,，這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點更需要高效實用,，使之能夠引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效 果,，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí),，早日成才。

初中生物教學(xué)反思周記篇八

生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的這天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,、更新教育思想,、改革教學(xué)模式、改善教學(xué)方法和手段,，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識,、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識,。這就要求我們老師在教學(xué)的過程中,，不斷地進行教學(xué)反思,，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。結(jié)合20xx年的生物會考試卷,，我覺得就應(yīng)從下面幾個方面做好生物教育教學(xué)工作,。

初中生物科學(xué)的教學(xué)對象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家,，培養(yǎng)生物人材,，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然,，自覺保護環(huán)境的情操,，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基矗也就是說,，初中生物教學(xué)的目的是全面,、基儲科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā),，在我的生物教育理念中,，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一向以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的,。

我的每一個課堂設(shè)計,、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想,。

在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,，我會多注意選取與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座,，在拒絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等,。總之,，在初中生物教學(xué)過程中,，要進行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識,、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。

會考知識點比較簡單,，比較全面,。這要求我們在平時授課的時候，對于每一個知識點老師都要把握好,，概念明確,，條例清晰。比如20xx年初中生物會考試卷第44題關(guān)于人體肺泡處氣體交換后的血液變化。第48題人體尿液構(gòu)成的兩個過程,，重吸收作用發(fā)生的主要場所等等,。這些知識點都是教材中重難點，假如老師在一開始授課就沒有講清楚,，或者學(xué)生沒有認(rèn)真聽,，這個知識就會出現(xiàn)混淆。那么在備課的時候老師就要注重授課方式,，是自己講?還是學(xué)生先學(xué)?是對照課本?還是運用模型?是用傳統(tǒng)的講課模式?還是用多媒體進行教學(xué)?這都要老師自己結(jié)合自身的特點和學(xué)生的特點,，選取一種比較適合的方法。當(dāng)然任何一種方法都能夠把課上下去,，但效果是不同的。

初中生物教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生獲取關(guān)于生命活動基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識,，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn),、生活和社會發(fā)展方面的應(yīng)用。生物學(xué)的教學(xué)過程就是學(xué)生的認(rèn)識過程,，在這個過程中就應(yīng)根據(jù)生物學(xué)科的特點,，很好地貫徹這一認(rèn)識事物的規(guī)律。即在傳授書本理論知識時,，要和客觀實際結(jié)合起來,，使學(xué)生在理論與實踐的結(jié)合中來理解和掌握知識。同時還要引導(dǎo)他們運應(yīng)所掌握的知識去解決各種實際問題,，培養(yǎng)分析問題和解決問題的潛力,。在平時選取一些聯(lián)系實際的小材料，恰當(dāng)?shù)乩玫浇虒W(xué)中,，既活躍了課堂氣氛,，又可引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和求知欲，使學(xué)生主動地探索新知識,。例如,，講“人的性別遺傳”時，引用一則消息：“英國北部有個女兒村,，該村婦女所生的孩子全為女孩,，這是什么原因呢?”學(xué)生們聽后，懷著極大的興趣想明白生男生女的奧秘,。這樣創(chuàng)造良好的問題情境,，集中學(xué)生的注意力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。如講“禁止近親結(jié)婚的原因”時,，給學(xué)生補充了一則短文“達爾文的遺憾”，在短文中敘述達爾文一生中最大的遺憾就是和表姐瑪麗結(jié)婚。近親結(jié)婚,，禍及子孫,。聰明的達爾文和美麗動人的瑪麗生下了十個孩子，個個體弱多病,，有三個很小就夭折了,，其余的七個子女都不同程度地患有精神玻聽后，學(xué)生們對近親結(jié)婚的嚴(yán)重

后果有了深刻的印象,，對所學(xué)知識的理解更加透徹,，進而也增強了學(xué)生對我國婚姻法中禁止近親結(jié)婚好處的認(rèn)識。這些資料使學(xué)生對生物課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，課下很多學(xué)生都在用心討論,，立志學(xué)好生物課，為解決我們?nèi)祟愃媾R的一些重大難題做好準(zhǔn)備,。

在會考試卷第55題的血常規(guī)檢驗報告單,，在學(xué)生明白血液組成成分的基礎(chǔ)上，運用所學(xué)知識,，簡單決定血常規(guī)變化,，從而進一步加深對血液這部分知識理解。

在生物課教學(xué)中,，除了挖掘教材中的資料外,，還應(yīng)適當(dāng)?shù)耐晟茖W(xué)生的人格，加強學(xué)生的社會職責(zé)感,。為了增強學(xué)生的環(huán)保意識,，在講“環(huán)境保護”時，介紹全世界約15億人飲用被污染的水,，約1000萬人死于水污染,，每一天約有800人因呼吸污染的空氣而早亡因毀林，每年至少有一種鳥和哺乳動物或植物滅絕,。從事例中,，學(xué)生們深刻地認(rèn)識到破壞自然環(huán)境所帶來的嚴(yán)重后果，由此喚醒并增強

學(xué)生保護自然,、保護環(huán)境的社會職責(zé)感,。隨著人們生活水平的提高，室內(nèi)裝修已是農(nóng)村,、城市人司空見慣的現(xiàn)象,。但是殊不知，它在帶給人們舒適享受的同時,，對人身的健康造成了損害,，因室內(nèi)裝修造成癌變時有發(fā)生,。教師可根據(jù)這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考,，其原理何在?經(jīng)師生一同討論分析,，得知：由于現(xiàn)代裝修材料中內(nèi)含超多的有害物質(zhì)，這些物質(zhì)使人體中的某些細胞發(fā)生癌變,。因此,，新裝修的居室，不宜居住,，務(wù)必經(jīng)過長時間的通風(fēng)才行,。學(xué)生透過討論增強了生活常識。每年還應(yīng)在“國際環(huán)境日”,、“愛鳥周”開展豐富多彩的教育活動,。這樣就將生物學(xué)的相關(guān)知識與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合起來，提高學(xué)生解決實際問題的潛力和環(huán)保意識,。

由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育,，提高學(xué)生潛力是其中的一個重要方面。其培養(yǎng)途徑主要是透過生物實驗來實現(xiàn)的,。初中生物實驗包括觀察潛力、實驗操作潛力,、分析實驗現(xiàn)象潛力,、實驗設(shè)計潛力、綜合應(yīng)用潛力,。因此,，組織好實驗教學(xué)有著相當(dāng)重要的作用。

今年暑假大家都做了20xx年的生物會考試卷,。每年的會考題目其實就是下一輪考察的方向標(biāo),，由于初中生物的地位因素，所以大部分老師都抱著我只要把知識點“灌”下去的態(tài)度進行日常教學(xué),，尤其是對于實驗部分得知識,，但是在今年的試卷中有關(guān)實驗部分就占了15分，主要是考察了實驗設(shè)計的原理(第75題),、顯微鏡的使用(第72題),、裝片的制作(第74題)、氣孔的觀察(第71題),、食物的鑒定(第73題),、畫細胞結(jié)構(gòu)圖(第81題)、實驗結(jié)果的總結(jié)(第82題),，不難看出生物實驗在今后教學(xué)中的重要性,。

作為一名一線的生物教師，對于實驗課的開展總感覺有些頭疼。因為很多狀況是,，在教室上課時學(xué)生與老師的互動以及課堂紀(jì)律都很能協(xié)調(diào),，但是一進入實驗室，學(xué)生立即像撒韁的野馬,，任你老師說什么他都不愿意將眼神對著你,，實驗室也無法安靜下來，這其實是孩子的好奇心在驅(qū)使著就應(yīng)是一個好事,，但是這時候?qū)W生可能對桌子上的儀器叫什么名字,，該如何正確使用還不清楚呢。今年上半年我們組安排《徒手切片及觀察》實驗,，出現(xiàn)了幾乎每節(jié)課都有玻璃實驗儀器損壞現(xiàn)象,，尤其是幾節(jié)實驗課連上，中間沒有時間挨個檢查時,，狀況更加嚴(yán)重,。所以很多時候老師都不愿意去實驗室組織教學(xué)。

我覺得,，實驗教學(xué)的開展,，要用心利用班級成員，加強組織紀(jì)律教育,，預(yù)習(xí)實驗知識,，熟悉實驗過程，要有實事求是和探索精神,，要關(guān)心愛護教學(xué)儀器,，節(jié)省實驗材料。例如：“觀察蚯蚓”的實驗,，在實驗課開始時,，可聯(lián)系生活實際，設(shè)問：夏天大雨之后,，蚯蚓為什么會爬到地面上來?蚯蚓通常生活在什么樣的環(huán)境?蚯蚓是怎樣運動的?你能辨別蚯蚓的前后端嗎?依據(jù)是什么?蚯蚓有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點與生活環(huán)境相適應(yīng)透過幾句問話引起學(xué)生強烈的探索興趣,，他們做起實驗就格外認(rèn)真，觀察就個性細致,。再比如會考試卷上的第75題唾液淀粉酶消化淀粉的實驗,，這個實驗是個對照實驗，在實驗前,，就務(wù)必讓學(xué)生了解實驗過程,，自主的設(shè)計實驗，老師用心參與指導(dǎo),。實驗過程中重點指導(dǎo)每一個小組的一個成員,，然后再讓他去指導(dǎo)其他成員,。這樣學(xué)生掌握較快，老師又能夠掌控全班,。

總之,，初中生物學(xué)教學(xué)要求我們老師要面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),，提高生物素養(yǎng),，圍繞著這個目標(biāo)，我們用心思考,，尋找更好的方法,，讓學(xué)生在生物的舞臺上有著更精彩的表演。

初中生物教學(xué)反思周記篇九

生物比較法教學(xué),，是指按照事物對立統(tǒng)一規(guī)律和人的認(rèn)識規(guī)律,，將復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和本質(zhì)，進行分析鑒別和綜合比較的教學(xué)方法,。比較法是研究生物學(xué)的重要方法,，也是生物教學(xué)的重要方法，是生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力,、開發(fā)學(xué)生智力的重要手段,。

初中生物學(xué)，以辯證唯物主義為指導(dǎo),，講述了各種生命現(xiàn)象和規(guī)律,。在初中生物教學(xué)中，如何幫助學(xué)生能舉一反三,、全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律,，將知識融會貫通,，這是生物教學(xué)中的一個難題。采用比較法教學(xué)能較好地解決這一難題,。它的作用是多方面的,，具體來說，大致有如下幾方面,。

１．可使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上,，迅速而準(zhǔn)確地由此及彼，去認(rèn)識未知概念,，獲得新的知識,；擴大原有知識的范圍，加深原有知識的程度,。如講細菌的營養(yǎng)方式——異養(yǎng)型,，先用綠藻的自養(yǎng)方式作對比,，引出異養(yǎng)的含義。

２．可使學(xué)生牢固地建立起知識的內(nèi)部聯(lián)系,，把一些零碎的知識組織起來,，使之系統(tǒng)化。

生物學(xué)知識,，本來有它固有的聯(lián)系,，但在教材編寫時，不得已將它們分割開來,，編入不同章節(jié)中,。我們在教學(xué)中，必須將分散了的系統(tǒng)的知識適時相應(yīng)地集中起來,，闡明復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和規(guī)律間的關(guān)系,。如講動物的進化規(guī)律時，把各門動物的神經(jīng)進行比較,，就能使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：動物之間有著一定的親緣關(guān)系,，是按照從簡單到復(fù)雜的規(guī)律進化的。

３．可使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵和外延,。

中學(xué)生認(rèn)識事物時,，往往抓不住事物的本質(zhì)特征，對那些相近的概念,、成雙成對,、成列成排、前后聯(lián)系的名詞混淆不清,，琢磨不定,。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在的,。在教學(xué)中采用比較法,，突出一方，找出它們的異同,，就可避免混淆和張冠李戴,。如講穗狀花序時，用總狀花序作比較,，找出它們之間的相同之處和不同之處,，就可使學(xué)生清楚地掌握這一對概念。

４．比較法能起到或加強直觀作用,。

比較法能使抽象微細的生命現(xiàn)象和規(guī)律具體形象化,，我們也稱之為“對比直觀”。如借用學(xué)生們所熟知的一般事物,，比喻生命現(xiàn)象或規(guī)律,，如說草履蟲象草鞋,，大草履蟲有一個透明略呈腎形的大核，等等,。這樣,，使學(xué)生對微細抽象的生命現(xiàn)象，有一個直觀形象,。比較法還能加強直觀作用,。如將蜥蜴的肺結(jié)構(gòu)圖同青蛙的肺結(jié)構(gòu)圖比較，能使學(xué)生具體深刻地看到蜥蜴肺泡數(shù)目增多,，深切地認(rèn)識到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個身體對氧氣的需要,，因此適于陸地上的生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸,，仍然離不開潮濕的環(huán)境,。

５．比較法是培養(yǎng)提高學(xué)生邏輯思維能力的重要方法。

比較法是一切理解和一切思維的基石,，即比較是一切邏輯思維的方法,。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此,，采用比較法,，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如：呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別,？學(xué)生必須用比較法,，從邏輯上找出對比之項：作用場所、作用條件,、反應(yīng)物,、生成物、能量轉(zhuǎn)化等等,，然后分析出對立面和統(tǒng)一面,，得出答案。并從中看出二者的相互依賴,、相互制約的關(guān)系。

中學(xué)生物學(xué)主要是講述生命現(xiàn)象的共性和個性,，都是科學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)比較,，從理論上概括總結(jié)出來的。生命現(xiàn)象之間有著本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系,，縱橫交錯,，網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜。生命現(xiàn)象的多樣性決定了比較法的多樣性,。一般的比較法有類比,、列比,、歷比、寡眾比和綜合比,。

１．類比,。就是根據(jù)生命現(xiàn)象和規(guī)律的系統(tǒng)性，進行類型或類別比較的方法,。根據(jù)被對比各點的相似性和差異性,、類比法又分為類型比較法和類別比較法。前者是把同類的各個生命現(xiàn)象和規(guī)律進行比較,，找出共同性和相似性,，進行歸納教學(xué)的方法。如學(xué)生已學(xué)過了地上莖的知識,，在講授地下莖時,，將其特點分別與地上莖特點作相應(yīng)比較，或者讓學(xué)生把兩個實物對比分析,，這樣可使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,，自學(xué)似地獲得新的知識，建立起同類的概念,。后者是把不同類的生命現(xiàn)象和規(guī)律進行比較,，找出特殊性和差異性，進行分類的教學(xué)方法,。如綠藻和蘭藻的比較,，鯨和魚的比較，可使學(xué)生在原有一類知識的基礎(chǔ)上,，獲得另一類新的知識,，擴大原有知識的范圍。

類型比較法和類別比較法關(guān)系密切,，常相互配合,，同時運用。求大同,，歸一類,；找出特點，分門別類,。使學(xué)生清楚地看到對比各方既是具有共同特征的一大類,，又是具有不同特點的二類或多類（小類）。

２．列比,。列比就是把相對獨立的互為并列的幾個生命現(xiàn)象進行比較的方法,。如：綠色開花植物的各種根（或莖、或葉,、或花,、或果實）的比較,；昆蟲綱各目動物口器的比較；等等,?？墒箤W(xué)生從中清楚地認(rèn)識到繁多的生物器官與其功能和環(huán)境條件相適應(yīng)。

３．歷比,。歷比就是從時間上和空間上,，將某一生命現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展歷程分階段進行比較的方法。如將高等植物各類的根（或莖,、葉）,，按進化程序比較，可幫助學(xué)生具體生動地認(rèn)識到：植物的進化遵循由簡單到復(fù)雜（由水生到陸生）的進化歷程,。又如把魚綱,、兩棲綱、爬行綱和哺乳鋼的心臟（用掛圖或模型更佳）比較,，這樣,，學(xué)生就不難看出脊椎動物心臟的分隔變化，即由一心房一心室到二心房一心室至二心房二心室,。有力地證明了動物也是遵循從簡單到復(fù)雜,、從低級到高級的進化歷程。

４．寡眾比,。寡眾比就是將同類中的一事物同眾事物比較的方法,。一般以一事物為圓心，與眾事物分別比較,，而眾事物之間不進行比較,。如把茄科與錦葵科、薔薇科,、十字花科的主要特征分別進行比較,，強化對茄科主要特征的認(rèn)識和記憶。在分章節(jié)復(fù)習(xí)時,，也可把其中的一種器官（或組織,、或系統(tǒng)）同多種器官（或組織、或系統(tǒng)）分別比較,。強化其一,，鞏固其他。

５．綜合比,。綜合比就是把一系列的各個生命現(xiàn)象的諸方面進行比較的方法。一般用在總復(fù)習(xí)末期,，將一本教材（或一編）的內(nèi)容,，分縱類和橫行,，綜合整理，分析精煉,，列出一覽圖表,，讓學(xué)生靈活運用上述各種比較法，掌握個別和整體知識的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系,，積零為整,，融會貫通，使知識系統(tǒng)化,。如六大類植物類群的主要特征比較等,。

１．選準(zhǔn)比較因子。比較法在生物教學(xué)中的應(yīng)用雖然很廣泛,，但不是任何兩個事物都可以用來作比較的,。只有具有比較意義和條件的雙方，才能確立為比較對象,。一般要符合如下比較的基本條件：

（１）同類不同種的生命現(xiàn)象和規(guī)律的比較,。如：一種植物體與另一種植物體；一種動物體與另一種動物體,；一種植物群落與另一種植物群落,；一個動物類群與另一個動物類群。它們分別隸屬于同一大類中的不同小類,。比較的目的：求其異同,，尋其特點。

（２）非同類事物的比較,。非同類事物的比較,，屬于借比。如：雙子葉植物葉脈呈網(wǎng)狀,，柵欄組織象柵欄,，海綿組織似海綿等。比較的目的：借以說明某些難于想象的事物,，使學(xué)生理解某些抽象的事物,。

（３）本質(zhì)特征相同或相反的生命現(xiàn)象和規(guī)律的比較。如：動物進化原因與植物進化原因,；呼吸作用實質(zhì)與光合作用實質(zhì)等相比,。

２．貼近學(xué)生思維要求。運用比較法時需“駕輕就熟”,，“就地取材”,，不要找那些學(xué)生見所未見、聞所未聞的對象，更不要找那些比本體還要復(fù)雜,，令人費解的對象,。如：比較蜂群中蜂王、雄蜂,、工蜂的區(qū)別,。引導(dǎo)學(xué)生分別從三種蜂的身體大孝卵的受精情況、蜂房大孝幼蟲期食物,、生殖器官的發(fā)育及職能等加以比較,。

３．靈活綜合應(yīng)用。

由前所述,，比較法雖分幾種,，但它們是相互聯(lián)系，縱橫交錯的,，作用是多方面的,。在生物教學(xué)中，可根據(jù)知識的特點和需要,，靈活運用,。

總之，生物教學(xué)中利用比較法教學(xué)的因素和內(nèi)容很多,，關(guān)鍵是教師要善于總結(jié)和把握,，有意識地利用比較法的優(yōu)點，使它更好地服務(wù)于我們的教學(xué),。