在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小紅帽教學反思大班篇一

一、注重了一個“情”字

主要運用了“激情引趣,，渲染情感”的階梯性閱讀教學方法,。

就是在教學中實現了層層深入、循序漸進,、由淺入深,，使情感逐步升華,，水到渠成。

二,、突出了一個“巧”字

教學中,，我只設計了一個問題：“誰該吃這個蘋果,？”讓學生抓住人物的具體描寫深入研究,，既體現了教師的主導地位，又充分地體現了學生的主體地位,，“牽一發(fā)而動全身”,，由這一問題輻射全篇，體現了巧妙,。

我在教學中設計了一個副板書：“他渴呀,！他應該吃這個蘋果，但是……”并圍繞這個問題巧妙地貫穿了全文,，同時讓學生情感逐步地升華,，深深地體會了戰(zhàn)友間階級友愛的情感。

三,、注重了一個“法”字

在教學中,，我注重教給學生讀書的方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力,。教學中我引導學生運用了邊讀書,、邊畫、邊批注的讀書方法,；教給學生抓住重點詞語體會課文的方法等,，培養(yǎng)了學生閱讀能力。

四,、體現了一個“諧”字

在教學中,，做到了欣賞學生，運用激勵的語言評價學生,，尊重學生,，關心后進學生，如開始的腦筋彎彎繞游戲,，對讀得慢學生的尊重等,，真正地做到了師生關系的民主和諧。

小紅帽教學反思大班篇二

《鳥的天堂》一課,，脈絡清晰,，記敘了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象，分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景,。寬闊清澈的河流,，充滿生機的大榕樹,，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫,。教學這樣的課文,，就是要通過朗讀進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象,，在頭腦中形成畫面,。教學中我就重點引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，沒想到想象不僅產生了豐富的畫面,，還產生了我所沒想到的,。

一、在想象中豐富畫面

學習課文時,，我以作者的心情為線索組織教學,。在第一部分，學生不難體會作者驚訝,、贊嘆的心情,。我先讓孩子們找到形容樹的詞句體會，想想作者為什么會如此驚訝,，重點放在課文的第八自然段──描寫樹的部分,。這一段話語句非常生動：榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看,。那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙,。那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。這美麗的南國的樹,。在反復朗讀的基礎上，我讓學生說說自己的體會,，也許是文字與學生之間的距離還是很遠,，除了感受到一些美麗與生機之外，似乎沒有深深地打動他們,?；蛟S是心還沒有沉靜下來，所以很難感受到作者這份在寧靜中的美吧,。

一直以為看景讀景,，是非要帶著這顆善感寧靜的心才能品味到其中的美麗的。為了能給學生營造氣氛,，我讓學生閉上眼睛,，然后,，我開始動情地朗讀這一段話，慢慢地,，孩子們的臉上有了一絲沉醉的氣息,，好像已漸入佳境。當我讀完課文,，他們開始踴躍地描述自己眼前出現的畫面：

生1：我看到一棵很大很大的榕樹,，像一片森林，樹葉碧綠碧綠的,，把河水都映綠了,。

生2：我看到大榕樹的葉子非常光滑，像涂了蠟一樣,，反射著那翠綠的顏色，刺得我們眼睛都有睜不開,。

生3：我看到一樹碧綠的葉子,，樹葉微微地顫動著，好像榕樹正在悄悄長大,。

生4……

聽著孩子們的描述,，我心中竊喜，看來這一招還真管用,。記得以前學習這種畫面感很強的文章,，也常用這種方法，而且屢試不爽,。當孩子們全身心地投入到作者所描繪的文字時,，才能讓想象插上翅膀，調動已有的經驗與積累,，與作者的文字銜接起來,，填充認知上的一些空白，讓畫面變得豐富生動,。

二,、我所沒想到的

第一部分的教學取得成功，于是教學第二部分時我又故伎重演,，引導學生想象榕樹周圍千鳥競飛,、百鳥齊鳴的景象。我先用優(yōu)美的語言描繪晨光中的大榕樹,，“……那翠綠的顏色,，更加明亮地照耀著我們的眼睛。突然,，靜寂的樹林中起了一聲鳥叫……”這一次學生更加踴躍,，他們迫不及待地向我述說出現在自己眼前的畫面：

生1：我看到許多鳥在我周圍飛,，它們擋住了我的視線，我的眼睛里除了鳥再也看不到別的,。

生2：鳥太多了有的甚至停在我的頭上,、落在我的肩上。

生3：我仿佛看到了一場精彩的聯歡會,，最先飛出來的是報幕的主持人,，然后鳥兒們依次出場，紛紛登臺表演節(jié)目,。

我忍不住為學生豐富的想象叫好,，這時一個學生站起來說：“我看到鳥飛出來拉屎?！焙宓囊幌?，教室里炸開了鍋，剛才還沉浸在聯歡會中的同學們一齊哄堂大笑起來,。聯歡會上出現了不和諧音符,，我不由得火冒三丈，正準備發(fā)火忽然想到《富饒的西沙群島》一課,，于是待學生稍稍安靜我便問他們：“還記得《富饒的西沙群島》這一課嗎?可別小看這些鳥糞,，這可是寶貴的肥料，正是靠這些肥料提供養(yǎng)分,，榕樹才能有旺盛的生命力才能長這么大,，長么茂盛。大榕樹為鳥提供舒適,、快樂的生活環(huán)境,，大榕樹成了鳥的天堂;鳥在榕樹上生活，也為榕樹提供肥料,。鳥離不開樹,，樹也離不開鳥，大自然的和諧美好使巴金爺爺不由得贊嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”聽了這番話剛才還嘻嘻哈哈的同學們一下子安靜下來,，我也輕輕地吁了口氣,。

課后，回顧這節(jié)課,，有一點值得肯定那就是：讓學生沉靜下來,，潛心閱讀，全身心地投入到作者所描繪的文字中,，展開想象的翅膀,，形成豐富的畫面，這樣才算讀出真味。但是同樣的想象卻產生不同的結果,，那是因為課堂是動態(tài)的隨時有新的內容生成,，教師對課堂中的生成預設不夠。不過就算是這樣,，學生出現了意想不到,，甚至奇怪荒謬的答案，教師也不能發(fā)火,，而要多站在學生的角度想一想,，只有師生和諧

小紅帽教學反思大班篇三

《山中訪友》這是一篇構思新奇、富有想象力,、充滿童心和好奇心的文章,。以此文為依據，進行學習意圖有兩個：一是,，通過感受作者描繪的境界,，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感;二是,，學習作者運用想象來表達情感的方法,，同時積累優(yōu)美的語言。

一,、依據教材，加強基本功的同時,，培養(yǎng)學生的審美情趣,。

對于農村的學生來講體會美、感悟美其實是件不容易的事情,，因為他們生活的經歷太單調,，太單一感觸就比較匱乏。為了調動他們審美情趣,，我運用美文賞讀教學法,。一堂好課要有好的預設，在講課之初我先讓有條件上網的同學聽《山中訪友》的朗讀,。然后跟讀最后在班上示范讀,。

初上課，讓沒有在網上聽朗讀的同學先讀課文,，讀的過程中我發(fā)現有的同學聽的很隨意,，表情木訥，甚至有的同學都不知道已經讀到什么地方了,。當這樣讀完整篇文章后,，班中大部分同學都不知道課文講了什么內容。隨后我讓劉雨欣(網上聽過)同學讀,，這個同學平日里朗讀基本功好,。我發(fā)現在她讀的過程中同學聽的都很認真,，面部表情也豐富了。因為她的原因帶動了整個課堂的氣氛,。當我讓學生將書合起來,，我讀他們接讀時就發(fā)生了這樣的變化：我讀“走出門，就與微風( )”“風中含著露水和( )氣息”“早晨( )!”同學們居然可以背出來,。此時我發(fā)現同學們已經進入了作者優(yōu)美的文字中,，所以我趁機問：“通過這些描寫，你是否讀懂了作者是什么樣的心情?”結果班中所有同學都舉起了手,，我讓同學一起回答,，答案很準確。因此我總結出：調動學生對美好事物,、優(yōu)美語言的體驗和感悟很有效的辦法就是：引領作用,。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語文教學的一種新模式。很多學生對文字感覺也就是視覺感較差,，但聽覺遠遠好于視覺,。所以這種模式是將視覺轉化為聽覺，讓學生更好的吸收,。通過聽,、讀兩項訓練讓學生感受到了自然的美，激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情,。

朗讀除了要調動審美還要注重基本功的的訓練,，我采取糾錯法。為了強化認字,、字字的能力,，在讀文過程中讓每個學生認真去聆聽，讀完后讓其它同學找讀錯的地方,，這樣既培養(yǎng)了學生聽的能力同是又將說結合起來,。因此，教學中我也注重學生聽,、說,、讀的能力。

二,、依據教材,，培養(yǎng)學生的想象力。

運用想象的手法來表達情感是本文的特色之一,。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要,。”為了增強學生的想象力我采用了模擬情境法：照課文句子仿寫句子。當文章講到作者與山中景物對話的段落時我讓學生跟班中的具體事物結交一位朋友,，然后想象想對這位朋友說的話,。有的學生將盆花看成是自己的一位朋友，對花說：“你好!美麗的滿天星!你綻放的每一朵小花,，都是在邀請我去品香嗎?”有的學生對鎖頭說：“朋友,，你好!忠誠的守位者，默默的工作,，謝謝你,。”……聽著學生表述我欣慰術了,，同時也感到了無比的幸福,。是的學生的想象力真的很豐富，是一個巨大的寶藏,，需要我們去開發(fā),。

通過《山中訪友》一文的學習，學生不但增加了生字,、新詞的積累,，還大大提高了他們的審美情趣，豐富了想象力,，更為重要的是學生對語文學習的興趣濃厚了,。孔子曰：“知之者不如樂之者,，好之者不如樂之者,。”

當然,，通過本課的教學，我們也發(fā)現了不少問題,，如怎樣通過活動開展,，更好地體現語文教學的思想性;如何巧妙設計活動、挖掘活動的深度,，使活動與教學內容不至于流于形式,，達到設計意圖和課堂教學目標;如何將活動延伸至課外，在實踐中培養(yǎng)學生的探索精神,、創(chuàng)造思維和應用知識的能力……,，這些問題還有待我們在今后的教學中不斷探索，讓語文課真正有效地“活”起來,。

小紅帽教學反思大班篇四

一,、三點收獲：

1.兩點“突破”。“不求完美,，但求突破”作為本次教研活動的中心思想,，“追求高效課堂”是本次教研活動的主題，為了體現中心思想,，凸現主題,，我在教學內容和教學方法上進行了大膽的嘗試。

(1)教學內容的“突破”,。從教材的編寫來看,，因為考慮到學生認知水平的局限，似乎突出了對“a÷b÷c=a÷(b×c)”的理解,，而有意識地淡化了對“a÷b÷c=a÷c÷b”和“a÷(b×c)=a÷c÷b”這些形式的理解,。然而在實際的教學中，由于是在“解決實際問題”和“連除的運算”的背景下來研究“連除性質”的,，引導學生在理解“a÷b÷c=a÷(b×c)”的本質意義的同時,，不可避免會碰到對“a÷b÷c=a÷c÷b”的理解。處理好這兩者之間的關系,，既成為了課堂教學規(guī)律拓展的內容,，也成為了認識規(guī)律逐步完善的過程。所以,，在教學中我有意識的設計了相關的變式題目,，讓學生完整的認識了“除法性質”，還進行了有效的拓展,。

(2)教學方法的“突破”,。本節(jié)課學生的主體地位得到了充分體現，自始至終整個課堂都變成了學生表演的舞臺,。由學生去發(fā)現規(guī)律,，探究規(guī)律，總結規(guī)律,。通過學生“自己做自己講”,，讓學生去傾聽學生的思想，更有代表性,，更有吸引力;通過“極限挑戰(zhàn)”賽讓學生去體會,、去感受本節(jié)課的教學內容，理解得更深刻;通過“你有困難我來幫忙”活動化解重難點,，運用“互幫互學”,，加強了教學針對性，讓知識落實得更到位,，既培養(yǎng)了學生的能力,，又活躍了課堂氣氛,。

2、練習形式多種多樣,，激發(fā)學生的學習熱情,。

在教學流程上我從“唱響口號”開始，設計了“小試身手”“熱身活動”“一式定音”“深化認識”“獨立解題”“你挑我講”“應用拓展”等環(huán)節(jié),，環(huán)環(huán)相扣,，步步引入。特別是“熱身活動”,，讓學生耳目一新,，極大的激發(fā)了他們的學習欲望?！澳闾粑抑v”活動,，讓平時學習成績優(yōu)秀的同學不再在課堂上顯得無所事事，被同學選種為心中“小老師”,，自然是莫大的光榮,，也為他們今后更加努力學習樹立了信心。

3,、關注學生的心聲,，構建輕松愉悅的課堂。

在這個課堂上,，我極大的滿足了學生表現欲望,，每個學生都在課堂上積極發(fā)表自己的觀點和思想，本著“學生有疑問,，我們當堂就解決”,，“學生有感想，我們一起來傾聽”的宗旨,，我不放過教學中學生的一點一滴的異議,，讓每位學生都體驗到“大快人心”之感，真正體現了口號中所提倡的“認真傾聽,，大膽表現”,。教學中“溫馨提示語”，課結時“老師送給你們的話”,，構建出了一個和諧、輕松,、愉悅的課堂,。

二、兩點反思;

1,、學生“悟”得不深,。在第一環(huán)節(jié)“小試身手”中,，如果每位學生兩組題目都做，自己去對比,，感悟,，印象會更深刻;在“熱身活動”中，如果將一分鐘的比賽時間再增加一分鐘,，學生的體會會更深刻;在“深化認識”中,，對兩種思路分析得更透徹一點，學生對算理會理解得更深刻,。

2,、作為一節(jié)計算課，在各種不同形式的大量練習之后,，讓熱鬧的課堂沉靜下來,，安排4、5道的獨立計算練習,，檢查一下教學效果,，老師做到心中有數，學生學得也會更扎實一些,。

小紅帽教學反思大班篇五

《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜,，提示了舊時代年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。全文語言優(yōu)美,，內容趣味性強,，運用了大量對比，比喻,，排比,，擬人的修辭手法，語言生動具體,。

這一節(jié)課,，我認為有幾點較成功的地方：

1、我擴展了讀書領域：

學習語文,，是學生接受語文課程的人文性教育,，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學生學習語言的重要資源,，但不是唯一的資源,，為了擴展學生的讀書深，廣程度,，我擴展了讀書領域,，上課時,，課件播放有關朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導學生提前進入如詩如畫的散文境界中,，為新課的學習打下良好的情感基礎,。課后，收集有關時間的名言警句,，進一步感悟時間的珍貴,。

2、反復誦讀,，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方,，一是其語言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚，引導學生深入地讀,，富有個性地悟,，結合自己內心的情感體驗去讀，去傾聽,，傾聽作者的彷徨,，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索,。讓學生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會，在閱讀中領悟,，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現,。

3,、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,，并仿寫：

這個教學環(huán)節(jié)的設計試圖喚起學生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產生共鳴,，驅動學生靈動的心,，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結合,。

上完這節(jié)課,，我覺得有很多不足之處，如：1,、個別學生參與不夠主動,，依賴小組其他成員。2,、還有學生在自主學習中沒有形成系統,，表達不夠明確，有的地方支離破碎,。3,、還有的學生不能認真地聽別人的發(fā)言……

小紅帽教學反思大班篇六

本課在教學設計上符合了學生的特點，課件及錄相的適時播放激發(fā)了學生的學習興趣,。本堂課一個最大的特點是學生“動起來了”,，學生的想象力也得到了較好的鍛煉。以下是我這次教學的心得：

一,、良好情境的創(chuàng)設可以使教學事半功倍

在這堂課里我適時的播放了錄相“威尼斯的風光片”給學生創(chuàng)設了一個好的情境,，激發(fā)了學生的學習興趣。學生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆,，這就為學習課文體會“威尼斯的美”奠定了基礎,。在語文教學中，我們一直推崇情境的創(chuàng)設,，并奠定一個情感基礎,，以此達到與文本的共鳴。多媒體的出現集音像等為一體,，對這一目標的實現提供了條件,。當然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質量,。

二,、讀中感悟，體驗“美”

我們都知道培養(yǎng)學生的理解力和感悟能力,，一個非常好的方法就是“讀”,，采用多種形式的讀，比如：教師的范讀,、自由朗讀,、默讀、競賽讀等等,。著名語文教育家于永正,、于漪都是采用這種教學法是學生乃至教師達到情感的共鳴的。

本堂課我在教授“研讀課文,，欣賞美”這個環(huán)節(jié)時,，我讓學生通過比較閱讀，體會運用了比喻修辭手法的好處,，在用讀的方式表示對小艇的喜愛,。發(fā)揮想象,，體會情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風光,，你會有怎樣的感受?會產生哪些新奇的想法?有了這個前提,，在請同學們帶著這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。

通過這樣反復的不同形式的朗讀,，學生的情感被激發(fā)了出來,，有效的實現教學目標，體會到了俄“威尼斯的美”,，從而理解了課文內容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關系”,。當然指導朗讀時，我的語言還有待于精煉,。

三,、朗讀的同時，感悟寫作方法

本課一個教學的難點就是對于寫作方法的領悟,。這篇課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物,、風情結合起來進行描寫的方法。寫作方法一向是教學的難點,。如何實現這個目標我想了很多,。最終決定教師的引導要多一點。我就把這種提示分散到幾個環(huán)節(jié),，比如在“小艇樣子”這部分時,，我讓學生找出小艇的特點，并想想在表達上有什么不同之處,，學生很快就說出“運用了比喻的修辭方法”,，想到這里就說明學生有所了解了。在最后的總結環(huán)節(jié)中,，我再引導,，學生的體會就深一些。對于抓住特點來寫的寫作方法就能掌握些,。在課下的小練筆中學生的作品讓人耳目一新,。

一直以來我都在反思我的教學，這節(jié)課的教學設計通過這堂課的反饋,，感覺的出還是適合本班的學情的,。在激發(fā)興趣方面還是可以的，只是我自身的語言表達和情感感染的能力還需要進一步加強,，我每次講課都有個遺憾,，就是教學設計在課堂中體現的不是很好，所以我的課堂的駕馭能力還要加強。

我想教學能力的提高在于不斷的學習和不斷的實踐,，并不斷的反思,。我一直將語文教育家賈志敏的“扎實、平實,、樸實”的課堂標準作為自己的座右銘,。爭取在學習別人優(yōu)點的同時，不斷反思,，不斷進步。