作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

2022年小學(xué)語(yǔ)文青山不老教案一

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)本課的４個(gè)生字。

2,、能力目標(biāo)

有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。

3,、情感目標(biāo)

讀懂含義深刻的句子,，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

教學(xué)重難點(diǎn)

讀懂含義深刻的句子,，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

教學(xué)媒體

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間1課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐,，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難,?！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事,。

二、初步感知,，朗讀課文

1,、認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字,。

2、通讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，不理解的詞語(yǔ)可以查字典。

3,、思考下列問題：

（1）這片土地上都有些什么景色,？

（2）這片土地在美改造之前是什么樣子,？改造之后又是什么樣子？

（3）老人為什么綠化這片山地,，如果不綠化行不行,？

（4）如果我們放棄這片土地后果會(huì)怎樣？

4,、提出不懂的問題,。

5、全班匯報(bào),，檢查學(xué)習(xí)情況

三,、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，思考下列問題

1,、老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？

2,、為什么老人說(shuō)“保住了這黃土,，我們才有這綠樹；有了這綠樹,，我們才守住了這片土”,？

3、“青山是不會(huì)老的,。”你是如何看待這句話的,？

四、寫一寫

抄寫自己喜歡的語(yǔ)句,。

五,、作業(yè)

1、會(huì)寫本課的4個(gè)生字

2,、寫一寫你對(duì)青山的感受,。

2022年小學(xué)語(yǔ)文青山不老教案二

一、初探課文,，認(rèn)識(shí)老人

１,、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師想和大家交流一個(gè)話題：一個(gè)人到了七老八十的年齡,，該怎樣度過(guò)晚年呢,？

今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位８１歲的老人,，他從６５歲開始就綠化荒山,，植樹造林，創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡,。

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《青山不老》,，板書課題,。

２、認(rèn)真地自由讀課文,，要求讀正確,、流利。

３,、檢查自學(xué)情況：

默讀課文,，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了,？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴６５歲那年,，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世,。

板書：

離世

⑵他可敬的老伴,，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來(lái)時(shí),，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了,。

板書：

過(guò)世

⑶他已經(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái),。

⑷老人拄著拐杖,，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了,。

板書：

再也出不來(lái)了

二,、再讀課文，感受青山之美,，環(huán)境之惡

１,、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,，再讀課文,，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴１５年啊,，綠化了８條溝,，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。點(diǎn)撥：一畝約６６７平方米，普通教室一般５０平方米,，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎,？讓學(xué)生計(jì)算３７００畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積。

⑵窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪,，風(fēng)一吹，樹梢卷過(guò)濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。

讀完這段話，你覺得這段話的內(nèi)容怎么樣,？（優(yōu)美,、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然）讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀,。這段話中有兩個(gè)“全”,，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話,。出示楊樹,、柳樹課件欣賞，讓學(xué)生感受林海的美觀,。引導(dǎo)板書（美麗壯觀）

⑶楊樹、柳樹如臂如股,，勁挺在山洼山腰,。看不見它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯,。

點(diǎn)撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么,？板書作用（保持水土）你能用課文中的話來(lái)說(shuō)嗎,？

２、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦：

⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見,，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎,？（在什么情況下創(chuàng)造的？）

⑵輕聲讀課文第二自然段,，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡,。

①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱,、霜冰,、沙塵暴,。

②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思,。

⑶在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地,，老人15年如一日地上山植樹造林,，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”??！

⑷那么，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢,？

你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個(gè)場(chǎng)景嗎,？

三、深究課文,，領(lǐng)悟“青山不老”

１,、所以，作者在離開老農(nóng)的小院時(shí),，深有感觸,。你能找出作者的感觸嗎？

２,、出示：

“作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了。”

老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,？“另一種東西”是什么呢,？

只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎,？

⑴以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想,。

⑵每人想一句宣傳環(huán)保的口號(hào)或標(biāo)語(yǔ)。

四,、總結(jié)課文

同學(xué)們,，讓我們學(xué)習(xí)這位老人，用自己的雙手植樹造林,，綠化家園,，讓綠色流進(jìn)每一人的心中！

2022年小學(xué)語(yǔ)文青山不老教案三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：

⑴正確讀寫本課的生字,、詞語(yǔ),。

⑵有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。

⑶理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心,。

2,、過(guò)程與方法：

⑴初讀全文，探究“奇跡”是什么,。

⑵再讀課文,，探究“奇跡”是怎樣創(chuàng)造的。

⑶審讀課題,，探究“奇跡”的價(jià)值,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

這位普通的山野老農(nóng)從一個(gè)側(cè)面反映了我國(guó)人民在保護(hù)自然改造山林,、綠化家園上的決心,，以及為此付出的巨大努力。拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度,，培養(yǎng)植樹造林等意識(shí),。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容,，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的深刻含義,，體會(huì)人物的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件,。

【教學(xué)過(guò)程】

同學(xué)們，今天,，我們學(xué)習(xí)16課,，板書課題：學(xué)生齊讀課題兩遍。“青山”是什么樣的山,？“不老”一般指人,，這里為什么說(shuō)“青山不老”呢？

一,、初讀課文,，了解大意

二、出示閱讀問題

1,、課文講了一件什么事,？

2、這位老農(nóng)創(chuàng)造了什么“奇跡”,？

3,、哪些地方具體描寫了這“奇跡”,？

4、老農(nóng)在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的,？

5,、作者對(duì)他有什么看法？

6,、為什么說(shuō)“青山不老”,？

7、你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么,？

三,、學(xué)生自學(xué)

四、檢查自學(xué)情況

1,、指名回答這篇課文講了一件什么事,？

課文講了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中,，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,，造福于后代,。

2、在文中找出老農(nóng)創(chuàng)造的“奇跡”,。出示：

15年啊,，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),。這是多么了不起的奇跡。

⑴學(xué)生讀文,，找出哪些地方具體地描寫了這奇跡,。

⑵多種形式的讀，然后談?wù)劯惺堋?/p>

教師：在我國(guó)這樣的綠洲隨處可見,，作者為什么單單把這塊綠洲稱為“奇跡”,？

3、交流資料,。

4,、教師播放多媒體：

展示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫面，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么,？想到了什么,？

教師：是啊，老農(nóng)所處的環(huán)境惡劣，生活條件艱苦,，可是,，他還是放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,，每天耕耘在荒山野嶺中,，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？我們對(duì)拉農(nóng)僅只于驚嘆嗎,？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)他的看法,。

5、學(xué)生交流自己的看法,。

6,、作者對(duì)老農(nóng)有什么看法？學(xué)生在文中找出句段：

⑴老人是怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的,？

⑵“另一種東西”指什么,？

表面是指這片綠洲，實(shí)際上指老人與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈的精神,；綠化家園,、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神；造福人類的精神,。

7,、為什么說(shuō)“青山不老”？

小結(jié)：是啊,，作為一個(gè)山野老農(nóng),，執(zhí)著的植樹造林，防止水土流失,，他這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,。他已經(jīng)將自己的生命化為另一種東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園,、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,。這些寶貴的精神財(cái)富，不會(huì)隨著歲月的流逝,，年齡的增長(zhǎng)，老人的離開而消失,，它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,，與山川共存。只要老人的精神不老,，這青山會(huì)老嗎,？（學(xué)生齊讀課題）：青山不老！

8、讀到這里,，你想對(duì)老人說(shuō)什么,？

教師：是啊，現(xiàn)在越來(lái)越多的人在用自己的行動(dòng)拯救綠洲,，拯救田園,，拯救地球，拯救我們自己,。我們期待：青山不老,，綠水長(zhǎng)流！

【板書設(shè)計(jì)】

青山不老

大環(huán)境──惡劣險(xiǎn)峻

創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境──簡(jiǎn)陋艱苦

2022年小學(xué)語(yǔ)文青山不老教案四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。

2,、理解文中含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心,。

3,、理解課題的深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,，了解文章內(nèi)容,，理解語(yǔ)言背后蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課題“青山不老”的含義,，理解文章主旨。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1、談話引入,。

導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí),，我們深深地領(lǐng)悟到：我們的地球太可愛了，同時(shí)也太容易破碎了,。大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的。人與土地,、人與自然相互依存,。巍巍青山，有多少默默守護(hù)的人,。今天,，我們要隨著作家梁衡去認(rèn)識(shí)一位用自己的生命守護(hù)青山的山野老農(nóng),。1983年，梁衡采訪這位老人后寫下了這篇《青山不老》,，當(dāng)時(shí)老人已經(jīng)81歲高齡了,。

2、教師板書課題,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題并質(zhì)疑討論,。

質(zhì)疑：青山是沒有生命的，為什么說(shuō)它“不老”,？（帶著問題進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),。）

二、初讀課文,，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1,、交流學(xué)習(xí)方法。

過(guò)渡：本文是這個(gè)單元的第二篇略讀課文,。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少略讀課文了,，那么學(xué)習(xí)略讀課文一般從哪里入手？你有什么好的方法嗎,？

生交流：閱讀課文導(dǎo)語(yǔ),；抓關(guān)鍵詞句；聯(lián)系上下文,；邊讀邊想象……

預(yù)設(shè)：這里讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)略讀課文的方法,，既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的一次整理，也是提示大家在這節(jié)課中也可以運(yùn)用這些方法去自學(xué),、自悟,。

2、學(xué)生用較快的速度自由讀課文,，把課文讀通順,、讀正確。

（1）圈畫自己不理解的詞語(yǔ)或句子,；畫出自己喜歡的詞語(yǔ)或句子,。

（2）帶著問題去讀：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,？可以在文中畫出有關(guān)語(yǔ)句,，還可以在課文的留白處做旁批。

3,、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況,，抽讀詞語(yǔ)。

肆虐,、盤踞,、險(xiǎn)惡、綠洲,、治理,、勁挺、蕩漾,、領(lǐng)悟,、宏偉、歸宿,、如臂如股,、風(fēng)雨同舟、三番五次,、山川共存,、日月同輝

三、研讀課文,，重點(diǎn)探究

1,、指名分段朗讀課文，標(biāo)出段落序號(hào),。

2,、說(shuō)說(shuō)課文各部分分別寫了什么。

教師提示概括方法：讀課文第2—6自然段開頭的一句話,，讀后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),。

預(yù)設(shè)：文章的第1自然段是寫景，引入故事的講述,。最后一個(gè)自然段是點(diǎn)題,，抒發(fā)情感。這兩個(gè)自然段的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生讀后就可概括,。其他五個(gè)自然段，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住各自然段的第一句話,，即抓住關(guān)鍵句來(lái)概括主要內(nèi)容,。比如第2自然段的“山溝所處的大環(huán)境”，第3自然段的“院子里的小環(huán)境”,，第4自然段是“不緊不慢地說(shuō)著”和“恭敬地補(bǔ)充著”,，即講述了造林的成就；第5自然段是“到溝里去看樹”,，描繪了看樹時(shí)的景,、老人說(shuō)的話；第6自然段是“道別”,，寫道別時(shí)看到的情景和感想,。

3,、聚焦“奇跡”，感受艱辛與偉大,。

（1）從數(shù)字的正面描寫理解“15年創(chuàng)造的奇跡”,。

策略：關(guān)注數(shù)字——對(duì)比理解——直觀奇跡。

①抓數(shù)字,，出示文本,。

十五年啊，綠化了八條溝,，造了七條防風(fēng)林帶,，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。

②抓“三千七百畝”,，補(bǔ)充文本。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對(duì)“畝”這個(gè)單位不太熟悉,，教師可簡(jiǎn)單介紹：老人造的3700畝林網(wǎng)相當(dāng)于2467000平方米,，以每10平方米栽一棵樹計(jì)算，需要栽種246700棵樹,，15年平均每天栽種45棵,。這是多么漫長(zhǎng)的堅(jiān)持，這是多么偉大的奇跡,！

（2）從大環(huán)境的側(cè)面描寫理解“15年創(chuàng)造的奇跡”,。

策略：關(guān)注險(xiǎn)惡——影像刺激——反襯奇跡。

①抓“險(xiǎn)惡”,。閱讀課文第2自然段,，出示影像資料。

預(yù)設(shè)：大環(huán)境是指晉西北的生態(tài)環(huán)境,。學(xué)生可抓住關(guān)鍵詞“肆虐”“盤踞”“險(xiǎn)惡”來(lái)感受當(dāng)?shù)丨h(huán)境的惡劣,。文中引用的縣志資料，學(xué)生若理解不了,，教師可加以解釋,。

②抓“綠洲”。閱讀課文第1自然段,，對(duì)比學(xué)習(xí),。

窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪,，風(fēng)一吹,，樹梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光,。

過(guò)渡：這景色美嗎,？句中有一個(gè)比喻句，把_________比作_________,。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地想象，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面,？你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)畫面,？

預(yù)設(shè)：將第1自然段和第2自然段結(jié)合起來(lái)，可明顯地感受到強(qiáng)烈的對(duì)比,。環(huán)境這樣惡劣,，老人竟然創(chuàng)造了一片綠洲，這真是一個(gè)奇跡,！

（3）從小環(huán)境的側(cè)面描寫理解“15年創(chuàng)造的奇跡”,。

①抓細(xì)節(jié)，走進(jìn)生活,。

預(yù)設(shè)：小環(huán)境是老人生活的小院,。這段文字講了幾件事：第一，老人早出晚歸上山種樹,；第二,，老人與七位老人15年前開始種樹，其中五人已離世,，但老人還在堅(jiān)持,；第三，老人的老伴去世了,；第四,，老人的女兒求他去城里享清福，他不走,。學(xué)生可結(jié)合其中觸動(dòng)自己的事情來(lái)說(shuō),，體會(huì)老人執(zhí)著、堅(jiān)韌的精神,。教師還可以提醒學(xué)生,，這里列舉的都是典型事例，寫出來(lái)卻很簡(jiǎn)單,，這就是采訪性文章的特點(diǎn),。作者只用三言兩語(yǔ)便敘述了老人以樹為友、以青山為伴的平凡樸素的生活,。

②抓“選擇”,，感悟心靈,。

他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿,。

明確：面臨享福與吃苦的選擇,，老農(nóng)毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開辟山溝,、改造山林的艱苦之路,。因?yàn)樗雷约哼€有許多事沒有完成，這條山溝還需要他,，需要他不斷地種樹綠化,，因此他愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給青山,。

③教師出示一組句子,，學(xué)生讀一讀，感悟老人的精神,。

老人15年如一日地種樹,，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷,。

當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí),，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí),，他仍在種樹,；當(dāng)?shù)呐畠喝宕蔚匾铀ハ砬甯r(shí)，他還是選擇種樹……

4,、聚焦老人的精神,，領(lǐng)悟“青山不老”。

（1）教師出示“自學(xué)要求”,，學(xué)生分組交流討論,。

①看：看一看老人種的樹，找出描寫樹的詞句,，談?wù)劯惺堋?/p>

②聽：聽一聽老人說(shuō)的話,，感受他對(duì)土地的熱愛。

③找：找一找作者的評(píng)價(jià),，理解“另一種東西”,。

④議：議一議作者的領(lǐng)悟，體會(huì)“青山不老”的含義,。

（2）匯報(bào)展示,，教師相機(jī)指導(dǎo)。

①找出描寫樹的詞句：如臂如股、勁挺,、勇敢,、頂。

預(yù)設(shè)：提示學(xué)生注意這里運(yùn)用了擬人的修辭手法,，形象地寫出了樹木與惡劣的環(huán)境做斗爭(zhēng)的不屈精神,。這其實(shí)也體現(xiàn)了老農(nóng)堅(jiān)持植樹、不畏艱險(xiǎn)的精神,。

②老人說(shuō)的話：“這樹下的淤泥有兩米厚,，都是好土啊。”

預(yù)設(shè)：讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際感知“兩米”的厚度,，感知植樹造林的好處——保持水土,，再結(jié)合“保住了這黃土，我們才有這綠樹,；有了這綠樹，我們才守住了這片土”來(lái)說(shuō)一說(shuō)老人植樹造林的重大意義,。

③作者的評(píng)價(jià)：“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存、與日月同輝了,。”

預(yù)設(shè)：學(xué)生理解“另一種東西”可能會(huì)有難度,，可從兩方面引導(dǎo)學(xué)生思考。一是結(jié)合老農(nóng)創(chuàng)造的奇跡來(lái)看,，這另一種東西,，指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲；二是要深入思考支撐著老人數(shù)十年如一日植樹造林的信念：開辟山林,、綠化家園,、造福后代……。所以,，這另一種東西是一種偉大的精神與情懷,，學(xué)生可以自由發(fā)揮，并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,。

④作者的領(lǐng)悟：青山是不會(huì)老的,。

明確：老人用自己的勤勞、勇敢創(chuàng)造了這片綠洲,，用有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的流逝而變老的,。這就是課題“青山不老”的深刻含義。

小結(jié)：老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑,；老人的精神與日月同輝,，日月是他的獎(jiǎng)?wù)隆Ｓ羞@樣的精神,，青山還會(huì)老嗎,？永遠(yuǎn)不會(huì)！

四,、讀寫結(jié)合,，學(xué)有所獲

過(guò)渡：同學(xué)們，文中的老農(nóng)用15年的時(shí)間播種了綠色的希望,，創(chuàng)造了一片綠洲,，大家是不是被這個(gè)故事打動(dòng)了呢？其實(shí),，老農(nóng)并不孤單,，他有共同奮戰(zhàn)的老友，還有如他一樣把植樹造林當(dāng)成畢生使命的追隨者,。我們接下來(lái)要認(rèn)識(shí)一位感動(dòng)中國(guó)人物,，他也是一位植樹造林的英雄。同學(xué)們讀一讀相關(guān)資料,，然后也試著為課文中的老農(nóng)寫一段頒獎(jiǎng)詞吧,，因?yàn)樗彩且晃桓袆?dòng)我們每個(gè)人的英雄！

1,、課件出示2011年感動(dòng)中國(guó)人物楊善洲的頒獎(jiǎng)詞和個(gè)人簡(jiǎn)介,。

感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞：綠了荒山，白了頭發(fā),，他志在造福百姓,；老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā),，他心向未來(lái),。清廉，自上任時(shí)起,；奉獻(xiàn),，直到最后一天。六十年里的一切作為,，就是為了不辜負(fù)人民的期望,。

楊善洲(1927—2010)云南省保山市施甸縣姚關(guān)鎮(zhèn)人，2011年全國(guó)道德模范候選人,，2011年感動(dòng)中國(guó)十大人物獲獎(jiǎng)?wù)?。楊善?951年5月參加工作，1952年11月入黨，曾任保山地委書記,，1988年6月退休以后主動(dòng)放棄進(jìn)省城安享晚年的機(jī)會(huì),，扎根大亮山，義務(wù)植樹造林,，帶領(lǐng)大家建成面積5.6萬(wàn)畝,，價(jià)值3億元的林場(chǎng)，且將林場(chǎng)無(wú)償捐贈(zèng)給國(guó)家,。

2,、學(xué)生仿寫頒獎(jiǎng)詞，寫完后互評(píng),。

示例：(1)他用15年的歲月讓荒山變?yōu)榍嗌?；他用雙手創(chuàng)造了綠洲，青山不老,，他的生命更是永垂不朽,。希望的綠海，生命的歸宿,，15年的歲月,，譜寫綠色的詩(shī)篇！

（2）綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，一位81歲的老人,，用整整15年的時(shí)間創(chuàng)造了如此奇跡。陣陣林濤,，驅(qū)趕了漫天的黃沙,；青山綠水，代替了不毛之地,。他將生命化為一片片綠洲,，他用佝僂的背書寫了青山不老的傳奇！

五,、課堂回顧,，交流收獲

1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn),。

小結(jié)：本文是一篇略讀課文，課堂上大家很好地運(yùn)用了一些自學(xué)的方法,，解決了課文中的重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，表現(xiàn)得很不錯(cuò),！學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)是要透過(guò)一個(gè)個(gè)數(shù)字,，透過(guò)一幕幕景色，透過(guò)一個(gè)個(gè)小事例去感知人物精神的偉大,。還有就是我們要將這種精神化解到我們生活的點(diǎn)滴中去,，比如保護(hù)好我們的環(huán)境、愛護(hù)好我們身邊的綠色就是非常重要的事情,。我們也要像老農(nóng)那樣去為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一分力量,。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,。

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

教學(xué)反思

今天我與孩子們一起學(xué)習(xí)了《青山不老》這篇課文,，《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰,，重點(diǎn)突出,，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義,，感受老人與青山共存的精神課后老師們與我交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我將結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,，反思我這節(jié)課的得與失。

一,、目標(biāo)明確,，重點(diǎn)突出

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)閱讀提示的要求,，我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開,，并且層層深入,，感受老人的精神教學(xué)過(guò)程清晰，流暢,，重點(diǎn)突出,。

二、課堂動(dòng)靜結(jié)合,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂上以四人一小組討論,、交流、“課文主要寫了一個(gè)什么故事”,，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”,，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本,，思考問題，通過(guò)有感情地讀,、悟,，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園,，造福他人的無(wú)私情懷學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三,、巧設(shè)鋪墊,，難點(diǎn)突破

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問題,，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折,，要求學(xué)生從課文中找到答案,，“老人15年如一日地種樹，面對(duì)一切困難與痛苦,，他不改初衷當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí),，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí),，他仍在種樹,；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹,；”通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹,，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神在此基礎(chǔ)上,，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的。

四,、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中,，我是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)生能用自己的話進(jìn)行理解概括,，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,，又體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具行。

五,、存在不足

1,、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言較單一，引導(dǎo)語(yǔ)表達(dá)不夠準(zhǔn)確,，過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情,。

2、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候,，未設(shè)置相應(yīng)的情境,，要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象,，學(xué)生可以會(huì)更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境,。

3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄,。

4,、課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo),，齊讀的形式多樣,，但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

在今后的教學(xué)中,，我更要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況,，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話,，是我必須要做到的,，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課,。

2022年小學(xué)語(yǔ)文青山不老教案五

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】

讀讀記記“治理,、歸宿、蕩漾,、領(lǐng)悟,、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

【方法與能力】

理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心。

【情感與思想】

有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

【拓展與延伸】

查找相關(guān)資料，了解我國(guó)的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛,。

【重,、難點(diǎn)突破】

一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然,、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心,，以及為此付出的巨大努力,，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度；二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,，了解文章的內(nèi)容,，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎？向?qū)W生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述,。然而,，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)造了一個(gè)世人不敢想象的奇跡,。

板書： 青山不老

二,、學(xué)習(xí)課文 ，看閱讀提示中的三個(gè)問題,，然后帶著問題默讀課文思考,、交流。

教學(xué)提示：可根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí),，由于問題比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本課。

教學(xué)參考：

如,，先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,，通過(guò)讀課文、質(zhì)疑問難,、朗讀想象等途徑,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老農(nóng)通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐,、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山,。

在學(xué)生對(duì)老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉(zhuǎn)入對(duì)奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的,？”這個(gè)問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,、想象理解,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心,；盡管老農(nóng)生活條件艱苦,，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家,。

通過(guò)老師的引領(lǐng),，使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來(lái)深化理解課文,。

三,、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的”，這句話是什么意思,，作者為什么會(huì)有這樣的感悟,？

教學(xué)提示：課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，理解作者的感悟和這句話的含義,，點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨?？梢赃m當(dāng)穿插課外資料,，或聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情,。

還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移,，運(yùn)用對(duì)“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解“青山是不會(huì)老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點(diǎn),。

教學(xué)參考：這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林,、綠化家園精神是永遠(yuǎn)不會(huì)老的。

四,、課文總結(jié)

教師小結(jié)：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中,，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代,。使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩,。

五、作業(yè)

找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀,。

板書設(shè)計(jì)（文字版）：

2022年小學(xué)語(yǔ)文青山不老教案六

一,、先學(xué)導(dǎo)航

1．這篇課文我讀了（ ）遍。我認(rèn)為自己讀得（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）

組內(nèi)伙伴評(píng)價(jià)：（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）

2．看拼音,，寫字詞,。

ànɡ nuè ù ū

土（ ） 肆（ ） 盤（ ) ( ）泥

3、在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)淖纸M成詞語(yǔ),。

風(fēng)雨（ ） 三（ ）五（ ） 山川（ ） 日（）同( )

參天的（ ） 險(xiǎn)惡的（ ） 感人的（

4．課文內(nèi)容我知道,。

課文用清新的筆觸向我們描繪了一位（ ),，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地（ ）,，用15年的時(shí)間在(?。?/p>

二,、重點(diǎn)研讀

1,、默讀課文，思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？用“——”劃出,。

2、這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的,？用“～～～～”劃出,。找好后再讀讀句子，寫上體會(huì),。

3,、作者為什么說(shuō)青山是不老的？

三,、當(dāng)堂小檢測(cè)

1,、真情表達(dá)：

以“是啊，敬愛的老人,，青山是不會(huì)老的,。……”為開頭，把你想說(shuō)的話寫下來(lái),。

四,、知識(shí)鏈接

晉西北在山西，與內(nèi)蒙古,、陜北風(fēng)沙去相毗鄰,，自然條件惡劣。山西地處沙漠化擴(kuò)展前沿,，而晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重,，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng),，從春刮到冬,，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說(shuō)法,。

2022年小學(xué)語(yǔ)文青山不老教案七

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、識(shí)“虐、踞、淤”,，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟,、三番五次,、歸宿、山川共存,、日月同輝”的意思,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義,，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神,。

課前準(zhǔn)備

相關(guān)圖片資料,、課件。

教學(xué)過(guò)程

一,、出示圖畫,，激情導(dǎo)入

1、出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖,。

師：瞧,，同學(xué)們，參天的楊柳,，如臂如股,，勁挺山腰；綠色的波浪,，此起彼伏,，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫的景色呀,。在這令人如癡如醉的林海背后,，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,，青山為他獻(xiàn)鐘情,。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎,？

2,、板書課題：青山不老。

3、初讀課文,，整體感知

（1）要求學(xué)生用較快的速度讀課文,，把課文讀通順、讀流暢,、讀正確,。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

（2）教師出示重點(diǎn)詞,，學(xué)生進(jìn)行練習(xí),。

（3）自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)

二,、以文入情,，感受奇跡

1、抓“奇跡”,。

師：青山為證,，綠樹為憑。老人綠化造林,，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山,。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼,？（奇跡）

出示：

15年啊,，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī),。

這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象,，然后齊讀,。

2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡,？找出來(lái)進(jìn)行交流,。（第1自然段和第5自然段）

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的？學(xué)生讀課文,，概括,。

預(yù)設(shè)：

（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文,，結(jié)合注釋,，學(xué)習(xí)第2自然段,，了解惡劣的自然環(huán)境。

（2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境,。（學(xué)習(xí)第3自然段）

學(xué)生用自己的話,，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老人的看法,。

作者對(duì)老人是什么看法呢,？從課文中找出來(lái)，讀一讀,。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。

把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想,，并背誦下來(lái),。

（3）再讀全文，積累句段

（4）讀課文,，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容,。

2022年小學(xué)語(yǔ)文青山不老教案八

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、讀讀記記“治理,、歸宿,、蕩漾、領(lǐng)悟,、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ),。

２、有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。青山不老 課文原文（附全文注音）

３、理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心。

【課文分析】

《青山不老》是一篇閱讀課文,，而語(yǔ)文閱讀教學(xué)其實(shí)就是一種對(duì)話,，而對(duì)話的實(shí)質(zhì)在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，走進(jìn)文中情境,，感受文本形象,，感受文本或悲壯、或優(yōu)美,、或激昂的美的過(guò)程,。對(duì)于略讀課文，這應(yīng)該放手讓學(xué)生透進(jìn)語(yǔ)言文字自主感悟。

【課前準(zhǔn)備】相關(guān)圖片資料,、課件,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示圖畫,，激情導(dǎo)入

１,、出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖：

師：瞧，同學(xué)們,，參天的楊柳,，如臂如股，勁挺山腰,；綠色的波浪,，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾,。多么如詩(shī)如畫的景色呀,。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求,。他為青山披綠衣,，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,，想認(rèn)識(shí)他嗎,？

２、板書課題：青山不老,。

３,、初讀課文，整體感知：

要求學(xué)生用較快的速度讀課文,，把課文讀通順,、讀流暢、讀正確,。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ),。

教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí),。青山不老主要內(nèi)容,、段落大意與中心思想

自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上,、肆虐,、盤踞、綠洲,、歸宿,、奇跡,、宏偉、價(jià)值,、命運(yùn),。

二、以文入情,，感受奇跡

１,、抓“奇跡”：

師：青山為證，綠樹為憑,。老人綠化造林,，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼,？（奇跡）出示：

１５年啊，綠化了８條溝,，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī),。

這是怎樣的一個(gè)奇跡呀,？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀,。

２,、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流,。（第１自然段和第５自然段,。）

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的？學(xué)生讀課文,，概括,。預(yù)設(shè)：

⑴ 出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文,，結(jié)合注釋,，學(xué)習(xí)第２自然段,，了解惡劣的自然環(huán)境,?！肚嗌讲焕稀吩~語(yǔ)解釋

⑵ 我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境,。（學(xué)習(xí)第３自然段）

用自己的話,，概括老人創(chuàng)造的奇跡,，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老人的看法,。

作者對(duì)老人是什么看法呢,？從課文中找出來(lái)，讀一讀,。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存、與日月同輝了,。

把這句話多讀幾遍,，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來(lái),。

三,、再讀全文，積累句段

讀課文,，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容,。

教學(xué)反思：

上《青山不老》這一課時(shí)，我在總結(jié)前幾篇閱讀課文教學(xué)和向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教后,，試著把握好閱讀讀文教學(xué)的“度”,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念,。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué),？

通過(guò)本節(jié)課證明,，學(xué)生是不能完全放手的。因?yàn)樾W(xué)生,，他們認(rèn)知水平的提高與學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用都離不開老師適時(shí),、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。但是,，略讀課文也不能過(guò)多的指導(dǎo),，以前我總是放不開手，生怕學(xué)生什么也不會(huì),，而過(guò)多給予引導(dǎo),，這樣就大大束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性了。

本課教學(xué)時(shí),，在學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)問題“老人在什么情況下創(chuàng)造了奇跡”和難以理解的句子,，“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”等,，進(jìn)行啟發(fā)，把握引導(dǎo)學(xué)生的“度”,，收到了不錯(cuò)的效果,。

同時(shí)本課還找準(zhǔn)了切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)。

聯(lián)系實(shí)際,、際深入思考是本課的一個(gè)成功之處,。通過(guò)本個(gè)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、深入思考,。第一個(gè)是開課開始增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資料或?qū)嶋H情況談晉西北沙化現(xiàn)象，引發(fā)思考,。第二個(gè)是在感愛老人生活艱辛?xí)r,，讓學(xué)生聯(lián)系自己家庭生活情況想象如果只有“三間房”什么家具也沒有的情況下您會(huì)怎么過(guò)？還讓學(xué)生想象一下自己的爺爺在子女三番五次接他進(jìn)城而他卻堅(jiān)持在山里生活時(shí),，你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么,？通過(guò)這種想象，使學(xué)生體會(huì)老人的精神,。

教無(wú)定法,，但對(duì)閱讀課文老師的恰當(dāng)引導(dǎo)會(huì)讓教學(xué)收到較好的效果的。

[NextPage第二則]

16,、青山不老

教學(xué)目標(biāo)

1．讀讀記記“治理,、歸宿、蕩漾,、領(lǐng)悟,、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ),。

2．有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。

3．理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重點(diǎn)：

解文章的內(nèi)容,，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物的思想情感。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一,、播放課件,，導(dǎo)入新課

1．播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么,，想到了什么,？

2．談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,，這節(jié)課,，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

齊讀課題

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖或其他資料,，初步感知我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫,、刻不容緩，感受更加直觀,。

二,、檢查自學(xué)情況，播放幻燈片,，出示詞語(yǔ),。

三、配合錄音輕聲跟讀（注意讀準(zhǔn)字音,、語(yǔ)調(diào)和停頓）

設(shè)計(jì)意圖：糾正學(xué)生發(fā)音,，停頓及朗讀感情。

四,、播放音樂,，學(xué)生配樂輕聲朗讀，解決問題,。并喲個(gè)自己的話概括總結(jié),。

1、這位老人創(chuàng)造了一個(gè)生么樣的奇跡,？

2,、老人是在什么樣的條件下創(chuàng)造奇跡的？

3,、青山為什么不會(huì)老,？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生因音樂的帶動(dòng)聯(lián)系課文內(nèi)容，加強(qiáng)理解與體會(huì),，幫助學(xué)生抒發(fā)情感,。提高學(xué)生的歸納概括能力為第六單元配樂詩(shī)朗誦奠基基礎(chǔ)。

五,、檢查自學(xué)情況

1,、出示課件“說(shuō)說(shuō)本課的大致內(nèi)容？”要求一眼簡(jiǎn)練,，重點(diǎn)突出,。

（1）學(xué)生總結(jié)回答，其他學(xué)生給予補(bǔ)充,。

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示,，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,。

六,、指導(dǎo)閱讀,，感受“奇跡”

1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問題,，勾畫答案,，批注感受。

2．學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？

①“我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪,，風(fēng)一吹,，樹梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光,。”（作者用比喻的方法,，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣,、葉間微泛綠波的畫面,，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn),。）

②“15年啊,，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī),。”

引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡,？

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡,？學(xué)生自讀課文一至五自然段,。

七,、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡,。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡,？

學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話,。

（如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理,、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng),、沙塵暴等資料,。）

②“小環(huán)境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦,？

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

八,、交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”,？

①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),，這就是他生命的價(jià)值,。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候,，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”,，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

②指導(dǎo)：“與山川共存,，與日月同輝”是什么意思,？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎,？聯(lián)系上下文想想,，作者為什么這樣說(shuō)。

九,、小結(jié)：是啊,，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,，綠化家園,、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神,，這一切將與山川共存,、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話,。

十、總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的,。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

設(shè)計(jì)意圖：理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結(jié)合,，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解,，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。

十一、再讀全文,，積累拓展

1．讀課文,，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

① 閱讀,，勾畫,。

② 同桌交流。

③ 大聲誦讀,。

2．交流讀后感受,。

引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎,？

設(shè)計(jì)意圖：本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，學(xué)生在勾畫、誦讀,、欣賞中,，感受了語(yǔ)言文字的魅力，積累了好詞佳句,，又在讀后感受的交流中深化了認(rèn)識(shí),。】

十二,、板書設(shè)計(jì)：

16,、青山不老

大環(huán)境──險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡

2022年小學(xué)語(yǔ)文青山不老教案九

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)寫課文中的生字,，理解新詞的意思,。

２、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,，了解文章內(nèi)容,，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義。

3,、通過(guò)對(duì)比,、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛,，及堅(jiān)持不懈的毅力,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,，體會(huì)人物的思想情感,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、文字描述,，激情導(dǎo)入

１、描述一幅如詩(shī)如畫的山林圖：

師：同學(xué)們，在我國(guó)的晉西北有這樣一個(gè)山溝,，參天的楊柳,，如臂如股，勁挺山腰,；林間的波浪,，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾,。在這令人如癡如醉的林海背后,，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,，青山為他獻(xiàn)鐘情,。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎,？

好,，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)：《青山不老》 齊讀課題：

二、初讀課文,，整體感知

1,、打開課本，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文,，把課文讀得通順,、正確、流利,。

想想：課文主要講了什么內(nèi)容,？

晉西北一位山野老人，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無(wú)反顧地植樹造林,，用15年時(shí)間奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,，造福后代,。

三、以文入情,，感受奇跡

默讀課文,，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡？ 『板書：創(chuàng)造奇跡』

１,、從數(shù)字理解奇跡：

學(xué)生回答,，教師出示句子：

１５年啊，綠化了８條溝,，造了７條防風(fēng)林帶,，３７００畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡。

你感受到這是一個(gè)怎樣的奇跡,？

“一畝”有多少大,？667平米，３７００畝就相當(dāng)于1850個(gè)實(shí)驗(yàn)小學(xué)這么大,。

這真是一個(gè)了不起的奇跡,！讓我們一起用心來(lái)讀這個(gè)奇跡。

２,、從大環(huán)境理解奇跡：

那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢,？

默讀第二自然段，劃一劃有關(guān)語(yǔ)句,。（板書：大環(huán)境）出示第二自然段有關(guān)語(yǔ)句,。

這些文字描述的環(huán)境，給你帶來(lái)什么感覺,？『板書：險(xiǎn)惡』

從哪些詞句中感受到險(xiǎn)惡,？

（1）肆虐 什么意思（任意破壞） 哪些詞句讓你充分感受到了肆虐？

A過(guò)去,，這里風(fēng)吹沙起,，能一直埋到城頭。

B縣志載：“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜。”

C 想象西伯利亞大風(fēng)來(lái)的時(shí)候,，還有可能發(fā)生哪些事,？

像這樣通過(guò)聯(lián)系上下文，借助注釋,，自己展開想象來(lái)理解來(lái)讀懂詞語(yǔ),，這是非常好的讀書習(xí)慣。

（2）“是干旱,、霜凍,、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物的盤踞之地”這句話又讓你感受到了什么？理解 盤踞 怪物

（3）把從文字當(dāng)中讀到的感受通過(guò)朗讀展示出來(lái),。（齊讀）

在這樣險(xiǎn)惡的大環(huán)境下,，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅(jiān)持１５年植樹造林，綠化了８條溝,，造了７條防風(fēng)林帶,，３７００畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡,！

讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句

３,、從小環(huán)境理解奇跡：

要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡,，年輕力壯的人都不一定能堅(jiān)持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了,？（８１歲）耄耋之年的老人啊,。課文中哪些語(yǔ)句讓你感受到他已經(jīng)很老了,？默讀課文,，劃一劃。

（1）65歲那年,，他組織了七位老人開始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世。

（2）他可敬的老伴,，與他風(fēng)雨同舟一生,；一天他栽樹回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了,。

（3）他已經(jīng)81歲,，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。

（4）他唯一的女兒三番五次地從城里回來(lái),，接他去享清福,，他不走。（生活中,，80多歲的老人過(guò)著怎樣的生活,？）

他過(guò)著怎樣的生活？（聯(lián)系文中句子說(shuō)說(shuō)）

80多歲的老人過(guò)著如此艱苦的生活,，『板書：艱苦』放棄與女兒團(tuán)聚,、頤養(yǎng)天年的幸福，１５年如一日,，每日耕耘在荒山野嶺中,，又在干什么呢？（引讀中心句：“１５年啊,，綠化了８條溝,，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。”）這真是一個(gè)了不起的奇跡！

讓我們帶著對(duì)老人深深的敬意一起再讀這一句：１５年啊,，綠化了８條溝,，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。

４,、從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡：

一位年過(guò)８０的老人，在大環(huán)境和小環(huán)境都如此險(xiǎn)惡困苦的晉西北土地上堅(jiān)持植樹造林１５年,，并且還將繼續(xù)下去,。難怪我們?cè)邳S土高原上能看到那樣美麗的景致。——

“窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹,，樹梢卷過(guò)濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。” （出示課文第一自然段,，配樂輕聲讀,。）

四、深究課文,，領(lǐng)悟“青山不老”

１,、導(dǎo)語(yǔ)：那么為什么老人能創(chuàng)造這樣的一個(gè)奇跡呢？是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢,？快速默讀全文,，可以找找句子來(lái)回答，也可以用自己的話說(shuō),。

“他覺得種樹是命運(yùn)的抉擇,，屋后的青山就是他生命的歸宿。”

（對(duì)土地的熱愛,、對(duì)家園的熱愛,、堅(jiān)持不懈的毅力。）

那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢,？

２,、集體交流：為了這蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),，這就是他生命的價(jià)值,。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候,，我不由得想到了──引讀 出示“作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。”

“另一種東西”是什么呢？與山川共存,、與日月同輝是什么意思,？

先想想它們的字面意思，可是老農(nóng)能和山水共存,，能像日月一樣永放光輝嗎,？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想想，到底是什么與山水共存,，與日月同輝呢,？

小結(jié)：是啊,，老農(nóng)不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園,、造福人類的奉獻(xiàn)精神博大胸懷,，這一切將與山川共存、與日月同輝,。帶著這份感動(dòng),，讓我們一起再讀一讀這句話。

總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值,，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)生命的老去而變老的,。所以----引讀出示： 這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

３,、課堂小練筆（５分鐘）：以“青山是不會(huì)老的”為話題寫一段自己的感想,。

４、指名交流所寫感受,。

【板書設(shè)計(jì)】

青 山 不 老

大環(huán)境──險(xiǎn)惡 生命——另一種東西,？

創(chuàng)造奇跡 實(shí)現(xiàn)價(jià)值

小環(huán)境──艱苦 山川共存 日月同輝

2022年小學(xué)語(yǔ)文青山不老教案十

一、教材簡(jiǎn)析

課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間,，在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與能力

讀讀記記“治理、歸宿,、蕩漾,、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ),，積累精彩語(yǔ)言,；有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。

2,、過(guò)程與方法

通過(guò)有感情地朗讀，把握關(guān)鍵詞句,，理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受我國(guó)人民保護(hù)自然，改造山林,，綠化家園的堅(jiān)強(qiáng)決心,，進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，植樹造林的意識(shí),。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

把握關(guān)鍵詞句，理解文章的內(nèi)容,，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,，體會(huì)人物的思想情感。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備

1,、課件，西北地區(qū)土地少化和綠色山林的視頻,。

2,、我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林狀況的文字資料。

五,、教學(xué)過(guò)程

(一)播放課件,，激情導(dǎo)入

1、中國(guó)地圖,，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置,。

2、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么,，想到了什么,？

3、出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖,。（教科書光盤）

4,、那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》,，請(qǐng)大家與老師一同板書課題：青山不老,。

(二)自讀課文，整體感知

1,、自讀“閱讀提示”,，明確要求

課件出示：

（1）默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的,？

（2） 聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”,。

2,、小聲速讀課文,，把課文讀通順,、讀流暢、讀正確,，了解課文大意,。

3、檢查學(xué)生自學(xué)情況,，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容,？

(三)指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

1,、自由讀課文,，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案,，批注感受,。

2、學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？

（1）體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”：

老農(nóng)通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力,，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山,。（驚嘆）

（2）出示

15年啊,，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶,，3 700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。

3、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的,？

①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡,。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

學(xué)生用文中語(yǔ)句回答,，或者用自己的話,。

師引讀：（15年啊，在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下）——綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡

（180個(gè)月啊,，在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下）——綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡

（5476個(gè)日子啊,，在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下）——綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶,，3 700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡

②“小環(huán)境”──艱苦

要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅(jiān)持,，而這位老人已經(jīng)多少高齡了,？（81歲）耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢,？ 你從哪些地方看出艱苦,？

聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應(yīng)該是怎樣生活的,？那么這位晉西北的老人又在干什么呢,？（引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。”）這真是一個(gè)了不起的奇跡,！

從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡：

一位年過(guò)80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅(jiān)持植樹造林15年,，并且還將繼續(xù)下去,。難怪我們?cè)邳S土高原上能看到那樣的景致。（出示課文第一自然段，配樂讀,。）

3,、交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？

①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái),，這就是他生命的價(jià)值。因此,，當(dāng)告別老人的時(shí)候,，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)？?與日月同輝了”,，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”,。

②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思,？

老農(nóng)能和山水共存,，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想,，作者為什么這樣說(shuō),。 小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,，

造福人類的精神,，這一切將與山川共存、與日月同輝,。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話,。

③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到升華,，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──青山是不會(huì)老的,！

同學(xué)們,，這位老人15年如一日地植樹造林，造福后代,，他的精神永垂不朽,，學(xué)到這里，相信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說(shuō)吧，趕快拿起筆寫寫吧,！

我想輕輕地對(duì)這位爺爺說(shuō)：___________________,。

(四)課件出示：

有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到升華,，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。（生齊讀）

(五)作業(yè)

有感情的朗讀課文,，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容,。

(六)板書設(shè)計(jì)：

青山不老

大環(huán)境──險(xiǎn)惡 小環(huán)境──艱苦

奇跡

《青山不老》教學(xué)反思

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰,，重點(diǎn)突出,，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義,，感受老人與青山共存 精神,。回顧課中比較有效的策略主要有這么幾個(gè)：

一,、“提示”引路,，課堂結(jié)構(gòu)求簡(jiǎn)。

這一課的提示是“默讀課文,，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容,，想一想作者為什么說(shuō)‘青山是不會(huì)老的’,。”教者利用這一課的提示開始了學(xué)習(xí)的流程，讓略讀課文的教學(xué)做到簡(jiǎn)約而豐滿,。

二,、利用文本，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

由于這是一篇略讀課文,，故在學(xué)習(xí)時(shí)，整個(gè)課堂以大問題“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？”來(lái)統(tǒng)領(lǐng),，整節(jié)課就圍繞這三個(gè)問題展開，且層層深入,。先找找課文中描寫青山的語(yǔ)段,，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么,？“在15年如一日的植樹中,，老人綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。”理解這一句時(shí)，我先與學(xué)生算了一筆帳,，一畝約667平方米,，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎,？這3700畝林網(wǎng),，足足有48100間我們的教室。從直觀上讓理解了老人的不老的奇跡,。然后再通過(guò)多層次的朗讀,，層層深入。

三,、巧設(shè)鋪墊,，難點(diǎn)突破水到渠成

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,，來(lái)體會(huì)老人“不老”的精神,。在課前理解“老”的基礎(chǔ)上，教者再設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問題,，即老人在15年的種樹歲月中,，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn),，“老人15年如一日地種樹,，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷,。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí),，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí),，他仍在種樹,；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹,；？?”通過(guò)有感情地朗讀,，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段,，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的,，就水到渠成了,。

四、存在不足

1,、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言較單一,，過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情。 2,、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候,，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片,，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象,，學(xué)生可以會(huì)更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。

3,、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄,。

4、課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位,，學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo),，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感,。

在今后的教學(xué)中,，我更要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本,，與文本對(duì)話,，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì),，上出更好的語(yǔ)文課,。

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