無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

五上22四季之美教學反思篇一

接到這節(jié)公開課的任務(wù)是在兩周之前，而后我就開始著手準備,。選擇這一篇課文,，一是因為教學進度安排到這個單元，二是因為個人對這篇散文的喜愛，它語言非常優(yōu)美,，給人畫一般的美感,。作者清少納言以她獨特的視角、獨特的表達給我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美,。

本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,，以及學習描寫景物的變化。所以在教學設(shè)計上,，就必須帶著這兩個讀寫目標,，研讀文本，以讀促寫,，讓學生學會方法,，為后面的習作學習做準備。

依據(jù)單元教學目標,、教參書上的要求以及班級學生學情,，我制定了詳細的教學計劃。主要分為談話導(dǎo)入,、初讀課文,，解決生字詞、再讀課文,，梳理脈絡(luò),、品讀“春天最美是黎明”這幾個部分，教學設(shè)計整體上是環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進的,。

教學結(jié)束后，我先是做了教學設(shè)計的陳述和簡單的反思,，然后各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學的優(yōu)點和不足之處,，結(jié)合各位老師們的評價，我對《四季之美》這一課,，作出了如下教學反思：

一,、我抓住了“美”這一條主線，讓學生在充分朗讀感悟后,，體會作者筆下的語言文字美,、韻味美、選材美,。朗讀方式也是多種多樣,，有自由朗讀、默讀,、配樂讀……熟讀成誦,，最后結(jié)課時,，大部分學生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段。

二,、課時觀念明顯,，這是第一課時的教學，在教學設(shè)計上緊扣第一段進行品讀,，抓住其中的動態(tài)描寫體會春天黎明的景致,。為了使學生更好地理解動態(tài)描寫的好處，運用了動態(tài)與靜態(tài)的對比,，口頭加動詞的練習,，使學生明白在描寫景物時，運用動態(tài)描寫會使句子更豐富,、更生動,，也為句子增色。

三,、課堂配樂范讀美、版貼美,、教學課件圖片美……整體給人一種美的享受,，把聽課老師和學生們帶入美的情境之中。

以上是我這節(jié)課做的比較好的地方,，但是也有一些不足,，如：課堂教學語言有時有點啰嗦，如果簡練一點,，少重復(fù)學生的話,，多一點點評式的語言會更好。

還有點忽視了課堂生成和學生主動性地發(fā)展,，有些簡單的問題交給學生自主思考,，在教師的引導(dǎo)下鼓勵他們?nèi)ケ磉_，這樣效果會更好,。

最后,，感謝各位老師們的批評指正，我將吸取經(jīng)驗,，努力完善,，爭取在下一次的公開課中，教學水平能更上一層樓,。

五上22四季之美教學反思篇二

《四季之美》這篇散文，語言非常優(yōu)美，給人畫一般的美感,。作者清少納言以她獨特的視角,、細膩的表達為我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美。作者選擇了她認為最美的四個時刻：黎明、夜晚,、黃昏,、早晨來詠唱?！按禾臁杳鳌眲尤说氖巧实拿?，天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯?！跋奶臁雇怼泵匀说氖俏灮鹣x的翩翩飛舞,，月夜、暗夜,、雨夜都無妨,，哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺?！扒锾臁S昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字,，還有風聲蟲鳴的合唱?！岸臁绯俊笨扇说氖鞘峙鯗嘏炕鸬男那?，這是下雪時、下霜時,，甚至無雪無霜時都需要的,。四時瑣屑，信筆寫來,，春天的柔和,，夏天的有趣，秋天的溫暖,，冬天的和諧,，都細膩真摯，溢于言表,。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的,。

1、《四季之美》是部編教材第七單元的第二篇課文,，本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排,，單元教學目標重在感受景物描寫的動與靜，學習描寫景物的變化,。本次教學是定位在學生第一次接觸此類文章的基礎(chǔ)上設(shè)計的,，旨在讓學生就散文這一特殊文體，靜靜品讀,、慢慢體會,。研讀文本,，以讀促寫，讓學生學會方法,，為后面的習作學習做準備,。

2。以“美”為線索貫穿全文,，開啟尋“美”之旅,。最終板書組成“美”字，引導(dǎo)學生在生活中不僅要學會“發(fā)現(xiàn)美”,，更要學會“表達美”,。

1、絕大多數(shù)孩子對四季景色比較熟悉,，但讓他自己來介紹四季的特點又有一定的難度,。怎樣讓五年級的小學生走進四季，與四季進行零距離的對話呢,？在教學中一方面充分發(fā)揮多媒體課件的作用,，借助視頻、圖片直觀地展現(xiàn)了四季景觀,，引導(dǎo)學生學會觀察,、善于發(fā)現(xiàn)大自然的美，結(jié)合生活經(jīng)驗進行文字介紹,，幫助學生建立起對四季的感知認識,。

2,、引導(dǎo)學生通過自主學習,、合作交流理解課文內(nèi)容，鼓勵學生通過各種形式的朗讀,，如,，自由讀、小組讀,、分角色讀,、齊讀等。讓學生通過朗讀從感官到內(nèi)心體會到四季景色的特點,。讓學生體會和感受文章語言的精練和優(yōu)美,，從而感受四季的美。增強學生的感性認識,。

3,、我抓住了“美”這一條主線，讓學生在充分朗讀感悟后,，體會作者筆下的語言文字美,、韻味美,、選材美。朗讀方式也是多種多樣,，有自由朗讀,、默讀、配樂讀……熟讀成誦,。

4,、課堂配樂范讀美、板貼美,、教學課件設(shè)計美……整體給人一種美的享受,，把學生們帶入美的情境之中。

在教學時間分配上還稍欠缺,。由于課堂的交流和品讀用時較長,，因此在仿寫這一環(huán)節(jié)的時間就顯得有些緊張。

如果再重新上這堂課,，我會在品詞析句上下功夫,，引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞句段品讀，讀出作者的心思,、性情,、襟懷，與作者進行一場心靈的對話,。從對話中照見自己：是否有作者那樣的的眼光,、思考和生活態(tài)度？如此,，散文才能與學生的生活息息相關(guān),，才能真正觸動學生的內(nèi)心世界，從而讓學生學會發(fā)現(xiàn)世間萬物之“美”,，用真情實感表達世間之“美”,。

五上22四季之美教學反思篇三

《四季之美》是一篇富有韻味的散文，用獨特的視角寫出春天的黎明,、夏天的夜晚,、秋天的黃昏、冬天的清晨的獨特的美,！

在設(shè)計課堂時候,，考慮到五年級孩子的學情，我采用創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓學生樂學,、易學,。

在情境中體會獨特的美

通過自讀體悟、想象畫面,，用課件的美圖和孩子們美妙的想象,，共同賞析春天的黎明和夏天的'夜晚,，在教學中植入動態(tài)的寫作手法和散文獨特韻味的感受!

在情境中指導(dǎo)朗讀

朗讀訓(xùn)練是語文教學的一項語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段,，也有助于學生增強語感,，發(fā)展語言能力。課文的內(nèi)化是孩子們學習書面語言的主要途徑,，因此,，教學時必須讓孩子們直接去感受語言，積累語言,。所以在學習春天黎明直火幫,，我?guī)W生們?nèi)肭槿刖车亻喿x,去感受黎明的動態(tài)的美，產(chǎn)生真切的情感體驗,，從而讀好課文,。

小組合作，自學秋天和冬天

小組合作,，運用剛才的方法自學秋天和冬天的美,，教會孩子們以后學習散文應(yīng)知應(yīng)會的方法。

在情境中思考

作者為什么能夠?qū)懗鋈绱嗣利惖纳⑽?,；離不開對生活和自然的熱愛,。

不足之處:

導(dǎo)入不夠新穎，沒有把學生帶入文本

課堂氣氛不活躍,，學生沉醉其中,，互動太少！

學會等待,，靜待花開,！

五上22四季之美教學反思篇四

《四季之美》是日本女作家清少納言的一篇優(yōu)美的散文，是《枕草子》第一卷的第一段內(nèi)容,。作者按季節(jié)順序描寫了春天的黎明,、夏天的夜晚,、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時間的景致,，以獨特的視角，捕捉了景致微妙的動態(tài)變化,。感情細膩真摯,，字里行間充溢著對自然和生命的熱愛。

本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,，學習描寫景物的變化,。”執(zhí)教前,，我認真研讀教材,、教參,，分析學生學情，緊扣單元要素和活動主題,，確定了教學思路,。首先以優(yōu)美的導(dǎo)語、精美的圖片導(dǎo)入新課,，營造了一種美的境界,；字詞學習環(huán)節(jié)，充分利用智慧課堂功能,，以練習題和小游戲來檢測學生的預(yù)習情況,，再根據(jù)學生交流的易錯字進行寫字指導(dǎo)與點評；在初讀課文時,，梳理課文脈絡(luò),，把握作者描寫的景致；接下來重點品讀課文第一,、二自然段,，以抓關(guān)鍵詞、圖片展示,、朗讀想象,、配樂朗讀等多種形式，引導(dǎo)學生深入品讀文本,，體會作者獨特的審美視角,，以及動靜結(jié)合的寫作方法；最后由讀到寫,，引導(dǎo)學生仿照課文,，運用動靜結(jié)合的方法，寫下自己心中最美的景致,。

教學后,，我認真聆聽了各位聽課老師的中肯意見，進行了深刻反思：

教學中,，我立足學生學情,，精心設(shè)計教學活動，以用足用好為前提,，充分發(fā)揮了“智慧課堂”的優(yōu)勢,。在字詞學習環(huán)節(jié)，我一改傳統(tǒng)字詞教學模式,，向?qū)W生推送預(yù)習檢測題,，讓學生通過自主完成練習題和小游戲的方式來檢測學生字詞預(yù)習，再根據(jù)學生完成情況有針對性地進行點拔,，鞏固,。培養(yǎng)了學生的預(yù)習習慣,，激發(fā)了學生的學習興趣，大大提高了課堂效率,。在寫字指導(dǎo)和讀寫結(jié)合環(huán)節(jié),，讓拍照上傳自己的作品，并引導(dǎo)學生進行互評,，每個學生都是參與者,、評價者，學生寫得特別認真,，評得公正具體,。在文本品讀過程中，我根據(jù)學生的交流,、感悟,，適時地在大屏幕上進行圈劃、批注,，引導(dǎo)學生品味關(guān)鍵詞的含義,，從而對句子的理解也水到渠成。

這是一篇描寫四季之美的精美散文,，景美,、文美。因此,，在教學中,，我便希望通過精心設(shè)計的課堂語言，用心搜集的精美圖片和視頻,，以及優(yōu)美的配樂朗讀,，營造出一種美的境界。新課伊始,，我以優(yōu)美的導(dǎo)語,、精美的圖片，導(dǎo)入課堂,。品讀課文時,，則通過抓關(guān)鍵詞，展開想象,、圖片欣賞等方式,，讓學生品味景物的動態(tài)變化之美,；再通過聲聲入耳的想象朗讀,、配樂朗讀感染學生，更深地領(lǐng)悟作品的言辭之美,。在仿寫之前,，則以一段優(yōu)美的解說,，帶領(lǐng)大家走進視頻中的四季之美，讓學生切身感受自然之美的同時,，也打開了學生的思路,。有了這充分的鋪墊，之后的練筆便水到渠成,，學生紛紛將眼中的美景,，訴諸筆端，為大家呈現(xiàn)出一段段優(yōu)美動人的文字,。以“美”貫穿課堂始終,，完成教學目標的同時，亦培養(yǎng)了學生的審美情趣,。

學生是課堂的主體,。教學中，我一切從學生出發(fā),，重視學生能力的提升,。寫字指導(dǎo)時，我讓學生交流難寫易錯字和書寫注意事項,；文本學習時,，我引導(dǎo)學生反復(fù)品讀，交流感悟,；朗讀指導(dǎo)時,，我引導(dǎo)學生自主練習，讀出情感,；讀寫結(jié)合時,，我鼓勵學生寫出心中最美的景致。此外,，我還注重充分調(diào)動學生參與評價,，適時對學生的評價進行引導(dǎo)，不僅使反饋落到實處,，也有效訓(xùn)練了學生的點評能力,。

課堂教學永遠是遺憾的藝術(shù)，本次教學也自然存在許多不足：如品讀第一自然段時,，對“泛”字的解讀不夠準確,；學習第二自然段后的填空練習未能發(fā)給全體學生完成；板書設(shè)計考慮不夠周到,，最后呈現(xiàn)的內(nèi)容不夠完整等等,。

但每一次公開課都是一次寶貴的成長經(jīng)歷。要特別感謝教研員束小娟老師的悉心指導(dǎo)，感謝學校同事提出的寶貴意見,，感謝諸位聽課教師的用心點評,，這讓我有更多的收獲和思考，并努力將所思所得運用于今后的教學中,。