每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

初中數(shù)學(xué)教師教育敘事篇一

那節(jié)習(xí)題課是學(xué)生學(xué)完均值不等式以后的一節(jié)習(xí)題課.上課前一天,，已經(jīng)把有關(guān)的習(xí)題印刷好以后發(fā)給每個同學(xué)，給學(xué)生課前充分思考的時間.原本節(jié)課計劃是把所發(fā)的習(xí)題都講完,，結(jié)果只講到第四題,，關(guān)鍵就在這個第四題上.題目是這樣的:”已知正數(shù)，滿足,，則的最小值是 “.當(dāng)時作為青年教師,，我對這道題目的處理計劃是:事先看看同學(xué)做的結(jié)果，如果基本都做出正確答案,，那就輕描淡寫地說說思路就想講下一道題目.結(jié)果學(xué)生大部分都得出了正確答案,，所以我就按原來的計劃把這個題目的一種解題思路大致說了以下.結(jié)果意外發(fā)生了!班級的很多同學(xué)舉手提出質(zhì)疑，他們對我的解題思路表示了不同的意見.其中大部分同學(xué)的想法是覺得我的解法不簡練,，個別的同學(xué)對我的解法沒理解上去,，說白了就是沒聽懂.針對這樣的狀況，我也只能暫時把講課的進(jìn)程停下來,，要聽聽同學(xué)們的不同想法.

我當(dāng)時給出的解法是這樣的:因?yàn)?，都是正?shù)，所以，進(jìn)而得出,，故答案為:4

下面是當(dāng)時的學(xué)生給出的幾種典型的解法:

解法一:

解法二:

解法三

解法四:

解法五:可令則

解法六:

解法七:因?yàn)橐阎獥l件和要求最小值的表達(dá)式都是對稱輪換式,，所以只有當(dāng)時候取最小值，故最小值為4.

對這些不同解法,，學(xué)生口述,，我在板書的過程中，我內(nèi)心里是慚愧和欣慰交融在一起.慚愧的是自己對本節(jié)課的準(zhǔn)備還很不充分,，也感受到自己的業(yè)務(wù)功底還不夠厚實(shí).欣慰的是自己的學(xué)生并不僅僅把自己的學(xué)業(yè)看做是一種無奈地要去完成的任務(wù),，有個答案就完事大吉，而是要把結(jié)果的來龍去脈弄清楚,，而且不少的學(xué)生還有那種對方法的求簡,，求優(yōu)的意識，這個是非常難得的!由于同學(xué)們提供的解法太多,，在還有幾分鐘時間下課的時候,，才把這個題目真正地講完.回顧當(dāng)時后來幾分鐘的時間里我的做法，說句心里話,，我現(xiàn)在還很佩服我自己的.首先歸納了前五種解法的各自特點(diǎn),，然后我說明了自己的解法與解法六是本質(zhì)上是一類做法，但自己的思路顯得不夠流暢,，思路就象折線那樣,，感覺不舒服，不自然,，但同學(xué)們給出的第六種解法,，簡明扼要，思路流暢,，自然和巧妙!感覺很美!第七種解法更是從填空題的特殊性和這個題目的特殊性,，即對稱性，針對這個題目,，整個解法中是最好方法,，而且告訴學(xué)生，第七種解法是我開始沒有想到的.作為教師,，在學(xué)生面前敢于承認(rèn)自己的問題.我覺得不能簡單地理解成是教師的誠實(shí),，而更重要的是讓學(xué)生感受到，做人不但要誠實(shí),，還有敢于面對自己的短處.有短處并不怕,，可怕的是看不到自己短處或看到短處后不敢于面對它，因?yàn)槿耸窃诓粩喟l(fā)現(xiàn)短處并直面自己的這些弊端而改掉自身的短處中成長起來的.

這節(jié)課上完當(dāng)天,，我對自己的這節(jié)課進(jìn)行了系統(tǒng)的反思.其中最值得自己反思的是:對課堂教學(xué)的課前備課的認(rèn)識不足,，再就是對數(shù)學(xué)教師最基本的一個能力要求，即解題方面的研究還很不到位.如果當(dāng)時上課前，多思考和研究本節(jié)課中第四題里所蘊(yùn)涵的豐富的數(shù)學(xué)和思維素材,，我想也不至于出現(xiàn)讓我感到意外的情況發(fā)生!在教師主動的狀態(tài)下,，自如地講好本節(jié)課的話，不論是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)角度,，還是滲透數(shù)學(xué)思想和方法的角度,，能使學(xué)生能有更大的收益.還有就是對解題理論的研究還很不到位.首先，這個題目要讓學(xué)生徹底地弄明白,，實(shí)際需要向?qū)W生明確:一個題目有這么多的解法的本質(zhì)原因,，即形成這么多解法的根源就是不同角度地觀察這個題目所蘊(yùn)涵的知識或題目結(jié)構(gòu)特征后形成不同的解題思路的結(jié)果;其次本題所體現(xiàn)的不同解法體現(xiàn)了解答這個題目的通法的多樣性,，但其中解法七本身有明顯的局限性.如果題目不是填空題,，而是個解答題，這個通法是不可用的.

作為中年教師,，今后的教學(xué)之路還很漫長,，但憑借本人現(xiàn)在對待教學(xué)的態(tài)度和良好的工作習(xí)慣以及今后的更加努力，相信自己一定能在平凡的教學(xué)崗位上取得更加優(yōu)異的成績!

初中數(shù)學(xué)教師教育敘事篇二

幸福,，對于當(dāng)下急功近利,、欲壑難填的國人來說，是一個敏感的話題,，也是一件可遇而不可求的奢侈品,。人們都說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特,，那么,，是不是13億中國人就有13億種對幸福的解讀呢?答案不得而知，但是,，作為一個從教7年的年輕教師,，一個對生活要求不算太高的年輕教師，我確確實(shí)實(shí)地感受到了作為一名教師的幸福,，這其中雖然伴隨著成長的跌跌撞撞,，但是我一直堅信，我能成為一名因我的存在而讓學(xué)生感到幸福,，同時我也樂在其中的老師,，因?yàn)楸税痘ㄩ_，希望永在,。

幸福來自彼此的喜歡,。

20xx年秋天，我踏進(jìn)了亞林一中的校門,。我認(rèn)真?zhèn)湔n,，我虛心求教。只要有時間我就去聽數(shù)學(xué)組其他老師的課，認(rèn)真做好筆記,，回寢室后我就認(rèn)真鉆研反思,，我與前輩的差距在哪，我如何在最短的時間里成長,。很快,，我的勤奮務(wù)實(shí)有了回報。學(xué)生看見我,，老遠(yuǎn)就跑過來,，問這問那，課堂上學(xué)生的小眼睛都瞪得圓圓的,，自然成績錯不了,。有一個叫張浩的學(xué)生的媽媽找到我，說張浩近一段時間特別愿意學(xué)數(shù)學(xué),，而她因一些小事和孩子鬧得不愉快,，問我能不能幫她勸勸孩子。這是我始料未及的,，但我欣然答應(yīng)了,。結(jié)果是皆大歡喜。所以,，這一年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,，要想成為一名幸福的老師，就要做到既能走到學(xué)生身邊,，又要走進(jìn)學(xué)生的心里,，彼此喜歡，彼此不設(shè)防,，幸福才能悄然來臨,。

幸福來自彼此的尊重。

學(xué)生尊重老師,，理所當(dāng)然,。其實(shí)，老師尊重學(xué)生也是理當(dāng)如此,。20xx年,，因?yàn)槲医虒W(xué)成績突出，我被調(diào)到高一年組承擔(dān)文科重點(diǎn)班的教學(xué)任務(wù),。說起這屆學(xué)生,，就不得不說一個叫張紀(jì)元的孩子，他在20xx年的高考中取得了數(shù)學(xué)141的高分,，成為松林管局文科狀元,。對于剛接觸的這個年組第一卻選擇文科的優(yōu)秀學(xué)生,，我要求自己一定要用自己的專業(yè)水平贏得他的尊重。我認(rèn)真?zhèn)湔n,，做大量的高考題,，為他量身選擇能激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情和動力的習(xí)題，哪怕是在我高三每周42節(jié)課的時候,。如今已中國政法大學(xué)大三的他仍不時地給我發(fā)短信打電話,。不僅是張紀(jì)元如此，那屆學(xué)生見我都會很親切的喊我一聲“曉秋老師!”所以,，這三年我成長最快,，雖然是被學(xué)生攆著成長起來的。我的總結(jié)是,，不要小瞧學(xué)生的能力,，要想成為學(xué)生的良師益友，就要學(xué)會彼此尊重,。

幸福來自彼此的認(rèn)同,。

我一直認(rèn)為林區(qū)的家長易于溝通，只要你是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師,，家長就會認(rèn)可你。20xx年春節(jié),，邵明洋的爸爸問了好多人之后,，終于打通了我新?lián)Q的電話，就是想表達(dá)一下感激之情,。他說,，孩子是花了8000元錢上的高中，初中數(shù)學(xué)倒數(shù),，如今成了數(shù)學(xué)成績年組第一的優(yōu)等生,，他很感激。放下電話,，我的心中溢滿了幸福感,。一個老師的價值能得到家長的認(rèn)可，那他就是一個幸福的老師,，我把這樣的認(rèn)可當(dāng)成我最高的榮譽(yù),，千金不換。

人往往因?yàn)樯牟煌昝蓝械接兴焙?，也因此感慨幸福的難得,。就如張愛玲說，生命是一襲華麗的袍子,，上面爬滿了蚤子,。不要苛求幸福,，其實(shí)它就在不遠(yuǎn)處，也許就在彼岸,，在你思維的轉(zhuǎn)角處,。感謝讓我成長，讓我感受到作為一名教師的幸福的學(xué)生,、家長,、同仁。

看,，彼岸花開,，幸福常在。

初中數(shù)學(xué)教師教育敘事篇三

作為一名高中數(shù)學(xué)教師,，雖經(jīng)驗(yàn)不足卻對于教育教學(xué)有諸多熱情,，并視之為終身使命。平時一直關(guān)注新教育的改革,，身為數(shù)學(xué)教師的我,，力圖理論和實(shí)踐相結(jié)合，使新教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中,。以下是我的一些教育教學(xué)反思,。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要最佳心態(tài)

學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理狀態(tài),。數(shù)學(xué)活動不僅是數(shù)學(xué)認(rèn)知活動,，而且也應(yīng)是在情感心態(tài)的參與下進(jìn)行的傳感活動。成功的數(shù)學(xué)活動往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的,。那么怎樣構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳心態(tài)呢?我認(rèn)為,，要構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳心態(tài)，就必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種輕松感,、愉悅感,、嚴(yán)謹(jǐn)感和成功感。

二,、學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

對于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界,。而對于數(shù)學(xué)教師來說,，還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，不僅要能“做”,、“會理解”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”、去“理解”,，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的,、關(guān)系、辨證等方面去展開,。

以函數(shù)為例,，函數(shù)概念主要包含定義域、值域,、對應(yīng)法則三要素,，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性,、周期性,、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù),、對數(shù)函數(shù),、冪函數(shù)等，這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),，但不是函數(shù)的全部,。

教師在教學(xué)生時，不能把他們看作“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”,，這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。

三,、多媒體走入課堂勢在必行

課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程,，課程理念的創(chuàng)新來自于實(shí)踐，是對素質(zhì)教育的深化,。信息技術(shù)與新教材的整合更能體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性,，高中數(shù)學(xué)新教材簡潔、實(shí)用,，一改過去教材不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;“重結(jié)果輕過程”,，對背景知識的關(guān)注和應(yīng)用不夠;不注重實(shí)踐和應(yīng)用。新教材中選取了與內(nèi)容密切相關(guān)的,、典型的和學(xué)生熟悉的教材,，用生動的語言，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念,，結(jié)論及思想方法發(fā)生發(fā)展過程的學(xué)習(xí)情景,，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是自然的,，水到渠成的，引發(fā)學(xué)生“看個究竟”的沖動,，從而興趣盎然地投入學(xué)習(xí),。

利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，不僅優(yōu)化了教學(xué)效果,，擴(kuò)充了課堂容量,，而且減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高了學(xué)生的綜合能力,。而且,，

多媒體的應(yīng)用還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種輕松感、愉悅感,，增加了課堂的趣味性,，一改老式數(shù)學(xué)教學(xué)的苦燥無謂。因此,，多媒體走入課堂勢在必行,。

初中數(shù)學(xué)教師教育敘事篇四

彼岸花開

幸福，對于當(dāng)下急功近利,、欲壑難填的國人來說,，是一個敏感的話題，也是一件可遇而不可求的奢侈品,。人們都說,，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，那么,，是不是13億中國人就有13億種對幸福的解讀呢?答案不得而知,，但是，作為一個從教7年的年輕教師,，一個對生活要求不算太高的年輕教師,，我確確實(shí)實(shí)地感受到了作為一名教師的幸福，這其中雖然伴隨著成長的跌跌撞撞,，但是我一直堅信,，我能成為一名因我的存在而讓學(xué)生感到幸福，同時我也樂在其中的老師,，因?yàn)楸税痘ㄩ_,，希望永在。

幸福來自彼此的喜歡,。

20xx年秋天,，我踏進(jìn)了亞林一中的校門。我認(rèn)真?zhèn)湔n,，我虛心求教,。只要有時間我就去聽數(shù)學(xué)組其他老師的課,，認(rèn)真做好筆記，回寢室后我就認(rèn)真鉆研反思,，我與前輩的差距在哪,，我如何在最短的時間里成長。很快,，我的勤奮務(wù)實(shí)有了回報,。學(xué)生看見我，老遠(yuǎn)就跑過來,，問這問那,，課堂上學(xué)生的小眼睛都瞪得圓圓的，自然成績錯不了,。有一個叫張浩的學(xué)生的媽媽找到我,，說張浩近一段時間特別愿意學(xué)數(shù)學(xué)，而她因一些小事和孩子鬧得不愉快,，問我能不能幫她勸勸孩子,。這是我始料未及的，但我欣然答應(yīng)了,。結(jié)果是皆大歡喜,。所以，這一年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,，要想成為一名幸福的老師,，就要做到既能走到學(xué)生身邊，又要走進(jìn)學(xué)生的心里,，彼此喜歡,，彼此不設(shè)防，幸福才能

悄然來臨,。

幸福來自彼此的尊重,。

學(xué)生尊重老師，理所當(dāng)然,。其實(shí)，老師尊重學(xué)生也是理當(dāng)如此,。20xx年,，因?yàn)槲医虒W(xué)成績突出，我被調(diào)到高一年組承擔(dān)文科重點(diǎn)班的教學(xué)任務(wù),。說起這屆學(xué)生,，就不得不說一個叫張紀(jì)元的孩子，他在20xx年的高考中取得了數(shù)學(xué)141的高分,，成為松林管局文科狀元,。對于剛接觸的這個年組第一卻選擇文科的優(yōu)秀學(xué)生,，我要求自己一定要用自己的專業(yè)水平贏得他的尊重。我認(rèn)真?zhèn)湔n,，做大量的高考題,，為他量身選擇能激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情和動力的習(xí)題，哪怕是在我高三每周42節(jié)課的時候,。如今已中國政法大學(xué)大三的他仍不時地給我發(fā)短信打電話,。不僅是張紀(jì)元如此，那屆學(xué)生見我都會很親切的喊我一聲“曉秋老師!”所以,，這三年我成長最快,，雖然是被學(xué)生攆著成長起來的。我的總結(jié)是,，不要小瞧學(xué)生的能力,，要想成為學(xué)生的良師益友，就要學(xué)會彼此尊重,。

幸福來自彼此的認(rèn)同,。

我一直認(rèn)為林區(qū)的家長易于溝通，只要你是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師,，家長就會認(rèn)可你,。20xx年春節(jié)，邵明洋的爸爸問了好多人之后,，終于打通了我新?lián)Q的電話,，就是想表達(dá)一下感激之情。他說,，孩子是花了8000元錢上的高中,，初中數(shù)學(xué)倒數(shù)，如今成了數(shù)學(xué)成績年組第一的優(yōu)等生,，他很感激,。放下電話，我的心中溢滿了幸福感,。一個老師的價值能得到家長的認(rèn)可,，那他就是一個幸福的老師，我把這樣的認(rèn)可當(dāng)成我最高的榮譽(yù),，千金不換,。

人往往因?yàn)樯牟煌昝蓝械接兴焙叮惨虼烁锌腋５碾y得,。就如張愛玲說,，生命是一襲華麗的袍子，上面爬滿了蚤子。不要苛求幸福,，其實(shí)它就在不遠(yuǎn)處,，也許就在彼岸，在你思維的轉(zhuǎn)角處,。感謝讓我成長,，讓我感受到作為一名教師的幸福的學(xué)生、家長,、同仁,。

看，彼岸花開,，幸福常在,。

初中數(shù)學(xué)教師教育敘事篇五

新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提,。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界,，體會他們的切身感受，理解他們的處境,。尊重學(xué)生,，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生,，只要你對學(xué)生充滿愛心,，相信學(xué)生會向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的,。因?yàn)椤敖逃侵哺趷鄣摹?。“聰明的教師總是跟在學(xué)生后面;愚昧的教師總是堵在學(xué)生的前面,?！睌?shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值,，文化價值,，提高提出問題，分析問題,，解決問題的能力,，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用,。

它是學(xué)習(xí)高中物理,，化學(xué)，技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。同時，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀,，價值觀奠定基礎(chǔ),，對提高全民族素質(zhì)具有意義。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的,。在走進(jìn)課堂前,，每個學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累，他們有對問題的看法和理解,，也想表達(dá),、訴說。契訶夫曾說過：“兒童有一種交往的需要,，他們很想把自己的想法說出來,，跟老師交談?！边@就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念,，積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活,、讓他們有可說的問題,，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會，變“一言堂”為“群言堂”,。當(dāng)然,，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”，在學(xué)生說得不全,、理解不夠的地方,，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實(shí),，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn))本人認(rèn)為可以簡單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識是"數(shù)與形以及演繹"的知識,。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問題，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)則是通過數(shù)學(xué)活動逐步積累起來的,。

本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽取專家講課,，對于新課標(biāo)有一定的心得體會匯報如下。

1,、基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面：即"符號與變換的思想",，"集全與對應(yīng)的思想"和"公理化與結(jié)構(gòu)的思想"，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次,。對中小學(xué)而言,，大致可分為十個方面：即符號思想，映射思想,，化歸思想,，分解思想，轉(zhuǎn)換思想，參數(shù)思想,，歸納思想,，類比思想，演繹思想和模型思想,。圣于這些基本思想,，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級開始滲透,，但不必要進(jìn)行理論概括,。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里，密切相關(guān),，兩者都以一定的知識為基礎(chǔ),，反過來又促進(jìn)知識的深化及形成能力。方法,，是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想,，則是對應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言,，大致有以下十種：變換與轉(zhuǎn)化,，分解與組合，映射與反映,，模型與構(gòu)造,，概括與抽象，觀察與實(shí)驗(yàn),，比較與分類,，類比與猜想，演繹與歸納,，假說與證明等,。

2、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一,。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性，問題性,，相似性,。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果),，基本形式,，操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維，形象思維和直覺思維三種類型,。數(shù)學(xué)思維的一般方法;觀察與實(shí)驗(yàn),，比較,，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學(xué)歸納法,，分析與綜合,，抽象與概括，一般化與特殊化,，模型化與具體化，類比與映射,，聯(lián)想與猜想等,。思維品質(zhì)是評價和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性,，深刻性,，靈活性和批判性，獨(dú)創(chuàng)性,。

3,、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行,，未見專門的說明,。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況，可以理解為"理論聯(lián)系實(shí)際"在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐,，或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學(xué)習(xí)"的深化,。新舊教材中，都配備有所謂的應(yīng)用題,，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊,，與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分,，而絕非全部;增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,，突出主動學(xué)習(xí)，主動探究,。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空,，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識,，而學(xué)生則能自己主動探索,，自己提問題，自己想,，自己做,，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題,。

4,、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合,，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致,，盡可能的使用科學(xué)型計算器,，各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,，鼓勵學(xué)生運(yùn)用計算機(jī),，計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

5,、建立合理的科學(xué)的評價體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系,，包括評價理念，評價內(nèi)容,，評價形式評價體制等方面,。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,，在數(shù)學(xué)教育中，評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo),，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展,。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程對學(xué)校管理,，對教師和學(xué)生都提出了新的要求,，面對新課程，教師要在教學(xué)過程中充分理解新課程的要求,，要樹立新形象,，把握新方法，適應(yīng)新課程,，把握新課程,，掌握新的專業(yè)要求和技能----學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會理解,、學(xué)會寬容,、學(xué)會給予、學(xué)會等待,、學(xué)會分享,、學(xué)會選擇、學(xué)會激勵,、學(xué)會合作,、學(xué)會"it"、學(xué)會創(chuàng)新,，這只有這樣,，才能與新課程同行,，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢。

初中數(shù)學(xué)教師教育敘事篇六

高中數(shù)學(xué)課程是普通高級中學(xué)的一門主要課程,，高中數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計,、內(nèi)容確定以及課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合起來。它從國際意識,、時代需求,、國民素質(zhì)、個性發(fā)展的高度出發(fā),，是對于數(shù)學(xué)與自然界,、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值,、文化價值，提高提出問題,，分析問題,、解決問題的能力，形成理性思維,，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用,。它是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué),、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。同時，它也是學(xué)生的終身發(fā)展,，形成科學(xué)的世界觀,、價值觀奠定基礎(chǔ)，對提高全民族素質(zhì)具有意義,。

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實(shí),、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn))本人認(rèn)為可以簡單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問題,，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)則是通過數(shù)學(xué)活動逐步積累起來的,。

1、基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”,、“集全與對應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”,，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對中小學(xué)而言,，大致可分為十個方面：即符號思想,、映射思想、化歸思想,、分解思想,、轉(zhuǎn)換思想,、參數(shù)思想、歸納思想,、類比思想,、演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想,，在具體的教學(xué)中要注意滲透,，從低年級開始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括,。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里,、密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎(chǔ),，反過來又促進(jìn)知識的深化及形成能力,。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想,，則是對應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù),。

2、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一,。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性,、相似性,。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果),、基本形式,、操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型,。

3,、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行,，未見專門的說明,。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐,，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化,。新舊教材中，都配備有所謂的應(yīng)用題,，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊,，與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分,，而絕非全部;增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,，突出主動學(xué)習(xí),、主動探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空,，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵,、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識，而學(xué)生則能自己主動探索,，自己提問題,、自己想、自己做,，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識,，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。

4,、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合,，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致,，盡可能的使用科學(xué)型計算器,、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,，鼓勵學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn),。

5,、建立合理的科學(xué)的評價體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系，包括評價理念,、評價內(nèi)容,、評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中,，評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo),，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,，深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程,、制定學(xué)習(xí)計劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識,，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識,，注重數(shù)學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系,，注重數(shù)學(xué)的文化價值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成,。在日常教學(xué)中,，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念,，改進(jìn)教學(xué)方法,，爭取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師!

初中數(shù)學(xué)教師教育敘事篇七

在教學(xué)過程中,，我覺得教學(xué)反思主要是針對以下幾方面進(jìn)行：對數(shù)學(xué)概念的反思,、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思,。

1,、重視視基礎(chǔ)知識、基本技能的基本方法的反思-學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué),。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光看世界,。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),，他不僅要能“做”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開。

下面從不同的角度來看：以函數(shù)為例從邏輯的角度看,，函數(shù)概念包含定義域,、值域、對應(yīng)法則等以及單調(diào)性,、奇偶性,、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù),，這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),，但不是全部。從關(guān)系的角度來看,，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,，函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

2,、學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自我反思

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是從實(shí)際的算到理論的思,。當(dāng)初中學(xué)生第一次走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自已的認(rèn)識和感受,。教師不能把他們看成“空的容器”,，按著自已的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會進(jìn)入誤區(qū),，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好,、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中的問題“擠”出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來，使他們感到數(shù)學(xué)中的問題所在,，思路的矯正,，以及對數(shù)學(xué)更深入的理解。

3,、教師對教數(shù)學(xué)的反思,。

課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo),，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué),。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角,，使學(xué)生變被動為主動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課,、評卷,、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn)，自已的講解并沒有很好地針對學(xué)生原有的知識水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問題,，只是一味地想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西,。

初中數(shù)學(xué)教師教育敘事篇八

以前上課時,，我經(jīng)常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好,，很少顧及學(xué)生的思維與感受,。慢慢地，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽得懂,，自己做卻不會,，可怕的是，到后來連學(xué)數(shù)學(xué)的信心也沒有了,。我一直很困惑……

自從20xx年后,，有個學(xué)習(xí)理論強(qiáng)烈震撼了我，那就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論——知識不是通過教師傳授獲得的,，是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下,，借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源,，通過意義建構(gòu)的方式獲得的,。后來意識到，我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念就是來之于這個理論背景,也使我的困惑茅塞頓開,。.所以,，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本,，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn),，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路,。

基于對以上問題的分析和認(rèn)識,，經(jīng)過實(shí)踐，我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟：

1關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”,，淡化課堂筆記,。

對于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的機(jī)會;對于有些概念性強(qiáng),、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),。為什么呢?對于大多數(shù)學(xué)生而言，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍,，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識,。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情;他們失去了思考問題時所用到的數(shù)學(xué)思想方法;更為可惜的是,，由于他們沒有充分參與解決問題的過程,，失去了直面困難,、迎難而上的磨練!

至于淡化課堂筆記，是源于一種現(xiàn)象——我發(fā)現(xiàn)筆記記得好的學(xué)生,，他們的成績不一定好,。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?因?yàn)橹恢烙浌P記的學(xué)生，當(dāng)老師讓他們思考下一道題的時候,，他們往往還在做前面一道題的記錄,。……這樣的學(xué)習(xí),，怎能談得上思維的發(fā)展呢?

2新理念下的教學(xué)應(yīng)該怎樣?

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶,、模仿和練習(xí),，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實(shí)踐,、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,，同時注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),。這就要求我們教師放下權(quán)威,，變以前的“教師中心”為“學(xué)生中心”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動性,，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也改變一貫的用詞：“使學(xué)生……”,，體現(xiàn)三級目標(biāo)：知識與技能——過程與方法——情感、態(tài)度與價值觀,。教師的心中應(yīng)時時,、處處裝著學(xué)生，從學(xué)生的角度去設(shè)計問題,，選擇例題,，成為學(xué)生的合作者、促進(jìn)者,、指導(dǎo)者,，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感與態(tài)度,，形成正確、健康的價值觀與世界觀,。因此在教學(xué)中,，我經(jīng)常堅持這樣一種做法：上課時老師盡量少講，主要是給學(xué)生騰出大量的時間與空間,，讓學(xué)生更主動,、更積極、更親歷其境地去學(xué)。正是由于有了學(xué)生的深層次的參與,，才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達(dá)到的高效,。為什么?這還可以從教學(xué)的本質(zhì)是什么談起。

教學(xué)的本質(zhì)是什么?教學(xué)過程中師生的角色如何?我們的老師現(xiàn)在都會這樣說：教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知活動,。在課堂教學(xué)中,，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體,，等等,。但問題是我們的教師是否真的讀懂了這個“導(dǎo)”字?我們的學(xué)生是否真的成為了學(xué)習(xí)的主體?

3反思教學(xué)勢在必行

教學(xué)中能否取得以上滿意的效果，關(guān)鍵在于教師觀念,、教學(xué)方式的改變,。從我的親身感受來說，這是一個相當(dāng)痛苦,，又不是一蹴而就的事情,。需要教師本人有極大的責(zé)任心、耐心與勇氣,，跟自己習(xí)以為常的教學(xué)方式,、教學(xué)行為挑戰(zhàn)，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn),，更重要的是加強(qiáng)反思性教學(xué),，即教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化的過程;促進(jìn)教學(xué)觀念(特別是自身存在的內(nèi)隱理論)改變的強(qiáng)有力的途徑,。

4學(xué)生也要反思

如果說老師去反思是為了更好的教，那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué),，并且還是我們整個教學(xué)過程的重中之重,。那么，高中學(xué)生到底怎樣進(jìn)行反思?教學(xué)中我始終帶著這個問題,，思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣如何養(yǎng)成?怎樣進(jìn)行反思?才能取得理想的學(xué)習(xí)效果,。從前人,、專家哪里吸取精華，特別是有關(guān)教學(xué)反思與教師反思給了我許多零星的想法,，不斷的思考,，不斷的實(shí)驗(yàn)，不斷的否定與修改,，逐步形成了高中生如何進(jìn)行反思的一套做法,。

4.1反思什么?

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中到底要反思什么?我認(rèn)為大體上可分為：首先應(yīng)該要求學(xué)生對自己的思考過程進(jìn)行反思,，其中包括得失與效率;其次要求學(xué)生對活動所涉及的知識及形成過程進(jìn)行反思，對所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思;再次要求學(xué)生對活動中有聯(lián)系的問題,、題意的理解過程,、解題思路、推理運(yùn)算過程以及語言的表述進(jìn)行反思;最后還要求學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的結(jié)果進(jìn)行反思,。特別做完題后要及時反思,，即把自己的解題過程作為自己研究思考的對象，并從中得出某個結(jié)論,。

4.2怎樣反思?

有些學(xué)生,，一上完課，就忙于做數(shù)學(xué)作業(yè),，對于上課內(nèi)容沒有整體把握或沒真正理解透,，做起題來只會模仿，照搬照抄,，不是漏洞百出,，就是解題思路受阻，方法欠優(yōu)等,。極易挫傷學(xué)生的解題信心及學(xué)習(xí)效率,。因而，學(xué)生應(yīng)作解題前的反思,。還可對學(xué)習(xí)態(tài)度,、情緒、意志的反思,，如自己的身體,、精神狀態(tài)怎樣?失敗了能堅持嗎?碰到難、繁題能靜下心嗎?自己有能力,、信心解決它嗎?以前見過它嗎?或者是否有類似問題?哪些知識,、技能還需回顧、請教等;其次要不斷地自我監(jiān)控,。最重要的是解題后的反思,。主要包括檢驗(yàn)解題結(jié)果，回顧解題過程,、解題思路,、解題方法，還需對涉及的思想方法,、有聯(lián)系的問題進(jìn)行反思等,。

4.3反思習(xí)慣的養(yǎng)成

要提高學(xué)生的反思效果，除了以上這些,，還必須講究科學(xué)的方式,，提高反思能力。要求學(xué)生寫反思性日記就是一種不錯的形式：

首先,，每節(jié)課后要求學(xué)生寫反思性學(xué)習(xí)日記,，使學(xué)生超越認(rèn)知層面，對本節(jié)數(shù)學(xué)知識的再認(rèn)知,，促使學(xué)生形成反思習(xí)慣,，檢查自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，補(bǔ)救薄弱環(huán)節(jié),。由于時間問題,，不可能把上課的精華全都及時記下或理解，通過筆記可以彌補(bǔ),，做好善后工作,。做好錯題分析、訂正工作,，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。

其次,，寫反思日記是一回事,，怎樣達(dá)到更好的效果又是一回事。老師當(dāng)初應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作,，認(rèn)識到寫反思日記的重要性,，注重隨時翻閱，最好每天抽5—10分鐘瀏覽一下,。一個階段后,，老師應(yīng)做好督查工作，當(dāng)作一份作業(yè),，了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)情況,，進(jìn)行個別指導(dǎo)，同時對學(xué)生的反思工作起到監(jiān)督的作用,，直到養(yǎng)成自覺的習(xí)慣,。

總之，作為一線教師只有積極投入新課程的改革,，不斷探索,、嘗試新理念的內(nèi)涵，才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的實(shí)施,。

初中數(shù)學(xué)教師教育敘事篇九

在教學(xué)過程中,，我覺得教學(xué)反思主要是針對以下幾方面進(jìn)行：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思,、對教數(shù)學(xué)的反思,。

1,、重視視基礎(chǔ)知識、基本技能的基本方法的反思-學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué),。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光看世界,。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),，他不僅要能“做”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開。

下面從不同的角度來看：以函數(shù)為例從邏輯的角度看,，函數(shù)概念包含定義域,、值域、對應(yīng)法則等以及單調(diào)性,、奇偶性,、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù),，這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),，但不是全部。從關(guān)系的角度來看,，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,，函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系,。

2,、學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自我反思

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是從實(shí)際的算到理論的思。當(dāng)初中學(xué)生第一次走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂時,，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自已的認(rèn)識和感受,。教師不能把他們看成“空的容器”，按著自已的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”,，這樣常常會進(jìn)入誤區(qū),，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),、興趣愛好,、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中的問題“擠”出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來，使他們感到數(shù)學(xué)中的問題所在,，思路的矯正,，以及對數(shù)學(xué)更深入的理解。

3,、教師對教數(shù)學(xué)的反思。

課堂上學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo),，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中,，自始至終讓學(xué)生唱主角,，使學(xué)生變被動為主動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課,、評卷,、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn)，自已的講解并沒有很好地針對學(xué)生原有的知識水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問題,，只是一味地想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也明白了,，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西,。

初中數(shù)學(xué)教師教育敘事篇十

以前上課時，我經(jīng)常只顧自己的想法,，覺得講的題目越多越好,，很少顧及學(xué)生的思維與感受。慢慢地,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽得懂,，自己做卻不會，后來意識到,，我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念就是來自于這個理論背景,，也使我的困惑茅塞頓開。原來我的教學(xué)方式大大壓縮了學(xué)生的自主思考,、自主探究的時間和空間,，打擊了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，磨滅了自我體驗(yàn)、自我創(chuàng)新的個性,。因此,，學(xué)生的思維被定向了，無法進(jìn)行更好的建構(gòu),，形成不了有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，導(dǎo)致我們的教學(xué)效果不好。所以,，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn),，走出一條優(yōu)質(zhì)高效,、可持續(xù)發(fā)展的新路?；趯σ陨蠁栴}的分析和認(rèn)識,，經(jīng)過實(shí)踐，我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟：

1,、關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”,，淡化課堂筆記。

對于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的機(jī)會;對于有些概念性強(qiáng),、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。為什么呢?對于大多數(shù)學(xué)生而言,，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍,，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識。但是,，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情;他們失去了思考問題時所用到的數(shù)學(xué)思想方法;更為可惜的是,，由于他們沒有充分參與解決問題的過程，失去了直面困難,、迎難而上的磨練!

2,、以老師的無為造就學(xué)生的有為。

在教學(xué)中,，我經(jīng)常堅持這樣一種做法：上課時老師盡量少講,，主要是給學(xué)生騰出大量的時間與空間，讓學(xué)生更主動,、更積極,、更親歷其境地去學(xué)。正是由于有了學(xué)生的深層次的參與，才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達(dá)到的高效,。我在備課時想的第一個問題,，也是想得最多的一個問題就是：什么內(nèi)容是非講不可的?什么內(nèi)容可以不講?

3、練在講之前,，講在關(guān)鍵處,。

只有在老師講解之前學(xué)生已經(jīng)深入地鉆研了問題，他才能有“資本”與老師進(jìn)行平等的對話,、交流,，他才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。因?yàn)樵诶蠋熤v的過程中,，學(xué)生必然在心里把自己的想法和老師的想法進(jìn)行了對比,、評價。 “練在講之前”的另一個重要作用在于能夠讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)求知的無窮樂趣,。

新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時，我希望通過課堂教學(xué)的不斷實(shí)踐,，追求這樣的一種境界：讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人;讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)求知的樂趣;讓學(xué)生在不斷的探究和合作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律;讓學(xué)生在解決問題的過程中全面提高素質(zhì),。

初中數(shù)學(xué)教師教育敘事篇十一

不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識為主要目的,、單向平面地講授教科書的活動,。“以綱為綱,，以本為本”,，是這類傳授活動的金科玉律。在這類理念下,，教師崇尚研究教材,，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這類預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)目標(biāo)經(jīng)常超出教學(xué)進(jìn)程本身,，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí),。

新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性，開放性,、創(chuàng)造性,、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，在實(shí)施進(jìn)程中,，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想,，轉(zhuǎn)變教育思想觀念,，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源,，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,，完全改變教學(xué)方法,，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會,，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律,、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論,，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)題目情形,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究進(jìn)程，讓學(xué)天生為“跳起了摘桃子的人”,，而不是“盛桃子的筐”,，給他們講得應(yīng)盡可能少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡可能多些,，學(xué)生自己能夠自主解決的,，教師決不和盤托出。這樣才有益于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)!

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于過分預(yù)設(shè)和封閉,，使課堂教學(xué)變得機(jī)械煩悶,，缺少生氣和樂趣，學(xué)生始終處于從屬地位,，成了教師灌輸知識的容器,，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無緣,，師生都沒法在課堂上煥發(fā)生命的活力,。

教學(xué)進(jìn)程是師生交往、積極互動,、共同發(fā)展的進(jìn)程,，是為學(xué)而教，以學(xué)定教,，互教互學(xué),，教學(xué)相長的進(jìn)程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,，通過教學(xué)模式的優(yōu)化,，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式,，促進(jìn)師生間,、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的構(gòu)成。

一,、教師不但是數(shù)學(xué)知識的傳授者,、解惑者,，更是知識的增進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不但是知識的接受者,、復(fù)制者,，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,，就是通過精心設(shè)計教學(xué)進(jìn)程，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引誘,，點(diǎn)燃其思惟的火花,，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的構(gòu)成進(jìn)程，體會科學(xué)家走的路,，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

二、教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系,，而是一種主體間性的意義關(guān)系,。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主,、同等的特性,，通過相互作用、相互協(xié)商,，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動,，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù),，從而增進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展,。

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源,，有益于進(jìn)步學(xué)習(xí)的主動性,、創(chuàng)造性和有效性，增進(jìn)認(rèn)知進(jìn)程,、情感進(jìn)程和意志進(jìn)程的同一,，使學(xué)生的身心得到發(fā)展。固然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更正確的應(yīng)當(dāng)是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變,。明顯這對我們教師本身進(jìn)步了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的逾越!還來源于各個地方文化背景,、經(jīng)濟(jì)、家長觀念等,。面對壓力,，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的弄好新課改。

總之,，新課程,，新的教學(xué)方法,，新的教學(xué)思想都應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生愛學(xué)，想學(xué),，樂學(xué)的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí),。我們要始終建立：培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長遠(yuǎn)角度動身,，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展動身，讓他們學(xué)到的不單單是使書本上的知識,，更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力,，“授之以魚，不如授之以漁”,，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ),。

初中數(shù)學(xué)教師教育敘事篇十二

幸福，對于當(dāng)下急功近利,、欲壑難填的國人來說,，是一個敏感的話題，也是一件可遇而不可求的奢侈品,。人們都說,，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，那么,，是不是13億中國人就有13億種對幸福的解讀呢?答案不得而知,，但是，作為一個從教7年的年輕教師,，一個對生活要求不算太高的年輕教師,，我確確實(shí)實(shí)地感受到了作為一名教師的幸福，這其中雖然伴隨著成長的跌跌撞撞,，但是我一直堅信,，我能成為一名因我的存在而讓學(xué)生感到幸福，同時我也樂在其中的老師,，因?yàn)楸税痘ㄩ_,，希望永在。

幸福來自彼此的喜歡,。

20xx年秋天,，我踏進(jìn)了亞林一中的校門。我認(rèn)真?zhèn)湔n,，我虛心求教,。只要有時間我就去聽數(shù)學(xué)組其他老師的課，認(rèn)真做好筆記,，回寢室后我就認(rèn)真鉆研反思,，我與前輩的差距在哪,，我如何在最短的時間里成長。很快,，我的勤奮務(wù)實(shí)有了回報,。學(xué)生看見我，老遠(yuǎn)就跑過來,，問這問那,，課堂上學(xué)生的小眼睛都瞪得圓圓的，自然成績錯不了,。有一個叫張浩的學(xué)生的媽媽找到我,，說張浩近一段時間特別愿意學(xué)數(shù)學(xué)，而她因一些小事和孩子鬧得不愉快,，問我能不能幫她勸勸孩子,。這是我始料未及的，但我欣然答應(yīng)了,。結(jié)果是皆大歡喜,。所以，這一年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,，要想成為一名幸福的老師,，就要做到既能走到學(xué)生身邊，又要走進(jìn)學(xué)生的心里,，彼此喜歡,，彼此不設(shè)防，幸福才能

悄然來臨,。

幸福來自彼此的尊重,。

學(xué)生尊重老師，理所當(dāng)然,。其實(shí),，老師尊重學(xué)生也是理當(dāng)如此,。20xx年,，因?yàn)槲医虒W(xué)成績突出，我被調(diào)到高一年組承擔(dān)文科重點(diǎn)班的教學(xué)任務(wù),。說起這屆學(xué)生,，就不得不說一個叫張紀(jì)元的孩子，他在20xx年的高考中取得了數(shù)學(xué)141的高分,，成為松林管局文科狀元,。對于剛接觸的這個年組第一卻選擇文科的優(yōu)秀學(xué)生，我要求自己一定要用自己的專業(yè)水平贏得他的尊重,。我認(rèn)真?zhèn)湔n,，做大量的高考題,，為他量身選擇能激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情和動力的習(xí)題，哪怕是在我高三每周42節(jié)課的時候,。如今已中國政法大學(xué)大三的他仍不時地給我發(fā)短信打電話,。不僅是張紀(jì)元如此，那屆學(xué)生見我都會很親切的喊我一聲“曉秋老師!”所以,，這三年我成長最快,，雖然是被學(xué)生攆著成長起來的。我的總結(jié)是,，不要小瞧學(xué)生的能力,，要想成為學(xué)生的良師益友，就要學(xué)會彼此尊重,。

幸福來自彼此的認(rèn)同,。

我一直認(rèn)為林區(qū)的家長易于溝通，只要你是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師,，家長就會認(rèn)可你,。20xx年春節(jié)，邵明洋的爸爸問了好多人之后,，終于打通了我新?lián)Q的電話,，就是想表達(dá)一下感激之情。他說,，孩子是花了8000元錢上的高中,，初中數(shù)學(xué)倒數(shù)，如今成了數(shù)學(xué)成績年組第一的優(yōu)等生,，他很感激,。放下電話，我的心中溢滿了幸福感,。一個老師的價值能得到家長的認(rèn)可,，那他就是一個幸福的老師，我把這樣的認(rèn)可當(dāng)成我最高的榮譽(yù),，千金不換,。

人往往因?yàn)樯牟煌昝蓝械接兴焙叮惨虼烁锌腋５碾y得,。就如張愛玲說,，生命是一襲華麗的袍子，上面爬滿了蚤子,。不要苛求幸福,，其實(shí)它就在不遠(yuǎn)處，也許就在彼岸,，在你思維的轉(zhuǎn)角處,。感謝讓我成長,，讓我感受到作為一名教師的幸福的學(xué)生、家長,、同仁,。

看，彼岸花開,，幸福常在,。