每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),,我們一起來(lái)看一看吧。
初中數(shù)學(xué)教師教育敘事篇一
那節(jié)習(xí)題課是學(xué)生學(xué)完均值不等式以后的一節(jié)習(xí)題課.上課前一天,,已經(jīng)把有關(guān)的習(xí)題印刷好以后發(fā)給每個(gè)同學(xué),,給學(xué)生課前充分思考的時(shí)間.原本節(jié)課計(jì)劃是把所發(fā)的習(xí)題都講完,結(jié)果只講到第四題,,關(guān)鍵就在這個(gè)第四題上.題目是這樣的:”已知正數(shù),,滿足,則的最小值是 “.當(dāng)時(shí)作為青年教師,我對(duì)這道題目的處理計(jì)劃是:事先看看同學(xué)做的結(jié)果,,如果基本都做出正確答案,,那就輕描淡寫(xiě)地說(shuō)說(shuō)思路就想講下一道題目.結(jié)果學(xué)生大部分都得出了正確答案,所以我就按原來(lái)的計(jì)劃把這個(gè)題目的一種解題思路大致說(shuō)了以下.結(jié)果意外發(fā)生了!班級(jí)的很多同學(xué)舉手提出質(zhì)疑,,他們對(duì)我的解題思路表示了不同的意見(jiàn).其中大部分同學(xué)的想法是覺(jué)得我的解法不簡(jiǎn)練,,個(gè)別的同學(xué)對(duì)我的解法沒(méi)理解上去,說(shuō)白了就是沒(méi)聽(tīng)懂.針對(duì)這樣的狀況,,我也只能暫時(shí)把講課的進(jìn)程停下來(lái),,要聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的不同想法.
我當(dāng)時(shí)給出的解法是這樣的:因?yàn)椋际钦龜?shù),,所以,,進(jìn)而得出,故答案為:4
下面是當(dāng)時(shí)的學(xué)生給出的幾種典型的解法:
解法一:
解法二:
解法三
解法四:
解法五:可令則
解法六:
解法七:因?yàn)橐阎獥l件和要求最小值的表達(dá)式都是對(duì)稱輪換式,,所以只有當(dāng)時(shí)候取最小值,,故最小值為4.
對(duì)這些不同解法,學(xué)生口述,,我在板書(shū)的過(guò)程中,,我內(nèi)心里是慚愧和欣慰交融在一起.慚愧的是自己對(duì)本節(jié)課的準(zhǔn)備還很不充分,也感受到自己的業(yè)務(wù)功底還不夠厚實(shí).欣慰的是自己的學(xué)生并不僅僅把自己的學(xué)業(yè)看做是一種無(wú)奈地要去完成的任務(wù),,有個(gè)答案就完事大吉,,而是要把結(jié)果的來(lái)龍去脈弄清楚,而且不少的學(xué)生還有那種對(duì)方法的求簡(jiǎn),,求優(yōu)的意識(shí),,這個(gè)是非常難得的!由于同學(xué)們提供的解法太多,在還有幾分鐘時(shí)間下課的時(shí)候,,才把這個(gè)題目真正地講完.回顧當(dāng)時(shí)后來(lái)幾分鐘的時(shí)間里我的做法,,說(shuō)句心里話,我現(xiàn)在還很佩服我自己的.首先歸納了前五種解法的各自特點(diǎn),,然后我說(shuō)明了自己的解法與解法六是本質(zhì)上是一類做法,,但自己的思路顯得不夠流暢,思路就象折線那樣,,感覺(jué)不舒服,,不自然,但同學(xué)們給出的第六種解法,,簡(jiǎn)明扼要,,思路流暢,自然和巧妙!感覺(jué)很美!第七種解法更是從填空題的特殊性和這個(gè)題目的特殊性,,即對(duì)稱性,,針對(duì)這個(gè)題目,整個(gè)解法中是最好方法,,而且告訴學(xué)生,,第七種解法是我開(kāi)始沒(méi)有想到的.作為教師,在學(xué)生面前敢于承認(rèn)自己的問(wèn)題.我覺(jué)得不能簡(jiǎn)單地理解成是教師的誠(chéng)實(shí),,而更重要的是讓學(xué)生感受到,,做人不但要誠(chéng)實(shí),還有敢于面對(duì)自己的短處.有短處并不怕,,可怕的是看不到自己短處或看到短處后不敢于面對(duì)它,,因?yàn)槿耸窃诓粩喟l(fā)現(xiàn)短處并直面自己的這些弊端而改掉自身的短處中成長(zhǎng)起來(lái)的.
這節(jié)課上完當(dāng)天,我對(duì)自己的這節(jié)課進(jìn)行了系統(tǒng)的反思.其中最值得自己反思的是:對(duì)課堂教學(xué)的課前備課的認(rèn)識(shí)不足,,再就是對(duì)數(shù)學(xué)教師最基本的一個(gè)能力要求,,即解題方面的研究還很不到位.如果當(dāng)時(shí)上課前,多思考和研究本節(jié)課中第四題里所蘊(yùn)涵的豐富的數(shù)學(xué)和思維素材,,我想也不至于出現(xiàn)讓我感到意外的情況發(fā)生!在教師主動(dòng)的狀態(tài)下,,自如地講好本節(jié)課的話,不論是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)角度,,還是滲透數(shù)學(xué)思想和方法的角度,,能使學(xué)生能有更大的收益.還有就是對(duì)解題理論的研究還很不到位.首先,這個(gè)題目要讓學(xué)生徹底地弄明白,,實(shí)際需要向?qū)W生明確:一個(gè)題目有這么多的解法的本質(zhì)原因,,即形成這么多解法的根源就是不同角度地觀察這個(gè)題目所蘊(yùn)涵的知識(shí)或題目結(jié)構(gòu)特征后形成不同的解題思路的結(jié)果;其次本題所體現(xiàn)的不同解法體現(xiàn)了解答這個(gè)題目的通法的多樣性,但其中解法七本身有明顯的局限性.如果題目不是填空題,,而是個(gè)解答題,,這個(gè)通法是不可用的.
作為中年教師,今后的教學(xué)之路還很漫長(zhǎng),,但憑借本人現(xiàn)在對(duì)待教學(xué)的態(tài)度和良好的工作習(xí)慣以及今后的更加努力,,相信自己一定能在平凡的教學(xué)崗位上取得更加優(yōu)異的成績(jī)!
初中數(shù)學(xué)教師教育敘事篇二
幸福,對(duì)于當(dāng)下急功近利,、欲壑難填的國(guó)人來(lái)說(shuō),,是一個(gè)敏感的話題,也是一件可遇而不可求的奢侈品,。人們都說(shuō),,一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,那么,,是不是13億中國(guó)人就有13億種對(duì)幸福的解讀呢?答案不得而知,,但是,作為一個(gè)從教7年的年輕教師,,一個(gè)對(duì)生活要求不算太高的年輕教師,,我確確實(shí)實(shí)地感受到了作為一名教師的幸福,,這其中雖然伴隨著成長(zhǎng)的跌跌撞撞,但是我一直堅(jiān)信,,我能成為一名因我的存在而讓學(xué)生感到幸福,,同時(shí)我也樂(lè)在其中的老師,因?yàn)楸税痘ㄩ_(kāi),,希望永在,。
幸福來(lái)自彼此的喜歡。
20xx年秋天,,我踏進(jìn)了亞林一中的校門(mén),。我認(rèn)真?zhèn)湔n,我虛心求教,。只要有時(shí)間我就去聽(tīng)數(shù)學(xué)組其他老師的課,,認(rèn)真做好筆記,回寢室后我就認(rèn)真鉆研反思,,我與前輩的差距在哪,,我如何在最短的時(shí)間里成長(zhǎng)。很快,,我的勤奮務(wù)實(shí)有了回報(bào),。學(xué)生看見(jiàn)我,老遠(yuǎn)就跑過(guò)來(lái),,問(wèn)這問(wèn)那,,課堂上學(xué)生的小眼睛都瞪得圓圓的,自然成績(jī)錯(cuò)不了,。有一個(gè)叫張浩的學(xué)生的媽媽找到我,,說(shuō)張浩近一段時(shí)間特別愿意學(xué)數(shù)學(xué),而她因一些小事和孩子鬧得不愉快,,問(wèn)我能不能幫她勸勸孩子,。這是我始料未及的,但我欣然答應(yīng)了,。結(jié)果是皆大歡喜,。所以,這一年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,,要想成為一名幸福的老師,,就要做到既能走到學(xué)生身邊,又要走進(jìn)學(xué)生的心里,,彼此喜歡,,彼此不設(shè)防,幸福才能悄然來(lái)臨,。
幸福來(lái)自彼此的尊重,。
學(xué)生尊重老師,,理所當(dāng)然。其實(shí),,老師尊重學(xué)生也是理當(dāng)如此,。20xx年,因?yàn)槲医虒W(xué)成績(jī)突出,,我被調(diào)到高一年組承擔(dān)文科重點(diǎn)班的教學(xué)任務(wù),。說(shuō)起這屆學(xué)生,,就不得不說(shuō)一個(gè)叫張紀(jì)元的孩子,,他在20xx年的高考中取得了數(shù)學(xué)141的高分,成為松林管局文科狀元,。對(duì)于剛接觸的這個(gè)年組第一卻選擇文科的優(yōu)秀學(xué)生,,我要求自己一定要用自己的專業(yè)水平贏得他的尊重。我認(rèn)真?zhèn)湔n,,做大量的高考題,,為他量身選擇能激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力的習(xí)題,哪怕是在我高三每周42節(jié)課的時(shí)候,。如今已中國(guó)政法大學(xué)大三的他仍不時(shí)地給我發(fā)短信打電話,。不僅是張紀(jì)元如此,那屆學(xué)生見(jiàn)我都會(huì)很親切的喊我一聲“曉秋老師!”所以,,這三年我成長(zhǎng)最快,,雖然是被學(xué)生攆著成長(zhǎng)起來(lái)的。我的總結(jié)是,,不要小瞧學(xué)生的能力,,要想成為學(xué)生的良師益友,就要學(xué)會(huì)彼此尊重,。
幸福來(lái)自彼此的認(rèn)同,。
我一直認(rèn)為林區(qū)的家長(zhǎng)易于溝通,只要你是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師,,家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)可你,。20xx年春節(jié),邵明洋的爸爸問(wèn)了好多人之后,,終于打通了我新?lián)Q的電話,,就是想表達(dá)一下感激之情。他說(shuō),,孩子是花了8000元錢(qián)上的高中,,初中數(shù)學(xué)倒數(shù),如今成了數(shù)學(xué)成績(jī)年組第一的優(yōu)等生,,他很感激,。放下電話,,我的心中溢滿了幸福感。一個(gè)老師的價(jià)值能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可,,那他就是一個(gè)幸福的老師,,我把這樣的認(rèn)可當(dāng)成我最高的榮譽(yù),千金不換,。
人往往因?yàn)樯牟煌昝蓝械接兴焙?,也因此感慨幸福的難得。就如張愛(ài)玲說(shuō),,生命是一襲華麗的袍子,,上面爬滿了蚤子。不要苛求幸福,,其實(shí)它就在不遠(yuǎn)處,,也許就在彼岸,在你思維的轉(zhuǎn)角處,。感謝讓我成長(zhǎng),,讓我感受到作為一名教師的幸福的學(xué)生、家長(zhǎng),、同仁,。
看,彼岸花開(kāi),,幸福常在,。
初中數(shù)學(xué)教師教育敘事篇三
作為一名高中數(shù)學(xué)教師,雖經(jīng)驗(yàn)不足卻對(duì)于教育教學(xué)有諸多熱情,,并視之為終身使命,。平時(shí)一直關(guān)注新教育的改革,身為數(shù)學(xué)教師的我,,力圖理論和實(shí)踐相結(jié)合,,使新教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。以下是我的一些教育教學(xué)反思,。
一,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要最佳心態(tài)
學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng),,而且也應(yīng)是在情感心態(tài)的參與下進(jìn)行的傳感活動(dòng),。成功的數(shù)學(xué)活動(dòng)往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的。那么怎樣構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳心態(tài)呢?我認(rèn)為,,要構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳心態(tài),,就必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種輕松感、愉悅感,、嚴(yán)謹(jǐn)感和成功感,。
二,、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界,。而對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué),,不僅要能“做”,、“會(huì)理解”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,、去“理解”,,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的,、關(guān)系,、辨證等方面去展開(kāi),。
以函數(shù)為例,,函數(shù)概念主要包含定義域、值域,、對(duì)應(yīng)法則三要素,,以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性,、周期性,、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),如:指數(shù)函數(shù),、對(duì)數(shù)函數(shù),、冪函數(shù)等,這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),,但不是函數(shù)的全部,。
教師在教學(xué)生時(shí),不能把他們看作“空的容器”,,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”,,這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的,。
三、多媒體走入課堂勢(shì)在必行
課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過(guò)程,,課程理念的創(chuàng)新來(lái)自于實(shí)踐,,是對(duì)素質(zhì)教育的深化,。信息技術(shù)與新教材的整合更能體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性,高中數(shù)學(xué)新教材簡(jiǎn)潔,、實(shí)用,,一改過(guò)去教材不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;“重結(jié)果輕過(guò)程”,對(duì)背景知識(shí)的關(guān)注和應(yīng)用不夠;不注重實(shí)踐和應(yīng)用,。新教材中選取了與內(nèi)容密切相關(guān)的,、典型的和學(xué)生熟悉的教材,用生動(dòng)的語(yǔ)言,,創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念,,結(jié)論及思想方法發(fā)生發(fā)展過(guò)程的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是自然的,,水到渠成的,,引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動(dòng),從而興趣盎然地投入學(xué)習(xí),。
利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段,,不僅優(yōu)化了教學(xué)效果,擴(kuò)充了課堂容量,,而且減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),,全面提高了學(xué)生的綜合能力。而且,,
多媒體的應(yīng)用還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種輕松感,、愉悅感,增加了課堂的趣味性,,一改老式數(shù)學(xué)教學(xué)的苦燥無(wú)謂,。因此,多媒體走入課堂勢(shì)在必行,。
初中數(shù)學(xué)教師教育敘事篇四
彼岸花開(kāi)
幸福,,對(duì)于當(dāng)下急功近利、欲壑難填的國(guó)人來(lái)說(shuō),,是一個(gè)敏感的話題,,也是一件可遇而不可求的奢侈品。人們都說(shuō),,一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,,那么,是不是13億中國(guó)人就有13億種對(duì)幸福的解讀呢?答案不得而知,,但是,,作為一個(gè)從教7年的年輕教師,一個(gè)對(duì)生活要求不算太高的年輕教師,我確確實(shí)實(shí)地感受到了作為一名教師的幸福,,這其中雖然伴隨著成長(zhǎng)的跌跌撞撞,,但是我一直堅(jiān)信,我能成為一名因我的存在而讓學(xué)生感到幸福,,同時(shí)我也樂(lè)在其中的老師,,因?yàn)楸税痘ㄩ_(kāi),希望永在,。
幸福來(lái)自彼此的喜歡,。
20xx年秋天,我踏進(jìn)了亞林一中的校門(mén),。我認(rèn)真?zhèn)湔n,,我虛心求教。只要有時(shí)間我就去聽(tīng)數(shù)學(xué)組其他老師的課,,認(rèn)真做好筆記,,回寢室后我就認(rèn)真鉆研反思,我與前輩的差距在哪,,我如何在最短的時(shí)間里成長(zhǎng),。很快,我的勤奮務(wù)實(shí)有了回報(bào),。學(xué)生看見(jiàn)我,,老遠(yuǎn)就跑過(guò)來(lái),,問(wèn)這問(wèn)那,,課堂上學(xué)生的小眼睛都瞪得圓圓的,自然成績(jī)錯(cuò)不了,。有一個(gè)叫張浩的學(xué)生的媽媽找到我,,說(shuō)張浩近一段時(shí)間特別愿意學(xué)數(shù)學(xué),而她因一些小事和孩子鬧得不愉快,,問(wèn)我能不能幫她勸勸孩子,。這是我始料未及的,但我欣然答應(yīng)了,。結(jié)果是皆大歡喜,。所以,這一年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,,要想成為一名幸福的老師,,就要做到既能走到學(xué)生身邊,又要走進(jìn)學(xué)生的心里,,彼此喜歡,,彼此不設(shè)防,幸福才能
悄然來(lái)臨,。
幸福來(lái)自彼此的尊重,。
學(xué)生尊重老師,,理所當(dāng)然。其實(shí),,老師尊重學(xué)生也是理當(dāng)如此,。20xx年,因?yàn)槲医虒W(xué)成績(jī)突出,,我被調(diào)到高一年組承擔(dān)文科重點(diǎn)班的教學(xué)任務(wù),。說(shuō)起這屆學(xué)生,就不得不說(shuō)一個(gè)叫張紀(jì)元的孩子,,他在20xx年的高考中取得了數(shù)學(xué)141的高分,,成為松林管局文科狀元。對(duì)于剛接觸的這個(gè)年組第一卻選擇文科的優(yōu)秀學(xué)生,,我要求自己一定要用自己的專業(yè)水平贏得他的尊重,。我認(rèn)真?zhèn)湔n,做大量的高考題,,為他量身選擇能激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力的習(xí)題,,哪怕是在我高三每周42節(jié)課的時(shí)候。如今已中國(guó)政法大學(xué)大三的他仍不時(shí)地給我發(fā)短信打電話,。不僅是張紀(jì)元如此,,那屆學(xué)生見(jiàn)我都會(huì)很親切的喊我一聲“曉秋老師!”所以,這三年我成長(zhǎng)最快,,雖然是被學(xué)生攆著成長(zhǎng)起來(lái)的,。我的總結(jié)是,不要小瞧學(xué)生的能力,,要想成為學(xué)生的良師益友,,就要學(xué)會(huì)彼此尊重。
幸福來(lái)自彼此的認(rèn)同,。
我一直認(rèn)為林區(qū)的家長(zhǎng)易于溝通,,只要你是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師,家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)可你,。20xx年春節(jié),,邵明洋的爸爸問(wèn)了好多人之后,終于打通了我新?lián)Q的電話,,就是想表達(dá)一下感激之情,。他說(shuō),孩子是花了8000元錢(qián)上的高中,,初中數(shù)學(xué)倒數(shù),,如今成了數(shù)學(xué)成績(jī)年組第一的優(yōu)等生,他很感激。放下電話,,我的心中溢滿了幸福感,。一個(gè)老師的價(jià)值能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可,那他就是一個(gè)幸福的老師,,我把這樣的認(rèn)可當(dāng)成我最高的榮譽(yù),,千金不換。
人往往因?yàn)樯牟煌昝蓝械接兴焙?,也因此感慨幸福的難得,。就如張愛(ài)玲說(shuō),生命是一襲華麗的袍子,,上面爬滿了蚤子,。不要苛求幸福,其實(shí)它就在不遠(yuǎn)處,,也許就在彼岸,,在你思維的轉(zhuǎn)角處。感謝讓我成長(zhǎng),,讓我感受到作為一名教師的幸福的學(xué)生,、家長(zhǎng)、同仁,。
看,,彼岸花開(kāi),幸福常在,。
初中數(shù)學(xué)教師教育敘事篇五
新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解和信任學(xué)生,。理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界,,體會(huì)他們的切身感受,,理解他們的處境。尊重學(xué)生,,理解學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,,只要你對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心,,相信學(xué)生會(huì)向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的,。因?yàn)椤敖逃侵哺趷?ài)的”,。“聰明的教師總是跟在學(xué)生后面;愚昧的教師總是堵在學(xué)生的前面,?!睌?shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值,文化價(jià)值,,提高提出問(wèn)題,,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,,形成理性思維,,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。
它是學(xué)習(xí)高中物理,,化學(xué),,技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí),,它也是學(xué)生的終身發(fā)展,,形成科學(xué)的世界觀,價(jià)值觀奠定基礎(chǔ),,對(duì)提高全民族素質(zhì)具有意義,。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在走進(jìn)課堂前,,每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累,,他們有對(duì)問(wèn)題的看法和理解,也想表達(dá),、訴說(shuō),。契訶夫曾說(shuō)過(guò):“兒童有一種交往的需要,他們很想把自己的想法說(shuō)出來(lái),,跟老師交談,。”這就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念,,積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望,、貼近學(xué)生生活、讓他們有可說(shuō)的問(wèn)題,,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì),,變“一言堂”為“群言堂”。當(dāng)然,,教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”,,在學(xué)生說(shuō)得不全、理解不夠的地方,,也要進(jìn)行必要的引導(dǎo),。
總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí),數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))本人認(rèn)為可以簡(jiǎn)單的這樣表述:數(shù)學(xué)知識(shí)是"數(shù)與形以及演繹"的知識(shí),。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題,,數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步積累起來(lái)的,。
本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽(tīng)取專家講課,對(duì)于新課標(biāo)有一定的心得體會(huì)匯報(bào)如下,。
1,、基本的數(shù)學(xué)思想
基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面:即"符號(hào)與變換的思想","集全與對(duì)應(yīng)的思想"和"公理化與結(jié)構(gòu)的思想",,這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次,。對(duì)中小學(xué)而言,大致可分為十個(gè)方面:即符號(hào)思想,,映射思想,,化歸思想,分解思想,,轉(zhuǎn)換思想,,參數(shù)思想,歸納思想,,類比思想,,演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想,,在具體的教學(xué)中要注意滲透,,從低年級(jí)開(kāi)始滲透,但不必要進(jìn)行理論概括,。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里,,密切相關(guān),兩者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ),,反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識(shí)的深化及形成能力,。方法,是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想,,則是對(duì)應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù),。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言,大致有以下十種:變換與轉(zhuǎn)化,,分解與組合,,映射與反映,模型與構(gòu)造,,概括與抽象,,觀察與實(shí)驗(yàn),比較與分類,,類比與猜想,演繹與歸納,,假說(shuō)與證明等,。
2,、重視數(shù)學(xué)思維方法
高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一,。數(shù)學(xué)思維的特性:概括性,,問(wèn)題性,相似性,。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式:結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),,可分成四個(gè)方面:數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果),基本形式,,操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維,,形象思維和直覺(jué)思維三種類型。數(shù)學(xué)思維的一般方法;觀察與實(shí)驗(yàn),,比較,,分類與系統(tǒng)化,歸納演繹與教學(xué)歸納法,,分析與綜合,,抽象與概括,一般化與特殊化,,模型化與具體化,,類比與映射,聯(lián)想與猜想等,。思維品質(zhì)是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志,,主要表現(xiàn)為:思維的廣闊性,深刻性,,靈活性和批判性,,獨(dú)創(chuàng)性。
3,、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)
這個(gè)提法是以前大綱所沒(méi)有的,,這幾年頗為流行,未見(jiàn)專門(mén)的說(shuō)明,。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況,,可以理解為"理論聯(lián)系實(shí)際"在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐,或者理解為新大綱理念的"在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)"的深化,。新舊教材中,,都配備有所謂的應(yīng)用題,有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊,,與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn),。結(jié)合實(shí)際重新編寫(xiě)應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分,而絕非全部;增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,,突出主動(dòng)學(xué)習(xí),,主動(dòng)探究,。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空,指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵,,啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),,而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索,自己提問(wèn)題,,自己想,,自己做,從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),,以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題,。
4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合,,整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì),。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致,盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器,,各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái),,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī),,計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。
5,、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,,包括評(píng)價(jià)理念,評(píng)價(jià)內(nèi)容,,評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面,。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化,,在數(shù)學(xué)教育中,,評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo),,關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
總之,,新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)校管理,,對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求,面對(duì)新課程,,教師要在教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求,,要樹(shù)立新形象,,把握新方法,,適應(yīng)新課程,,把握新課程,,掌握新的專業(yè)要求和技能----學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容,、學(xué)會(huì)給予,、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享,、學(xué)會(huì)選擇,、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)"it",、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,這只有這樣,,才能與新課程同行,,才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢。
初中數(shù)學(xué)教師教育敘事篇六
高中數(shù)學(xué)課程是普通高級(jí)中學(xué)的一門(mén)主要課程,,高中數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計(jì),、內(nèi)容確定以及課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合起來(lái)。它從國(guó)際意識(shí),、時(shí)代需求,、國(guó)民素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的高度出發(fā),,是對(duì)于數(shù)學(xué)與自然界,、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值,、文化價(jià)值,,提高提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用,。它是學(xué)習(xí)高中物理,、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。同時(shí),,它也是學(xué)生的終身發(fā)展,,形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ),,對(duì)提高全民族素質(zhì)具有意義,。
總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))本人認(rèn)為可以簡(jiǎn)單的這樣表述:數(shù)學(xué)知識(shí)是“數(shù)與形以及演繹”的知識(shí),。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題,,數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步積累起來(lái)的。
1,、基本的數(shù)學(xué)思想
基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面:即“符號(hào)與變換的思想”,、“集全與對(duì)應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”,這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次,。對(duì)中小學(xué)而言,,大致可分為十個(gè)方面:即符號(hào)思想、映射思想,、化歸思想,、分解思想、轉(zhuǎn)換思想,、參數(shù)思想,、歸納思想、類比思想,、演繹思想和模型思想,。圣于這些基本思想,在具體的教學(xué)中要注意滲透,,從低年級(jí)開(kāi)始滲透,,但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里,、密切相關(guān),,兩者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ),反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識(shí)的深化及形成能力,。方法,,是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想,則是對(duì)應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù),。
2,、重視數(shù)學(xué)思維方法
高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一,。數(shù)學(xué)思維的特性:概括性,、問(wèn)題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式:結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),,可分成四個(gè)方面:數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果),、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維,、形象思維和直覺(jué)思維三種類型,。
3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)
這個(gè)提法是以前大綱所沒(méi)有的,,這幾年頗為流行,,未見(jiàn)專門(mén)的說(shuō)明。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況,,可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐,或者理解為新大綱理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)”的深化,。新舊教材中,,都配備有所謂的應(yīng)用題,有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊,,與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn),。結(jié)合實(shí)際重新編寫(xiě)應(yīng)用題只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分,而絕非全部;增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,,突出主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空,,指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵,、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索,,自己提問(wèn)題,、自己想、自己做,,從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),,以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。
4,、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合,,整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致,,盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器,、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái),加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī),、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。
5、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,,包括評(píng)價(jià)理念,、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面,。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化,,在數(shù)學(xué)教育中,,評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo),關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展,。
通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),,我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,深切體會(huì)到作為教師,,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,,指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),,提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí),,發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí),注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系,,注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值,,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中,,就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,,更新理念,改進(jìn)教學(xué)方法,,爭(zhēng)取早日成為合格的,、成熟的數(shù)學(xué)教師!
初中數(shù)學(xué)教師教育敘事篇七
在教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得教學(xué)反思主要是針對(duì)以下幾方面進(jìn)行:對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思,、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思,、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
1,、重視視基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的基本方法的反思-學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光看世界,。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi),。
下面從不同的角度來(lái)看:以函數(shù)為例從邏輯的角度看,,函數(shù)概念包含定義域、值域,、對(duì)應(yīng)法則等以及單調(diào)性,、奇偶性、周期性,、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù),,這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),但不是全部,。從關(guān)系的角度來(lái)看,,不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系,。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。
2,、學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自我反思
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是從實(shí)際的算到理論的思,。當(dāng)初中學(xué)生第一次走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自已的認(rèn)識(shí)和感受,。教師不能把他們看成“空的容器”,,按著自已的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”,這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好,、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中的問(wèn)題“擠”出來(lái),,使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái),使他們感到數(shù)學(xué)中的問(wèn)題所在,,思路的矯正,,以及對(duì)數(shù)學(xué)更深入的理解。
3,、教師對(duì)教數(shù)學(xué)的反思,。
課堂上學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué),。在教學(xué)過(guò)程中,,自始至終讓學(xué)生唱主角,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,,教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好,。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們?cè)谏险n,、評(píng)卷、答疑解難時(shí),,我們自以為講清楚明白了,,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),,自已的講解并沒(méi)有很好地針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味地想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題,,學(xué)生當(dāng)時(shí)也明白了,,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
初中數(shù)學(xué)教師教育敘事篇八
以前上課時(shí),,我經(jīng)常只顧自己的想法,,覺(jué)得講的題目越多越好,很少顧及學(xué)生的思維與感受,。慢慢地,,發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽(tīng)得懂,自己做卻不會(huì),,可怕的是,,到后來(lái)連學(xué)數(shù)學(xué)的信心也沒(méi)有了。我一直很困惑……
自從20xx年后,,有個(gè)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)烈震撼了我,,那就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論——知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得的,是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下,,借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的,。后來(lái)意識(shí)到,,我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念就是來(lái)之于這個(gè)理論背景,也使我的困惑茅塞頓開(kāi)。.所以,,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,,以學(xué)生為本,,以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn),走出一條優(yōu)質(zhì)高效,、可持續(xù)發(fā)展的新路,。
基于對(duì)以上問(wèn)題的分析和認(rèn)識(shí),經(jīng)過(guò)實(shí)踐,,我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟:
1關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”,,淡化課堂筆記。
對(duì)于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),,給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);對(duì)于有些概念性強(qiáng),、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。為什么呢?對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言,,他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍,,他們似乎掌握了這節(jié)課的知識(shí)。但是,,他們失去了課堂上鉆研問(wèn)題的熱情;他們失去了思考問(wèn)題時(shí)所用到的數(shù)學(xué)思想方法;更為可惜的是,,由于他們沒(méi)有充分參與解決問(wèn)題的過(guò)程,失去了直面困難,、迎難而上的磨練!
至于淡化課堂筆記,,是源于一種現(xiàn)象——我發(fā)現(xiàn)筆記記得好的學(xué)生,他們的成績(jī)不一定好,。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?因?yàn)橹恢烙浌P記的學(xué)生,,當(dāng)老師讓他們思考下一道題的時(shí)候,他們往往還在做前面一道題的記錄,。……這樣的學(xué)習(xí),,怎能談得上思維的發(fā)展呢?
2新理念下的教學(xué)應(yīng)該怎樣?
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶,、模仿和練習(xí),,高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,,同時(shí)注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),。這就要求我們教師放下權(quán)威,,變以前的“教師中心”為“學(xué)生中心”,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性,,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也改變一貫的用詞:“使學(xué)生……”,,體現(xiàn)三級(jí)目標(biāo):知識(shí)與技能——過(guò)程與方法——情感,、態(tài)度與價(jià)值觀。教師的心中應(yīng)時(shí)時(shí),、處處裝著學(xué)生,,從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題,選擇例題,,成為學(xué)生的合作者,、促進(jìn)者、指導(dǎo)者,,創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神,,培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感與態(tài)度,形成正確,、健康的價(jià)值觀與世界觀,。因此在教學(xué)中,我經(jīng)常堅(jiān)持這樣一種做法:上課時(shí)老師盡量少講,,主要是給學(xué)生騰出大量的時(shí)間與空間,,讓學(xué)生更主動(dòng)、更積極,、更親歷其境地去學(xué),。正是由于有了學(xué)生的深層次的參與,才能取得過(guò)去我們以老師的教為主所不可能達(dá)到的高效,。為什么?這還可以從教學(xué)的本質(zhì)是什么談起,。
教學(xué)的本質(zhì)是什么?教學(xué)過(guò)程中師生的角色如何?我們的老師現(xiàn)在都會(huì)這樣說(shuō):教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。在課堂教學(xué)中,,教師是主導(dǎo),,學(xué)生是主體,等等,。但問(wèn)題是我們的教師是否真的讀懂了這個(gè)“導(dǎo)”字?我們的學(xué)生是否真的成為了學(xué)習(xí)的主體?
3反思教學(xué)勢(shì)在必行
教學(xué)中能否取得以上滿意的效果,,關(guān)鍵在于教師觀念、教學(xué)方式的改變,。從我的親身感受來(lái)說(shuō),,這是一個(gè)相當(dāng)痛苦,又不是一蹴而就的事情,。需要教師本人有極大的責(zé)任心,、耐心與勇氣,跟自己習(xí)以為常的教學(xué)方式,、教學(xué)行為挑戰(zhàn),,不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn),更重要的是加強(qiáng)反思性教學(xué),,即教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,,對(duì)自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化的過(guò)程;促進(jìn)教學(xué)觀念(特別是自身存在的內(nèi)隱理論)改變的強(qiáng)有力的途徑。
4學(xué)生也要反思
如果說(shuō)老師去反思是為了更好的教,,那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué),,并且還是我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重中之重。那么,,高中學(xué)生到底怎樣進(jìn)行反思?教學(xué)中我始終帶著這個(gè)問(wèn)題,,思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、習(xí)慣如何養(yǎng)成?怎樣進(jìn)行反思?才能取得理想的學(xué)習(xí)效果,。從前人、專家哪里吸取精華,,特別是有關(guān)教學(xué)反思與教師反思給了我許多零星的想法,,不斷的思考,不斷的實(shí)驗(yàn),,不斷的否定與修改,,逐步形成了高中生如何進(jìn)行反思的一套做法。
4.1反思什么?
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中到底要反思什么?我認(rèn)為大體上可分為:首先應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思,,其中包括得失與效率;其次要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)所涉及的知識(shí)及形成過(guò)程進(jìn)行反思,,對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思;再次要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)中有聯(lián)系的問(wèn)題、題意的理解過(guò)程,、解題思路,、推理運(yùn)算過(guò)程以及語(yǔ)言的表述進(jìn)行反思;最后還要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行反思。特別做完題后要及時(shí)反思,,即把自己的解題過(guò)程作為自己研究思考的對(duì)象,,并從中得出某個(gè)結(jié)論。
4.2怎樣反思?
有些學(xué)生,,一上完課,,就忙于做數(shù)學(xué)作業(yè),對(duì)于上課內(nèi)容沒(méi)有整體把握或沒(méi)真正理解透,,做起題來(lái)只會(huì)模仿,照搬照抄,,不是漏洞百出,,就是解題思路受阻,方法欠優(yōu)等,。極易挫傷學(xué)生的解題信心及學(xué)習(xí)效率,。因而,學(xué)生應(yīng)作解題前的反思,。還可對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度,、情緒,、意志的反思,如自己的身體,、精神狀態(tài)怎樣?失敗了能堅(jiān)持嗎?碰到難,、繁題能靜下心嗎?自己有能力、信心解決它嗎?以前見(jiàn)過(guò)它嗎?或者是否有類似問(wèn)題?哪些知識(shí),、技能還需回顧,、請(qǐng)教等;其次要不斷地自我監(jiān)控。最重要的是解題后的反思,。主要包括檢驗(yàn)解題結(jié)果,,回顧解題過(guò)程、解題思路,、解題方法,,還需對(duì)涉及的思想方法、有聯(lián)系的問(wèn)題進(jìn)行反思等,。
4.3反思習(xí)慣的養(yǎng)成
要提高學(xué)生的反思效果,,除了以上這些,還必須講究科學(xué)的方式,,提高反思能力,。要求學(xué)生寫(xiě)反思性日記就是一種不錯(cuò)的形式:
首先,每節(jié)課后要求學(xué)生寫(xiě)反思性學(xué)習(xí)日記,,使學(xué)生超越認(rèn)知層面,,對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的再認(rèn)知,促使學(xué)生形成反思習(xí)慣,,檢查自我認(rèn)知結(jié)構(gòu),,補(bǔ)救薄弱環(huán)節(jié)。由于時(shí)間問(wèn)題,,不可能把上課的精華全都及時(shí)記下或理解,,通過(guò)筆記可以彌補(bǔ),做好善后工作,。做好錯(cuò)題分析,、訂正工作,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力,。
其次,寫(xiě)反思日記是一回事,,怎樣達(dá)到更好的效果又是一回事,。老師當(dāng)初應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作,認(rèn)識(shí)到寫(xiě)反思日記的重要性,,注重隨時(shí)翻閱,,最好每天抽5—10分鐘瀏覽一下,。一個(gè)階段后,老師應(yīng)做好督查工作,,當(dāng)作一份作業(yè),,了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),,同時(shí)對(duì)學(xué)生的反思工作起到監(jiān)督的作用,,直到養(yǎng)成自覺(jué)的習(xí)慣。
總之,,作為一線教師只有積極投入新課程的改革,,不斷探索、嘗試新理念的內(nèi)涵,,才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的實(shí)施,。
初中數(shù)學(xué)教師教育敘事篇九
在教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得教學(xué)反思主要是針對(duì)以下幾方面進(jìn)行:對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思,、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思,、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
1,、重視視基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的基本方法的反思-學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光看世界,。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開(kāi),。
下面從不同的角度來(lái)看:以函數(shù)為例從邏輯的角度看,函數(shù)概念包含定義域,、值域,、對(duì)應(yīng)法則等以及單調(diào)性、奇偶性,、周期性、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù),,這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),,但不是全部,。從關(guān)系的角度來(lái)看,不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,,函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系,。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。
2,、學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自我反思
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是從實(shí)際的算到理論的思,。當(dāng)初中學(xué)生第一次走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自已的認(rèn)識(shí)和感受,。教師不能把他們看成“空的容器”,,按著自已的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”,這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好,、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多地把學(xué)生頭腦中的問(wèn)題“擠”出來(lái),,使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái),使他們感到數(shù)學(xué)中的問(wèn)題所在,,思路的矯正,,以及對(duì)數(shù)學(xué)更深入的理解。
3,、教師對(duì)教數(shù)學(xué)的反思,。
課堂上學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),,教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué),。在教學(xué)過(guò)程中,自始至終讓學(xué)生唱主角,,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好,。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們?cè)谏险n、評(píng)卷,、答疑解難時(shí),,我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),,自已的講解并沒(méi)有很好地針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味地想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題,,學(xué)生當(dāng)時(shí)也明白了,,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
初中數(shù)學(xué)教師教育敘事篇十
以前上課時(shí),,我經(jīng)常只顧自己的想法,,覺(jué)得講的題目越多越好,很少顧及學(xué)生的思維與感受,。慢慢地,,發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽(tīng)得懂,自己做卻不會(huì),,后來(lái)意識(shí)到,,我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念就是來(lái)自于這個(gè)理論背景,也使我的困惑茅塞頓開(kāi),。原來(lái)我的教學(xué)方式大大壓縮了學(xué)生的自主思考,、自主探究的時(shí)間和空間,打擊了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,,磨滅了自我體驗(yàn),、自我創(chuàng)新的個(gè)性。因此,,學(xué)生的思維被定向了,,無(wú)法進(jìn)行更好的建構(gòu),形成不了有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu),,導(dǎo)致我們的教學(xué)效果不好,。所以,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,,以學(xué)生為本,,以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn),走出一條優(yōu)質(zhì)高效,、可持續(xù)發(fā)展的新路,。基于對(duì)以上問(wèn)題的分析和認(rèn)識(shí),,經(jīng)過(guò)實(shí)踐,,我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟:
1、關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”,,淡化課堂筆記,。
對(duì)于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),,給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);對(duì)于有些概念性強(qiáng)、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),。為什么呢?對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言,,他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍,他們似乎掌握了這節(jié)課的知識(shí),。但是,他們失去了課堂上鉆研問(wèn)題的熱情;他們失去了思考問(wèn)題時(shí)所用到的數(shù)學(xué)思想方法;更為可惜的是,,由于他們沒(méi)有充分參與解決問(wèn)題的過(guò)程,,失去了直面困難、迎難而上的磨練!
2,、以老師的無(wú)為造就學(xué)生的有為,。
在教學(xué)中,我經(jīng)常堅(jiān)持這樣一種做法:上課時(shí)老師盡量少講,,主要是給學(xué)生騰出大量的時(shí)間與空間,,讓學(xué)生更主動(dòng)、更積極,、更親歷其境地去學(xué),。正是由于有了學(xué)生的深層次的參與,才能取得過(guò)去我們以老師的教為主所不可能達(dá)到的高效,。我在備課時(shí)想的第一個(gè)問(wèn)題,,也是想得最多的一個(gè)問(wèn)題就是:什么內(nèi)容是非講不可的?什么內(nèi)容可以不講?
3、練在講之前,,講在關(guān)鍵處,。
只有在老師講解之前學(xué)生已經(jīng)深入地鉆研了問(wèn)題,他才能有“資本”與老師進(jìn)行平等的對(duì)話,、交流,,他才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。因?yàn)樵诶蠋熤v的過(guò)程中,,學(xué)生必然在心里把自己的想法和老師的想法進(jìn)行了對(duì)比,、評(píng)價(jià)。 “練在講之前”的另一個(gè)重要作用在于能夠讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)求知的無(wú)窮樂(lè)趣,。
新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),,我希望通過(guò)課堂教學(xué)的不斷實(shí)踐,追求這樣的一種境界:讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人;讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)求知的樂(lè)趣;讓學(xué)生在不斷的探究和合作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律;讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中全面提高素質(zhì),。
初中數(shù)學(xué)教師教育敘事篇十一
不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育,。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的、單向平面地講授教科書(shū)的活動(dòng),?!耙跃V為綱,以本為本”,是這類傳授活動(dòng)的金科玉律,。在這類理念下,,教師崇尚研究教材,視處理好教材,、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這類預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)經(jīng)常超出教學(xué)進(jìn)程本身,,脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。
新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性,,開(kāi)放性,、創(chuàng)造性、不確定性,。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,,在實(shí)施進(jìn)程中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,,解放自己的思想,,轉(zhuǎn)變教育思想觀念,改革教學(xué)方法,,由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變,,創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源,大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,,完全改變教學(xué)方法,,多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì),為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境,,引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律,、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論,要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)題目情形,,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究進(jìn)程,,讓學(xué)天生為“跳起了摘桃子的人”,而不是“盛桃子的筐”,,給他們講得應(yīng)盡可能少些,,而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡可能多些,學(xué)生自己能夠自主解決的,,教師決不和盤(pán)托出,。這樣才有益于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)!
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于過(guò)分預(yù)設(shè)和封閉,使課堂教學(xué)變得機(jī)械煩悶,,缺少生氣和樂(lè)趣,,學(xué)生始終處于從屬地位,成了教師灌輸知識(shí)的容器,,課堂上倦怠應(yīng)付,,與創(chuàng)造的喜悅無(wú)緣,,師生都沒(méi)法在課堂上煥發(fā)生命的活力。
教學(xué)進(jìn)程是師生交往,、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的進(jìn)程,是為學(xué)而教,,以學(xué)定教,,互教互學(xué),教學(xué)相長(zhǎng)的進(jìn)程,。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境,,通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化,改變教師獨(dú)占課堂,、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式,促進(jìn)師生間,、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的構(gòu)成,。
一、教師不但是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者,、解惑者,,更是知識(shí)的增進(jìn)者、引導(dǎo)者;學(xué)生不但是知識(shí)的接受者,、復(fù)制者,,更是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,。教師的作用主要在于“導(dǎo)”,,就是通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程,善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引誘,,點(diǎn)燃其思惟的火花,,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的構(gòu)成進(jìn)程,體會(huì)科學(xué)家走的路,,充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。
二、教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對(duì)象性的主客體關(guān)系,,而是一種主體間性的意義關(guān)系,。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往,具有民主,、同等的特性,,通過(guò)相互作用、相互協(xié)商,,建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動(dòng),,完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù),,從而增進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境,、豐富的學(xué)習(xí)資源,,有益于進(jìn)步學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和有效性,,增進(jìn)認(rèn)知進(jìn)程,、情感進(jìn)程和意志進(jìn)程的同一,使學(xué)生的身心得到發(fā)展,。固然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更正確的應(yīng)當(dāng)是我們?cè)趯?duì)新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變,。明顯這對(duì)我們教師本身進(jìn)步了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來(lái)源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的逾越!還來(lái)源于各個(gè)地方文化背景、經(jīng)濟(jì),、家長(zhǎng)觀念等,。面對(duì)壓力,我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的弄好新課改,。
總之,,新課程,新的教學(xué)方法,,新的教學(xué)思想都應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生愛(ài)學(xué),,想學(xué),樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上,,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,,教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。我們要始終建立:培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度動(dòng)身,,從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展動(dòng)身,,讓他們學(xué)到的不單單是使書(shū)本上的知識(shí),更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力,,“授之以魚(yú),,不如授之以漁”,這樣才能為他們將來(lái)更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
初中數(shù)學(xué)教師教育敘事篇十二
幸福,,對(duì)于當(dāng)下急功近利、欲壑難填的國(guó)人來(lái)說(shuō),,是一個(gè)敏感的話題,,也是一件可遇而不可求的奢侈品。人們都說(shuō),,一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,,那么,是不是13億中國(guó)人就有13億種對(duì)幸福的解讀呢?答案不得而知,,但是,,作為一個(gè)從教7年的年輕教師,,一個(gè)對(duì)生活要求不算太高的年輕教師,我確確實(shí)實(shí)地感受到了作為一名教師的幸福,,這其中雖然伴隨著成長(zhǎng)的跌跌撞撞,,但是我一直堅(jiān)信,我能成為一名因我的存在而讓學(xué)生感到幸福,,同時(shí)我也樂(lè)在其中的老師,,因?yàn)楸税痘ㄩ_(kāi),希望永在,。
幸福來(lái)自彼此的喜歡,。
20xx年秋天,我踏進(jìn)了亞林一中的校門(mén),。我認(rèn)真?zhèn)湔n,,我虛心求教。只要有時(shí)間我就去聽(tīng)數(shù)學(xué)組其他老師的課,,認(rèn)真做好筆記,,回寢室后我就認(rèn)真鉆研反思,我與前輩的差距在哪,,我如何在最短的時(shí)間里成長(zhǎng)。很快,,我的勤奮務(wù)實(shí)有了回報(bào),。學(xué)生看見(jiàn)我,老遠(yuǎn)就跑過(guò)來(lái),,問(wèn)這問(wèn)那,,課堂上學(xué)生的小眼睛都瞪得圓圓的,自然成績(jī)錯(cuò)不了,。有一個(gè)叫張浩的學(xué)生的媽媽找到我,,說(shuō)張浩近一段時(shí)間特別愿意學(xué)數(shù)學(xué),而她因一些小事和孩子鬧得不愉快,,問(wèn)我能不能幫她勸勸孩子,。這是我始料未及的,但我欣然答應(yīng)了,。結(jié)果是皆大歡喜,。所以,這一年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,,要想成為一名幸福的老師,,就要做到既能走到學(xué)生身邊,又要走進(jìn)學(xué)生的心里,,彼此喜歡,,彼此不設(shè)防,,幸福才能
悄然來(lái)臨。
幸福來(lái)自彼此的尊重,。
學(xué)生尊重老師,,理所當(dāng)然。其實(shí),,老師尊重學(xué)生也是理當(dāng)如此,。20xx年,因?yàn)槲医虒W(xué)成績(jī)突出,,我被調(diào)到高一年組承擔(dān)文科重點(diǎn)班的教學(xué)任務(wù),。說(shuō)起這屆學(xué)生,就不得不說(shuō)一個(gè)叫張紀(jì)元的孩子,,他在20xx年的高考中取得了數(shù)學(xué)141的高分,,成為松林管局文科狀元。對(duì)于剛接觸的這個(gè)年組第一卻選擇文科的優(yōu)秀學(xué)生,,我要求自己一定要用自己的專業(yè)水平贏得他的尊重,。我認(rèn)真?zhèn)湔n,做大量的高考題,,為他量身選擇能激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力的習(xí)題,,哪怕是在我高三每周42節(jié)課的時(shí)候。如今已中國(guó)政法大學(xué)大三的他仍不時(shí)地給我發(fā)短信打電話,。不僅是張紀(jì)元如此,,那屆學(xué)生見(jiàn)我都會(huì)很親切的喊我一聲“曉秋老師!”所以,這三年我成長(zhǎng)最快,,雖然是被學(xué)生攆著成長(zhǎng)起來(lái)的,。我的總結(jié)是,不要小瞧學(xué)生的能力,,要想成為學(xué)生的良師益友,,就要學(xué)會(huì)彼此尊重。
幸福來(lái)自彼此的認(rèn)同,。
我一直認(rèn)為林區(qū)的家長(zhǎng)易于溝通,,只要你是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師,家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)可你,。20xx年春節(jié),,邵明洋的爸爸問(wèn)了好多人之后,終于打通了我新?lián)Q的電話,,就是想表達(dá)一下感激之情,。他說(shuō),孩子是花了8000元錢(qián)上的高中,,初中數(shù)學(xué)倒數(shù),,如今成了數(shù)學(xué)成績(jī)年組第一的優(yōu)等生,,他很感激。放下電話,,我的心中溢滿了幸福感,。一個(gè)老師的價(jià)值能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可,那他就是一個(gè)幸福的老師,,我把這樣的認(rèn)可當(dāng)成我最高的榮譽(yù),,千金不換。
人往往因?yàn)樯牟煌昝蓝械接兴焙?,也因此感慨幸福的難得,。就如張愛(ài)玲說(shuō),生命是一襲華麗的袍子,,上面爬滿了蚤子,。不要苛求幸福,其實(shí)它就在不遠(yuǎn)處,,也許就在彼岸,,在你思維的轉(zhuǎn)角處。感謝讓我成長(zhǎng),,讓我感受到作為一名教師的幸福的學(xué)生,、家長(zhǎng)、同仁,。
看,,彼岸花開(kāi),幸福常在,。