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語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇一
中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng),，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng),，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”,。新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放的,，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合,，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁,，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,。
然而在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,，我們不難看到中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)仍存在著很多問(wèn)題,，學(xué)生的作業(yè)狀況并沒(méi)有得到相應(yīng)的改觀,?！皯?yīng)試教育”背景下所產(chǎn)生的語(yǔ)文作業(yè)問(wèn)題依然根深蒂固,，語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記,、重復(fù)套用，沒(méi)有思考的余地,，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重學(xué)生每天的作業(yè)。每天除了抄,、背,、默,，就是各種各樣的教輔資料,，學(xué)生疲于應(yīng)付,，苦不堪言,。作業(yè)存在著忽視對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能,；忽視學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀,、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；忽視人的主觀作用的弊端,，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,，缺少學(xué)生,、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)的互動(dòng),；更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,。
面對(duì)這樣的困境,，我在反復(fù)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上,，申請(qǐng)了此課題,。
1,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。
學(xué)習(xí)是解決其他問(wèn)題的基礎(chǔ),，除了知識(shí)的累積外，更多地有提高人的辨識(shí)能力,、推理能力、想象力和創(chuàng)造力等方面的作用,，對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)新型作業(yè),，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展,，從而提高教學(xué)水平和效益。
2,、搭建教研平臺(tái),，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),。
在課題研究中,，教師設(shè)計(jì)和整合學(xué)生作業(yè)的同時(shí),，需要學(xué)習(xí)鉆研、需要交流共進(jìn),，在學(xué)習(xí)交流中,，教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)會(huì)加強(qiáng),，同時(shí)可以有效地整合校內(nèi)資源,，增強(qiáng)教研組團(tuán)體作戰(zhàn)能力,，其自身的專業(yè)素養(yǎng)也將會(huì)迅速提高,。
國(guó)外教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)有不同的探索,，西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的作業(yè)形式改革,，對(duì)我們很有啟發(fā)意義,。學(xué)生的課程作業(yè)主要有四種類型：
（1）實(shí)踐作業(yè),。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn),、獨(dú)立觀察,、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試；
（2）書(shū)面作業(yè),。即指客觀性測(cè)試，其形式有回答簡(jiǎn)答題,、搶答題,、寫(xiě)隨筆,、觀察報(bào)告,、評(píng)論,、調(diào)查報(bào)告等；
（3）口頭,、聽(tīng)力作業(yè),；
（4）表演作業(yè),。
國(guó)內(nèi),，特別是自從“減負(fù)”以后,，有不少的教師進(jìn)行過(guò)有關(guān)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究,，取得了一定的成效,。 但是有針對(duì)性地,、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)和量,，讓學(xué)生一方面有選擇地開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí),，另一方面逐漸學(xué)會(huì)自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力,，從而達(dá)到多樣化,、個(gè)性化發(fā)展的研究和成果還不多見(jiàn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對(duì)性,，突出開(kāi)放性和探究性，適合不同層次學(xué)生的發(fā)展需求,，要按照教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能體系,，分類設(shè)計(jì),，如分析型作業(yè)、觀看型作業(yè),、口述型作業(yè)、研究型作業(yè)等,，培養(yǎng)觀察,、分析,、動(dòng)手,、創(chuàng)造,、綜合等能力,。教師要努力改變作業(yè)的老面孔,，拋棄枯燥乏味的抄寫(xiě),，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術(shù),，創(chuàng)新地布置作業(yè),、科學(xué)地評(píng)價(jià)作業(yè),，使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果,。樹(shù)立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀,，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的作業(yè)設(shè)計(jì)體系,。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書(shū)本走向生活,，在完成不同類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上,，獲得不同程度的收獲,，并在作業(yè)過(guò)程中,，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)學(xué)以致用,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)知識(shí),，獲得全面、主動(dòng)的發(fā)展,，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的一座橋梁,。
語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇二
《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究》課題開(kāi)題報(bào)告研究的主要內(nèi)容所謂教學(xué)有效性是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后,，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步與全面發(fā)展，包括知識(shí),、智力、情感,、創(chuàng)造力,、思維與實(shí)踐能力等方面,。也就是說(shuō),，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo),。
教學(xué)有沒(méi)有效益,，并不是指教師有沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué),。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無(wú)效或低效教學(xué),。因此有效教學(xué)是為了提高教師的教學(xué)效益,、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念,。確定這一教學(xué)理念就是要在教育教學(xué)過(guò)程中,，努力避免副作用，減少無(wú)用功,，提高教育教學(xué)的針對(duì)性、有效性,、策略性。
本課題的提出,，是基于有效教學(xué)的理念,，以有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率為核心,，在有效教學(xué)理論指導(dǎo)下，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的研究,，以求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施每個(gè)環(huán)節(jié)的有效性，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化,。
選題的目的,、意義有效教學(xué)的研究有著十分重要的實(shí)踐意義,。
其一,，為學(xué)校成為有效或優(yōu)秀學(xué)校提供參考,。學(xué)校作為一種組織,，如何改善過(guò)程績(jī)效,，提高組織效能,，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo),，是學(xué)校最關(guān)心和重視的。做好這一工作的關(guān)鍵之一是提高教學(xué)質(zhì)量,，而眾多研究結(jié)論表明，學(xué)校有效性依賴于教學(xué)的有效性,，學(xué)校要想成為有效或優(yōu)秀學(xué)校,，首先必須做到教學(xué)有效,。因此,，有效教學(xué)研究將為學(xué)校成為有效或優(yōu)秀學(xué)校提供參考,。
其二,，有效教學(xué)研究有助于提高我校教學(xué)質(zhì)量,。
其三,，可以了解我校語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀,，提高老師對(duì)有效課堂教學(xué)必要性的認(rèn)識(shí),，提升教師的理念,。
其四,，為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。本課題研究針對(duì)我校語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀,，具體探討教師應(yīng)該掌握和運(yùn)用的有效教學(xué)策略，探索有效性語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本模式,，為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo),。
語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇三
《小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)情感方法》
法國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨指出：“語(yǔ)言是認(rèn)知的手段,，是思維的載體,，是邏輯分析的工具,。”可見(jiàn),，語(yǔ)言是何等的重要,。
古人云：“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn),。讀書(shū)千遍,，其能自備,?！笨梢?jiàn)讀是學(xué)生理解課文,、領(lǐng)會(huì)作者感情的主要手段,，也是對(duì)學(xué)生鞏固認(rèn)知字詞，提高表達(dá)能力,，有著重要作用，是一項(xiàng)重要的閱讀基本功訓(xùn)練,，更重要的是它落實(shí)了素質(zhì)教育,，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)的主要途徑。
結(jié)合我校目前實(shí)際的教學(xué)狀況,，
我們確立了“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感朗讀方法研究”為研究課題,。在我們學(xué)校大力的支持之下,，我們課題小組申報(bào)的課題獲得了濟(jì)源市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn),，被列為濟(jì)源市教育科學(xué)個(gè)人研究課題,，這里將與本課題研究有關(guān)的幾個(gè)重要問(wèn)題報(bào)告如下：
朗讀在閱讀教學(xué)中占有重中之重的位置,。讀，能幫助理解語(yǔ)義,，能幫助再現(xiàn)情境，能幫助領(lǐng)悟內(nèi)涵,，能充實(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu),，能提高語(yǔ)言水平,，能發(fā)展思維水平,。但從教學(xué)第一線的實(shí)際情況看,，首先，朗讀教學(xué)還未引起足夠的重視,，朗讀在一堂課中所占的比重還相當(dāng)輕,，平均不足7分鐘,。其次,，朗讀教學(xué)質(zhì)量低下,，只是低層次的讀響亮，讀正確流利,，缺乏對(duì)學(xué)生感情朗讀的具體指導(dǎo)，更談不上美讀,。最后,，由于受教師朗讀水平的影響,，教學(xué)中,，教師范讀極少,，好的文章讀不出美感,，對(duì)于這些不良狀況,，我們必須大刀闊斧地進(jìn)行改革,。為了充分發(fā)揮朗讀教學(xué)在提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)方面的作用,，我們提出了“低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的探究”這一研究課題,。如何在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，不然低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于那種反復(fù)多次重復(fù)性的訓(xùn)練是排斥和不接納的,。那么教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文中,，入情入境,，有感情地朗讀去盡情領(lǐng)略色彩美,；進(jìn)一步深讀課文,，體味意境美，理解感情美,，用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音表達(dá)出來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言美的文化素養(yǎng)的熏陶,，是本課題研究的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù),。
1、內(nèi)容與方法
一是根據(jù)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,，將語(yǔ)文教學(xué)回歸到以誦讀為主的傳統(tǒng)地位，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上讀懂每一篇課文,，課堂上書(shū)聲瑯瑯,；二是形成了以讀為主,、讀中理解,、讀中感悟的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,，走出了將語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)作能力，把語(yǔ)文教學(xué)局限于語(yǔ)文課本的誤區(qū),。克服了課堂上教師講得過(guò)多,、講得太細(xì),、統(tǒng)得過(guò)死的弊端,；三是確定了以與興趣相結(jié)合,、與教學(xué)相結(jié)合,、與學(xué)科相聯(lián)系的閱讀指導(dǎo)原則,，采取了一系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生形成了勤奮閱讀的好習(xí)慣。
2,、課題研究目標(biāo)
(1)培養(yǎng)朗讀的興趣。
范讀激趣,，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)讀。
講讀結(jié)合,，使學(xué)生嘗到甜頭,。
形式多樣,，使學(xué)生興致加濃。
(2)培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣
重視漢語(yǔ)拼音教學(xué),。
注意聲音清楚響亮,。
培養(yǎng)能聽(tīng)善“挑”的本領(lǐng),。
養(yǎng)成多讀多練的習(xí)慣
3,、課題的研究方法
本課題研究方法主要采用自然狀態(tài)下的經(jīng)驗(yàn)篩選法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。
更新教育觀念,，以新的教育理論指導(dǎo)教學(xué),，以全體學(xué)生主動(dòng)參與為目的，以使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展為原則,。
本課題的研究周期為一年，分三個(gè)階段完成,，具體研究步驟如下：
(一)準(zhǔn)備階段：
成立課題組：收集整理與課題有關(guān)的資料,，調(diào)查分析學(xué)生情況,，制定課題實(shí)施方案和謀劃,。學(xué)習(xí),、研討如何指導(dǎo)朗讀教學(xué),，使之適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的要求,。
(二)實(shí)施階段：
1,、課題實(shí)驗(yàn)的起步,、探索,。
(1)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課堂教學(xué)論》,，轉(zhuǎn)變本組成員意識(shí),，提高認(rèn)識(shí)，努力形成"學(xué)習(xí)―認(rèn)識(shí)—實(shí)踐"的格局,。
(2)根據(jù)研究方案和計(jì)劃，在實(shí)驗(yàn)班級(jí)開(kāi)展研究工作,。
(3)適時(shí)召開(kāi)課題指導(dǎo)小組會(huì)議,，交流匯總實(shí)驗(yàn)情況,，進(jìn)行研討分析,，提出下階段的實(shí)驗(yàn)建議,。
2,、課題實(shí)驗(yàn)的提高,、完善,。
(1)課堂教學(xué)作為實(shí)施課題的主渠道。
(2)認(rèn)真?zhèn)湔n,，組織好第一次研討課,，組內(nèi)進(jìn)行集體討論,，討論怎樣更有效的讓學(xué)生的閱讀中欣賞語(yǔ)言的美,，感悟課文內(nèi)容,。
(3)積累經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出有關(guān)論文和報(bào)告,，寫(xiě)好自評(píng)，及時(shí)總結(jié),，提高研究成效。
3,、課題實(shí)驗(yàn)的后期深入,。
(1)研究活動(dòng)展示：課堂教學(xué)展示,，進(jìn)行集體教研,。
(2)結(jié)合研究活動(dòng),，討論研究中出現(xiàn)的問(wèn)題與收獲，約請(qǐng)專家針對(duì)研究情況進(jìn)行指導(dǎo),，以答疑難、指問(wèn)題為主,。
(3)收集好研究資料,，配合課題做好階段總結(jié),。
(三)研究總結(jié)階段,。
根據(jù)研究?jī)?nèi)容,，收集,、整理,、歸類材料,，綜合研究材料,，最終以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、典型課例,、論文發(fā)表。
七,、明確課題人員的分工：
組 長(zhǎng)： 聶利莎 ,。
組 員： 孔紅梅,。
八,、課題研究的機(jī)制保證
1,、領(lǐng)導(dǎo)高度重視,，為本課題的實(shí)施提供了很好的環(huán)境,。
2,、資金保障，為確保課題研究的順利完成,，我們學(xué)校能夠?yàn)橘Y金擔(dān)保，保證資金及時(shí)到位,，同時(shí)我們課題組珍惜經(jīng)費(fèi),，合理使用,；
3,、組織保障,，我們課題組的規(guī)章制度健全,，成員分工明確合理,，務(wù)實(shí)勤奮,，真抓實(shí)干,，富有創(chuàng)造性,。
語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),，各位專家,，老師們：
過(guò)去我們也進(jìn)行了許多教學(xué)改革，但由于我們過(guò)去的基礎(chǔ)教育改革沒(méi)有上升到課程的高度,，教學(xué)改革僅著眼于“怎么教”，體現(xiàn)為教學(xué)方法的種種探索,。教學(xué)方法是重要的,，便研究表明,，僅僅是教法的探索,，僅僅在教學(xué)程序,、教學(xué)方法上做文章,，其作用是非常有限的,。過(guò)分地關(guān)注教學(xué)方法，還會(huì)形成一種觀課評(píng)教的不良導(dǎo)向,，引導(dǎo)教師去追求往往很難移植的“教學(xué)模式”,，有的還蛻變?yōu)閭€(gè)人“教學(xué)藝術(shù)”的表演,。這也就是為什么我們的教學(xué)改革和課程改革搞得熱熱鬧鬧，各種名師和特級(jí)教師送課下鄉(xiāng)的活動(dòng)層出不窮,，各種教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，但我們一線的老師反而有點(diǎn)不知所措,，甚至變得不會(huì)教書(shū)的原因,。我們認(rèn)為,，教學(xué)方法受制于教學(xué)內(nèi)容,，“怎么教”服務(wù)于“教什么”,，“怎么教”很在程度上還可以歸結(jié)為“教什么”,。
我國(guó)的語(yǔ)文教材是“文選型”，在課堂里“教什么”,，很大程度上由教師把握,，如果教師的專業(yè)能力達(dá)不到可依賴的水準(zhǔn)，就極容易產(chǎn)生不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,。據(jù)研究，我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要問(wèn)題出在“教學(xué)內(nèi)容”上,，例如①語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)不一致,，甚至截然相對(duì),；②語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不正確,，且數(shù)量不少。
語(yǔ)文課程與教學(xué)內(nèi)容建設(shè),，大致有兩個(gè)方面：一是“語(yǔ)文知識(shí)”的重構(gòu),。在語(yǔ)言（言語(yǔ)）知識(shí),、文學(xué)知識(shí),、文章知識(shí)、現(xiàn)代文閱讀,、古詩(shī)文閱讀,、寫(xiě)作與口語(yǔ)交際等領(lǐng)域，按照語(yǔ)文課程與教學(xué)的需要,，積極地吸納學(xué)術(shù)界的新近研究成果并加以轉(zhuǎn)化。二是“語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容”的反思,。建立以教學(xué)內(nèi)容為抓手的教學(xué)分析和研究框架,，對(duì)具體的教案與教例加以分析與研究,，以教學(xué)內(nèi)容的反思和改善作為語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展的主要途徑,。
我們的設(shè)想一是逐步建立以教學(xué)內(nèi)容為抓手的語(yǔ)文教學(xué)分析和研究框架,，力圖扭轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究中片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、過(guò)分崇尚教學(xué)藝術(shù)的不良風(fēng)氣,。二是改變只把最后成品拿出來(lái)“上公開(kāi)課”的傳統(tǒng)觀念和做法，動(dòng)態(tài)化地出示一批教案的研制生成過(guò)程——從初步設(shè)想,、到進(jìn)一步地改進(jìn)或改變,、再到最終實(shí)施,，從而具體地揭示教學(xué)內(nèi)容的種種變動(dòng)以及改變的原因,。根據(jù)我們的實(shí)際情況,，重點(diǎn)只能放在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇與研制上,。
從教學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)分析和研究語(yǔ)文課的課堂教學(xué),，這與過(guò)去是不同的。長(zhǎng)期以來(lái),，我們將語(yǔ)文教學(xué)改革看成是教學(xué)方法的改革，語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)踐很大程度上也被當(dāng)作是用一種“新”的方法代替“舊”的方法,，用一種“好”的方法驅(qū)逐“壞”的方法,，這當(dāng)然有其合理性,。但幾十年的事實(shí)證明，單從教學(xué)方法的角度做文章,，難以從根本上改變語(yǔ)文教學(xué)的“少、慢,、差、費(fèi)”現(xiàn)象,。
語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文教學(xué)層面的概念,，它同時(shí)面對(duì)兩個(gè)問(wèn)題：一是針對(duì)具體情境中的一個(gè)班學(xué)生乃至一組、一個(gè)學(xué)生,，為使他們或他（她）更有效地達(dá)成既定的課程目標(biāo),，“實(shí)際上需要教什么”,；二是為使具體情境中的這一班學(xué)生乃至這一組,、這一個(gè)學(xué)生能更好地掌握既定的課程內(nèi)容,，“實(shí)際上最好用什么去教”。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容既包括在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)成教材的沿用,，也包括教師對(duì)教材內(nèi)容的“重構(gòu)”——處理、加工,、改編乃至增刪,、更換,；既包括對(duì)課程內(nèi)容的執(zhí)行,，也包括在課程實(shí)施中教師對(duì)課程內(nèi)容的創(chuàng)生,。“教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造的”,，它邏輯地蘊(yùn)涵著教師參與課程研制,、用教材教和教學(xué)為學(xué)生服務(wù)等理念,。
（一）選題的理論依據(jù)：
1,、新基礎(chǔ)教育的教學(xué)價(jià)值觀,。當(dāng)前基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)的價(jià)值觀需要從單一傳遞教科書(shū)上呈現(xiàn)的知識(shí)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能在當(dāng)代社會(huì)中主動(dòng),、健康發(fā)展的新人。應(yīng)把形成學(xué)生主動(dòng),、健康發(fā)展的意識(shí)與能力作為核心價(jià)值,，在教育的一切活動(dòng)中充分體現(xiàn)這一價(jià)值,。
2,、建構(gòu)主義的教學(xué)理論。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇與創(chuàng)生是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的,。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：人們要從生命發(fā)展的高度,、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)去看待語(yǔ)文學(xué)習(xí),，變革陳舊的學(xué)習(xí)方式,?！敖逃鳛槲幕睦磉^(guò)程,，所關(guān)注的是理想個(gè)體的生成與發(fā)展,，它有這樣相互制約、相互聯(lián)結(jié),、相互規(guī)定、對(duì)立統(tǒng)一的基本點(diǎn),，那就是：價(jià)值引導(dǎo)和自主構(gòu)建”,，亦即受教育者的認(rèn)識(shí)世界是由受教育者自主地,、能動(dòng)地生成,、建構(gòu)起來(lái)的,。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)就是要鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的獨(dú)特“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，建構(gòu)出自己獨(dú)特的語(yǔ)文“圖式”,，改變當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容理解絕對(duì)統(tǒng)一的“集體失語(yǔ)”現(xiàn)象,。
3,、后現(xiàn)代課程理論,。后現(xiàn)代課程理論認(rèn)為,，課程是一種過(guò)程，但不是教師向?qū)W生傳遞其所知道的過(guò)程,，而是師生一起探索其所不知道的過(guò)程,。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)師生的共同探索實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的拓展與延伸,，同時(shí)實(shí)現(xiàn)師生觀念與思維的轉(zhuǎn)變與發(fā)展,。后現(xiàn)代課程目標(biāo)決定了后現(xiàn)代課程內(nèi)容的選擇與安排。從總體來(lái)看,，后現(xiàn)代課程內(nèi)容表現(xiàn)出以下幾方面的特點(diǎn),，即課程內(nèi)容的豐富性,，關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性,。它強(qiáng)調(diào)不要過(guò)早地或者最終以一種觀點(diǎn)作為某一問(wèn)題的正確答案而結(jié)束，而是要把各種觀點(diǎn)投入到多種組合之中,，從而形成較為開(kāi)放的,、蘊(yùn)含著創(chuàng)造之光的可能性結(jié)果,。對(duì)于課程實(shí)施者來(lái)說(shuō)，其中的兩個(gè)關(guān)鍵性因素發(fā)揮著獨(dú)特的作用,。第一,，所有的課程內(nèi)容不是必須遵從或者完全接受的,，而是要把它當(dāng)作需要修改的東西來(lái)對(duì)待,。第二，教師不是以權(quán)威者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前,，向?qū)W生進(jìn)行講解,，學(xué)生只能重復(fù)教師的具有權(quán)威性的內(nèi)容,。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的選擇和創(chuàng)生，正是契合了這一理論,。
4,、對(duì)話理論對(duì)語(yǔ)文教育的啟示,。對(duì)話理論本身蘊(yùn)含著平等觀念的價(jià)值預(yù)設(shè),。在對(duì)話者的視野中自我與世界處于平等的關(guān)系之中,，即承認(rèn)對(duì)話雙方的主體意義和價(jià)值并保持平等狀態(tài)。在語(yǔ)文教學(xué)中,，對(duì)話既包括教師與學(xué)生，同時(shí)也包括學(xué)生之間,、學(xué)生與文本、教師與文本之間的多重交叉的對(duì)話,。對(duì)話理論追求的是一種介入雙方互為主體的關(guān)系，在互相關(guān)聯(lián),、自主,、獨(dú)立,、富有意義的對(duì)話基礎(chǔ)上通過(guò)雙方的創(chuàng)造達(dá)成各自的完善和滿足。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著引發(fā)對(duì)話的基本條件,。教材中所選編的文章大多文質(zhì)兼美，飽含了作者獨(dú)特的情感體驗(yàn),。教科書(shū)是師生共同活動(dòng)的最主要材料,，教科書(shū)不僅體現(xiàn)了編寫(xiě)者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的觀念，同時(shí)它也是教師擴(kuò)展教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),，學(xué)生獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的主要源泉,。但隨著語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展,，教科書(shū)的編制也需要具有一種內(nèi)在的生成性。尤其是在用教材教的時(shí)候,，用什么去教，為什么要用這種東西去教,，更是有選擇與創(chuàng)生。
（二）課題的研究目標(biāo)：
1,、逐步建立以教學(xué)內(nèi)容為抓手的語(yǔ)文教學(xué)分析和研究框架,，力圖扭轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、過(guò)分崇尚教學(xué)藝術(shù)的不良風(fēng)氣,；
2、通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的重新構(gòu)建,，使教師明確自己在教什么,，為什么要教這些內(nèi)容以及怎么教這些內(nèi)容,，讓學(xué)生明確自己在學(xué)什么，為什么要學(xué)這些內(nèi)容,，從而達(dá)到提高教學(xué)效率,，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),；
3,、改變只把最后成品拿出來(lái)“上公開(kāi)課”的傳統(tǒng)觀念和做法，動(dòng)態(tài)化地出示一批教案的研制生成過(guò)程（從初步設(shè)想到進(jìn)一步改進(jìn)或改變,，再到最終實(shí)施）從而具體地揭示教學(xué)內(nèi)容的種種變動(dòng)以及改變的原因,，為語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)教學(xué)行動(dòng)及研究提供鮮活的示例,。
（三）課題的研究?jī)?nèi)容：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文知識(shí),，文學(xué)作品教學(xué)內(nèi)容研討,，文章教學(xué)內(nèi)容研討,，古詩(shī)文教學(xué)內(nèi)容古研討,，寫(xiě)作與口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容研討，等等,。
（四）課題的創(chuàng)新之處：本研究的最大創(chuàng)新之處正在于它跳出了將課程改革小化為教學(xué)方法變革的定勢(shì),，而且它認(rèn)為“用什么教”本能地內(nèi)含著“怎么教”的問(wèn)題，因而認(rèn)為從“教學(xué)內(nèi)容的選擇與創(chuàng)生”切入課程改革,，要比單從教學(xué)方法角度審視課程改革更科學(xué)有效,。
（五）課題的研究成果：課題的研究報(bào)告、論文,、案例
1,、觀念問(wèn)題： 語(yǔ)文教學(xué)既不能隨意肢解,、挖掘,、衍生教學(xué)內(nèi)容,，也不能原原本本搬用教材，而是要根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際研制合適的教學(xué)內(nèi)容,。
2,、理論問(wèn)題：本課題要求教師必須從課程論的角度來(lái)認(rèn)識(shí)教學(xué)問(wèn)題,，而不只是從方法論或者技術(shù)論的角度來(lái)看待教學(xué)問(wèn)題,。這里面有幾個(gè)概念需要理解：課程內(nèi)容,、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容,。
3,、技術(shù)問(wèn)題：本課題表面上看起來(lái)雖然技術(shù)性不強(qiáng),，但教材是課程內(nèi)容的體現(xiàn),，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),，如何將比較籠統(tǒng)的課程目標(biāo)落實(shí)在一篇篇課文中,，卻是一個(gè)比較棘手的問(wèn)題。這既是一個(gè)理論層面的問(wèn)題,，也是一個(gè)技術(shù)層面的問(wèn)題,。
4,、實(shí)踐問(wèn)題：語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)平臺(tái),，如何在這個(gè)平臺(tái)上,，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié),，不切實(shí)際地模仿別人,，拷貝別人,，是不可取的,。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐,。
研究思路：
首先是全體參與研究的人員要進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)，特別是有關(guān)新課程改革的專著,，要有一定的課程論知識(shí),，要對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)課程改革的情況有較多的了解。
其次是要確定研究的內(nèi)容,，我們的主要研究方向是“教學(xué)內(nèi)容的選擇與生成”，而我們?cè)谀壳暗臈l件下又只能以語(yǔ)文教材為師生共同活動(dòng)的平臺(tái),，那么我們研究的內(nèi)容就是以教材為依托,，按照一定的類型確立一系列研究模塊，例如現(xiàn)代文閱讀教學(xué)內(nèi)容的研制,，古詩(shī)文教學(xué)內(nèi)容的研制等等,。
第三是在確定了研究模塊的基礎(chǔ)上動(dòng)態(tài)地研制和出示一批教案和教例,，并在一些班級(jí)展開(kāi)實(shí)驗(yàn),。在展開(kāi)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，就教學(xué)中的困惑,、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行分享,、總結(jié),，撰寫(xiě)一些有品位的論文,，力爭(zhēng)能發(fā)表出來(lái),，擴(kuò)大影響。
第四是要在實(shí)驗(yàn),、摸索,、小結(jié)的基礎(chǔ)上整理研究成果，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告,。
研究措施：研究經(jīng)費(fèi)保障 研究制度保障 聘請(qǐng)專家指導(dǎo)
研究方法：
1、文獻(xiàn)資料法：通過(guò)文獻(xiàn)資料的搜集,、學(xué)習(xí)和分析,，了解關(guān)于學(xué)作文評(píng)改的最新進(jìn)展和實(shí)際狀況,，掌握關(guān)于作文評(píng)改的先進(jìn)理論和方法為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效評(píng)價(jià)體系的建立提供理論支持和方法指導(dǎo),。
2、實(shí)驗(yàn)研究法：本課題擬在同一個(gè)年級(jí)的幾個(gè)平行班進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，可將所得數(shù)據(jù)在平行班之間進(jìn)行比較,，以研究本課題促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效作用,。每個(gè)研究環(huán)節(jié)都包括計(jì)劃、實(shí)驗(yàn),、觀察、反思四個(gè)環(huán)節(jié),。
3、專題研究法：本課題將根據(jù)確定的研究?jī)?nèi)容分成若干專題進(jìn)行研究,，如有人專門(mén)負(fù)責(zé)文學(xué)作品教學(xué)內(nèi)容,、文章教學(xué)內(nèi)容,、古詩(shī)文教學(xué)內(nèi)容的研制和實(shí)驗(yàn)。
實(shí)施步驟,。本課題計(jì)劃分三個(gè)階段實(shí)施：
準(zhǔn)備立項(xiàng)階段：主要任務(wù)是先申報(bào)立項(xiàng),，再進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),，明確研究的目標(biāo)和內(nèi)容,，最后進(jìn)行開(kāi)題論證工作,。
具體實(shí)施階段：主要任務(wù)是從教學(xué)內(nèi)容的角度共同研制出一定數(shù)量的教案，在同年級(jí)平行班中進(jìn)行為期半年的教學(xué)實(shí)驗(yàn),。
總結(jié)推廣階段：主要任務(wù)是對(duì)前面的工作進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),，構(gòu)建一定的模式,，在更多班級(jí)推廣運(yùn)用，提高效益,；撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,，整理研究成果并申請(qǐng)結(jié)題鑒定。
黃建 課題主持人,，負(fù)責(zé)課題研究的總體規(guī)劃和調(diào)控,，統(tǒng)籌課題實(shí)施工作
黃文 負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)保障、制度保障,、協(xié)調(diào)聯(lián)系和實(shí)踐保障,。
黃存,、朱文 負(fù)責(zé)文學(xué)作品教學(xué)內(nèi)容的研制與實(shí)踐
張武,、周平 負(fù)責(zé)文章教學(xué)內(nèi)容的研制與實(shí)踐
黃娜、黃建 負(fù)責(zé)古詩(shī)文教學(xué)內(nèi)容的研制與實(shí)踐
黃建,、黃存 負(fù)責(zé)寫(xiě)作與口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的研制與實(shí)踐
汪純,、黃文 負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)管理工作及課題資料上傳,、下載
開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：新課程改革在全社會(huì)大力推廣,，我校作為省示范性普通高中,，更是在新課程改革方面積極摸索和實(shí)踐，在研究性學(xué)習(xí),、校本課程開(kāi)發(fā)方面取得了一定的成績(jī),，積累了一定的經(jīng)驗(yàn),。
基礎(chǔ)條件：我校經(jīng)過(guò)多年的艱苦奮斗,，無(wú)論在硬件上，還是軟件上,，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。硬件上：我校建成了集視頻教學(xué),、監(jiān)控,、信息服務(wù),、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)，全校所有的教室**裝了背投電視機(jī),，上課教師人手一臺(tái)筆記本電腦,。 軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫(kù)”,，包括《數(shù)字圖書(shū)館》以及與中學(xué)聯(lián)手打造遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái),，可以共享中學(xué)的教學(xué)資源，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要,。
人員條件：課題組成員既有行政領(lǐng)導(dǎo),，也有教學(xué)骨干,，都是執(zhí)教初中語(yǔ)文多年的教學(xué)骨干，都有過(guò)完成初中三年循環(huán)教學(xué)的經(jīng)歷,，摸索、積累了大量可貴的經(jīng)驗(yàn),，并且大都多次赴兄弟學(xué)校考察學(xué)習(xí),，參加研討會(huì),，思想上觀念先進(jìn),，行動(dòng)上敢于實(shí)踐,，有認(rèn)認(rèn)真真探索語(yǔ)文教學(xué)之路的勤勉態(tài)度,。其中黃文老師多年擔(dān)任教研組長(zhǎng),，參加過(guò)學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文科的命題工作，現(xiàn)在又被聘請(qǐng)擔(dān)任市語(yǔ)文培訓(xùn)基地的培訓(xùn)者,，是骨干教師,，在縣語(yǔ)文界乃至地語(yǔ)文界都有一定的影響,。黃建老師曾先后擔(dān)任過(guò)備課組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng),，參加了市骨干新課程培訓(xùn)班，先后主持或者參與多個(gè)課題研究，發(fā)表論文10來(lái)篇,。此外汪純,、張**曾擔(dān)任過(guò)備課組長(zhǎng)或者教研組長(zhǎng)或教育行政,，在教學(xué)科研或管理上有深厚的功底,。
1、教師和學(xué)生對(duì)課題核心觀點(diǎn)的認(rèn)可和支持度,?？赡苷J(rèn)為“研制教學(xué)內(nèi)容”與我們平時(shí)的教案別無(wú)二致,。
2,、在研制教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如何根據(jù)課程目標(biāo)確定合適的教學(xué)內(nèi)容有相當(dāng)難度,，因?yàn)椤昂线m”的界定比較難,。
3,、實(shí)施過(guò)程中可能有骨干教師因種種原因不能參加,，同時(shí)缺少專家指導(dǎo),。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家,，以上是《將語(yǔ)文教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的研究》課題的開(kāi)題報(bào)告,，肯定存在考慮不成熟的地方,，敬請(qǐng)各位專家和領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴的建議,。
語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇五
目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，能真正的做到有效閱讀,，體現(xiàn)閱讀的價(jià)值的學(xué)生很少,，很多學(xué)生有閱讀興趣而未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，好書(shū)讀了但并沒(méi)有什么收獲,；部分學(xué)生有閱讀數(shù)量而無(wú)閱讀品位,。而閱讀教學(xué)并沒(méi)有真正起到扭轉(zhuǎn)學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣的作用,，在實(shí)際的教學(xué)中,，農(nóng)村老師似乎陷入一個(gè)困境，一方面是部分學(xué)生的有閱讀的欲望而無(wú)閱讀的方法與環(huán)境,，另一方面是教師深知閱讀教育的重要但苦于沒(méi)有有效的方法進(jìn)行閱讀教學(xué),，而新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是具有獨(dú)立閱讀的能力,，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn),，發(fā)展感受和理解能力,。
能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志,，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界,?！薄皩W(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物,，課閱讀總量不少于260萬(wàn)字,，每學(xué)年閱讀兩三部名著,?！薄Ｔ谶@一背景下,，我們選擇了《農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究》作為課題,，期待通過(guò)實(shí)踐研究,，可以解決老師閱讀教學(xué)的面臨的問(wèn)題,，可以有效的改善學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，幫助學(xué)生達(dá)到課表對(duì)他們的要求,。
針對(duì)目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,，我們期待通過(guò)閱讀教學(xué)的有效的研究，解決教師和學(xué)生目前的困境,，對(duì)教師以好的方法指導(dǎo),，讓閱讀教學(xué)更為有效,，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平,，可以讓閱讀更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生形成終身閱讀的理念和習(xí)慣,，
本課題針對(duì)的是農(nóng)村中學(xué)的閱讀教學(xué),，農(nóng)村中學(xué)不同于城市的中學(xué),，配套的閱讀設(shè)施不能解決學(xué)生的閱讀教學(xué),，農(nóng)村的孩子閱讀量很少，閱讀水平普遍不高,，教師的閱讀教學(xué)手段有限，教學(xué)時(shí)間有限,，不 能很好的提高學(xué)生的閱讀水平。因此本課題雖為教師的教學(xué)尋找方法,，其實(shí)最終的目的在學(xué)生身上,，旨在提高學(xué)生的閱讀能力。
（1）學(xué)生方面
通過(guò)有效的方法指導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，提高學(xué)生的閱讀能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生將本年級(jí)要求讀的名著讀完,，然后讀一些名家名作,，希望閱讀可以改變一個(gè)人的素養(yǎng),。
（2）教師方面
積極參加學(xué)校的實(shí)踐研究，探索好的閱讀指導(dǎo)方法，并予以推廣,，提高自己的教學(xué)水平,。同是,，也擴(kuò)大自己的閱讀面
1.運(yùn)用各種方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣 ,。學(xué)生有了朗讀的興趣，自然也就有了閱讀的興趣我們可以組織競(jìng)賽讀,，同桌對(duì)讀,，男女競(jìng)讀,。代表競(jìng)讀,，比賽誰(shuí)讀的正確流利有感情。還可以通過(guò)音樂(lè),、掛圖渲染出朗讀氛圍。方式方法多種多樣,，學(xué)生只要有朗讀興趣了,，才會(huì)接受教師的指導(dǎo),。
2．開(kāi)設(shè)教研組活動(dòng),，探討好的閱讀教學(xué)方法，安排實(shí)踐組的同事上閱讀公開(kāi)課,，積極的評(píng)課總結(jié)，將好的方法推廣,。
3開(kāi)展網(wǎng)上研討,，尋找好的閱讀教育案例，進(jìn)行研討總結(jié)推廣,，
4給予學(xué)生閱讀讀的權(quán)利和時(shí)間 “讀書(shū)百遍,，其意自見(jiàn),?！焙蛯W(xué)校及家長(zhǎng)溝通，為學(xué)生爭(zhēng)取足夠的讀書(shū)時(shí)間,，希望學(xué)校也借此開(kāi)設(shè)一些活動(dòng),，形成濃郁的閱讀氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。希望家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)生的閱讀予以監(jiān)督,，確保學(xué)生閱讀的時(shí)間
4．組織豐富多彩的活動(dòng),，督促學(xué)生讀書(shū),，比如,，“名著故事我來(lái)講”“讀書(shū)心得體會(huì)”等。
5．制定閱讀考評(píng)試卷,，檢查學(xué)生的閱讀成效。
寫(xiě)總結(jié)論文和課例研究等,，將課題研究中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并推廣,。
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。
1.文獻(xiàn)研究法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、閱讀指導(dǎo)方面的理論書(shū)籍,、學(xué)生課外讀物,、名篇美文等書(shū)刊，是教師尋找理論支持和學(xué)生朗讀訓(xùn)練篇目的主要來(lái)源,。
2.行動(dòng)研究法：通過(guò)課題理論學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)過(guò)程中的朗讀指導(dǎo)和朗讀訓(xùn)練評(píng)價(jià),，組織演講比賽,、故事會(huì)等活動(dòng),，推進(jìn)和檢測(cè)研究成果，明確研究重點(diǎn)和方向,。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個(gè)階段要不斷進(jìn)行回溯研究,，在反思中行進(jìn),，探討課內(nèi)課外閱讀教學(xué)如何有機(jī)整合,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)朗讀。
4.教育調(diào)查法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要采用問(wèn)卷調(diào)查、課堂教學(xué)案例分析等形式對(duì)課題研究進(jìn)展進(jìn)行調(diào)查分析,，找出規(guī)律和方法,。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于課外讀物的建議”和人教版初中課本的名著導(dǎo)讀書(shū)目,。
探索提高教師閱讀教學(xué)的有效方法，讓閱讀教學(xué)更好的為學(xué)生的閱讀實(shí)踐服務(wù),，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,，提高學(xué)生的閱讀能力,。
1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段(20xx.1——20xx.2)成立課題研究小組,，進(jìn)一步調(diào)查分析當(dāng)前小學(xué)生中高年級(jí)學(xué)生朗讀能力的現(xiàn)狀。組織課題組教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論,，參閱相關(guān)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)報(bào)刊雜志,，研究與課題相關(guān)的材料,，制定研究方案與階段研究實(shí)施計(jì)劃,。
2.實(shí)驗(yàn)操作階段(20xx.3——20xx.4)根據(jù)研究方案和研究計(jì)劃,，進(jìn)行課內(nèi)外的探索與實(shí)踐，探求提高學(xué)生朗讀能力的方法,，使學(xué)生激起朗讀興趣,，提高朗讀能力，奠定“終身”閱讀的基礎(chǔ),。
3.提高發(fā)展階段(20xx.4——20xx.5)在前階段的基礎(chǔ)上,，整理研究思路,，完善研究方案，撰寫(xiě)中期研究報(bào)告,，階段性研究論文,，收集編輯優(yōu)秀教案,，論文,，課件及學(xué)生個(gè)案案例等。
4.總結(jié)驗(yàn)證階段(20xx.5——20xx.6)收集與課題有關(guān)的資料,，進(jìn)行整理分析,，形成課題報(bào)告,，邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題鑒定，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收,。
1．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，豐富學(xué)生的知識(shí),，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，掌握一定的閱讀方法和技巧,，形成良好的閱讀習(xí)慣,；
2．促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高,，不斷發(fā)展自己，提高素養(yǎng),，努力成為研究型的老師，做好學(xué)生的良師益友,。
3．推動(dòng)學(xué)校閱讀教學(xué)的發(fā)展,，建立中學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課常規(guī),，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果,。
1．結(jié)題報(bào)告；
2．階段性和總結(jié)性報(bào)告,；
3．各種過(guò)程性資料；
4．教案設(shè)計(jì)及評(píng)改范例,；
5．撰寫(xiě)的相關(guān)論文,、隨筆,、案例；
6．教師,、學(xué)生微講座,；
7．閱讀成果展示材料等。
語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇六
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究
(一)：研究背景
1,、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分,。語(yǔ)文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終,，它是一種有目的、有指導(dǎo),、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng),，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書(shū)面材料,。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是不應(yīng)忽視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容,。
2,、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識(shí),，解決實(shí)際問(wèn)題的一種有效的手段,，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能,。有效作業(yè)的布置不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段,，還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用,。符合新課程理念的語(yǔ)文作業(yè),，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué),，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。
3,、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),，基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利的,，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題?！爸校嗖豢把?，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制,。
4,、許多小學(xué)語(yǔ)文教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過(guò)程中仍存在著不少弊端,。
(二),、研究現(xiàn)狀：
1,、國(guó)內(nèi)方面：近幾年,，國(guó)內(nèi)教育者加大了對(duì)同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多,。特別是自從“減負(fù)”以后,，很多學(xué)校對(duì)作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試,，諸如“開(kāi)放性作業(yè)”,、“主體性作業(yè)”,、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式,、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn),。
2,、國(guó)外方面：西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的課外作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)和借鑒的意義,。如英國(guó)中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類型：一是實(shí)踐作業(yè)，即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn),、獨(dú)立觀察,、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試;二是書(shū)面作業(yè),，即指客觀性測(cè)試，其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題,、寫(xiě)隨筆、論文,、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告,、科研項(xiàng)目等;三是口頭、聽(tīng)力作業(yè);四是表演作業(yè),。再如美國(guó)教師經(jīng)常設(shè)計(jì)一種貼近生活的課外作業(yè),，他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用;當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)很快能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,，實(shí)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值時(shí),，那么,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課堂上所學(xué)的知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)特別顯得有意義。又如在日本,，中小學(xué)生家庭作業(yè)非常關(guān)注學(xué)生生活的實(shí)際,。如教師布置給小學(xué)生的家庭作業(yè)：“自己設(shè)計(jì)自己的郊游”,、“和三個(gè)以上的小朋友一起玩”,、“聽(tīng)老人講發(fā)生在過(guò)去的故事”等等。
(一),、課題的界定
“小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)”指小學(xué)一,、二,、三學(xué)段的課內(nèi),、課外作業(yè),，既有口頭的也有書(shū)面的;既有知識(shí)、能力,，也有情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀;既有單項(xiàng)的也有綜合的;既有教師設(shè)計(jì)的，也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實(shí)踐形式,?！鞍l(fā)展性”即把長(zhǎng)期以來(lái)重記憶、重技能,、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究,、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實(shí)踐的軌道上來(lái),，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),?！鞍l(fā)展”是本課題研究的核心，是靈魂,，“發(fā)展”貫穿實(shí)驗(yàn)研究全過(guò)程,，在實(shí)踐中促進(jìn)知識(shí)向能力的發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)段之間的遞進(jìn)發(fā)展，促進(jìn)“三維”一體的互動(dòng)發(fā)展,，促進(jìn)不同層次學(xué)生的不同起點(diǎn)的發(fā)展,，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的各種潛能的發(fā)展,。在這一實(shí)踐過(guò)程中教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展。 “評(píng)價(jià)”,，語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握,、能力的提高,、情感體驗(yàn),、語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一,。評(píng)價(jià)的診斷反饋功能、激勵(lì)功能,、發(fā)展功能和評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能,，貫串于識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀,、寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)的全過(guò)程,。研究的著力點(diǎn)是作業(yè)的輕負(fù)、高效,，目的是促進(jìn)人的發(fā)展,、語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成,。
(二),、研究目標(biāo)：
1,、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性,、層次性,、實(shí)踐性,、綜合性、開(kāi)放性的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè),。
2,、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究,，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。
3,、樹(shù)立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng),，使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),，體驗(yàn)生命的魅力。
1,、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容,、形式的創(chuàng)新,。本方面內(nèi)容的研究是學(xué)生積極并樂(lè)于完成作業(yè)的基礎(chǔ)。以情感認(rèn)知為主線,，通過(guò)自主,、調(diào)查,、討論,、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新,，使學(xué)生愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué),、享受學(xué)習(xí)。
2,、構(gòu)筑語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)與開(kāi)放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系,。本研究?jī)?nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性,、生活性,、趣味性,、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向,，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式，并形成適合小學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系,。
3,、突出情感,，探索作業(yè)的多元化評(píng)價(jià)方式。此內(nèi)容的研究意義重大,，成功的評(píng)價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的興趣,，提高學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)出作業(yè)過(guò)程中學(xué)生的智慧,、知識(shí),、能力,、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此,，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化,，不僅注重知識(shí)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià),，還應(yīng)注重知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程,、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的評(píng)價(jià),，從而形成有效的激勵(lì)手段.
1、設(shè)計(jì)申報(bào)階段( .3——-.5)成立課題組,，擬定研究方案,。完成《申報(bào)評(píng)審書(shū)》填寫(xiě),。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。
2,、實(shí)施階段(.6-.9)開(kāi)題論證,，明確目標(biāo),，進(jìn)入
實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施,。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀,，作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系,，撰寫(xiě)相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告,。
3,、中期論證階段(.9——.1)進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作,，撰寫(xiě)中期研究報(bào)告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評(píng)估驗(yàn)收,。完成中期研究報(bào)告、研究論文,、課堂教學(xué)展示,，形成語(yǔ)文作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系,。
4,、結(jié)題鑒定階段(.1-.5)撰寫(xiě)課題終端研究報(bào)告,，形成新課程體系下的語(yǔ)文作業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。
1,、調(diào)查法,。在研究前,、后期采用問(wèn)卷、談話,、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查,，為研究提供科學(xué)依據(jù)。
2,、文獻(xiàn)研究法,。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘,、分析和歸類,。
3,、行動(dòng)研究法：在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試,，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略及反饋評(píng)價(jià)的有效策略,。
4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納,、提煉,，進(jìn)行定量和定性分析,，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法,。
5.案例研究法。通過(guò)實(shí)踐探索與研究,，不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例,，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證,，形成新的道德建設(shè)措施,，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。
1,、作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活
“生活即教育”,，語(yǔ)文從根本上是與生活密切聯(lián)系的,，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延,。因此,，布置作業(yè)應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為連接語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶,，讓作業(yè)生活化,，社會(huì)化,。
2、作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維
在布置作業(yè)時(shí),，設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文個(gè)性化練習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力,，實(shí)踐能力,，創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性,，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地。
具體如下：
1,、形成本班在“課前檢測(cè),、課中練習(xí)、課后鞏固”作業(yè)設(shè)計(jì)上的特色,。
2,、撰寫(xiě)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的報(bào)告。
3,、完成課題結(jié)題報(bào)告。
語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),，要有啟發(fā)性,，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě),，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”,。新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放的,，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合,，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁,，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,。
然而在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們不難看到中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)仍存在著很多問(wèn)題,，學(xué)生的作業(yè)狀況并沒(méi)有得到相應(yīng)的改觀,。“應(yīng)試教育”背景下所產(chǎn)生的語(yǔ)文作業(yè)問(wèn)題依然根深蒂固,，語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記,、重復(fù)套用，沒(méi)有思考的余地,，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重學(xué)生每天的作業(yè),。每天除了抄、背,、默,，就是各種各樣的教輔資料，學(xué)生疲于應(yīng)付,，苦不堪言,。作業(yè)存在著忽視對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能;忽視學(xué)生的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng);忽視人的主觀作用的弊端，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)的互動(dòng);更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,。
面對(duì)這樣的困境,，我在反復(fù)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，申請(qǐng)了此課題,。
1,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。
學(xué)習(xí)是解決其他問(wèn)題的基礎(chǔ)，除了知識(shí)的累積外,，更多地有提高人的辨識(shí)能力,、推理能力,、想象力和創(chuàng)造力等方面的作用，對(duì)學(xué)生而言,，通過(guò)新型作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展,，從而提高教學(xué)水平和效益,。
2,、搭建教研平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
在課題研究中，教師設(shè)計(jì)和整合學(xué)生作業(yè)的同時(shí)，需要學(xué)習(xí)鉆研,、需要交流共進(jìn)，在學(xué)習(xí)交流中,，教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)會(huì)加強(qiáng),，同時(shí)可以有效地整合校內(nèi)資源，增強(qiáng)教研組團(tuán)體作戰(zhàn)能力,，其自身的專業(yè)素養(yǎng)也將會(huì)迅速提高,。
國(guó)外教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)有不同的探索，西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的作業(yè)形式改革,，對(duì)我們很有啟發(fā)意義,。學(xué)生的課程作業(yè)主要有四種類型：(1)實(shí)踐作業(yè),。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察,、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試;(2)書(shū)面作業(yè),。即指客觀性測(cè)試，其形式有回答簡(jiǎn)答題,、搶答題,、寫(xiě)隨筆、觀察報(bào)告,、評(píng)論,、調(diào)查報(bào)告等;(3)口頭、聽(tīng)力作業(yè);(4)表演作業(yè),。
國(guó)內(nèi),，特別是自從“減負(fù)”以后，有不少的教師進(jìn)行過(guò)有關(guān)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究,，取得了一定的成效,。但是有針對(duì)性地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)和量,，讓學(xué)生一方面有選擇地開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí),，另一方面逐漸學(xué)會(huì)自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力,，從而達(dá)到多樣化,、個(gè)性化發(fā)展的研究和成果還不多見(jiàn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對(duì)性,，突出開(kāi)放性和探究性,，適合不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，要按照教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能體系,，分類設(shè)計(jì),，如分析型作業(yè)、觀看型作業(yè),、口述型作業(yè),、研究型作業(yè)等，培養(yǎng)觀察,、分析,、動(dòng)手、創(chuàng)造,、綜合等能力,。教師要努力改變作業(yè)的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫(xiě),，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術(shù),，創(chuàng)新地布置作業(yè),、科學(xué)地評(píng)價(jià)作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果,。樹(shù)立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀,，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合的作業(yè)設(shè)計(jì)體系。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,，從書(shū)本走向生活,，在完成不同類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得不同程度的收獲,，并在作業(yè)過(guò)程中,，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)學(xué)以致用,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)知識(shí),，獲得全面、主動(dòng)的發(fā)展,，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的一座橋梁。
1,、研究?jī)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的功能,。
2、研究?jī)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,。
3,、研究?jī)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的形式。
4,、研究?jī)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的容量,。
5、研究?jī)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)多種學(xué)科的整合,。
新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念,。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容,。讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中輕松,、幸福、快樂(lè)地成長(zhǎng),。積極倡導(dǎo)小組互評(píng)互改的形式,，高質(zhì)量、高效率地完成作業(yè)的批改,，從而提高學(xué)習(xí)效率,，解放教師,。
(一)課題研究方法
行動(dòng)研究法輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法和調(diào)查法,。
圍繞課題問(wèn)題,，在課題組內(nèi)組織公開(kāi)教學(xué)，集體備課,、評(píng)課活動(dòng)等,。根據(jù)研究目標(biāo)，對(duì)研究過(guò)程中涉及的各種問(wèn)題作出分析和小結(jié),。對(duì)本學(xué)科學(xué)生作跟蹤研究,，并寫(xiě)出研究報(bào)告。
重視資料積累,，按研究?jī)?nèi)容寫(xiě)出總結(jié),。邊實(shí)踐邊思考，及時(shí)總結(jié),，及時(shí)推廣,。研究過(guò)程中要對(duì)研究成果進(jìn)行一定數(shù)量論文的撰寫(xiě)等。
(二)課題研究步驟：
本課題擬用一年時(shí)間完成,，即完成時(shí)間為xx年7月至xx年10月,，共分為三個(gè)階段：
本課題計(jì)劃分三個(gè)階段進(jìn)行研究——
1、準(zhǔn)備階段：(xx.6.10-xx.8.31)
(1)確定課題,。(2)組織調(diào)查,、問(wèn)卷檢測(cè)、分析,，制定實(shí)驗(yàn)研究方案,。
(3)學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓,。
2,、實(shí)驗(yàn)階段：(xx.09-xx.07)
(1)根據(jù)研究方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作，開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng),，探究其方法和途徑,，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
(2)收集與本課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)的各種資料,。
第一步(xx.09—xx.10)：?jiǎn)柧碚{(diào)查,，摸清我校作業(yè)現(xiàn)狀。
1.制作“西安市第47中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況”學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查,。
2.對(duì)學(xué)生作業(yè)問(wèn)卷情況進(jìn)行分析
3.制作“西安市第47中學(xué)作業(yè)情況”教師問(wèn)卷調(diào)查
4.對(duì)學(xué)生教師問(wèn)卷情況進(jìn)行分析
5.舉辦西安市第47中學(xué)作業(yè)展
第二步(xx.10—xx.11)：立足校情,，制定我校作業(yè)方案。
1.研討語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)方案
2.制訂語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)方案
第三步(xx.11—xx.12)：充分調(diào)研,，了解作業(yè)方案執(zhí)行情況,。
1.制作“西安市第47中學(xué)學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查”
2.對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析
3.對(duì)現(xiàn)行作業(yè)方案進(jìn)行研討
4.撰寫(xiě)語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析
第四步(xx.01—xx.03)：反復(fù)論證,，修訂作業(yè)方案。
1.召集各班學(xué)習(xí)委員座談,，了解教師作業(yè)布置和學(xué)生完成情況。
2.召集各班優(yōu)等生5名座談,，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議
3.召集各班中等生5名座談,，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議
4.召集各班后進(jìn)生5名座談，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議
5.召集老師座談,，聽(tīng)取老師的意見(jiàn)和建議
6.分析現(xiàn)行作業(yè)方案存在的不足和修改的方向
第五步(xx.03—xx.04)修改完善,，形成富有特色的作業(yè)方案。
第六步(xx.05—xx.06)實(shí)驗(yàn)總結(jié),，形成最終的作業(yè)方案
3、總結(jié)階段：(xx.06-xx.07)
整理實(shí)驗(yàn)資料,，對(duì)階段性成果及實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行匯總,，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。并填寫(xiě)上傳《西安市xx-xx年度小課題結(jié)題申請(qǐng)表》《西安市xx-xx年度小課題結(jié)題報(bào)告》和相關(guān)的研究成果,，及時(shí)聯(lián)系指導(dǎo)專家獲取指導(dǎo)意見(jiàn),，保證課題研究符合結(jié)題要求，爭(zhēng)取課題研究獲得良好評(píng)價(jià),。
1.預(yù)期難點(diǎn)：
適應(yīng)不同層次學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)
2.創(chuàng)新點(diǎn)：
通過(guò)研究形成一些在學(xué)生情感,、審美、需求上能接受的提高教學(xué)效率的作業(yè)設(shè)計(jì)方法,。
3.成果：
語(yǔ)文教師樹(shù)立了以新課程理念為依據(jù),，確立以學(xué)生為本、新穎有趣,、面向全體,、學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀，能不斷地關(guān)注,，不斷地探索,，在實(shí)踐中逐步完善，從而使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng),，使學(xué)生的人格在這里得到尊重,，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展,。
語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇八
實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo),，堅(jiān)持四條原則，做到五個(gè)落實(shí),，實(shí)行雙軌運(yùn)行,，創(chuàng)造五種效益,！
實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)：以素質(zhì)教育為基點(diǎn)，以大量讀寫(xiě)為前提,，以雙軌運(yùn)行為機(jī)制,，在大面積大幅度提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能和思想潛能,。
堅(jiān)持四條原則：限時(shí),、大量、高效,、低耗,。即在限定時(shí)間內(nèi)抓大量讀寫(xiě)，以量變促質(zhì)變,，從而促使大部分學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,，但是教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)要相應(yīng)減輕。
做到五個(gè)落實(shí)：
（1）時(shí)間落實(shí),。實(shí)驗(yàn)班每周要保證至少有一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,。
（2）讀物落實(shí)，實(shí)驗(yàn)班要完善班級(jí)圖書(shū)角,。
（3）輔導(dǎo)落實(shí),。
（4）筆記落實(shí)。
創(chuàng)造五種效益：興趣效益,、寫(xiě)作效益,、閱讀效益、教育效益和習(xí)慣效益
xx年2月至3月：參與試驗(yàn)教師圍繞課題共同制定課堂教學(xué)目標(biāo)系列以及課外閱讀目標(biāo)系列,。
xx年4月至20xx年1月：認(rèn)真開(kāi)展課題研究,，初步實(shí)行閱讀教學(xué)與作文教學(xué)雙軌運(yùn)行，初步提高學(xué)生的閱讀興趣和寫(xiě)作興趣,。
xx年2月至20xx年1月：結(jié)合上一階段課題開(kāi)展的情況,，開(kāi)展反思活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,，繼續(xù)進(jìn)行課題研究小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小課題開(kāi)題報(bào)告,。
語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇九
小學(xué)教育作為義務(wù)教育階段及終身教育的基石，對(duì)個(gè)體發(fā)展具有重要影響,。小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作訓(xùn)練不僅直接關(guān)乎學(xué)生的遣詞造句和敘事水平,，對(duì)學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)言文字造詣和思維深度及廣度都有著深遠(yuǎn)影響。但當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有教學(xué)指導(dǎo)策略落后,、教學(xué)資源不足,、學(xué)生配合度低、不確定因素多等特點(diǎn)，如何制定出一套可行性高且能有效提升小學(xué)生習(xí)作水平的教師指導(dǎo)策略成為實(shí)踐的挑戰(zhàn),。
開(kāi)展小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略研究,，其根本的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提升學(xué)生習(xí)作能力,，同樣也對(duì)老師習(xí)作指導(dǎo)提出了更高的要求,，自然能有效的提升教師習(xí)作教學(xué)的能力
我校地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)，為了提升寫(xiě)作水平,，提升教學(xué)質(zhì)量,，結(jié)合本地實(shí)際，依據(jù)新課標(biāo),，來(lái)研究小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略,，其價(jià)值和意義不言而喻。因此,，為促進(jìn)提升教師對(duì)習(xí)作起步的指導(dǎo),，提升教學(xué)水平，改變習(xí)作指導(dǎo)模式,，按照我校教務(wù)處20xx至20xx年教研工作計(jì)劃,，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，確立了這一研修課題,。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三年級(jí)作文提出了明確的要求：留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá),，增強(qiáng)習(xí)作的自信心,。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象,，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深,、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng),，與他人分享習(xí)作的快樂(lè),。能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,，特別是有新鮮感的詞句,。根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)引號(hào),。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句,。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
在我們學(xué)校,，學(xué)生幾乎每人都有作文書(shū),，最少一本（綜合類），多本的自是不少,，甚至寫(xiě)人,、記事,、寫(xiě)景,、狀物等各個(gè)類型，一個(gè)類型一本,，遇到作文課，就在五花八門(mén)的作文書(shū)上去找,，內(nèi)容差不多,，連讀都不讀,，抄下來(lái)就完事兒了，作文本一交,，腦子里沒(méi)留下蛛絲馬跡,。還有老師,，布置家庭作業(yè)就是回去寫(xiě)一篇某某類型的作文。
習(xí)作在學(xué)生心目中是一座大山,，那座山直插云霄,，看不到上山的路，看不到山頂,，也沒(méi)有登山必須的工具“安全帶,、主鎖、絲扣鎖或自扣鎖,、扁帶，下降器,、頭盔等,?！弊魑倪@座山在學(xué)生心目中不亞于世界最高峰“珠穆朗瑪峰”的難和怕,。而在老師心目中,，也是把作文當(dāng)成了“攀登珠穆朗瑪峰”,，老師害怕講作文,，害怕閱作文，害怕講評(píng)作文,，歸根到底一個(gè)字“怕”，學(xué)生怕作文,，老師怕作文,。既然作文是一座山,，為啥老師和學(xué)生不手拉手一起攀爬,？一起欣賞沿路的風(fēng)景,？
綜上,，教師通過(guò)怎樣的作文指導(dǎo),，來(lái)有效的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活,，用眼去看自然,，用心去感受生活，把自己看到感受到的,，用文字來(lái)表達(dá)真實(shí)的情感呢,？這很值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
（1）讓三年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活,、走進(jìn)生活、感悟生活的習(xí)慣,，能及時(shí)分享和記錄自己的所見(jiàn),、所聞,、所思,、所感,；能用比較流暢的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)自己的內(nèi)心世界,，能正確的表達(dá)思想情感。
（2）使三年級(jí)學(xué)生做到說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,。能把日常生活中見(jiàn)識(shí)到的，書(shū)中積累的,，用常見(jiàn)的表達(dá)方式，比較準(zhǔn)確的用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。
（3）通過(guò)研究,，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)心的真實(shí)情感，語(yǔ)言盡可能豐富些,，以此提升習(xí)作能力和水平。
（4）讓學(xué)生掌握圍繞一句話把事情說(shuō)清楚的習(xí)作方法,。
（5）通過(guò)研究提升教師習(xí)作教學(xué)的能力，學(xué)習(xí)并積累習(xí)作指導(dǎo)的方法,，最終提升教育教學(xué)質(zhì)量。
（1）小學(xué)生習(xí)作起步階段困難及問(wèn)題研究,。從學(xué)生入手，是興趣沒(méi)激起還是觀察不仔細(xì),？是方法缺失還是條理不清,？是語(yǔ)言平淡還是口語(yǔ)較多,？是描述空洞貧乏還是所學(xué)不會(huì)應(yīng)用,？等等問(wèn)題,，從教者入手,，是方法指導(dǎo)不具體,，仿寫(xiě)不及時(shí),，素材沒(méi)抓住等等原因,，做細(xì)致的分析評(píng)估總結(jié),，才能有的放矢對(duì)癥下藥,，總結(jié)設(shè)計(jì)出小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)型策略。
（2）小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略設(shè)計(jì),。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： ①借閱圖書(shū),，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，通過(guò)講故事,，使學(xué)生勇于展示善于表達(dá),，從而樹(shù)立自信心,。②“親歷”對(duì)小學(xué)生習(xí)作起步階段,，習(xí)作興趣提升的研究,。通過(guò)研究提升學(xué)生感受生活的能力,，激發(fā)表達(dá)的欲望,，習(xí)作成為孩子們“我手寫(xiě)我心”的交流平臺(tái),，享受表達(dá)的樂(lè)趣,。
給學(xué)生不拘泥形式的創(chuàng)造習(xí)作機(jī)會(huì),，作文素材隨手拈來(lái),，,，不為寫(xiě)作文而寫(xiě)作文,，能減輕習(xí)作帶來(lái)的負(fù)擔(dān)的研究,。 ③及時(shí)仿寫(xiě)對(duì)習(xí)作方法的指導(dǎo)作用研究,。為了使意思表達(dá)準(zhǔn)確,，讓學(xué)生不斷嘗試變換語(yǔ)氣,，替換詞語(yǔ),，使學(xué)生逐步養(yǎng)成字斟句酌的好習(xí)慣,。 ④ “我是小小書(shū)法家”“故事大王”“剪報(bào)”“成語(yǔ)接龍”“查字典”“巧手大比拼”等班隊(duì)活動(dòng),，對(duì)學(xué)生作文水品提升的輔助作用研究,。,。⑤探究出具有普遍意義和推廣價(jià)值的習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)的策略,。
圖1 課題研究思路
本課題研究主要有以下方法：
（1）文獻(xiàn)法,。利用校圖書(shū)館,、網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館等資源,，廣泛搜集課題相關(guān)資料,，為課題后期教學(xué)策略設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。
（2）訪談法,。課題組利用自身資源,，對(duì)踐行在教學(xué)一線的老教師和優(yōu)秀教師進(jìn)行針對(duì)性的訪談,，廣泛吸收同行的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。
（3）實(shí)驗(yàn)法,。本課題將切實(shí)利用成員優(yōu)勢(shì),，將試推行的教學(xué)策略進(jìn)行試點(diǎn)研究和對(duì)比研究,，通過(guò)同校異班間習(xí)作成績(jī)對(duì)比,、異校間習(xí)作成績(jī)對(duì)比等,，對(duì)比分析策略的有效性和不足,。
時(shí)間
研究?jī)?nèi)容
20xx.11-20xx.02
（1）成立課題小組,，完成課題研究方案的制定；
（2）召開(kāi)研究開(kāi)題會(huì),，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)
20xx.03-20xx.04
（1）通過(guò)教師座談會(huì)等形式,，了解三年級(jí)習(xí)作起步階段存在的問(wèn)題,；
（2）完成開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě),，上傳至微博等社交媒體進(jìn)行交流和互動(dòng)
20xx.04-20xx.06
（1）參加研究課題的小組成員,，共同對(duì)三年級(jí)習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué),，不斷修改總結(jié)三年級(jí)習(xí)作起步階段指導(dǎo)方法及各種方法的可操作性,；
（2）及時(shí)歸納特色指導(dǎo)方法,，寫(xiě)出隨筆,、案例,、論文等,；
（3）定時(shí)召開(kāi)小組討論會(huì),，交流指導(dǎo)心得和經(jīng)驗(yàn),，撰寫(xiě)并上傳課題中期報(bào)告,。
20xx.07-20xx.10
不斷跟蹤分析,，前后對(duì)比,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，確定科學(xué)有效的作文起步的指導(dǎo)策略,。
20xx.10-20xx.11
（1）課題研究成果及資料進(jìn)行整理,、歸納,、總結(jié)分析,；
（2）準(zhǔn)備結(jié)題申請(qǐng)和撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,。
課題負(fù)責(zé)人具備一級(jí)教師職稱,，擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作已二十七年,，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。在日常工作中喜歡閱讀,，善于學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法,，經(jīng)常在教學(xué)中不斷探索,，善于創(chuàng)新,。
課題組其他成員都是工作在第一線的骨干教師，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，工作兢兢業(yè)業(yè),，富有激情,，責(zé)任心強(qiáng),。
當(dāng)前,，課題組已經(jīng)大量的查閱資料,，認(rèn)真分析學(xué)情,，擬定具體實(shí)施方案,，做到研究的真實(shí)性,，方法的可行性,。
（1）針對(duì)三年級(jí)習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)組織公開(kāi)課教學(xué),，評(píng)議課,，不斷修改總結(jié)各種方法的可操作性,。
（2）歸納特色指導(dǎo)方法,，寫(xiě)出隨筆,，案例,，論文,。
（1）研究報(bào)告,。形成《小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策咯研究》成果報(bào)告,。
(2）課題研究中期報(bào)告一份。
（3）學(xué)生優(yōu)秀作文集,。
（4）“親歷”對(duì)學(xué)生習(xí)作起步興趣的研究,。
（5）成果展覽冊(cè),。將“書(shū)法比賽”“我愛(ài)閱讀”“故事大王”“剪報(bào)”“手抄報(bào)”等實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)錄作記錄裝訂,。
（1）課題采用理論研究與實(shí)證分析相結(jié)合的方法,，對(duì)教學(xué)有效性方法,、有效性實(shí)現(xiàn)途徑、有效性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等成果,，可直接應(yīng)用于小學(xué)教育的相關(guān)理論研究。
（2）充分發(fā)揮課題組的實(shí)踐平臺(tái)優(yōu)勢(shì),，將課題成果直接應(yīng)用到實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證,，最終取得的結(jié)論,、理論,、方法和工具可為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供借鑒,。
語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇十
課題的提出從我們調(diào)研的情況看，導(dǎo)致閱讀教學(xué)低效的因素歸納起來(lái)有：目標(biāo)不明確,，對(duì)年段閱讀目標(biāo),、課時(shí)閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn)不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣一講到底,，一問(wèn)到底充斥課堂泛讀,、濫讀比比皆是，只一味的讀,，沒(méi)有層次,、沒(méi)有點(diǎn)撥、甚至沒(méi)有要求不重視對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合,?；谝陨蠁?wèn)題，為了努力提高語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的有效性,，探索輕負(fù)高效閱讀,，我們提出《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究》課題。
課題研究的理論依據(jù)有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),，特別是在受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的效能運(yùn)動(dòng)之后,，這一概念頻繁出現(xiàn)，引起了世界各國(guó)同仁的密切關(guān)注,。國(guó)內(nèi)外有識(shí)人士認(rèn)為,，以課堂教學(xué)為中心的有效閱讀教學(xué)主要研究環(huán)境變量學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境所具有的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功與否有一定影響的特征、過(guò)程變量師生的課堂行為,，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果產(chǎn)生影響的各種因素和結(jié)果變量教師所期望的及教師擬定教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃所依據(jù)的,、可用有效教學(xué)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)加以量的教育成果等。
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種理解,，奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)習(xí)是新知識(shí)與學(xué)生頭腦中的原有知識(shí)建立起來(lái)的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,，強(qiáng)調(diào)舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生為理解而學(xué),，教師為理解而教,。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與文本之間的交互作用,。教學(xué)的真正含義在于教學(xué)生如何學(xué),。有效教學(xué)并非只是講教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)教了多少知識(shí),，而應(yīng)注重關(guān)注一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)到了多少，學(xué)會(huì)了多少,，這就要求教師積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中去,，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要什么，需要教師做什么,。
課題研究的主要內(nèi)容該課題將緊緊圍繞《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究,，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。為了提高研究的系統(tǒng)性與針對(duì)性,，擬分學(xué)段重點(diǎn)進(jìn)行如下研究：
⒈閱讀興趣的培養(yǎng)
⒉預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
⒊隨文識(shí)字能力的培養(yǎng)
⒋認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng),。
概括能力的培養(yǎng)
質(zhì)疑能力的培養(yǎng)3
積累好詞佳句習(xí)慣的培養(yǎng)。
⒈略讀,、瀏覽等讀書(shū)能力的培養(yǎng)
⒉深入理解重點(diǎn)句段,，領(lǐng)悟文章思想感情
⒊讀寫(xiě)結(jié)合能力的培養(yǎng)
⒋搜集與處理信息能力的培養(yǎng)。
以上內(nèi)容,，由各位實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合個(gè)人及所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性研究,。
課題研究的預(yù)期目標(biāo)通過(guò)對(duì)教師的閱讀教學(xué)行為分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率跟蹤調(diào)查,，對(duì)典型語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)例分析來(lái)研究教學(xué)的有效性,，從而更理性地研究提高新課程理念下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際效果的具體策略，讓教師在課堂教得輕松,、自信,，讓學(xué)生在課堂更加會(huì)學(xué)、善學(xué),、樂(lè)學(xué),，學(xué)得深入、有效,。
⒈探索出提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
⒉在所在學(xué)校形成閱讀教學(xué)高效性研究的氛圍,，帶動(dòng)學(xué)校青年教師形成一支較強(qiáng)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍,，提升所在學(xué)校的語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。
⒊通過(guò)研究提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。
⒋努力建立一套有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的管理,、指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)制。
語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇十一
一,、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況：開(kāi)題時(shí)間,、地點(diǎn)、主持人,、評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師,、學(xué)科帶頭人(不少于2人),。
20xx年09月13日上午《小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》開(kāi)題報(bào)告會(huì)，在羅山縣定遠(yuǎn)鄉(xiāng)田洼小學(xué)多媒體室舉行,。在羅山縣教務(wù)處課題組成員及定遠(yuǎn)鄉(xiāng)全體班子成員,，各教研組組長(zhǎng)，省,、市,、縣級(jí)學(xué)科帶頭人，骨干教師共10余人,，參加了會(huì)議,。會(huì)議由田洼小學(xué)校長(zhǎng)陳濤主持。
第一項(xiàng)：課題主持人陳濤同志首先就《小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》做開(kāi)題報(bào)告,。他介紹了該課題的研究背景和意義,，課題核心概念的界定，課題研究狀況,，構(gòu)建課題的框架和課題的研究方案,。
第二項(xiàng)：分別由各課題組成員就該課題的子課題研究的行動(dòng)方案作介紹。同時(shí),，課題組領(lǐng)導(dǎo)表示對(duì)本課題研究要全程關(guān)注,，定期監(jiān)督指導(dǎo)，并積極創(chuàng)設(shè)觀摩會(huì),、展示會(huì),、研討會(huì)的交流平臺(tái)，在全縣教師中推廣實(shí)驗(yàn),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。以推進(jìn)全縣的小學(xué)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新。
第三項(xiàng)：鄉(xiāng)教研室主任蘇主任同志講話,。他指出本課題研究具有較強(qiáng)的針對(duì)性和創(chuàng)新性,，能有效推進(jìn)目前課堂教學(xué)的改革，提高課堂效率,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、積極性。同時(shí)促進(jìn)各科教師的專業(yè)成長(zhǎng),。他認(rèn)為,，主持人陳濤教師是市學(xué)科帶頭人，理論起點(diǎn)高,，實(shí)踐能力強(qiáng),，在課堂教學(xué)改革上高屋建瓴，具有指導(dǎo)性,。其他成員所在的教師,，教科研熱情高,，參與意識(shí)強(qiáng)，對(duì)課題研究,，有豐富的經(jīng)驗(yàn),，一定會(huì)搞好這項(xiàng)工作，達(dá)到預(yù)期的效果,，取得更大的成效,。
第四項(xiàng)：田洼小學(xué)校長(zhǎng)，課題組主要負(fù)責(zé)人張春獻(xiàn)同志表態(tài)講話,。他號(hào)召與會(huì)的各科教研組長(zhǎng),，骨干教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究，以本次開(kāi)題報(bào)告會(huì)為契機(jī),，在平常的教學(xué)工作中運(yùn)“小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究”,打造生本課堂,，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上下工夫，做到研究與實(shí)踐和諧統(tǒng)一,，做研究型的優(yōu)秀教師,。我們學(xué)校將大力支持該課題的研究工作，最大限度地為課題組成員提供研究資源,，拓寬研究渠道,，適時(shí)請(qǐng)有關(guān)專家到校指導(dǎo)，定期派課題組有關(guān)成員到知名學(xué)校交流學(xué)習(xí),，推廣研究成果,，提供經(jīng)費(fèi)保障。
二,、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)：題目,、內(nèi)容、方法,、組織,、分工、進(jìn)度,、預(yù)期成果等,，要求具體明確、可操作,，限3000字以內(nèi),，(可加頁(yè)),。
題目：小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究(課題編號(hào)：l20140061)
內(nèi)容：1,、情景在教學(xué)中的作用。情景創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的作用,。情景設(shè)計(jì)的學(xué)科本質(zhì)性,，情景創(chuàng)設(shè)的目的性,、合理性，情景創(chuàng)設(shè)如何為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù),。
2,、情景的創(chuàng)設(shè)方法。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的情景創(chuàng)設(shè)方法的研究,，即如何在課本中和生活中提煉出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景,。
3、創(chuàng)造性地使用課本中的情景,。如現(xiàn)行教材中的情景設(shè)計(jì)的合理性的分析及創(chuàng)造性地使用課本中的情景設(shè)計(jì)的研究,，使之更有效。
4,、情景創(chuàng)設(shè)能力的提高,。提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與情景設(shè)計(jì)的能力;提高教師對(duì)課堂生成性情景的把握能力;提高教師課程資源的整合能力。
5,、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。通過(guò)情景教學(xué)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)觀念,、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程,，學(xué)生“自主性”的培養(yǎng)與“創(chuàng)新精神”的樹(shù)立，由“被動(dòng)接受知識(shí)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程研究,，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀研究,。
6,、正確評(píng)價(jià)“教”與“學(xué)”.通過(guò)對(duì)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，改進(jìn)教師的教學(xué)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，評(píng)價(jià)教學(xué)和學(xué)習(xí)歷程,，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià);學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度評(píng)價(jià)等。
方法：本課題屬于應(yīng)用型,、實(shí)踐型的研究,，本著從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)際問(wèn)題的態(tài)度,，以課題組活動(dòng)為主要形式,，進(jìn)行以校為本的有效研究。主要采用行動(dòng)研究法,，課題組將組織教師有計(jì)劃地開(kāi)展各種教育教學(xué),、科研活動(dòng)，邊行動(dòng)邊反思，在反思中總結(jié)提升,。其次采用文獻(xiàn)研究法,，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論書(shū)籍，查閱相關(guān)的資料,，了解本課題研究的主要內(nèi)容,。通過(guò)學(xué)習(xí)教育理論專著，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記,，提高自身的文化素養(yǎng),。課例研究法，進(jìn)行課例展示,，組織教師說(shuō)課,、聽(tīng)課、觀課議課,、研討,，使教學(xué)實(shí)踐不斷地重建，提升教師的專業(yè)水平,。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組在前期工作,、實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、總結(jié)和反思,，形成成果,。
1.主持人及主要成員的科研能力
課題主持人為定遠(yuǎn)鄉(xiāng)常務(wù)副校長(zhǎng)(主管語(yǔ)文科研教學(xué)等)，學(xué)?？蒲胸?fù)責(zé)人,，課題組成員中，一人為教研組長(zhǎng),，一人為教導(dǎo)主任,，一人為區(qū)學(xué)科帶頭人，多個(gè)課例獲省,、市,、區(qū)的獎(jiǎng)項(xiàng)。參加本課題研究的教師,，都是在學(xué)校長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作,，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力，都是我校的骨干,、學(xué)科帶頭人,，有著強(qiáng)烈的教科研意識(shí)，富有開(kāi)拓精神,，均具備一定的科研能力,。
2.課題組主要成員的分工
針對(duì)學(xué)生教學(xué)存在的問(wèn)題,，進(jìn)行課堂情境教學(xué)有效性的調(diào)查和研究，查找問(wèn)題,，分析成因。(xxx)
課堂情境教學(xué)有效性的調(diào)查和研究,，確立教學(xué)目標(biāo),，研究創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的時(shí)機(jī)、類型,、選擇與運(yùn)用,。(xxx)
達(dá)成情境有效性的教學(xué)策略研究，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑,。(xxx)
實(shí)戰(zhàn)演練,，提高教學(xué)實(shí)效。(xxx)
總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，推廣傳播,。(xxx)
語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇十二
名著閱讀，點(diǎn)亮人生
在新課改背景下,，充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源,，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生課外名著閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo),，是我們選擇本課題研究的初衷,。我們認(rèn)為，開(kāi)展對(duì)本課題研究至少具有以下兩方面的意義和價(jià)值,。
1,、理論意義和價(jià)值
①完善教育心理學(xué)中有關(guān)中學(xué)生名著閱讀心理的理論體系和方法構(gòu)建；②強(qiáng)化和完善農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的理性思維和科學(xué)的方法體系,；③逐步建立起適合農(nóng)村中學(xué)生特點(diǎn)的閱讀指導(dǎo)教育綱要,。
2、實(shí)踐意義和價(jià)值
①提高農(nóng)村中學(xué)生課外名著閱讀的水準(zhǔn)和效果,，提高他們對(duì)各種讀物的鑒賞能力,，提高閱讀品位，進(jìn)而促進(jìn)其個(gè)體素質(zhì)的優(yōu)化,。
②提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀心理素質(zhì),，幫助他們樹(shù)立正確的閱讀理念、閱讀目的,，培養(yǎng)閱讀興趣,，養(yǎng)成習(xí)慣、掌握方法,，實(shí)現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化,。
③促進(jìn)豐富多彩的農(nóng)村中學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，貫徹教育方針，提高學(xué)生素質(zhì),。
④有利于促進(jìn)全社會(huì)對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育和校園精神文明建設(shè)的關(guān)注和支持,。
1、找到學(xué)生在課外名著閱讀中存在的困惑,，存在的問(wèn)題,，分析學(xué)生的課外閱讀存在無(wú)效、低效甚至負(fù)效的原因所在,。
2,、在課外名著閱讀指導(dǎo)中，能針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的課外閱讀指導(dǎo)策略,，使每個(gè)學(xué)生都有一定程度的提高,，追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，為學(xué)生推薦真正適合他們閱讀的優(yōu)秀閱讀文本,，培養(yǎng)正確的閱讀方法,。
3、培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀興趣,。優(yōu)化學(xué)生課外名著閱讀,，注重課外名著閱讀的有效性。使每一次,，每一天的閱讀都有真正的效果,，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
1,、通過(guò)家訪,、問(wèn)卷調(diào)查、隨機(jī)抽查,、學(xué)生訪談等多種方式,，了解學(xué)生課外名著閱讀的現(xiàn)狀，研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生開(kāi)展課外名著閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因,。
包括：
（1）研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀及存在問(wèn)題,。
（2）研究新課改對(duì)農(nóng)村初中生課外名著閱讀的要求，研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀與新課改要求之間的差距及補(bǔ)救措施,。
2,、深入研究課外名著閱讀和課堂教學(xué)互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外閱讀的遷移,，探究課外名著閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程各方面的積極影響,，推動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀的健康開(kāi)展，切實(shí)達(dá)到新課程改革對(duì)初中生課文閱讀的要求,。
3,、通過(guò)研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況及新課程改革的相關(guān)要求,，研究制定出開(kāi)展課外名著閱讀的切實(shí)可行的實(shí)施方案或相關(guān)建議,。
包括：
（1）名著閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成研究,。
（2）讀寫(xiě)互動(dòng)模式的創(chuàng)新性研究,。
（3）課外名著閱讀的時(shí)間、地點(diǎn),、方式對(duì)閱讀質(zhì)量的影響以及對(duì)閱讀形式,、過(guò)程的監(jiān)控的研究。
（4）學(xué)校圖書(shū)館及班級(jí),、家庭圖書(shū)對(duì)課外閱讀的促進(jìn)方面的研究,。
我們的研究思路是課外名著閱讀既要數(shù)量又要質(zhì)量,，不把課外名著閱讀轉(zhuǎn)變成學(xué)生新的負(fù)擔(dān),。要讓學(xué)生高興地讀，愉快地摘抄,，提高課外名著閱讀的質(zhì)量,，加大課外名著閱讀的數(shù)量。
方法：
1,、調(diào)查法,。廣泛地開(kāi)展家訪及問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)本地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生的名著閱讀情況進(jìn)行全面綜合調(diào)查,，準(zhǔn)確了解學(xué)生課外名著閱讀現(xiàn)狀,。
2、個(gè)案研究法,。
3,、對(duì)比分析法
4、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
（1）設(shè)計(jì)手抄報(bào),。讓學(xué)生在閱讀名著課外書(shū)的時(shí)候,，將自己感興趣的文章摘抄下來(lái)，并進(jìn)行裝飾,，設(shè)計(jì)成一張整潔,、美觀,、有創(chuàng)意的手抄報(bào)，展覽給同學(xué)們看,。
（2）寫(xiě)讀書(shū)筆記,。引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本上精彩的字、詞,、句,、段、篇以“采蜜集”,、閱讀賞析,、書(shū)簽、讀書(shū)卡片等多種形式記錄下來(lái),，以豐富寫(xiě)作素材,。
（3）開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)。利用每周晨會(huì)主題,，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì),，從七年級(jí)到九年級(jí)，每班抽出一兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)前,，交流讀完推薦書(shū)目后的感受,，講講近期所看的書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲等,。
（4）鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記,、寫(xiě)讀書(shū)心得，多記課外閱讀中所獲得的小知識(shí),，并利用假期把自己的文章整理成冊(cè),，同時(shí)學(xué)校將為學(xué)生提供多種展示及交流的平臺(tái)，如文集匯編,、征文比賽等,。
此外，各年級(jí)組還結(jié)合閱讀指導(dǎo)課組織學(xué)生開(kāi)展名著故事大比拼,、評(píng)選閱讀之星,、名著演講等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書(shū),。
分三個(gè)階段進(jìn)行：
（一）準(zhǔn)備階段（20xx年4月—20xx年5月）
1,、課題申報(bào)。
2,、確定課題組成員,。
3、明確具體的人員分工,。
（二）實(shí)施階段（20xx年7月—20xx年4月）
解讀課標(biāo),，確定專題研究方案,，開(kāi)展課題行動(dòng)研究，構(gòu)建讀書(shū)型校園,。
1,、組織研究人員進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)和課題理論學(xué)習(xí)。
2,、進(jìn)行課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析,。
3、探索嘗試有效的課外閱讀方式方法,。
4,、反思、完善課外閱讀方法,。
5,、積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，撰寫(xiě)論文,。
（三）結(jié)題階段（20xx年5月—20xx年6月）
完成課題研究工作,，進(jìn)行結(jié)題,，做好課題研究成果的總結(jié)，分析課題實(shí)驗(yàn)的效果,，申請(qǐng)驗(yàn)收,，為課題研究的進(jìn)一步推廣積累經(jīng)驗(yàn)。
完成課題的課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工,；研究安排與預(yù)期成果,；主要參考文獻(xiàn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等,。
研究安排與預(yù)期成果
20xx年4月—20xx年5月
調(diào)查分析
農(nóng)村中學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
負(fù)責(zé)人：高書(shū)芬
20xx年9月—20xx年10月
心得匯編
開(kāi)展課外名著閱讀活動(dòng)的理論學(xué)習(xí)
負(fù)責(zé)人：張永豐
20xx年11月——20xx年12月
采蜜集手抄報(bào)
名著閱讀活動(dòng)內(nèi)容匯編
負(fù)責(zé)人：任治國(guó)
20xx年2月——20xx年4月
反思,、總結(jié)
中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告
負(fù)責(zé)人：程海青
20xx年4月——20xx年6月
活動(dòng)展示
學(xué)生名著讀書(shū)活動(dòng)展示
負(fù)責(zé)人：郭俊霞
1、中華人民共和國(guó)教育部,，《九年制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,。（人民教育出版社，20xx年1月第1版）
2,、張偉德著,，《閱讀理論與閱讀教學(xué)》。（北京市龍門(mén)書(shū)局出版社,，20xx年2月第2版）
3,、韓雪屏著，《中國(guó)當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》,。（四川教育出版社,，20xx年10月第1版）
4,、方智范、巢宗祺,、鄭桂東,、程翔等，《名著閱讀指導(dǎo)講座》,。（教育部20xx年中小學(xué)教師新課程國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)）
5,、斯迪芬〃德〃克拉森著，《作文：研究,，理論與應(yīng)用》,。（長(zhǎng)城出版社，20xx年6月第1版）
6,、方智范著,，《語(yǔ)文教育與文學(xué)素養(yǎng)》。（廣東教育出版社,，20xx年1月第1版）
7,、葉圣陶著，《教育與人生》,。（上海教育出版社,，20xx年7月第1版）
語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇十三
研究表明，兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián),。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富,、閱讀能力越高,，越有利于各方面的學(xué)習(xí),，而且越早越有利,。目前,，各類教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)兒童的自主閱讀能力日趨重視,。對(duì)于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差,，閱讀方法掌握不好是普遍的,，反思問(wèn)題形成的原因是我們?cè)诮虒W(xué)中缺少對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想,，但在實(shí)際課堂中由于各種原因?qū)⑦@一主體淡化,，更多老師將教材和目標(biāo)的達(dá)成只注重于大部分學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生的主體進(jìn)行了淡化,，這些現(xiàn)象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮,，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神受到壓抑。因此,，我們申報(bào)了“小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題,。
閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會(huì)使人受益一生,。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生,，對(duì)其進(jìn)行正確,、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣,，擴(kuò)大詞匯量,。有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時(shí),，更重要的是對(duì)文章的整體把握,。理解作者的意圖，體會(huì)文章的意境,。而不是在老師引領(lǐng)下對(duì)文章的肢解性解讀,。而無(wú)論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀,。都不得不依賴于學(xué)生的獨(dú)立閱讀,。因此小學(xué)語(yǔ)文教師特別是低端的語(yǔ)文教師，更要準(zhǔn)確的感知此階段學(xué)生的特點(diǎn),，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法,，提高學(xué)生的閱讀能力
理論意義:本課題的研究期望能夠補(bǔ)充前人對(duì)小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論,，試圖為小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路。
現(xiàn)實(shí)意義：為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法,，幫助廣大小學(xué)語(yǔ)文教師更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力,。
1,、整體性原則：各年級(jí)既有共同的一般規(guī)律,，又有不同的要求，實(shí)驗(yàn)必須遵循整體性原則,，做到諸方面的有機(jī)統(tǒng)一,，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀要求做到，在閱讀中認(rèn)識(shí)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，在閱讀中體會(huì)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,；又要有初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,。
2,、主體性原則：在實(shí)驗(yàn)研究中，教師必須尊重,、相信,、理解、愛(ài)護(hù)學(xué)生,，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能,，尊重他們的個(gè)性,，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索,、主動(dòng)獲取知識(shí)信息。
3,、科學(xué)性原則：典型引路,，逐步滲透，由扶到放，既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字作品的一般規(guī)律，又能要誘導(dǎo)他們掌握各類不同文體的具體學(xué)法,。
4,、創(chuàng)新性原則：堅(jiān)持在研究中創(chuàng)新,。在研究中要不斷接受新信息，學(xué)習(xí)新理論，發(fā)現(xiàn)新方法,，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),，多出新經(jīng)驗(yàn),，多出新成果,。
1、注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力,，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀,、多思、勤記,、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo),。
2,、學(xué)生理解能力,、記憶能力,、快速閱讀能力,，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究,。要求學(xué)生在閱讀中,，手,、腦合作,，在理解中去達(dá)到閱讀的目的——記憶和運(yùn)用,。
3,、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法,，運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，提高閱讀和寫(xiě)作的能力,。
1. 從學(xué)生角度考慮：
（1）培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展閱讀活動(dòng)的興趣,。
（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的自主閱讀習(xí)慣。
（3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀,。
2. 從教師角度出發(fā)：
（1）初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學(xué)模式,。
（2）進(jìn)行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集。
（3）建構(gòu)切合實(shí)際的小學(xué)生自主性閱讀評(píng)價(jià)體系,。
（一）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望,，是他們力求認(rèn)識(shí)事物，渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng),。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約,，很容易使學(xué)生對(duì)閱讀訓(xùn)練失去興趣；從而失去動(dòng)機(jī),。因此,，如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為急需解決的問(wèn)題,。在本課題的研究中我們將試圖通過(guò)下列策略,，培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)機(jī)：
1.加強(qiáng)情感投入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過(guò)程中,，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ),。教師熱愛(ài)學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解,，信任,，關(guān)懷和鼓勵(lì)。這樣，不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴,，而且教師的言行也將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；反之,，任何傷害學(xué)生感情的言行,，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長(zhǎng)厭學(xué)情緒,。所以,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師用充滿感情,，親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與,，用生動(dòng)有趣,，富有啟發(fā)性的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維,，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。
2.選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣,?！币虼耍陂喿x訓(xùn)練中,，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素,，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問(wèn)題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂,。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng),，嚴(yán)密，循序漸進(jìn)和深入,，而且閱讀知識(shí)新穎,，奇妙，從而使學(xué)生開(kāi)一把鎖,，上一層樓,，心馳神往地獲得積極的情緒體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。
3.利用學(xué)習(xí)成果,，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣
興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí),，心情興奮,，輕松和愉快，同時(shí)能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。因此,，在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中,，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè),，并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來(lái)越強(qiáng)烈,，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平,。進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。
4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己參與掌握知識(shí)的感情,，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。在研究和訓(xùn)練中,，我們將通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而提高學(xué)習(xí)效率,。
（二）閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練
學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的練習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能，良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率,，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng),。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主性閱讀習(xí)慣是小學(xué)閱讀訓(xùn)練的一項(xiàng)重要任務(wù),。那么,，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的閱讀習(xí)慣呢,？
1.勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣
如果不能積極動(dòng)腦思考,，就不能學(xué)好知識(shí)。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣,。對(duì)遇到的問(wèn)題,，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人,。另外,，要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，由于教師過(guò)多的主觀能動(dòng),，使學(xué)生失去了很多思考交流的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),，提高學(xué)生活動(dòng)的參與率,。因此教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動(dòng)思考,，主動(dòng)操練,，主動(dòng)交流，激起思維的火花,，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
3.大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑,，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣
在閱讀理解過(guò)程中遇到疑難是正?，F(xiàn)象。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難,，能請(qǐng)教老師或他人；有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲,，怕別人笑話,。實(shí)際上，解決疑難的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程,。再者,，閱讀本身就是一個(gè)理解的過(guò)程,，不同的人對(duì)同一篇材料會(huì)有不同的理解和感受,，所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習(xí)慣,。
4.課外閱讀的習(xí)慣
課內(nèi)的閱讀是在教師的指導(dǎo)下的閱讀，而課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練更能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力,。教師要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書(shū)的方法，要教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物,，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師可布置一些對(duì)質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè),，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù),，針對(duì)不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè)。這樣,，通過(guò)閱讀作業(yè),，我們便可對(duì)學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解。
（三）良好意志的培養(yǎng)
所謂意志就是人們自覺(jué)地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過(guò)程,，是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn)。由于小學(xué)低段學(xué)生的字,、詞,、句的積累尚淺,，其理解能力又處于發(fā)展過(guò)程中，閱讀材料時(shí)總會(huì)碰到看不動(dòng),、理解不透的地方，這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定,。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志呢,？
1.師生合作，明確目標(biāo)
人的意志行動(dòng)特點(diǎn)之一是意志行為,，即人在行動(dòng)之前就已經(jīng)知道行動(dòng)要達(dá)到什么目的和怎樣達(dá)到這目的。因此在閱讀過(guò)程中,，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及能力制定自己的努力目標(biāo)。然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)“目標(biāo)”開(kāi)展一系列的活動(dòng),。當(dāng)然,，這個(gè)目標(biāo)要有一定的“度”，太高,，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力達(dá)不到，容易受挫而喪失信心,，太低,，不須努力就可達(dá)到,，進(jìn)步不明顯。適度的目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情,，有了激情,，就有了前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。只有讓學(xué)生都確立切合實(shí)際的目標(biāo),，學(xué)生通過(guò)追求這種既包含成功希望，又有可能遭到失敗的標(biāo)準(zhǔn)和要求,，才能培養(yǎng)起自己對(duì)挫折的容忍力,，最終獲得成功。
2.榜樣激勵(lì)法
“榜樣的力量是無(wú)窮的,?！庇绕涫切W(xué)生，他們的意志行動(dòng)還處在發(fā)展的過(guò)程中,，意志行動(dòng)的獨(dú)立性還未成熟,，情感的體驗(yàn)因受認(rèn)識(shí)水平的影響還不穩(wěn)定，“受暗示性”還較強(qiáng),，所以,，榜樣的權(quán)威作用，有時(shí)要比規(guī)劃,、公約,、批評(píng)效果好。因此,，教師可鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí),，通過(guò)學(xué)習(xí)他們不怕困難，不怕挫折的勇氣,，提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動(dòng)性，增強(qiáng)克服困難的信心和毅力,。
3.集體活動(dòng)法
在堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)中,，集體的力量尤為重要。有關(guān)資料表明,，小學(xué)生克服困難的意志行動(dòng)的差異,，客觀上取決于集體的品質(zhì),。先進(jìn)的集體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)有著不可估量的作用,。在訓(xùn)練中,，教師應(yīng)結(jié)合集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力的培養(yǎng)。通過(guò)小組活動(dòng),、結(jié)伴活動(dòng),、個(gè)人競(jìng)賽等多種途徑讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而達(dá)到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的,。
（一）研究過(guò)程
1.準(zhǔn)備階段
學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,，活動(dòng)教學(xué)理論，確定研究對(duì)象,，制訂此課題的實(shí)施方案,。
措施：a. 組織研究教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并掌握其基本特征。 b. 制訂課題實(shí)施方案,。
2.實(shí)施階段
由課題組成員共同負(fù)責(zé),，按課題方案實(shí)施研究，最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路,。
措施：a. 組織課題組教師學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案及有關(guān)理論資料,，并形成制度。 b. 舉辦多層次多形式的研討活動(dòng)和個(gè)案診斷性研究,，在研究過(guò)程中繼續(xù)組織課題組教師學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn),，探討更多的小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)方法，提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力,。 c. 課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說(shuō)課分析,，形成教學(xué)資料，并鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教學(xué)體會(huì)和相應(yīng)的論文,，并積極投稿,。
3.總結(jié)階段
分析總結(jié)研究過(guò)程、整理研究材料,、撰寫(xiě)研究報(bào)告,。
措施：a. 組織課題組的課堂教學(xué)活動(dòng)，資料匯總活動(dòng),。b. 寫(xiě)好研究報(bào)告,。c. 請(qǐng)專家對(duì)研究進(jìn)行鑒定。
（二） 研究方法
1.通過(guò)個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法,，對(duì)學(xué)生的實(shí)際思想,、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀,，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究,。
2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料,，拓寬思路，提供更為完善的方法,。
3.在課堂實(shí)際教學(xué)中及時(shí)了解、觀察群體或個(gè)體的行為表現(xiàn)及變化
4.每一環(huán)節(jié)實(shí)施后,，進(jìn)行階段性分析,，注重個(gè)案分析的積累,。
1、第一階段（20xx年3月——20xx年7月）立項(xiàng),，申報(bào)審批表,。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀能力,，發(fā)展個(gè)性，我校以對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口,，于20xx年7月申報(bào)了此課題。
2,、第二階段（20xx年8月——20xx年10月）準(zhǔn)備階段,。收集與本課題研究的相關(guān)資料,，制定研究計(jì)劃等。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作,，又直接參與課堂教學(xué)實(shí)際，本課題組組織了討論會(huì),、交流會(huì)、課例展示等方式，針對(duì)一線掌握的資料和及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究,，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，使理論研究與實(shí)踐研究緊密贊賞地結(jié)合,，并研究制定了課題的實(shí)施計(jì)劃。
3,、第三階段（20xx年11月——20xx年4月）實(shí)施階段：實(shí)驗(yàn)、探索
（1）課題組的每個(gè)成員都根據(jù)實(shí)施方案,，收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點(diǎn),，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，邊行動(dòng),，邊研究，邊創(chuàng)新,。
（2）設(shè)計(jì)教研活動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索,。課題組的每個(gè)成員根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生情況的研究，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中,，做積累：好的詞語(yǔ)、句子摘抄,，根據(jù)學(xué)生摘抄內(nèi)容進(jìn)行批閱等一些切實(shí)可行的辦法來(lái)提升理論成果。
（3）以課堂為實(shí)驗(yàn)的基地,，推廣研究成果。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗(yàn),，可行的模式、思路,、方法運(yùn)用到實(shí)踐中，來(lái)推廣研究成果，驗(yàn)證理論成果和實(shí)踐操作的合理性,，再進(jìn)行反思，再研究,，再探討，再升華,，這樣循環(huán)研究,，將教學(xué)與科研就有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，從而也就提高了研究的效率,，閱讀的效率。
4,、第四階段（20xx年5月——20xx年6月總結(jié)階段：完善 升華
（1）整理研究所積累的資料，對(duì)研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行篩選,，優(yōu)化整合,，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（2）總結(jié)試驗(yàn)的研究成果,，撰寫(xiě)研究論文,、研究報(bào)告、教學(xué)案例,、結(jié)題報(bào)告等。
（3）總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)的不足之處,，提出建設(shè)性意見(jiàn)為后期工作作準(zhǔn)備。
語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇十四
本文的研究意義主要體現(xiàn)在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面：
（一）理論意義從理論上來(lái)講,，本文以小學(xué)語(yǔ)文中低段的朗讀教學(xué)為研究對(duì)象,，較為系統(tǒng)地闡釋朗讀及朗讀教學(xué)的相關(guān)概念,，揭示朗讀教學(xué)的重要意義和作用，借鑒與其相關(guān)的心理學(xué)理論,，探索朗讀教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，分析小學(xué)中低段朗讀教學(xué)的教材及實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，探究出一些切實(shí)可行的朗讀教學(xué)的實(shí)踐策略,，以上這些首先可以從意識(shí)形態(tài)層面上糾正部分一線語(yǔ)文教師長(zhǎng)期以來(lái)形成的有關(guān)朗讀教學(xué)的有失偏頗的觀念，喚起一線語(yǔ)文教師對(duì)朗讀教學(xué)的關(guān)注,，共同達(dá)成“還語(yǔ)文課堂以瑯瑯讀書(shū)聲”的教學(xué)理念，從而更好地使認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐,；其次，本論文的研究將有助于豐富該學(xué)段語(yǔ)文朗讀教學(xué)的理論基礎(chǔ),，為其提供包括心理學(xué)、朗讀學(xué)理論,、朗讀實(shí)例研究,、朗讀實(shí)踐策略等方面在內(nèi)的理論依據(jù),。
（二）實(shí)踐意義從實(shí)踐上來(lái)講,，對(duì)小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)的研究，有利于改善當(dāng)前很大一部分一線小學(xué)中低段語(yǔ)文教師在朗讀教學(xué)中無(wú)理可依,、無(wú)法可循的困境，使其朗讀教學(xué)的方法更具科學(xué)性,、針對(duì)性和有效性。本論文擬采用問(wèn)卷形式展開(kāi)調(diào)查,，調(diào)查提供的數(shù)據(jù)可以更加直觀、具體地分析小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，為我們的朗讀教學(xué)明確改進(jìn)的方向,。本文將結(jié)合具體教材內(nèi)容逐層深入地探討朗讀的基本功訓(xùn)練,，并結(jié)合具體教學(xué)案例進(jìn)行朗讀教學(xué)方式、方法的分析研究,，探索一些切實(shí)可行的實(shí)踐策略，能為一線的語(yǔ)文教師在朗讀教學(xué)的具體問(wèn)題上提供一定程度的借鑒與幫助,。
筆者希望能通過(guò)對(duì)小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)的研究，探索有效的小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)方式,、方法，從而使朗讀能更好地服務(wù)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)乃至語(yǔ)文課的系統(tǒng)教學(xué),，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)及審美情趣，充分發(fā)揮這一傳統(tǒng)教學(xué)方法的巨大魅力及作用,。
筆者通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究整理發(fā)現(xiàn)，研究者們對(duì)朗讀教學(xué)的意義和作用,、現(xiàn)狀及成因、朗讀教學(xué)的策略這三方面業(yè)已作了一些較為集中,、詳盡的探索，為本課題的研究莫定了較為豐富而深厚的基礎(chǔ),。
但需指出的是，在筆者查閱的110多篇朗讀教學(xué)相關(guān)的研究文獻(xiàn)中,，立足于新課改背景及新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課改及新的課程標(biāo)準(zhǔn)視域下的小學(xué)階段的語(yǔ)文朗讀教學(xué)研究文獻(xiàn)僅寥寥數(shù)篇,，而針對(duì)小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)的相關(guān)研究論文更是少之又少,。且其在對(duì)朗讀教學(xué)的理論研究上尚比較缺乏或者深度不夠，缺乏或鮮少有科學(xué)的心理學(xué),、朗讀學(xué)等方面的理論支撐，在探討較為系統(tǒng)的,、操作性強(qiáng)的朗讀策略上也還存在較大的探索空間。
基于此,，本文試圖將心理學(xué),、朗讀學(xué)等相關(guān)理論引入小學(xué)中低段語(yǔ)文的朗讀教學(xué)研究，分析該學(xué)段朗讀教學(xué)的特殊性及其所應(yīng)遵循的規(guī)律,；通過(guò)對(duì)人教版小學(xué)中低段語(yǔ)文教材中的朗讀內(nèi)容及目標(biāo)要求進(jìn)行梳理,，闡析新課標(biāo)理念滲透下的該學(xué)段教材中的朗讀現(xiàn)狀；通過(guò)對(duì)杭州四所小學(xué)中低段語(yǔ)文教師的小范圍的問(wèn)卷調(diào)查,、課堂觀察等對(duì)小學(xué)中低段的朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及其成因進(jìn)行探析；同時(shí)依照朗讀字,、詞、句,、章這一由易到難、由淺入深,、由低級(jí)到高級(jí)的順序進(jìn)行朗讀基本功訓(xùn)練。
闡述并結(jié)合教材中的具體內(nèi)容進(jìn)行示例分析,；此外，本文還將結(jié)合部分具體的,、較為典型的朗讀教學(xué)謀例探討一些朗讀教學(xué)的方式、方法,。本研究試在專業(yè)化,、科學(xué)化的小學(xué)中低段朗讀教學(xué)指導(dǎo),、較為有效的朗讀教學(xué)策略等方面作一些思考與研究，希望對(duì)有志于朗讀教學(xué)研究的同仁能有拋磚引玉之用,。
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1、緒論
1.1,、研究緣起
1.2、研究現(xiàn)狀
1.3,、研究意義
1.4,、研究方法
2,、朗讀與朗讀教學(xué)
2.1朗讀及朗讀教學(xué)的定義
2.1.1,、朗讀
2.1.2、朗讀教學(xué)
2.1.3,、新課程理念下的朗讀教學(xué)
2.2、朗讀教學(xué)在小學(xué)中低段語(yǔ)文教育中的意義和作用
2.2.1,、朗讀教學(xué)有利于小學(xué)中低段學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展
2.2.1、朗讀教學(xué)有利于加深小學(xué)中低段學(xué)生對(duì)文本的理解體味
2.2.3,、朗讀教學(xué)有利于發(fā)展小學(xué)中低段學(xué)生的思維能力
2.2.4、朗讀教學(xué)有利于提高小學(xué)中低段學(xué)生的審美情趣
2.3,、朗讀教學(xué)遵循的基本規(guī)律
2.3.1,、依照小學(xué)中低段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律
2.3.2,、依據(jù)小學(xué)中低段學(xué)生朗讀能力的發(fā)展特點(diǎn)
2.3.3、依循朗讀的朗讀學(xué)規(guī)律
3,、當(dāng)前小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)的教材及教學(xué)現(xiàn)狀二
3.1、《新課標(biāo)》理念下小學(xué)中低段語(yǔ)文教材中的朗讀教學(xué)
3.1.1,、人教版小學(xué)中低段語(yǔ)文教材朗讀內(nèi)容及目標(biāo)的梳理歸納
3.1.2、《新課標(biāo)》朗讀教學(xué)理念在小學(xué)中低段語(yǔ)文教材中的滲透
3.2當(dāng)前一線小學(xué)中低段語(yǔ)文課堂中的朗讀教學(xué)
3.2.1,、小學(xué)中低段朗讀教學(xué)現(xiàn)狀的小范圍問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析
3.2.2、當(dāng)前小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題及成因
4,、小學(xué)中低段朗讀教學(xué)中的朗讀基本功訓(xùn)練
4.1,、小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的讀字訓(xùn)練,。
4.1.1、讀字的要求
4.1.2,、讀字的訓(xùn)練
4.2、小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的讀詞訓(xùn)練
4.2.1,、讀詞的要求
4.2.2、讀詞的訓(xùn)練
4.3,、小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的讀句訓(xùn)練
4.3.1、停連
4.3.2,、重音
4.3.3、語(yǔ)氣
4.3.4,、節(jié)奏
4.4、小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的讀章訓(xùn)練
4.4.1,、了解文章的寫(xiě)作背景
4.4.1,、領(lǐng)會(huì)文章的主題
4.4.2,、培養(yǎng)角色意識(shí)
5、探求小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)的方式和方法
5.1,、小學(xué)中低段朗讀教學(xué)的方式
5.1.1,、教師的朗讀
5.1.2、學(xué)生的朗讀
5.2,、小學(xué)中低段朗讀教學(xué)的方法
5.2.1、制定具體,、明確的朗讀教學(xué)梯度性目標(biāo)
5.2.2,、擬定周密的朗讀教學(xué)計(jì)劃
5.2.3,、給子具體的朗讀教學(xué)指導(dǎo)
5.2.4,、建立具體有效的多層次評(píng)價(jià)體系
5.2.5,、激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性
5.3,、小學(xué)中低段不同體裁的朗讀教學(xué)課堂實(shí)施
5.3.1、記敘文的朗讀教學(xué)
5.3.2,、散文的朗讀教學(xué)
5.3.3、詩(shī)歌的朗讀教學(xué)
5.3.4,、童話的朗讀教學(xué)
5.4,、利用多媒體及公眾平臺(tái)輔助小學(xué)中低段的語(yǔ)文朗讀教學(xué)
5.4.1,、多媒體技術(shù)在朗讀教學(xué)中的使用
5.4.2、公眾平臺(tái)在朗讀教學(xué)中的嘗試應(yīng)用
6,、結(jié)論與反思
6.1、研究結(jié)論
6.2,、研究反思
5、論文的理論依據(jù),、研究方法、研究?jī)?nèi)容,。
本研究主要以《新課標(biāo)》為依據(jù),，以相關(guān)的心理學(xué)、朗讀學(xué)理論為指導(dǎo),，以小學(xué)中低段語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)為主要研究?jī)?nèi)容,。鑒于語(yǔ)文課堂教學(xué)中的朗讀教學(xué)研究是一個(gè)操作性很強(qiáng)的實(shí)踐性課題,，因此本文在實(shí)踐策略研究過(guò)程中,，將把朗讀的相關(guān)理論與具體的課文教學(xué)相結(jié)合,，并運(yùn)用文獻(xiàn)研究法,、調(diào)查研究法,、課堂觀察法,、課例研究法等研究方法來(lái)進(jìn)行研究,。
當(dāng)前小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)中國(guó)存在的問(wèn)題做一淺顯的探尋,，并簡(jiǎn)要分析其背后的成因,。
（一）朗讀教學(xué)重視不夠,，課堂朗讀時(shí)間不充分《新課標(biāo)》指出“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”,“語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字、閱讀,、寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響,，在教學(xué)中應(yīng)尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力?！薄簧俳處熞呀?jīng)意識(shí)到全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō),、讀、寫(xiě)能力的重要性,。
小學(xué)中低段，尤其是小學(xué)低段,，是學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的重要階段。教師花很多時(shí)間在字詞的筆畫(huà),、筆順上，教學(xué)生怎么讀,、怎么寫(xiě)。這個(gè)時(shí)候的念字,，不是我們所說(shuō)的朗讀教學(xué)。單單會(huì)念會(huì)寫(xiě),，沒(méi)有將字詞放回到具體的語(yǔ)句、語(yǔ)篇中,，學(xué)生并不能很好地掌握字詞的意義，更不用說(shuō)形成讀出自己的感受與理解,。教師自認(rèn)為已讓學(xué)生充分讀，反復(fù)讀了,，但其實(shí)這樣的朗讀，實(shí)則是缺乏有效性的,。
其次，由于中低段學(xué)生的思維能力有限,，教師總是擔(dān)心學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂、難掌握,，所以“滿堂問(wèn)”“滿堂灌”,而忽視了學(xué)生們的大聲朗讀,。在筆者聽(tīng)到的語(yǔ)文課中,，有不少是40分鐘的課上學(xué)生的朗讀時(shí)間不到5分鐘的,。有的即便是有朗讀也只是“為讀而讀”,匆匆忙忙,，“雁過(guò)無(wú)痕”.教師在課堂上用于朗讀教學(xué)的時(shí)間和精力如此之少，效果可想而知,。例如,，在上課伊始，為了讓學(xué)生能夠?qū)φn文有整體性的感知,，教師通常會(huì)要求學(xué)生結(jié)合課下注釋的字音及注釋，掌握詞語(yǔ)的音,、形、義,，疏通文章大意。有時(shí)教師還會(huì)讓學(xué)生帶著任務(wù)邊讀邊思考,。這本無(wú)可厚非,。然而現(xiàn)實(shí)的課堂上經(jīng)常發(fā)生的情況是學(xué)生的讀書(shū)聲還未落，不少學(xué)生連課文都還沒(méi)有讀完,，教師就“啪啪啪”地鼓掌讓學(xué)生停止朗讀,，繼而開(kāi)始下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。此時(shí)的朗讀僅僅是課堂教學(xué)中的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié),。在課堂上沒(méi)有充分地朗讀,，課文字里行問(wèn)所蘊(yùn)含的豐富思想與情感學(xué)生將無(wú)法仔細(xì)感受,、體悟,、品味，更不用說(shuō)引發(fā)學(xué)生的共鳴了,。
（二）朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法乏而不力，缺乏科學(xué)性問(wèn)卷結(jié)果顯示,，半數(shù)以上教師認(rèn)為自己在朗讀教學(xué)中遭遇的最大困難就是缺乏有效的科學(xué)方法，甚至有不少教師表示自己的朗讀水平有限,。在筆者的課堂聽(tīng)課觀察中，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的朗讀前后,，教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)往往比較少,，此可謂“乏”;或者就是即便有教師的指導(dǎo),，大多也只是停留在字詞讀音、有無(wú)添字漏字,、語(yǔ)序是否正確等一般層面,，真正按《新課標(biāo)》內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致而規(guī)范指導(dǎo)的只占極少數(shù),，此可謂“不力’夕。甚至是有的教師在學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí),，不注意聽(tīng)，而是自顧自地寫(xiě)板書(shū)或看教案,，至于學(xué)生究竟讀得怎么樣自是無(wú)從評(píng)論,。還有的教師因?yàn)樽陨淼睦首x水平有限,，結(jié)果就是”以其昏昏“難以”使人昭昭“.
（三）朗讀教學(xué)目標(biāo)不明確,，課堂朗讀具有隨意性隨著新課程改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的教師意識(shí)到打破沉悶,、沒(méi)有生氣的語(yǔ)文課堂的重要性，課堂上有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,。問(wèn)卷調(diào)查顯示，差不多半數(shù)的教師在備課時(shí)”有時(shí)設(shè)計(jì)朗讀方案“,僅16%的教師表示是”經(jīng)常設(shè)計(jì)“的,。由此可見(jiàn),，教師在備課時(shí)，對(duì)朗讀教學(xué)的目標(biāo),、教法,、步驟往往是沒(méi)有完整的預(yù)設(shè)的。有的教師并沒(méi)有把朗讀作為一種成熟,、獨(dú)立的教學(xué)方法來(lái)加以設(shè)計(jì),、使用，而是作為一種可有可無(wú)的輔助手段穿插在講解,、討論、分析的過(guò)程中,。誠(chéng)然，朗讀常常要和討論,、小組合作探究等方法整合使用，但如果學(xué)生的朗讀總被置于一個(gè)可有可無(wú),、有時(shí)間就多讀一下啊、沒(méi)時(shí)間就少讀甚至不讀,、可以被隨意擠占的地位，該朗讀的文章不朗讀,，該朗讀的環(huán)節(jié)不朗讀，顯然是違背語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律的,。
（四）朗讀教學(xué)的對(duì)象涉及面窄，朗讀方式單一一些語(yǔ)文課上,，尤其是展示性的公開(kāi)課上，教師為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,，注意力往往集中在幾個(gè)朗讀能力突出的同學(xué)身上，讀來(lái)讀去就這么三五個(gè)學(xué)生,，這幾個(gè)學(xué)生的朗讀能力得到了展示，大多數(shù)的學(xué)生被”邊緣化“
（五）朗讀教學(xué)評(píng)價(jià)主體單一,，缺乏具體有效的多層次評(píng)價(jià)系統(tǒng)教師較少把機(jī)會(huì)留給學(xué)生,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，更鮮少引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià),，自我反思。學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，對(duì)朗讀缺乏自己的判斷。
1.提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)本課題研究的主要內(nèi)容是在小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)的實(shí)施策略,。語(yǔ)文閱讀教學(xué)與正確,、有效的朗讀訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的語(yǔ)言感知能力通過(guò)將語(yǔ),、文本解讀能力、語(yǔ)文學(xué)科思維能力以及語(yǔ)文審美能力都得以鍛煉,、提高，從而提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。
2.促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展任何一種技能的訓(xùn)練與教學(xué)都需要教師自身必須首先具備一定的專業(yè)技能與素質(zhì)，朗讀的訓(xùn)練與教學(xué)自然也是其中一項(xiàng)基本且非常重要的技能,。開(kāi)展語(yǔ)文課堂中朗讀教學(xué)的研究，教師必須自己先深入文本,，對(duì)文本進(jìn)行正確的解讀，才能在朗讀中傳遞出恰當(dāng)?shù)母星?，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生朗讀。因而朗讀教學(xué)及研究能提高教師的文本解讀能力,。其次，教師在開(kāi)展朗讀教學(xué)及研究的過(guò)程中,，必然需要了解與朗讀教學(xué)相關(guān)的心理學(xué)、朗讀學(xué),、教育學(xué)等方面的理論，知曉朗讀教學(xué)的規(guī)律及特點(diǎn)，掌握朗讀教學(xué)的方式,、方法，從而拓寬教師自身的朗讀知識(shí)儲(chǔ)備,。還有,，在開(kāi)展研究過(guò)程中，教師需要搜集一系列朗讀教學(xué)的相關(guān)案例,，并嘗試開(kāi)展各種課堂朗讀教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，這些都將成為教師寶貴的教學(xué)資源,。凡此種種，教師的素質(zhì)在這個(gè)過(guò)程中得到提高,，其專業(yè)化發(fā)展也得到了很好的促進(jìn),。
05-06：文學(xué)資料收集和文獻(xiàn)閱讀,，
06-07：小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查研究，
09-08：小學(xué)中低段語(yǔ)文朗讀教學(xué)數(shù)據(jù)分析,，
10-09：論文撰寫(xiě)和發(fā)表，
09-12：論文編寫(xiě),、修改與答辯。
語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告美篇篇十五
優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究
（一）：研究背景
1,、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的一種有效的手段,，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能,。有效作業(yè)的布置不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段,，還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一個(gè)導(dǎo)向作用。符合新課程理念的語(yǔ)文作業(yè),，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，積極地學(xué),，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。
2、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),，基本技能方面有一定的優(yōu)勢(shì)。但它對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)卻極為不利的,，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題?！爸校嗖豢把?，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。
3,、許多小學(xué)語(yǔ)文教師都意識(shí)到作業(yè)是課程改革的重要載體,。但在具體的操作過(guò)程中仍存在著不少弊端,。
（二）,、研究現(xiàn)狀：
1、國(guó)內(nèi)方面：目前對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究已日趨深入,，二期課改的語(yǔ)文新教材中相當(dāng)重視語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容,，注意作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和人文色彩，還加強(qiáng)了感悟,、積累,、實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,、想象世界和學(xué)生的生活。此外,，近幾年的好多語(yǔ)文教學(xué)類刊物上也刊登了大量關(guān)于語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方面的文章。這些都為本課題組進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)提供了借鑒的條件,。
2、國(guó)外方面：對(duì)于學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì),，國(guó)外的教學(xué)家們?cè)缫褦P棄了課本的約束，課文的限制,，大多采用開(kāi)放式的、綜合性的作業(yè),，通過(guò)教師自己上網(wǎng)、上圖書(shū)館查閱資料,、與同事相互合作來(lái)完成某一專題研究,，這也為本課題進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)了先河,。
（一）,、研究意義
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！?/p>
1、該課題的研究,，有利于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,；有助于學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新精神,，創(chuàng)造能力及獨(dú)立人格的培養(yǎng)。
2,、有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師對(duì)新課改視眼下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),。
（二）、研究目標(biāo)：
1,、通過(guò)本課題的研究,能使學(xué)生在完成語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中有一種愉悅的情緒生成和積極的情感體驗(yàn)，能讓學(xué)生主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手,。
2、能初步總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的教學(xué)策略,、操作方法，以達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言,、發(fā)展思維,、培養(yǎng)情趣,、提高能力的目的，并創(chuàng)造一種有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍,。
3,、在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,，提高教師的教育理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
1,、新課程理念下語(yǔ)文作業(yè)的形成性和發(fā)展性研究，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的功能,。語(yǔ)文新課程要求將知識(shí)與技能,、過(guò)程和方法以及情感,、態(tài)度與價(jià)值觀的“三維”課程目標(biāo)全面或有側(cè)重地體現(xiàn)在作業(yè)系統(tǒng)之中。優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的鞏固和檢查功能,，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面，目的是強(qiáng)化記憶和獲得反饋信息,，重在對(duì)課本知識(shí),、技能的鞏固,；優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的深化和提高功能，側(cè)重于過(guò)程與方法方面,，目的在于促進(jìn)知識(shí)的形成和能力的發(fā)展,，重在新情景和思維過(guò)程,；優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的體驗(yàn)和發(fā)展功能，側(cè)重于知識(shí),、能力、情感,、態(tài)度及價(jià)值觀的整合方面,，目的在于促進(jìn)更全面的發(fā)展,，重在體驗(yàn)和實(shí)踐。
2,、新課程實(shí)施過(guò)程中語(yǔ)文作業(yè)的新穎性和多樣性研究，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的形式,。改變單一的作業(yè)形式為設(shè)計(jì)出源自于師生雙方的有利于全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形式多樣的語(yǔ)文作業(yè)。
3,、新課程理念下語(yǔ)文作業(yè)的量力性和差異性研究，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的容量,。語(yǔ)文新課程理念下，作業(yè)更多關(guān)注的是作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題,，作業(yè)在容量上要考慮量力性，作業(yè)量應(yīng)遵循的不是“多多益善”原則,，而是“少而有效”的原則,，既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能盡可能發(fā)揮學(xué)生潛能；要有差異性,，做到作業(yè)量分層、作業(yè)難度分層,、完成作業(yè)時(shí)間分層,。使不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂(lè)趣,，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快,，又扎實(shí)掌握了知識(shí)技能,。
4,、新課程實(shí)施過(guò)程中語(yǔ)文作業(yè)的滲透性和交叉性研究，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的整合,。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)其他學(xué)科整合起來(lái),，使語(yǔ)文作業(yè)有機(jī)滲透其他學(xué)科的內(nèi)容，有利于陶冶學(xué)生的思想情操,，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
5,、新課程實(shí)施過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程性和激勵(lì)性研究，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)判,。使作業(yè)的評(píng)判做到過(guò)程性和激勵(lì)性相結(jié)合，師生都是作業(yè)評(píng)判的主題,，發(fā)點(diǎn)是有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
教育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,，我們的研究課題就是要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，貫穿于學(xué)生生活的各個(gè)環(huán)節(jié),，為了保證課題實(shí)施的有條不紊，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為如下幾個(gè)階段：
1,、準(zhǔn)備階段（20xx年9月——20xx年11月）
做好課題研究前的測(cè)試與信息搜集：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，擬定測(cè)查學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表,；教師問(wèn)卷表,，以及學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)作業(yè)掌握情況觀察表和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),。
2、實(shí)施階段（20xx年12月—20xx年5月）
（1）,、第一階段：通過(guò)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行心理分析，找到作業(yè)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn),，激發(fā)他們的作業(yè)興趣,；收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐活動(dòng)中為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（2）,、采用各種方式、方法,，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，豐富作業(yè)內(nèi)容,，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
3,、總結(jié)、結(jié)題階段（20xx年6月——20xx年7月）
（1）,、整理資料，完成課題總結(jié)報(bào)告
（2）,、編輯研究論文,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、研究案例
1,、調(diào)查法。在研究前,、后期采用問(wèn)卷、談話,、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查,，為研究提供科學(xué)依據(jù)。
2,、文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘,、分析和歸類,。
3、實(shí)踐法,。針對(duì)課題研究不斷提出改革意見(jiàn)或方案，并付之于行動(dòng),，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證,、修正作業(yè)方式和內(nèi)容,，提出新的具體目標(biāo),，以提高研究的價(jià)值。通過(guò)一系列課內(nèi)外語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)，研究新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)有效作業(yè)的途徑,。
4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉,，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法,。
5．案例研究法,。通過(guò)實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例,，進(jìn)行不斷的反思,、驗(yàn)證,，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用,。
1、準(zhǔn)備階段：
小學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表和教師問(wèn)卷表
2,、實(shí)施階段：
各階段學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)作業(yè)掌握情況跟蹤表
3、總結(jié)階段：
整理相關(guān)資料,，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告；編撰研究案例,，撰寫(xiě)研究論文,。
4,、最終成果形式：
結(jié)題報(bào)告、研究案例匯編,、研究論文。
相關(guān)課題在不同的學(xué)校也曾研究過(guò),，都各有特色，且已取得了一定的成果,。這為本課題的研究提供了一定的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。該課題申請(qǐng)人及參與者都是小學(xué)一線教師,，且有一定的研究水平和能力。學(xué)校圖書(shū)館有豐富的圖書(shū),，為研究者提供了足夠的理論文獻(xiàn)，奠定了理論基礎(chǔ),。另外,，本課題的研究得到了校,、教務(wù)處、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持,，為本課題的順利完成創(chuàng)造了條件。
