我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

語(yǔ)文培訓(xùn)教學(xué)心得體會(huì)范文篇一

這次培訓(xùn)中專(zhuān)家們的講座,，我明白了閱讀的真正意義，從大處說(shuō)是為了國(guó)家的發(fā)展,，而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生,、每一位教師的成長(zhǎng)和生活。所以,，閱讀不應(yīng)是一句虛無(wú)縹緲的口號(hào),，而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在生活的方方面面。

我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水,，教師就應(yīng)該有一桶水,。那么這桶水從哪里來(lái)，從書(shū)中來(lái),，歷史,、哲學(xué)的、自然的,、科學(xué)的,？？我們都應(yīng)有所涉獵,。這樣我們的知識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài),，才能更好地去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生,，并潛移默化地感染學(xué)生,，讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，而不是為應(yīng)付讀書(shū)而讀書(shū),。

新課程改革的終極目標(biāo)是什么,？一句話(huà)：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)

文基礎(chǔ),；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。

新課程中也說(shuō)到：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中直接培養(yǎng)能力?？墒聦?shí)上,，有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢？此外,，老師也告訴我們：我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能,，發(fā)展他的優(yōu)勢(shì)智能,，為他們的“成才”提供方向,，讓每一個(gè)人都能為社會(huì)發(fā)展盡己所能。

只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提,。

作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的,，面對(duì)如此重大的革新,，我們要做什么？首要的是我們要更新觀念,，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框,，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路,，一切從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是，講求實(shí)效,。這也是我在閱讀教學(xué)方面最大的感悟,。語(yǔ)文是一門(mén)獨(dú)立的課程形態(tài)，有特定的目標(biāo)和任務(wù),，有獨(dú)特的個(gè)性,，這就是語(yǔ)文的本。在閱讀教學(xué)中,，我們要牢牢把握住這個(gè)本,，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語(yǔ)言，從“教教材”到“用教材教”,，汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西,。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),，不斷拓展自己的閱讀面,，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來(lái),，使自己無(wú)愧于“人類(lèi)的靈魂工程師”這一稱(chēng)號(hào),。

語(yǔ)文培訓(xùn)教學(xué)心得體會(huì)范文篇二

參加諸暨市教師進(jìn)修學(xué)校32學(xué)時(shí)培訓(xùn)，有幸聽(tīng)了羅才軍老師講的《文體意識(shí)觀照下的語(yǔ)文教學(xué)》,，感觸很多,，大有啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中還有很多不足,。下面我就談?wù)勎业捏w會(huì)：

羅老師總結(jié)了我們教學(xué)語(yǔ)文的教法：整體感知,、字詞教學(xué)、語(yǔ)言感悟,、回歸整體,、小結(jié)作業(yè)。的確如此,，羅老師可謂把基層老師的教法說(shuō)明白了,。這樣的教學(xué)使我們的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂敬而遠(yuǎn)之呢？語(yǔ)文教學(xué)成了一種模式,，我們真的該重新思考語(yǔ)文教學(xué)了,。

羅老師從文體出發(fā)，告訴我們語(yǔ)文就要上出語(yǔ)文味,，上出文體味,。具體來(lái)說(shuō)，教散文的時(shí)候,，我們不能不抓住“形散而神聚”的特點(diǎn),，“執(zhí)其形，感其神,，悟其言”,；教學(xué)童話(huà)時(shí)不能不讓學(xué)生發(fā)揮想象，親歷文本,，感受語(yǔ)言的詩(shī)意和美好,，這是童話(huà)最大的特征；而教學(xué)敘事性文章的時(shí)候,，不可不引領(lǐng)學(xué)生從簡(jiǎn)單表層的理解走向立體豐富的感受,。再有敘事性文章，把握內(nèi)在的張力和矛盾沖突,，,；教說(shuō)明性文章的時(shí)候，我們不能不帶領(lǐng)學(xué)生洞見(jiàn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的井然有序，結(jié)構(gòu)的清晰縝密和語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,，從而發(fā)現(xiàn)另一種與含蓄纏綿相反的練達(dá)和灑脫之美,，這是說(shuō)明性文章的美學(xué)追求；教學(xué)古典小說(shuō),，我們不能不進(jìn)行閱讀方法的訓(xùn)練,，人物形象的感知和情節(jié)的分析，教學(xué)文言文和古詩(shī),，我們不能不引導(dǎo)學(xué)生誦讀積累語(yǔ)感,，獲得審美體驗(yàn)，并傳承其中的經(jīng)典文化,，所以教每一類(lèi)文章我們都要有張顯這一類(lèi)文體特征的過(guò)程,。如果任有不尊重文體特征的千篇1律的模式化教學(xué)大行其肆，不僅消弭了課文,，作為文學(xué)作品的美感被消弭了,，更消弭了作為語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)立場(chǎng)和職業(yè)的尊嚴(yán)。

一,、作為一線(xiàn)老師,，面對(duì)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)式管理傳承下來(lái)的“陳規(guī)陋習(xí)”，上級(jí)教研部門(mén)的“指手畫(huà)腳”,，課程標(biāo)準(zhǔn)的“條條框框”，網(wǎng)絡(luò)書(shū)本上“五花八門(mén)的模式”,， 就好像“誤入藕花深處” ,，陷入 “山重水復(fù)疑無(wú)路”的境地，迷茫加疲憊,，然后就麻木了,。這時(shí)候就需要清晰的思辨力，指導(dǎo)都沒(méi)錯(cuò),，但不是任何指導(dǎo)對(duì)自己都是百分百的有益,，都要滿(mǎn)盤(pán)皆收，盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū),，同理,，盡信師也不如無(wú)師，盡信“專(zhuān)”更不可取,。要選擇,，取其精華——適合自己和學(xué)生的爭(zhēng)取內(nèi)化，遺棄糟粕——不適合自己的堅(jiān)決丟掉,，深度鉆研課標(biāo),，關(guān)注實(shí)際教學(xué)效果，一點(diǎn)一點(diǎn)的去琢磨，實(shí)踐,，反思,，總結(jié)，積累,，總會(huì)柳暗花明又一村,。

二、“警惕走入慣性的迷茫：所有課文,，一種教法,！”曾幾何時(shí)，我們?cè)趧傋呱瞎ぷ鲘徫坏慕處熋媲罢裾裼性~：語(yǔ)文課就是那幾個(gè)環(huán)節(jié),，導(dǎo)入新課,，整體感知，文本細(xì)讀,，拓展延伸等等,。十多年來(lái)，都是在使用一種套路,，不斷重復(fù)昨天的故事,，泥古模式，落于窠臼,。周一貫老師說(shuō)“對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō),，最拿手的往往是下招”，我們每天也在想“招”,，大多數(shù)“招”都是用來(lái)“對(duì)付”學(xué)生管理,、學(xué)校管理,，應(yīng)付檢查,、考核與評(píng)比的，對(duì)教材的理解除了上公開(kāi)課才去網(wǎng)上搜羅新招,、奇招,，何曾有自己灌注心血之招,？沒(méi)有誰(shuí)的成功是隨隨便便的，習(xí)以為常,、固步自封就是最大的障礙,，只有扎根教學(xué)的土壤，與學(xué)生泡在一起,，摒棄浮躁,，潛心研究，不隨大流,，方可有所為,。

三,、管建剛老師十年磨一劍，矢志不渝研究習(xí)作教學(xué),，才得一鳴驚人,。羅老師“擁有開(kāi)闊的課程視野、出色的文本細(xì)讀能力和靈動(dòng)的課堂駕馭技巧,，教學(xué)風(fēng)格精巧大氣,、扎實(shí)穩(wěn)重、底蘊(yùn)渾厚,、語(yǔ)言詩(shī)意,。”這樣的功夫“冰凍三尺非一日之寒”啦,。其他名師,、特級(jí)哪一位不是耐得住寂寞，忍得住孤獨(dú),，熬得住苦痛,，數(shù)十年如一日的讀書(shū)、研究,、寫(xiě)作,，最后才能一舉成名或一課成名。所以,，看名師大腕的今天光環(huán)有多閃耀,，就該看到昨天他的求索之路有多艱辛。

四,、小語(yǔ)教壇向來(lái)都是百花齊放,，近乎亂花漸欲迷人眼，各種教學(xué)主張流派精彩紛呈,，那都是各位或數(shù)位特級(jí)們的泣血之作。情境教學(xué),，主題教學(xué),，單元整組教學(xué)，詩(shī)意語(yǔ)文,，情智語(yǔ)文……每一種都散發(fā)著迷人的芬芳,，都是小語(yǔ)園地綻放的一株奇葩。比如今晚羅老師提出的文體觀照下的語(yǔ)文教學(xué),，解讀文本需體現(xiàn)文體特點(diǎn),，有老師立即追問(wèn)“指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)”，苗老師回答的非常好,，“羅老師也只給我們打開(kāi)了一扇語(yǔ)文教學(xué)的窗”,，我們又多了一個(gè)瞭望口、思索點(diǎn)，而不是顧此一定就要失彼,，博采眾長(zhǎng),，學(xué)習(xí)諸子百家，指導(dǎo)自己的教學(xué),，為我所用,，豈不美哉！

總結(jié)：聽(tīng)“軍”一席話(huà),，勝讀三年書(shū),。感謝，羅老師,，感謝,，諸暨教師進(jìn)修學(xué)校。

語(yǔ)文培訓(xùn)教學(xué)心得體會(huì)范文篇三

在xx年x月x日至x年x月x日期間,，我參加了我縣初中新課標(biāo)骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí),。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我聆聽(tīng)了專(zhuān)家的報(bào)告,，李老師以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，還看了一些優(yōu)秀教師的示范課,，使我能感受到了思想火花的沖擊,，在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大,、知識(shí)貧乏,。通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲頗豐,、感想頗深：眼界開(kāi)闊了,、思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā),。對(duì)我對(duì)教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”,、“考”中兜圈子。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái),。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力,、閱讀能力,、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力,。

俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首,，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指

出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,。我們都知道,，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了，熟讀成誦,，積少成多,，然后融會(huì)貫通，化為已有,。一味的讀,，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生,？由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”,，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書(shū),，好讀書(shū),，讀好書(shū)，讀整本的書(shū),。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到,、眼到、口到,。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味,、情趣和文氣。

在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,。如：你想象力非常豐富,！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心,。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師,；教師如何引導(dǎo),，啟發(fā)，點(diǎn)拔,？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域,？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集,，制作與教材有關(guān)的知識(shí),，教具；又要善于把握學(xué)生的心里,，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴,，與自然界緊密相聯(lián),，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān),。因此,，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā),，根據(jù)學(xué)生掌握的情況,，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與,，發(fā)揮想象,，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的,，但無(wú)論是從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上,，對(duì)我而言,，都是一個(gè)很大的提高。專(zhuān)家及名師結(jié)合自身的成長(zhǎng)給我們做的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座,，為我們教師的健康成長(zhǎng)又一次指明了方向,，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生,，也為了我們自己,，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,，一切從實(shí)際出發(fā),，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

總之,，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),，不斷進(jìn)步,！

語(yǔ)文培訓(xùn)教學(xué)心得體會(huì)范文篇四

這次有幸參加了由教師進(jìn)修學(xué)校組織的為期四天的“小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)”為主題的32學(xué)時(shí)培訓(xùn)。聆聽(tīng)了z,、z,、z和z老師的關(guān)于如何更好地進(jìn)行古詩(shī)語(yǔ)教學(xué)的講座及z、z、z,、z、z五位老師的精彩課堂,，受益匪淺,。

古詩(shī)詞是我國(guó)燦爛傳統(tǒng)文化之一。它們大都具有語(yǔ)言?xún)?yōu)美精煉,、想象豐富新奇,、韻律朗朗上口、情感動(dòng)人心魄,、哲理深刻入微的特點(diǎn),。在語(yǔ)文教材中小學(xué)、初中都會(huì)滲透到,，而且每一個(gè)學(xué)期都會(huì)有,。可想而知,，古詩(shī)詞教學(xué)的重要,。

那么，如何讓孩子們領(lǐng)略古詩(shī)詞的美,，讓孩子們通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),，進(jìn)而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢？

我認(rèn)為,，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中,，要欣賞詩(shī)詞的意境才能得到精華。而意境具有形象性,，在詩(shī)歌的意境中,，形象是基礎(chǔ)。所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種各樣的情境,，讓學(xué)生全身心地投入其中,，才能有所感悟，有所意會(huì),。這也是我在這次學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會(huì),。

怎樣更好地組織教學(xué)，讓孩子們領(lǐng)略古詩(shī)詞的美首先要讓孩子們反復(fù)吟誦,，感受語(yǔ)言美,。古詩(shī)的語(yǔ)言精確、凝煉,。每首古詩(shī)的字?jǐn)?shù)有限,，因而詩(shī)人十分講究用詞的精當(dāng)確切、凝煉含蓄,，有時(shí)一字一詞,，包含極豐富的內(nèi)容,。

在組織學(xué)習(xí)的過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出古詩(shī)的形,，讀出古讀的神,，讀出古詩(shī)的味。用z老師的話(huà)講就是設(shè)身處地,、感同身受地誦讀,，就是因聲解義，因聲傳情,，因聲求氣的誦讀,，就是激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉的誦讀,，就是眼與口謀,，口與耳謀，耳與心謀,，心與神謀的誦讀,。從這個(gè)意義上講，古詩(shī)的美有50%是吟誦出來(lái)的,，是朗讀出來(lái)的,。

其次，深入理解,，體驗(yàn)情趣美,。古詩(shī)經(jīng)常是“言有盡而意無(wú)窮”。例如《村居》一詩(shī)教師通過(guò)散文詩(shī)似的`語(yǔ)言感受到春天,，又能讓學(xué)生從教師如詩(shī)的語(yǔ)言中得到熏陶,。孩子們的生活經(jīng)歷是再學(xué)習(xí)最大的資源庫(kù)，教學(xué)中啟發(fā)孩子巧妙聯(lián)系自己的生活記憶,，孩子們從教師,、學(xué)生的描述中喚醒對(duì)春天的記憶。利用以往春天的趣事放風(fēng)箏為依托,，奠定起春天真美的情感基礎(chǔ),，順理成章地進(jìn)入春天這個(gè)美好的情境中，在學(xué)習(xí)古詩(shī)中感受到生活的樂(lè)趣,，從而感悟到詩(shī)中的樂(lè)趣,，情趣。

最后,，拓展延伸,，領(lǐng)悟意趣美。文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外,。古詩(shī)教學(xué)的目的不只是為理解古詩(shī)的意思,，體會(huì)情感，更是讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美,，意境美,，感受到古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一支瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)誦讀古詩(shī)的興趣。這次的五堂課,，每一位老師都很好地進(jìn)行了拓展延伸,，充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性,。

時(shí)間雖短,，收獲頗豐，讓我對(duì)古詩(shī)詞吟誦有了全新的認(rèn)識(shí),?！傲粜奶幪幗詫W(xué)問(wèn)”，只要留心做一個(gè)有心人,，我的古詩(shī)詞教學(xué)之路會(huì)越走越敞亮,。

語(yǔ)文培訓(xùn)教學(xué)心得體會(huì)范文篇五

通過(guò)教體局組織的這次培訓(xùn)以及對(duì)李文文老師對(duì)閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的重要任務(wù),，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識(shí)字寫(xiě)字,、寫(xiě)作,、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書(shū)中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。”古人云：“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,，不教給學(xué)生讀書(shū)的方法,，不注意讀書(shū)的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，也是不行的,。閱讀的過(guò)程應(yīng)該是感受快樂(lè)的過(guò)程,，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍,、游戲狀態(tài),，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,，孩子的樂(lè)趣需要延伸,、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次,，開(kāi)拓新的方法和途徑,。通過(guò)學(xué)習(xí)以及本人低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐，將幾點(diǎn)體會(huì)小結(jié)如下：

小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出感情,，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生自悟,。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境,，入情，

“讀”是對(duì)信息的輸入,，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程,。俗話(huà)說(shuō),，冰凍三尺，非一日之寒,，水滴石穿,，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái),。并加強(qiáng)訓(xùn)練,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,，提高口語(yǔ)交際能力,，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣,。”在教學(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合,。

在朗讀的過(guò)程和方法方面,，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會(huì),、家庭等教育資源,，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高,。教師應(yīng)將語(yǔ)文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,，去觀察,、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新,，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí)，真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”,。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例,，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿(mǎn)足離開(kāi)課堂,，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣,，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生,，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”?？傊?，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀,，把聽(tīng),、說(shuō)、讀,、演等相機(jī)結(jié)合,，相互滲透,，就會(huì)相得益彰,，再給以多種評(píng)價(jià)方式,，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高,，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們受益一生,。

通過(guò)學(xué)習(xí)我懂得了在對(duì)話(huà)式的閱讀教學(xué)中,，只有建立平等的師生關(guān)系,，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn),、探究的生態(tài)氛圍，這是實(shí)施有效對(duì)話(huà)的前提條件,。因此,，在對(duì)話(huà)教學(xué)中，教師一方面要平等地對(duì)待每一位學(xué)生,，讓每一位學(xué)生享有平等參與對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì),，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對(duì)話(huà)的“主角”，絕大部分學(xué)生淪落為對(duì)話(huà)的“聽(tīng)眾”,。另一方面,，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)話(huà)過(guò)程中有了獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí),，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，以激發(fā)他們對(duì)話(huà)的熱情，讓他們從對(duì)話(huà)中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè),，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

語(yǔ)文培訓(xùn)教學(xué)心得體會(huì)范文篇六

聽(tīng)了劉潔老師關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略的報(bào)告后，使我受益匪淺,。通過(guò)這次學(xué)習(xí),，我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)我以后的教學(xué)有很大的幫助,。我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求,，對(duì)老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對(duì)拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)是低年級(jí)教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段,，使學(xué)生活潑主動(dòng)地獲取知識(shí),、求得發(fā)展的多邊活動(dòng)。要想提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效果與效率,，取得教學(xué)的整體優(yōu)化,，就必須遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)規(guī)律。

在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí),，由于大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)有限,，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音,，非正確的發(fā)音,，充斥耳旁。此時(shí),，我們一個(gè)問(wèn)題（是怎樣發(fā)出這個(gè)音的,？）拋下去，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來(lái),。他們會(huì)用心地聽(tīng)老師的發(fā)音,，仔細(xì)地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音,，去體會(huì)發(fā)音過(guò)程,，探索發(fā)音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn),，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

例如,，我們?cè)诮虒W(xué)aoeiu時(shí),，嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗(yàn)發(fā)音的方法。當(dāng)然,，學(xué)生看圖編兒歌之前,，教師要做個(gè)示范，講清一些編寫(xiě)要領(lǐng),，讓學(xué)生在本來(lái)感覺(jué)到?jīng)]什么可學(xué)時(shí),，接受新的挑戰(zhàn)。在教單韻母a時(shí),，我先編兒歌：小紅練唱,，嘴巴張大aaa，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌,。學(xué)生通過(guò)看圖觀察,，體驗(yàn)發(fā)音，編出了兒歌：

公雞打鳴,，嘴巴圓圓ooo,。

白鵝照鏡,，嘴巴扁扁eee。

媽媽晾衣,，上下對(duì)齊iii,。

烏鴉銜食，嘴巴小小uuu,。

在教學(xué)拼音部件的字形時(shí),，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里,、在幼兒園里,、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物,。他們有的說(shuō)“i”像高爾夫球桿,，有的說(shuō)“y”像媽媽晾衣的撐桿，還有的說(shuō)“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記,，“n”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來(lái)時(shí),，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣,，在教學(xué)拼音第二課整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節(jié)組詞，學(xué)生組出了阿姨,、鱷魚(yú),、五一等詞，他們?cè)趯W(xué)習(xí)拼音第二課時(shí),，一下子就學(xué)會(huì)了7個(gè)音節(jié)詞,，他們的成就感會(huì)是多么的強(qiáng)烈。

在教學(xué)中,，我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力,、想象力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言并把它有機(jī)地與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái),。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說(shuō)話(huà)中,，由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語(yǔ)，由一個(gè)短語(yǔ)發(fā)展到一個(gè)長(zhǎng)句,，由一個(gè)長(zhǎng)句發(fā)展到一個(gè)句群,。如我在教學(xué)gkh時(shí)，在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后,，出示了以下幾個(gè)詞和短語(yǔ)：“鴿子”“咕”,、“哥哥和我”、“椅子”,、“喝”,、“壺”,。任意貼在黑板上，讓學(xué)生看圖猜一猜,，連線(xiàn)并說(shuō)明為什么這樣連,。這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，教室里安靜了好一會(huì)兒,，學(xué)生們茫然地望著我,。很明顯他們不知道該怎樣做。這時(shí),，老師做了個(gè)示范,，把“鴿子”——“咕”連在一起，說(shuō)：鴿子咕咕叫,。霎時(shí),，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起,。一個(gè)孩子走上臺(tái),，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說(shuō)：“哥哥和我坐在椅子上喝水?！庇忠粋€(gè)孩子上臺(tái),，把“渴”和“湖”連在一起，說(shuō)：“小蝌蚪快活地在湖里游來(lái)游去,?！边@種學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生們帶來(lái)的刺激頗大，使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動(dòng),。

課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探索的學(xué)習(xí)方式,，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué),？我們邊教邊進(jìn)行探索,。通過(guò)實(shí)踐，我們漸漸明白,，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí),。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，給了我們教師教學(xué)創(chuàng)造的空間,，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中,，教師,、教材,、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主、合作,、探究的整體,。

語(yǔ)文培訓(xùn)教學(xué)心得體會(huì)范文篇七

我有幸參加了江西教師網(wǎng)的遠(yuǎn)程研修平臺(tái)培訓(xùn)，真的欣賞了山那邊的迷人風(fēng)景,，看到了真理冰山的一角,，找到了指引我們前進(jìn)的導(dǎo)向標(biāo)。雖然只有短短的時(shí)間里,，我們有幸涉獵了教師研修平臺(tái)為我們安排的豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。緊張而充實(shí)的時(shí)間匆匆過(guò)去了，我們這群上下求索的教師,，尚覺(jué)意猶未盡。細(xì)細(xì)的回味這些天的一點(diǎn)一滴,，仿佛再次徜徉在知識(shí)與真理的海洋里,。欲窮千里目，更上一層樓”,。遠(yuǎn)程研修平臺(tái)像一架云梯,，讓我能不斷的向上攀登。

自從參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修以來(lái),，我在教育教學(xué)理論知識(shí)方面，經(jīng)歷了迷茫懵懂,、漸呈清晰到教學(xué)觀念上有了較大的提升，可以說(shuō)研修平臺(tái)像一扇窗口,，讓我眼界更加寬廣,，教學(xué)思路更加清晰。通過(guò)學(xué)習(xí),，使我大開(kāi)眼界，深受啟發(fā),。我深刻體會(huì)到,，教師新課程遠(yuǎn)程研修活動(dòng)，對(duì)澄清課程實(shí)施中的基本理念，提高對(duì)課程改革的認(rèn)知具有重要意義,，對(duì)促進(jìn)課程改革的有效性，提升教師的課程意識(shí)和教育教學(xué)行為方式,，建立網(wǎng)絡(luò)教研模式,，都具有十分重要的意義。

下面,，我說(shuō)一下這次學(xué)習(xí)的一些感受：

首先,，它讓我融入了一種求學(xué)的氛圍，不學(xué)習(xí)就要落后,，不進(jìn)步就得被淘汰,，各位學(xué)員思維活躍，團(tuán)結(jié)互助,，開(kāi)放而又嚴(yán)肅,，競(jìng)爭(zhēng)而又寬容，形成了良好的氛圍,，擴(kuò)大了專(zhuān)業(yè)視野,，使自己足不出戶(hù)就能夠與更多的同行進(jìn)行異地交流。培訓(xùn)中不斷搜集教育信息,，學(xué)習(xí)教育理論,，增長(zhǎng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次,，這次培訓(xùn)也給我?guī)?lái)了一種機(jī)遇,，要知道不是每一朵花都能迎風(fēng)怒放，不是每一塊金子都有機(jī)會(huì)閃光,。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)鍛煉自己的平臺(tái),。

其次，制定教學(xué)目標(biāo)固然很重要,，但是關(guān)鍵是能否有效的實(shí)施,。讓每節(jié)課都能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)是非常不易的，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體有差別,，他們的思維活躍且獨(dú)特,，有些時(shí)候讓老師措不及防。首先我們必須做到吃透課程標(biāo)準(zhǔn),，制定了適合學(xué)生的切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)把眼光放遠(yuǎn),，才會(huì)游刃有余,，做個(gè)優(yōu)秀的、幸福的老師,。

再次,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我做了一些聽(tīng)課記錄，寫(xiě)了許多研修日志,，記錄專(zhuān)家的精辟論述和有效的教學(xué)策略,，物化自己的學(xué)習(xí)反思和心得體會(huì)，以便有甄別,、有選擇地汲取專(zhuān)家講座的精華,，并內(nèi)化為自己的教學(xué)理念，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)水平,。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，與各位專(zhuān)家交流,，與各位同仁溝通,，讓思想碰撞思想，使智慧啟迪智慧,。自己從中認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)中的不足,，懂得了作為語(yǔ)文教師的職責(zé)，更加堅(jiān)信能走好小語(yǔ)這條路,，感謝專(zhuān)家教授的培訓(xùn),，感謝這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，感謝輔導(dǎo)教師,，正是因?yàn)橛心銈兊膱?jiān)實(shí)后盾,，我們才會(huì)滿(mǎn)載收獲。

資料來(lái)源：教師在教學(xué)中要做到“教”與“學(xué)”,，“教”指的是擔(dān)當(dāng)著教授學(xué)生知識(shí),，也就是“師說(shuō)里的傳道、授業(yè),、解惑”,；“學(xué)”指的是教師要在教學(xué)中學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以不斷的提高,，這是一個(gè)教師首先所必備的專(zhuān)業(yè)能力,。僅有專(zhuān)業(yè)能力還不夠，還要有著高尚的品德修養(yǎng),，教師是學(xué)生的榜樣,，學(xué)高為師，德高為范,。學(xué)生都有向師性,，教師的為人處事在教育學(xué)生的同時(shí)也將影響著所教學(xué)生終生的道德修養(yǎng)，學(xué)生在受教育的過(guò)程也是人格完善的過(guò)程，故教師要做好學(xué)生的引路人,。

1,、參加培訓(xùn)，使我在教學(xué)科研方面的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步提高,，為我今后的實(shí)際工作提供有切實(shí)有效的方法和策略,。

在培訓(xùn)中，從事教育多年,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們講解了許多當(dāng)好一名好的教師所需要具備的要點(diǎn)和方法,，他們豐富的經(jīng)驗(yàn)與趣味興的講解給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上,，幾位專(zhuān)家都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu),、終身學(xué)習(xí)的做法；在談到面對(duì)困難如何克服的問(wèn)題上,，各位專(zhuān)家還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法,；在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，通過(guò)“說(shuō)課,、聽(tīng)課,、評(píng)課”的指導(dǎo)，讓我更加明確上好一堂專(zhuān)業(yè)課的標(biāo)準(zhǔn),，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精,。

2,、重視交流在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

過(guò)去,，只知道埋頭于書(shū)本知識(shí),，信息閉塞，不善于交流,，使得一些好的經(jīng)驗(yàn)未能融于自己的教學(xué),，而自己的一些體會(huì)又未能及時(shí)整理，因此使自己的發(fā)展緩慢前進(jìn),。通過(guò)繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓(xùn),，我有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高,。今后我會(huì)努力并不全身心地投入教育事業(yè),，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的棟梁之才。

教師是人類(lèi)永恒的職業(yè),，但社會(huì)對(duì)教師的選擇條件將隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步而不斷變化,，對(duì)教師的要求也會(huì)越來(lái)越高,。這就要求我們?cè)诠ぷ鳟?dāng)中要做到：

1、終身學(xué)習(xí),，教師只有不斷的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能提高自已的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),。僅有自己

本職工作的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，這就要求我們有一個(gè)多元化多方面的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng),，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu),，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)。同時(shí)我們要學(xué)會(huì)做事與人際交往,。教師從事的是和人打交道的工作,，如果能善于觀察、研究,、思考,，處理好與學(xué)生、家長(zhǎng),、同事之間的關(guān)系,，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手,。

2,、提升個(gè)人魅力，作為一名教師,，首先要讓學(xué)生喜歡你,，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導(dǎo),。這就要求個(gè)人魅力不斷提升,，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài),。書(shū)是最好的老師,，多讀書(shū)，提升自己,，在實(shí)踐中反思自我,，做一位優(yōu)秀的人民教師。

3,、不斷反思,，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少不了這個(gè)環(huán)節(jié)；不斷的反思,、改進(jìn),。教師職業(yè)沒(méi)有最好,，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法,，并且能將這種方法深化為一種理論,，這便是做一名教師的最高境界了。

最后真的很感謝培訓(xùn)中的老師,，是他們的豐富經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處,，也學(xué)到了很多有用的知識(shí)。培訓(xùn)結(jié)束了,，但我們的教學(xué)工作還在進(jìn)行中,，也可以說(shuō)，我的教學(xué)生涯才是一個(gè)開(kāi)頭,，在以后的工作中,，我將比以前更加注意自已的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和道德修養(yǎng)的加強(qiáng)。

語(yǔ)文培訓(xùn)教學(xué)心得體會(huì)范文篇八

導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文,？小學(xué)作文該如何教,？是當(dāng)下語(yǔ)文老師們最頭疼的問(wèn)題。怕上口語(yǔ)交際課,，怕上作文課是大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文老師的心聲,。為此，州教育局專(zhuān)門(mén)組織舉辦了“全國(guó)著名教育專(zhuān)家小學(xué)語(yǔ)文,、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展示與研討會(huì)”特地邀請(qǐng)了全國(guó)著名的特級(jí)教師于永正,、閆學(xué)、賈志敏,、為我們舉辦專(zhuān)題講座,，并進(jìn)行口語(yǔ)交際及作文指導(dǎo)的示范教學(xué)，還邀請(qǐng)了現(xiàn)任山西省教科所語(yǔ)文教研主任崔云宏為我們解讀20xx版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),。我有幸參加了這次活動(dòng),，獲益良多。

首先聽(tīng)的是于永正老師上的作文指導(dǎo)課,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人物對(duì)話(huà),。于老師雖然64歲了，但上起課來(lái)依然飽富激情,。于老師以與同學(xué)們課前交流的信息為引子,，教學(xué)生怎么寫(xiě)人物的對(duì)話(huà)，掌握引用人物對(duì)話(huà)的三種方式,，并在教學(xué)中自然的進(jìn)行文明禮貌的教育,，教育學(xué)生用禮貌語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話(huà)。之后于老師以小猴子跟媽媽要桃吃的情境設(shè)計(jì)對(duì)話(huà),，讓學(xué)生通過(guò)多種方式的讀和演,，使學(xué)生在歡快和諧的氣氛中對(duì)話(huà)的內(nèi)容,，揣摩人物的動(dòng)作、神態(tài)等,。然后,，于老師讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，加上時(shí)間,、地點(diǎn),、根據(jù)事件的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果寫(xiě)出一篇

記事的作文，寫(xiě)好之后,，讓學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作品,，于老師一邊傾聽(tīng)，一邊及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，提出改進(jìn)的方向,，之后讓學(xué)生之間互讀、互改,，再讓寫(xiě)得好的學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作品,，老師給予肯定，表?yè)P(yáng)寫(xiě)的好的地方,，然后讓同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行修改,，直至成文。整堂課過(guò)渡自然,，氣氛活躍,，學(xué)生積極參與，教師引導(dǎo)適時(shí)有效,，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,，讓人耳目一新。

其他兩位教師分別上了一節(jié)口語(yǔ)交際課和一堂作文指導(dǎo)課,，都上得非常精彩,，在設(shè)計(jì)提問(wèn)和引導(dǎo)分析方面都有自己的獨(dú)到之處。

通過(guò)幾位名師的示范教學(xué)和講座,，我感受到,，要教學(xué)生寫(xiě)好作文不是一朝一夕的事?？谡Z(yǔ)交際與作文息息相關(guān),，上好口語(yǔ)交際課是上好作文課的前提，而上好口語(yǔ)交際課則要抓實(shí)平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué),，課文教學(xué)與作文教學(xué)不是孤立的兩項(xiàng)工作,，而是相互聯(lián)系,，互為依促的。如果在平時(shí)的課文教學(xué)中不注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),，不注重詞句的積累與運(yùn)用,，學(xué)生沒(méi)有深厚的語(yǔ)言基礎(chǔ)，教師的教學(xué)水平再高也是教不好作文的,。所以,，作文教學(xué)要從一年級(jí)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練抓起，重視學(xué)生的字,、詞,、句的積累與運(yùn)用，多抓口頭造句,、口頭說(shuō)話(huà),，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背,、多抄寫(xiě),，鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)等。豐富學(xué)生的語(yǔ)言信息,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,；掌握必要的修辭方法，學(xué)習(xí)一些作文構(gòu)架的方法等,，才能從根上解決作文難的難題,。

而作為語(yǔ)文老師的我們來(lái)講，更應(yīng)加強(qiáng)自身的繼續(xù)學(xué)習(xí),，提高語(yǔ)

文素養(yǎng),，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念。要提高學(xué)生的作文水平,，不是光靠某個(gè)年級(jí),、某個(gè)老師的努力就能實(shí)現(xiàn)的，需要靠1——6年級(jí)的語(yǔ)文老師的共同努力,，從最基礎(chǔ)的語(yǔ)言抓起,，從最基本的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)抓起。一步一步,，夯實(shí)基礎(chǔ),，才會(huì)有萬(wàn)丈高樓的平地而起。在此,，我愿與各位同仁共勉,，為改變作文教學(xué)之窘狀而努力。

語(yǔ)文培訓(xùn)教學(xué)心得體會(huì)范文篇九

閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)數(shù)神奇,、可能的想象和幻想世界,，從而促進(jìn)學(xué)生的思維,，然而，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識(shí)字,，因此,，識(shí)字教學(xué)越來(lái)越引起人們的關(guān)注和重視。而在學(xué)校教學(xué)中,，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一,。小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，是語(yǔ)文課程發(fā)展中的一貫要求,。

兒童的天性明顯要求直觀性,，根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)還原成圖像,，借助兒童形象思維的優(yōu)勢(shì),，讓他們把文字想象成一幅幅具體形象的圖畫(huà)，易于學(xué)生識(shí)記,。第一冊(cè)教材的第二課《口、耳,、目》安排了一組象形字的教學(xué),，在教學(xué)中我先找出“口”、“日”,、“月”等形象突出,，圖畫(huà)感強(qiáng)又易畫(huà)的獨(dú)體象形字，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),。然后在學(xué)生的畫(huà)上直接演變成象形字,，再演變成楷書(shū)字。在學(xué)生驚喜的小臉上,，看出學(xué)生不僅記住了這些字,，也明白了漢字的起源，對(duì)漢字更是充滿(mǎn)了熱愛(ài),。對(duì)于另外的象形字,，為了省時(shí)以及更準(zhǔn)確的表現(xiàn)漢字演變的過(guò)程，利用了課件進(jìn)行操作,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),。這樣在課后的拓展練習(xí)中，學(xué)生很自然地能利用象形字的特點(diǎn),，通過(guò)看圖觀察,，猜讀認(rèn)識(shí)了“水”、“火”等字,。同樣,，對(duì)于一些會(huì)意字如“休”,、“林”、“森”也可通過(guò)看圖直觀識(shí)字,。

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ),，學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時(shí)都可以接觸到很多漢字,，可以充分利用生活這個(gè)大課堂,。在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn),、用自己感興趣的方式識(shí)字,，引導(dǎo)學(xué)生利用課本以外的學(xué)習(xí)資源以及課堂以外的學(xué)習(xí)渠道自主識(shí)字，這樣,，學(xué)生既有識(shí)字能力,，又有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣。在生活中自主識(shí)字,，學(xué)生等于插上了翅膀,，在識(shí)字的王國(guó)里展翅飛翔。

玩是兒童的天性,，在平日里和學(xué)生相處時(shí),，一說(shuō)到做游戲，孩子們總是情緒高漲,，興趣盎然,，無(wú)論多復(fù)雜的游戲規(guī)則都會(huì)靜靜聽(tīng)講，牢牢記住,。在識(shí)字教學(xué)中也可采用游戲識(shí)字,。如對(duì)字的鞏固復(fù)習(xí)，可采用開(kāi)火車(chē),，或來(lái)個(gè)小組競(jìng)賽,，就可代替枯燥乏味的生字復(fù)習(xí)。生字碰碰車(chē),，可教學(xué)合體字,，根據(jù)我國(guó)形聲字的特點(diǎn)，偏旁車(chē)和獨(dú)體字車(chē)進(jìn)行碰碰組合,，會(huì)有許多意外之喜,。根據(jù)季節(jié)推移可組織秋天的果園，冬天的游戲,，開(kāi)展水果,，蔬菜發(fā)布會(huì)；根據(jù)字形特點(diǎn)進(jìn)行編迷，猜謎活動(dòng),。在生動(dòng),、好玩的游戲氛圍中，識(shí)字效率是驚人的,，更重要的是實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)的漢字情感目標(biāo),。

教育提出“寓教于樂(lè)”，盡量使兒童于快樂(lè)中掌握知識(shí),，他認(rèn)為兒童欲望的正當(dāng)滿(mǎn)足能導(dǎo)致精神上的愉快,，而這種愉快反過(guò)來(lái)又能成為求知的動(dòng)力。由于兒童的注意力穩(wěn)定性不強(qiáng),，游戲活動(dòng)可在一定程序上控制他們的注意力,，使孩子們?cè)谟螒虻臉?lè)趣中，在亢奮的精神狀態(tài)和愉快的情緒中,，充分調(diào)動(dòng)他們各種感官協(xié)同感知,，培養(yǎng)他們的注意和思維，提高識(shí)字效率,，減輕識(shí)字疲勞,。

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是童話(huà)故事,，小動(dòng)物活潑可愛(ài)的形象讓他們感到親切,，自然就印象深刻。如在教學(xué)“鼠”字時(shí),，我臨時(shí)編了個(gè)小故事：小老鼠最?lèi)?ài)干壞事了,，（師指字）看,，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢,！也許并不是很恰當(dāng)，但課后一抽查,，連平時(shí)識(shí)字最困難的小朋友也記住了,，看來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境還是很符合低段孩子的認(rèn)知心理的。故事情境的創(chuàng)設(shè)使得這由點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)組成的漢字不再枯燥無(wú)味,，變得形象生動(dòng),，有聲有色，從而優(yōu)化教育教學(xué)效果,。

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,，靈活地融合上述幾點(diǎn)的做法，不僅使學(xué)生掌握了字形理解了字義,，發(fā)展了組詞造句的能力,，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使得識(shí)字不再是一種乏味的機(jī)械記憶,，而是一種有趣的游戲過(guò)程,。這樣學(xué)生能主動(dòng)參與，成為識(shí)字的主人,，提高了識(shí)字的能力,，實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展。