我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會 語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會教師篇一

古詩詞是我國燦爛傳統(tǒng)文化之一,。它們大都具有語言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇,、韻律朗朗上口,、情感動人心魄、哲理深刻入微的特點,。在語文教材中小學(xué),、初中都會滲透到，而且每一個學(xué)期都會有,?？上攵旁娫~教學(xué)的重要,。

那么,，如何讓孩子們領(lǐng)略古詩詞的美，讓孩子們通過古詩詞的學(xué)習,，進而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢,？

我認為，在學(xué)習古詩詞中,，要欣賞詩詞的意境才能得到精華,。而意境具有形象性，在詩歌的意境中,，形象是基礎(chǔ),。所以我們要創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，讓學(xué)生全身心地投入其中,，才能有所感悟,，有所意會。這也是我在這次學(xué)習后的一點體會。

怎樣更好地組織教學(xué),，讓孩子們領(lǐng)略古詩詞的`美首先要讓孩子們反復(fù)吟誦,，感受語言美。古詩的語言精確,、凝煉,。每首古詩的字數(shù)有限，因而詩人十分講究用詞的精當確切,、凝煉含蓄,，有時一字一詞，包含極豐富的內(nèi)容,。

在組織學(xué)習的過程中要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，讀出古詩的形，讀出古讀的神,，讀出古詩的味,。用z老師的話講就是設(shè)身處地、感同身受地誦讀,，就是因聲解義，因聲傳情,，因聲求氣的誦讀,，就是激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉的誦讀,，就是眼與口謀,，口與耳謀，耳與心謀,，心與神謀的誦讀,。從這個意義上講，古詩的美有50%是吟誦出來的,，是朗讀出來的,。

其次，深入理解,，體驗情趣美,。古詩經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。例如《村居》一詩教師通過散文詩似的語言感受到春天,，又能讓學(xué)生從教師如詩的語言中得到熏陶,。孩子們的生活經(jīng)歷是再學(xué)習最大的資源庫，教學(xué)中啟發(fā)孩子巧妙聯(lián)系自己的生活記憶,，孩子們從教師,、學(xué)生的描述中喚醒對春天的記憶。利用以往春天的趣事放風箏為依托,，奠定起春天真美的情感基礎(chǔ),，順理成章地進入春天這個美好的情境中,，在學(xué)習古詩中感受到生活的樂趣，從而感悟到詩中的樂趣,，情趣,。

最后，拓展延伸,，領(lǐng)悟意趣美,。文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外,。古詩教學(xué)的目的不只是為理解古詩的意思,，體會情感，更是讓學(xué)生體會到祖國語言文字的韻律美,，意境美,，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習古詩的興趣,，激發(fā)學(xué)生積極主動誦讀古詩的興趣,。這次的五堂課，每一位老師都很好地進行了拓展延伸,，充分利用課本以外的教育資源,，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性。

時間雖短,，收獲頗豐,，讓我對古詩詞吟誦有了全新的認識?！傲粜奶幪幗詫W(xué)問”,，只要留心做一個有心人，我的古詩詞教學(xué)之路會越走越敞亮,。

語文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會 語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會教師篇二

一個月的培訓(xùn),，使我的語文教學(xué)有了很大長進。

講座《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》使我們認識到要讓學(xué)生有創(chuàng)新精神,，那么教師首先必須要有創(chuàng)新意識和能力,。怎樣才能做到這些呢？我想到的是：厚基礎(chǔ),，廣才學(xué),，薄名利，遠物欲,，樂在其中,。在示范課上，卿平海老師不止與我們分享了他的快樂的十八種技巧，新課程作文教學(xué)的策略更為我們 上了一堂幽默的,、新穎的,、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課。紙隨心飛當學(xué)生的精彩文章在課堂時呈現(xiàn)時,，我的心被深深的震撼了：原來頭疼的作文教學(xué)可以這樣上,。

睿智的韓軍老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學(xué)語文教師的風采：在質(zhì)疑中辨詞義,，在思索中排語序,，在快樂中練鋪敘，在分析中寫題記,。在這堂示范課中,，我們初步認識了新語文教育的理念：真是、自由,、個性,；學(xué)習了新語文教育的方法：舉三反一，咬文嚼字,，美讀吟誦,，化意為字，真是自由,，重文寫白,。極具親和力的老師王君，為我們上了《我的叔叔于勒》,，并做了《——丑小鴨>>到底想告訴我們什么》的專題講座,，讓我們認識到：我們整天都抱著教參,，瞄著中考去教學(xué),，毫無新意。其實,，語文教學(xué)可以是王君老師這樣：細膩而深刻,，美好又真實，新穎又嚴謹?shù)那啻赫Z文,。

優(yōu)雅的顏運靜老師用涓涓細流般的語言為我們講解了《初中語文課程模式探究》,，使我心中原本迷霧般的新語文課程模式豁然開朗，同時更加認識到：只要落實好了新語文課程模式,，學(xué)生無論是語文素養(yǎng),，還是語文成績，都會不斷提高,。

我理想中的語文課是細膩又深刻,，美好又真實，新穎又嚴謹?shù)腵，是充滿人文主義教育和審美教育的,，是啟迪學(xué)生智慧,，引領(lǐng)學(xué)生理想的。是的,，新的時代需要新的理念和精神,，更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應(yīng)積極吸取先進的課改成果,，投身新課改的浪潮,，努力學(xué)習，[純教育系統(tǒng)范文大全—]讓自己的語文教育思想在反思中建設(shè),，在實踐中成長,。

盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的,，但作為一名語文教師,，只要從頭做起，有自信能堅持,，我們的語文課堂就一定會煥發(fā)出生命活力,，我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天！

語文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會 語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會教師篇三

新課標中提出：未來的學(xué)科教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科教育,，也就是在學(xué)科教學(xué)教學(xué)中重在讓學(xué)生受到教育,，“立德樹人”成為人才培養(yǎng)的方式。其實我們在社會這個大環(huán)境中,，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在人的知識增長了,，但是素質(zhì)下降了，因此改革人才培養(yǎng)目標勢在必行,。所以在今后的教學(xué)中我們重在學(xué)生德育的提升,，以至于在將來我們才能培養(yǎng)出德、智雙星的人,。

隨著課程改革的不斷深入,，我們一定會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教育不再追求花哨的東西，更多的是要實實在在的東西,。我曾經(jīng)記得再幾年前,，我們學(xué)校的教師在進行公開課的時候，都是在課下反復(fù)練習多少遍,，然后在教師面前擺出花架子,，而我們現(xiàn)在的語文課堂再也看不見這樣的教師，更看不見這樣的現(xiàn)象,，老師更在乎課堂上生成的知識,，這就是可喜的地方,，課堂就是要扎扎實實地上，學(xué)生才能扎扎實實地學(xué),。在本次培訓(xùn)會上,，鄒主任就告誡我們要引導(dǎo)教師課堂要以落實為本，根據(jù)我的記錄與自己地理解,，我想主要從以下幾個方面進行：

學(xué)習字詞就是為了運用到日常生活中,，因此在進行字詞的教學(xué)中，我們一定做到邊學(xué)習邊運用到具體的語言環(huán)境中,，可以是說一句話,，也可以說一段話，根據(jù)孩子能力的不同做出不同的要求,，讓學(xué)生在不同層次上學(xué)習語文知識,。，

同時對于字詞落實不到位還存在著另一種狀況,，教師對于學(xué)生不理解的地方總是走過場,。在平時的聽課中，我總是發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,，當一個同學(xué)對于一個字或者一個詞不理解的時候,，教師會找其他的`同學(xué)進行補充，當另一個同學(xué)補充完以后,，就直接進行下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習,，我們是否先讓不理解字詞地學(xué)生再練習說一說呢？在這里教師沒有讓學(xué)生將所學(xué)知識落實,，那么在課下他也不會正確運用,。

在培訓(xùn)時，鄒主任為我們舉了這樣一個能深入理解句子的例子,，讓我耳目一新,，頗有想法。

這句話是文章《長城》中的一句話：長城像一條巨龍,，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間,。

在我們平時的教學(xué)中,，也許就會讓學(xué)生指出：這是一個比喻句,，將長城比喻成龍，寫得更形象,，然后讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀這句話,，接著就進行下一個環(huán)節(jié)。而鄒主任是怎樣處理這句話呢,？首先也是讓學(xué)生找出比喻的修辭方法,，然后教師又追問一句：為什么把長城比喻成長龍呢,？一、從形狀上看龍是彎的,、曲的,，也就是說長城也是彎曲的，同時更重要的是因為龍是中國人民的象征,，而把長城比喻成龍,，說明長城具有偉大的意義，他是中華民族的偉大之作,。就是這樣的一個追問,，卻直指文章的中心。因此我們在進行句子教學(xué)的時候,，一定要引導(dǎo)學(xué)生挖掘句子的深刻含義,，這樣我們才能更好地理解文章地中心。

在教學(xué)中,，我們會經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,，教師領(lǐng)著學(xué)生逐段理解完課文以后，會出現(xiàn)這樣一個環(huán)節(jié),，你能不能聯(lián)系生活實際談一談對這篇課文的理解,？這樣的問題的有效性是很低的，就像我們領(lǐng)著學(xué)生觀察一路的美景,，觀察的時候什么也不說,，當觀察完了再說你看到了什么，學(xué)生心中的美景已經(jīng)所剩無幾了,。因此我們在進行文章的教學(xué)中要做到隨時理解,，隨時交流，隨時聯(lián)系生活實際談一談感受,，這樣才能將所學(xué)知識落實得更到位,。

每一篇課文都是寫文最好的范例，因此在學(xué)習課文的時候,，一定要將好的寫作方法總結(jié)出來,，在寫文的時候，將學(xué)到的寫作方法運用到作文中,。例如我們六年級下冊最后一個單元的作文表達是《我心目中的老師》,，那么我們在講《我的老師》這篇課文時，就要有意地將作者是如何寫自己老師的方法教給學(xué)生,，那么在寫作文的時候,，學(xué)生就可以將學(xué)習的寫作方法靈活運用到自己的作文中。

在平時的教學(xué)中,，我總會聽到有的老師抱怨小作文一周要上兩次,，而學(xué)生根本就沒有內(nèi)容可寫,，基于這樣的情況我們的老師就會這樣讓學(xué)生完成寫小作文的任務(wù)，今天寫《我的媽媽》,，明天寫《我的爸爸》,，后天寫《我的爺爺》……就這樣一個題材的文章讓學(xué)生反復(fù)去寫，我們換位思考一下,，如果是我們的話,，我么能否去認真對待呢？老師的目的是為了完成學(xué)校的任務(wù),，那么學(xué)生也會自然而然地為完成老師地目的,，因而也就帶著應(yīng)付了事地目的寫作文，可想而知,，作文的質(zhì)量能高嗎,？那么如何選擇小作文的內(nèi)容呢？那當然是語文課文了,。我們現(xiàn)在的語文教學(xué)都要讓學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練,，也就是針對文章好的寫作方法進行仿寫訓(xùn)練，對于好的句式進行模仿,，對于文章有深刻意義的寫讀后感……那么我們何不在上語文課的時候,，將小作文發(fā)下去，當出現(xiàn)訓(xùn)練的時候,，何不讓學(xué)生直接就寫上去呢,？小作文不在乎長短，只在乎學(xué)生是否將所學(xué)的表達方法正確運用了,，當學(xué)生能靈活運用了,，那么我們也不會愁學(xué)生再寫大作文時無方法可用，無思路可想,，無內(nèi)容可寫了,。

語文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會 語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會教師篇四

在這兩天里，觀摩了來自杭州,、江蘇的幾位名師的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課,，觀摩了生動活潑的現(xiàn)場教學(xué)活動和精彩的講座，使我對新課程的理念,，有了更進一步理解,。下面是我就聽課談?wù)勔稽c膚淺的看法。

在本次聽課過程中,，幾位名師都注重朗讀的訓(xùn)練,，注重語言運用的能力的培養(yǎng),，引導(dǎo)將課本知識與生活實際相聯(lián)系,，將所學(xué)知識返回到日常生活中去,，又從生活中彌補課本上學(xué)不到的知識。其中,，令我印象最深刻的是他們都注重在語境中教學(xué),。如，江蘇海門東洲小學(xué)校長祝禧老師執(zhí)教的《桂花雨》這節(jié)課中,，分三版塊進行閱讀教學(xué)：

一,、在散文語境中閱讀；

二,、在作者語境中閱讀,；

三、在文化語境中閱讀,。

借寫故鄉(xiāng)的桂花來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情,，讓學(xué)生寫課前學(xué)生舉出的家鄉(xiāng)特產(chǎn)來表達對故鄉(xiāng)的情感，在文化語境中初步體會借物抒情這種表達方式及其妙處,。

杭州市特級教師王崧舟老師的《孔子游春》這節(jié)課給我?guī)砗艽蟮恼鸷?，同時也讓我對語文教學(xué)有了新的視野。他倡導(dǎo)的“詩意語文”的理想和信念,，在他的課堂中可以體現(xiàn)出來,。并主張以發(fā)展學(xué)生的言語生命為核心，深化語文教育改革,，促進學(xué)生語言和精神的協(xié)同發(fā)展,。其中，多次創(chuàng)設(shè)情境,，師生配合重點朗讀和品讀《孔子游春》中的“課堂”與“課文”,。多種形式背誦寫課堂的語段，感知孔子的課堂與現(xiàn)在的課堂的不同,?？鬃拥摹罢n文”寫的是水，在孔子的眼中,，水是真君子,。分析“課文”時，通過假設(shè)品讀（水是）“有德行”,；引用古詩品讀（水是）“有情義”,；想象畫面品讀（水是）“有志向”以及切記體察品讀（水是）“善教化”。

讓學(xué)生依托第八自然段,，感受和理解水的品格,，進而感受和理解君子的品格。最后,，引用偉大的史學(xué)家司馬遷對孔子的贊美感受孔子作為一位老師的偉大形象,。王崧舟老師不僅課堂令人回味無窮,，而聽他的報告后更為他那“水唯能下方成海，山不矜高自及天”的境界所仰慕,。他的題為《語用焦慮與實踐突圍》的報告中,，介紹了語用學(xué)的金三角，即語用,、語義和語境,。詳細闡述了語境教學(xué)和語用分析。從中,，初步了解了三種語境,，即言辭語境，文體語境和文化語境,，以及三種語境中的語用分析,。

另一位杭州市名師羅才軍教師也以其精心的教學(xué)設(shè)計，給我留下了深刻的印象,。聽了這些專家老師的課后,，感覺需要學(xué)習的地方還有很多，有待在今后的學(xué)習中,，不斷提升自己,，努力探索，完善自己,。遇到問題積極向其他骨干教師請教,，不斷總結(jié)，提升素養(yǎng),。

語文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會 語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會教師篇五

語文,，作為一門學(xué)科，是一門培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力,，聯(lián)系日常生活中許多方面知識的課程,。新課程標準指出，語文課堂教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生分辯分析日常事物的真,，善,，美，使他們逐步形成美好的個性和健全的人格,，促進德,、智、體,、美的和諧發(fā)展,。聯(lián)合國教科文組織咨詢小組提出，要“重新考慮未來教育的重點”。各國在重新確定教育的重點時,，都紛紛注重“人”的發(fā)展,，注重人的素質(zhì)全面提高。我國的基礎(chǔ)教育也正處于一個轉(zhuǎn)型期——由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,。人格是人全面發(fā)展的重要組成部分,。因此培養(yǎng)和諧發(fā)展的個性,、健全的人格是素質(zhì)教育的主要目的之一,。

而語文的傳統(tǒng)教學(xué)課堂的提問權(quán)掌握在老師手中，老師提問學(xué)生回答,，現(xiàn)代教學(xué)觀認為學(xué)生是課堂的主體,，因此我嘗試把提問權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上由被動思考者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極提問者,，教師走下講臺和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題,、思考解決問題。要引導(dǎo)學(xué)生多思,、愛思,，深思，使其“于無疑處生疑”是教學(xué)成功的標志,。對于學(xué)生的質(zhì)疑,，教師的態(tài)度應(yīng)該是：提倡、鼓勵,、引導(dǎo),。通過提倡、鼓勵學(xué)生從不敢問到“敢于”提問,；通過引導(dǎo),，使學(xué)生逐步做到“善于”提問。在引導(dǎo)時,，教師要作出恰當?shù)奶幚恚菏且蜃x書馬虎而產(chǎn)生的疑問,，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文去釋疑；是自己經(jīng)過學(xué)習,、經(jīng)過努力可以解決的疑問,，要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考；是游離于學(xué)習任務(wù)以外的疑問,，要適當冷處理,；具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性的疑問,，要表揚提問的學(xué)生,，并組織討論研究。

我在語文教學(xué)中還培養(yǎng)質(zhì)疑能力，要堅持正面引導(dǎo),，以表揚為主,。對提出高質(zhì)量問題的學(xué)生固然要加以表揚，對提出質(zhì)量不高的問題的學(xué)生,，也要加以鼓勵,，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因為學(xué)生提出了使自己不滿意的問題就批評甚至訓(xùn)斥,。要知道,，一旦挫傷。壓抑了學(xué)生的積極性和主動性,，培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會成為一句空話,。

我把學(xué)生的質(zhì)疑問難作為重要的教學(xué)內(nèi)容、必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),。課內(nèi)必須留有一定的時間讓學(xué)生質(zhì)疑,，無論講課過程中或在講課之后，都可以提問,，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“好問”的習慣,。問題提出來了，教師要組織學(xué)生討論,、爭論,，靠集體的智慧解決難題，使學(xué)生體驗到集體的力量和成功的喜悅,。教師要加強學(xué)生自評和互評能力的培養(yǎng),，鼓勵學(xué)生敢于標新立異發(fā)表獨創(chuàng)性意見，勇于自我評價,，使競爭與合作,，個人與集體的自主構(gòu)建巧妙地統(tǒng)一起來，當然,，在這一過程中教師的“導(dǎo)”將起大作用,，導(dǎo)說，導(dǎo)辯,，最后教師還要適時小結(jié),，去粗存精，統(tǒng)一認識,，久而久之,，學(xué)生的思維能力將得到長足發(fā)展,。

學(xué)生回答不完整或有錯,，教師要運用各種方法引導(dǎo)學(xué)生重新思維，重新認識,，由不懂到懂，這就是展現(xiàn)訓(xùn)練過程,。展現(xiàn)訓(xùn)練過程是每一堂課必不可少的環(huán)節(jié),，素質(zhì)教育的“面向全體”性原則要求教師不能遺漏了那些差生，教師就要設(shè)計方法,，比如把大問題分解成小問題,，降低問題的坡度（即前所提及的“架梯”）讓學(xué)生循序漸進地逐步弄清楚。

所以我在語文教學(xué)中,，還重視保護學(xué)生的好奇心,，求知欲和積極探索的精神，同時增加課堂教學(xué)的趣味性,，讓學(xué)生在愉快的情境中去學(xué)習,，去探究,，去索取,，去提高。

語文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會 語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會教師篇六

在xx年x月x日至x年x月x日期間,，我參加了我縣初中新課標骨干教師高級研修班培訓(xùn)學(xué)習,。在培訓(xùn)學(xué)習中，我聆聽了專家的報告,，李老師以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，還看了一些優(yōu)秀教師的示范課,，使我能感受到了思想火花的沖擊,，在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大,、知識貧乏,。通過這次培訓(xùn)，收獲頗豐,、感想頗深：眼界開闊了,、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā),。對我對教育與新課程又有了一個新的認識,。下面將我的學(xué)習心得小結(jié)如下：

沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。中學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”,、“考”中兜圈子。中學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來,。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。

俗語說：“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指

出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。我們都知道,，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦,，積少成多,，然后融會貫通，化為已有,。一味的讀,，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生,？由此可見“讀”在學(xué)習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”,，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣,。

在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言,。如：你想象力非常豐富,！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感,，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心,。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師,；教師如何引導(dǎo),，啟發(fā)，點拔,？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域,？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集,，制作與教材有關(guān)的知識,，教具,；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴,，與自然界緊密相聯(lián),，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān),。因此,，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā),，根據(jù)學(xué)生掌握的情況,，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與,，發(fā)揮想象,，積極思維來解決問題的意向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

培訓(xùn)活動是短暫的,，但無論是從思想上，還是專業(yè)上,，對我而言,，都是一個很大的提高。專家及名師結(jié)合自身的成長給我們做的一場場精彩講座,，為我們教師的健康成長又一次指明了方向,，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生,，也為了我們自己,，時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習和提高,，一切從實際出發(fā),，切實擔負起教師應(yīng)盡的責任和義務(wù)。

總之,，在新的課程,、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習生活的新天地,，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進步,！

語文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會 語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會教師篇七

xx年5月8日到9日，海南省第十屆小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動暨農(nóng)村骨干教師閱讀教學(xué)師資培訓(xùn)分別在定安,、陵水,、瓊中三個會場同時舉行,。這次，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),，讓我有幸到咱們美麗的“?？诤蠡▓@”——定安縣參加這次小語盛會?；貋碇?，稍稍整理了思緒，將印象較深的幾點一吐為快,。

先當當自夸的王婆,，夸夸咱們出類拔萃的陳麗老師。

陳麗老師這回代表了我們儋州參加這次閱讀教學(xué)比賽,。我們5月7號下午五點多到的定安,。到了酒店，陳麗老師把行李一放,，就緊趕著到比賽現(xiàn)場去試課件了,。試課件、了解清楚第二天比賽的各項安排后,，都將近七點了,，酒店的餐廳也就剩下最后一桌菜。我們感覺到她的壓力,，就想和她聊聊天,，舒緩一下她的心情?？墒?，她還反過來讓我們別替她擔心，說：“壓力都在?？诘倪x手身上呢！”我可真佩服她的這份從容,！

心態(tài)雖調(diào)整好了,，但陳麗老師很清楚——不能打無準備的仗！除了和我們聊幾句外,，她的心思全放在第二天的比賽上了,。思路、課堂語言,、各個細節(jié)都在她的腦子里轉(zhuǎn)悠著,。就是有這樣充分的準備，她在比賽時,，才能將自己的課堂教學(xué)能力發(fā)揮得淋漓盡致,，得到了在場的專家和教師們的一致好評,。

在9號上午的專家點評與專題報告中，?？跒I海九小的關(guān)心鳳校長對陳麗老師贊不絕口,！贊她在課堂教學(xué)中精彩的教學(xué)設(shè)計；贊她富有感情的朗讀指導(dǎo),；還夸她是名高素質(zhì),、愛學(xué)生、慈母般的好老師,！作為一小人,，我感到很自豪——這樣優(yōu)秀的教師是咱們一小的呢！

除了給陳麗老師加油之外,，我們還認真聽了專家的專題報告和其他教師的閱讀教學(xué)課,，感觸頗深，收獲不小,。

第一點收獲——新穎的評課標準,。

開幕式上，省教育研究培訓(xùn)院的王琴玉老師給全場的教師們公布了這次比賽的評課標準：

1,、一堂課,，老師忙得很，學(xué)生沒事干的課,，不是好課,；

2、一堂課,，老師的問句多,，陳述句少的課，不是好課,；

3,、課堂上，旁觀者多,，積極參與者少的課,，不是好課。

三個標準一說完,，我感覺就如同醍醐灌頂一般,！以往，我們總在摳某節(jié)課的這里不到位,，那里不完美,。而且評課的教師們還常常出現(xiàn)意見相左，各執(zhí)一詞的情形,。這不僅會讓授課教師不知所措,，還會使其他教師們都疑惑了——到底應(yīng)該怎么去上好一堂閱讀課,。

這次比賽的評課標準將這幾個問題化解于無形之中了。不管你上的這一節(jié)課有哪些細節(jié)沒有做到位,，都不用你像雕塑家似的去雕琢了,。只要用這三個標準去對照，課堂上沒有標準中的三種情況,，你的這節(jié)課就是好課,。也就是說，能讓學(xué)生收獲知識,、有所感悟和提高的課,，就是好課，就是大家學(xué)習的榜樣,，就是能讓聽者不枉此行的課,！

我們以三個標準去認真地觀摩、對照之后聽到的九節(jié)閱讀教學(xué)課,，也往這三個方面去思考這九節(jié)課中突顯出來的優(yōu),、缺點。我覺得這九節(jié)課聽下來,，更感覺到“教?！睙o涯了！自己原來的所學(xué)與那些淺薄的經(jīng)驗在這些優(yōu)秀的選手面前真是小巫見大巫了,。

第二點收獲——三人行,，必有我?guī)煛?/p>

說說印象較深的其他市縣的幾位老師和她們精彩的教學(xué)片段。

?？谑〉年悗浝蠋熃o我們上的那堂展示課中,，值得我們學(xué)習之處不少，不能一一道來,。我就說覺得可以馬上運用到自己的課堂教學(xué)中的指導(dǎo)方法吧,。在指導(dǎo)朗讀課文時，陳帥老師有個方法是——老師開始讀課文,，遇到標點符號就換成學(xué)生讀,，反復(fù)至讀完課文為止。這個方法挺有新意的,。

讓我記憶猶新的還有澄邁的洪老師。這位洪老師的課雖說有不足之處,，但精彩也是不少的,。她上的是蘇教版的一篇課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。這篇課文驚心動魄,、回腸蕩氣,，我曾設(shè)想過：“假如讓我來上這篇課文,，要怎么去展開呢？能駕馭得了嗎,？”她在指導(dǎo)學(xué)生們體會那驚心動魄的抗洪搶險的場面時,，一步步地引導(dǎo)，將學(xué)生們的情感在進入情境和想象的同時推向高潮,。她的引導(dǎo)是這樣的——“‘奮然’可以換成什么詞,？”“戰(zhàn)士們有危險嗎？”“戰(zhàn)士們這一跳,，也許……（讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和想象,，用“也許”說話）”。聽了洪老師的課后,，自己的腦海里也有了個印象,。若是今后遇到這樣的文章，就能有個大致的設(shè)計思路了,。

在課堂教學(xué)設(shè)計方面,，定安的鄧老師設(shè)計的《丑小鴨（第一課時）》使我收獲不少。原來第一課時也可以讓學(xué)生上得那么津津有味,！從動畫激趣到識字,、寫字，從課中操到巧設(shè)懸念,，我一個聽課的老師都覺得興致盎然,，更何況課堂上的小朋友們。

總之,，收獲太多了,，感覺自己與這些優(yōu)秀的選手之間差距不小。套用句名言來給自己打打氣吧——“革命尚未成功,，同志仍需努力,！”努力的方向有了，還得明確努力的.方法呀,！

關(guān)心鳳老師和王琴玉老師在比賽結(jié)束后的點評和專題報告中,，給了廣大的小語人們一些“錦囊妙計”。

關(guān)老師和王老師要求教師們以xx年頒布的《小學(xué)語文新課程標準》為指導(dǎo),，扎實地開展好教育教學(xué)工作,。而開展好教育教學(xué)工作的前提之一是教師本身的素質(zhì)要高，是教師的硬扎的“軟實力”,！那么,，教師如何提升自己的“軟實力”呢？

1、要過好書寫示范關(guān),。學(xué)生寫得一手好字的前提是老師寫得一手好字,。所以，老師的字必須要練好,。

2,、要過好傾聽表達關(guān)。教師在教育教學(xué)中要通過傾聽發(fā)現(xiàn)問題,，才能及時解決問題,。而在與學(xué)生的溝通、交流中,，清晰的表達和恰當?shù)恼Z氣語調(diào)就是必備的“軟件”了,。

3、要過好朗讀指導(dǎo)關(guān),。先得讓自己的誦讀能感動自己了,，再去想法指導(dǎo)學(xué)生。是呀,！如果自己的誦讀平淡無味,，又怎么談得上去指導(dǎo)學(xué)生呢？

4,、要過好解讀設(shè)計關(guān),。教師對教材的解讀準確，再加上精彩的設(shè)計,，就等于學(xué)生的幸福,。

5、要過好基礎(chǔ)知識關(guān)教師在知識點上出差錯,，就如同一位醫(yī)生的醫(yī)術(shù)不夠高超一樣,，讓學(xué)生和家長們怎么放心呢！

相信專家們送來的這些“錦囊妙計”一定能給老師們帶來一些思考,，一些啟迪,，還有許多許多的收獲……

語文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會 語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會教師篇八

通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學(xué)又有了更進一步的認識,。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù),，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字寫字,、寫作,、口語交際教學(xué)等各個方面。新的《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”古人云：“書讀百遍,，其義自見”,。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀,，不教給學(xué)生讀書的方法,，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習慣,，也是不行的,。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生,，剛剛還處于自由自在的玩耍,、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅,、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習生活,，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù),，同時也要上升到新的層次,，開拓新的方法和途徑。通過學(xué)習以及本人低年級教學(xué)實踐,，將幾點體會小結(jié)如下：

小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,。新的《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強加給學(xué)生的,，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟,。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情,，

“讀”是對信息的輸入,，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力,，是一個長期訓(xùn)練的過程,。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒,，水滴石穿,，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來,。并加強訓(xùn)練,。《語文課程標準》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，提高口語交際能力,，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習慣?！痹诮虒W(xué)實踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機結(jié)合,。

在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性,，應(yīng)適當加點激勵,。

《語文課程標準》指出，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外,，充分利用社會,、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習活動,，拓展學(xué)生的學(xué)習空間,，增加學(xué)生語文實踐的機會，在實踐中運用,，在運用中提高,。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實生活，鼓勵學(xué)生走進生活,，去觀察,、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新,，以此來增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文,、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”,。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例,，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習的又一個起點。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂,，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間,。這樣，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變：學(xué)生,，才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”,?？傊诘湍昙壍恼Z文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣,，在情境中閱讀,，把聽、說,、讀,、演等相機結(jié)合，相互滲透,，就會相得益彰，再給以多種評價方式,，一定會使學(xué)生的閱讀能力得到提高,，為他們的語文學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)，使他們受益一生,。

通過學(xué)習我懂得了在對話式的閱讀教學(xué)中,，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動中形成體驗,、探究的生態(tài)氛圍,，這是實施有效對話的前提條件。因此,，在對話教學(xué)中,，教師一方面要平等地對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對話的機會,，不能使一小部分學(xué)習好的學(xué)生成為對話的“主角”,，絕大部分學(xué)生淪落為對話的“聽眾”。另一方面,，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異,，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對話過程中有了獨特的見解時，教師要及時進行表揚和鼓勵,，以激發(fā)他們對話的熱情,，讓他們從對話中體驗到成功的歡樂，從而促進他們認知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

語文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會 語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會教師篇九

課堂是學(xué)生學(xué)習知識,、獲取知識的地方。在本學(xué)期我認真做好“備,、教,、改”工作。為了上好每一節(jié)課,，為了讓學(xué)生掌握好語文知識,，我做好每一節(jié)課課前準備,，深鉆教材。并結(jié)合本班的實際情況,，運用輕松愉快的教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

在語文課堂教學(xué)中,，貫徹新的教育理念,，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,，鼓勵他們在課堂上敢說敢想,，做學(xué)習的主人。真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，構(gòu)建探究式課堂模式,。注意引導(dǎo)學(xué)生的主動探究，自主獲取知識,。提高他們的思考問題和解決問題的能力,。語文知識是掌握各門知識的工具，是學(xué)習和閱讀各種材料的武器,。正由于自己的不懈努力,，學(xué)生現(xiàn)在喜歡上語文課，學(xué)習語文的興趣也比較濃,。

1,、針對本班學(xué)生的實際情況和好勝心強的特點，實行競爭機制,，評選出學(xué)習認真的好學(xué)生,，獎以花朵，以此促進學(xué)生自覺的學(xué)習,，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,。除此之外，每天在早讀和中午讀書的時間里,，安排一位學(xué)生當“小老師”負責早讀和中午的讀書情況,。以此培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和朗讀能力。經(jīng)過自己的不斷努力,，學(xué)生上課的熱情高漲,，也鍛煉了自我組織能力。

2,、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀課外書籍的習慣,。首先定時定量的訓(xùn)練，師生定時檢查,。以使他們逐漸養(yǎng)成習慣,，為提高學(xué)生的寫作能力打好基礎(chǔ),。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習慣,。這樣既提高了他們的表達能力,，同時又為寫作收集了素材。這樣,，學(xué)生的觀察習慣基本養(yǎng)成了,，學(xué)生的收集材料的能力，表達能力和寫作能力都有所提高,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習慣。五年級學(xué)生的寫字往往會被老師忽視,，沒有一,、二年級那么重視。但我在本學(xué)期,，注重學(xué)生的寫字習慣的培養(yǎng)。在書寫時應(yīng)該注意什么,？課堂上和課外都注意指導(dǎo)他們認真書寫,，分批次的上黑板書寫，寫得好的可以為自己爭得一朵花,。如此這樣,，漸漸的我班良好的書寫習慣基本養(yǎng)成，也提高了學(xué)生的寫字能力,。

為了促使每一位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,，我著重“抓兩頭，帶中間”,。注重培養(yǎng)優(yōu)生,，同時，還在班級里開展“一幫一”的活動,。以此激起他們的學(xué)習興趣他們,。在班里掀起一股，先進幫后進,，后進學(xué)先進,，先進更先進的好的風氣。這樣,，全班的學(xué)習成績都有所提高,。

為了提高自身素質(zhì)，我積極參加學(xué)校一切教科研活動,。虛心學(xué)習,，不斷充實自己,，使自己在各方面不斷得到提高，使自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力不斷增強,。

總之,，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，它推動人去探求新的知識,，發(fā)展新的能力,。古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”,。“興趣是最好的老師”,，“沒有興趣的學(xué)習,，無異于一種苦役；沒有興趣的地方,，就沒有智慧和靈感,。”學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的,，只要能喚起他們對學(xué)習的興趣,，他們自然會進入學(xué)習的境界中，進行自覺,、自主地學(xué)習,。

有了興趣作伴，學(xué)生學(xué)習語文的熱情就會無限高漲,，學(xué)習激情就會被充分點燃,，學(xué)生就會全身心地投入到學(xué)習中，享受學(xué)習的過程,，享受學(xué)習的快樂,。有興趣作伴的學(xué)習，學(xué)生的情感始終是愉悅的,，精神始終是飽滿的,，成效自然是高效的。

語文教學(xué)培訓(xùn)的心得體會 語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會教師篇十

聽了劉潔老師關(guān)于小學(xué)語文拼音教學(xué)策略的報告后,，使我受益匪淺,。通過這次學(xué)習，我對語文知識的教學(xué)有了進一步的認識,，對我以后的教學(xué)有很大的幫助,。我知道新課程標準不僅對學(xué)生的學(xué)習提出了新的要求，對老師的自身發(fā)展也有了更高的要求,。下面我針對拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會,。

漢語拼音教學(xué)是低年級教師靈活恰當?shù)剡\用教學(xué)手段,，使學(xué)生活潑主動地獲取知識、求得發(fā)展的多邊活動,。要想提高漢語拼音教學(xué)的效果與效率,，取得教學(xué)的整體優(yōu)化，就必須遵循漢語拼音教學(xué)規(guī)律,。

在教學(xué)單個拼音字母時,，由于大部分學(xué)生的認識有限，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲,，正確的發(fā)音,，非正確的發(fā)音，充斥耳旁,。此時,，我們一個問題（是怎樣發(fā)出這個音的？）拋下去,，學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來,。他們會用心地聽老師的發(fā)音，仔細地觀察老師口型的變化,。然后自己去嘗試發(fā)音,，去體會發(fā)音過程，探索發(fā)音的方法,，在已熟悉的事物上找到新的未知點，從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習的欲望,。

例如,，我們在教學(xué)aoeiu時，嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗發(fā)音的方法,。當然,，學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要做個示范,，講清一些編寫要領(lǐng),，讓學(xué)生在本來感覺到?jīng)]什么可學(xué)時，接受新的.挑戰(zhàn),。在教單韻母a時,，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa,，然后讓學(xué)生自己學(xué)習編兒歌,。學(xué)生通過看圖觀察，體驗發(fā)音,，編出了兒歌：

公雞打鳴,，嘴巴圓圓ooo,。

白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee,。

媽媽晾衣,，上下對齊iii。

烏鴉銜食,，嘴巴小小uuu,。

在教學(xué)拼音部件的字形時，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外,，還讓學(xué)生回憶一下在家里,、在幼兒園里、在街上,、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物,。他們有的說“i”像高爾夫球桿，有的說“y”像媽媽晾衣的撐桿,，還有的說“m”像麥當勞的標記,，“n”像柯達彩色膠卷的標記……當單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來時，學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子,。同樣,，在教學(xué)拼音第二課整體認讀音節(jié)時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際用音節(jié)組詞,，學(xué)生組出了阿姨,、鱷魚、五一等詞,，他們在學(xué)習拼音第二課時,，一下子就學(xué)會了7個音節(jié)詞，他們的成就感會是多么的強烈,。

在教學(xué)中,，我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力,，豐富學(xué)生的語言并把它有機地與學(xué)習漢語拼音聯(lián)系起來,。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說話中，由一個詞發(fā)展到一個短語,，由一個短語發(fā)展到一個長句,，由一個長句發(fā)展到一個句群。如我在教學(xué)gkh時,，在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后,，出示了以下幾個詞和短語：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”,、“喝”,、“壺”。任意貼在黑板上,，讓學(xué)生看圖猜一猜,，連線并說明為什么這樣連。這個問題有一定的難度,，教室里安靜了好一會兒,，學(xué)生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做,。這時,，老師做了個示范，把“鴿子”——“咕”連在一起,，說：鴿子咕咕叫,。霎時，孩子的眼睛一亮,，小手紛紛舉起,。一個孩子走上臺，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說：“哥哥和我坐在椅子上喝水,?！庇忠粋€孩子上臺，把“渴”和“湖”連在一起,，說：“小蝌蚪快活地在湖里游來游去,。”這種學(xué)習活動給學(xué)生們帶來的刺激頗大,，使他們感到學(xué)習是一種有趣的活動,。

課程標準積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探索的學(xué)習方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),。拼音教學(xué)中能不能進行合作式教學(xué),？我們邊教邊進行探索。通過實踐,，我們漸漸明白,，拼音教學(xué)同樣可以進行合作式學(xué)習。

通過教學(xué)實踐活動,，我體會到人教版課程標準實驗教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標準的精神,，給了我們教師教學(xué)創(chuàng)造的空間，給了學(xué)生學(xué)習的空間。在人教版課程標準實驗教材這個載體中,，教師,、教材、學(xué)生是一個有機的自主,、合作,、探究的整體。