我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來(lái)看一看吧,。
讀有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇一
教得有效,，進(jìn)而高效,，是一名教師的職業(yè)理想。然后,，教學(xué)是什么?怎樣的教學(xué)是有效的?如何做到高效?卻是大多數(shù)一線教師窮盡一生也未必能破解的命題,。所幸《有效教學(xué)》對(duì)這些困擾廣大教師的問(wèn)題進(jìn)行了深入有效的探討。在她散發(fā)出來(lái)的油墨清香里，感覺(jué)她就像是一名導(dǎo)師,，引領(lǐng)著我一起思考,，讓我時(shí)時(shí)能在實(shí)踐與理論間穿梭;還像是一名導(dǎo)游，引導(dǎo)我一起探索,，讓我能在反思與批判中行進(jìn),。我只想說(shuō)，在浩如煙海的書(shū)的世界里,，發(fā)現(xiàn)了你,，真好!在我職業(yè)生涯的高原期，理解了你,，真棒!
這本書(shū)一反過(guò)去教學(xué)論課程以概論的方式介紹教學(xué)規(guī)律,、教學(xué)原則或教學(xué)方法等所謂的諸多定論，不需要去背去記條條框框的內(nèi)容,，但卻能引發(fā)我們對(duì)很多教學(xué)問(wèn)題的思考,，同時(shí)為我們提供了一個(gè)怎么教得有效、教得更好的思考框架,。
如何提高課堂45分鐘的效率,，這是貫穿古今的教學(xué)問(wèn)題。學(xué)校,、教師昨天在追問(wèn),，今天在追問(wèn)，明天還要追問(wèn),?！队行Ы虒W(xué)》提供了追問(wèn)的框架，尋索的地圖,，它對(duì)于教師的價(jià)值就在于此,。
有效教學(xué)，是教學(xué)的"天問(wèn)",。問(wèn)天,，需要天文技術(shù)和工具，問(wèn)教學(xué)是否有效,，需要《有效教學(xué)》這樣的書(shū),。
《有效教學(xué)》一書(shū)為教學(xué)提供了"星空?qǐng)D"。它用望遠(yuǎn)鏡為我們清晰地勾勒了教學(xué)的星座,，又用顯微鏡放大習(xí)以為常的課堂事件,，為我們提供思考的方向、改進(jìn)的路徑,?！队行Ы虒W(xué)》，使混沌的教學(xué)，有了清晰的面貌,。
比起傳統(tǒng)的教學(xué)論著作,，《有效教學(xué)》具有操作性，它可使你明白哪些"應(yīng)知",，哪些"能會(huì)",。又具有開(kāi)放性，你可以用自己的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn),、思維思想去豐富它,。
親切又平和，而不居高臨下;深入又淺出,，而不故作高深,。《有效教學(xué)》的對(duì)話姿態(tài),，讓它成為既是專(zhuān)家的書(shū),，也是普遍中小學(xué)教師的書(shū)。
成為專(zhuān)家型教師,，是中小學(xué)教師的最高追求,。《有效教學(xué)》是一本師范生讀本,，同時(shí)又適合在職教師的繼續(xù)教育,，其關(guān)鍵在于能讓學(xué)習(xí)者"像專(zhuān)家一樣思考"。
讀者對(duì)書(shū)的最高禮遇是放在案頭,，常常翻翻,。《有效教學(xué)》能享受到這樣的禮遇,。
身為一名師范生,，我卻對(duì)將來(lái)如何站上講臺(tái)始終惴惴不安。如何教,，如何幫助學(xué)生學(xué),，如何促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,，這些問(wèn)題都是我將來(lái)職業(yè)生涯中關(guān)乎"立身之本"的問(wèn)題,。我試圖在課堂、書(shū)本,、實(shí)踐中試圖尋找這些問(wèn)題的答案,，卻收獲零星?！队行Ы虒W(xué)》一書(shū)從理論與實(shí)踐回答了如何教,、如何教得有效，不僅激起了我身為一名準(zhǔn)教師的勇氣與熱情，也傳授了我成為一名教師的技能與知識(shí),，更賦予了我成為一名好教師的智慧與信念,。
《有效教學(xué)》正如其所倡導(dǎo)的有效教學(xué)理念那樣，改變了傳統(tǒng)的教材編排方式,，不再是簡(jiǎn)單地梳理知識(shí)要點(diǎn),，冗長(zhǎng)地說(shuō)教，而是恰如其分地安排了教師教育者如何教的許多教學(xué)信息,，令人耳目一新,。
《有效教學(xué)》不像其他教材那樣居高臨下地告訴我們?cè)S多知識(shí)，讓我們記住,，而是充滿感情地與我們對(duì)話,，激勵(lì)我們?nèi)ヌ骄拷虒W(xué)的奧秘，學(xué)會(huì)教學(xué),。
閱讀《有效教學(xué)》,，有一種身臨其境的感覺(jué)，講述著我們身邊的教學(xué)故事,，引領(lǐng)我們?nèi)シ此甲约旱膶?shí)踐,。
對(duì)于我這個(gè)從教多年的教師來(lái)說(shuō)，這本書(shū)所論述的教學(xué)問(wèn)題,，正是我每天必須面對(duì)的,，其中很多甚至是長(zhǎng)時(shí)間"懸而未決"的，例如怎樣基于國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)分解和撰寫(xiě)課堂教學(xué)目標(biāo)?如何實(shí)施有效的課堂管理和評(píng)價(jià)等,。針對(duì)這些真實(shí)的教學(xué)問(wèn)題,，本書(shū)做了新穎深刻的思考和具體的案例解析，給出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題解決的路線圖,，表述生動(dòng)親切,，內(nèi)容新穎實(shí)用，是一本不可多得的案頭書(shū)
讀有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇二
關(guān)于有效教學(xué)我想我是沒(méi)有什么資格來(lái)談的,，一是因?yàn)閺慕虝r(shí)間不長(zhǎng),，二是我沒(méi)有什么出色的成績(jī)。我只能說(shuō)把我對(duì)有效教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)跟大家交流一下,。
有效教學(xué)一直以來(lái)都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標(biāo),，自20xx年參加工作擔(dān)任初中語(yǔ)文教師以來(lái)已經(jīng)過(guò)去了近四年，回想起來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題挺多的,，比如,，學(xué)生基礎(chǔ)好壞不一，參差不齊;語(yǔ)文學(xué)習(xí)背誦的東西較多,，學(xué)生大多都不喜歡背誦;幾乎每班都有幾個(gè)學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愿望……作為語(yǔ)文教師的我也感到很困惑：教師教得這么累,，學(xué)生學(xué)得這么苦,，為什么效果卻不盡人意呢?經(jīng)過(guò)幾翻思考我從中得出，我們?cè)诮虒W(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為,。為此,，我開(kāi)始有意識(shí)地反思自己的教學(xué)行為，去實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果,，并十分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平以及興趣的培養(yǎng),。
現(xiàn)在的教學(xué)要求我們，以學(xué)生的發(fā)展為本,，尊重學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才,，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要努力提高教學(xué)效率,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),。那么如何才能做到這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)淺見(jiàn)：
正如有些老師所說(shuō)的那樣,，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的,。學(xué)校給我們青年教師提供了一個(gè)很好的交流和提升自己的平臺(tái),，就是集體備課。集體備課是集眾人之長(zhǎng)，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益,，實(shí)現(xiàn)資源共享,，顯著提高教學(xué)效果,。所以每次集體備課之前我都認(rèn)真準(zhǔn)備,，不僅備課本，也備學(xué)生,，把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明確,，把難懂難講的問(wèn)題和學(xué)生有可能想到的問(wèn)題都記錄下來(lái)，在集體備課時(shí)拿出來(lái)向同事請(qǐng)教,，跟同事討論,，俗話說(shuō)的好：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)一個(gè)諸葛亮,。在這里可以有不同的觀點(diǎn)的論辯,，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞，也能讓自身不斷進(jìn)步,。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容我們都是把眾多老師的意見(jiàn)和觀點(diǎn)糅合后,，作進(jìn)一步的知識(shí)整合，把內(nèi)容精益求精,，最終把知識(shí)傳授給學(xué)生,。通過(guò)集體備課，我們對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更多也更深刻了,。
要提高教學(xué)效果,，課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效,。這兩方面如果有一方失衡,，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺(tái)時(shí),，我如履薄冰,，怕自己教不好，所以課下花很多時(shí)間備課,，去粗取精,，將最精華的部分傳授給學(xué)生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒(méi)有用的,。
因?yàn)閷W(xué)生由于種種原因成績(jī)上不來(lái),，以至于在月考中成績(jī)不理想。此刻我認(rèn)真反思了自己的教學(xué)行為,，發(fā)現(xiàn)主要原因在學(xué)生,。因?yàn)橛行W(xué)生方法不對(duì)，不注重預(yù)習(xí),，復(fù)習(xí),，短短的40分鐘課堂聽(tīng)講就更是敷衍了。所以我經(jīng)常告誡學(xué)生,，一定要重視每一節(jié)課,，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間準(zhǔn)備的,，都是精華,，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個(gè)小時(shí)才能補(bǔ)償,。經(jīng)過(guò)我們長(zhǎng)期的溝通和調(diào)整,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂重視了,，開(kāi)小差的沒(méi)有了,，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效率也提高了,，在20xx年中考中,，我們班也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。所以我覺(jué)得要想提高課堂效率,，發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性是必不可少的,，這樣可以以盡量少的時(shí)間,、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果,。
有效的教學(xué),，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué),、高效率的練習(xí),。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái),，及時(shí)予以糾正,。所以在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵循兩個(gè)原則：一是盡量少而且精;二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做,。記得剛參加工作時(shí),，我每個(gè)周末都會(huì)布置一些作業(yè)讓學(xué)生帶回家做，因?yàn)槲铱傁Ｍ麑W(xué)生能夠每天拿筆寫(xiě)寫(xiě)作業(yè),，回憶一下所學(xué)的內(nèi)容,，沒(méi)想到好心辦壞事。學(xué)生不僅不接受,，還對(duì)周末作業(yè)很排斥,，自然作業(yè)質(zhì)量不高，這樣經(jīng)過(guò)幾周后,，我決定充分利用好學(xué)生的在校時(shí)間,，要求他們?cè)趯W(xué)校或者在課堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成,，這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固,，也充分利用了學(xué)生的時(shí)間，一舉兩得,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)"興趣是最好的老師",，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力,，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向,，興趣越濃厚,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快,。這里我所說(shuō)的興趣包含兩個(gè)方面,，一是指學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有以主動(dòng)熱情的心態(tài),，帶著興趣學(xué)習(xí),，才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容,。為了讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣,，我充分挖掘教材的趣味因素,，運(yùn)用多媒體等設(shè)備,，讓課堂變得生動(dòng)活潑,，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，因?yàn)橹挥猩鷦?dòng),，才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,，就會(huì)樂(lè)于接受它，變"苦學(xué)"為"樂(lè)學(xué)",。在這樣的教學(xué)方式中,，學(xué)生能愉快的接受，并且也取得了很好的效果,。另外一點(diǎn),，興趣還包括學(xué)生對(duì)老師的興趣，也就是說(shuō)要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目,，就必須讓學(xué)生喜歡你,，喜歡你講的課。記得曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò)一句話,，他說(shuō)："我知道如果我不喜歡哪個(gè)老師的話,，那么我一定學(xué)不好他所教的這門(mén)課，所以我總是努力去喜歡每一個(gè)老師,。"既然學(xué)生都能意識(shí)到這一點(diǎn),，我想作為老師就更應(yīng)該很好地利用這一點(diǎn)來(lái)幫助我們提高教學(xué)效果。所以我與學(xué)生交朋友,，與他們親近,，努力讓他們都喜歡我。課堂上我是嚴(yán)師,，盡量運(yùn)用恰當(dāng)有趣輕松適宜的教學(xué)方法,，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生自覺(jué)地將注意力集中到授課內(nèi)容。課下我又是他們值得信任的朋友,，師生關(guān)系相處融洽,，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很不錯(cuò),。由此可見(jiàn)，提高興趣,，能夠使學(xué)生保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)效率。
總之,，在今后的教學(xué)中,，我要牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí),，不斷學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步,，主動(dòng)把有效教學(xué)理念,、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)不成熟的看法,不足之處,，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,，謝謝大家!
讀有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇三
有效教學(xué)是一種理念，一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程,，一種注重全面發(fā)展的結(jié)果,。在實(shí)際教學(xué)中，只要學(xué)生沒(méi)有取得“預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”,，就不能稱(chēng)之為有效教學(xué),。
如何進(jìn)行有效教學(xué)，讓學(xué)生在40分鐘的課堂學(xué)習(xí)中都有收益,，是我一直以來(lái)思考的問(wèn)題,。讀了趙國(guó)忠先生《有效教學(xué)最需要什么》一書(shū)，我感受頗深,，粗略梳理出了以下幾點(diǎn)：
如果把教學(xué)看作是一項(xiàng)工程,，那么“備好課”是對(duì)這項(xiàng)工程宏偉藍(lán)圖的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是工程開(kāi)工建設(shè)的第一步,。有個(gè)好的規(guī)劃設(shè)計(jì),，才能保證工程的順利開(kāi)展。提高課堂教學(xué)效率,，應(yīng)把工作做在前面,，不上無(wú)準(zhǔn)備課，不上千篇一律課,。備好課,，才能保證課堂教學(xué)的科學(xué)合理，是有效教學(xué)的第一步。課前備課包括分析教材和學(xué)生,，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),，預(yù)設(shè)課堂情境，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入和教學(xué)方法等等,。
隱性的課前準(zhǔn)備非常重要,，這關(guān)系到教師課堂教學(xué)的效果，關(guān)系到學(xué)生喜愛(ài)教師的程度,，關(guān)系到課堂的精彩程度,。
重視學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用有效管理課堂,。在課堂上,，教師既是導(dǎo)演又是演員,，而主角是學(xué)生,。要想演好每40分鐘一集的戲，需要老師有著很強(qiáng)的課堂控制能力,，智慧導(dǎo)學(xué),，靈活地處理課堂上出現(xiàn)的意想不到的事件，因?yàn)檎n堂是靈動(dòng)的,，我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是充滿生機(jī)和活力的天真爛漫的學(xué)生,。教師有效地組織課堂進(jìn)程，用發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài),，化作清澈的殷殷目光撒向?qū)W生,，用熱情友善，寬容豁達(dá)的笑容去面對(duì)學(xué)生,，學(xué)生才會(huì)感到親切,、輕松、愉快,，充滿激情地融入課堂成為課堂的主人,，師生的親密配合，才能構(gòu)建富有詩(shī)意的課堂,，教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得有滋有味。只有每位演員真正進(jìn)入了自己的角色,，才能演出最好的戲,。學(xué)生全身心融入了課堂，才是最生動(dòng)的課堂,，才是最有收益的課堂,。
如何上好課，教師起碼要做到以下幾點(diǎn)：
第一、精選教育教學(xué)內(nèi)容,。一篇課文的內(nèi)容不能簡(jiǎn)單等同于現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)內(nèi)容是蘊(yùn)涵在教材內(nèi)容之中，需要教師用專(zhuān)業(yè)化的眼光去開(kāi)發(fā)出來(lái)的,。在解讀教材時(shí),，我們可以分三步來(lái)合理確定教材的教學(xué)內(nèi)容。
挖掘——主要依據(jù)文本本身的教學(xué)價(jià)值以及大綱規(guī)定的“總目標(biāo)”和“階段目標(biāo)”,。
篩選——主要依賴(lài)于教師充分研究,、把握學(xué)情。
整合——主要依據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和學(xué)生的生活實(shí)際與學(xué)習(xí)需要
第二,、精當(dāng)教學(xué)方式方法,。教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法,。有效的教學(xué)過(guò)程就是教師對(duì)教學(xué)方法的不斷選擇和靈活運(yùn)用的過(guò)程,。教學(xué)方法的選擇和整合是因人、因時(shí),、因地,、因內(nèi)容、因?qū)ο?、因條件而定,、而異，它不能確定,、也無(wú)法確定,；它不可能相同、也無(wú)法相同,。
第三,、精細(xì)課堂教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中,，要盡量細(xì)化課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地牢固地掌握知識(shí)。課堂教學(xué)的精細(xì)化要求以最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方式獲取最大效益,，達(dá)到以師生可持續(xù)發(fā)展為目的,。這就需要教師樹(shù)立“精心是態(tài)度，精細(xì)是過(guò)程,，精品是成績(jī)”的教學(xué)理念,，力求在教學(xué)中的每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì),，所做的每一項(xiàng)工作都是精品,。
思考是一種好習(xí)慣,。我們教師值得、也更應(yīng)該去思考,?？紶柕孪５抡f(shuō)：“成功的、有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情,，包括他們的教育目的,、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”,，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”,。
反思是連接教師自身經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)行為的橋梁。誠(chéng)如趙國(guó)忠老師在《有效教學(xué)最需要什么》一書(shū)中如是說(shuō)：教學(xué)反思,，是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充,，它是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),，通過(guò)觀察,、回顧、診斷,、自我監(jiān)控等方式,，或給予肯定、支持與強(qiáng)化,，或給予否定、思索與修正,，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái),，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程,。
有效教學(xué)最需要什么,？這不僅需要我們?nèi)ソ庾x、探索新的教法,、學(xué)法,，開(kāi)發(fā)新的教育資源，而且還要運(yùn)用新的理念去活化自己的角色,。怎樣進(jìn)行有效的課堂教學(xué),，是值得我們不懈追求的核心問(wèn)題。我堅(jiān)信：只要我們付出努力去研究有效教學(xué),，我們就一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)個(gè)充滿快樂(lè),、師生氣氛和諧、充滿探究精神和創(chuàng)新精神的綠色課堂,！我們的課堂教學(xué)也將會(huì)達(dá)到最優(yōu)化,！
讀有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇四
最近我看了一本教育類(lèi)的書(shū)《有效教學(xué)方法》，給我啟發(fā)很大，深有感觸,，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),。老師想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：目標(biāo)明確,、重點(diǎn)突出，內(nèi)容正確,、方法得當(dāng),，清晰授課、組織嚴(yán)密,，學(xué)生興趣濃厚,、課堂氣氛熱烈等。以下就談?wù)勛x《有效教學(xué)方法》一書(shū)中有關(guān)促成有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為的理解和感受：
清晰地解釋概念,，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解,；口齒清楚不含糊。
老師要掌握提問(wèn)的藝術(shù),，能夠區(qū)分出問(wèn)題的類(lèi)型,。包括課堂里老師安排的活動(dòng)和提供的材料等力求多樣化。
有研究表明,，老師用于教授待定課題的時(shí)間越多,，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。如果課堂上師生的互動(dòng)集中于思維內(nèi)容,，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率可能更高。
學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率,，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率,。
文中指出：“如果教師把大多數(shù)時(shí)間用于教授切題內(nèi)容，而不是那些只是有可能需要的過(guò)程和材料上,，然后才能使學(xué)生獲得教學(xué)內(nèi)容,。那么，相比之下,，在他的課堂上學(xué)生就能取得更高的成就,。另外文中還說(shuō)，有任務(wù)導(dǎo)向的教師應(yīng)非常熟悉一些題目,，這些題目很可能
會(huì)出現(xiàn)在成績(jī)測(cè)驗(yàn)中,，這并不意味著他們?cè)凇盀榭级獭薄４_切地說(shuō),，他們的課堂教學(xué)與教學(xué)目標(biāo),、課堂要求是相吻合的,。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式，在課堂教學(xué)中,，教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用,，我覺(jué)得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在開(kāi)始上課時(shí)，教師三言?xún)烧Z(yǔ),，簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。如看書(shū)時(shí)也分兩種,，一種是圍繞獨(dú)立思考題看書(shū)，找答案,，另一種是邊看書(shū),，邊討論，邊解疑等等,。讀了該書(shū)這一部分內(nèi)容,，尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多,。
以清晰授課為例,；關(guān)于清晰授課，在看這部分內(nèi)容前,，想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事,，應(yīng)該容易做到?？催^(guò)書(shū)之后才清楚要做到清晰授課自己還有很大差距,。一方面，由于對(duì)教材的熟悉程度存在欠缺,，那么在授課的過(guò)程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對(duì)此講解的還不夠充分,，而且在教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過(guò)于單調(diào),，沒(méi)有很好地運(yùn)用比如舉例、圖解,、示范等方法,；另一方面，沒(méi)有很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力,，這樣使得所提出的問(wèn)題缺乏足夠的針對(duì)性,。無(wú)論是課堂提問(wèn)還是規(guī)律性的檢查作業(yè)，在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)方面做的都不夠好,。
而讀了《有效教學(xué)方法》的清晰授課后了領(lǐng)會(huì)到：對(duì)于教師,，要做到清晰授課,，就要求在課前要深入研究教材，鉆研教學(xué)大綱,，通過(guò)教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū),，了解教學(xué)內(nèi)容的整體以及各部分之間的聯(lián)系，掌握各部分內(nèi)容的教學(xué)目的和要求,，仔細(xì)閱讀領(lǐng)會(huì)教學(xué)參考書(shū),，明確
教材的聯(lián)系，掌握其中心內(nèi)容,，確定教學(xué)目的,，考慮教材的組織和處理。也就是說(shuō)教師在課前要對(duì)所講授內(nèi)容有清晰的理解思路,，教師自身對(duì)知識(shí)有宏觀和微觀上的把握,，對(duì)教材內(nèi)容有深刻的理解。在對(duì)教材的深刻理解基礎(chǔ)上,，有要求教師在平時(shí)要苦練基本功,，要有較好的表達(dá)能力，能夠?qū)⒆约簩?duì)知識(shí)的理解準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠理解領(lǐng)會(huì)的語(yǔ)言并表達(dá)出來(lái),。語(yǔ)言是教師將自己的知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生知識(shí)的主要媒介,。學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)總要有一個(gè)反應(yīng)時(shí)間段，而教師清晰的表達(dá),，可以大大縮減轉(zhuǎn)化的時(shí)間,。通過(guò)教師清晰的講授引導(dǎo)，形成學(xué)生較清晰的科學(xué)的知識(shí)脈絡(luò),。通過(guò)第一次講授,，學(xué)生很難達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，這又需要教師能夠用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言,，不同的闡述方法,，從知識(shí)的其他角度入手，進(jìn)行再次論述,。這樣教師所要傳授的知識(shí)才會(huì)在學(xué)生腦海里生根發(fā)芽,。有了對(duì)教材的深刻理解，語(yǔ)言的清晰表達(dá),，要達(dá)到清晰授課的教學(xué)效果,，還要利用舉例、圖解和示范等方法,，來(lái)解釋和澄清,。
有效的指導(dǎo)教師對(duì)自己的課堂行為做出反思，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,。讀完本書(shū)后,，我對(duì)于書(shū)中所提到的有效教學(xué)這部分內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,，也從中學(xué)到很多。
讀有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇五
為不斷深化新課程改革,，實(shí)施素質(zhì)教育,，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量與效益，全面貫徹落實(shí)教育局《云南省現(xiàn)代教育示范學(xué)校方案》,，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀等方面全面和諧發(fā)展,，落實(shí)有效教學(xué)的基本要求，實(shí)現(xiàn)"有效教學(xué),、高效課堂,、高效教研活動(dòng)"的總目標(biāo)，我校于20xx年9月15日正式啟動(dòng)"有效教學(xué)"模式培訓(xùn),對(duì)上海一師附小,、深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校,、武漢常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南京行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)的四種現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行了學(xué)習(xí),。經(jīng)過(guò)這幾周的學(xué)習(xí),，我的心靈受到極度的震撼。下面談?wù)劚救舜譁\的體會(huì)：
課程包含了教法,、教材,、教師這三大方面，課堂要高效,，離不開(kāi)對(duì)課程的認(rèn)識(shí),，離不開(kāi)對(duì)課程的改革。
首先,，從"教教材"到"用教材"的轉(zhuǎn)變,。用教材，是指不是教材里有什么就教什么,，怎么說(shuō)就怎么教,，而是學(xué)生需要什么就教什么，不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來(lái)選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu),，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。
其次,，從"以教定學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?以學(xué)定教",。把課堂的主體還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)需求時(shí),，教師是引路者;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí),，教師是服務(wù)者;當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí),，教師是欣賞者。
成功的校園生活是發(fā)現(xiàn)人的潛能,，讓人的潛能充分燃燒,，只有開(kāi)辟了校本課程，才能讓有差異的學(xué)生都能得到發(fā)展,，才能讓他們的潛能充分燃燒,，才能讓他們的潛能充分燃燒。
除了自身的提高,，教師更重要的是要有一個(gè)愛(ài)心,，一個(gè)包容的心對(duì)待孩子，既要看到盛開(kāi)的鮮花,，也要善待遲開(kāi)的花苞,，修煉出一個(gè)花苞心態(tài)。抱怨會(huì)導(dǎo)致失敗,，賞識(shí)能導(dǎo)致成功,。
通過(guò)學(xué)習(xí)比較我發(fā)現(xiàn)，我們平常的教學(xué)工作幾乎都是在教教材,，很少考慮到孩子的需求和興趣,，大部分時(shí)間還是考慮把課本上的知識(shí)滴水不漏的教給學(xué)生，雖然在教學(xué)過(guò)程中采取了鼓勵(lì)的方法,，但這樣的教學(xué)方法明顯太傳統(tǒng)和死板,，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。
南京行知小學(xué)的教育理念是：學(xué)會(huì)賞識(shí),、走近生命;發(fā)現(xiàn)潛能,，喚起自信;善待差異，引導(dǎo)自選,。
(一)優(yōu)點(diǎn)分享,，讓每個(gè)學(xué)生成為心靈的主人
讓孩子感覺(jué)自己是一個(gè)好孩子，不背壞孩子的包袱,。教育有一個(gè)很大的訣竅在于：你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子,，你必須讓孩子從你的一言一行中感覺(jué)到他就是好孩子，他就會(huì)變成好孩子,。他們學(xué)校有一個(gè)做法：給學(xué)生寫(xiě)"優(yōu)點(diǎn)卡",。他們?cè)O(shè)計(jì)印制了精美的卡片，讓老師在卡片上寫(xiě)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，然后頒發(fā)給學(xué)生,。寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)卡要抓住幾個(gè)要素：有時(shí)間、有地點(diǎn),、有人物,、有細(xì)節(jié),、有老師評(píng)點(diǎn)。而且教師在一兩句話里要把這五個(gè)要素表達(dá)進(jìn)去,，這樣優(yōu)點(diǎn)卡才算合格,。
南京行知小學(xué)所推行的優(yōu)點(diǎn)卡，重點(diǎn)的不在于優(yōu)點(diǎn),，而在于"優(yōu)點(diǎn)分享",。他們會(huì)在學(xué)校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點(diǎn)卡儀式，獲得優(yōu)點(diǎn)卡的學(xué)生名單會(huì)在廣播里反復(fù)出現(xiàn),，會(huì)在學(xué)校黑板報(bào)上面表彰出來(lái),，優(yōu)點(diǎn)卡會(huì)貼在班級(jí)的黑板報(bào)欄上，會(huì)帶回家給爸爸媽媽欣賞,，會(huì)作為書(shū)簽夾在課本里面,。一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)通過(guò)宣傳成為全校孩子的優(yōu)點(diǎn)，成為引領(lǐng)全校孩子前進(jìn)的一個(gè)方向,，無(wú)形中就形成了一個(gè)正確的輿論氛圍,，形成了一個(gè)健康的輿論導(dǎo)向，此時(shí)的力量就大了,。
(二)全員管理,，讓每個(gè)學(xué)生成為集體的主人
班級(jí)全員管理，他們的做法是,，讓學(xué)生"人人當(dāng)組長(zhǎng),、輪流做班委"。
每個(gè)組的同學(xué)有語(yǔ)文組長(zhǎng),、數(shù)學(xué)組長(zhǎng),、音樂(lè)組長(zhǎng)、美術(shù)組長(zhǎng),、體育組長(zhǎng),、值日組長(zhǎng)、還有管課外閱讀的組長(zhǎng),，有管檢查自選作業(yè)的組長(zhǎng),，有登記優(yōu)點(diǎn)卡的組長(zhǎng)等等。組長(zhǎng)的確定會(huì)考慮到學(xué)生的長(zhǎng)處,、愛(ài)好,。
班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員這些"大官"怎么辦呢,，一般是5個(gè)人自由組合,，當(dāng)一周班委，班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員,、勞動(dòng)委員、體育委員,、文藝委員這5個(gè)職位,，大家輪流當(dāng)。一般每學(xué)期,，每個(gè)孩子可以當(dāng)兩周班委,，當(dāng)兩天班長(zhǎng)。
(三)自主選擇,，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
要讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人,，就必須要讓他在學(xué)什么、怎么學(xué)上有自主選擇的權(quán)力,。
自主選擇可以在課內(nèi)進(jìn)行,，也可以在課外體現(xiàn)。特別在課外,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有更大的選擇的余地,。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè)，取而代之的是"自主選擇12多"：
好身體多練,，好家務(wù)多干;
好書(shū)報(bào)多讀,，好電視多看;
好文章多寫(xiě)，好消息多傳;
好節(jié)目多演,，好作品多玩;
好朋友多交,，好事情多辦;
大社會(huì)多訪，大自然多探,。
他們認(rèn)為小學(xué)教育里面很多東西對(duì)錯(cuò)不重要,，好壞不重要，興趣最重要,，快樂(lè)最重要,。你越這樣做，小孩子越放松越舒展,，水平就越高,。
通過(guò)對(duì)南京行知小學(xué)賞識(shí)教育的了解，我更加深刻的體會(huì)到鼓勵(lì)對(duì)孩子的重要性,。雖然我們一直都在教學(xué)的方面運(yùn)用了賞識(shí)方法,，可起到的效果并不十分明顯。我打算好好的根據(jù)班上的實(shí)際情況,，通過(guò)優(yōu)點(diǎn)分享的方法來(lái)激勵(lì)更多的孩子,。而全員參與管理班集體的方法，更是值得一試。我相信班級(jí)管理的工作做好了,，當(dāng)同學(xué)們習(xí)慣成自然的去參與管理,，老師也會(huì)輕松很多，孩子在日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)方面,，應(yīng)該都會(huì)有一個(gè)嶄新的變化的,。
杜郎口教改得以成功的一大突破就是對(duì)差生的關(guān)注和幫扶，他們以人為本,，關(guān)注生命為辦學(xué)理念,，通過(guò)"兵帶兵""兵幫兵""兵強(qiáng)兵"等幫扶形式，以學(xué)生為主體,，關(guān)注全體學(xué)生尤其是弱勢(shì)群體學(xué)生的健康發(fā)展,，從而達(dá)到整體提高的效果。
如何有效的實(shí)施幫扶計(jì)劃呢?具體措施是對(duì)每個(gè)班級(jí)的管理都體現(xiàn)出對(duì)差生的關(guān)注如：1,、每個(gè)班級(jí)都有幫扶計(jì)劃,，都張貼有結(jié)對(duì)子名單2、對(duì)優(yōu)等生的成績(jī)的考核是通過(guò)和結(jié)對(duì)子學(xué)生成績(jī)的平均分來(lái)衡量的,，并且進(jìn)步與否也是看這個(gè)幫扶的效果來(lái)衡量,。3、定期的評(píng)選幫扶能手4,、教師的教案里都有對(duì)差生的課堂反饋情況及整改措施,，尤其對(duì)課堂效果監(jiān)測(cè)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生均有相應(yīng)的提升措施。5,、班級(jí)完善的管理制度和評(píng)分細(xì)則,，有完善的學(xué)生管理檔案，有對(duì)問(wèn)題學(xué)生違紀(jì)的事實(shí)的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄,。除此之外班級(jí)還設(shè)有個(gè)人量化評(píng)比,，小組之間也有競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)還對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),，對(duì)有進(jìn)步的差生進(jìn)行肯定,。學(xué)生就是在這樣的競(jìng)爭(zhēng)和互助中得以成長(zhǎng)和進(jìn)步。
我打算學(xué)習(xí)杜郎口教改對(duì)差生的幫扶方法,，細(xì)化"一對(duì)一"的幫扶計(jì)劃并付諸實(shí)踐,，在充分激發(fā)孩子的積極性的同時(shí)，幫助差生走出困境,，整體提高全班各方面的能力和素質(zhì),。
綜合四種現(xiàn)代教育模式，有很多成功的共性,，他們最大的成功之處就在于：課堂上是高效的,，管理上是創(chuàng)新的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉快的。作為一名教育者,，當(dāng)我們面對(duì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí),，我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然四個(gè)學(xué)校的教育改革模式我們不能照搬硬套,，但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪,，才能找到適合我們的行之有效的方法。
讀有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇六
讀《有效教學(xué)》一書(shū),，最初的時(shí)候，讀這本書(shū),，感覺(jué)是索然無(wú)味,，因?yàn)闀?shū)的趣味性比較差，理論性比較強(qiáng),。不象許多的名師傳記一樣,，有曲折的成長(zhǎng)經(jīng)歷，感人的教育故事,。但是,，耐著性子讀下去，慢慢的發(fā)現(xiàn)了書(shū)的魅力,。此書(shū),，尊重事實(shí)，睿智理性,，在事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深刻而理性的思考,，揭示的道理有充足的科學(xué)性，對(duì)我們一線教師的教育教學(xué)很有幫助,。
雖然教育界實(shí)施素質(zhì)教育提了好多年,，可是教育界的競(jìng)爭(zhēng)和壓力還是相當(dāng)?shù)拇蟆Ｗ鳛榻處?，我們無(wú)力改變整個(gè)教育的現(xiàn)狀,，但是我們可以通過(guò)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平來(lái)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。書(shū)中到處可見(jiàn)的有效二字,，就是在教我們?nèi)绾胃咝У睦媒逃虒W(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié),，每一項(xiàng)任務(wù)，每一分鐘,。所謂"有效"就是不浪費(fèi)自身及學(xué)生的每一點(diǎn)資源,，真正能發(fā)揮自身的價(jià)值。以下就自己讀書(shū)過(guò)程中感觸最深刻的幾點(diǎn)的談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
在看這本書(shū)之前，我認(rèn)為自己的課堂可以算是有效課堂,，高效課堂了?？催^(guò)書(shū)之后才清楚要做到有效課堂自己還有很大差距,。一方面,，由于對(duì)教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過(guò)程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出,，對(duì)此講解的還不夠充分,，而且對(duì)于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有很好地運(yùn)用比如舉例,、圖解,、示范等方法;另一方面，沒(méi)有很好地去了解學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力,，這樣使得所提出的問(wèn)題缺乏足夠的針對(duì)性,。無(wú)論是課堂提問(wèn)還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)方面做的都不夠好。
關(guān)于多樣化教學(xué)的理解和運(yùn)用還存在偏差,，雖然有時(shí)候在課堂教學(xué)中試圖利用各種手段去活躍課堂氣氛,，可是發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來(lái)了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂,，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律,，也就是說(shuō)，要解決多樣化教學(xué)和集中學(xué)生注意力的矛盾還需要我在今后的教學(xué)中不斷的揣摩和探索,。
教學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切,，即使教師講解的再精彩再投入，而學(xué)生沒(méi)有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話,，教師做的也是無(wú)用功,。對(duì)照書(shū)中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐，我覺(jué)得集中學(xué)生的注意力一是要在講解知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考,，并對(duì)其回答更多的作出肯定的評(píng)價(jià)。二是要在平時(shí)要有對(duì)課堂紀(jì)律的一個(gè)嚴(yán)格要求,，禁止出現(xiàn)那些講話,、睡覺(jué)等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時(shí),，不能忽視跟學(xué)生的感性交流,，為教學(xué)贏得一個(gè)相互尊重的的環(huán)境與氛圍。
我們常常說(shuō)：三分教學(xué),，七分管理,。在一線教學(xué)活動(dòng)中，有效的課堂管理是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵,。一提到課堂管理,，作為一線的老師,，往往變理解為對(duì)課堂紀(jì)律的管理與對(duì)學(xué)生行為的控制。殊不知課堂紀(jì)律的控制與管理僅是課堂管理中的一部分而已,。有效管理應(yīng)該包括三個(gè)層面的管理：課堂管理,、教學(xué)時(shí)間管理、課內(nèi)外作業(yè)的管理,。
給我印象深刻的是該書(shū)中談到教室有效教學(xué)的八項(xiàng)修煉,。其中一種方法是教學(xué)日記—留下教師成長(zhǎng)的足跡。
撰寫(xiě)教育日記是教師教育教學(xué)反思的重要途徑,。在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的字里行間,，把平時(shí)自己的一些感受記下，經(jīng)常拿出來(lái)看看,，對(duì)提高工作是大有益處的,。
教育日記的撰寫(xiě)需要我們思考，要思考就必須要靜心,，這對(duì)平時(shí)工作繁忙的我們無(wú)疑是一種考驗(yàn)。
在這本書(shū)中,，讓人受益的地方還有很多,，讓我覺(jué)得教師工作是我一生的努力，教學(xué)工作是我一生的修煉,。
讀有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇七
本學(xué)期,，學(xué)校下發(fā)了《什么是最有效的教學(xué)》這本書(shū)，要求我們閱讀并撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì),。利用課余時(shí)間,，在假期休息之余，本人認(rèn)真拜讀了宋運(yùn)來(lái)先生的作品《什么是最有效的教學(xué)》,，特別是對(duì)于第二篇品課部分,，我是頗多感觸。
很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),，對(duì)于聽(tīng)課我總認(rèn)為是總結(jié)其他教師的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)而已,，這樣的心態(tài)造就了平時(shí)聽(tīng)課的隨意性，課后不去細(xì)細(xì)咀嚼,，很難對(duì)自己教學(xué)路上的創(chuàng)新有所幫助,。讀了這篇文章后，才真正明白,，聽(tīng)課帶給我們的不僅僅是個(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn),，而是需要我們互相去做深層次的學(xué)習(xí)、交流和思考,?？醋肿R(shí)意,，“品”就是要我們分三口食，方能得出個(gè)中真滋味,，“品課”亦如此,。“品課”到底品什么,？在此我談?wù)剬?duì)于我的心得體會(huì),。
所謂品課，就是教師以品德角度去聽(tīng)別人的課,、去觀別人的課,、去評(píng)別人的課、去議別人的課,，教師在聽(tīng),、觀、評(píng),、議課中不斷完善自己的教學(xué),，能有效提升自己的教學(xué)水平。品課是初為人師的起點(diǎn),，品課讓新教師虛心品味老教師的諄諄教誨,，做到評(píng)好每一節(jié)課、講好每一節(jié)課,，努力完善,、充實(shí)自己。品課是教師進(jìn)步的基石,，品課讓教師在品味他人課堂的同時(shí),，更關(guān)注自己的成長(zhǎng)，并有更多的教學(xué)收獲,。品課是教師成長(zhǎng)的階梯,，品課讓教師能聯(lián)系自己的教學(xué)，看看自己的教學(xué)有沒(méi)有需要完善的地方,，并及時(shí)改進(jìn),，正是這一次次的完善與改進(jìn)，使自己的教學(xué)漸入佳境,。
“品課”,，是聽(tīng)課、觀課,、評(píng)課,、議課的更高一層次的追求，是一種境界,，是“關(guān)愛(ài)他人,，善待自己”的人生哲理,。課堂教學(xué)是教育教學(xué)質(zhì)量提升的最重要的渠道。為了全面提高課堂教學(xué)水平,，我們注重教學(xué)研究,，而教學(xué)研究最被注重的是聽(tīng)課、評(píng)課,、議課,。我認(rèn)為在此基礎(chǔ)上就聽(tīng)課參與者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該還有一個(gè)意義上的深加工——品課,，尋求在聽(tīng)完本課的授課和評(píng)課,、議課后的更高層次的收獲：品味本堂課給學(xué)生發(fā)展帶來(lái)的歡樂(lè)和收獲；品味本堂課給授課者本人的成長(zhǎng)帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和啟示,；品味評(píng)課參與者在評(píng)完本課后的心得和體會(huì),；品味“我”本人在此次活動(dòng)中的積淀和超越。
所聽(tīng)的課堂課中“我”最感興趣的是什么,？最受啟示的是什么,？印象最深的是什么？學(xué)會(huì)了些什么,？還有哪些不清楚,？這課知識(shí)與前后知識(shí)的聯(lián)系怎樣？本課中我的學(xué)科技能提高了多少,？本課中的教學(xué)過(guò)程脈絡(luò)怎樣？通過(guò)本課,，可以讓“我”把握哪些學(xué)習(xí)方法,？養(yǎng)成哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣？本課使“我”的思想道德情操,、心理品質(zhì)得到了哪些熏陶與提升,。
課前“我”的準(zhǔn)備怎樣？學(xué)情的預(yù)見(jiàn),、活動(dòng)的設(shè)計(jì)合不合理,？哪些新課程理念在本課中表現(xiàn)得淋漓盡致？本課中最成功的教學(xué)環(huán)節(jié)有哪幾個(gè),？本課中的知識(shí)構(gòu)建還需改進(jìn)嗎,？本課中的德育資源把握怎樣？本課中師生,、生生情感傳遞,、心理交流有特色嗎？眾多的評(píng)課意見(jiàn),，你都能認(rèn)同嗎,？你最感興趣的是哪幾條,？
作為欣賞者，“我”最賞識(shí)本堂課的哪些方面,？作為評(píng)價(jià)者,，“我”給本堂課打上哪些評(píng)語(yǔ)？作為指導(dǎo)者,，“我”為本堂課提出哪些指導(dǎo)性意見(jiàn),？作為研究者，“我”給本堂課提出哪些的探究方向,？作為學(xué)習(xí)者,，“我”從本堂課中能學(xué)到哪些知識(shí)，增長(zhǎng)哪些見(jiàn)識(shí),，借鑒哪些成功經(jīng)驗(yàn),？吸取哪些不成功教訓(xùn)？領(lǐng)悟哪些理念或動(dòng)向,？作為管理者,，“我”從本堂課中能著到多少花錢(qián)多辦事教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)情況？學(xué)生的個(gè)體差異,、區(qū)域特色,，整體狀態(tài)？課堂教學(xué)研究改革的進(jìn)程怎樣,？教師走進(jìn)新課程的狀態(tài)怎樣,？課堂中師生的表現(xiàn)與管理層面提出的理念、方案,、要求是否相適應(yīng),？該做哪些調(diào)查呢？這些都是需要我們?nèi)レo靜思考的,。
我們要從品課中學(xué)到方法和經(jīng)驗(yàn),，在反思和比較中提高自身的水平?？傻降兹绾尾拍塬@得這樣的效果呢,？畢竟，一堂課中的內(nèi)容太多,，無(wú)論如何去聽(tīng)去品,，都無(wú)法掌握全部的內(nèi)容，對(duì)品課內(nèi)容的選擇成為必然,。就像我去聽(tīng)英語(yǔ)課,，去之前想了想：英語(yǔ)不懂怎么聽(tīng)？后來(lái)一想，英語(yǔ)老師很會(huì)調(diào)節(jié)氣氛,，課堂很活躍,，學(xué)生參與度大等，這些都是我很需要學(xué)習(xí)的,，于是,，就從這個(gè)方面入手。帶著問(wèn)題聽(tīng)課,，能促進(jìn)聽(tīng)課者改變?cè)瓉?lái)那種“旁觀者”的身份,，以積極“參與者”的角色深入課堂，關(guān)注教師的教與學(xué)生的學(xué),，關(guān)注問(wèn)題的解決方法與程度,，并自覺(jué)反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果,，從而在問(wèn)題求解中主動(dòng)聽(tīng)課,，在自我反思中提升自己的教學(xué)水平，從而達(dá)到“品”的境界,。
品課就像是在享受一頓豐盛的大餐,，不僅能讓我們美餐一頓，還能讓我們學(xué)到別人的廚藝,，就像書(shū)上所說(shuō)：品課是教師進(jìn)步的基石,。品課讓老師在品味他人課堂的同時(shí)，更加關(guān)注自己的成長(zhǎng),，獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)的深刻體驗(yàn),。
細(xì)細(xì)琢磨“品課”之說(shuō)，與評(píng)課一字之差卻有全新意蘊(yùn),。聽(tīng)課的時(shí)候多了一份愉悅的心情,，以欣賞的眼光、從找閃光點(diǎn)的視角去品課,，必會(huì)深得個(gè)中三味。欣賞者必傾聽(tīng),，傾聽(tīng)者必品味,，也自然能品出教師的教學(xué)智慧，品出學(xué)生的靈動(dòng)思維,，品出課堂的文化內(nèi)涵,。
讀有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇八
有位教育專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)："每個(gè)大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽,，盼望破土而出的種子,。我們應(yīng)將這顆珍貴的種子培育土壤并喚醒他們，催發(fā)他們,。"而如今,，在一些英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中普遍存在著學(xué)生規(guī)矩地坐著,，面無(wú)表情地看著，唯唯諾諾地舉手的局面,。老師與學(xué)生之間大都是灌輸,，而缺少交流.如何優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使其獲得成功的機(jī)會(huì),，取得成功的喜悅,一直是我教學(xué)以來(lái)反思的問(wèn)題,。通過(guò)這次理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使我對(duì)課堂有效教學(xué)有了更深刻的認(rèn)知。
它包括了有效果(effectiveness)和有效率(efficientness)兩個(gè)層面,。"有效教學(xué)"是一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程,。它的最終衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成長(zhǎng),，學(xué)生活動(dòng)的形式多樣、靈動(dòng),，能讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的過(guò)程,，教師不再是知識(shí)唯一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)合作伙伴,，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究者。教師的主要責(zé)任就是誘導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以下是本人對(duì)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的淺見(jiàn)。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師,。"古人亦云："知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者。"興趣是求知的起點(diǎn),，是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力,，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向,。興趣越濃,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快,。因此,，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。只有激發(fā)興趣,，才會(huì)集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,。教師必須堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手,，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,，并使之能長(zhǎng)久下去,。首先，必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境,，把英語(yǔ)知識(shí)融入生活實(shí)際中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴,，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望,，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情,。這就要求教師在課前要充分地準(zhǔn)備，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子,，活躍課堂氣氛,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增添學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生自覺(jué)地將注意集中到授課內(nèi)容,，以便更好地掌握這些內(nèi)容。還有上課期間,，教師應(yīng)與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的,、積極的交流，針對(duì)其作業(yè)內(nèi)容,、完成質(zhì)量等說(shuō)一些鼓勵(lì)話,。布置練習(xí)后，教師應(yīng)在教室內(nèi)來(lái)回走動(dòng),，察看學(xué)生的作業(yè)情況,，一個(gè)點(diǎn)頭或微笑，一句贊賞的話,，一聲親切、熱情的指導(dǎo),，都會(huì)引起學(xué)生的興趣,。最后切記要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師,，就必須充分挖掘教材的趣味因素,，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)感興趣,，就會(huì)樂(lè)于接受它,，變"苦學(xué)"為"樂(lè)學(xué)"。外語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛,。只有生動(dòng),，才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn),，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。教無(wú)趣、必不樂(lè)學(xué),。教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂效益,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),。
要想搞好教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n是基礎(chǔ)和前提,。目標(biāo)明確,、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰,、方法靈活,、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂有效性的首要條件，還應(yīng)了解學(xué)生的差異性,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。教師更要認(rèn)真深入鉆研教材，或活用教材,，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。確定"三維"教學(xué)目標(biāo)，使之處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),。要優(yōu)化教學(xué)組織形式,，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，有效地克服教學(xué)過(guò)程中的隨意性和盲目性,，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性,。教學(xué)有法，教無(wú)定法,。恰當(dāng)?shù)剡x擇靈活多樣的教學(xué)方法是促進(jìn)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一,。教師要根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類(lèi)型,，確定不同的教學(xué)方法，只有選擇好正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,、主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率,。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空,，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與,，主動(dòng)探究,，要能發(fā)現(xiàn)、重組課堂自然生成的資源,，讓生成走向有效,。還要善于觀察教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)行為，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)效果,，才能取得良好的教學(xué)效果,。
這是有效教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑,，也是學(xué)生獲取信息,，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。教師必須緊緊抓住"善導(dǎo)",、"激趣",、"引思"、"精講"這四項(xiàng)教學(xué)要素,。例如,，老師在上unit
3，the international food festival第二課時(shí)warming up
階段首先通過(guò)口頭提問(wèn),、回答問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)生上一課時(shí)已學(xué)過(guò)的14頁(yè)課文要點(diǎn),，吸引學(xué)生的注意力，如：what are they going to
do?why are they going to do it?where are they going to do it?when are they
going to do it?how are they going to do it?who is going to help them?
其次給出這些答案句子讓學(xué)生朗讀,，旁邊標(biāo)注相應(yīng)的特殊疑問(wèn)詞,。最后讓學(xué)生根據(jù)給出的poster用自己的語(yǔ)言描述出其中的內(nèi)容，做什么?為什么?在哪里?什么時(shí)候?誰(shuí)?老師有意識(shí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶,。同時(shí)巧妙運(yùn)用教材處理,，讓學(xué)生盡可能多開(kāi)口，在poster旁邊打上特殊疑問(wèn)詞,。學(xué)生只要根據(jù)這些詞的提示,，學(xué)生就會(huì)很容易的把上一課時(shí)所學(xué)課文的內(nèi)容描述出來(lái)。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課文,，因?yàn)橛辛酥R(shí)背景的鋪墊也就順理成章了,。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),。在新的平臺(tái)上的課堂教學(xué)，教學(xué)任務(wù)的完成不在于教案是否講完,，而在于學(xué)生是否學(xué)會(huì)了，會(huì)學(xué)了,，喜歡學(xué)了,。你定的知識(shí)目標(biāo)學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎?你定能力目標(biāo)學(xué)生會(huì)學(xué)了嗎?你定的情感目標(biāo)學(xué)生學(xué)得有情趣嗎?要是沒(méi)有完成相應(yīng)的目標(biāo)，那么我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要怎樣去改進(jìn)和提高呢?這些都值得我們?nèi)シ此己涂偨Y(jié)!
讀有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇九
教師要上好課,，必先要練好基本功,。教學(xué)基本功是教學(xué)的基本方法、手段和技術(shù),，也是教學(xué)技能的構(gòu)成元素和教學(xué)風(fēng)格的載體,。素質(zhì)教育的推進(jìn)需要教學(xué)基本功的拓展與創(chuàng)新；教學(xué)質(zhì)量的全面提升需要教學(xué)基本功的累積與修煉,。新時(shí)期,，教師教學(xué)基本功修煉需要開(kāi)辟新途徑。
讀了《教師教學(xué)基本功的新修煉》一書(shū),，讓我們認(rèn)識(shí)到作為新時(shí)期的教師必須具備新的能力：
一是終身學(xué)習(xí)的能力,。學(xué)習(xí)力是教師一切能力的前提和根本，是教師綜合競(jìng)爭(zhēng)力的集中表現(xiàn),。在今天,，通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和相關(guān)培訓(xùn)不斷豐厚和提升教師自身專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)、內(nèi)涵,，最終實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教師自身價(jià)值,，已經(jīng)成為教師們的普遍共識(shí)。一個(gè)教師只有不斷地學(xué)習(xí),，通過(guò)扎實(shí)精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),，不斷積累教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)教師的真正價(jià)值,。
二是信息技術(shù)與課程的有效整合能力,。信息技術(shù)與課程的有效整合是當(dāng)前課程的一焦點(diǎn)，也是改變傳統(tǒng)教與學(xué)的方式,、方法關(guān)系,，的重要標(biāo)志。實(shí)現(xiàn)這一有效整合的關(guān)鍵是教師,，教師的信息素養(yǎng),、技能準(zhǔn)備決定了信息技術(shù)在課程中應(yīng)用的程度和效果。當(dāng)前,，教師的信息技術(shù)與課程的有效整合和應(yīng)用,，已經(jīng)突破了原先制作和應(yīng)用課件的簡(jiǎn)單層次,，而發(fā)展至向教師課前利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)、教師網(wǎng)絡(luò)集體備課與教研,、課中教師促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)以及課后教師利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)教后思,、有效提升教師專(zhuān)業(yè)能力等方向靠攏。
三是課程及其資源的開(kāi)發(fā),、實(shí)施能力,。新課程真正實(shí)現(xiàn)了課程權(quán)力的下放以及教師課程開(kāi)發(fā)權(quán)力的解放。課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施客觀上要求教師不僅要思考怎么教的課堂教學(xué)問(wèn)題,，同時(shí)需要系統(tǒng)深入思考教什么的課程設(shè)計(jì),、開(kāi)發(fā)問(wèn)題。為了成功地開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程,，教師必須掌握基本的課程及其資源的有效開(kāi)發(fā)和實(shí)施技能,。這就需要教師跳出以往單純依靠教參而被動(dòng)處理教材、實(shí)施教學(xué)的課程開(kāi)發(fā)的習(xí)慣思維,，建立“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”的正確教材和資源利用意識(shí),，做到“跳出教材教教材、用教材”,。
四是課堂的駕馭,、調(diào)控能力。傳統(tǒng)意義上教師課堂的駕馭和調(diào)控能力主要表現(xiàn)在如何處理課堂突發(fā)教學(xué)事件上,。然而,，新課程對(duì)教師的課堂駕馭和調(diào)控能力提出了更高的要求，如新課程在強(qiáng)調(diào)課堂師生,、發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課堂的駕馭和調(diào)控,，那么如何做到既能發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)的“導(dǎo)”的作用，又能客觀上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的“學(xué)”的興趣與積極性,？如何在充分遵循教師課前精心課堂預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,，又能充分尊重學(xué)生在課堂中的自動(dòng)生成？毫無(wú)疑問(wèn),，這對(duì)新時(shí)期的現(xiàn)代教師的綜合素質(zhì)和能力提出了挑戰(zhàn),。
五是對(duì)學(xué)生和自我的心理調(diào)適能力。在課堂中,，教師的心態(tài),、性格、氣質(zhì)等心理品質(zhì)總在潛移默化地影響著學(xué)生,。教師的心理品質(zhì)是否健康,、積極，教師能否正孺對(duì)來(lái)自自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展,、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)需求的壓力,，教師能否自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)適,、自我心理解壓，對(duì)其是否能有好的教學(xué)非常重要,。只有活潑樂(lè)觀,、永葆前進(jìn)活力的教師，才能夠做到“學(xué)而不厭”∑而不舍”,，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生做到“誨人不倦”,。
讀有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇十
學(xué)習(xí)了劉永勝的有效教學(xué)講座，感受頗深,。
一、作為一位一線教師,，應(yīng)該積極積累,，沉淀自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為有效備課作充分的準(zhǔn)備,。
二,、正確理解有效二字。學(xué)生的知識(shí)積累是教學(xué)有沒(méi)有效的標(biāo)準(zhǔn),。所謂有效教學(xué),，是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué),，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒(méi)有得到應(yīng)有的知識(shí)積累,，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
三,、一個(gè)教師絕不能憑感覺(jué),、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué),，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶,、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,，怎樣教學(xué)才是最有效,，要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實(shí)踐，積極研究高效教學(xué),，借鑒經(jīng)驗(yàn),，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流,，充分實(shí)現(xiàn)自己課堂上所有時(shí)間的有效性,。
四,、善于發(fā)現(xiàn)研究并解決教學(xué)中存在的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題
我們應(yīng)當(dāng)圍繞問(wèn)題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教,、為考試而教,。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入,。師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由"學(xué)會(huì)"到"會(huì)學(xué)",，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng),、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性,，減少各種虛擬教學(xué)行為和"正確的廢話"，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間,，讓課堂教學(xué)更加和諧有效,，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助,、互進(jìn)的效果,。
五、及時(shí)多總結(jié)
一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué),，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外,，還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。集體教研提問(wèn)題,，個(gè)體備課找差距,，要學(xué)會(huì)反思自己和別人開(kāi)展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題的存在,，不斷改進(jìn),，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，積極地營(yíng)造民主,、平等、和諧的教學(xué)氛圍,，就能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果,。實(shí)現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。
讀有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇十一
課堂管理也是門(mén)藝術(shù),，假期里我有幸拜讀了《有效教學(xué)66個(gè)經(jīng)典案例》這本教育專(zhuān)著中,，使我讀后受益匪淺，也深有感觸。下面就談一下我的幾點(diǎn)體會(huì)：
1,、用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字
教師上課時(shí)能熟記并且隨時(shí)叫出學(xué)生的名字,，學(xué)生就會(huì)感到獲得了尊重，自然對(duì)教師產(chǎn)生了信任感,、親切感,，這種情況下的教學(xué)效果往往會(huì)很好。尤其是我們這些技能學(xué)科的老師教的班級(jí)多,，若是能隨時(shí)正確叫出學(xué)生的名字,，對(duì)我們的課堂教學(xué)和管理會(huì)起到有效的促進(jìn)作用。
2,、上課時(shí)要充滿激情
教師上課要充滿激情,，富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知、努力學(xué)習(xí)的激情,，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性,。
3、課堂要立規(guī)矩
積極,、向上、有序的課堂規(guī)則,，會(huì)使師生之間的目標(biāo)一致,，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為,，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和進(jìn)取心,。
4、和學(xué)生有個(gè)約定
孩子的潛力是很大的,，孩子一旦和老師有約定,，被老師寄托了期望，他們的智力,、情感,、甚至個(gè)性都能順利成長(zhǎng)，學(xué)生個(gè)個(gè)都可雕琢的神話就變成了現(xiàn)實(shí),。教師熱愛(ài)學(xué)生,，對(duì)學(xué)生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過(guò)程,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,，這些學(xué)生常常會(huì)如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步。
5,、課堂管理要管放有度
教育是一門(mén)愛(ài)的藝術(shù),，教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,，而“愛(ài)而不寵”就要求嚴(yán)之有情,、嚴(yán)慈相濟(jì)。
6,、要有一顆包容的心
要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不可能不犯錯(cuò)誤,，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也正是他們成長(zhǎng)進(jìn)步的契機(jī)，因此教師要要有一顆包容的心,，并保持平和的心態(tài),，它是正確對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)誤、幫助學(xué)生有效改正所犯錯(cuò)誤的關(guān)鍵所在,。
7,、盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生
盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,，又尊重了學(xué)生的人格,。有時(shí)一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)善意的眼神,，一句輕微的責(zé)備,，帶微笑的輕聲細(xì)語(yǔ)的分析開(kāi)導(dǎo)，一個(gè)輕輕地拍拍肩的動(dòng)作,，都能起到事半功倍的教育效果,。
8、用好學(xué)生輿論監(jiān)督
群眾監(jiān)督是一種潛在的,、無(wú)形的教育力量,，它能在學(xué)生心形成一道屏障，影響,、制約每個(gè)學(xué)生的心理,，規(guī)范、激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的行為,。
讀有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇十二
隨著新課改的逐漸深入,，我校由點(diǎn)到面開(kāi)始全面實(shí)施高效課堂教學(xué)模式。對(duì)我而言,，高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐只有一年的時(shí)間,。剛開(kāi)始，我也非常茫然,，編制導(dǎo)學(xué)案不知從何下手,，教材內(nèi)容不知如何取舍，每上完一節(jié)課,，總覺(jué)得心里不是很踏實(shí),。但一年下來(lái)，我感觸頗深。課堂是教學(xué)的主陣地,，要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,，必須重視課堂教學(xué)，聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性,，必須實(shí)施有效課堂教學(xué),。下面我談?wù)勔荒陙?lái)自己實(shí)施高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感受：
備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時(shí)它也是高效課堂實(shí)施中最重要的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比不同之處亦在于此,。一年來(lái),，我們備課組成員集體備課的氣氛相當(dāng)濃厚，根據(jù)高效課堂實(shí)施的細(xì)則每個(gè)教學(xué)單元要編制五份導(dǎo)學(xué)案,，包括詞匯,，閱讀，語(yǔ)言點(diǎn),，語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)法及復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,，有時(shí)還編制單元訓(xùn)練案。全組成員每人主備一份導(dǎo)學(xué)案,，主備人還要編制課件及教學(xué)設(shè)計(jì),，然后集體討論，經(jīng)學(xué)校兩級(jí)審核,，最后確定正式稿再印發(fā)給學(xué)生,。我們課改班上課用的是同一份導(dǎo)學(xué)案，同一個(gè)課件,，實(shí)現(xiàn)了資源共享,，但是各位老師在自己的課堂上會(huì)將共享的資源適當(dāng)調(diào)整,，以達(dá)到自己課堂上最佳的教學(xué)效果?，F(xiàn)在翻閱一學(xué)年來(lái)的導(dǎo)學(xué)案和課件，我感覺(jué)編制越來(lái)越規(guī)范,，重,，難點(diǎn)的把握越來(lái)越準(zhǔn)確，課件編制越來(lái)越精美,。我堅(jiān)信：在備課上多花一份精力,，在教學(xué)上就有多一份的效果。
自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的,，高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí),，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極,，主動(dòng)的學(xué)習(xí),，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，能使學(xué)生獲得積極的,，深層次的情感體驗(yàn)，變要我學(xué)為我要學(xué),，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間,。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo),。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的,，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組,，每組六名同學(xué),，組內(nèi)同學(xué)之間積極互動(dòng)，組外各組之間激烈競(jìng)爭(zhēng),，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小組,。一年來(lái)，效果確實(shí)不錯(cuò),。
每節(jié)課都有學(xué)案反饋這個(gè)環(huán)節(jié),，反饋的內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)案中的亮點(diǎn)及存在的問(wèn)題。同時(shí),，又設(shè)有優(yōu)秀個(gè)人,，書(shū)寫(xiě)進(jìn)步個(gè)人，待優(yōu)生,，善于思考的個(gè)人,，優(yōu)秀小組，給力小組等,，不管哪一項(xiàng),，都是對(duì)學(xué)生一種無(wú)形的鼓勵(lì)，學(xué)生對(duì)此十分關(guān)注,。有時(shí)剛反饋完,，有學(xué)生就問(wèn)："老師，優(yōu)秀個(gè)人為什么沒(méi)有我?"這簡(jiǎn)單的一句話,，表明學(xué)案反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觸動(dòng)也是很大的,。對(duì)平時(shí)學(xué)案做的比較差的學(xué)生，我不直接批評(píng),，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng),，我會(huì)把這些學(xué)生定為進(jìn)步個(gè)人,，利用課間或課外和這些學(xué)生談心，再次閱學(xué)案的時(shí)候,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更加的規(guī)范,，上課注意力更加的集中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也非常濃厚,，看到這些變化,，我感到非常的欣慰。
小組討論時(shí),，我們不再像以前一直站在講臺(tái)上,，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來(lái)回穿插,，了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題,，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽,，正所謂"親其師信其道",。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),，一年來(lái),，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)上課都能踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言,。上臺(tái)點(diǎn)評(píng)的同學(xué),，站姿正確，聲音宏亮,，態(tài)度大方,，富有激情，思路清晰,，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，別看這些學(xué)生，站那就像一位位小老師,，精彩的點(diǎn)評(píng)總能博得學(xué)生的陣陣掌聲,。像賀小卓,，姬星宇,，劉靜等同學(xué)表現(xiàn)的非常突出。
高效課堂我更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí),、探討的興趣,。興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母,。心理學(xué)家認(rèn)為："所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣,。"而快樂(lè)的課堂,，和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是英語(yǔ)教學(xué),，上課時(shí),，基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂，聽(tīng)不懂,，無(wú)心學(xué)習(xí),，如果教師不及時(shí)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的一切活動(dòng)都無(wú)效,。因此,，我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)積極探討聽(tīng)取他人的意見(jiàn),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。只有這樣,，我們才能構(gòu)建快樂(lè)和諧的課堂,，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外,，和諧快樂(lè)的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)效率不高,，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多，訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn),，逐步改變了學(xué)生懶于開(kāi)口,，懶于思考，過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹谋粍?dòng)學(xué)習(xí)方式,。
總之,，如果高效課堂教學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主,，活躍課堂氣氛,，為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng)造機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以增加課堂教學(xué)的容量和密度,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格起著關(guān)鍵的作用,。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，要充分利用這種教學(xué)模式,，使教師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合,，在這種課堂模式中共享教與學(xué)的樂(lè)趣,。
讀有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇十三
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須以“激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，讓他們體驗(yàn)成功并萌發(fā)創(chuàng)新等”,，為學(xué)生發(fā)展性教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)必須以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā),，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué),、輕松愉快地學(xué)、讓課堂涌動(dòng)生命的活力,。在新課程新課改的今天,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，促使學(xué)生和諧完美的發(fā)展,。如何在與學(xué)生共處時(shí),，在每天的教學(xué)工作中、每一節(jié)課上,、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本呢？做為小學(xué)數(shù)學(xué)課改的實(shí)踐者,、教學(xué)的組織者,，如何構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得尤其重要。
一,、轉(zhuǎn)變教師角色,，建設(shè)和諧課堂教學(xué)
構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)的建立,，在“課改理論與實(shí)踐相結(jié)合”中,，首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師角色的改變。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,，教師是課堂評(píng)價(jià)的“主宰”,，大多采用師生問(wèn)答、教師評(píng)價(jià)的形式,，課堂上缺乏了學(xué)生的積極參與,，老師成了評(píng)價(jià)的權(quán)威，是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)唯一評(píng)定者,。因此使學(xué)生缺乏了生氣和樂(lè)趣,，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激,。所以如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打破師生授受的傳統(tǒng)講授程式，促使師生之間，生生之間多方向交流，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí),，獲得知識(shí),，成了課堂評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者和合作者"。教師如何成為真正意義上的組織者,，引導(dǎo)者和合作者,，是一個(gè)需要不斷深入研究探討和實(shí)踐的課題?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》賦予教師更高的要求,，教學(xué)過(guò)程中，教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ソ袒W(xué),，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
在過(guò)去有趣的圖形的教學(xué)時(shí),，告訴學(xué)生什么是長(zhǎng)方形,，什么是正方形等等，怎么去分辨它們也就夠了,，而現(xiàn)在需要教師引導(dǎo)學(xué)生共同經(jīng)歷"做數(shù)學(xué)"的過(guò)程,，并在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)生平等的交流，關(guān)注學(xué)生得到了什么信息,，又能提出什么問(wèn)題,，并讓學(xué)生自己解決提出的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,?！坝腥さ膱D形”一課是北師大版教材第二冊(cè)第四單元的內(nèi)容，本節(jié)課是認(rèn)識(shí)平面圖形的.起始課,，是借助于學(xué)生對(duì)學(xué)前這些平面圖形（長(zhǎng)方形,，正方形，圓,，三角形）生活經(jīng)驗(yàn)的積累為背景,，通過(guò)自己的活動(dòng)，增加其感性認(rèn)識(shí),，進(jìn)而建立這些平面圖形的模型,，初步的加以區(qū)分。
這節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)在：在本節(jié)課中,，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生熟悉的事物中導(dǎo)入新課，讓學(xué)生充分體會(huì)到“數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活”的理念,。教師的作用，在于營(yíng)造一個(gè)極力探索和理解的氣氛,，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式,，引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián),，使其置身于問(wèn)題情景之中。
交流,，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)的情感,，態(tài)度，思維等方面,，也許有的同學(xué)一時(shí)想不出,，但畢竟他在參與。教師要更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),，并且在加深理解的基礎(chǔ)上,，對(duì)不同的答案開(kāi)展討論，提示那些出現(xiàn)在學(xué)生中,，新鮮的,，有意義的交流實(shí)例。要善于抓住學(xué)生的想法,，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題重要方面,，引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，重新審視自己的想法,。
二,、引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，優(yōu)化和諧課堂教學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”,。這一要求指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要能使學(xué)生學(xué)會(huì)用生活的眼光看數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的思想思考生活，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用,。在教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)面向生活的問(wèn)題情境,，為他們搭設(shè)一個(gè)生活的“舞臺(tái)”,，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容,，讓他們?cè)谶@個(gè)“舞臺(tái)”中,，盡情地展示自己，不斷地創(chuàng)造自己,。
現(xiàn)代素質(zhì)教育觀,，要求教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能,，發(fā)展人格,。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者,。在兒童的精神上這種需要顯得特別強(qiáng)烈。我們引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià),，優(yōu)化和諧課堂教學(xué),，提供了發(fā)現(xiàn)、研究,、探索的空間,，使學(xué)生有所發(fā)展、有所創(chuàng)造,。
所以,，當(dāng)學(xué)生在課堂上成為了主人后，教師不再擁有評(píng)價(jià)的“專(zhuān)利”,，學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)參與評(píng)價(jià),，都可以暢所欲言，都可以自由地說(shuō)出自己的看法和想法,。在這樣一個(gè)和諧民主的氛圍里,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，不再只是老師問(wèn)學(xué)生答,，學(xué)生反饋老師引導(dǎo)的平行雙線型的學(xué)習(xí)，而是來(lái)自多層次,、多方面,、多角度的學(xué)生個(gè)體智慧的碰撞和信息的交流，這是一個(gè)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)體系,。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到的不是教師個(gè)人的備課所得,，而是師生之間，同學(xué)之間,，集體智慧的整合,。學(xué)生在課堂上得到的也不僅僅只是知識(shí)，而是人際交往,、協(xié)調(diào)合作的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng),。
學(xué)生參與評(píng)價(jià)，能更好地燃點(diǎn)起思維的火花，激發(fā)起參與學(xué)習(xí)的興趣,。學(xué)生通過(guò)發(fā)表評(píng)價(jià)意見(jiàn)促進(jìn)了自己分析事物,、推理判斷思維能力的發(fā)展，在分析別人語(yǔ)言表述的完整性的同時(shí)也鍛煉了自己的邏輯思維的嚴(yán)密性,，在與別人交流議論的過(guò)程中拓寬自己的思路,，觸發(fā)了靈感，啟迪了思維的創(chuàng)新,。
本節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生由觀察學(xué)具的一點(diǎn)到觀察一類(lèi)學(xué)具,，后來(lái)學(xué)生自然而然地把不同類(lèi)間的學(xué)具進(jìn)行比較，建立起聯(lián)系,?！伴L(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊變短了,是不是就是正方形了?”“我們上學(xué)期學(xué)的圓柱里就有兩個(gè)圓?！薄皥A和球好象哦,球能朝不同方向滾,，那圓會(huì)滾嗎?”……在這個(gè)交流過(guò)程中，學(xué)生對(duì)物體的認(rèn)識(shí)不斷豐富,、完善,，這種有新的生成的交流才是真正意義的交流。把學(xué)生引入一種參與問(wèn)題探索的情境中,，使其產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴求,，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生自己主動(dòng)去探索,、發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生能產(chǎn)生奇思妙想，形成獨(dú)到的解題思路,，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探究的意識(shí),。
三、尊重學(xué)生個(gè)體差異,，促進(jìn)主體和諧發(fā)展數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),；內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化學(xué)習(xí)的需求,。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)盡量來(lái)源于自然,、社會(huì)與科學(xué)中現(xiàn)象和問(wèn)題,，可以是與小學(xué)生直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的，可以直接接觸到的事和物,。例如：數(shù)的計(jì)算,、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)素材，可以選取玩具,、文具,、食品的動(dòng)物圖片等；與此同時(shí),，天真愛(ài)幻想也是學(xué)生的天性,，美麗的童話故事、有趣的小游戲,、小謎語(yǔ)也是他們樂(lè)于接受與愿意思考的習(xí)內(nèi)容,。通過(guò)選取密切聯(lián)系學(xué)生生活,、生動(dòng)有趣的素材,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),，拓寬了學(xué)生研究的視野，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。
教師要深刻領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教育理念,，樹(shù)立以人為本的思想,。教學(xué)中，教師要營(yíng)造和諧的課堂氣氛,，喚起學(xué)生主動(dòng)探索的熱情,，讓學(xué)生在寬松的氛圍中合作探究，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,。所有的同學(xué)都投入到激烈的討論中去,，在探索的過(guò)程中，對(duì)于他們的每一種想法,，教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā),、引導(dǎo)、點(diǎn)撥和鼓勵(lì),，力求使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn),，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。要相信學(xué)生,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見(jiàn)解的欲望，他們有交流,、評(píng)價(jià)的能力,。提出質(zhì)疑的學(xué)生，他們是具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力,，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),、學(xué)會(huì)了思考，能有自己的主張和見(jiàn)解,。我們教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái),，讓他們?cè)谶@一寬松、和諧,、民主的平臺(tái)上,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究,，交流,、合作、共享學(xué)習(xí)成果,。實(shí)踐證明,，教師不急于給出答案，而是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)引導(dǎo),，給予學(xué)生充足的自主探索的時(shí)間,，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探索，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,。
這實(shí)際上體現(xiàn)了師生間的互相尊重,。比如課上到精彩處時(shí)學(xué)生自發(fā)地、真誠(chéng)地為老師或同學(xué)鼓掌,。教師的身教起著舉足輕重的作用,。“誰(shuí)來(lái)幫幫,？”“謝謝你,！”“你的想法真妙！”……這些話讓聽(tīng)者感受到是發(fā)自?xún)?nèi)心的,，體現(xiàn)了親情,，人文的關(guān)懷。在學(xué)生精彩的回答之后,，教師進(jìn)一步啟發(fā),，激勵(lì)學(xué)生，這題還有其它解法嗎,？一石擊起千層浪,，應(yīng)抓住機(jī)會(huì),，創(chuàng)設(shè)情境并再一次讓學(xué)生合作探究。
起于思,，思源于疑,。學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生積極探索,，使學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情,。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通常以教師的講解為主,，學(xué)生的學(xué)習(xí)常處于被動(dòng)的接受狀態(tài),，從而導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)獲取知識(shí)，能力得不到較快的發(fā)展,。為了改變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探究,，教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)“融洽”的問(wèn)題情境，激起矛盾,，促使學(xué)生在尋求問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得發(fā)展的動(dòng)力源,。
例如在教學(xué)《求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題》時(shí)，在基本練習(xí)后,，可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)：
1,、“農(nóng)夫山泉”礦泉水原來(lái)每瓶成本1.6元,，現(xiàn)在比原來(lái)降低14,，現(xiàn)在每瓶的成本是多少元？
2,、好消息：“農(nóng)夫山泉”原來(lái)每瓶售價(jià)2元,，現(xiàn)打九折出售！（你看到這則好消息,，準(zhǔn)備怎樣向同學(xué)們轉(zhuǎn)告呢,？）
3、雙休日,，全班同學(xué)去秋游,，準(zhǔn)備買(mǎi)一些礦泉水，怎么買(mǎi)才最合算呢,？有關(guān)信息：全班同學(xué)（51人）去秋游,，準(zhǔn)備一人買(mǎi)一瓶“農(nóng)夫山泉”（單價(jià)2元），整箱買(mǎi)（一箱12瓶）可以?xún)?yōu)惠10%,。（1）有幾種買(mǎi)法,？（2）你建議采用哪一種方案？并介紹一下你的想法,。
再如在教學(xué)《長(zhǎng)方體》的復(fù)習(xí)課時(shí),，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：把四個(gè)火柴盒包裝在一起形成一個(gè)大長(zhǎng)方體,，可以怎么包裝？哪一種包裝方案比較合理,？并布置課外作業(yè)：你可以去調(diào)查一下形狀是長(zhǎng)方體的物體實(shí)際是怎樣包裝的,，了解廠家為什么要這樣包裝？
四,、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展
合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛,、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),、促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知心理品質(zhì)等實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為是“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”,。綜觀世界各國(guó)的合作學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐,，我們認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí),，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng),。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師要頭善于構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)組織內(nèi)容。對(duì)學(xué)生不理解或解決不了的疑難問(wèn)題,，開(kāi)始付給學(xué)生3－5分鐘時(shí)間,，簡(jiǎn)要表述各自探究中的難點(diǎn)。面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn),，教師不必過(guò)早解釋?zhuān)灰C合大家的提問(wèn),，提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生合作探究即可。合作探究的形式有三種,，教師可根據(jù)需要確定選用哪一種更好,。這三種形式：一是生生合作探究。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢(shì),，就相關(guān)疑難問(wèn)題,，相互啟發(fā)，相互研討,，然后四人小組再交流一下相互探討的結(jié)果,；二是小組合作探究。合作小組可以是四個(gè),、六個(gè)人,。合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ),、思路開(kāi)闊,、分析透徹,、各抒己見(jiàn)的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚,、結(jié)論更準(zhǔn)確,；三是大班集體探究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題,，讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解,，集中解決難點(diǎn)。需要注意的是,，教師與學(xué)生面對(duì)面,，切不可搞成問(wèn)答或?qū)υ捫问剑寣W(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話,、答辯,、爭(zhēng)論、教師只需在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)?，要避免教師牽著學(xué)生鼻子走,。
例如在教學(xué)《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》時(shí)，可以讓每位學(xué)生課前準(zhǔn)備好24個(gè)1平方厘米的正方形紙片,。上課時(shí)要求小組內(nèi)成員每人用這24張紙片拼成一個(gè)長(zhǎng)方形（每人拼的都不相同）,。拼好后逐一按長(zhǎng)、寬,、面積等數(shù)據(jù)填在一張表格上,，再研究：
1、這些圖形的長(zhǎng)和寬各是多少厘米,？
2,、這些圖形的面積是多少平方厘米？
3,、每個(gè)圖形的長(zhǎng)、寬和面積之間有什么關(guān)系,？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,，動(dòng)腦思考，合作交流,，共同發(fā)現(xiàn)了每個(gè)長(zhǎng)方形的面積都等于長(zhǎng)和寬的乘積,，于是得出“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”的計(jì)算公式。再如在教學(xué)《長(zhǎng)方體》的復(fù)習(xí)課時(shí),，以火柴盒為載體,，通過(guò)小組合作交流，讓學(xué)生自主歸納整理長(zhǎng)方體的知識(shí),，同時(shí)學(xué)會(huì)用觀察,、測(cè)量,、計(jì)算等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
畢竟是小孩子,，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng)，特別是小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范教育,。這在小組學(xué)習(xí)的起始階段里顯得尤為重要,。有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽(tīng)的禮貌教育,。要培養(yǎng)學(xué)生清晰,、連貫地講話；文明有序地交流,；認(rèn)真,、專(zhuān)注地傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，以保證小組學(xué)習(xí)能夠有序,、有效地進(jìn)行,。在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)合作小組的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)相當(dāng)重要,，這樣做,，能較快，更好地建立課堂的行為規(guī)范,，學(xué)生知道了什么行為是有價(jià)值的,，表現(xiàn)出什么樣的行為，可以受到特定的認(rèn)可,。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)中,，教師要做巡視指導(dǎo)工作，不斷點(diǎn)撥強(qiáng)化學(xué)生的合作探究,。以往組織課堂討論,，主題不明確，時(shí)間不充分,，氣氛不和諧,，圖形式走過(guò)場(chǎng)多，討論探究效果很不理想,，這是探究式課堂教學(xué)一定要引以為鑒的,。合作探究能促進(jìn)學(xué)生思想情感交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,，構(gòu)建民主和諧氣氛,，養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)。
