人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

初中物理教學(xué)反思20篇篇一

一,、關(guān)于課堂的引入

原來上這節(jié)課的時(shí)候總想著從生活中常見的電現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)問題情境,，引出電源和電路?，F(xiàn)在回憶起來總覺得我提的問題沒有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)不了學(xué)生的積極性,，是無效的問題,。于是這次我直接在出示一個(gè)可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間,，學(xué)生被我的“先進(jìn)武器”所吸引,，眼神中充滿了好奇和求知。我便在學(xué)生渴望的眼神中開展了我的“以問題加活動(dòng)”的教學(xué)設(shè)想,。在引入中我對(duì)我的“先進(jìn)武器”美美的,！

二、關(guān)于課堂的問題

這節(jié)課的教學(xué),，我主要圍繞以下四個(gè)問題展開：

1,、你怎樣能讓這個(gè)燈泡發(fā)光,？

在這個(gè)問題提出的剎那，男生們的手舉得高高的,，躍躍欲試,，要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,，順便讓他給大家介紹了各部分的作用,，便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學(xué)。我乘機(jī)插入講解電流形成及電流方向,、通路,。我講得輕松，他們也聽得認(rèn)真,。

我體會(huì)到了在有效問題的激發(fā)下,，學(xué)生挺能說。我反思著平時(shí)學(xué)生不回答問題的原因：原來不是學(xué)生不愿答,，而是我們老師不會(huì)問,！

2、你有什么方法讓燈泡熄滅,？

這個(gè)問題一出,，真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法,，但全部都是斷路問題的展現(xiàn),，那樣我的教學(xué)目的就達(dá)到了。

我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽,，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說”,。

3、再給你一根導(dǎo)線,，你還有什么方法讓燈泡熄滅,？

問題之后，是一個(gè)短暫的沉寂,，可能是難住學(xué)生了,。我剛想自己解決，忽然有位男生輕輕地說：“把電池兩極連起來試試,？”于是我馬上讓他上來,，他在不自信中連接著導(dǎo)線，卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅,，自豪的回到座位上,。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維，讓我的問題又活了過來。于是,，好奇的他們紛紛想上來?yè)Q個(gè)位置連接這根導(dǎo)線,，看看能否把燈熄滅，我自然的滿足了他們的愿望,，完成了自己的“短路”教學(xué),，真是一舉兩得。

這既是我的預(yù)設(shè),，也是我的生成,。原來我們可以在預(yù)設(shè)中生成，也可以在生成中預(yù)設(shè),！

4,、根據(jù)現(xiàn)有的電路，再給你一個(gè)小燈泡,，你能讓兩個(gè)小燈泡都亮起來嗎,？你有幾種連接方法？

這個(gè)問題是想通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并連接好電路,，教師選擇方案展示并通過拿掉一個(gè)燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，但最終因?yàn)闀r(shí)間不夠沒有完成,。

三、關(guān)于課堂的不足

這堂課整體氣氛非?；钴S,，學(xué)生參與度高，平時(shí)不愿聽課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了,，也能回答我的問題,。我似乎品味到了“問題提到了學(xué)生興奮點(diǎn)上”的樂趣；我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo)”的滋味,；我小有喜悅，但細(xì)細(xì)地反思,，課堂上又有許多有待改進(jìn)之處,。

首先，一個(gè)問題提出后留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠,?？倱?dān)心學(xué)生回答不上來，耽誤了我上課的時(shí)間,，就想著去引導(dǎo)了,。或許我內(nèi)心深處總想去操控學(xué)生，沒把學(xué)生當(dāng)成真正的主體,！

其次,，課堂上似乎有點(diǎn)虛幻的熱鬧。讓學(xué)生單獨(dú)回答問題的人次不夠,，集體回答的又響又亮,，并不表示中下水平的人也能掌握。課堂上男生表現(xiàn)過強(qiáng),，使得我忽略了對(duì)“電學(xué)弱勢(shì)群體”女生的關(guān)注,。看來教學(xué)要制造熱鬧,，更要看清熱鬧背后的沉默者們,！

最后，課堂上我的話還是有點(diǎn)多,?？倱?dān)心學(xué)生說得不夠好，我總想再講一遍,，于是課堂的時(shí)間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍,，完成不了教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該像吳加澍老師所說的那樣,，做到“三不講”：學(xué)生會(huì)了的不講,，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講,。

我收獲著學(xué)生的激情,，快樂著每堂課的成功之處。我遺憾著每堂課上的缺陷,，反思著我教學(xué)上的步伐,。我希望有一天，我也能自如地掌控我的課堂,！

初中物理教學(xué)反思20篇篇二

新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的初中物理教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí),，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。可是,，如果物理教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思,，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí),，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”,，那么,，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢,？

一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),。

當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出,，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,，從本質(zhì)上來說,，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查,、分析,、反饋、調(diào)節(jié),，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng),、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng),。

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一,。初中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”,；近幾年,，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng),；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí),。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),，需要我們深入、細(xì)致地探討,。

另一方面,，有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí),、演練技藝的過程,，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課,，經(jīng)常通過多講定理,、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻,，不能真正的掌握,。通過反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律,。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中,，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16——17 世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對(duì)宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考。

物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ),。1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下,，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》,、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助,。

2.豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思,，至關(guān)重要,。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢,？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著,、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料,、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法,。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,。

1.物理課案例研究,。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的故事,，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對(duì)此進(jìn)行分析,、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例,；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例,；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例,。

2.物理課的聽課活動(dòng)。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、()內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大,，通過相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄,，并做了評(píng)課，課后,，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

3.課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下,，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了,。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個(gè)新課題,。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的,，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型教師,。語文教學(xué)反思案例幼兒園教學(xué)反思案例英語教學(xué)反思案例

初中物理教學(xué)反思20篇篇三

教學(xué)不是趕時(shí)髦，教學(xué)方法的選擇標(biāo)準(zhǔn)為：能否提高教學(xué)效率,。最近網(wǎng)絡(luò)式課堂教學(xué)正大為風(fēng)靡,，大有席卷全國(guó)之勢(shì)。近階段,，本人聽了幾節(jié)教研課,，無一例外地采用了此教學(xué)方法，大多數(shù)老師能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，但教學(xué)過程中的硬傷也較明顯,，教研課一定要采用網(wǎng)絡(luò)式課堂教學(xué)嗎？

1,、課堂容量大

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段,，和以前傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”教學(xué)模式相比,，有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)，它以其特有的文字,、聲音,、圖像、動(dòng)畫等功能,，使課堂教學(xué)更顯直觀生動(dòng),，更加容易突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn),，能夠取得以前傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的效果,，使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊、形象,、直觀,，擴(kuò)展了每堂課的知識(shí)容量，增加課堂教學(xué)的信息量,，放大課堂的“空間”,延長(zhǎng)課堂的“時(shí)間”,。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中我們可以向?qū)W生呈現(xiàn)更多更豐富的信息，學(xué)生接收到的信息已不僅僅是單調(diào)的文字,，而是各種立體化信息的綜合,。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以減少板書的書寫時(shí)間，可以在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)更多的知識(shí)要點(diǎn),。

《能源的發(fā)展與利用》網(wǎng)絡(luò)課上教師精心設(shè)計(jì)了以能源的發(fā)展,、利用、現(xiàn)狀,、危機(jī),、前景等為分支的教學(xué)框架，通過超鏈接使學(xué)生可以進(jìn)入任何一個(gè)界面學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,。給我留下深刻印象的是有一段“太陽(yáng)內(nèi)部熱核聚變”的模擬動(dòng)畫,，引起學(xué)生極大的興趣，刺激學(xué)生興味盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí),。這堂課不但覆蓋面廣,，且結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象，在“能源危機(jī)”一欄,，還聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng),，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì),，培養(yǎng)責(zé)任感,，提高綜合素質(zhì)。這么大的課堂容量采用傳統(tǒng)的線狀結(jié)構(gòu)的授課方式是不可能實(shí)現(xiàn)的,。而本堂課運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺,，多方位,、全面性地刺激，使學(xué)生始終保持一種積極,、主動(dòng)的思維狀態(tài),，取得了很好的效果。

2,、視頻直觀,、生動(dòng)

利用計(jì)算機(jī)所具備的文字，圖象,，動(dòng)畫,，音頻和視頻功能，發(fā)揮計(jì)算機(jī)所特有的交互功能將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,，演示一些變化過程抽象,、復(fù)雜，以至于用語言難以表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容,，以解決教學(xué)中用其它手段難以解決的重點(diǎn)和難點(diǎn),。例如，物態(tài)變化中的汽,、液化,，升華和凝華；光學(xué)中的反,、折射規(guī)律,，各種光學(xué)鏡，尤其是透鏡成像的虛實(shí)及原因,；分子的熱運(yùn)動(dòng)及分子間的相互作用,；電荷的移動(dòng)及電流的形成；磁場(chǎng)及其磁感線；發(fā)電機(jī),、電動(dòng)機(jī)的工作原理,；其它如聲,、光、電等各種波的傳播等等。這些概念或者運(yùn)動(dòng)過程，通過計(jì)算機(jī)來顯示動(dòng)態(tài)圖形和過程,，從而將抽象問題具體化，形象深刻地反映事物的本質(zhì)，幫助學(xué)生正確地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

《液體壓強(qiáng)》課上教師通過播放一段電影《深淵》里一艘船沉入海里，隨著深度增加,，最后海水將船艙玻璃壓碎的片段,，讓學(xué)生震撼于水的巨大壓力,，從視覺的刺激來引發(fā)強(qiáng)烈的探究欲。取得良好效果,。

《磁體周圍的磁場(chǎng)》課上,，教師把較為抽象的“磁體周圍的磁場(chǎng)”用三維立體視頻來展現(xiàn)，輕而易舉就突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平面展示，容易令學(xué)生產(chǎn)生困惑的“瓶頸”,。

3,、互動(dòng)及時(shí)、反饋面廣

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,，多媒體信息的自由傳輸,，使多媒體課件可以讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流,，從而使每一個(gè)學(xué)生或教師能夠同時(shí)擁有無限的信息來源,，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息交流，資源的高度共享,。讓學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論用留言方式寫在留言板上,，這種方式給了每個(gè)同學(xué)完全自由的思考、組織語言發(fā)表意見的機(jī)會(huì)優(yōu)于傳統(tǒng)的提問方式發(fā)言面窄,，且后發(fā)言,、未發(fā)言的同學(xué)易受其他先發(fā)言者影響。而且,，每個(gè)同學(xué)的留言所有的同學(xué)都可看到,，可以對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行即時(shí)的評(píng)價(jià)，彼此交流,。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在和計(jì)算機(jī)的交流對(duì)話中完成的,，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí),。計(jì)算機(jī)按照學(xué)生的要求提供信息,，同時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出判斷、調(diào)整或修改學(xué)習(xí)內(nèi)容,，提供新的教學(xué)信息,。

1、容量過大,，學(xué)生無法在有限的時(shí)間內(nèi)消化所學(xué)知識(shí),。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以增加課堂教學(xué)的信息量，呈現(xiàn)更多的知識(shí)要點(diǎn),，但也很容易造成學(xué)習(xí)的“囫圇吞棗”現(xiàn)象,，太大的課堂容量給學(xué)生課堂消化增大了壓力，有時(shí)會(huì)手忙腳亂,，要聽要記要做題,，一節(jié)課下來猶如走馬觀花，以至于對(duì)所學(xué)知識(shí)停留在蜻蜓點(diǎn)水式的膚淺的認(rèn)識(shí)上,。

2,、視頻代替實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生產(chǎn)生“假”的感覺，失去了“質(zhì)”的體驗(yàn)

在《液體壓強(qiáng)》這堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課上教師將“往容器中注水,，觀察容器底部和側(cè)壁橡皮膜形狀”及“壓強(qiáng)計(jì)的使用”和“用壓強(qiáng)計(jì)探究影響壓強(qiáng)的因素”這些用分組實(shí)驗(yàn)可以取得很明顯結(jié)果的實(shí)驗(yàn)均采用視頻演示的方式來展示,，使學(xué)生失去了寶貴的親身嘗試，與同學(xué)合作完成任務(wù)的機(jī)會(huì),。學(xué)生可能對(duì)所學(xué)的知識(shí)很“懂”,，但無從體會(huì)親手操作中實(shí)驗(yàn)過程的質(zhì)感和快感，并且容易對(duì)視頻演示結(jié)果的真實(shí)性存疑,。

3,、將人與人的直接交流變成通過網(wǎng)絡(luò)的間接交流

在《液體壓強(qiáng)》這堂課上，教師在學(xué)生觀看視頻后要求學(xué)生將猜想“水的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”用留言板的方式交流,，使整個(gè)課堂本應(yīng)非?；钴S、熱烈的思想的碰撞變成了默然無聲的停頓,，失去了本來非常簡(jiǎn)單的用語言交流可以達(dá)到的熱烈討論的課堂氣氛,。而人與人即時(shí)的交流,、多種思想的撞擊本就是面對(duì)面的課堂教學(xué)所特有,，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所欠缺的。猶如學(xué)外語之失去了“語境”,。人與人的交流要借助于機(jī)器,，讓人產(chǎn)生慢半拍的感覺。

鑒于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式既具有傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的優(yōu)越性又存在技術(shù),、實(shí)施中的一些不足,，筆者覺得如何揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，是值得我們每一個(gè)教師思考的,。下面談?wù)劰P者一些初淺的想法,。

1、授課內(nèi)容和形式的適應(yīng)性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的

很多優(yōu)越性,，但也存在一些“硬傷”,。所以，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用網(wǎng)絡(luò)形進(jìn)行,。筆者認(rèn)為對(duì)于一些傳統(tǒng)手段無法展現(xiàn),、較為抽象的'新授課，例如“分子動(dòng)理論”“宏觀天體”“能源與通訊”等章節(jié)比較適合用網(wǎng)絡(luò)課來形象,、具體地展現(xiàn)不可能直接觀察的事物,、過程，并且可以極大地豐富學(xué)生知識(shí)面,。

再如,，在復(fù)習(xí)課中，如能精心設(shè)計(jì)，通過網(wǎng)絡(luò)把相關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合,，放則纖毫畢現(xiàn),，收則脈絡(luò)分明，讓學(xué)生高效,、全面地掌握所復(fù)習(xí)內(nèi)容,。還可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)把相關(guān)練習(xí)遞進(jìn)安排，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的練習(xí),，甚至能否將習(xí)題設(shè)計(jì)成類似網(wǎng)絡(luò)游戲的方式,，讓學(xué)生采用闖關(guān)積分等方式最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使各層次學(xué)生都動(dòng)起來,，避免坐“冷板凳”的情況出現(xiàn),。一改復(fù)習(xí)課炒冷飯的感覺，讓學(xué)生始終帶著興致,、自信主動(dòng)地復(fù)習(xí),。

還有，網(wǎng)絡(luò)課還比較適合于在開設(shè)第二課堂,、校本課程時(shí)以講座,、自學(xué)的形式進(jìn)行。由于這樣的形式不受45分鐘限制,，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂容量大,，信息多的優(yōu)勢(shì)。而有些完全可以通過演示,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)甚至生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí),、研究即能獲得良好效果的課則完全不必為趕時(shí)髦而花費(fèi)人力、物力非搞成網(wǎng)絡(luò)形式不可,。授課形式應(yīng)是為內(nèi)容服務(wù)的,，切忌割足適履，本末倒置,。

2,、課程設(shè)置的開放性與可控性

最初的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，由于課件的流程設(shè)計(jì)相對(duì)固定,，在應(yīng)用時(shí)處理課堂突發(fā)事件有一定難度,，不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中新生成的觀點(diǎn)和突發(fā)性事件。所以現(xiàn)在教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)很重視樹狀,、網(wǎng)狀式設(shè)計(jì),，通過多分支、多層次的鏈接來克服教學(xué)預(yù)設(shè)性太強(qiáng)的缺點(diǎn),。但同時(shí)又帶來了學(xué)生上課時(shí)容易開錯(cuò)頁(yè)面,，教師不易掌控,，浪費(fèi)時(shí)間，削弱探究的高效性,。筆者曾經(jīng)親眼看到一些學(xué)生在教師請(qǐng)同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想的時(shí)候不小心開錯(cuò)頁(yè)面,，進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的留言板中，于是一些學(xué)生還沒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就胡亂寫起結(jié)論來,；還有些學(xué)生耽誤了好長(zhǎng)時(shí)間才找到教師要求進(jìn)入的界面,，額外增加了由于技術(shù)原因造成的課堂無效時(shí)間支出，降低教學(xué)的高效性性,。

3,、以全面培養(yǎng)人的素質(zhì)、能力為根本的宗旨性

在物理教學(xué)中,，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,，讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象是必須的；但更重要的是讓學(xué)生親自動(dòng)手,，在操作中去觀察物理現(xiàn)象,，去體驗(yàn)物理規(guī)律的奧秘，所以必須進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),。尤其探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神,，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，實(shí)驗(yàn)操作能力和勇于探索能力,，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神十分有必要,。這些素質(zhì)的培養(yǎng)靠網(wǎng)絡(luò)視頻演示的方式顯然是不可能實(shí)現(xiàn)的,。但同時(shí)，在教學(xué)過程中,，也應(yīng)通過各種手段重視物理現(xiàn)象,，其目的是找到物理變化的內(nèi)在規(guī)律，這就需要把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態(tài)加以觀察,，認(rèn)清它的特點(diǎn),，使學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)既有整體變化的過程，又有整體變化過程中每一階段的具體狀態(tài),，以利較確切地把握整個(gè)物理過程,，而這可通過課件來實(shí)現(xiàn)，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的使用是相輔相成的,。具體到底采用何種方式教學(xué)一定要本著有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),，提高學(xué)生能力的宗旨去選擇，去整合,。

基于以上所談,，筆者認(rèn)為,，網(wǎng)絡(luò)課堂體現(xiàn)了時(shí)代的發(fā)展，給教師的教學(xué),、學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了革命性的變化,，但如何最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率還有待于解決如下問題：

1,、如何改進(jìn)設(shè)施,，提高網(wǎng)絡(luò)的課堂可控性

2、如何培訓(xùn)人員,，提高網(wǎng)絡(luò)的普及性

3,、如何提高技術(shù)，降低網(wǎng)絡(luò)制作的復(fù)雜性

只有解決了這些問題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才能真正飛入尋常巷陌,，更好地為教學(xué)服務(wù),。

初中物理教學(xué)反思20篇篇四

新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”，照本宣科教教材,，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思,，吸取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化,，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面,、系統(tǒng),、具體、科學(xué),，層次分明,，可操作性強(qiáng)，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生,，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念,。教師應(yīng)是綜合的、多元化的組織者,。

初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo),，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況,，實(shí)際條件,，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu),，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo),，多鼓勵(lì),，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆,，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平,，更新教學(xué)理念,，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色,，“授之以漁而不授之以魚”,。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,；獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力,；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力,。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法,，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法,、等效替換法。

教學(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜,。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長(zhǎng)期墨守陳規(guī),，一刀切，齊步走,，不反思不總結(jié)不更新,，教學(xué)效果就會(huì)體現(xiàn)低效無效。物理老師對(duì)自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思,，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對(duì)教學(xué)行為的反思,，還需要有一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。及時(shí)更新教學(xué)理念,，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師,、學(xué)生,、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合,。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧、民主,、平等特色,，那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢,？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí),，了解社會(huì)和科學(xué)的飛速發(fā)展,；了解新時(shí)代對(duì)物理知識(shí)的追求，積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),。

學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評(píng)價(jià)的具體表現(xiàn),，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思，從而達(dá)到掌握學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生,。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，致力于學(xué)習(xí)方式的改變,，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，就是要轉(zhuǎn)變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成主動(dòng),、能動(dòng),、獨(dú)立地不斷生成,、張揚(yáng)、發(fā)展,、提升的過程,，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤幔渥罱K目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)交流,，學(xué)的輕松、學(xué)的快樂,。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的未來,，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)接受式,，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味,，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升,，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,。新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動(dòng)吸收課本上現(xiàn)成的理論工程,，而是親自參與豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，使學(xué)生全面發(fā)展,，適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,。

初中物理教學(xué)反思20篇篇五

初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，特別是提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識(shí),、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué),，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略,。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”,，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,、主動(dòng)積極的學(xué),，要充分相信學(xué)生的能力。但是,，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),，教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師,，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢,？這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位,。

新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師提高自身素質(zhì),，轉(zhuǎn)變自身理念,。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,，教師的職責(zé)不再是單一的,，而應(yīng)是綜合的、多元化的,。

并且物理學(xué)科的教學(xué)對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的要求較高,，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中。所以,，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能,，主張通過物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,，因此,，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng),；新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求,，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力,、信息技術(shù)與教材的整合能力,、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。

物理課是初二年級(jí)的一門新學(xué)科,，這對(duì)剛接觸這門課的學(xué)生來說,，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣,，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的,。這就要求教師在上序言課時(shí),，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課,。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”,、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來”等操作簡(jiǎn)單,、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn),，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望,。再舉一些生活中看得見,、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會(huì)彎折”,、“同樣是電,，通入不同的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”等等,，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端,。

興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián),，當(dāng)人們接觸到事物,，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí),，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣,。沒有這種情感,，就不可能形成興趣。因此,，教師要深入到學(xué)生中去,，與他們同歡樂，共憂患,，熱愛自己的學(xué)生,，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片,，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛之情,。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師,，聽從教師的教誨,，做到“親其師，信其道”,。

俗話說：教無定法,。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng),，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí),、教師和學(xué)生三大要素,，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,，綜合三大要素,，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng),，靈活選擇教學(xué)方法,。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際,，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式,、開放式,、范例式、合作式的教學(xué)方法,。在新課程改革中,，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,、興趣,、意志、態(tài)度,、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng),，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持,、調(diào)節(jié)的作用,。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,，物理趣聞和物理史料,，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用,；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn),，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,，強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較,、分類,、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識(shí)的來龍去脈,，使之知其然，更知其所以然,?！皩W(xué)啟于思，思啟于問”,。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂,，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂,，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),，學(xué)習(xí)興趣,、熱情,、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn),，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,，對(duì)物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

初中物理教學(xué)反思20篇篇六

物理是一門很嚴(yán)謹(jǐn)很完美的學(xué)科,，有著一套完備的理論基礎(chǔ),。高中物理主要分為力學(xué)、電學(xué),、電磁學(xué),、光學(xué)、近代物理初步幾個(gè)大板塊,，每個(gè)板塊都有自己的公式和定理，所有的物理考題都在這些公式和定理的基礎(chǔ)之上,。

所以,，學(xué)習(xí)物理首先必須重視基礎(chǔ)，熟記所有要求掌握的公式定理及其可能的變式,，并留心它們?cè)诟鞣N題型中運(yùn)用的方法,，形成一套自己的完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系，總結(jié)出各類題基本的解題套路,。例如電磁學(xué)方面試題的一般解題步驟為：明確已知條件,，分析是電流導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)還是運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致電流，分析受力情況及運(yùn)動(dòng)過程,，根據(jù)公式定理列式求出未知量,。

其次，要注意審題,。弄清題意是解題的基礎(chǔ),，對(duì)于題目中的關(guān)鍵字詞要特別注意?！熬徛苿?dòng)”表示受力平衡,，“恒力”表示力的方向和大小都不變，“距離遠(yuǎn)大于半徑”表示半徑可以忽略,，“輕輕放上”表示初速度為零,，“至多”還是“至少”，“直徑”還是“半徑”,，“大于”還是“小于”??都是很簡(jiǎn)單的字詞,，但稍一粗心，不僅可能使解題過程變得特別復(fù)雜,，而且肯定得不到正確的結(jié)果,，花了大力氣卻沒有絲毫的幫助,。平時(shí)在練習(xí)中就可以試著將重點(diǎn)的字詞勾畫出來，提醒自己注意,?？傊J(rèn)真審題,，切記切記,！

再次，要克服畏難心理,。有的物理題題目比較長(zhǎng),，涉及的量比較多，還往往和現(xiàn)代科技的最新研究成果相聯(lián)系,，很容易讓人望而生畏,。我在高一時(shí)也一度覺得這類題目很難。但隨著學(xué)習(xí)的深入,，我逐漸發(fā)現(xiàn)物理解題的規(guī)律性是相當(dāng)強(qiáng)的,。即使是顯得相當(dāng)深?yuàn)W的題目，都可以簡(jiǎn)化為我們熟悉的一個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)單的物理模型,。憑我個(gè)人的感覺,，動(dòng)量守恒定律、動(dòng)能定理和能量守恒定律在解題中的作用特別大,，并且往往能使解題過程簡(jiǎn)單明了,，一定要熟練掌握。比如高考物理最后一道“打樁機(jī)”的問題,，與時(shí)常練習(xí)的簡(jiǎn)單碰撞問題的本質(zhì)是完全一致的,，只要想到動(dòng)量守垣，一切問題就都迎刃而解了,。大家在做題時(shí)一定要堅(jiān)信,，任何題目都是用我們掌握的基礎(chǔ)知識(shí)一步一步解出來的，只要有足夠的信心和扎實(shí)的基礎(chǔ),，心態(tài)平和的一步步分析,、運(yùn)算，就一定能接近并達(dá)到最后的結(jié)果,。 下面再講幾個(gè)我認(rèn)為平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問題,。

首先要重視老師在課堂上分析的例題和參考書上的例題。這些題是老師和編者從眾多的題目中靠自己的經(jīng)驗(yàn)挑選出來的精華,，特別是老師逐步的講解對(duì)于學(xué)會(huì)尋找解題方向,，明確解題思路有很大幫助。

其次要注意解題規(guī)范,。平時(shí)練習(xí)中每一道題都完全按照規(guī)范的解題步驟書寫,，的確需要太多的時(shí)間,，不現(xiàn)實(shí)也沒有必要。但每隔一段時(shí)間還是應(yīng)該按照解

題規(guī)范解答一兩道題目,，在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中更要嚴(yán)格要求自己解題的格式,，既能使自己的思路更加清晰，也使老師的評(píng)閱更加輕松,。形成習(xí)慣后,，在高考中也易于得分。

另外,，一定要認(rèn)真對(duì)待在平時(shí)練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中自己所犯的錯(cuò)誤,。人最悲哀的是不知道自己有不知道的東西，在平時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的不知道是一件好事,。分析自己的錯(cuò)誤是因?yàn)榇中倪€是知識(shí)欠缺,。如果是前者，必須嚴(yán)厲警告自己不能再犯,；如果是后者,，就要針對(duì)自己的弱點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足之處,。最好有一本錯(cuò)題集，能反映出自己容易出錯(cuò)的地方,。

初中物理教學(xué)反思20篇篇七

在我的學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)之前,，我已做過調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)電學(xué)的學(xué)習(xí)存在著或多或少的畏難情緒,，缺乏學(xué)好的信心,。于是，我常常靜下心來思考：“怎樣讓我的學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)電學(xué)的時(shí)候,，就對(duì)電學(xué)的學(xué)習(xí)能夠揚(yáng)起充滿信心風(fēng)帆,，去克服在學(xué)習(xí)過程中一切困難？

俗話說,，良好的開始等于成功的一半,。所以我在學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的第一個(gè)綜合的探究實(shí)驗(yàn)“串聯(lián)和并聯(lián)”中，就認(rèn)真思考,，精心設(shè)計(jì)的幾個(gè)課堂的活動(dòng),，讓學(xué)生在整個(gè)探究串聯(lián)和并聯(lián)的活動(dòng)中，動(dòng)手,，動(dòng)腦,，動(dòng)口并用，不斷體驗(yàn)成功的喜悅,，潤(rùn)物細(xì)無聲地讓學(xué)生體會(huì)到電學(xué)的學(xué)習(xí)既簡(jiǎn)單又有趣：

（1）設(shè)疑激趣,，創(chuàng)設(shè)探究的情景：給學(xué)生展示視頻資料（桂林美麗的夜景彩燈,、電冰箱中壓縮機(jī)和照明燈的工作等）。由動(dòng)畫人物提出：這些美麗的彩燈和家用電器等是怎樣連接的,？

（2）學(xué)生第一次嘗試：老師給你一盞燈,。提問：你能否選用一些器材使一盞燈亮？．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：先畫電路圖,，再接實(shí)物圖,。當(dāng)學(xué)生看到他們手中的小燈泡亮了以后，初步體驗(yàn)了成功的喜悅,。

（3）學(xué)生第二次嘗試：老師給你兩盞燈,。提問：給你兩盞燈和一個(gè)電源，你能同時(shí)使兩燈都發(fā)光嗎,？有幾種接法,？學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦：先畫電路圖,，再連實(shí)物圖,。當(dāng)學(xué)生看到他們手中的兩盞小燈泡亮了以后，更加增強(qiáng)克服困難的信心和決心,，又一次體驗(yàn)解決物理問題時(shí)的喜悅,。

（4）學(xué)生在多媒體上展示成果，分享其他同學(xué)的成果,，修正自己的不足之處,。分析出這兩種電路到底有什么特點(diǎn)？鼓勵(lì)學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律,，并能口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析、論證在科學(xué)探究中的重要性,。

（5）學(xué)生的第三次嘗試：老師再給你一個(gè)開關(guān),，共有兩個(gè)開關(guān)。能不能使一盞燈熄滅,，另一盞燈還亮,？學(xué)生思考，動(dòng)手連接電路,，并請(qǐng)代表展示本組的實(shí)驗(yàn)成果,。體會(huì)出串聯(lián)只需要一個(gè)開關(guān)，并聯(lián)有干路和支路開關(guān),，這兩種電路有本質(zhì)的區(qū)別：串聯(lián)電路各用電器相互影響,，不能獨(dú)立：并聯(lián)電路各用電器不相互影響，能獨(dú)立工作。把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推向高潮,，特別是上講臺(tái)展示的學(xué)生,，心里別提多高興了。因?yàn)樗X得自己的看法很有見解,，很有獨(dú)到之處,。同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。

（6）留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行交流,、討論,、合作解決問題：舉例說明日常生活中用電器串聯(lián)和并聯(lián)的例子。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再一次高漲,，紛紛舉手回答生活中的實(shí)際例子,，讓學(xué)生體會(huì)出物理知識(shí)可以解決生活中的問題。

反思心得：在課后我再一次調(diào)查,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電學(xué)的信心大大增強(qiáng),。經(jīng)過這件事，我覺得：“功夫不負(fù)有心人”,，只要我們精心的去準(zhǔn)備一節(jié)課,，一開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課程會(huì)進(jìn)行的很順利,。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，讓他們通過自己的思考去解決感興趣的問題，在探究中體驗(yàn)成功的樂趣,，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。別忘了，良好的開端等于成功的一半,。

初中物理教學(xué)反思20篇篇八

1.知道什么是電阻.

2.知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系.

3.理解決定電阻大小的四個(gè)因素.

1.能認(rèn)識(shí)到電阻是導(dǎo)體本身的屬性.

2.能進(jìn)行電阻不同單位之間的變換.

3.能根據(jù)決定電阻大小因素，判斷比較不同導(dǎo)體電阻的大小.

4.初步體會(huì)“控制變量法”研究物理問題的思路.

5.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實(shí)分析,，歸納問題的能力.

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦探索的科學(xué)精神.

本節(jié)首先提出一個(gè)學(xué)生能常見的問題來吸引學(xué)生,，讓學(xué)生思考不同的金屬都可以導(dǎo)電，而為什么在不同的地方選材卻不同.

本節(jié)所有的結(jié)論都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,，實(shí)驗(yàn)引入導(dǎo)體雖然可以導(dǎo)電,，但同時(shí)對(duì)電流有有一定的阻礙作用.然后通過“控制變量法”把影響電阻的因素一一導(dǎo)出.

本節(jié)宜采用觀察、分析,、比較,、歸納的學(xué)習(xí)方法.

本節(jié)的所有結(jié)論都是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)而來，應(yīng)該增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì),，以培養(yǎng)學(xué)生分析,、推理能力，使學(xué)生初步領(lǐng)悟“控制變量”的物理研究方法,，演示驗(yàn)證分組實(shí)驗(yàn),，學(xué)生信服,，培養(yǎng)思維和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力.

導(dǎo)體能夠?qū)щ?，但同時(shí)對(duì)電流又有阻礙作用,，不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同，在物理學(xué)中用電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小.不同的導(dǎo)體電阻一般不同,，電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì),，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度,、橫截面積和溫度,，與其兩端的電壓及其中的電流無關(guān)、導(dǎo)體的電阻只有通電的時(shí)候才表現(xiàn)出來.

由于決定電阻大小因素很多,，在實(shí)驗(yàn)研究時(shí),，采用了控制變量法，即每一次只讓一個(gè)因素發(fā)生變化,，其他因素保持不變,，然后再觀察相應(yīng)的電阻的變化.

為了表示導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系，可用電阻率表示.某種材料制成長(zhǎng) ,，橫截面積為 的導(dǎo)線在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率.

本節(jié)內(nèi)容一是讓學(xué)生知道電阻是表征導(dǎo)體對(duì)點(diǎn)流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學(xué)生了解不同物體的導(dǎo)電能力和絕緣能力;三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,，知道決定電阻大小的因素。本節(jié)教材以電阻概念的定義,、電阻的大小和單位,、常見的電阻器為核心展開，直接給出了電阻單位的名稱,、簡(jiǎn)稱,、符號(hào)。在講授新課時(shí),，我采用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方法逐步掌握以上各知識(shí)點(diǎn),。

首先，我通過知識(shí)鏈接環(huán)節(jié),，回顧導(dǎo)體和絕緣體,、電流和電壓以及電流表的使用，以備課堂新授所用,。然后在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),，我采用學(xué)校所倡導(dǎo)的“問題導(dǎo)學(xué)、交流合作,、展示提高,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開。問題導(dǎo)學(xué)部分，我提出問題：導(dǎo)線多用銅,、鋁制成,，鐵也是導(dǎo)體又多又便宜，為什么不用它來做導(dǎo)線呢?隨后通過演示實(shí)驗(yàn)：將甲,、乙兩段導(dǎo)體分別連入電路,，閉合開關(guān)，觀察燈的亮度,，引入導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用,。再通過自主學(xué)習(xí)，掌握電阻部分的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),。通過對(duì)常溫下導(dǎo)體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導(dǎo)電或絕緣性能不同,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開決定電阻大小因素的探究。學(xué)生通過猜想,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析評(píng)價(jià)得出結(jié)論,。最后再通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)生掌握情況,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì),，在探究的過程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問題的能力,，為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái),。但縱觀整節(jié)課的實(shí)施,，我仍感到很是失敗。在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),，沒有放開手,，而是讓學(xué)生在一個(gè)老師有所限定的范圍內(nèi)，根據(jù)老師的意愿來猜想;在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),，因事先未做好充分指導(dǎo),，學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用有些脫節(jié)，只是盲目的去連接電路,，而對(duì)于為什么連?怎樣連?都有些盲目。由于在探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng),，最后的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)未來得及完成,。

在評(píng)課環(huán)節(jié)，各位老師給我提出了中肯的建議,，讓我受益匪淺,。1.問題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想不夠全面，致使學(xué)生對(duì)電阻的概念的理解有些生硬。學(xué)生為什么要學(xué)電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線,、電爐,、電燈等對(duì)電阻的不同要求，如果有3伏的電源,，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓,，那應(yīng)怎么解決呢?2.猜想環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對(duì)著導(dǎo)線猜想，交流設(shè)計(jì)方案,，并且為學(xué)生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實(shí)驗(yàn)?3.在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)節(jié),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去得出，增大學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,，增大練習(xí)量,。怎樣在探究的過程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高,。