作為一名教師，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

初中體育教案課后反思簡短篇一

只要主動參與,、積極練習,，就一定能獲得快樂，獲得成功”,。

一.課的構思：

培養(yǎng)學生自主學練能力是當前體育教學過程中實施《新課標》的需要,，也是體現(xiàn)主體性教學的一種現(xiàn)代教學思想,。每節(jié)課以學生為主，以學生的發(fā)展為本,，建立健康第一的指導思想,。課以“運動技能”“社會適應”“運動參與”“心理健康”為主要目標，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。在教學的過程中,，教師運用現(xiàn)代化的教學手段幫助學生建立印象，直觀的體驗和感受,，并先提出問題,，讓學生自己尋找解決問題的辦法，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)性思維及多樣性思維和自我的創(chuàng)新能力,。在動作技能形成過程中,，采用了嘗試，啟發(fā),，點撥的方法,。使學生對新動作有個總體的了解，同時根據(jù)不同水平,，讓學生自主選擇輔助練習,，完善技能的不同練習方法,，使不同層次的學生都能嘗到成功的樂趣,。同時,，還能拓展學生思維空間,，超越過去那種“授之以魚”的被動教學模式,，更好地貫徹“授之以漁”的思想,，使學生在學習中做到會學,、會用,、會舉一反三,。通過熱身游戲和素質練習游戲,，培養(yǎng)了學生的良好的人際關系及合作精神，激發(fā)了學生愛國,，愛軍的高尚思想,。

二.教學過程：

準備：在課的開始部分，選用了創(chuàng)新“集體性”游戲,，但是改變了傳統(tǒng)的你講我做的教學方法,，讓學生動腦思考，發(fā)揮想象,，創(chuàng)新練習的方法,，并在合理運用情景導入的基礎上，更易激發(fā)學生的參與精神,。培養(yǎng)高尚的思想品德,。

基本根據(jù)體育課的特點組織教學

在初一體育教學中,，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合,，掌握體育知識,、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學,。抓好體育課堂常規(guī)的組織教學,。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，教師必須嚴格認真,，堅持不懈地抓好體育課常規(guī)教育,。尤其是要抓好集合整隊、服裝,、精神狀態(tài),、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓練與教育,。在教學中,，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動,，以保證體育課的順利進行,。抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開始,、準備,、基本,、結束四個部分組成的,。由于四部分教學內容和學生情緒各不相同。因此,，教學中要靈活地組織教學,，充分調動學生的學習積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松,，龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象,。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等,，為上課作好準備;上課開始時的組織教學特別重要,，因為體育課前，學生大部分在操場上進行各種活動,，他所注意觀察的對象目標較多,，思維比較活躍，注意力比較分散,。因此在組織課堂教學前,，采用趣味游戲,。如做反口令訓練游戲，將全班學生的注意力集中到課堂上,，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來：基本部分是體育中的重點部分,，教師應力求做精講多練，

語言生動,，并不斷改變練習方法,。如在聯(lián)系中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等,，提高學生興趣,。結束部分，學生情緒極易松懈,，此時教師的組織教學更不能忽視,，后采用一些調解情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣,，如舞蹈放松,，同時做好利用結束部分對課堂進行小結。

三,、根據(jù)教材特點組織教學

同一教材的組織教學,。在體育課中，同一教材在不同課時重點練習的難道要求是不一致的,。如初二年級的實心球投擲的教學,，第一次課的要求是教會學生投擲方法。第二次則要求學生初步掌握投擲方法,，通過多次重復練習,，讓學生找到掌握正確技術動作的感覺，才能使學生進一步掌握投擲方法等,，每一次重復練習的難度都有所提高,，最終達到合格標準。對此,，教師在同一教材的重復練習,，如果每次都采用同樣的組織教學方法，學生自然會感到枯燥無味而分散注意力,。不同教材的組織教學有其不同的特性,。因此，教師在教學與教材特點有機結合,，改變傳統(tǒng)中單一的千##第1篇律的組織教學形式,，變學生被動的接受為主動的學習，從而充分發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性，提高教學效果,。如田徑教材的“跑”,，教師可

以充分利用跑的特點，運用競賽,、奔跑游戲等增加教材的趣味性,。

三、根據(jù)學生的生理和心理特點組織教學

根據(jù)學生的生理特點和心理特點主要表現(xiàn)為：有意注意時間短,、興奮過程和無意注意占優(yōu)勢,，好奇、好動,、好模仿,、好競爭等。同時,，一節(jié)課中,，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的,。教學中,，教師要充分利用初一學生生理和心理特點進行組織教學。合理安排教學內容,。由于學生注意力在課的前半部達到高峰,，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰,。根據(jù)這一特點,，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學生對新教材的學習,、理解和掌握,。在課的后半部分則應安排一些游戲性較強的內容，激發(fā)學生興趣,，同時要做主教材和輔助教材的搭配,，尤其抓住主教材的內在聯(lián)系進行組織教學，以提高教學效果,，靈活動用組織方法，針對學生生理和心理特點,，在教學中,，教師的組織教學要盡量體現(xiàn)在“新奇、活”的原則,，采用多種多樣的,，生動活潑的，使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式,，以增強教學的吸引力,，激發(fā)學生的學習興趣和熱情,。如一節(jié)課中，教材之間的銜接,，傳統(tǒng)的調隊方法顯得機械,、死板、單一,，且容易出現(xiàn)散亂的狀況,，而此是教師采用游戲或舞蹈等教法進行銜接，即會使學生感到新奇,，又會使教學活而不亂,，順利過渡。同時,，教師在教學中充分發(fā)揮“手勢,、眼神,、語言”的作用,，既用“手勢指揮、眼神暗示,，語言激勵”組織方法,。“手勢,、眼神”具有無聲的語言，更具有其它組織方法不可替代的作用,?？傊?，教師在教學中要根據(jù)具體情況，靈活運用組織方法,。保證教學過程的順利進行,，從而實現(xiàn)教學目的。教育是知識創(chuàng)新,，傳授和應用的主要基地,，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。由此可見,，讓課堂充滿創(chuàng)造力,，促使學生產生興趣，調動他們的學習熱情,。

初中體育教案課后反思簡短篇二

課改向我們體育教師提出了新的要求,。在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生發(fā)展為本“為了一切學生,，為了學生的一切,，一切為了學生”。在現(xiàn)實生活中,，每個班都有肥胖的學生,、性格內向的學生、遺傳因素導致缺乏運動細胞的學生較多,，在技能要求比較高的項目練習時,，常受到同學嘲笑，因而這些學生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學的嘲笑,，久而久之,，便疏遠了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者,，特別是體育課改的今天,，此類問題更加突出。那么如何使這些同學象其他學生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣,，是我們每個體育教師的職責和追求目標,，也是課改的今天要解決的問題。通過教學實踐,，我感悟到只要教師努力去關愛這些特殊學生,，這個目標是一定能夠實現(xiàn)的。現(xiàn)在可能所有班級中都有一位或是多位同學人特胖,，有的不但胖個子又高,，跑起步來挺費力的(200米都跑不完)，別說跟隨隊伍跑步了,。所以這樣的學生在分組練習時經(jīng)常受到小組同學的批評及責罵,，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年級就有這樣一位同學,，不太愛和同學們一塊活動,，做練習時總是往后溜，摸底測驗成績也比較差,。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動?開始他不說，在我的啟發(fā)下,，他才說：“其實我很喜歡體育活動的,，可我長得這么胖，做起動作來很吃力,，又不好看,，同學們會笑話我，所以就不想動了”,。根據(jù)他的想法,，我誘導說：“不管誰在學習新動作時，都不可能做得很好,，再說對于你,，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣,。練習的次數(shù)多了,，動作也就好看了。老師相信你,，你一定會戰(zhàn)勝自我,，找到體育活動的樂趣?！痹诤髞淼幕顒又形易屑殞ふ以撋拈W光點,。不久在練習耐久跑時他總是堅持到底，不管和其他同學有多大的差異,，始終堅持到底,。久而久之，在他的自信,、堅強下完成了和其他一樣的練習內容,。在體育課上，我及時表揚了他,，并要求其他同學多向他學習,。同學們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來,。老師的表揚,，同學的鼓勵給這位同學裝上了自信、堅強的翅膀,。自此以來的體育課他上課很投入,，與同學合作的也很愉快，體育成績也有了相應的提高,。在上課時每個人一定要克服內心的自卑心理,，融入到集體的大家庭之中,，不懂不會的主動請教，反復練習,，同時常于同學合作,、交流?？傊?，“在課堂上

只要主動參與、積極練習,，就一定能獲得快樂,，獲得成功”。

一.課的構思：

培養(yǎng)學生自主學練能力是當前體育教學過程中實施《新課標》的需要,，也是體現(xiàn)主體性教學的一種現(xiàn)代教學思想,。每節(jié)課以學生為主，以學生的發(fā)展為本,，建立健康第一的指導思想,。課以“運動技能”“社會適應”“運動參與”“心理健康”為主要目標，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。在教學的過程中,，教師運用現(xiàn)代化的教學手段幫助學生建立印象，直觀的體驗和感受,，并先提出問題,，讓學生自己尋找解決問題的辦法，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)性思維及多樣性思維和自我的創(chuàng)新能力,。在動作技能形成過程中,，采用了嘗試，啟發(fā),，點撥的方法,。使學生對新動作有個總體的了解，同時根據(jù)不同水平,，讓學生自主選擇輔助練習,，完善技能的不同練習方法，使不同層次的學生都能嘗到成功的樂趣,。同時,，還能拓展學生思維空間，超越過去那種“授之以魚”的被動教學模式,，更好地貫徹“授之以漁”的思想,，使學生在學習中做到會學、會用,、會舉一反三,。通過熱身游戲和素質練習游戲,，培養(yǎng)了學生的良好的人際關系及合作精神，激發(fā)了學生愛國,，愛軍的高尚思想,。

二.教學過程：

準備：在課的開始部分,，選用了創(chuàng)新“集體性”游戲,，但是改變了傳統(tǒng)的你講我做的教學方法，讓學生動腦思考,，發(fā)揮想象,，創(chuàng)新練習的方法，并在合理運用情景導入的基礎上,，更易激發(fā)學生的參與精神,。培養(yǎng)高尚的思想品德。

基本根據(jù)體育課的特點組織教學

在初一體育教學中,，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習,，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識,、技能和技巧以及室外上課的特點,，行之有效地組織教學。抓好體育課堂常規(guī)的組織教學,。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件,，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規(guī)教育,。尤其是要抓好集合整隊,、服裝、精神狀態(tài),、組織紀律,、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓練與教育。在教學中,，教師要嚴格要求,、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行,。抓好體育各階段組織教學,。體育教育過程是由開始、準備,、基本,、結束四個部分組成的。由于四部分教學內容和學生情緒各不相同,。因此,，教學中要靈活地組織教學,，充分調動學生的學習積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松,，龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象,。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等,，為上課作好準備;上課開始時的組織教學特別重要,，因為體育課前，學生大部分在操場上進行各種活動,，他所注意觀察的對象目標較多,，思維比較活躍，注意力比較分散,。因此在組織課堂教學前,，采用趣味游戲。如做反口令訓練游戲,，將全班學生的注意力集中到課堂上,，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來：基本部分是體育中的重點部分，教師應力求做精講多練,，

語言生動,，并不斷改變練習方法。如在聯(lián)系中引入競爭性游戲,、不同形式的分組練習等,，提高學生興趣。結束部分,，學生情緒極易松懈,，此時教師的組織教學更不能忽視，后采用一些調解情緒和恢復體力的放松性練習,，保持學生興趣,，如舞蹈放松，同時做好利用結束部分對課堂進行小結,。

三,、根據(jù)教材特點組織教學

同一教材的組織教學。在體育課中,，同一教材在不同課時重點練習的難道要求是不一致的,。如初二年級的實心球投擲的教學，第一次課的要求是教會學生投擲方法,。第二次則要求學生初步掌握投擲方法,，通過多次重復練習，讓學生找到掌握正確技術動作的感覺,，才能使學生進一步掌握投擲方法等,，每一次重復練習的難度都有所提高,，最終達到合格標準。對此,，教師在同一教材的重復練習,，如果每次都采用同樣的組織教學方法，學生自然會感到枯燥無味而分散注意力,。不同教材的組織教學有其不同的特性,。因此，教師在教學與教材特點有機結合,，改變傳統(tǒng)中單一的千##第1篇律的組織教學形式,，變學生被動的接受為主動的學習，從而充分發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性,，提高教學效果。如田徑教材的“跑”,，教師可

以充分利用跑的特點,，運用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性,。

三,、根據(jù)學生的生理和心理特點組織教學

根據(jù)學生的生理特點和心理特點主要表現(xiàn)為：有意注意時間短、興奮過程和無意注意占優(yōu)勢,，好奇,、好動、好模仿,、好競爭等,。同時，一節(jié)課中,，學生的注意力,、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中,，教師要充分利用初一學生生理和心理特點進行組織教學,。合理安排教學內容。由于學生注意力在課的前半部達到高峰,，意志力在課的中后部達到高峰,，情緒則在課的后半部達到高峰。根據(jù)這一特點,，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分,。有利于學生對新教材的學習、理解和掌握,。在課的后半部分則應安排一些游戲性較強的內容,，激發(fā)學生興趣,，同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內在聯(lián)系進行組織教學,，以提高教學效果,，靈活動用組織方法，針對學生生理和心理特點,，在教學中,，教師的組織教學要盡量體現(xiàn)在“新奇、活”的原則,，采用多種多樣的,，生動活潑的，使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式,，以增強教學的吸引力,，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。如一節(jié)課中,，教材之間的銜接,，傳統(tǒng)的調隊方法顯得機械、死板,、單一,，且容易出現(xiàn)散亂的狀況，而此是教師采用游戲或舞蹈等教法進行銜接,，即會使學生感到新奇,，又會使教學活而不亂，順利過渡,。同時,，教師在教學中充分發(fā)揮“手勢、眼神,、語言”的作用,，既用“手勢指揮、眼神暗示,，語言激勵”組織方法,。“手勢,、眼神”具有無聲的語言,，更具有其它組織方法不可替代的作用?？傊?，教師在教學中要根據(jù)具體情況，靈活運用組織方法。保證教學過程的順利進行,，從而實現(xiàn)教學目的,。教育是知識創(chuàng)新，傳授和應用的主要基地,，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃,。由此可見，讓課堂充滿創(chuàng)造力,，促使學生產生興趣,，調動他們的學習熱情。

初中體育教案課后反思簡短篇三

學生在日常的英語學習過程中,，由于過于注重聽說等方面的訓練,，而對于寫作并沒有引起足夠的重視。另外,，許多學生習慣以中文的思維方式進行英文寫作,，其結果必然是錯誤百出，主次顛倒,。同時,，部分教師對于寫作教學的長期性及系統(tǒng)性缺乏足夠的認識， 存在順其自然的思想,。所以，在日常教學甚至考試中,，不管是學生還是教師普遍存在著應付的態(tài)度,。在此，本人將從教以來在寫作教學方面的一些體會與同仁們共同探討,。

一,、掌握基本技能。

1) 注意文章的體裁

教師平時的教學過程中,，應經(jīng)常提醒學生注意的文章的體裁及格式,。常見的文章格式有

(a) 記敘文

這是最普遍最基本的一種文體。寫作中遵循

1)交待要素,，即時間,、地點、人物,、事件;

2)按事件發(fā)生的先后順序敘述完整具體;

3)敘述要重點明確,，結構基本完整。

(b) 說明文,、描寫文

這是英文常見的兩種文體,，以說明和描寫為主要的表達方法。但要特別說明或描寫的先后順序及語言的簡潔性。

(c)應用文,。

常見的應用文日記,、書信、通知,、便條等,。每種形式都有其固定的格式。教師應經(jīng)常幫助學生及時復習并歸納,。

2)從基本詞組,、句型入手。

rome isn’t built in a day 英語寫作能力的培養(yǎng)和提高也是這樣,，并非一蹴而就的,。它必須由淺入深，由易到難,，循序漸進,，一環(huán)扣一環(huán)地進行。教師應注重抓基本功的訓練,。嚴格要求學生正確,、端正、熟練地書寫字母,、單詞和句子,，并注意大小寫及標點符號;在寫作訓練時，必須堅持"句-段-篇" 這樣的模式來開展和深化,。

(a) 組詞成句訓練

英語的句子類型有四種,，即陳述句、你問句,、祈使句和感嘆句,。我讓學生牢記這些句子 基本結構，在此基礎上用合適的詞或詞組套入該結構,，并注意人稱,、數(shù)及時態(tài)的問題。當然,，組句訓練時鼓勵學生用最簡單的短句,，只要能基本上達意即可。

(b) 組句成段訓練

教師可設置一些情景,，并幫助學生圍繞這一情景將其具體化,。例如寫"my family"時，我指導學生寫出：there are three people in my family .they are my father ,my mother and i. my father is a worker. my mother is a teacher. i am a student of no.14 middle school. we are very happy.在整理成段后,，可幫助學生總結出特定的情景下寫作的思路及句子之間的過渡和承接等的規(guī)律,。這樣,學生在練習或考試時碰到相似的情景時,就不會感到束手無策了.

(c ) 組段成篇

即將內容有關聯(lián)的段落組成一個篇章的形式，仍以上例為證。在講到第二冊時,，教師可結合使用一般過去時,，一般將來時等語法，讓學生寫出更長的段落來;到了第三冊還可融入完成時及被動時態(tài)等的使用,。這樣層層遞進,，自然就可以拓展文章的篇幅與深度了。

二. 多讀

讀是英語教學的主要目的之一,。語文里有句話叫做"讀書百遍,，其義自現(xiàn)"，讀的重要性由此可見一斑,。同樣,，在學習英語的過程中，教師應注意學生朗讀能力的提高,。因為英語是一種有聲的語言系統(tǒng),。通過讀，可以強化腦,、耳,、眼、口等器官在語言實踐中的作用,。使學生學過的英語知識得到各種形式的組合,，鍛煉他們綜合運用英語的能力。同時,，教師可以適當指導學生閱讀適宜的課外讀物,，讓其養(yǎng)成課外多讀的好習慣。因為多讀可以幫助他們吸收豐富的詞匯,、語法;了解英語特有的表達法及習慣用語，他們的思維習慣和社會文化背景及風土人情等,。

三. 多種形式開展寫作訓練

1. 聽寫

聽寫是一種有效提高寫作能力的手段,。對于課文中出現(xiàn)的重點句型及子，教師可以進行定期的聽寫練習,。讓學生對于詞組或句型的使用場合有一定的感性的認識,。這樣，在寫作中碰到相同或相似的情景時,，學生就可以模仿書上的句子進行寫作,，而不是憑空捏造。同時,，必要的聽寫訓練也有助于他們的聽力水平的提高,。

2. 復述或改寫課文

這是幫助學生記憶和鞏固課文內容的有效手段，也是培養(yǎng)寫作技巧的重要途徑。復述包括機械性的復述和活用性復述兩種類型,。機械性復述是指教師借助文字,、圖、物等幫助學生進行有控制的復述課文的活動,。通過這種活動,，可以幫助學生消化課文的內容?；钣眯詮褪鰟t屬于較高的要求,，教師可要求學生把課文中的人稱、時態(tài),、語法,、體裁等加以變化。如把對話改為故事;直接引語改為間接引語等,。使復述更加靈活多樣,，生動有趣。

3. 英語接龍比賽

英語接龍比賽不僅可以激發(fā)學生學習的興趣和積極性,，更能拓展學生的視野,，有利一增強他們的應變能力和表達能力。因為考試時,，并不是所有的學生都有充裕的時間來審題并進行寫作,。他們必須在短時間內快速接受并理解題目所給的信息，并用恰當?shù)恼Z句將信息表達出來,。這就要求他們有很好的應變和表達能力,。所以，教師可定期進行接龍比賽,。其形式也豐富多彩,，內容可長可短。常用的有單詞接龍,、句子接龍,、續(xù)寫對話或故事等。

4. 情景限時作文

進入復習迎考期間,，教師除了幫助學生鞏固課文中的基礎知識,，還應認真抓好寫作方面的考前指導工作：一方面幫助學生領會大綱中有關書面表達成要求;另一方面還要根據(jù)大綱及課本，重點練習一些常見的書面表達形式,。訓練時,，教師應當場發(fā)題并限時交卷，以提高他們的實際應用和應試能力,。值得一提的是,，在訓練的起始階段可適當放寬要求;隨著學生寫作能力的增強,，時間可相應的縮短。

初中體育教案課后反思簡短篇四

體育游戲對于學生掌握一定的基本技術,，發(fā)展學生的智力,、體力，以及培養(yǎng)團結互助的合作精神起著無可替代的作用,。作為一名教育者,，如何讓體育游戲發(fā)揮它的最大功能化，讓他們更好地服務于我們的教學,，是我們值得反思和研究的

一,、體育游戲要有目的性

做任何事情都要有明確的日的性，體育游戲也不例外,。我們在教學中選擇體育游戲時,，首先要確定本課游戲是為了服務于主教材的教學，或是單純地為了發(fā)展學生的體力,、科力,，還是為了培養(yǎng)團隊合作意識。因此,，教師在教學前要根據(jù)不同的教學目標,，有目的性的去選擇適合于本課教學的游戲。例如:要發(fā)展學生速度素質的,，我們可以選擇“過關斬將”,、“貓捉老鼠”、“小飛行員”等,。要發(fā)展學生思維的可以選擇“集體畫像”,、“手指日標”、送電報等,。要培養(yǎng)團結合作的可以選擇“齊心協(xié)力”,、“協(xié)力運輸”、“卷春餅”等,。因此,，我們教師只有在課前精心設計、精心選擇,、精心安排，才能在課中做到胸有成竹,。

二,、體育游戲要有準備性

良好的開始，是成功的一半,。一堂成功的游戲課離不開教師的精心設計和學生的高度參與,，更離不開課前,、課中、課后場地器材的合理安排與布置,。如果在游戲教學中,，教師一會兒要到器材室找所需器材，一會兒又要為了場地的分配問題而一與其他老師商討調動隊伍等諸多問題,，我想這時的教學秩序一定會混亂不堪,，教學效果也會大大折扣。因此,，在課前教師要首先準備好本課所用的器材,，精心布置好教學所需的場地，體育器材要簡單實用,，盡可能少而精,，并且可以一物多用。在課中,，教師可以和學生一起設計游戲器材的擺放,。例如:在摸高游戲中，教師可以協(xié)助學生根據(jù)自己的能力,、學習掌握的程度,，放置不同高度的摸高器，讓學生們在練習過程中都能體驗到成功的愉樂,。課后,，教師可以和學生一起搬運器材，這樣做既有利于一堂課的完整教學,，又充分培養(yǎng)了師生之間的情感交流,。因此，也可以這樣說,，一堂有準備的游戲課,，也會是一堂好的課。

三,、體育游戲要有實用性

體育游戲內容豐富種類繁多,，但并不是說所有的體育游戲都適合我們小學體育教學，在操作中我們教師要根據(jù)不同的實際情況,，隨時選擇與調整游戲,。例如:同一種游戲在同一班級運用時教師就要充分考慮到學生之間的性別、體力,、身體素質等因索,，同一種游戲在不同年級段運用時，教師就要充分考慮到游戲的負荷,、游戲的密度,、以及學生的接受能力等,。只有在教學中，根據(jù)實際情況,，合理安排與運用游戲,，才能最大限度地讓學生喜歡游戲教學，才能讓游戲教學促進學生的全面發(fā)展,。

四,、體育游戲要有創(chuàng)新性

時代在發(fā)展，現(xiàn)在的學生思維能力活躍,，好奇心強,。如果我們的游戲教學一直一成不變，沒有任何新意,，他們就會失去練習的興趣,，鍛煉的效果也就會大大折扣。因此,，教學中我們既要繼承傳統(tǒng),，又要有所創(chuàng)新。當然,，游戲創(chuàng)新并不是說要一堂課都要重新創(chuàng)設一種新的游戲,，我們可以在原有游戲的基礎加以拓展、在游戲的器材卜加以創(chuàng)新,，使他們改頭換面,，重新煥發(fā)新的活力。例如:在投擲教學中,，我們以往用的壘球,、實心球都是從頭頂投出去的，我們是否可以改變投擲的勢姿,?？梢远尊B(yǎng)投、跪著投,、旋轉投等,，運用不同的方法手段來改變投擲的運動軌跡。這樣做不僅起到了原有鍛煉身體的效果,，還能使學生在愉快游戲教學中掌握各種投擲姿勢的動作要領,。在體育游戲的器材創(chuàng)新中，我們不僅要有在原有器材卜進改進的勇氣,，更要善于利用周圍的一切事物,。如:利用一張廢報紙，就能引中出“捉蟲子”,、“投彈”,、“飛毯”、“碎紙機”等諸多簡單又實用的小游戲,。由此可見,，游戲創(chuàng)新并不是深不可測的，其實好的的創(chuàng)意,，好的點子就在我們身邊,。只要我們多做有心人，多思考,，多發(fā)現(xiàn),，就會在游戲的創(chuàng)新中有所突破。

五,、體育游戲要有安全性

體育課改以來,，我們一直強調的理念，就是要牢固樹立“健康第一”的指導思想,。因此,，我們時時刻刻要警鐘長鳴。不管在任何教學地點和時間都要把學生安全放在首位,。雖然,，體育課堂中出現(xiàn)的安全事故有著不可預知的因索，但是我們一定要本著對學生負責的態(tài)度,，盡最大可能的消除不可預知的因素,，做到防患未然。因此,，教師要在行堂課前仔細檢查場地是否平整,、體育器材是否牢固、學生有無疾病情況,，教師只有做到事無具細,，才可能避免安全事故的發(fā)生。課中教師除了教授體育基本技能以外,，更要教會學生保護與幫助的辦法以,，隨時巡視指導學生的練習情況，盡一切可能地把危險事故消滅在萌芽狀態(tài),。課后,，教師要善于總結經(jīng)驗與教訓，做好課后小結一與反思,，把一些課堂出現(xiàn)的問題一與解決方法記錄在案,，利用課余時間多查查資料，多向老教師請教,。當然,，一旦在課堂出現(xiàn)事故的發(fā)生,，我們更應該冷靜對待，運用自己掌握的一些救護方法,，第一時間對學生進行心理撫慰與簡單處理,，把學生的運動損傷減到最小。

總之,，要想提高游戲教學的效果還有很多種方法,，但只要我們不斷地做個有心人，時時刻刻努力鉆研,，就一定會使我們的游戲教學深人孩子的心中,。

初中體育教案課后反思簡短篇五

本節(jié)課采用實驗探究式教學,既符合化學的學科特點,也符合學生的心理和思維的發(fā)展特點。實驗事實是最具有說服力的,，本節(jié)課以生活事實設疑,又以實驗事實釋疑,讓學生從直觀,、生動的實驗中發(fā)現(xiàn)問題,找到自身的知識生長點，但未達到引導學生進行推理和分析并通過實驗驗證分析的目的,。

從學生的心理特點來看,高一文科班的學生探索欲望能力不強,。實驗探究可以讓學生在具體實驗的基礎上分析問題得出結論,有利于在形象思維的基礎上發(fā)展學生的抽象思維。

這堂課的亮點有兩個：一是復習氧化還原反應;二是讓學生自主的去實驗,，的確有很大的收獲,，學生的熱情也很高，實驗做得也很積極,。

但是對圍繞概念模型教學原理而言,，這堂課的教學實施仍有很多不足之處：

1、如果是全新的概念模型教學,，應該直接給出原電池模型,，通過不斷變換原電池的組成條件，讓學生在“不變應萬變”的過程中逐步加深對原電池的理解和應用;

2,、改變原電池組成條件的設計沒有規(guī)律,，應由學生設計，并且最好由學生提出,，通過“質疑——猜想——驗證——結論”的方式鞏固原電池組成;

3,、實驗探究中缺少驗證原電池組成條件之一的電解質溶液

4、師生互動較少

5,、教學時間掌握不好,，前面所講的知識稍微快些，后面的習題時間稍微長些

6,、錯將硫酸溶液歸為電解質

綜上所述,，通過此次匯報課我發(fā)現(xiàn)自身的教師基本功仍然很欠缺，對課堂駕馭能力還有待提高。在以后的學習中,，我將通過資深教師的觀摩課,、示范課汲取更多的教學經(jīng)驗。

初中體育教案課后反思簡短篇六

一,、課前反思

課前反思使教學成為一種自覺的實踐,，是教學的前瞻性行為，避免經(jīng)驗主義,。在過去的體育教學中，教師往往習慣于自己的經(jīng)驗和現(xiàn)成教案,，甚至有部分教師的教案與實際教學不相符,，所謂“教案歸教案，教學歸教學”,，其隨意性之大得驚人,，這種現(xiàn)象在有一定教學經(jīng)歷的教師中居多，這是值得我們很好地反思和關注的,。古希臘哲學家赫拉克利特曾說：“人不能兩次踏入同一條河流”,。這說明了萬事萬物的不斷變化(微觀上),，我們應以發(fā)展變化的觀點來看問題,。憑經(jīng)驗往往會忽視我們不斷變化的教學對象，正如教育學家羅杰斯說的,，應該把學生看成是“人”,，而不是“較大的白鼠”(行為主義觀點)與“較慢的計算機”(認知心理學觀點)。經(jīng)驗誠可貴,，而反思價更高,。學生是教學活動的主體,，我們應積極關注“主體”的發(fā)展變化,，過去有句行話叫做“備課要備學生”,，這句話既是經(jīng)驗的總結，也說明了課前反思的一個道理,。

二,、課中反思

過去的體育教學往往忽視課中反思，比較重視教師的應急能力,，所謂：“隨機應變”就行了,，在新課標下人們發(fā)現(xiàn),，課中反思能使教學高質高效地進行,，它的真正意義遠遠大于隨機應變。教學中進行反思，就是及時主動地審視分析自己的教學行為,，時實監(jiān)控自己的教學過程，及時發(fā)現(xiàn)問題,，修正教學策略,，并以聯(lián)系的發(fā)展變化的視角來觀察與解決當前的問題,，也是理論到實踐的過程。在教學實踐中,，有很多難以預料的因素,，如果能很好地把握與處理，也許會有意想不到的效果。如在《重慶市中小學體育課改實驗賽課》的一次課上，當課進行到整理放松階段時,，音樂突然放不起,，這時觀眾臺上的氣氛也緊張起來,，但這位教師稍作思考后,，就自己放聲唱起來,，學生也受到感染，師生共鳴,，唱練合一,，把整個課堂的氣氛推向了高潮，在場的評委與同行給予了高度的評價,。這一案例說明了不僅僅是一種應變能力的表現(xiàn),，更重要的是一種反思行為，是對進行中的課的不斷審視與思考的結果,，同時也讓我們發(fā)現(xiàn)了歌聲在體育練習中的感召力,，體育教師所要具備的音樂素質的意義，以及學科整合的影子,。當然,，課中不斷審視分析課的發(fā)展變化，反思與修正教學行為,，也會提高我們隨機應變的能力,。

體育教學不像學科教學那樣學生對號入座，而是在較大的空間范圍內進行的,，以學生的身體活動練習為主,，同一節(jié)課班級眾多，資源少,，擾動因素多,，差異表現(xiàn)于外，以及教學內容與學生需求的矛盾,，等等因素處之不當,，課堂教學就可能受到影響，或造成不良后果,。因此,，在教學過程中，我們應從教學管理,、組織,、策略,、學生的身心等全面審視課堂，課堂既要生動活潑,，又要有序進行,，在不斷反思的過程中作出判斷與應急處理，以確保教學過程沿著最佳的軌道運行,。同時把課前的準備與課中的思考結合起來,，修正與完善教學方案，讓教學高質高效地進行,，這也是我們課中反思目的所在,。

三、課后反思

“課后反思能使教學經(jīng)驗理論化”,。體育教學長期以來也強調課后小結,，課后小結雖是反思的一種形式，但是課后反思與課后小結相比,，在外延上要豐富得多,，從概念的邏輯關系上講，課后反思與小結的關系應是一種“真包含關系”,，小結局限于本課的回顧與總結,，而課后反思卻是從課前—課中—課后，實施全過程的審視,、分析與總結,，它體現(xiàn)了認識的全過程。一是審視分析教學計劃,，課的設計,，總結課前與課中的得與失，它們對教學活動的影響;二是反思自己的教學行為與態(tài)度,，審視自己的行為態(tài)度在整個教學過程中是否符合現(xiàn)代教育思想和新課標要求，以及適應學生等,，這對改進教師的教學行為態(tài)度,，提高教學水平，培養(yǎng)教師良好的教學行為習慣具有重要意義;三是分析總結課前與課中的反思行為與后果,，讓這兩個反思得到總結,，達到較高的認識程度。因此,，課后反思活動是一個再認識過程,，也就是所謂的“認識的最高階段”，即上升到理性認識階段,。這個階段的反思能更好地指導我們的教育教學工作,，也是我們的經(jīng)驗理論化的過程,。

總而言之，教學反思符合人的認識規(guī)律,，是從感性認識到理性認識的過程,，是對教育教學規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn)，它為教學的教學工作提供了“再創(chuàng)造”的可能,，是教學創(chuàng)新的基礎,，教師成長的開始。從不同角度與方式回顧,、分析和審視自己和教學行為,，教師才能“形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力”。然而教師只有把反思行為變成一種自覺與沖動,，一種行為習慣,，才能不斷發(fā)展自我，提升自我能力,，逐步完善教學藝術,，減少“教學遺憾”。但是,，要讓我們所有的體育教師把教學反思行為變成一“自覺與沖動”的行動,，可能還有很多的“問題”有待解決，其任重而道遠,。

初中體育教案課后反思簡短篇七

美術教學原則是美術課教學的基本準則,，是教學實踐經(jīng)驗的總結，是用于指導中學美術教學的一般性原理,，也是具體教學中運用多種教學方法的依據(jù),，

初中美術教學反思

。認真貫徹教學原則,，有利于正確處理教學過程中的各種矛盾和教與學的關系,，促進教學質量的提高。

美術教學法是教師根據(jù)美術教學原則為完成教學任務所采用的工作方法,，是實現(xiàn)教學目的的方式和手段,。當然，教學方法本身又是隨著教學實踐的深入和發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的,，所謂 “教學有法而無定法”,，就是這個道理。教的方法又是教學活動的主導方面,，這進一步說明正確選擇教學方法對于完成預定之教學任務是十分重要的,。因此，教師應認真研究和正確選擇美術教學方法。

中學美術課教學方法很多,，但根據(jù)《中學美術教學大綱》精神的要求和筆者長期從事美術教學的經(jīng)驗體會,，最常用而且行之有效的方法，大致有如下幾種,。

(一)講授法,。

這是一種由教師用生動的語言向學生傳授知識的方法，即主要是教師講學生聽的方法,。它包括講述法,、講解法、講讀法等,。一般理論性的講述,、美術常識、欣賞教學以及技法課訓練前的講解,，都采用講授法,。用這種方法教學的長處是知識的系統(tǒng)性、邏輯性強,、效率高,，照顧面寬。但其缺點是容易使學生處于被動狀態(tài),，缺乏感性知識,，如無法解決怎樣畫等問題。鑒于這種情況,，使用這種方法教學時,，應該注意下述情況：

( 1)對所表述的內容要有科學性、思想性和系統(tǒng)性,，以給學生一個合符邏輯的完整的概念,。如中國人把描繪大自然為主的作品稱之為“山水畫”而不叫“風景畫”，學生肯定會問一個“為什么?”這個問題可以從兩個方面去講：一是從中國人的情感習慣去講,，在通常情況下,，“山水”、“山河”,、“江山”,、“河山”是“祖國”的同意詞或同義語，因此山水畫也可以說是愛國主義精神在中國藝術中的反映;二是山水畫的畫家經(jīng)過擬人化加工處理了的作品,，它是畫家藝術修養(yǎng)的表現(xiàn),。而風景畫屬西畫的稱謂,，它是寫實性作品,，是自然的客觀表現(xiàn)。經(jīng)過分析和比較,，就可以得出結論：中國“山水畫”不能叫作“風景畫”,。

( 2)語言的形式要符合語法,，要清晰、準確,、精煉,，要通俗易懂，要形象生動,，要富有感染力,，

( 3)要善于組織學生聽講，所述問題能引進學生的思維共鳴,，要善于洞察學生的反映,，及時調整講授的內容，變換講授的方式,。

( 4)可以借助板書,、板畫或示范圖等直觀教具，以加深學生的印象,，達到幫助理解的目的,。

(二)演示法。

演示法是為了配合講課和練習,，通過操作性的示范表演,，使學生增加感性知識，加深印象,，明了作畫(或其它美術作品制作)的方法步驟,。這是美術課尤其是技法課教學常采用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為：當堂作畫要求之全過程演示;按作畫步驟要求學生跟隨教師一起進行的同步性示范;有意識地找準難點作局部演示,。

運用這種方法,，應該做到：

( 1)演示的內容必須與課堂講述的內容和要求完全吻合。做到“講”是“練”的前提和基礎;“練”是“講”的深化,，是所學知識的表現(xiàn),、運用和實踐。

( 2)課堂演示要做的簡明扼要,，要圖象清晰,、準確、生動熟練,，并能使全體學生都能看到,、看清。

( 3)為節(jié)省時間,，有些示范可以在課前先制成毛坯,、半成品，在課堂上選擇關鍵的過程適時演示。

(三)練習法,。

練習法是學生在老師的指導下將所學知識運用于實踐,，以達到鞏固知識、形成各種技能技巧,、把新知識變換為能力之目的的一種方法,。這是中學美術教學活動中最主要的教學方法。這種練習包括視覺觀察練習,、造型技法練習,、工具材料之操作練習和形象思維、邏輯思維練習等,。按新編教材的要求,，它在整個初中的教學活動中要占80%以上份量。所以,，采用這種方法,，要求特別講究：

( 1)要有明確的目的要求，并且目的要求恰當,，引起學生在心理上形成共鳴;還要注意組織教學,，以便提高學生練習的自覺性和積極性。切忌盲目性和單純的為練習而練習的作法,。

( 2)應注意指導和檢查學生掌握練習的方法,、步驟的情況;要科學合理地分配作業(yè)練習的時間。

( 3)教師對學生練習中存在的問題及優(yōu)缺點應予及時總結,，肯定成績糾正錯誤,，可以個別問題單獨講，普遍問題集中統(tǒng)一講,。

(四)談話法,。

談話法是通過同學生互相交談來進行教學的一種方法。包括啟發(fā)式談話法,、提問式談話法和指導式談話法,。這種方法有利于啟迪學生思考，激發(fā)學生積極思維和師生雙方在教學過程中信息的積極反鎖,。但談話法的缺點是意見容易分散,，不易控制，運用不好還容易使所傳授知識支離破碎,。因此,，運用談話法應做到：

( 1)教師要有充分的準備，提問的目的要明確,，要帶有啟發(fā)性,，并且難易得當,，要切合學生的年齡特征、興趣愛好和知識水平,，還要注意對學生回答問題可能出現(xiàn)的麻煩情況要有充足的預計，并為此還要準備好正確的答案,。

( 2)對此法的運用要帶有啟發(fā)性,，所提問題要構成前后連貫，層層深入,、逐步引向結論的問題系列,，還應講究談話技巧，要面向全體學生

( 3)提問要注意讓學生有充分的心理準備,，不應搞突然襲擊,，而且談話的形式要活潑多樣。

( 4)對學生回答的問題,，正確與否,，教師均應有明確的表示，要鼓勵他們敞開思路,，大膽發(fā)言,，錯了也不宜過多批評。

(五)參觀法,。

參觀法是豐富學生的感性知識,、擴大視野，使教學同實際生活相聯(lián)系并從中受到實際教育的一種方法,。其內容有參觀書畫攝影展覽,、作業(yè)觀摩展覽、還有歷史文物,、名勝古跡,、建筑物體、自然風景,、動物花卉等,。這是進行愛國主義,、革命傳統(tǒng)和熱愛生活教育的一種較好的教學形式,。

采用這種教學方法時，應注意下列要求：

( 1)教師對參觀的內容要有足夠的了解,，對其參觀活動要有充分的準備,，并有明確的目的,。

( 2)要有嚴格的組織紀律規(guī)定，切不可放任自流,。

( 3)應啟發(fā)學生積極思維,，讓學生充分發(fā)表意見和看法,，認真討論，結束時教師要認真總結,。

上述教學方法具體怎么選擇,，可以根據(jù)教學的內容、目的,、任務,，以及學生的年齡特征、知識水平靈活選擇運用;還可依據(jù)課型,，有時僅用一種方法即可,，而有時兩種甚至三種聯(lián)用。

總之,，中學美術教學的特點決定了美術教學的原則,，其特點和原則又確立了符合美術教學規(guī)律的方法，作為中學美術教師,，只有按照科學規(guī)律辦事,，實事求是，遵循中學美術教學的原則,，靈活機動地選擇最佳之教學方法,，切實上好每一堂課，方能實現(xiàn)教學目標,，完成教學任務

初中體育教案課后反思簡短篇八

作為一名語文教師,，必須在學習中培養(yǎng)學生主動學習，主動探究的精神,。使學生真正成為課堂的主體,。那么，怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主,、合作,、探究的精神，培養(yǎng)他們學習能力,，我把重點放在改變課堂教學上,。下面就我在語文課>課堂教學中談談自己的做法。

一,、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力

實踐表明,，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中,，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛,，使學生受到陶冶、感染和激勵,，從而主動學習,。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論,、交流，贊揚學生一些獨特看法,，讓學生真切地感受到學習是快樂的,。這樣自主學習的勁頭就更足了。

1,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)探究心理

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài),，創(chuàng)設情境尤為關鍵。在教學一年級識字課《外面的世界》,，我創(chuàng)設了情境,。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中,。我是這樣導入新課的的：“小朋友們,，你們去過自選商場嗎?今天，冬冬小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛,，她說‘她要買好多東西’,，請小朋友們看仔細了，她買了哪些商品?”接著看圖觀察思考,。不用我問,，學生們都爭先恐后地回答。學生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認識,。通過圖畫情境的創(chuàng)設,，把學生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場,。

另外,，我再用圖畫展現(xiàn)形象，產生美感,，把學生引入情境,。利用音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界,。無論是因好奇,，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理,，從而積極主動地參與到教學過程中,。

2、利用情境,，激發(fā)學生學習動機

動機是活動的原動力,。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因,。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起,。如果教學還是那樣刻板,，按老辦法、老觀念去教,。教學手段單一,，學生的學習動機定會下降。因此,，在引入情境后,，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內容的不同,，使情境得以持續(xù),。教師應不斷創(chuàng)設情境，開成連動的整體情境,。

下面我還是以《外面的世界》為例,，在學生們認識了九種商品名稱以后，但要讓學生學會分類,，且了解自選商場購物的方便,，我又創(chuàng)設了情境：老師成了“快樂自選商場的總經(jīng)理”，并告訴同學,，今天卻不快樂了,，因為商品賣不出去，所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員,，重新將商品擺放整齊,。接著就請三位同學當售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由,。通過這個情境的創(chuàng)設,，學生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析,，就強化了學生的學習動機,。二、引導探究是學生自主學習的關鍵

要想使學生自主學習的主動性能保持下去,，關鍵在于掌握語文學習方法,，教師應讓學生積極參與，主動探究,，這就要求教師做好引導,，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會,、去發(fā)現(xiàn),，在自主學習中學會合作交流,，掌握自主學習方法。

1,、小組合作開辟自主空間

教師作為引導者,，應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的學習欲望,。發(fā)揮其學習的主動性,。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標,。如我在教學《比本領》時,，我提出這樣的學習目標：(1)我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音,，可自由讀,，也可小組合作讀;(2)我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽,。長此以往,，學生經(jīng)過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求,。培養(yǎng)了學生自主學習的能力,，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了,。

另外小組學習的內容可以選擇,。語文教學中，如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習,，后在小組內交流,，那學生的學習興趣定會大大提高。我還是以《比本領》為例,，由于這篇課文幾個自然段結構相似,，所以我讓學生首先來表達自己美好的心愿，然后再選擇相應的段落學習學生在交流中情緒高漲,，全班交流時個個躍躍欲試,。文章內容就在學生朗讀交流、展示中理解,、感悟了,。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。

一個問題提下去,，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流,，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式,。學生還未充足地去討論,，更不可能產生創(chuàng)造性思維與真情流露,，教師就草草收場，勢必起到反作用,，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高,。對于小組學習的結果，教師要及時給予評價,。評價可多方面,，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價,，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析,。我設計了一些表格進行每月評價，在學期結束對每月評價制作統(tǒng)計表來向學生展示小組學習的結果,。我認為作為教師只要精心付出,，學生定會還你一個驚喜。

2,、質疑問難,，發(fā)現(xiàn)問題自主學習

創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力,，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。中國古人說：學貴有疑,。小疑則小進,，大疑則大進。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑,，從看似平常處見奇,，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。

課堂教學是屬于學生的,，教師只有根據(jù)學生的需求,，引導學生自主探究、質疑釋疑,，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與,，自主探究知識的能力。

三,、語文實踐活動的開展是學生自主學習的重點

語文教學應創(chuàng)設讓學生活動的機會,，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應多提供學生活動的機會,，在語文學習中注重學生說的訓練,。還可將課文編排成課本劇讓學生演一演。因為愛表演是學生的天性，學生希望老師給予他們表演的機會,，使他們能充分地展示自我,、施展自己的才華。例如我在教學《小馬過河》一課時,，我就采用了表演的形式,，以學習小組為單位，小組合作自制頭飾,、道具,，進行故事情節(jié)表演。小組間再展開比賽,。學生在表演中學會合作,，學會交流學會自主學習。最后師生再共同評選出最佳表演獎,、最佳創(chuàng)意小組,。因為要表演，學生得仔細揣摩小動物們的語言,、動作,、表情、心理活動等,。從更深一層理解課文內容,，達到了較好的教學效果。我在語文教學中不僅采用演還采用訪一訪,。因我校有小記者團,，那么作為教師就應在課堂上給予學生創(chuàng)造鍛煉的機會,。

自主學習使新課程標準真正進入課堂,。我們的課堂充滿樂趣，才會使學生們積極主動地去完成學習任務,，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗 ,。

初中體育教案課后反思簡短篇九

在實際的音樂教學過程顯示：現(xiàn)在的學生熱衷于流行歌曲、偶象歌星,，而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的,、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復教唱,、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清,，甚至毫無印象……這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂教師所能的理由,，但從一個教育者應有的工作責任感和歷史使命感來反思我們的教育,，憑心而論，我們的課堂教學本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。

一,、課堂音樂教學中的“音樂”含量過低

音樂課類似文學課,，語言文字解說的多，提及音樂語言,、挖掘藝術情感的少,。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在少數(shù),，尤其是欣賞課,。有些老師的課，他們講得多,，要學生用心聆聽的少;把自己對音樂的理解傾其所有,，非講個清清楚楚不可的多，留給學生去思考,、去領悟,、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達的多，用情感體驗的少,。因此,，在一些老師的教學中，語言多,，音樂少,，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了,。這樣的結果只會是,，學生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄,，最終是對音樂課沒了熱情,。我們坦言，講文學我們比不過語文老師(就普通而言),，講解數(shù)理也非我們所長,，為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢?

音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多,，唱好歌曲,、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),，有口無心”,。既不用心，何來之味,、又何來之情,，更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會到課外去找,。找他們處認為好聽,、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,，裝在兜里,，并引以為豪。

音樂課即技能課,，枯燥乏味,、機械訓練的多，興趣激發(fā),、情感抒發(fā)的少,。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能,，使得我們的中學音樂課成了音樂基本功訓練課,，把音樂當作機械的技能去訓練，把中學生當作音樂專業(yè)的學生來訓練,。這樣做,，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學生會有一些效果,，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好,，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學習與課堂教學,，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術,、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷,，是與音樂教育的基本原理背道而馳的,。

二、課堂音樂教學中的“教師”定位失衡

音樂課以教師為中心的多,，突出學生的主體地位的少,。在我們的音樂課里,，很多教師不是笑臉相迎,，在教學過程中，教師幾乎站在講臺上不挪窩,、指手劃腳,，不管學生學得如何，只顧按照已備的教案,、時間表灌之,。學生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學，是一個不平等的教與受的關系,，從未把學生作為教育的主體,，從來只把學生當成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導,，學生是完全被動的,。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了,。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多,，創(chuàng)設良好環(huán)境，激發(fā)學生主動學習,、體驗的功夫不足,。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案,，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學全過程,，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教,，很少考慮學生怎樣來學,、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了,，惟獨沒有“這時學生該干什么,、此時學生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂40分鐘我該怎樣安排,，卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”,。音樂學習本身是一個復雜多樣的變體，神經(jīng)質的信息輸入不是單一的,，應該包括聽覺,、視覺、運動覺全方位的,。而這種信息的輸入,，如果沒有一個良好的環(huán)境，學習者的主動參與,、積極體驗,，那“學”的過程、“學”的結果就想而知了,。

把教師的意志強加給學生的多,，聆聽學生心聲、把握學生心智,、愿意做深切朋友有少,?！袄蠋煹募苍拰Φ摹薄ⅰ拔沂抢蠋?，學生應該聽老師的話”,，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此,，許多教師挖好一個個的陷阱讓學生一個個往里跳的事總是很樂意去做的,。比如說：“對不對?“對”“好聽不好聽?”等等。盡管老師自己都覺得多余,，有時還顯得底氣不足,，但總是樂此不疲。

三,、課堂教學的觀念落后,，方法陳舊、手段及模式單一,，教學設施跟不上社會發(fā)展的步伐

一邊是“奧爾夫”,、“柯達伊”、……等教學法鋪天蓋地而來,，令我們目不暇接,，大有我是誰的忙碌驚呼四起之勢;而另一邊卻為音樂與素質教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育,、中小學音樂教學到底該用什么譜等“重大問題”爭論休,。這令第一線的音樂教師們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài),。

一邊是高保真立體聲音響,、鋼琴、家庭音樂教育;而另一邊是簡易的手提錄音機加劣質的教學磁帶,。

一邊是歌廳,、音樂會、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句,，先認譜再唱歌,，剩余時間聽錄音。

如此強烈的對比,、反差,，再加上管理水平與意識，家長們的“務實”,，社會對音樂教育的偏見,，還有新聞媒體的導向，足以能把我們的課堂音樂教學擠進可有可無,、被人遺忘的角落,。

初中體育教案課后反思簡短篇十

一、教學目標:

1,、知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義.

2,、理解掌握一次函數(shù)的圖象的特征和相關的性質;體會數(shù)形結合思想。

3,、弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系.

4,、掌握直線的平移法則簡單應用.

5、能應用本章的基礎知識熟練地解決數(shù)學問題,。

二,、教學重、難點：

重點：初步構建比較系統(tǒng)的函數(shù)知識體系,，能應用本章的基礎知識熟練地解決數(shù)學問題,。

難點：對直線的平移法則的理解，體會數(shù)形結合思想,。

三,、教學設計簡介：

因為這是初三總復習節(jié)段的復習課，在這之前已經(jīng)復習了變量,、函數(shù)的定義,、表示法及圖象，而本節(jié)的教學任務是一次函數(shù)的基礎知識及其簡單的應用,，沒有涉及實際應用,。為了節(jié)約學生的時間，打造高效課堂,，我開門見山,，直接向學生展示教學目標，然后讓學生根據(jù)本節(jié)課的復習目標進行聯(lián)想回顧,，變被動學習為主動學習,。例如，在“圖象及其性質”環(huán)節(jié)中,，老師讓學生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀,、位置及增減性，不完整的可讓其他學生補充糾正,。這樣,，使無味的復習課變得活躍一些，增強學習氣氛,。隨后教師就用大屏幕展示出標準答案,，然后教師組織學生以比賽的形式做一些針對性的練習。為了鞏固知識點,，學生解決每一個問題時都要求其說出所運用的知識點,。

四,、教學過程：

1、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義 ：

一次函數(shù)：一般地,，若y=kx+b(其中k,b為常數(shù)且k≠0),，那么y是一次函數(shù)

正比例函數(shù)：對于 y=kx+b，當b=0, k≠0時,，有y=kx,此時稱y是x的正比例函數(shù),，k為正比例系數(shù)。

2. 一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系：

(1)從解析式看：y=kx+b(k≠0,，b是常數(shù))是一次函數(shù);而y=kx(k≠0,，b=0)是正比例函數(shù)，顯然正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例,，一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣,。

(2)從圖象看：正比例函數(shù)y=kx(k≠0)的圖象是過原點(0，0)的一條直線;而一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)的圖象是過點(0,，b)且與y=kx平行的一條直線,。

基礎訓練一：

(1)、指出下列函數(shù)中的正比例函數(shù)和一次函數(shù)：①y = x +1;②y = - x/5; ③y = 3/x ;④y = 4x ;⑤y =x(3x+1)-3x ;⑥y=3(x-2);⑦y=x/5-1/2,。

(2),、下列給出的兩個變量中，成正比例函數(shù)關系的是：

a,、少年兒童的身高和年齡;b,、長方形的面積一定，它的長與寬;

c,、圓的面積和它的半徑;d,、勻速運動中速度固定時，路程與時間的關系,。

所以我選擇在多媒體上課,。應該說在設計之初，我是在兩種方案中選出的一種為學生節(jié)省時間的復習方法,，課前的工作全由教師完成,，教師認真?zhèn)湔n，查閱資料,，搜集有針對性的訓練題,，學生只要課堂上能按照教師的思路去做就很高效了?？蓻]想到,，在課的進行中，我就聽到有的教師在切切私語,，都是初三學生了,，怎么好象沒有幾個學習的,。我也感覺到這節(jié)課確實有一大部分學生注意力渙散，沒有全身心地投入到學習中去,。以致于面對簡單的問題都卡,，思維不連續(xù),。糾其原因,，是我沒有把學生學習的積極性充分調動起來，學生沒有發(fā)揮出學習的主動性,。課堂訓練以競賽的形式進行,，似乎有一定的刺激性，但缺少后續(xù)的刺激活動,，學生沒有保持住持久的緊張狀態(tài),。

課后我找到了科代表，請他們協(xié)助我一同反思本節(jié)課的優(yōu)缺點,，并把在以往的章末復習時曾采取過的另一種復習方案闡述給他們聽,，就是課前先把所有的復習任務都交給學生完成，教師指導學生瀏覽教材,、查閱資料歸納本章的基本概念,、基本性質、基本方法,，并收集與每個知識點相關的有針對性的問題,，也可以自己編題，同時要把每一個問題的答案做出來,，盡量要一題多解,。再由小組長組織小組成員匯編，在匯編過程中要去粗取精,。課堂就是以小組為單位學生展示自己的舞臺,，在這個舞臺上學生是主角，在這個舞臺上學生可以成果共享,，在這個舞臺上學生收獲著自己的收獲,。臺上他們是主角，臺下他們也是主角,。

但是在初三總復習時,，我理解學生的忙，所以能包辦的我就一律代做,，以為這就是幫學生減輕負擔,，學生自己去做的事是少了，可是需要學生被動記憶的知識多;教師把一節(jié)設計的井井有條,，想要學生在這一節(jié)課里收獲更多,，但被動的學生并沒有全身心的投入到學生中去,，降低了課堂效率，又把好多任務壓到課下,，最后教師減輕學生的課后負擔的想法還是落空了,。

總結記錄

一節(jié)課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設計是否恰當,，教學環(huán)節(jié)是否合理,，講授內如一位教師在讓學生進行分數(shù)應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否清晰,，教學手段的運用是否充分,，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調整、改進;學生的積極性是否調動起來了,，學生學得是否愉快,，我教得是否愉快，還有什么困惑等,。把這些想清楚,，作一總結，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗,。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富,。