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高效課堂教學反思語文篇一

為了解決以上問題,，我在教學中采用一種新的教學方法——課堂生活化,，即教師應在《新課標》指導下，努力創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境,，讓學生在自主學習、合作學習,、探究學習中逐漸產(chǎn)生對英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂,。

課堂于學生的意義,，就像田地對于農(nóng)民，車間對于工人,，戰(zhàn)場對于戰(zhàn)士,。課堂對于學生來說不僅僅是智慧德育的灌輸,，更具有生活的意義,，學生其實也是在課堂社會中體驗著服從,，沉默,，反抗，競爭,，合作,，展示,，回避,，成功，失敗等帶來的酸甜苦辣和喜怒哀樂,。但是高效課堂不是學生自學的課堂,，它其實對老師提出了更高的要求,。

在有效的英語課堂里，老師扮演著引導者的角色,。課堂的主人是學生,。課堂上,，教師的滿堂灌會導致學生的懶惰,。要使課堂有效,，學生就得勤快——動起來,。手動：勤做記錄,；眼動：跟著老師走,；耳動：認真聽,；腦動：勤思考,。只有學生親自去思考、實踐,，才能給他們帶來最大的益處,。我們教師應是引導學生動起來。

有效的英語課堂離不開課前教師的精心備課,。如何讓學生動起來,？先花心思來進行教學設計。確定教學目標,、重難點,；思考設計的活動或步驟；如何實施；各步驟或環(huán)節(jié)間如何銜接,；布置什么作業(yè)等等,。精心的準備將為課堂的有效奠定基礎,。

有效的英語課堂里缺少不了教師的積極調(diào)動,。教師情緒的高漲,、教師的鼓勵及贊賞能很好地調(diào)動學生的學習積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素,。

有效的英語課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲,。語言學習的最終目的是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀,。書讀百遍,，其意自見。

有效的英語課堂還應留有讓學生思考的時間,。

當然,，有效的英語課堂教學還包含很多其他的方面：

一,、課前準備很關鍵

在教學過程中,，老師的引導非常重要，老師必須要有效的指導,，制定好教學目標,，重難點，花更多時間研究學生,，研究教材,。充分發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅讓學生展示導學案的內(nèi)容,。在教學過程中,，我發(fā)現(xiàn)如果我引導得好，學生學習就很積極,，主動,，他們不僅訓練了某一方面的技能，也學到了重難點,。但是如果我沒有充分做好備課準備,，或者引導不切合學生實際的話，課堂效果就不好,，不能調(diào)動全班同學參與,。

二、課堂提問應具有啟發(fā)性

教師課堂提問一定要有啟發(fā)性,，能使學生發(fā)現(xiàn)問題,，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點結(jié)合,，幫助學生加深印象,，解決疑難，提到課堂效率。要在教學生長處設問,，以拓展學生的發(fā)散思維,。在形式上要創(chuàng)設情景，吸引學生的注意力,，激發(fā)他們的求知欲,。

三、訓練應少一些常規(guī)訓練,，多一些問題解決

教室選擇訓練應注意結(jié)合學生的實際,。應選擇，開發(fā),，收集和創(chuàng)造實際問題情景來為教學服務,，可以通過游戲，對話,，編故事等來達到訓練重難點的目的,，從而進一步激發(fā)學生興趣，達到高效教學的目的,。

要提高課堂教學的有效性,，對教師自身的要求相當?shù)母摺１仨毺岣呓處煹淖陨硭刭|(zhì),，發(fā)揮教師的主導作用,；必須了解學生，發(fā)揮學生的主體作用,；必須靈活處理教材,，創(chuàng)新教材；必須重視對學生進行思想教育,。

1,、提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導作用

首先,，教師要有激情,。充滿激情、富有詩意,，用全部心血和智慧去教書育人,，應該成為我們每一個英語教師的座右銘。

其次,，教師要有幽默感,。適當?shù)剡\用幽默，能夠縮小師生之間的距離,，從而激發(fā)學生的學習興趣,，促進學生參與,、體驗知識，提高課堂教學效率,。這樣,，教師的教學就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的,、復雜的教學內(nèi)容以一種生動的形式表現(xiàn)出來,，達到良好的教學效果。而且用幽默作為批評教育的手段,，也能夠消除學生的逆反心理,，使之在笑聲中認識、成熟,，改正錯誤,。

第三，教師要會傾聽,。傾聽同行的聲音,；傾聽孩子們的聲音；傾聽自己的聲音,。

第四,，教師要有智慧。語言簡練,、明確、有彈性,。把握好學生學習興趣和英語知識學習的切入點,，創(chuàng)設適合知識學習的情景，使英語課堂教學永遠保持一種清新的感覺,，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡,。

第五，教師要會表揚,。適時捕捉學生身上的閃光點,，并運用恰當?shù)恼Z言表揚他們，使他們產(chǎn)生積極而愉悅的心理,。

2,、了解學生，要發(fā)揮學生的主體作用

要了解學生思想動態(tài),、英語基礎,、學習動力、興趣愛好及教學期望等,。針對不同的內(nèi)容和學生來選擇教法,。

在講授新課時要保持學生的學習興趣,。本課在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，做到以學生的實踐活動為主線,，以小組活動為學生主要活動方式,，面向全體學生。教師成為了學生學習活動的組織者,、引導者和合作者,，學生是學習的真正主人，活動主要是以學生自主,、合作學習為主,，在活動前老師應明確這次活動的任務，這些任務體現(xiàn)出學習的實效,，要求所有的學生通過活動來完成所給的任務,。活動中人人認真準備,，出謀劃策,，互幫互學，共同提高,。組織比賽,，增強責任感、榮譽感和競爭意識,。組內(nèi)交流,，鍛煉能力。溝通交流,，培養(yǎng)開放型,、交際型人才。輪流當組長,，提高組織能力,。活動結(jié)束后,，學生應進行具體的成果展示（組內(nèi)和全班匯報所給的任務）,。新課標要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應該是在“用中學,，學中用”反復實踐,，“習得”與“學得”結(jié)合，采取多種方法,，使學生處于積極思維的狀態(tài)之中,，保持學生的學習興趣，喚起學生的情感,，使其在學習中,，更加集中精力,，更好的感知、記憶,、思考,。

3、要靈活處理教材,，創(chuàng)新教材

開展以學生為中心的活動,。本課創(chuàng)設真實的語言環(huán)境,，通過用圖片制作課件,、學生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創(chuàng)造性地使用教材,，適當?shù)卦鲅a,、調(diào)整教學內(nèi)容,，使其符合現(xiàn)實,、有趣和富有挑戰(zhàn)性,。使英語課堂教學充滿真實性,、趣味性,、直觀性,、形象性,、有效性,，使分散的知識系統(tǒng)化，()書本知識交際化,，課堂活動生活化,。大力培養(yǎng)學生的主動性，使其創(chuàng)新能力和探究能力得到大幅度的提高,。

4,、重視對學生進行思想教育

英語教學中滲透德育教育是素質(zhì)教育對英語教育工作者提出的要求，學好英語知識,，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì),，從而實現(xiàn)育人的宗旨,。英語新教材寓思想性、教育性于一體,，在實際教學中,，我一般會開展各種各樣的活動,，以豐富的教學手段,，幫助學生更好地掌握英語知識,，養(yǎng)成好的學習習慣，進一步鞏固對學生思想品德的教育,。

以上是本人對提高英語課堂教學有效性的一些思考,。任何教學活動都應該圍繞素質(zhì)教育開展,，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應時代需要的全面發(fā)展的人才,，是當前英語教學的重要任務。教師要不斷學習新課改的有關理論,，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,；靈活處理教材，創(chuàng)新教材,；重視學生的思想教育,，使英語課堂教學充滿真實性、趣味性,、有效性,、直觀性、形象性,，使分散的知識系統(tǒng)化,，書本知識交際化，課堂活動生活化,。這些都需要教師的創(chuàng)新智慧,，教師必須以研究者的姿態(tài)，進行教育教學,，在不斷的研究與探索中,，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造,。只有不斷地反思,，才能真正提高英語課堂教學有效性。

高效課堂教學反思語文篇二

伴隨著新課程的實施,，高中語文課堂教學改革又面臨著新的機遇和挑戰(zhàn),，也就是如何提高語文課堂教學的高效性。面對這一趨勢,，我推出了“六步”教學法,，即：情境導入-----出示目標------引導自學------合作探究------反思拓展-----當堂檢測，我在我的語文課堂上,，哪怕是基礎薄弱的班級,，也進行了嘗試，也許是我的教學能力有限,，也許是我的思考不夠深刻,，也許是我的反思缺乏科學的理論依據(jù)，實踐中有收獲更有困惑,。

一,、讓學生用多長時間獲得？

《雨巷》是一首現(xiàn)代詩，因為這是一篇詩歌欣賞,，對朗讀的要求比較高,，特別是如何才能讓學生在“讀”中落實“悟”，這是我本節(jié)課的教學目標和教學重點之一,。在課前,，我做了大量的準備工作，精心準備了課件和音樂,，在課堂上,，我和孩子們一起去理解課文中優(yōu)美的詞句，帶著自己的體會去讀相關的句子,，一次不行來兩次,，一個不行第二個接著示范，全班同學都投入了,，都能用自己的朗讀抒發(fā)情感,。這個環(huán)節(jié)是其他環(huán)節(jié)的基礎，是教學重點,，需要25分鐘,。接著用5分鐘讓他們?nèi)懸粌删湓姡斔麄兊那榫w掀到高潮的時候,，配著優(yōu)美動聽的曲子緩緩地,、緩緩地全班配樂朗誦。美文欣賞教學取得了很好的效果,。但是為了把欣賞課的教學效果繼續(xù)延續(xù)下去,，我特意留了5分鐘讓學生背誦自己喜歡的段落，讓學生的感情得到了進一步的升華,，也對文中的好詞好句進行了積累,，為寫作奠基。在那節(jié)課中,，學生的“獲得”時間恰到好處,，剩余10分鐘“作業(yè)”也能當堂完成。既減輕了學生的負擔,，又提高了課堂的效果,。

二、學生課堂獲得的內(nèi)容深淺度如何把握,？

還記得在上《裝在套子里的人》的時候,，自己感覺課文的內(nèi)容比較淺顯易懂，堅持“先學后教,，當堂檢測”的原則,，課前重點要求學生找出主人公別里科夫的心理活動的句子,，體會他的心理變化，深層感悟“別出什么亂子”一語,，由文本字面的理解上升為文化層面,、精神層面的理解。但是在實施過程中,，學生卡在了心理活動的理解與感悟上（,，結(jié)果在這一個環(huán)節(jié)花了大量的時間帶著學生去找文中心理活動描寫的語句，再引導學生體會,，但還是有很多學生不能理解，沒有消化,。反思這個環(huán)節(jié),，由于沒有正確看待學生現(xiàn)有的學習能力，對學情估價過高,，“合作探究”環(huán)節(jié)沒有引起學生的認知沖突,，最后為了完成教學內(nèi)容我對他們進行了強硬的灌輸，盡管一定程度上提升了學生的感悟能力,，但是教育專家曾說“教育的藝術不在傳授,，而在鼓舞和喚醒”，學生的主動“獲得”沒有落到實處,。

三,、每個學生都達到教學目標只是教學“理想”？

在每一節(jié)課的教學中,，我都努力去嘗試讓學生都不同程度達到（部分學生只是接近）教學目標,，也嘗試過很多辦法，但感覺還是收獲甚微,，總有那么一部分學生課堂上的簡單知識就不能掌握,，所以困惑至今，有望和各位同仁探討,。文言文教學對于我這個班級來說是很困難的,，于是我降低難度，改變教學策略,，以“讀準字音,、正確把握節(jié)奏、力爭讀出語氣”為底線目標,，以積累重點文言文實詞和背誦名句為主要目標,，以文章內(nèi)容的理解為提升目標，只點到為止,。如《陳情表》是要求背誦的名篇,，課文很長,，基礎差的學生基本上望書興嘆，我于是分三層要求：能力強的全文背誦,，中間層背誦重點段落,，學困生要求朗讀全文再背誦名句。在“課堂檢測”環(huán)節(jié),，我就他們重點抽查,，長期堅持我想還是能夠取得不錯的效果，但并不能保證每一節(jié)課讓每個學生都能達到教目標,，只能是盡可能地接近教學目標,，這也是我多年來在一線教學中的困惑。

當然,，我也會在在今后的教學中,，認真落實和學習先進的教學理念、方法和模式,，認真編寫導學案,，課前下足準備功夫，備課不是單純地寫教案,，而必須備教材,、備學生，不僅要花功夫鉆研教材,、理解教材,，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況,，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”,，合理設計教學活動，提高課堂教學質(zhì)量,。

高效課堂教學反思語文篇三

高效課堂是近些年來課堂改革的又一個新指標,，它為我們一方面指明了當今課堂的癥結(jié)是低效，一方面指明了我們努力的方向,。

但時至今日高效課堂依然難見成效,，其實一線教師都明白的很，高效課堂只不過是又一件“皇帝的新裝”,，都在為其叫好,，又不能說出實情。

高效課堂的核心是生本課堂,，這是對的,，只有有了學生的主體地位，以學生為本,，課堂才會煥發(fā)活力,，課堂才會高效,。但問題是“生本”能否實現(xiàn)，如果實現(xiàn)不了,，高效課堂只能是一句空話,。

按當今的教育體制，生本是實現(xiàn)不了的,。

關于“生本”的“本”,，當下以成為對某一方面表示重示的一個標志，凡是成了“本”,，就足見其重要,，要是成了“末”，那就慘了,。要是“本”,、“末”倒置，那就更慘了,。

比如，“百年大計,，教育為本”,，足見教育對一個國家的重要?！敖逃笥?，教師為本”，足見教師對于一個國家教育的重要,。

但口號歸口號,，現(xiàn)實中教育成了“本”了嗎？教師成了“本”了嗎,？別的不說,，國家對教育的投入的那個“4%”提出十幾年了，實現(xiàn)了嗎,？說是今年要實現(xiàn),，但不到實現(xiàn)那天，我們?nèi)圆桓掖_認它會否再次成為空頭支票,。還有教師的待遇讓教師感覺自己成了本了,，還是被各方面搞的團團轉(zhuǎn)讓教師們感覺成本了。

再比如“以民為本”,、“民本社會”,，這當然并不是人民地位重要的首個提法，因為我們對于“人民當家作主”早就習以為常,。這也不是我們的發(fā)明,，“民本思想”不但在歐洲資產(chǎn)階級思想家的理論中,，就連中國唐朝的李世民都會說“民為水，君為舟”,。

都但誰都知道,，今天民是否真成了本。

既然整個社會本末倒置了,，能指望獨在教育領域出現(xiàn)“世外桃源”,？

高效課堂教學反思語文篇四

其實初中階段的學生，求知欲望強,，特別是對新鮮事物接受快,，但不喜歡抽象的乏味的東西，所以好多同學不喜歡數(shù)學,，只有乏味的計算,、嚴密而難于理解的推理，缺乏創(chuàng)造性和趣味性,，而現(xiàn)代教學內(nèi)容可謂豐富多彩,，教學方式五花八門，教學的對象個性迥異,，教學的觀念也層出不窮,，作為教師應不斷總結(jié)，要善于反思,，開啟課堂教學知識的鑰匙,，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，發(fā)散性思維,，邏輯性思維,，是提高學生智力的關鍵。數(shù)學好的同學,，自然科學一般都學得好,，科學及綜合科好的同學數(shù)學不好的幾乎沒有。既然這么重要,，但我調(diào)查后的結(jié)果卻令人反思,、好多學生都不喜歡數(shù)學，怕學數(shù)學,，但不得不學數(shù)學,，造成討厭數(shù)學，甚至有好多學生升到高校后發(fā)誓不再學數(shù)學,，甚至有好多人不喜歡做數(shù)學老師,，這是為什么呢？怎么做才能使學生喜歡數(shù)學,，學好數(shù)學,、用好數(shù)學,，數(shù)學教學該如何進行呢？下面就我對數(shù)學新教材的教學經(jīng)歷談幾點體會,、

傳統(tǒng)的數(shù)學課的教法,，往往是老師分析講解例題，講完后讓學生練習鞏固,，往復循環(huán),，按部就班形成了一個“套路”。學生的練習無非是例題的再版,，這樣成了知識點的供給,，使數(shù)學學習乏味無趣，那么怎樣才能激發(fā)學生興趣呢,？

1,、走出從數(shù)學到數(shù)學的圈子，走進生活從生活中學數(shù)學,，學生活中的數(shù)學,，使學生感受到數(shù)學是生活中處處存在的，學好數(shù)學是為了解決生活中的實際問題,，增加學生興趣,，提高他們的學習積極性，需求是推動激發(fā)人的求知欲望的第一原動力,，新教材數(shù)學知識的學習力求從生活實例出發(fā)，從他們熟悉的感興趣的問題引入學習的主題,，因此在上課時必須創(chuàng)設豐富的問題情境,，例如平行線的引入從你喜歡滑雪運動嗎？開始引入到滑雪運動關鍵的是要保持兩只雪橇板的平行,，還利用學生的生活經(jīng)驗,，城市學生乘自動手扶電梯經(jīng)驗，體育課上玩雙杠的引入平行線課題,，以加深對平行線的理解,。

2、從生活實際中引入數(shù)學知識,，有助于展現(xiàn)數(shù)學與理論及其他科學的聯(lián)系,，突出數(shù)學化的過程，有助于學生應用數(shù)學解決實際問題的能力,，提高他們的數(shù)學感,，不被一堆表面信息迷惑。例如,、一根鋼管,，截成甲30cm和乙（50cm）兩種用材,，如果甲乙兩種用材的根數(shù)之比1、2,，則不銹鋼管剛好用完（不計截割損失）,；如果甲種材料再多截3根，那么乙種材料只能少截2根,，這時兩種用材的根數(shù)一樣多,，而且不銹鋼管有剩余，那么不銹鋼管的長度為多少,，按后一種截法,，并假設沒有一段損失5cm，求最后剩余段的長度,？在這個問題中由于是實例信息且多而雜,，如何分析獲取自己所需的東西成為問題的關鍵，要透過現(xiàn)象抓到本質(zhì)的東西,，如果甲種再多截3根,，那么乙種只能少截2根，這時兩種用材相等,，故只要先求出每種用材,，第一截法幾根就可，這種題目有助于學生提高分析能力和判斷能力,。

3,、要注重學生探求知識的過程，給予足夠的時間和空間,，為學生提供探索知識的機會,，生活中我們有這樣的經(jīng)驗，越是容易得到的東西一般不會珍惜,，容易忘掉,，而來之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深,、有的甚至終身難忘,，對知識也這樣，以前往往注重強調(diào)知識的講解,，知識的落實鞏固,，往往忽視了知識的獲得過程，不只向?qū)W生提供的是一個被成人所認同的,、客觀的數(shù)學知識,，傳遞一些已成定論的成熟的數(shù)學，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學對學生而言是模仿，或把知識復印到學生的頭腦里,，而有效的數(shù)學課堂教學,，是要讓學生在探究中學習，學習中探究,，讓學生摸著石頭過河,，只有這樣才能加深學生記憶，激發(fā)學生興趣和求知欲,，讓他們覺得這些知識不是你教他的,，而是自己探索發(fā)現(xiàn)的，有一種科學家創(chuàng)造發(fā)明解決新問題,，發(fā)現(xiàn)新知識的成功感,，故在新知識傳播時用這種方法更有效，教師只有大膽改革教學模式,，充分調(diào)動學生自主參與意識,，變教師講為師生共同地雙邊活動，尤其要放手讓學生自己解決問題,，主動探究,，使學生由原來被動者變成現(xiàn)在的主動參與者，學習興趣越來越濃厚,，只有使學生真正經(jīng)歷知識的形成與應用的過程,，才有利于學生更好地理解數(shù)學，應用數(shù)學,，增強學好數(shù)學的信心,，所以對課本中的做一做，想一想,，議一議的欄目,，不能只留于表面，,、留于形式，要做好,、想透徹和議透徹,，給予學生充分時間，真正做到做中學和學中做,。

4,、傳統(tǒng)的課堂教學過分強調(diào)課堂的嚴肅性和紀律性，要有效的進行數(shù)學課堂教學,，必須努力創(chuàng)設民主,、平等的教學氛圍，教師必須“走下講臺到學生中去”，特別是想一想,、議一議,、做一做時更應如此，與學生進行情感交流,，建立嶄新的師生關系,，允許學生發(fā)表不同見解，允許學生向教師質(zhì)疑,，允許學生有錯誤,，其實錯誤也是美麗的，只有在錯誤中才能使學生接受挫折教育,，在課堂上要以誠教人,，以心換心，以情對情,，真誠平等才能使學生自由地想象和創(chuàng)造,，從而愉快地熱情地參與到探求知識的活動中、發(fā)展其能力,，使學生由學會到會學,。

有效的數(shù)學課堂教學的目標不僅在于學生接受，更在于學生創(chuàng)新,，學生的創(chuàng)新思維的形成又與廣博的知識：成正比的,，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”連外界新鮮事物都沒有接觸,，就根本談不上創(chuàng)新,。所以數(shù)學教學要立足于課堂，走進生活,，走向更廣闊的天地,。在學校、在家庭中,、在社會上,，讓數(shù)學教學真正回歸生活，是激起學生求知的欲望與創(chuàng)造的源泉,。

高效課堂教學反思語文篇五

這一年多來,，我校推行高效模式上課，經(jīng)過這一段時間的高效課堂教學的學習,、培訓和實踐,，我對高效課堂教學工作從入門到現(xiàn)在對教學流程和教學環(huán)節(jié)都有了一個系統(tǒng)和認識。當然本人在享受新課程改革給我們帶來快樂的同時也正經(jīng)受著一系列教學效果的苦惱,，反思自己這幾個月來的語文高效課堂模式教學,，我認為課堂教學改革當然要借鑒別人的經(jīng)驗,，但我們不可盲目跟風，看著別人的模式,，照搬照抄.另外打造高效課堂不應只是一句口號,，要結(jié)合我校生源師資現(xiàn)狀一步一個腳印扎實推進.只有以別人的經(jīng)驗結(jié)合自己的實際，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風格,，循序漸進,，假以時日，一定能構建適合自己的課堂教學模式,，也就是所謂的教學風格,。對于“高效課堂”，從語文教學總結(jié)以下幾點反思：

受傳統(tǒng)教學方式的熏陶和實踐影響,，大多數(shù)教師已經(jīng)習慣了以往的課堂教學形式,，大家在執(zhí)行高效課堂過程中就覺得高效課堂非但不高效，反而麻煩重重,、煩惱多多.比如編制導學案要用很多時間鉆研,，學生不一定愿做，費力費時,；”問題導學”挖空心思,，反饋效果不好，不如“一言堂”落實有效（尤其是文言文教學）,；學生素質(zhì)太差,，小組討論要么高效聊天，盡是廢話,，要么一言不發(fā),，發(fā)呆犯傻，似乎與己毫不相干……

對于高校課堂我曾抱有過懷疑的態(tài)度,，抱怨其早期準備的較大的工作量和思維活動,，但是在觀摩學習、聽課和高效實踐之后,，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課,，老師上下來很輕松，學生興趣很高,，課堂氣氛也很活躍,，它不一定全面實現(xiàn)學生情感、態(tài)度,、價值觀目標實現(xiàn)的問題，起碼學生感受到語文學習的不枯燥和合作學習的自由快樂,。其實高效不光是學習的高效更是師生全身心的放松鍛煉,。如果課堂是一方快樂的田地，那么高效的教學便是那碧綠田野的陣陣春風。所以我平時也在不斷反思,，拋棄急功近利的應試目標,，樹立更為高遠的語文學習志向，在高效課堂的教學中要盡快轉(zhuǎn)換角色,，逐步摸索,，勤奮鉆研，使自己能熟練駕馭,、掌控高效課堂,。

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中具有定向的作用,。它限制著課堂教學的運作,，對保證課堂教學有效開展至關重要。語文教學,，一個單元,、一篇課文、一節(jié)課,，教學之前,，教師都要在理解教材的基礎上，根據(jù)教學大綱的要求和教材,、教參中的有關提示,，確定相應的教學目標，使課堂教學活動具有明確的方向,。

教師應該把教學目標變成學生的目標,，以通俗的形式或問題告訴學生。學習目標要適度,，要具有可操作性和可檢測性,，達到學生看到目標就知道怎么做、做什么,、做到什么程度的目的,。

高效課堂教學的過程必須是學生主動參與的過程，這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性,，積極引導學生積極思維,，給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果,。另外教學中適時跟進,、監(jiān)測、反饋,、消化,，以多種方式鞏固學生的學習成果,，使教學目標的達成度更高。,、

教師要創(chuàng)造性地使用教材,，對語文教材作選擇性的取舍、補充,，要增加進教師與學生都十分喜歡的好文章,，讓語文課程充滿語文味,。把師生都喜歡的語文利用到極致,，這是提高語文學習效益的一個好思路,。教師要善于從宏觀上駕馭課程,，構建自己的閱讀教學序列，寫作教學系列,。要高度重視對與課文有關的知識和資料的收集,、儲備、整理和提煉,。

我們的語文教學就是要引導學生探尋,、理解蘊藏在教材文本中的真、善,、美方面的豐富意義,，將文化本身的精神、人文內(nèi)涵分娩于主體中,，激活,、喚醒和培育學生的價值觀和人生情愫，使學生親近文本,，走入文本,，拉近學生與作者的心靈，這對學生的道德心靈必將產(chǎn)生潛移默化的影響,。

倡導學生自主性學習,，成為課堂教學改革的主題之一，讓學生主動參與,、樂于探究,、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,、獲得新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。那么,，如何培養(yǎng)學生自主學習，使學生以主人翁的姿態(tài)參與到學習過程中,，快樂地獲取知識呢,？

教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學習氣氛,，能使學生情緒高昂,，思維活躍，學習興趣和信心倍增,，智力活躍,，接受能力強。教學中,，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛,，使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習：①設疑布難,，激發(fā)學生好奇心理,；②巧設懸念，激發(fā)學生探知的迫切欲望,；③創(chuàng)設情境,，使學生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。

提供給學生學的方法,，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙,。高效課堂教師沒必要讓一個學習方法“猶抱琵琶半遮面”趁早更多地在“導學””助學”環(huán)節(jié)展示提供，課堂上再拭機點撥,，學生自會觸類旁通,。學生掌握了方法，才能真正把握學習的主動權,，真正屬于學習主體位置,。學生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng),。因此,，教學時應從學生的年齡特點和認知特點出發(fā)，留給學生足夠的探索空間,，讓學生通過預習,、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。

為學生提供暢所欲言,，各抒己見的機會,，能有效地培養(yǎng)學生的交際能力,。引導學生自主學習,，教師首先要給學生創(chuàng)設一個民主,、平等,、和諧的環(huán)境,，讓學生充滿自信,。在閱讀教學或習題訓練過程中，經(jīng)常性設計小組討論,，全班交流的環(huán)節(jié),，讓學生做學習的主人，充分表示自己的思維方法及過程,，揭示知識規(guī)律和解決問題,。這樣，加強了學生之間的交往和溝通,，促進相互了解,，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力,，也增強了他的生活實踐能力,，這也是一種合作學習，這種合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會,，不僅使自己對知識理解更豐富,、全面，而且充分放飛了自己想象力,，使能力得到提高,，同時也培養(yǎng)了學生之間團結(jié)友愛，互助合作的精神,。

高效課堂中，強調(diào)學生的主動學習意識,。要想讓學生的學習有主動性,，我們在教學環(huán)節(jié)的設計中就要給學生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學習中有樂趣,，有主動性,。讓學生展示，可符合青年學子的愛動的特征,，這樣就調(diào)動了他們的積極性,，激發(fā)了學習興趣。一些學生,，特別是學困生,，在學習上沒有自信心，教學中讓他們來展示,，可以幫助這部分學生樹立自信,，要努力為他們創(chuàng)造更多的機會和條件，多給予他們展示的機會,。讓他們從點滴的進步中,，感受成功的喜悅，進一步樹立自信心,。如：平時上課時一些較簡單,、容易的問題，盡量讓他們展示,，讓他們在同學們面前也能表現(xiàn)自己,。老師要及時肯定他們，讓他們認識到“我能行”,，克服自卑的心理,。

把課堂還給學生，就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間,，在教學過程中,，放手讓學生通過自己操作,、實驗、想象,，可以讓學生在主動的探索過程中發(fā)揮學生的主體作用,。我們的教育是為了學生的將來的發(fā)展，為學生的終身學習打下基礎,，通過讓學生的展示,，可以鍛煉學生的表達能力，分析問題的能力等等,。

“工欲善其事,，必先利其器”，作為一線教師,，我們必須轉(zhuǎn)變教學觀念,，豐富學識，不斷學習和掌握先進的教學經(jīng)驗和方法,，快速地適應新課程的改革?，F(xiàn)階段，如何適應實現(xiàn)語文課堂教學的高效與優(yōu)化,，提高課堂教學質(zhì)量,，推進我校高效課堂長足推進應該是我們不斷實踐和研究的課題。

高效課堂教學反思語文篇六

高效課堂是指在常態(tài)的地理課堂教學活動中,，通過教師引領和全體學生主動而積極的思維過程,，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理教學任務,。我在初中地理教學中,，推進“自學自測,，互學互助,，導學導練”的地理課堂教學,，改變了教師的教學觀念與學生的學習方式，增強了教師教學以學生為主體的思想意識,，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性,，培養(yǎng)了學生的思維方法和自學能力，提高了課堂教學效率,，使學生真正成為“知識獲得過程的主動參與者”,。

一“自學自測”注重導入、引導目標

“自學自測”是指學生根據(jù)老師布置的學習目標,，采取自學的方式,，可以自學教材，閱讀地圖，查找資料等等,，把握課堂學習知識點,。也可以根據(jù)老師預先設計“導學案”，結(jié)合教材,、插圖或老師帶來的掛圖,，找到相應問題的答案。

1,、要求學生結(jié)合學習目標或“導學案”,，自學教材。

2,、學生自主完成學習目標或“導學案”相關問題,。

這是學生在課堂上學習的起始階段，教師要重視課堂導入的藝術,，利用精彩的語言或多媒體手段（圖片或影片片段）激發(fā)學生的學習興趣,。如在教學“北京市”時，先指導學生北京在歷史上做過那幾個朝代的都城,？創(chuàng)設一種富有感情的場景，讓學生回憶歷史知識,，心靈受到感染熏陶,；從而產(chǎn)生情感沖動，迸發(fā)出強烈的愛國感情和參與課堂教學的意識,。

就地理教學來說,，教師可以通過小黑板，把本節(jié)課的重要知識點以問題的形式出現(xiàn),，然后學生熟讀教材,，可以通過看書、讀圖,、查閱資料等方式完成問題,。當然，教師要備課充分,，設計要有重點,、有針對性，才能在課堂上得心應手,、有條有理,。

“自學”階段，我們一般不要打斷學生的思維,，應讓學生多渠道,、多手段自主獲取知識，解決問題。教師及時掌握學生的自學情況,，及時發(fā)現(xiàn)學生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步指導學生“互學互助”做準備,。

二“互學互助”小組合作,、交流

“互學互助”是在學生“自學自測”的基礎上,，采取“生生互動”對知識點質(zhì)疑,、釋疑，讓學生就自學過程中的難點或易錯點相互討論,、交流,。

1、學生小組合作是關鍵,，是課堂的高潮部分,，是學生真正獲取知識和學會尋找知識的重要環(huán)節(jié)。

2,、學生對“互學互助”中出現(xiàn)的問題要加以歸納和小結(jié),。在這個階段，對疑難問題相互討論,，可以先在小組內(nèi)部讓自學能力強,，領悟能力快的學生與同組的其他同學討論,，適當?shù)闹v解，使學生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學習內(nèi)容,，共同達成學習目標,；然后,，一部分小組內(nèi)不能解決的問題可以跨小組來解決,，這組學生可以幫另一組學生，把學生能弄懂得學生自己弄懂,。這里要明確肯定學生的合作成果,，并給予表揚鼓勵。最后一些難以解決的問題,，或易錯的難以理解的問題,，可以由教師采用提問討論的形式，讓已會的學生來解決,。在這一過程中,，全班學生人人參與，讓學生體會到學習的成就感,，體驗成功的喜悅,，認為學習是“快樂得”而不是”苦悶的”，從而激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情,，產(chǎn)生巨大的學習動力,。

三“導學導練”教師精講點撥、學生檢測評價

“導學導練”是在學生“自學”“互學”的基礎上,，教師精講釋疑,，學生對剛領悟的知識通過練習加深理解,，進一步鞏固的作用,。

1、教師要尋找有針對性的問題,、難點精講點撥,。

2、教師要督促學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成練習,，并引導學生反思,，對本節(jié)課進行評價。 不管在前面的“自學”還是“互學”中,，改進了教與學的活動方式,，使教學信息傳遞方式更加生動活潑，教學內(nèi)容更加形象具體,，學生的思維活動更加積極活躍,，大大激發(fā)了學生的學習熱情,，也有力地促進了學生智力的發(fā)展和提高。

這一環(huán)節(jié)最重要的是發(fā)揮教師的主導作用,，發(fā)現(xiàn)學生特別是有待激勵學生的閃光點,，及時表

揚學生，激勵學生,，激活求知欲,，幫助學生樹立信心、體驗成功,、激發(fā)興趣,，使每一節(jié)課都成為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒,，從而真正讓每一位學生學會自學,、學會思考、學會分析問題和解決問題,。

四．教學中遇到的問題

1,、部分學生課前不預習。

2,、小組互動學習給有些學生提供了玩的機會,。

3、學生知識面窄,，搜集不到資料,。

4、課堂發(fā)言不積極,，討論不準確,。

5、自己動手能力差,。

總之,，我們要突出學生為中心的主體地位，著眼于培養(yǎng)學生學習能力,、方法,；一定要樹立“一切為了每位學生發(fā)展”的理念，根據(jù)學情,，通過小組討論形成疑點,，這也是本節(jié)課的難點，可直接由教師集中講授,；要使學生知道怎樣閱讀,、提問、討論等,；加強小組合作學習,，抓好小組長的培養(yǎng),，明確每位學生在本組中角色的定位。相信學生的自學潛能,，大膽讓學生自學,，引導他們自學。到那時,，我們不僅培養(yǎng)了學生自主,、合作和探究的學習習慣，而且也提高了課堂教學效率,。

高效課堂教學反思語文篇七

地理要讓學生真正地學好它,，一方面需要不斷向?qū)W生灌輸?shù)乩韺W科的基礎知識，使學生在學習時保證必要的時間投入,，另一方面需要不斷地改進教學方法,，培養(yǎng)學生的興趣和地理思維能力。在高效課堂的教學中,，值得反思的地方很多,。

一、優(yōu)化課前準備

第一,，指導學生預習,。地理是一門十分注重與生活相結(jié)合的學科，指導學生對新課進行整體預習,。例如,，在講人口問題時，可以讓學生在假期調(diào)查自己家族人口增長和遷移的狀況,，了解自己家族人口變化的特點,，并試著分析產(chǎn)生變化的原因。為學習人口的發(fā)展,、分布做充分的準備,。而且還要做好課前預習，每次上課前將相關的預習題留給學生,，指導他們有針對性的自學,，找出疑難問題,。

第二,，加強上課前的備課。要求教師有豐富的知識儲備,。教師要鉆研教材,、定好目標，背誦學生該背的內(nèi)容,，典型例題自己先要做,，及時補充專業(yè)知識,。和同學科其他教師集體備課，探討教學方法,。上課時,，根據(jù)各班學生實際情況和自己獨有的思考充實教學的各個環(huán)節(jié)，確保上課不打無準備之仗,。

二,、綜合應用多種教學方法

在教學過程中我們還可以采用“小組學習”、“分組討論”,、“一幫一結(jié)對子”等的授課方式,，這樣可以使每一節(jié)課的活動設計更加的切實可行。例如在講述《水資源》這一節(jié)知識的時候,我要學生在生活中多注意觀察,，幾個人一組,，開放式的課堂學習，對“水資源是取之不盡,、用之不竭”這句話進行分組討論,。學生便能通過觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來。

三,、轉(zhuǎn)化教師角色

高效課堂不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。學生是主體,，教師應成為學生學習的激發(fā)者,、引導者、組織者和合作者,。在傳授知識的過程中應該注重學生的學習行為是否發(fā)生變化,，教師應針對這種變化提供相應的服務。學生成長的`過程中教師也在成長,，在新課改推進過程中,，教師要用心去呵護民主平等的師生關系，要通過優(yōu)化教學細節(jié)來營造一種足以潤澤學生心靈的民主關系,，要真正把學習的主動權交給學生,，把教學的過程變?yōu)閷W生的

主體性、能動性和獨立性不斷生成,、張揚,、發(fā)展和提升的過程，使學生成為學習活動的主人,。讓學生多一點創(chuàng)造的信心,，多一點成功的體驗。

在課堂上可以多用一些“你認為呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探索”“我們開始活動”“非常好”“太棒了”“請坐”??的話語,，以此來鼓勵和激發(fā)學生參與課堂教學,，創(chuàng)設平等,、民主、自由,、和諧的教學氣氛,，形成一個無拘無束的思維空間。

四,、認真反思教學過程

教師的反思大多是針對教學過程進行的,，反思尤其重要。要對教學中重難點的處理,、學生的主體地位是否得到確立,、學生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索,，使教學與研究能力得到提高,。

高效課堂要求很多知識讓學生討論互相學習，在討論的過程中,，可能有些學生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容,，有些學生甚至在活動過程中趁機打逗，表面看上去很熱鬧,，似乎每個學生都在參與活動,，但實際上，教師對課堂的駕馭到底怎么樣,？當整個活動結(jié)束后,，學生對教材知識的掌握是不是很好？活動在教學過程中不是流于形式,，在活動中通過學生的討論,、探索、實踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求,，因此在教學過程中,，教師對活動設計的每一個環(huán)節(jié)都應該嚴謹，對于活動的每一步都應該給予學生清晰地描述和指導,，然后再要求學生進行實踐,。新課改的這一要求實際上是對老師能否掌握整體課堂教學過程、能否駕馭課堂的一個重要挑戰(zhàn),。

總之,，通過“高效課堂”的教學實踐與反思，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責任和重擔,。領會到節(jié)約,、高效不僅僅是經(jīng)濟領域的概念,，教學同樣需要,。在實踐中我們要總結(jié)教訓,，積累經(jīng)驗，不斷改進,，切實改變現(xiàn)狀,，構建低耗高效的課堂，長足地提高課堂教學質(zhì)量,。

高效課堂教學反思語文篇八

隨著新課程改革的深入,小學英語高效課堂也在不斷的實踐和發(fā)展,，但如何使課堂真正高效起來，已經(jīng)成為當前課堂教學改革的根本任務,。

“我會四會單詞,，我會讀課文”，這樣的學習目標通用于每一節(jié)英語課,，不具體,、不明確，“方向不明確,、何時能到達?”所以,，學習目標的制定一定要具體、明確,、可操作性強,。

一次聽課調(diào)研中，教師用高效課堂的方式上課,，學生以小組圍坐的形式學習,，但在展示的環(huán)節(jié)，教師以“請某某同學回答問題”讓學生展示,，結(jié)果發(fā)現(xiàn),，各小組內(nèi)仍舊有一部分學生游離于課堂之外，特別是那些學困生更是身在曹營心在漢,。怎樣調(diào)動全體學生學習的積極性,，怎樣盡量讓每一孩子都參與到我們的課堂中來呢? 除了教師的教學方法需要改進之外，我想從讓學生如何展示入手,，尋求高效的方法,。

如果我們再請某某同學展示時，變換成請某某對子或某某小組展示,，這樣,，對子之間準備時，就不只是獨自的準備,，他還需要與同伴的交流與互助,，一方面可以互相啟發(fā)，另一方面還可以互相提醒和幫助，但教師要注意結(jié)對的科學性,，讓優(yōu)生帶差生,，也就是異質(zhì)結(jié)對。通過這樣的傳,、幫,、帶的結(jié)對展示，不僅便于展示,，而且效率高于單獨學生的展示,，參與面大大提高，對于學困生的轉(zhuǎn)化也有很大的幫助,。再加上教師適當?shù)脑u價,，對于展示都精彩的對子或小組給予加倍的激勵，這樣更能提高其合作的積極性,。

“一滴水,，只有融入大海，才能永不消逝;一粒沙,，只有投入大地,，才能凝聚力量;一個人，只有依托集體,，才能實現(xiàn)價值,。”所以,，課堂應該是每一位學生展示的舞臺,，它不是某個人的“獨角戲”，我們應該加強對子之間,、小組之間的合作,，提高學生的參與度，使課堂真正高效起來,。

在一節(jié)課文學習課上,，教師領讀完課文之后，將總結(jié)的文中重點詞組和短語抄寫在黑板上,，然后讓學生在課文中標注并記憶,，學生被動的接受，傳統(tǒng)課堂的回歸,，效果顯然不好,。

如果教師給學生幾分鐘的時間，通過獨學,、對學,、群學，讓學生們總結(jié)詞組或短語，并且展示交流給大家,，隨后,，教師進行必要的補充，這樣能夠充分發(fā)揮學生的自主性和主動性,，學習效果顯然好于前者,。

富蘭克林說過：“告訴我,，我會忘記,，教給我，我會記住,，讓我參與,，我才能學會?！彼哉n堂上,，教師要讓學生親自去參與,、去實踐,、去發(fā)現(xiàn),、去總結(jié),，讓學生真正成為課堂的主人,。

評價是武器，是導向，有了評價,，課堂將煥發(fā)生命的活力。教師的評價可分為顯性評價和隱性評價兩種,，顯性評價包括教師語言評價,、加分,、加星,、物質(zhì)獎勵等;隱性評價包括,，教師的眼神、動作的鼓勵。當學生表現(xiàn)出色時,，教師給予適當?shù)脑u價,，會增加學生的信心，提高學習的積極性,，同時樹立榜樣,，便于大家效仿、學習,。

《英語新課程標準》修訂稿指出：英語課程標準的總體目標是培養(yǎng)學生初步的綜合語言運用能力,。

如果學生進行習題練習時，單單是緊扣教材的英漢互譯,、情景對話,、閱讀理解等訓練是遠遠不夠的，教師需要設計一些能夠體現(xiàn)語言知識點靈活運用的試題訓練,，如：聽力訓練,、涉及重點單詞、句型的閱讀材料等方面的訓練,，加上平時教學中對學生口語的訓練與檢測等等,，只有這樣才能達到培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的目標要求。

“為了一切學生,，為了學生的一切,。”在教學中,，我們要多關注學困生,，從學習過程、對子幫扶,、課外輔導等方面入手,。

比如在獨學中,，教師要有意去巡視、指導他們的學習情況;在展示過程中,，利用評價機制,，將更多的機會讓給學困生;利用對子幫扶、對子評價,，讓優(yōu)生帶學困生,，“兵教兵、兵強兵,、兵練兵”;在課外活動時間,，教師要主動和他們溝通，了解他們的思想和學習狀態(tài),，幫助他們解決學習上的困難等等,。

總之，讓小學英語課堂教學真正高效起來,，并非一件容易的事情,，我們要善于發(fā)現(xiàn)、反思,、總結(jié)教學中存在的問題并加以解決,，只有這樣才能真正提高教學的效率,。

高效課堂教學反思語文篇九

高效課堂教學是指班級授課的高效率,、高效益、高效果,，在教學中體現(xiàn)了以“學生為主體,、教師為主導、訓練為主線,、思維為核心”的教學理念,，構建了以“情景導入、學導結(jié)合,、探究深化,、總結(jié)反思”為主體的互動式高效課堂模式。實施高效課堂的目的是提高課堂40分鐘教與學的效率,，實現(xiàn)教學效果最優(yōu),，教學效益最好，從而促進傳統(tǒng)課堂教學模式的改革,，提升教師的業(yè)務水平,，提高教育教學的質(zhì)量。通過學習與實踐,，我將從以下幾個方面談談我對高效課堂的幾點淺薄的認識,。

俗話說得好“臺上一分鐘,，臺下十年功?！币獙崿F(xiàn)課堂的高效,，必須在課前下足夠的功夫，備課不再是寫寫教案,，而是要充分了解學生實際認知能力,，去認真鉆研教材、會用教材,、活用教材,，合理設計教學活動，精心挑選高質(zhì)量有針對性的課堂練習,，并設計符合學生實際能力的導學案,，提前發(fā)給學生預習，教學生通過預習提高自學能力,、發(fā)現(xiàn)問題的能力,，只有經(jīng)過這樣的精心準備才能保障高效課堂的順利實施。

1,、良好的教學導入將是高效課堂的引擎,。

就像一部精彩的電影，頭三分鐘,，你就得抓住學生的心,。有人這樣說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣,?！钡拇_，興趣是學生學習的動力和能源,，有了它,，學生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力,，極大地提高教學效果,。教師應精心設計課堂的導入，使學生對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，并充滿了疑問和期待,。

2、精彩的學習過程就是高效課堂的核心,。

高效課堂不僅關注教師講得多么精彩,，更加關注學生學得多么主動。有效教學要求學生的學習過程要充分體現(xiàn)3個基本持征：自主性,、探究性,、合作性,。在學生學習的自主性上，我們首先關注學生的參與狀態(tài),，關注學生課堂活動參與的廣度,、形式、時間及效果,；在學生學習的合作性上,，要有多邊、豐富,、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋,，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學生學習的探究性上,，要把教師的外部教導轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)源性動力,。

教師要讓學生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法,，教師在課堂上要時時了解學生的心理,，知道學生想什么，為什么會這樣想,，并讓學生敢于質(zhì)疑,、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度,，用不同的方法分析問題和解決問題,，要使對話成為課堂教學的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學中生成的各種資源,，形成后續(xù)的教學行為,。讓動態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程,，使學生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強地駕馭課堂的能力,。

3,、細節(jié)的準確處理就是高效課堂的潤滑劑。

教師要懂得微笑,。課堂上,，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下,，受到鼓舞,，從而親其師，信其道,。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課,。上課時,，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關愛,，讓每個孩子都感到教師喜歡自己,，要學好這位教師所教的課。

教師要善于鼓勵,。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入,，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問,，鼓勵學生發(fā)表不同的見解,，允許學生＂別出心裁＂、＂標新立異＂,，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的＂閃光點＂,，經(jīng)常鼓勵,，贊美學生，每個人都喜歡別人的贊美,，這是一種天性,。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美,，會給學生開辟了另一片天地,。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學生的思維。

教師要注重差異,。高效課堂的教學要面向全體,，不放棄每一位學生，尤其是后進生,，他們更需要鼓勵和得到教師的關注,。因此教師應當實施分層次教學，把整體教學目標分解為層次目標,，對不同層次的學生提出不同的目標要求,，強化學習方法的指導，提高學生的整體水平和能力,。

美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思,。教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為,、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,。它一方面是

對自己在教學中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺,，找出在教學實踐中與教學新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法,，進行自我批評，不斷的完善自己的教學行為,，使自己以后的教學更加完美,。作為一名一線的教學工作者堅持不斷地寫教學反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn),。寫教學反思能使我們教師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學方法和手段,，避免按部就班地按教材、教參授課,，會提高對課堂的駕馭能力,，不斷提高自己的教學水平。

高效課堂是教學改革的一種模式,，要想為了真正提高課堂教學的高效率,、高效益、高效果,，我們必須結(jié)合我校的師生實際情況和現(xiàn)有的教材,，做到對學生深入研究，對教材充分挖掘,，對教師有效培養(yǎng),，才能走具有文中特色的高效課堂教學之路?？傊?，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求，一種實踐模式,。在今后的課堂教學中,，將會引起我們更多的思考，更多的關注,，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”,，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā),，合理運用控制論的原理,，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

高效課堂教學反思語文篇十

走進了高效課堂小學語文教學,，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思,，“高效課堂教學耳濡目染,。我曾興奮地說，高效課堂教學真好,。構建教學以真的精彩,。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思。

記得在改革開始的時候,，很多教師這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程,，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活,！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么,、”

1,、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感,，能讓學生充滿熱情地學習,？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設懸念,？？激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛,。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時,，我找來銀河,、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞,，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,！他們太想了解銀河、了解宇宙了,！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢,？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試,。“激趣”極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性,，教學過程也就“變苦為樂”,。

3、教學活動中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。 “登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

以前的語文課堂,，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”,。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴,，更多的是學生的一種體驗,、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊,？課堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺,。是學生健康成長的地方,。學生的潛力是無限的,，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學的難點,，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色,；“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝,、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形）,，所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點水旁。

2,、注重實踐,，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐,，只有在實踐中,，學生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學生閱讀,。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》,、《青松》等十余首古詩,，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領悟書中的精妙所在！總之,，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮,。

3、在生活中學語文,。

“讓語文走進生活,，在生活中學習語文”。一直以來,，有意識地引導學生在生活中學習語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點,。大街上、電視上,、車廂里,？？到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在,。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”,，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢,？通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹,，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著，這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時也將自己深深地感動。

2,、把人家的語言變成自己的語言。

3,、把別人的文章當參謀,，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當參謀,，把自己的人生當軍事”！我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光,！

高效課堂教學反思語文篇十一

這學期來，我校推行高效模式上課,，我作為響應“打造高效課堂”教學工作者也有很多感悟和體會,，我們在享受新課程改革給我們帶來快樂的同時也正經(jīng)受著為之付出艱辛的努力但并不都是很好的教學效果的苦惱，反思自己這幾個月來的語文高效課堂模式教學,，我個人認為課堂教學改革當然要借鑒別人的經(jīng)驗,，但我們不可盲目跟風，看著別人的模式,，照搬照抄,！如果盲目跟風和不和實際的照搬照抄，打造高效課堂肯定是一句空話,?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，只有將別人的經(jīng)驗結(jié)合自己的實際,，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風格，構建適合自己的課堂教學模式,，也就是所謂的教學風格,。對于“高效課堂”，從語文教學總結(jié)以下幾點反思：,！

十六年的教學工作，我已經(jīng)習慣了以往的的課堂教學形式,，實施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化,，對于高校課堂我抱有過懷疑的態(tài)度，但是在觀摩,、聽課之后,，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松,，學生興趣很高,，課堂氣氛也很活躍。我平時也在不斷反思,，在高效課堂的教學中要盡快轉(zhuǎn)換角色,，逐步摸索，使自己能熟練駕馭,、掌控高效課堂,。

倡導學生自主性學習，成為課堂教學改革的主題之一,，讓學生主動參與,、樂于探究、勤于動手,，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,。那么,，如何培養(yǎng)學生自主學習，使學生以主人翁的姿態(tài)參與到學習過程中,，快樂地獲取知識呢,？

1、提供給學生“學”的方法,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。

提供給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙,。學生掌握了方法,，才能真正把握學習的主動權，真正屬于學習主體位置。學生的創(chuàng)新意識,，只有在自主探索問題與解決

問題的過程中才能得到培養(yǎng),。因此，教學時應從學生的年齡特點和認知特點出發(fā),，留給學生足夠的探索空間,，讓學生通過預習、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力,。

2,、提供討論交流的機會，培養(yǎng)交際能力,。

為學生提供暢所欲言,，各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學生的交際能力,。引導學生自主學習,，教師首先要給學生創(chuàng)設一個民主、平等,、和諧的環(huán)境，讓學生充滿自信,。我在教學中,，經(jīng)常設計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié),，讓學生做學習的主人,，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題,。這樣,，加強了學生之間的交往和溝通，促進相互了解,，促進不斷反思自己的思考過程,，同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力,，也增強了他的生活實踐能力,，這也是一種合作學習，這種合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會,，不僅使自己對知識理解更豐富,、全面，而且充分放飛了自己想象力,，使能力得到提高,，同時也培養(yǎng)了學生之間團結(jié)友愛，互助合作的精神,。

3,、提供良好的學習氛圍,，激發(fā)自主學習的興趣。

教師在課堂上創(chuàng)造輕松,、愉快的學習氣氛,，能使學生情緒高昂，思維活躍,，學習興趣和信心倍增,，智力活躍，接受能力強,。

教學中,，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶,、感染和激勵從而主動學習：①設疑布難,，激發(fā)學生好奇心理；②巧設懸念,，激發(fā)學生探知的迫切欲望,；③創(chuàng)設情境，使學生自然產(chǎn)生求知的心理沖動,。

4,、提供動手操作的機會，發(fā)揮學生的主體作用,。

把課堂還給學生,，就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間，在教學過程中,，放手讓學生通過自己操作,、實驗、想象,，可以讓學生在主動的探索過程中發(fā)揮學生的主體作用,。

高效課堂教學反思語文篇十二

在上現(xiàn)代文新課之前，我們會布置前置作業(yè),，如“讀了本文你有什么疑問,？有何感想？文章哪些內(nèi)容打動了你,？你從中聯(lián)想到了什么,？”學生只有認真地解讀文本，才能回答這些問題,，才能使課堂上的討論不流于形式,，避免課堂表面的熱鬧。這樣可以充分尊重學生對文本的初次感受，不干擾學生與文本的對話,，學生可以從多角度和多層面地解讀文本,。課堂有太多的生成，這對教師也提出了更高的要求,。

課堂上學生的發(fā)言一般有三種情況：

第一,，明顯的知識點錯誤；

第二,，觀點正確,；

第三，觀點片面,，不能全面地看待問題,，只點到了問題的某一個方面。

這些都需要教師給予正確的評價,。

第一種情況,，是糾正學生明顯知識性的錯誤。

第二種情況,，不是片面地給學生戴高帽子,，一味地說“好”“很好”等詞，要說出學生發(fā)言好在哪里,？好的本質(zhì),。

對第三種情況，不能模棱兩可,，讓其他學生找不到方向，霧里看花,。而應該從尊重學生和知識的角度出發(fā),，對學生的發(fā)言給予中肯的評價，學生會因老師的點評,，在識見上有所提升,，產(chǎn)生新的認識，從而對文本有深入的思考,。所以,，在課堂上，老師用心傾聽學生的發(fā)言并做出中肯的點評,，也是生本教育的一個體現(xiàn),。

我們一直強調(diào)教學與生活聯(lián)系起來，任何一門科學都源自于生活,，而我們現(xiàn)在的語文課堂也可以還原生活,。生活處處有語文，而開發(fā)家長資源恰好可以拓展延伸語文課堂。學生平時與社會接觸少,，我們邀請家長來講課,，家長可以向?qū)W生介紹他們所從事的行業(yè)和工作，或講述自己奮斗經(jīng)歷,、人生感悟等等,。學生可以通過家長的講課了解社會，開闊視野,，豐富知識結(jié)構,。同時，家長上課,，也是孩子與父母溝通的一種方式,。孩子可以從別人的父母所講授的內(nèi)容中，聯(lián)想到自己的父母在做什么,，在想什么,，在期待什么。這樣可以促使孩子更愛他們的父母,。教師和學生家長三者在活動中也增進了了解,，關系變得更加融洽。無論是語文教學方面,，還是德育方面,，都大有裨益。

生本教育,，最終的目的就是讓學生快樂學習,，快樂成長。即郭教授提到的,，生本教育就是建立一個為而不爭的教育成長世界,。希望在我的課堂上我能盡量為孩子們創(chuàng)造快樂的成長環(huán)境。

高效課堂教學反思語文篇十三

我常想這樣一個問題：怎樣讓一節(jié)課上的既輕松有趣,，又能讓孩子學到知識呢?課前的精心準備,，查找資料，課堂的環(huán)節(jié)的安排,，個性輔導,，多樣評價等等，都是需要自己下功夫努力的,，但是我仍然認為：興趣是最好的老師,。

怎樣培養(yǎng)孩子的興趣?

找到教材內(nèi)孩子最感興趣的，耳熟能詳?shù)?，作為切入點,，激發(fā)孩子興趣,。比如在蘇教版一年級美術的第五課《圓圓的世界》里，可以用吹泡泡來導入,，每個孩子都吹過泡泡,，他們的期待心理被激發(fā)出來，老師會給我們帶來什么呢?再用他們生活中感興趣的東西來穿插,，如：棒棒糖,，大西瓜，各種各樣的球類等,，會收到意想不到的效果,。教師還可以準備和圓形有關的其他資料或圖片，來拓寬他們的視野,，這些資料的準備在課堂氣氛上也可以起很大的烘托作用,。

美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，他有更廣泛的內(nèi)容,。除了有形的課堂資源之外,，還和教師深厚的底蘊、長期的探索,、積累是分不開的,。比如蘇少版二年級美術第七課《感覺肌理》，除了準備實物如布,、樹皮,、石子兒等等激發(fā)孩子興趣之外，教師的語言表述是非常重要的,。因為可以準備的實物太少,，圖片沒有觸摸的感覺，這就在很大程度上依賴教師的語言,，才能讓孩子知道：這是什么東西,，給了我們什么樣的觸覺，應該用什么方式來表現(xiàn)等等,。

很多老師在上美術課的時候，喜歡孩子正襟危坐,，小手擺好,，不能東張西望，回答問題整齊劃一,。我覺得那樣的課堂與很多的美術教學內(nèi)容都不相適應,，讓孩子覺得緊張，就不會激發(fā)孩子的興趣,。我們可以適當?shù)淖杂?，坐著,、站著、說著,、笑著,、甚至吵著，都可以,。比如蘇教版美術第二冊《畫聲音》這一課,，我們可以在里邊加上音樂、舞蹈,、生活中的各種聲音調(diào)動孩子的積極性,。

用孩子的眼光來看畫，是最好的評價方式,。很多老師覺得孩子的作品雜亂無序,，便加以批評，殊不知,，這是對孩子興趣的最大打擊,。所以對孩子的畫應該多重評價，盡量以鼓勵為主,，善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西,。

新課程標準擺在每一位老師面前，但每位老師應該以更全新的眼光來看待它,，鉆研教材,，加強自身修養(yǎng)，尊重孩子,，記得：興趣是孩子最好的老師!

高效課堂教學反思語文篇十四

本月聆聽了數(shù)學組教師的課,，他們精湛的教藝，先進的理念,，完美的設計給我留下了深刻的印象,。

教師在一堂課中設計了一個貼近生活，與生活情景相連的導入,，便能使學生更容易進入學習狀態(tài),。一個引人入勝的教學情景可以充分調(diào)動學生學習的“情商”，引發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力,，激發(fā)他們學習動機和好奇心,，培養(yǎng)他們的求知欲，促使他們的思維進入最佳狀態(tài),，在數(shù)學學習中體驗數(shù)學的奧秘與樂趣,。如：在聽初一數(shù)學第六章第一節(jié)有序數(shù)對中，教師把學生所在位置用行與列的方式表示出來,，從而在熟悉周圍人的過程中讓學生認識了什么是有序數(shù)對及它的作用與意義就呈現(xiàn)出來,。

反思：把學生生活中最為熟悉的事物引入數(shù)學之中,，使原本枯燥無味的內(nèi)容變得鮮活起來。從而所學知識更易理解,。

在課堂教學中,，教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學生聯(lián)想思考,，把問題以新帶舊,，溫故知新，融會貫通,。形成知識體系,。如：初三復習課中《二次函數(shù)與圖形面積問題》，教師給出例題：已知函數(shù)y=__^2-6__+8交于__軸于a(2,0)b(4,0)兩點,，與y軸交于c點,，求三角形abc面積?在此題的基礎上，教師拓展了三個問題(1)求頂點p及三角形abp面積?(2)拋物線(除c)是否存在點p使三角形abc與三角形abd面積相等?(3)拋物線(除p)是否存在點q是三角形abq與三角形abp面積相等?反思：新舊知識相輔相成,，學生在這個過程中體會到了知識的連貫性,。

對于即將面臨中考的學生，教師從往年常見考點出發(fā),，把問題分類研究更能引起學生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力,。如：初三復習課《二次函數(shù)十大考點》一課中,，教師在引領學生時提出十種類型題引起學生極大的興趣。

1,、求頂點坐標

2,、求拋物線與坐標軸交點坐標

3、判a,b,c及代數(shù)式的符號

4,、一線四點

5,、用待定系數(shù)法求拋物線

6、借助拋物線性質(zhì)求系數(shù)值

7,、根據(jù)函數(shù)圖象獲取信息

8,、二次函數(shù)求最值

9、二次函數(shù)考點應用

10,、與二次函數(shù)相關的存在性問題

反思：用這樣的方式給學生一個清晰明了的體系,，明確考點，對所學知識有了更深的理解,。

數(shù)學本身就是源于生活，在實際生活,，生產(chǎn)中提出各式問題抽象而成,，深入研究解決后再用于生活,，這也是學習數(shù)學的目的之一。如：初二《函數(shù)及其圖象》一節(jié)中,，教師從一句描述新疆氣候的俗語中引出如何用數(shù)學語言表達實際問題,，之后同學生一同研究了如銀行存款等生活問題，體驗了函數(shù)自變量與變量概念的產(chǎn)生過程,。最后用新學知識把先前的問題一一解決,，首尾照應。

反思：數(shù)學課堂上不應該只關心數(shù)字,，更應讓學生去親身體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,，更多地讓學生感悟問題探究的過程，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力,。對于一節(jié)課,，我們都能上，但不是所有人都會上,。一節(jié)課的教學質(zhì)量高低,，不僅僅是與一名老師有關，它更關系到那些學子們,。通過這次聽評課,，讓我反思良久，希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰倒好處的運用到我的課堂中去,，逐步形成自己的教學風格,，為更多的莘莘學子服務.

高效課堂教學反思語文篇十五

【摘要】高效課堂以學生發(fā)展為中心，關注教學的有效性,，注重教與學的統(tǒng)一,，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。新課程背景下“高效課堂的創(chuàng)建”就是要充分發(fā)揮課堂教學的功能與作用,，在單位時間里完成教學任務,，優(yōu)質(zhì)高效地達到育人目標。

【關鍵詞】課堂改革 高效課堂 創(chuàng)新能力

新一輪基礎教育課程改革最大的特點就是要以新的教育理念和教學方法代替過去陳舊落后的教育理念和教育方法,，全面進行課堂教學改革,，這對于每一位教師而言都是一次全新的挑戰(zhàn)。課堂是學生學習的主陣地,，是教學質(zhì)量的生命線,，在地理課中，如何將過去固有的課堂升級為創(chuàng)設“高效課堂”對于培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng),、提高教學質(zhì)量至關重要,。要想創(chuàng)設“高效課堂”，就要轉(zhuǎn)變教師的教學行為和學生的學習行為,。那么,，作為一名教學一線的教師,，如何努力構建高效課堂，提高課堂教學效果呢,？下面我結(jié)合自己的教學實踐談幾點體會,。

一、以有效的課前準備保障高效的課堂教學

要多角度,、多層次,、多視角做好課前準備，寫出適合學生的優(yōu)秀教案,，這是上好一節(jié)課的前提,。備課可以分三個步驟：精心選材；精心設計教學程序,；精心設計課堂語言,。課前準備過程中，教案不僅要體現(xiàn)知識的傳授,，還應包括教學過程的設計和教學方法的選擇,，使教師做到啟發(fā)式的“教”，引導學生主動地去“學”,，為學生提供思維空間,，激發(fā)學生的學習興趣。沒有備課的全面考慮和周密

預設,，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成,。在教學過程中，要實施“學案導學,，雙案并舉”的教學策略,，一方面按照“導疑-導學-導思-導練-導創(chuàng)”的指導思想設計常規(guī)教學的“教案”，另一方面按照“自主,、主動,、探究、合作”的新課程教學理念設計“學案”,，堅持“雙案并舉,，教學合一”。對于每一堂課,，要有明確的教學目標,、教學難點、重點,。教學目標要明確,、具體、可操作性強；強化重點要有落實方案,，難點要有突破策略,。在落實知識點的同時要關注提升能力點、非智力因素點,。要通過精心的課前準備，精選習題,，編制學案,，精講精練，減輕學生負擔,。

二,、優(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)建學習型課堂

時間就是效率,，抓緊時間,，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學習,、講解和練習三部分構成,，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘,。這里的練包括教學過程中的訓練,。課堂上要少講精講，多學多練,。教師要精心安排學,、講、練的內(nèi)容,，以保證各個環(huán)節(jié)的時間,。例如像一些課本上舊的識記內(nèi)容可以不講，讓學生自讀,，以練習的形式出現(xiàn),，一方面檢查了學生自學的效率，另一方面也節(jié)約了時間,。當然,，對一些理解難度較大的難點知識，教師可以直接講述分析,，讓學生在短時間內(nèi)掌握知識,，在練習過程中精心設計有針對性的練習，加強鞏固難點知識,。

教師要在課堂上惜時如金,，同時還要學會節(jié)約時間。教師要以自己的時間觀念影響學生的時間觀念，幫助學生安排時間,，反思時間利用情況,，讓學生學會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益,。

例如把上課反應快,、勤快的學生與反應慢、手慢的學生搭配成一組,，互相起帶動和促進作用,。對個別上課懶惰、不勤快的學生,，教師可直接監(jiān)督,，時刻提醒督促其努力完成學習任務。另外,，課堂上要保證每個學生都高效參與,，必須有約束的機制。在小組學習中,，每位學生都必須參與,。課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不得拖沓,。寫錯的作業(yè)必須更正,，更正時要分析錯誤原因。對缺課,、不交作業(yè)的學生,，任課教師要及時了解情況，找學生談話,，做好思想教育工作,，決不讓一個學生掉隊。

三,、注重有針對性的練習

練是對所學知識內(nèi)容的運用,。通過面對具體多變的實際問題情境，學生會充分運用所學及感知,，在運用過程中知道哪些自己學會了,，哪些還沒有學會，找到自身的薄弱之處,，以便及時查漏補缺,。為了達到這個效果，教師特別要研究一下學生所做題目本身的練習價值和意義,。就學生學習水平來考慮,，既要考慮能適應學習水平較低的學生，讓他們通過練習在基礎方面有所提高，又要考慮學習水平較優(yōu)的學生能通過練習得到實質(zhì)性的提高,。就完成時間來說,，要使他們既能愉快地接受完成，又要達到一定的訓練效果,。像地理這門學科,，一些純屬鞏固性的和基礎性的內(nèi)容，能在課堂上當堂處理的應讓他們有時間在課堂上處理,。就教學內(nèi)容方面的考慮,，首先要保證新課程標準中提到的保底要求，這是基本標準,，是每一位有學習能力的學生應達到的最低限度。例如認識我國氣溫的分布規(guī)律是人人必須達到的,，至于成因分析與認識,，學習基礎差的同學只要知道有

哪些方面的因素就算是達標了。在這個基礎上,，可以充分根據(jù)學生的學習差異特點,，精心為他們選擇或制作一些拓展度較高的問題，讓他們既達到了雙基標準,，又開發(fā)了潛能,。

總之，初中地理高效課堂教學,，主要是指教師在先進教育理念指導下經(jīng)過一段時間的教學之后,，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。然而,，面對地理課堂教學改革遇到的種種困惑,，教師們個個感慨萬千，有成功的喜悅,，有失敗的懊惱,，而更多的是在新舊兩種教育思想的激烈碰撞中動蕩徘徊。實際上,，高效課堂是一種現(xiàn)代教學理念,，它以學生發(fā)展為中心，強調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導,，關注教學的有效性,，注重教與學的統(tǒng)一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性,。課堂教學中充滿了辯證法,，教育工作者一定要揚長避短，趨利避害，努力打造高效課堂,。