每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇一

怎樣才算高效？有學(xué)者提出“四問法”：明確目標,；提高效率,；注重方法；課堂效果,。高效課堂的可以概括為知識的超市,、生命的狂歡，而其特點可分為三高（高效率,、高效益,、高效果）、三動（身動,、心動,、神動）、三量（思維量,、信息量,、訓(xùn)練量）、三特點（立體式,、快節(jié)奏,、大容量）、三學(xué)（肯學(xué),、想學(xué),、學(xué)會）、減負(輕負擔(dān)、高質(zhì)量,；低耗時,，高效益), 并以由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格,、人格的健全,；由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長；由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求,；由注重課堂環(huán)節(jié),、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生,、生生關(guān)系,，形成“一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本”為出發(fā)點,。

那么,，如何做到高效課堂呢？新課程理念認為,，課堂是師生之間交往,、互動的舞臺，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和探究知識的場所,。既然課堂是以師生的共同合作來完成的,，所以要提高課堂教學(xué)的有效性，我想就必須考慮以下幾點：

新課改倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),，即要求教師發(fā)揮指導(dǎo)作用,，給出材料，營造情景,；學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性,，積極發(fā)言，各抒己見,；教師歸納總結(jié),，師生共同得出結(jié)論。但是現(xiàn)實并像理論那樣完美,，學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒,，有些已然走向了極端。分析其原因,，每一個學(xué)生都有自己的天賦才能,，并且受各自的成長環(huán)境和成長經(jīng)歷的影響。通過與學(xué)生長期實際接觸,，我了解到,，有一部分教學(xué)對象鄙視課本知識,，對知識本身存在極大的偏見（尤其是我們文科知識）。根本上與接受知識決絕,，拒絕接受教育,。正因如此，同一個班級中既有成績在90分以上的同學(xué),，也有交白卷的同學(xué),，并且接連幾張白卷。我認為 他們交白卷并非一無所知,，而是根本上主動放棄答題。古人說：人惟患無志,，有志則無有不成者,。對于如此教育對象，關(guān)鍵不是他們有沒有學(xué)習(xí)能力的問題,，而是心理問題,、態(tài)度問題，他們愿意不愿意學(xué)習(xí),。針對這個問題（尤其是交白卷）,，我建議 成績公布后，班主任（或者與學(xué)生家長一起）要給予學(xué)生足夠的開導(dǎo),，足夠的關(guān)心,；或者把成績不及格的學(xué)生組織起來，交由學(xué)校設(shè)立的心理咨詢室管教,，讓他們真正能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)變,，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我們不要求受教育者都能進一步接受高等教育,，但是要求他們考試務(wù)必及格,。要求學(xué)生考試及格，這就基本上達到教書育人的目的,，基本上為社會培養(yǎng)了合格的公民,，就能夠提高我校在全市聯(lián)考中的成績排名，為我校在地區(qū)內(nèi)進一步發(fā)展提供了前提條件,。我認為 學(xué)校是可以通過嚴格管理,、完善教育教學(xué)機構(gòu)，直接監(jiān)督改造學(xué)生,、培養(yǎng)出良好校風(fēng)的,。

建構(gòu)主義理論明確指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識的簡單接受過程,，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程,。了解學(xué)生,，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展教學(xué)的重要前提。教師要做到了解學(xué)生的知識背景,、認知水平和生活經(jīng)驗,，從心靈上讀懂學(xué)生、貼近學(xué)生,。我們在課前預(yù)設(shè)時只有充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能真正促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí),。

教學(xué)方法指的是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法,。教法與學(xué)法都可以預(yù)設(shè)，但不一定要恪守,，隨著課堂教學(xué)流程推進,，要靈活選擇。教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu),。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程。

,、教法的選擇,。蘇霍姆林斯基說“即使是最好的，最精密的教學(xué)法,，只有在教師加入自己的個性,，對一般的東西加入自己的經(jīng)過深思熟濾的東西后，它才能是有效的”,。教學(xué)有法,，但無定法，貴在得法,，教師事先預(yù)設(shè)的教法,，只能作為備案，走進課堂,。教師面對的是一個個鮮活的生命體,，教學(xué)的方法的選擇受到多方面因素的制約，教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息,，來選擇教法,。在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有靈活機動地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法,，才能最好,、最優(yōu)地提高教學(xué)的有效性。教必須致力于“導(dǎo)”,，服務(wù)于“學(xué)”,，只有教師明擦課堂,，適時調(diào)控，靈活選擇切實可行的方法,，才能保證教學(xué)取得良好的效果,。

、學(xué)法的選用,。積極的體驗會使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要,，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂,，而積極的體驗建立在民-主和-諧的學(xué)習(xí)氛圍之上,，知識是主動建構(gòu)的，而不是被動接受的,，不能機械的灌輸給學(xué)生,，必須靠學(xué)生根據(jù)先前的知識經(jīng)驗主動建構(gòu)。雖然執(zhí)教前我們可以在頭腦中對學(xué)情,、學(xué)法作詳細考慮，但很難窮盡課堂萬千的變化,。教學(xué)中我們要注意根據(jù)課堂教學(xué)情況,，科學(xué)合理選用學(xué)法，激活課堂教學(xué),，促進學(xué)生主動發(fā)展,。學(xué)生的學(xué)法會在其充分自主學(xué)習(xí)的過程中靈活地創(chuàng)造，我們要積極地接納與吸收,。要營造民-主和-諧的學(xué)習(xí)氛圍,，鼓勵學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在探究中去思考,、去發(fā)現(xiàn),、去解決，提高學(xué)習(xí)興趣和效率,，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),，提高課堂教學(xué)效益。

,、練習(xí)的調(diào)整,。

課堂練習(xí)是鞏固與運用知識的.學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容,，運用新知解決實際問題,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與解決問題能力的有效途徑。新課改要求教師要將學(xué)生視為具體的,，活生生的,，有豐富個性的,，不斷發(fā)展的個體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點,，尊重學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)要求,，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造,、表現(xiàn)及成功的機會,。因此，設(shè)計練習(xí)時,，形式要多樣,，注意學(xué)生的覆蓋面，調(diào)動學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí),，來調(diào)控課堂練習(xí)的量,，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性,。

提高課堂教學(xué)有效性進行課程改革歸根到底是為了提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握知識,，提高能力,，實現(xiàn)個性化健康發(fā)展。高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展,，包括知識技能,、情感態(tài)度、價值觀的和-諧統(tǒng)一發(fā)展,，這是從新課程基本理念來規(guī)定“發(fā)展”,。因此，有效性的課堂一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程,。課前,，教師要精心預(yù)設(shè)，準備把握教材,，全面了解學(xué)生,，有效的開發(fā)資源，課堂上適時準確的評價,，找準教學(xué)的起點,，突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)的難點,，捕捉教學(xué)的生長點,，在每一堂課中要關(guān)注生成，寬容的接納生成,，理智的認識生成,，機智的篩選生成,，巧妙的運用生成，從而達到促進學(xué)生發(fā)展的目標,。所以,，我認為，課堂的精彩在于有效,，如果沒有實效,，再熱鬧，再花哨的課堂也是不值得提倡的,。我想,，我們老師應(yīng)該實實在在的在“有效課堂”上下下功夫了。

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小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇二

反思整節(jié)課的教學(xué),，我認為自己能夠以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,。滿意之處有以下兩點：

1,、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰,，讓學(xué)生了解多少就說多少,。

2、讓學(xué)生讀著課文,，清晰地感覺鄧爺爺用行動實踐著他說的話，你看,，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠,，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑,，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認真,，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹,，而是在播下一個心愿,，在精心地描繪美好的未來。

1,、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬,，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠,，仍不肯休息,。”讓學(xué)生抓住“興致勃勃”“布滿汗珠,，仍不肯休息”進行理解和體會,，讓學(xué)生說說從這些詞中體會到了什么,。

2、“他站在幾步之外仔細看看,，覺得不很直,，連聲說：“不行，不行!又走上前把樹苗扶正,?！弊寣W(xué)生抓住“仔細”“連聲”等詞進行品讀，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容,，還走進了萬象更新的春天,。

這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富,，探索不夠深入,，學(xué)生對課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個新的起點,，不斷改進,，更上一層樓。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇三

二,、課題的界定?

三,、操作設(shè)想?

（一）操作流程?

通過文獻的查閱、相關(guān)理論的學(xué)習(xí),，課題組已形成了操作流程圖,，如下： ?

確定內(nèi)容?

觀察分析?

實踐驗證?

重新構(gòu)建?

（二）反思方式方法?

2．從瞬間的靈感中給人以感悟 ?

3．從教與學(xué)的.錯誤或敗筆中汲取教訓(xùn) ?

4．及時對教學(xué)行為進行記錄與反思，對課堂教學(xué)進行重新設(shè)計 ?

四,、研究方法和原則 （一）研究方法?

（二）研究原則?

本課題研究遵循自主性原則,、探究性原則、創(chuàng)造性原則和合作性原則,。 五,、研究目標?

六、研究內(nèi)容?

1．教師教學(xué)反思中現(xiàn)存的主要問題及原因分析 2．教育教學(xué)反思的內(nèi)容?

3．探求教育教學(xué)反思的方式,、方法 4．教學(xué)反思與教師的專業(yè)發(fā)展,。 七、研究步驟?

1．前期研究階段（2014.9-2014.11）?

3．總結(jié)研究成果階段（2014.7）?

八,、預(yù)期研究成果?

行之有效的操作方案,、教學(xué)反思典型案例、教師反思論文,、課題報告 ??

參考文獻?

1．袁 坤． 培養(yǎng)反思力 ?

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小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇四

有學(xué)者提出“四問法”:明確目標;提高效率;注重方法;課堂效果。高效課堂的可以概括為知識的超市、生命的狂歡,，而其特點可分為三高(高效率,、高效益、高效果),、三動(身動,、心動、神動),、三量(思維量,、信息量、訓(xùn)練量),、三特點(立體式,、快節(jié)奏、大容量),、三學(xué)(肯學(xué),、想學(xué)、學(xué)會),、減負(輕負擔(dān),、高質(zhì)量;低耗時，高效益), 并以由追求知識的完整性,、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格,、人格的健全;由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長;由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求;由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情,、氛圍和師生,、生生關(guān)系，形成“一切以學(xué)生為中心,，以快樂為根本”為出發(fā)點,。

那么，如何做到高效課堂呢?新課程理念認為,，課堂是師生之間交往、互動的舞臺,，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和探究知識的場所,。既然課堂是以師生的共同合作來完成的,，所以要提高課堂教學(xué)的有效性,，我想就必須考慮以下幾點:

新課改倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，即要求教師發(fā)揮指導(dǎo)作用,，給出材料,，營造情景;學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性，積極發(fā)言，各抒己見;教師歸納總結(jié),，師生共同得出結(jié)論,。但是現(xiàn)實并像理論那樣完美，學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒,，有些已然走向了極端,。分析其原因，每一個學(xué)生都有自己的天賦才能,，并且受各自的成長環(huán)境和成長經(jīng)歷的影響,。通過與學(xué)生長期實際接觸，我了解到,，有一部分教學(xué)對象鄙視課本知識,，對知識本身存在極大的偏見(尤其是我們文科知識)。根本上與接受知識決絕,，拒絕接受教育,。正因如此，同一個班級中既有成績在90分以上的同學(xué),，也有交白卷的同學(xué),，并且接連幾張白卷。我認為 他們交白卷并非一無所知,，而是根本上主動放棄答題,。古人說:人惟患無志，有志則無有不成者,。對于如此教育對象,，關(guān)鍵不是他們有沒有學(xué)習(xí)能力的問題，而是心理問題,、態(tài)度問題,，他們愿意不愿意學(xué)習(xí)。針對這個問題(尤其是交白卷),，我建議 成績公布后,，班主任(或者與學(xué)生家長一起)要給予學(xué)生足夠的開導(dǎo)，足夠的關(guān)心;或者把成績不及格的學(xué)生組織起來,，交由學(xué)校設(shè)立的心理咨詢室管教,，讓他們真正能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)變，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性,。我們不要求受教育者都能進一步接受高等教育,，但是要求他們考試務(wù)必及格。要求學(xué)生考試及格,，這就基本上達到教書育人的目的,，基本上為社會培養(yǎng)了合格的公民，就能夠提高我校在全市聯(lián)考中的成績排名，為我校在地區(qū)內(nèi)進一步發(fā)展提供了前提條件,。我認為 學(xué)校是可以通過嚴格管理,、完善教育教學(xué)機構(gòu)，直接監(jiān)督改造學(xué)生,、培養(yǎng)出良好校風(fēng)的,。

建構(gòu)主義理論明確指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識的簡單接受過程,，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程,。了解學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展教學(xué)的重要前提,。教師要做到了解學(xué)生的知識背景,、認知水平和生活經(jīng)驗，從心靈上讀懂學(xué)生,、貼近學(xué)生,。我們在課前預(yù)設(shè)時只有充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，才能真正促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí),。

教學(xué)方法指的是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。教法與學(xué)法都可以預(yù)設(shè),，但不一定要恪守,，隨著課堂教學(xué)流程推進，要靈活選擇,。教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程,。

蘇霍姆林斯基說“即使是最好的,，最精密的教學(xué)法，只有在教師加入自己的個性,，對一般的東西加入自己的經(jīng)過深思熟濾的東西后,，它才能是有效的”。教學(xué)有法,，但無定法,，貴在得法，教師事先預(yù)設(shè)的教法,，只能作為備案，走進課堂,。教師面對的`是一個個鮮活的生命體,，教學(xué)的方法的選擇受到多方面因素的制約，教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息，來選擇教法,。在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。只有靈活機動地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好,、最優(yōu)地提高教學(xué)的有效性,。教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”,，只有教師明擦課堂,，適時調(diào)控，靈活選擇切實可行的方法,，才能保證教學(xué)取得良好的效果,。

。積極的體驗會使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要,，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情,，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上,，知識是主動建構(gòu)的,，而不是被動接受的，不能機械的灌輸給學(xué)生,，必須靠學(xué)生根據(jù)先前的知識經(jīng)驗主動建構(gòu),。雖然執(zhí)教前我們可以在頭腦中對學(xué)情、學(xué)法作詳細考慮,，但很難窮盡課堂萬千的變化,。教學(xué)中我們要注意根據(jù)課堂教學(xué)情況，科學(xué)合理選用學(xué)法,，激活課堂教學(xué),，促進學(xué)生主動發(fā)展。學(xué)生的學(xué)法會在其充分自主學(xué)習(xí)的過程中靈活地創(chuàng)造,，我們要積極地接納與吸收,。要營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生主動探究,，讓學(xué)生在探究中去思考,、去發(fā)現(xiàn)、去解決,，提高學(xué)習(xí)興趣和效率,，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效益,。

課堂練習(xí)是鞏固與運用知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容,，運用新知解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與解決問題能力的有效途徑,。新課改要求教師要將學(xué)生視為具體的,，活生生的，有豐富個性的,，不斷發(fā)展的個體,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點，尊重學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)要求,，給每一個學(xué)生提供思考,、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會,。因此,，設(shè)計練習(xí)時，形式要多樣,，注意學(xué)生的覆蓋面,，調(diào)動學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，來調(diào)控課堂練習(xí)的量,，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性,。

提高課堂教學(xué)有效性進行課程改革歸根到底是為了提高教學(xué)質(zhì)量,，使學(xué)生掌握知識，提高能力,，實現(xiàn)個性化健康發(fā)展,。高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，包括知識技能,、情感態(tài)度,、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課程基本理念來規(guī)定“發(fā)展”,。因此,，有效性的課堂一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程。課前,，教師要精心預(yù)設(shè),，準備把握教材，全面了解學(xué)生,，有效的開發(fā)資源,，課堂上適時準確的評價，找準教學(xué)的起點,，突出教學(xué)的重點,，突破教學(xué)的難點,，捕捉教學(xué)的生長點，在每一堂課中要關(guān)注生成,，寬容的接納生成，理智的認識生成,，機智的篩選生成,，巧妙的運用生成，從而達到促進學(xué)生發(fā)展的目標,。所以,，我認為，課堂的精彩在于有效,，如果沒有實效,，再熱鬧，再花哨的課堂也是不值得提倡的,。我想,，我們老師應(yīng)該實實在在的在“有效課堂”上下下功夫了。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇五

這篇課文用擬人化手法,，以第一人稱的方式介紹了足球運動的起源及發(fā)展概況,。文體新穎活潑，符合兒童閱讀心理,，有利于激起兒童閱讀興趣,。第二課時教學(xué)重點是正確、流利的朗讀課文,，認識“慶?！眱蓚€生字。

教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生普遍對長句有畏難情緒,，問題主要表現(xiàn)在兩個方面：第一、長句由于修飾成分多,，學(xué)生常讀漏,、讀錯，此外,，學(xué)生不會意群停頓,，第二、學(xué)生對課文吃不透,，感情朗讀不到位,。

我不由得反思自己的日常教學(xué)，一是平時對長句的停頓方法強調(diào),、引導(dǎo)不足,，造成學(xué)生訓(xùn)練不到位,，二、學(xué)生的對長句停頓的微小進步?jīng)]有進行及時的正面肯定與強化,，造成其自信心不足,，三、至于感情朗讀方面,，教師范讀不夠,，學(xué)生缺乏模仿對象。四,、生活即教育,，語文教學(xué)生活化，生活語文化,，樹立大語文教學(xué)觀,，構(gòu)建一種生活化的語文教學(xué)是語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在這種氛圍中,，老師真正享受語文教學(xué),，學(xué)生真正享受語文學(xué)習(xí)。

我認為要想讓學(xué)生樂讀,、愛讀書,，關(guān)鍵要在于讓學(xué)生覺得讀書是自己的內(nèi)心需要，是一種自我肯定的途徑,。根據(jù)馬斯洛的需要層次說,，每個人都有追求自我實現(xiàn)和獲得尊重的需要。因而,，在今后的教育教學(xué)工作中,，我要開辟多種渠道，搭建新的平臺讓學(xué)生展示自我,，同時,，還要將對適當(dāng)?shù)挠杏媱潩B透長句的朗誦技巧,，把目標細化，指定適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”目標,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇六

低年級的小學(xué)生形象思維(直觀思維)占較大優(yōu)勢,。教師可以根據(jù)低年級小學(xué)生這一心理特征,，結(jié)合教材特點,，精心設(shè)計課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率,。

在《小馬過河》一課中,，有這樣三句話：1.老牛說：“水很淺，剛沒小腿,，能趟過去,?！?.松鼠認真地說：“深得很哩!昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的,?！?.原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深,。

為讓學(xué)生理解上面三句話,，領(lǐng)會課文的重點,、難點，我采用了直觀演示法,，創(chuàng)設(shè)了一個“場景”。在一口玻璃缸里盛了適量的水當(dāng)作一條河,。先把老牛的塑料平面模型放進水中,，水剛沒老牛的小腿,。接著把松鼠的塑料平面模型放進水中,，水把松鼠整個淹沒了,。最后把小馬(背上畫有半口袋麥子)的塑料平面模型放進水里，水剛沒小馬的大腿,。學(xué)生通過觀察教師的演示,，比較老牛,、松鼠,、小馬的平面模型，明白了老牛為什么說水“淺”,，松鼠為什么說水“深”,，小馬試了過后為什么說水不深也不淺。學(xué)生親臨“場景”,，觀而生感,，觀中明理，激發(fā)思維的火花,。由此,，學(xué)生懂得了做事不能光聽別人說，要動腦筋去試一試的道理,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇七

一,、根據(jù)《新課程標準》提出的三維目標和本班孩子的實際情況：我在《燕子專列》的第一課時確定了如下的達成目標：

知識能力目標：會通順,、流利讀課文能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容,。過程方法目標：在老師的引導(dǎo)下,，自己學(xué)會探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中,，自己學(xué)會想象,，在老師的鼓勵聲中，自己學(xué)會表達,。

情感目標：

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護鳥類的意識,。從課堂的實施來看,，這幾個目標還是基本能達到的。

二,、今天比較滿意的地方,，就是能創(chuàng)設(shè)一個個情景，把孩子們帶進文中,?！缎抡n標》要求：

你看，那只燕子正朝著一位抱孩子的阿姨張望,，它在說什么?你看,，那只燕子正不停地朝著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動翅膀，它在說什么?你看,，還有一只可愛的燕子正深情地注視著貝蒂,，它又在說什么?。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界,，在那里,，他們激動著主人翁的激動，感受著主人翁的感受,。這樣就少一些生硬的剖析,，增加一些語文味。

三,、比較遺憾的是：

1,、自己相對緊張了，對孩子整體的情緒與表達把握不夠,。特別是到了后面,，感覺提出的問題不夠明確，不夠到位。

2,、教學(xué)的整體設(shè)計感覺比較浮躁,，教師說得多，整頓紀律的時間也用得多了,，這樣學(xué)生就說得少,，說得不夠好了。

3,、朗讀的時間不夠,，特別是教師在范讀方面不夠。

四,、設(shè)想與重建：

1,、在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展,，挖掘課堂的生成資源,，讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容，更淡定,。

2、在以后教學(xué)中,，更多把平臺讓給學(xué)生,，讓他們施展，把方法教給學(xué)生,，讓孩子們發(fā)展,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇八

隨著課程改革的推進和深化，我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣,，在課程改革的浪潮中,，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮,。在此期間,，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑,。幾年來,，教師的知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化,，由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度,、情感、人格,、能力的發(fā)展,，由過分追求學(xué)科的嚴密性轉(zhuǎn)到注重數(shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實踐探索和交流的主動學(xué)習(xí)。互動,、和諧,、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式,，養(yǎng)成獨立思考,，勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，不但學(xué)會了獨立思考和自主探索,，懂得了如何與他人合作、交流,，還學(xué)會了評價,、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮,。與此同時,，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就具體談?wù)務(wù)n改帶來的收獲和困惑,。

(一)教師素質(zhì)整體提高

教師是課程實施的組織者，促進者,，也是課程的開發(fā)者,。課改研究中一定強度和密度的教研活動給老師們帶來了壓力，但也推動和促進了教師的成長,。有些教師在教后記中寫道："非常驚訝于他們的想象,，活躍的思維，有許多時候是我心悅誠服地向他們學(xué)習(xí)的,，于是對孩子們的夸獎和贊美是發(fā)自我內(nèi)心深處的,，是充滿激情的，正是這種情感給了孩子們學(xué)習(xí)的熱情和快樂,。我常有一種感受,，我和我的學(xué)生一起成長。"

傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術(shù)人員,，或者說是一個工匠,，僅是用他人設(shè)計好的方案去達到他人設(shè)計好的目標。在教學(xué)活動中,，教師更多地是一個被動的執(zhí)行者,，而很少成為主動的設(shè)計者和實踐者，更難成為自覺的教學(xué)問題的研究者,。在課程改革中,，在新舊理念的不斷碰撞中,，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師走上了一條"問題設(shè)計行動反思"的旅程。一個個的問題和需求,，激發(fā)教師"我要學(xué),，我要改，我要做"的參與意識,。書寫教學(xué)隨記,，教學(xué)案例兩方面有力地促進教師對自己的教學(xué)行為不斷反思。教師課后都能做到三個自評：教案自評,，課堂教學(xué)情景自評,，學(xué)生活動設(shè)計自評，根據(jù)三項自評情況書寫教學(xué)隨記,，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足,，采取補救措施修正自己的教學(xué)行為。在撰寫教學(xué)案例的過程中,，教師自覺地進行新理念的學(xué)習(xí),，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多,，并能創(chuàng)造性地使用教材,，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念,。新課程的實驗促進了教師的成長,，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì),，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計者,。

(二)促進學(xué)生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實施所付出的一切,，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué),，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展,。

1、樂學(xué),、愛學(xué),、興趣濃厚。"設(shè)計富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動情境,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣與動機"是實驗教材較之以往教材最顯著的特點之一,。教師重視創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，喚起其心靈的共鳴,。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動畫面、講故事,、猜謎語,、集體搶答、小組競賽讓孩子們學(xué)得愉快,、投入,，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時,，獲得數(shù)學(xué)的知識技能和思想方法,，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂,、有趣的,。

2、善于提問題,，解決問題,。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源,，促進學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。有趣、來源于現(xiàn)實,，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來說："老師,，這道題我還有不同的想法",，"老師，我有問題想問一問",，"老師,，我還可以再補充2點……"，答案不唯一,，解法最優(yōu)化,，學(xué)生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神,，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的"答辨"現(xiàn)場,，學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力，活躍的思維,，以及提出的有較高思考價值的問題,，靈活的解題方法，結(jié)合實際問題作出的合理解答,，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服,。

3,、感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。"使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系",，"能運用生活經(jīng)驗對有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋并初步學(xué)會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象"是課程標準中規(guī)定的教學(xué)目標之一,。新教材中編入了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)素材。在"數(shù)與代數(shù)",、"空間圖形",、"統(tǒng)計與概率"、"實踐與綜合應(yīng)用"的各個領(lǐng)域里所設(shè)計的情景,，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情,。數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學(xué)生在自己身上,、教室里,、家里、校園里,、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué),。

4、學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí),，獲得成功體驗,。"學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果"是課程標準的目標之一,。課改中,，教師遵循著這樣一個原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講,，學(xué)生能通過小組研究解決的問題,，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變被動接受為主動探索,，進而逐步學(xué)會學(xué)習(xí),。教學(xué)設(shè)計中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流,，挖掘教材中的良好素材,，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時間和空間,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和群體協(xié)力,。許多學(xué)生在與同伴的交流活動中逐步學(xué)會如何有效地表達自己的觀點，認真地傾聽他人的意見,，概括吸收同伴經(jīng)驗,，從而形成團結(jié)合作，相互尊重,，互幫互助的良好學(xué)風(fēng),。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進競爭機制,，采取小組競賽的形式，鼓勵小組內(nèi)成員的合作配合,。強調(diào)集體榮譽,，把合作與競爭統(tǒng)一起來，并盡可能給予激勵性評價,，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗,。

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾,。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次,、多角度,、全面性，答案不唯一而有開放性,。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn),，思維能力強的學(xué)生,，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握,。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn),。

2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,，但對于純計算題的練習(xí)相對少,，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯,，計算能力較薄弱的問題不可忽視,。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難,，跨度大,，超出孩子的認知規(guī)律。如第二冊"估一估,，量一量"中的對學(xué)生很抽象,，要求過高。如元,、角,、分的認識、二十四時計時法等內(nèi)容,，對于學(xué)生是難點,，課時又少難掌握,。

課程改革正在全國各級實驗區(qū)全面鋪開，我們將一如既往,，付出努力,，迎接成功。