范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考,，一起來看看吧

地理教學課后反思篇一

陶行知先生說：“要實行學生人體的大解放,，讓學生充分享有心靈的自由，讓學生在課堂中動起來,?！苯處煼e極創(chuàng)設活動，讓學生生動,、活潑,、主動參與課堂教學全過程，增強學生的自我體驗與實踐,，發(fā)展學生的主體,。怎樣才能使活動在語文教學中實施更有效？通過一學期教學實踐總結,，我認為可以從以下三方面入手：兒童的生活空間是他的成長環(huán)境,。每個兒童都是在一個個十分具體的環(huán)境中成長起來的,。這個環(huán)境對兒童的影響雖然是不知不覺的，但是影響卻是極其深遠的,，它遠遠超過了我們?nèi)氖椒矫椎慕淌铱臻g,。因此，充分給予學生自主學習的時間和空間,，以個體學習為主,，讓學生親身參與，這就要求教材貼近生活,。

著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進教室的大門而來到課堂,，教室的天地就更開闊了?！鄙钍墙虒W的源泉,，也是學生們認識世界的重要途徑。在教學中,，注重從生活實際出發(fā),，把教材與生活相融合，讓學生在有趣的生活中學習,。在學習《菜園里》一課前,，我讓學生走出課堂，課前跟著爸爸媽媽到菜市場去買菜,，認識蔬菜,、了解蔬菜。學生在自由時空中遇到新事物,、新問題,，覺得有趣，不自覺動眼觀察,、動手收集,、動嘴詢問,、動腦思索,，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？學生在實踐活動中,，直接感受到語言的魅力,。

充分給予學生的自主學習時間和空間，以個體學習為主,，讓學生親身參與,，這就必須使教材貼近生活。著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進教室的大門而來到課堂,，教室的天地就更開闊了,?！痹诮虒W中，從生活實際出發(fā),，把教材與生活相融合,，讓學生在有趣的生活中學習?！恫藞@里》我讓學生走出課堂,，課前到菜市場去買菜，認識菜,、了解菜,。課后，讓學生學種菜,。學生在自由時空中遇到新事物,、新問題，覺得有趣,，不自覺動眼觀察,、動手收集、動嘴詢問,、動腦思索,，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？學生在實踐活動中,，直接感受到語言的魅力,。

學生的學習方式和個性都有差異。教學活動中要以學習者為中心,，重視學習的個性,。在《菜園里》教學中，安排的環(huán)節(jié),。使學生有選擇的自由,，也就是在這樣無拘無束的活動中發(fā)展個性，發(fā)揮學生主動性,，縮短了教師與學生的心理距離,，還給學生自主選擇的權利，形成最佳的心理響應,。

多少年來,，學校的教育活動往往是單向式、強迫式的,，在無形中給了學生一種距離,。學生的學習方式和個性都有差異。教學活動中要以學習者為中心，重視學習的個性,，讓他們成為學習的主人,。在《菜園里》一課的教學中，我特意安排這樣兩個環(huán)節(jié),，一是請學生選擇自己喜歡的一種蔬菜,，用自己喜歡的方法介紹一種蔬菜。觀察蔬菜,、描素蔬菜,、猜謎語與別人討論。二是讓學生用自己的方法識記生字,，可以是加一加,、減一減、換一換,、打謎語,、組詞,、說句子，這樣給學生以選擇的自由,，也就是在這樣無拘無束的活動中發(fā)展個性,，發(fā)揮學生的主觀能動性。

設計豐富的活動形式為學生提供發(fā)展自我展示的學習舞臺,，讓學生居于活動的中心,，成為活動的主人,，激發(fā)學生的興趣。利用角色效應,，強化主體意識,，還給學生展示自我的舞臺。

兒童是學習的主體,。但在以往的教學中,，學生很難形成主體意識，這樣的學習者是很難獲得主動發(fā)展的,。因此,，我為了滿足學生在教育教學活動中的主體地位，設計豐富的活動形式,。如小老師帶讀、小組賽讀、“找朋友”,、“愛心使者”,，讓他們在特定的情景中擔任角色，扮演角色為學生提供發(fā)展展示自我的學習舞臺,，讓學生居于活動的中心,，成為活動的主人，激發(fā)學生的興趣,。又如出示菜園風光圖,，此時，教室猶如一片菜園,，學生在這種情境下,，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風光,?！笔菇虒W收到事半功倍的效果。

動,，讓學生自己參與,，自主選擇，自主體會,，自主發(fā)展,。

動，讓學生愉快地去感受,、去體會,、去思考、去認識,。

動,，讓學生成為真正的學習主人,！

地理教學課后反思篇二

新課程改革的根本理念的最大特點不是教教材,，而是用教材,。教教材是傳統(tǒng)的教書匠的做法,，用教材才是現(xiàn)代教師應有的教學行為。在這堂課的第一教學環(huán)節(jié)中，我恰當?shù)赜美辖滩?，落實了新理念?/p>

教學不是教材內(nèi)容的移植和照搬,，它特別需要指教者的創(chuàng)造性加工,，賦予材料人文性，使之走向學習者,。在教學伊始,，先向學生介紹陸游，充滿激情地告訴他們：陸游是一位愛國詩人學生聽得興趣盎然,。此時，《冬夜讀書示子聿》一詩不只是紙上的幾行黑字,，而是幻化成了一幅幅活的畫,，拉近了學生與文本的距離使他們愿意與文本進行對話,。

在傳統(tǒng)的教學中，教師負責教,，學生負責學,。教代替了學,，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學了。新課程強調，教學是教與學的交往互動,，師生應互交互學,，彼此形成一個真正的學習共同體,。

基于這一理念,，我在教學古詩《冬夜讀書示子聿》時設計了理解詩題、簡介作者,、理解詩意,體會感情熟讀成誦四個環(huán)節(jié),。讓學生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩文，通過讀準字音,。用自己喜歡的方式感知詩意,，再將個人所得與小組同學交流,，并提出不懂的問題，組內(nèi)研究解決,。然后以小組為單位向全班匯報學習情況,，同時提出未解決之疑難，其他各組學生自由補充,，發(fā)表自己的見解,。在理解詩句的基礎上，讓學生反復吟誦,，置身于詩的意境,。

這種自主、合作,、探究的學習方式,，即關注了學生的個體差異和不同的學習需求，又愛護了學生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，使學生由原來被動地學會變?yōu)橹鲃拥貢W,，真正實現(xiàn)了教師,、學生、文本的平等對話,。

在理解詩題這一環(huán)節(jié)中,，課堂生成完全超出了我課前的預設,。詩題目中有這樣的詞：子聿。學生為理解這個詞,，在拼命地翻字典,，可怎么也解釋不了這個子聿。因而學生在這個環(huán)節(jié)中花費了很多時間,，但卻沒有得到想到結果,。課前我預設這樣一個環(huán)節(jié)，讓學生看文中插圖來理解詩題中的示,，自己認為通過觀察插圖,，學生應該明白圖上那個小孩子就是子聿，但恰恰學生就是理解不了子聿只是一個人的名字?，F(xiàn)在想來,，如果把對詩題的理解直接放在揭示詩題時，抓住聿這個生字,，就直接告訴學生子聿是作者陸游小兒子的名字,。如果這樣處理的話，學生就容易理解了,，那么在課堂上學生就有更多更充分的時間來理解全詩,。

地理教學課后反思篇三

今年我教授一年級英語，轉眼開學一個月了,，這一個月來我感觸很多,。

學生剛上學時，課上紀律很差,，在班主任和我的配合下,，學生此刻的行為習慣比開學有了質的變化。剛開學時他們根本不明白要拿出書,，坐端正,，翻書也不明白翻哪頁，上課時我就一個一個的給他們翻書,。教發(fā)音時,，讓他們跟著我的嘴一個一個的跟讀。此刻,，學生上課都能翻到正確的地方,。教發(fā)音時，都能看著我的嘴,，跟我讀,，并且上課注意力相當集中。一位教育學家以往說過，此刻的教育應當是賞識教育,，也就是說對于學生,，不論年齡，應以鼓勵為主,。所以上課時,，學生回答問題，我都鼓勵他們,，讓他們對于英語樹立信心,。其實，對于六七歲的孩子來說,，只要敢舉手,，就應當獎勵他們。

學生都喜歡活躍的課堂氣氛,，所以上課時,，我一邊教發(fā)音，一邊讓學生做動作,。他們對做動作很有興趣,，一個個都搶著做，比如第12課的fun time,，這是中國小男孩bill和小猴子一齊做動作。good morning,。早上好,，是讓學生揮手。touch your mouth,。摸嘴巴,。touch your ear，摸耳朵,，等等的,。之后我又找了幾個學生做模特，讓其他學生跟著模仿,，學生就更有興趣了,。快下課時,，我發(fā)現(xiàn),，對于這篇課文，學生竟然能把它讀出來,，對于一年級剛上學一個月的學生來說,，這簡直是個奇跡。以后,，我要把動作英語繼續(xù)下去,。

當然,，上課很重要，課后同樣重要,。我告訴學生,，每一天回家都要復習英語，可是各家情景不一樣,，所以我說了四種方法:

1家里條件好的話讓家長給買點讀機,。

2去書店買英語磁帶，每一天聽錄音,。

3家長有本事能夠輔導,。

4業(yè)余時光上英語補習班。

有的家長不明白怎樣輔導孩子,，我就在每班前門上貼了家長咨詢參考,，讓不明白的家長每一天接孩子都能看到?？傊?，我期望學生都能打下一個良好的基礎。

我在教學上經(jīng)驗還很不足,，今后還需要多聽課,，向其他教師學習，有些方法還需要改善,。我會努力向其他教師多學習的,。

地理教學課后反思篇四

教學完了《垂直于平行》這節(jié)課，總結反思如下：

本課從孩子們在紙上畫的兩條直線的位置關系入手,，讓學生通過對課本上呈現(xiàn)的四組圖形進行分類,，初步體會在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系有相交和不相交兩種。在這一環(huán)節(jié)中,，有一組圖形設計的是當時不相交,，但延長后會相交，通過把它由不相交一類放到相交一類,，幫助學生理解永不相交的含義,。這是本環(huán)節(jié)設計的一個亮點。

第二環(huán)節(jié),，學習平行與垂直的概念時,，注重了重點詞語的解釋，幫助學生理解概念,。學習平行時,，單獨解釋“不相交”就是永不相交，是不管怎樣延長也不會相交的意思；“兩條直線”就是說到“平行”必須是兩條及兩條以上的直線才能說他們互相平行,，不能單獨說一條直線是平行線,。重點詞語的解釋幫助學生理解新概念，也是行之有效的,。

第三環(huán)節(jié),，進行必要拓展，加深講解如果兩條直線都平行于第三條直線,，那么這兩條直線就互相平行,；如果兩條直線同時垂直于第三條直線，那么這兩條直線也互相平行,。對于拓展的內(nèi)容學生剛接觸時,，看樣子感到理解起來比較困難。不過我當時在想,，拓展的內(nèi)容部分同學接受不了也很正常,，所以沒過多的糾結于此，而是按照自己的設計繼續(xù)進行,。下面的環(huán)節(jié)證明自己做法是正確的,。

在練習鞏固這一環(huán)節(jié)時，設計了給位置關系找家,、找運動場上的垂直和平行,、找教室里的垂直與平行、折紙（折出兩條互相垂直和互相平行的折痕）等練習,，有效地鞏固了新知識,，并聯(lián)系生活實際幫助學生理解新知識。尤其是折紙時,，當學生折出第一條折痕時，引導學生再折出一條與第一條折痕平行的折痕,，還能折出與第一條折痕平行的折痕嗎,？學生明白了其實能折出很多條與第一條折痕平行的折痕，而且他們都互相平行的,。一個練習讓學生加深了對上面拓展知識的理解,。

本節(jié)課能按照自己的教學設計完整的走下來，學生學習的熱情比較高漲,，效果很好,。但自己心里明白，不足之處在：為了完成這節(jié)課的任務,，收到良好教學效果,，內(nèi)容設計的太滿，還是讓學生順著我的線，不允許有偏差的走下來,，沒有放開手,，讓學生自主的探究。這也是一直以來我困惑和不足的地方,，新課總不敢放手,，怕孩子耽誤的時間太多，完不成教學任務,。今后的教學我將試著嘗試——慢慢的放,，讓學生真正成為探究、學習的主人,。

地理教學課后反思篇五

課前,，讓學生收集的有關于李白的資料，課堂上調動學生主動參與來學習,。運用自主合作的學習方式,，并充分利用詩歌瑯瑯上口的特點，讓學生讀中感悟,。

教學要走進學生的生活,，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經(jīng)驗,，進而產(chǎn)生學習欲,。因此，學習貼近學生的生活,。只有學生對課文本身感興趣才愿意學,，才有可能學好。李白是我國偉大的詩人,，學生已經(jīng)讀過了很多他的詩歌,，對詩人也有了一定的了解，以學生舊積累的知識入手很容易調動學生興趣,，引發(fā)了學生強烈的好奇心,，熱情地參與學習。以詞的理解帶動對詩歌的體會很快地啟迪了學生的思路,，成功構建了交流時暢快討論,、這樣“以境促思，以思促說”為學生順利進行交流而架橋鋪路,。

1,、師生互動。教師既是課堂教學的組織者,，更是參與者,。這樣有利于和諧氣氛的營造,，并有助于引導學生學會表達，積極參與進來,。

2,、生生互動。小組輪流介紹,，在小組交流的基礎上,，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流，最后是更為自由的全班交流,。這樣的生與生之間的互動,，調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說,、想說,、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭,，有利于群體間的互動合作,，培養(yǎng)了合作意識與合作精神。

3,、師生與環(huán)境的互動,。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外,，如收集李白的詩歌,，舉辦“走近古詩朗誦會”、辦一期“李白詩歌小報”等等,。

地理教學課后反思篇六

本節(jié)課是新人教版六冊第一單元,，是關于西方繪畫的發(fā)展史。文章介紹了中世紀,，文藝復興,，印象派，現(xiàn)代藝術繪畫的特點,。因為對這些內(nèi)容不是很熟悉,，我對于課文進行了深入的閱讀和研究。對于學生來講比較難懂,。為了讓學生明白了解每個階段的特點，深入淺出,，簡潔明了,，我認真研讀教材，教師用書,，同時利用豐富的網(wǎng)絡資源,，搜集了很多每個階段的藝術家和他們的代表作,，以及每幅畫的背景知識。

一,、以學生為中心,，充分發(fā)動學生積極性。在繪畫鑒賞環(huán)節(jié),，同學們的參與積極性較高,，能夠準確說出判斷的標準和每個階段的特點。最后一個小組活動環(huán)節(jié)學生利用自己討論知識為學校藝術展提建議,，學了即用,。

二、整節(jié)課教學目標明確,，思路清晰,，環(huán)節(jié)設計合理。學生從閱讀中找到每個藝術發(fā)展階段的特點,，然后通過欣賞名家的作品,，能夠了解四個階段繪畫的鮮明特點，并且能夠根據(jù)已學知識鑒賞繪畫,。然后為學校美術館畫展提建議,，最后給校長寫建議信，做到了輸入和輸出一致,，水到渠成,。

三、繪畫作品選取有代表性,，繪畫鑒賞比較有深度,。本課選用了每個藝術階段最有代表性的畫作，讓學生從繪畫中觀察體會特點,。如通過文藝復興三杰的作品與中世紀繪畫的比較,，學生能夠結合歷史課學習的內(nèi)容，更加清楚的了解它們的不同及原因,，拓展了學生的思維,。介紹了畢加索的名作，讓學生更深入了解現(xiàn)代畫抽象的特點,，并且通過畫作內(nèi)容的探討,，增加學習學習興趣。藝術在于欣賞,，學生從藝術大師們的杰作中,，體會繪畫的魅力和獨特特點，陶冶情操,。

四,、課堂活躍,，學生活動充分。學生參與積極性高,，互動較多,，小組討論充分。本課學生活動是為學校美術館即將舉行的畫展提建議,，從不同繪畫風格中選擇繪畫作品,。課上學生把掌握的每個藝術階段的特點，準確表達出來,，既鞏固了本課所學知識,，同時又鍛煉了學生交流和表達能力，每個小組代表都得到了發(fā)言機會,，并且口語表達有了閱讀的充分鋪墊,，所以在介紹不同風格繪畫時，能夠說的比較有深度,。

五,、老師注重啟發(fā)引導，環(huán)節(jié)過渡自然,?？傮w來看，整堂課備課充分,，循序漸進,，符合學生認知規(guī)律；繪畫杰作的欣賞和豐富的課堂活動,，激發(fā)了學生學習興趣,，學生參與積極性高，目標達成度較高,。

首先,，在教材的挖掘上，還可以更為深入一點,，著重強調人的習俗和信仰對于藝術的影響,，在繪畫背景上，可以結合歷史知識,，在印象派和現(xiàn)代派畫作欣賞中,，更加深入了解其背后的原因，讓學生把作品特點理解更為深刻,。

其次,，在教學環(huán)節(jié)上，應該放給學生更多的時間,，最后討論環(huán)節(jié)的時間可以更為充足,，給學生更多展示的機會，展示不同選擇,，給學生更多自主性,。

再次，在我的課堂語言上,，應該更為精煉一些,，對于環(huán)節(jié)之間過渡語言，應該更具有啟發(fā)性,，對于學生回答的反饋語言,，應該更為多樣化，更能激勵學生的信心,。

藝術源于生活,，藝術服務生活。能通過西方繪畫史的學習為學生開啟英語學習的新的視野,，激發(fā)學生學習英語的興趣和動力,，是我們一直要努力的。讓學生成為課堂的主人,，有更多自主的時間和展示的機會,，也是我下步努力的目標！

地理教學課后反思篇七

本課為義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊《有趣的圖形》中的內(nèi)容,，教材從描(畫,、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形,，使學生直觀認識一些平面圖形,，體會平面圖形與簡單幾何體的聯(lián)系，《認識圖形》教學反思,。這體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路,，本課教學內(nèi)容是在學生學習了正方體、長方體,、圓柱,、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎,。知識目標：通過觀察,、操作等活動，初步認識并辨認長方形,、正方形,、三角形和圓，體會“面”在“體”上,。能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識,。情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用,，感受到數(shù)學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣,。教學重點：會辨認這四種圖形,。教學難點：體會“面”在“體”上。

本次教學活動我以“玩”著“樂”著認圖形的教學模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容,，在教學設計時考慮到兩點：一是從“體”切入到“面”,。從學生熟知的立體圖形引入，通過在立體圖形上找“平平的面”自然引入到新知的學習,；二是針對六七歲孩子好動,、愛玩，注意力容易分散的特點,，在課堂上用“玩”的形式串起一節(jié)課,，將知識點蘊含在活動中，充分調動學生的學習積極性和探索性,。通過摸一摸,、找一找、描一描,、擺一擺,，讓學生樂學、愿學,、玩中學,，不知不覺地掌握平面圖形的特征以及和立體圖形的聯(lián)系和區(qū)別。在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力,、合作和創(chuàng)新意識,，發(fā)展學生的空間觀念。

本節(jié)課通過大量的活動來實現(xiàn)教學目標,，從具體到抽象,，從整體到局部，從實物到模型,，學生在課堂上經(jīng)歷了“直觀--抽象--再創(chuàng)造”的過程,，教學反思《《認識圖形》教學反思》。上課伊始,，首先調動學生的已有知識經(jīng)驗：“今天老師帶來了上學期的好朋友,，你們想知道是誰嗎？”一下子喚起了學生學習的熱情,。接著“你能想辦法幫老師把立體圖形上這個平平的面請下來嗎,？”一下子把關注點由“體”集中到“面”上。當學生拿著一個立體圖形，通過在紙上描,，一個個平面圖形想小精靈一樣從自己手中“跳”出來時,，他們覺得自己像是小發(fā)明家，為自己的杰作歡呼,?！懊妗庇伞绑w”得——這個結論不言而喻。

接下來的“擺一擺”讓學生把剛認識的圖形重新從大腦中調出來,，再次直觀呈現(xiàn)，強化學生對這些圖形的記憶,?！盀槭裁礇]有人擺出圓形？”這樣的追問把活動引向深入,，喚起了學生再一次對這四種平面圖形感悟和深入認識的機會,。整節(jié)課，“思考”貫穿于有趣的活動中,，以“玩”促思,，以“做”促思，符合兒童的生活經(jīng)驗和認知特點,，課堂上學生始終樂此不疲,，興趣盎然。

1.學生的自主學習時間不好把握,。如果太過于牽強的控制學生的自主交流時間,，那么交流學習的有效性就受到了質疑，如果放任自流,，

那么有可能一節(jié)課的學習效率也會受到影響,。

2.對一些小組合作交流意識差，不善于表達,、不善于傾聽的同學的關注與引導還不夠,。

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1.課堂教學時注意把握孩子最佳的學習時機，在孩子注意力充沛的時候,，讓孩子進行有效地新知學習,。

2.給孩子留足夠的時間進行有效的交流學習，讓孩子在交流中進行自主探究,，自主領悟,，教師做好引導者的角色。

3.在孩子的自主交流中,，教師適時的引導孩子在思考中交流,，在交流中傾聽學習，多關注一些不善交流，不善于傾聽學習的同學,。

地理教學課后反思篇八

1,、把握小說的主要情節(jié)。

2,、分析文中鮮明豐滿的人物形象,。

3、體會小說中精彩的語言,，揣摩語言運用的巧妙,。

4、感受小說人物的美好品德和高尚情操,，培養(yǎng)學生良好的審美趣味,。

同學們，在古典小說《水滸傳》中,，那些俠肝義膽,、疾惡如仇的英雄人物總是那樣令人印象深刻。比如“及時雨”宋江,、“黑旋風”李逵,、“一丈青”扈三娘……今天，我們學習的劉紹棠的《蒲柳人家》中也有一位綽號叫“一丈青”的大娘,，她又是怎樣一個人物呢,？就讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象,。

目標導學一：感知內(nèi)容,，梳理故事情節(jié)

快速瀏覽課文，根據(jù)相關情節(jié),，自擬標題,。

明確：第一節(jié)：（1）何滿子被拴葡萄架；（2）一丈青迷信繡肚兜,；（3）一丈青大鬧運河灘,；（4）一丈青妙手救病人；（5）一丈青百般疼孫子,。

第二節(jié)：（1）何大學問威震古北口,；（2）何大學問仗義熱腸；（3）何大學問請師教孫子,；（4）何大學問怒拴何滿子,。

目標導學二：分析人物形象，把握人物性格特征

1,、小說中的主要人物有哪些,？他們分別具有怎樣的形象特點？

明確：何滿子：機靈頑皮，聰明伶俐,，純真稚氣,，關愛爺爺。

一丈青大娘：愛憎分明,，潑辣大膽,，溺愛孫子，勤勞善良,。

何大學問：仗義疏財,，慷慨豁達，俠肝義膽,，好說大話,，喜戴高帽，重視知識,，向往美好生活，有民族氣節(jié),。

2,、在這幾個人物中，你最喜歡哪一個,？為什么,？請用“我喜歡______（填人物），因為______”這樣的句式說一說,。

示例：我喜歡一丈青大娘,，因為她性格粗獷、豪爽,、充滿正義感,，當看到幾個纖夫“赤身露體”，一丈青大娘為了“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”而狠狠地教訓了這幾個纖夫,，直到請來了當?shù)貛孜挥蓄^有臉的人物說和了兩三個時辰才放過他們,，的確有“巾幗不讓須眉”的氣勢，也體現(xiàn)了她總能為別人考慮的熱心腸和一身的正氣,。

3,、你還在哪部作品中讀到與文中女主人公類似的人物形象？試分析她們性格的共同之處,。

示例：《水滸傳》中的扈三娘,、孫二娘、顧大嫂,。共同點：潑辣,、能干、厲害、有正義感,。

目標導學三：把握文本特色語言

本文語言形象生動而又準確傳神,，富有文采和趣味性，請結合相關語句具體分析,。

（1）何滿子是一丈青大娘的心尖子,，肺葉子，眼珠子,，命根子,。

明確：這句話以活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，說明何滿子在奶奶一丈青大娘心目中的地位,，凸顯了一位愛孫如命的奶奶形象,，用語活潑簡潔，凝練而富有動感,，充滿鄉(xiāng)土氣息,。

（2）何大學問人高馬大，膀闊腰圓,，面如重棗,，濃眉朗目，一副關公相貌,。

明確：這句話繼承了中國傳統(tǒng)說唱藝術的特點,，講究押韻和對偶，多用四字句,，用詞造句文白相間,，讀起來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感,。

目標導學四：把握文本主旨

再次通讀文章,，歸納本文主旨。

明確：這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說,。它就像一幅幅風俗畫,，展示了20世紀30年代京東北運河一帶農(nóng)村的風景習俗和世態(tài)人情，贊揚了淳厚樸實的勞動人民的熱情正直以及肝膽相照,、扶危濟貧的美好品格和高尚情操,。

人物何滿子

一丈青大娘

何大學問習俗美

人情美

本文篇幅較長，在教學時不可能面面俱到,，所以更適合選擇語文學習實踐的重點進行教學,。經(jīng)過考慮，我選擇了分析人物形象和品味語言作為這篇課文學習的兩個突破點,。在具體的環(huán)節(jié)設置上,，我安排了四個主要的環(huán)節(jié)：

一,、自擬標題整體感知文章內(nèi)容；

二,、自選人物感知形象,；

三、自選角度品味語言,；

四,、把握文本主旨。這樣的環(huán)節(jié)設置生動靈活,，避免了教師呆板枯燥的教學,，能充分發(fā)揮學生的主體作用，從而充分調動其課堂積極性,。

在整個教學過程中,，可能僅僅只關注了能否發(fā)揮學生的主體作用而導致教學過程中有的知識點沒有涉及，只能要求學生課后自己去消化,，這樣可能不僅耽誤了學生的時間,，也對文章的整體把握有一定的影響。

地理教學課后反思篇九

（第二課時）

1.初步理解課文內(nèi)容,知道初冬季節(jié)的自然界的一些景物特點,激發(fā)學生對大自然的熱愛,。 2.指導學生學習結合生活實際,理解詞句的方法,培養(yǎng)學生理解詞句的能力,。 3.指導學生在理解課文的基礎上,能正確,流利,有語氣地朗讀課文。 4.繼續(xù)培養(yǎng)學生參與學習的能力,感受到學習的樂趣,。 教學重點:

指導學生結合生活實際,理解詞句的方法,培養(yǎng)學生理解詞句的能力. 教學難點:

知道初冬季節(jié)的一些景物特點，理解課文中太陽,、田野和樹林在霧中,、霧后有什么不同。 教具準備：電腦,，錄像機,。

課時安排：1課時

1.教師先引導學生回憶：一年有幾個季節(jié)？

師：春,、夏,、秋、冬四個季節(jié)在人們不知不覺中走來,，萬物發(fā)生了變化,，歡笑留在了每個人的臉上。現(xiàn)在正是深秋時節(jié),，過些日子冬天即將來臨,，那冬天剛剛開始的這段時間叫什么呢？巧妙的引出課題,。

2.教師板書課題 《初冬》

1.學生自己讀一遍課文

2.要求：借助拼音讀準字音,。

3.配上音樂,，教師范讀課文 ，學生做到： 1）標出自然段序號 2）評價老師朗讀情況

（一）第一自然段

1.自讀,，思考：你讀懂了什么,？ 2.結合生活實際理解白茫茫。

1）這樣大的霧,，課文中用什么詞語形容,？（結合生活實際理解白茫茫） 2）讀白茫茫，要求：慢一些 3）看電腦演示,，進行品讀,。

（二）第二自然段：

1．指名讀，數(shù)一數(shù)有幾句話,，想一想有什么沒讀懂的地方,？ 2．根據(jù)學生的問題，指導學生理解詞句,。

1）隔著我們和田野,、樹林間的這層紗，指的是什么,？ 2）結合生活實際理解：模模糊糊

3．思考：這兩句話中為什么前一句用“望”,，后一句用“看”？ 4．指導朗讀,，看電腦演示,，試著把模模糊糊的感覺讀出來。

（三）第三自然段：

1．師生分別讀一遍,，然后比較讀的情況,。

2．指名談體會，理解文章內(nèi)容,，幫助學生體會詞語,。

3．看電腦演示，體會：發(fā)出淡淡的光,，然后在感悟的基礎上練習讀,。

（四）小結：

1．課中練習：讓學生口頭練習

1）下霧時，遠處的塔,、小山都（ ）了,。 2）下霧時，近處的田野,、樹林都（ ）了,。 3）下霧時，太陽像個紅球,，（ ）淡淡的光,。 進行評價：

1）下霧時,，遠處的塔、小山都（ 望不見 ）了,。 2）下霧時,，近處的田野、樹林都（ 看不清 ）了,。 3）下霧時,，太陽像個紅球，（ 發(fā)出 ）淡淡的光,。

2．總結學法：剛才我們在理解詞句時,，運用了結合生活實際的方法。在讀書讀報時遇到讀不懂得詞句,，可以結合生活實際想一想平常生活中看到的,，聽到的或者做這些事情的情況，這樣就可以讀懂了,。

（五）第四,、第五自然段：

1．觀察下霧時和霧散后的兩幅圖。說說自己的感受,。 2．自己讀四,、五自然段 根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1）霧散后,，太陽（ ）光芒來,。

2）霧散后，遠處的塔,、小山都（ ）了,。 3）霧散后，近處的田野,、樹林也（ ）了。

3：電腦演示下霧時和霧散后景色的對比,，體會后練習朗讀,。 （六）第六到第八自然段： 1．小組自學。要求： 1）一個同學朗讀,。

2）其他人結合一段內(nèi)容談體會,。 3）同學間相互補充。 2．匯報學習成果

3．看錄像體會初冬景色的特點,。 四,、再讀課文，總結全文,。 1．朗讀全文

2．師生共同介紹有關初冬景色的資料

3．總結 ：在學習這一課的過程中,，我們運用結合生活實際的方法理解了詞句,；在學習 的同時，同學們不僅讀懂了課文,，而且領略了初冬的景色,，收獲真不少！ 五,、布置作業(yè)

1．根據(jù)課文內(nèi)容自己配樂朗讀全文,。

2．從課外書中找一找，讀一讀描寫各個季節(jié)的景色的文章,。

22 初冬

下霧時 霧散后 望不見 望得見 看不清 看得清 發(fā)出 射出

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