無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

蘇教版小學(xué)語文四年級上冊課文篇一

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與技能

1,、學(xué)會8個(gè)生字，會認(rèn)6個(gè)生字新詞,。

2,、正確朗讀課文，流利,、有感情到朗讀1,、2自然段。

3,、了解1,、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過。

4,、理解古詩內(nèi)容,。對古詩能熟讀成誦。

(二)過程與方法

通過充分朗讀1,、2自然段,，感受江景的詩意，再來學(xué)習(xí)古詩,，以讀促講,，做到水到渠成 。詩文對照,，感受詩歌的精煉與絕妙,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

詩文對照，想象秋江獨(dú)釣圖的美景,，體會紀(jì)曉嵐的機(jī)智,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)1、2自然段,，詩文對照,，想象“秋江獨(dú)釣圖” 的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀文品境，體會1,、2自然段描寫的意境：體會古詩語言凝練的特點(diǎn),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件(生詞、課文1,、2自然段、古詩,、音樂《春江花月夜》)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、從題入手，解題質(zhì)疑：

1,、師板書“紀(jì)曉嵐”：知道紀(jì)曉嵐嗎?

師介紹人物資料,。(清四大才子，乾隆的寵臣,，才華橫溢……)

2,、師：有關(guān)他的故事民間流傳了許多，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是其中之一,。

師補(bǔ)充課題：“吟詩”,。

3、指生讀題,。從課題中你知道了什么?(紀(jì)曉嵐做詩,，不是念詩、誦詩)

4,、讀出題意,。指讀、齊讀,。

5,、讀了課題，還想知道什么?

預(yù)設(shè)：什么詩?在哪里發(fā)生的?什么時(shí)候?和誰一起?為什么要吟詩?怎么吟詩?吟得怎么樣?

6,、師相機(jī)歸納板書：時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。

7,、小結(jié)：這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素,，可以幫我們很好的了解課文內(nèi)容,。翻書，讓我們從書本中去尋求答案吧!

二、初讀課文,，答疑解惑：

1,、讀文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，邊讀邊思。

生讀書,。

2,、讀詞。(課件1)

紀(jì)曉嵐 光芒 乾隆皇帝 江畔

老漁翁 垂釣 重復(fù) 一遍

悠然 一篙一櫓 嵌入 沉靜

(注意讀音：畔,、翁,、沉、嵌,，反復(fù)讀)

3,、開火車讀課文段落。

師評：聲音洪亮,、字音準(zhǔn)確,、句子通順……

4、解疑：這六要素你解決了哪幾個(gè)?生說,，互相補(bǔ)充,。

5、師教方法：把他們連起來說就是主要內(nèi)容,。指生說,。

6、師教歸納主要內(nèi)容的方法：弄清事情的六要素,，把它們連起來說一說,，就是事情的主要內(nèi)容。

三,、以讀促講,，感受詩意：

(一)第一自然段：

1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩意呢?(師板：詩意)

2,、練讀第一自然段,，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構(gòu)成的畫面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀,。

3,、生說江畔的景物。

(師板：落日,、波浪,、蘆花、水鴨、鐘聲)

4,、把你喜歡的句子會說的說一說,，想讀的讀一讀。

5,、指生讀,。

師引導(dǎo)：

問：“紅紅的落日，灑下金色的光芒,?！睘槭裁粗刈x“紅紅”、“金色”?

評：抓重點(diǎn)詞語想象畫面,，再把感受讀出來。真是好方法,。

評：從你的朗讀中聽出了亮麗的色彩;從你的朗讀中聽感受到了活潑的動態(tài);從你的朗讀中感受到了蘆花翻滾的壯觀;從你的朗讀中看到一群水鴨在夕陽的余暉下慢慢地游不見了……

6,、師小結(jié)：亮麗的色彩，活潑的動態(tài),，在古廟的鐘聲里構(gòu)成了一幅江畔落日圖,。難怪乾隆皇帝會覺得有詩意。指讀,，齊讀,。(課件2：第一自然段)

(二)第2自然段。

1,、一位老漁翁正獨(dú)覽這一江美景,，靜靜地垂釣?zāi)?(師板：老漁翁垂釣)

把描寫老漁翁的句子勾畫下來，再讀一讀,， 邊讀邊想象畫面,。

2、生練讀,，指讀,。看誰腦海中想象的畫面更生動更豐富,。

3,、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時(shí)的部分。

要求：要讀出老漁翁的變化,。(課件3：第二自然段)

聽出了什么變化?(老漁翁動作的變化,，老漁翁心情的變化)

4、師評：通過輕重,、快慢,、高低的不同，把老漁翁由靜到動，由平靜到愉悅的變化讀了出來,。

5,、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀,。

6,、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫水鳥呢?

7、小結(jié)：老漁翁置身于夕陽的金色光芒之中,，心情愉快地釣魚,，這情景真是富有詩意呀!讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優(yōu)美的意境吧!配樂朗讀1、2自然段,。

四,、詩文對照，體會精妙：

1,、過渡：看了這樣的情景,，難怪乾隆皇帝想聽紀(jì)曉嵐吟詩，也難怪紀(jì)曉嵐會吟出這么美妙的詩句,。(課件4：古詩《秋江獨(dú)釣》)

2,、指生讀古詩,。

3,、這首詩有什么特點(diǎn)?(七言絕句,，嵌入十個(gè)一)

4、你能把它讀準(zhǔn)確嗎?指讀,，要求：能讀出詩意來嗎?能讀出老漁翁的變化來嗎?

5,、將景色與詩句聯(lián)系起來想一想，1,、2自然段哪些景象正是詩中所寫的呀?與同座交流,。

6、生交流,。

7,、反饋：文中哪些景象被聰明的紀(jì)曉嵐寫入詩中的呢?生說。(分別讀句子,，或是說出第二自然段都可以,。)

8、“一人獨(dú)占一江秋”理解,。

“一人”指誰?(老漁翁)

“占”呢?(占領(lǐng),、占據(jù)……)再點(diǎn)撥：聯(lián)系1、2自然段,，他獨(dú)覽一江美景心情愉快地釣魚,，這可真是一種——“享受”啊!

9,、 理解第四行詩。對應(yīng)了哪部分內(nèi)容?(1,、2兩個(gè)自然段)

10,、小結(jié)：紀(jì)曉嵐僅僅用了28個(gè)字，可謂字字精妙,，字字都是他淵博學(xué)識的沉淀與迸發(fā),。讓我們在音樂聲中，用優(yōu)美的朗讀把詩中的意境表現(xiàn)出來吧!

11,、配樂齊讀,。(課件5：音樂《春江花月夜》)

五、小結(jié)所學(xué),，鋪墊下文：

紀(jì)曉嵐不愧為一代文學(xué)泰斗,，真是才華橫溢，機(jī)智過人啊!乾隆皇帝對他和他的詩作出了怎樣的評價(jià)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí),。

六,、自設(shè)練習(xí)，鞏固拓展：

又到了“我的練習(xí)我設(shè)計(jì)”的時(shí)間：

你打算針對這首古詩和1,、2兩個(gè)自然段設(shè)計(jì)哪些精彩的作業(yè)呢?

預(yù)設(shè)：

1、想象古詩所描寫的意境,，寫下來或畫下來,。

2、背誦古詩并默寫,。

3,、針對第一自然段填空。

4,、問答題：明明有鐘聲,，為何還顯得沉靜?

5、問答題：明明寫老漁翁,，為何還要寫水鳥?

蘇教版小學(xué)語文四年級上冊課文篇二

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》

教學(xué)目標(biāo)：

1.瀏覽梗概,，了解小說內(nèi)容。(知識能力目標(biāo))

2.品析“精彩片段”,，體會人物特點(diǎn)和語言特點(diǎn),。(知識能力目標(biāo))

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。(情感態(tài)度價(jià)值觀)

教學(xué)重難點(diǎn)：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,，并初步感知人物形象與精神,，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

教學(xué)方法：

1.通過擬小標(biāo)題,，獲得閱讀初期的真實(shí)體驗(yàn),。

2.小組合作交流,，感悟故事情節(jié)、語言的精彩;進(jìn)而感悟主人公形象,。

教學(xué)流程：

一,、引入新課

1、談話導(dǎo)入課題,。

這節(jié)課老師請來幾個(gè)小伙伴和我們一起學(xué)習(xí)好嗎?(課件出示:人物圖像)打個(gè)招呼吧,。還有一個(gè)人物(課件出示:湯姆索亞圖像)，知道他的名字嗎?這節(jié)課我們就來了解這個(gè)男孩兒的故事,。(板書課題,，齊讀。)

2,、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一本書)

3,、你覺得書名中的關(guān)鍵詞是哪個(gè)?什么意思知道嗎?

4、故事寫了湯姆索亞幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?

二,、瀏覽梗概,，了解小說內(nèi)容。

過度：許多名著前面都有梗概部分,，如果先了解梗概,，就可以一下子就把握住書中的主要內(nèi)容。

1,、現(xiàn)在請大家瀏覽故事梗概,，試用小標(biāo)題來概括湯姆索亞的幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷。 預(yù)設(shè)：學(xué)生如果說不全,，教師引領(lǐng)：除了這4次冒險(xiǎn),，還有1次冒險(xiǎn)，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財(cái)寶,，這個(gè)小標(biāo)題,，我們可以歸納為——挖金幣。 試膽量,，當(dāng)“海盜”,，尋財(cái)寶，陷絕境,，挖金幣這就是湯姆.索亞的整個(gè)歷險(xiǎn)圖,。

2、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題,。)哪次次歷險(xiǎn)最吸引你?

3,、通過學(xué)習(xí)梗概，你對湯姆有哪些認(rèn)識?(淘氣頑皮,、孩子頭兒,、無所不能,、愛冒險(xiǎn)、膽大,、向往自由……)

三,、品嘗精彩片段，體會人物特點(diǎn)和語言特點(diǎn),。

1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容,，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個(gè)精彩片段,。(板書補(bǔ)充：了解,，品味)

2、請默讀精彩片段部分,，之后和同桌交流這個(gè)精彩片段大概在故事哪個(gè)位置?

3,、全班交流后再讀精彩片段，小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進(jìn)指導(dǎo),。(從情節(jié),、語言、寫法等方面予以引導(dǎo),、感悟,。適時(shí)想象、朗讀)

預(yù)設(shè)情節(jié)1：洞中困難重重

預(yù)設(shè)情節(jié)2：大悲大喜

預(yù)設(shè)情節(jié)3：懸念迭出的結(jié)尾

預(yù)設(shè)語言1：夸張的語言

預(yù)設(shè)語言2：大喜大悲的人物動作,、外貌等細(xì)節(jié)描寫

預(yù)設(shè)寫法：反襯的手法

4,、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)現(xiàn)在你對湯姆又有哪些認(rèn)識?(樂觀,、關(guān)心同伴......)

5、這樣一個(gè)可愛的男孩形象,，作者是怎樣塑造出來的呢?看看作者怎么說,。(課件出示作者的話。)

四,、激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣,。

1、一個(gè)片段就讓我們有了這么多的收獲,，我們要感謝誰?

2,、說說作者。(課件出示：對作者,、作品的評價(jià),、不同版本的書面)

3、小結(jié)：同學(xué)們,，這節(jié)課我們了解了梗概,，品味了精彩,，還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?

4、學(xué)生交流,。這是你的疑問,，還有嗎?你說……

如果想知道，我們課后可以去讀一讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這本書,，到時(shí)候,，我們再開個(gè)讀書交流會好嗎?下課。

蘇教版小學(xué)語文四年級上冊課文篇三

《氣象學(xué)家竺可楨》

教學(xué)目標(biāo) ：

1,、感受竺可楨把全部心血都用在科學(xué)研究上的精神,。

2、學(xué)會本課6個(gè)生字,，能理解“支撐”等9個(gè)詞語的意思;初步學(xué)會用“只有……才……”等寫句子,。

3、能根據(jù)提供的情節(jié)復(fù)述課文第一,、二段,。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

簡介竺可楨生平

二,、初讀課文

1,、學(xué)生通讀課文，遇到帶拼音的生字,，多拼讀幾遍

2,、指名朗讀全文

3、竺可楨是一位怎樣的科學(xué)家?(用自己的話簡單地說說,，不要求說得很完整)

三,、學(xué)習(xí)詞語、生字

1,、比較形近字：篇——騙——偏——扁,。注意“融”的左下部分

2、理解“與世長辭,、山桃始花”等詞語的意思,。

四、指導(dǎo)分段

1,、課文介紹了竺可楨哪些事例?分別是哪幾個(gè)自然段?

2,、自由討論分段，說說分段的理由,。

五,、學(xué)習(xí)課文第一、二段

1,、朗讀第一段,，思考：竺可楨在去世的前一天還在干什么?劃出寫竺可楨動作,、神態(tài)的詞語。

2,、討論交流,，指導(dǎo)感情朗讀。

3,、自由朗讀第二段,，思考：竺可楨是怎樣觀察大自然的變化，記錄大自然的筆記的?

4,、交流討論,，理解重點(diǎn)詞語：平時(shí)，重病

5,、指導(dǎo)朗讀“竺可楨就像一位在大自然……每一個(gè)變化,。”

6,、指導(dǎo)理解第四自然段,。

“北海冰融、山桃始花……”是什么意思?六月,、七月……其他的日子里,，竺可楨可能會記些什么內(nèi)容呢?

六、布置作業(yè)

抄寫詞語

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)

1,、請學(xué)生讀課文

2、說說課文怎樣分段

3,、每一段各講了什么?

二,、學(xué)習(xí)第三、四段

1,、學(xué)習(xí)第三段

(1)默讀課文,，概括這一段內(nèi)容。

(2)指導(dǎo)朗讀第六自然段,。

研究句群：“他從街道旁……看到第一只南來的燕子……”

自由讀讀句子，發(fā)現(xiàn)這一組句子有什么特點(diǎn)?

為什么要寫“第一片,、第一聲,、第一只”呢?

作者寫了樹上的綠葉，水中的蛙鳴,，空中的燕子,，竺可楨還可能觀察到什么?(請學(xué)生仿說句子)

學(xué)生讀句子，試背句群,。

2,、學(xué)習(xí)第四段

(1)讀課文第四段,，說說這一段寫了什么。

(2)理解“幾十年如一日,、精心,、凝聚”等詞語的意思

(3)學(xué)生自由朗讀這一段的內(nèi)容

三、總結(jié)全文

1,、文中哪些地方看出竺可楨把全部心血都用在氣象科學(xué)的研究上?

2,、你讀了課文，有什么感受?

四,、有感情地朗讀課文,，指導(dǎo)背誦

1、學(xué)生自由朗讀

2,、點(diǎn)名讀,，你覺得讀得的一部分來讀

3、其他學(xué)生評議

4,、教師提供一些情節(jié),，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文第一、二段

5,、指導(dǎo)背誦竺可楨步行上班觀察大自然變化的句子,。

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè) 本中的作業(yè) ,，有困難的可以舉手提問,。

蘇教版小學(xué)語文四年級上冊課文篇四

《國王的寶碗》

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,，積累“精致”“情愿”等詞語,。

2、理解課文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子,。

3、有感情地朗讀課文,，講一講這個(gè)故事,。

過程與方法：尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究,，討論交流,，讀、說、議中理解課的內(nèi)容,，體會故事蘊(yùn)涵的做人處事的道理,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1,、激發(fā)學(xué)生對爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情,。

2、啟迪教育學(xué)生要認(rèn)真地對待每一件事情,，并盡自己所能努力反民事情做得完美,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解文中含義深刻的句子,。

2,、感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、初讀課文,，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語,。

2,、整體感知課文內(nèi)容，說說課文的主要內(nèi)容,。

3,、有感情地朗讀課文，講一講這個(gè)故事,。

教學(xué)過程：

一,、讀題，導(dǎo)入新課

1,、教師板書課題,，全班讀課題。

2,、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們,，這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢? 請大家自讀課文。

二,、出示要求,，學(xué)生自讀

1、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把生字詞多讀幾遍。

2,、思考：課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?

3,、畫出烏斯曼老爹說的話， 并讀一讀,。

(充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生自讀，理解課文內(nèi)容,，掌握本課的生字新詞)

三,、檢查生字，整體感知

1,、檢查生字新詞

(1)教師出示本課的生字新詞,，指名讀—讀，其他正音,，教師再強(qiáng)調(diào),。 字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|” 字形：注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點(diǎn)不能丟，注意區(qū)別“意”和“競”,。

(2)教師再出示生字詞語卡片,，讓學(xué)生在讀中鞏固

2、指名分段讀課文,，檢查學(xué)生讀通課文的情況,。

3、指名說一說課文國王的寶碗講廠—件什么事?(國王的寶碗不小心打碎了,。他要求陶工們把碗補(bǔ)好,，不然就絞死他們。陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙,，烏斯曼老爹用了—年時(shí)間研制出和國王的寶碗—樣的碗,，但卻沒有把這個(gè)秘密告訴國王和陶工們)

(反饋白讀的情況，發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動作用,，交流學(xué)生的情況,。重點(diǎn)認(rèn)讀生字，積累詞語,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點(diǎn)語,，說一說，鞏固對生字的認(rèn)讀和書寫,，整體溫表感知課文內(nèi)容,。

四、理清條理,，講故事

1,、引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因

2、指名反饋,。

起因：國王的寶碗不小心打碎了,，他要求陶工們把碗補(bǔ)好，不然就絞死他們。

經(jīng)過：陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙,，烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時(shí)間試

結(jié)果：一年后,，烏斯曼老爹研制出—個(gè)和國王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家,。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密,。

3、要求學(xué)生以小組為單位,，按照事情發(fā)展的順序把這個(gè)故事說—說,。

4、指名說一說這個(gè)故事,。 (在講故事,，讓學(xué)生弄清楚事情的來龍去脈，訓(xùn)練學(xué)生說的能力)

五,、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們,，烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節(jié)課再來探討這個(gè)問題。

六,、布置作業(yè)

1,、熟讀課文。

2,、抄寫本課的生字新詞

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容,，體會烏斯曼老爹話的含義,，從中悟出道理。

2,、總結(jié)全文,，明白道理。

3,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí),，導(dǎo)入新課

1,、聽寫下列詞語;

精致 觀賞 陶工 渾身 裂縫 奇妙 情愿 沉默 笑瞇瞇

2、師導(dǎo)：今天,，我們來看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

二,、理解句子、感悟道理

1,、師導(dǎo)：同學(xué)們,，請大家再讀課文,，想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

2、指名反饋,，教師引導(dǎo),，(烏斯曼老爹換給國王的寶碗并不是原來的那個(gè)，而是他自己重新做的)

3.教師質(zhì)疑：是呀,，這只寶碗并不是補(bǔ)好的，而是重新做的,。同學(xué)們,，這只寶碗能修補(bǔ)的沒有一點(diǎn)兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應(yīng)幫助陶工們呢?(指名反饋：因?yàn)槿绻淮饝?yīng)，陶工們就必死無疑)

4.教師出示句子,，引導(dǎo)讀一讀,。我們來看看烏斯曼老爹當(dāng)初是怎么答應(yīng)陶工的請求的。 烏斯曼老爹想了想說：“到你們國王那兒去,，讓他給我一年期限,，也許我能想出辦法來?！?/p>

(1)教師：同學(xué)們,，烏斯曼老爹真的是要用一年的時(shí)間去想修補(bǔ)寶碗的辦法嗎?(不是)

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生展開想像：你能想像一下，他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢?(這個(gè)寶碗肯定是修不好的,，可是如果我不答應(yīng),，這些陶工就都會被絞死。如果我用一年的時(shí)間試著去重新研制一個(gè)和這個(gè)寶碗一樣的瓷碗,，成功的話,，他們才有可能獲救??)

5.教師：烏斯曼老爹成功了嗎?(成功了)可是他沒有把這個(gè)秘密告訴任何人，這 是為什么呢?(保住大家的性命),，

6.教師導(dǎo)讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命,，所以沒有把自己的辦法告訴大家，可是大家就是好奇,，把烏斯曼老爹圍起來,，想問個(gè)明白。這時(shí)老爹是怎么說的呢?(指名讀,，教師出示句子) 我和你們做的一樣,，沒有什么秘密。我認(rèn)真對待每一件陶器,，努力把它做得精致完美,。

(1)指名說說烏斯曼老爹的秘密是什么?(認(rèn)真、努力)

(2)能用自己的話說一說這句話的意思嗎?(只要認(rèn)真,、努力地去做一件事情,，就能事情做得完美)

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話.

7.教師引導(dǎo);烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋) 熱愛自己的工作吧,，只要認(rèn)真對待每一件陶器，就沒有做不到韻事,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說說這句話的意思,。(烏斯曼老爹認(rèn)真對待每一件陶器，努力研究,，一次又一次地嘗試,，終于研制出和國王的寶碗一樣的瓷碗。本來根本做不到的事情他用自已的認(rèn)真和努力做到了)

(2)從烏斯曼老侈說的這句話中,，你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由地說一說)

(3)教師出示下列句子,，學(xué)生讀一讀，加深學(xué)生對這個(gè)道理的感悟,。 世上無難事,，只怕有心人。 有志者事竟成,。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話,。 (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住烏斯曼老爹說的話,，進(jìn)行深入的探究,，在理解句子意思的過程中，感悟其中的道理,，使學(xué)生受到啟發(fā))

三,、總結(jié)全文，談感想

1,、教師：同學(xué)們,，烏斯曼老爹用自己的認(rèn)真和努力，研制出一個(gè)和國王的寶碗一模一樣的瓷碗,，挽救了所有陶工的生命,。這本來是不可能的事情，但經(jīng)過烏斯曼老爹的努力,，這件事情成了可能,。你們想對烏斯曼老爹說什么呢?(學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧)

2、教師：這個(gè)故事又告訴了我們一個(gè)什么道理呢?(學(xué)生自由地說一說,，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：要認(rèn)真地對待每一件事情,，并盡自己所能努力把事情做得完美)

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們,，世上無難事,，只怕有心人。只要你們認(rèn)真地對待每一件事情,，并努力地去把這件事情做好,，你就一定能夠取得成功,。

五、布置作業(yè),。

1.有感情地朗讀課文,。

2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,。

蘇教版小學(xué)語文四年級上冊課文篇五

《漁夫和金魚的故事》

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過查字典詞典獨(dú)立識字,，聯(lián)系上下文理解詞義，領(lǐng)會句子含義,。

2.以較快的速度閱讀,，把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

3.體會作者表達(dá)的思想感情，分角色朗讀課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握文章的的主要內(nèi)容,，理清詩歌的敘述順序，體會作者表達(dá)的思想感情,，分角色有感情朗讀課文,。

難點(diǎn)：從人物的對話和動作中去體會人物的內(nèi)心和性格，從大海的變化中去體會金魚的變化,。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí),。

教學(xué)過程：

一、談話引入,，提示課題

1.有一個(gè)老漁夫的妻子,，在一條金魚的幫助下，從一個(gè)老太太變成了貴婦人,，變成了女皇,，但她還不滿足。她到底想當(dāng)什么?最后得到了什么?這就是俄國詩人普希金寫的一首童話敘事詩給我們敘述的故事,。

2.今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌,，(適時(shí)板書課題：漁夫和金魚的故事)看漁夫和金魚之間到底發(fā)生了什么故事。

二,、初讀課文,，解決字詞

1.讓學(xué)生用自己喜歡的方式快速把課文瀏覽一遍，把不懂的字詞畫出來,。

2.讓學(xué)生提出自己不懂的字詞,，先讓會理解的同學(xué)解釋，不能解釋的查字典詞典解決,。

三,、快速默讀,，把握內(nèi)容

1.讓學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊想：課文敘述了一件什么事情?

2.引導(dǎo)學(xué)生討論：

(1)詩歌中的主要人物都有誰?除了寫人之外還主要寫了什么?

(主要人物是老漁夫——老頭兒,，老漁夫的妻子——老太太,，除了這兩個(gè)主要人物之外，還主要寫了金魚,。)

(2)詩歌敘述了他們之間發(fā)生了什么故事?讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,。

(詩歌敘述了一位老漁夫的妻子貪得無厭，對金魚的要求越來越高,，最后仍然一無所獲的故事,。)

四、抓住句子,，理清順序

1.讓學(xué)生在詩歌中找出描寫老太婆提要求的句子,。

2.學(xué)生討論老太婆的具體要求，教師根據(jù)老太婆的要求依次板書,。

3.讓學(xué)生找出老太婆是什么時(shí)候開始提第一個(gè)要求的?詩歌在寫老太婆提第一個(gè)要求之前描寫了什么內(nèi)容?

4.引導(dǎo)學(xué)生概括詩歌的敘述順序：課文開頭簡要介紹了人物及他們的身份,，事情發(fā)生的地點(diǎn)，老漁夫打到一條金魚的情況,。然后按照老太婆對金魚提出越來越高的要求為順序,，記敘了事情的經(jīng)過。

五,、體會感情,，朗讀課文

1.引導(dǎo)學(xué)生討論：

(1)老太婆是個(gè)什么樣的人物?(貪得無厭、貪圖享受)

(2)老漁夫是個(gè)什么樣的人物?(軟弱無能,，對丑惡行為姑息,、忍讓)

(3)大海的變化體現(xiàn)了誰的變化?(金魚的變化，由開始時(shí)的報(bào)恩逐步到強(qiáng)烈不滿,，最后恢復(fù)了老太婆貧窮的原狀,。)

(4)詩歌中表達(dá)了作者的什么思想感情?(譴責(zé)了老太婆，也批評了老漁夫,，告訴人們,，貪得無厭終歸是沒有好下場的。)

2.以小組為單位,，分角色有感情地朗讀課文,。