作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案全冊(cè) 蘇教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課教案篇一

教學(xué)重點(diǎn): 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

教學(xué)難點(diǎn): 感悟作者童年時(shí)對(duì)《水滸傳》的喜愛(ài)之情,。

教學(xué)用具:課件

教學(xué)方法:導(dǎo)析法

教學(xué)過(guò)程:

一,、交流讀書(shū)收獲（能擬出小標(biāo)題更好）

1、理解每個(gè)自然段的意思,。

（1）武松打虎,，百聽(tīng)不厭；

（2）盼望長(zhǎng)大,，能讀《水滸傳》,；

（3）答應(yīng)買書(shū)，破涕為笑,；

（4）買來(lái)新書(shū),，愛(ài)不釋手；

（5）細(xì)讀《水滸傳》 ,，無(wú)比喜悅；

（6）成績(jī)提高,，讀書(shū)有益,。

2、小結(jié):同學(xué)們總結(jié)得非常好,，作者就是這樣寫(xiě)了每個(gè)自然段的內(nèi)容,，脈絡(luò)非常清楚。

3,、質(zhì)疑釋疑,。

二、引導(dǎo)精讀,，自讀自悟

1,、那么"我"究竟是怎么讀《水滸傳》的呢？請(qǐng)找到相關(guān)的自然段,，讀一讀,。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4,5自然段,。

（1）指名讀,。

（2）回答，‘我"是怎么讀《水滸傳》的,？

（3 ）課件出示語(yǔ)句,，品讀感悟:

①盡管有些字還不認(rèn)識(shí)，有些內(nèi)容還不理解,，我仍然津,、津有昧地看下去。

（從中感悟到作者非常喜歡《水滸傳》這本書(shū)）

②早上在晨曦中看,，晚上在煤油燈下看,，放學(xué)回來(lái)的路上,，還坐在草地上看個(gè)沒(méi)完。 師生配合讀這句話,，學(xué)生談體會(huì),。（作者不分時(shí)間、不分地點(diǎn),，抓緊一切時(shí)間看,，說(shuō)明沉迷其中，對(duì)《水滸傳》的達(dá)到癡迷的程度）

3這一段,，我反復(fù)讀了好幾遍,。，

從"反復(fù)"一詞中,，你又體會(huì)到什么,？ （讀的次數(shù)多，讀得細(xì)致）

（4）把這些語(yǔ)句反復(fù)讀一讀,，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)"我"是怎么讀《水滸傳》的,。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑,，感悟表達(dá)方法

1,、結(jié)合課題，引導(dǎo)質(zhì)疑,。

課題是:童年讀《水滸傳》那么課文只寫(xiě)第4,5兩個(gè)自然段的內(nèi)容不就行了嗎,？課文的第1、2,3,6自然段與中 t關(guān)嗎,？

2,、學(xué)生討論、交流,，各抒己見(jiàn),。

3、教師小結(jié): 摞文通過(guò)寫(xiě)童年的"我"讀(水滸傳》的情形,，表達(dá)了"我"對(duì)這部書(shū)的喜愛(ài)之情,。從文章的每個(gè)自然段都能體會(huì) 安丁才《水滸傳》的喜愛(ài)。第1,2自然段是"我"愛(ài)上《水滸傳》的前因,；第3自然段寫(xiě)了"我"為《水滸傳》而哭笑,，喜愛(ài)之情溢于言表；第6自然段是"我"讀《水滸傳》后的好處,，交代了"我"愛(ài)讀《水滸傳》的后果,。文章圍繞中 渾然一體，所以少了哪一段，都不完美,。

作者用具體的事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě),，來(lái)反映"我"對(duì)《水滸傳》的喜愛(ài)之情，這種表達(dá)方式值得我們學(xué)習(xí),。

四,、拓展延伸

1、愛(ài)讀書(shū)吧,！讀書(shū)會(huì)讓我們受益無(wú)窮,。請(qǐng)大家課外讀一讀《水滸傳》這一名著。

2,、童年的你讀過(guò)哪些文學(xué)書(shū),？和同學(xué)們交流一下。

五,、課堂小結(jié)

由學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：25童年讀《水滸傳》

武松打虎，百聽(tīng)不厭,；

盼望長(zhǎng)大,，能讀《水滸傳》；

答應(yīng)買書(shū),，破涕為笑；

買來(lái)新書(shū),，愛(ài)不釋手,；

細(xì)讀《水滸傳》 ，無(wú)比喜悅,；

成績(jī)提高,，讀書(shū)有益。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案全冊(cè) 蘇教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課教案篇二

《花瓣飄香》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，練習(xí)分角色朗讀課文,。

2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ),。

3,、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯,、純樸的親情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 正確、流利,、有感情地朗讀課文,，練習(xí)分角色朗讀課文。

2,、 抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀,，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情,。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物的內(nèi)心世界,。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《花瓣飄香》,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

我還沒(méi)聞到花的香味,，請(qǐng)?jiān)僮x一遍,。

二、學(xué)習(xí)第一段,。

出示一朵月季花,。

過(guò)渡：多么美的月季呀！“我”家門前可不是一朵,，而是“一叢”上面開(kāi)滿了——引讀第一段,。

學(xué)習(xí)第五段。

過(guò)渡：這么美的月季花,，你舍得摘嗎,？文中的小姑娘舍得嗎？所以她說(shuō)：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”

1,、你也來(lái)舍不得地讀一讀,。

2、好,，為什么舍不得呢,？

3、從“舍不得”這個(gè)詞中,，你覺(jué)得小姑娘是個(gè)怎樣的孩子,？

（愛(ài)花）板書(shū)

（懂事）是的，她很懂事,，這里的懂事表現(xiàn)在她對(duì)花的——

三,、學(xué)習(xí)第二段。

過(guò)渡：她舍不得把整朵花摘了,，于是她摘了花瓣,。她是怎樣摘花瓣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第二自然段，用波浪線劃出她摘花瓣的句子,。

出示第二段,。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動(dòng)作，你能找出這些動(dòng)詞來(lái)嗎,？用橫線畫(huà)出來(lái),。

1、誰(shuí)能找出這些動(dòng)詞,？說(shuō)出來(lái),。

2、交流,。你愿意來(lái)讀一讀嗎,？要注意這些動(dòng)詞。

3,、你能告訴我她為什么要小心地摘呢,？

（怕弄壞了花瓣，怕影響了整朵花,，怕露水滾落……）

（她小心翼翼地摘,，用雙手輕輕捧著，一片花瓣,，如果不是愛(ài)花,，怎么會(huì)這么小心翼翼、鄭重其事呢,？）其它小朋友讀出來(lái)了嗎,？4、讀一讀

你能不能給大家讀一讀,？ （能不能再小心一點(diǎn)？再輕一點(diǎn),？別忘了花瓣上還帶著露水呢……）咱們一起來(lái)讀一讀,。

是啊，小女孩摘了花瓣之后,，飛快地穿過(guò)田野,，跑遠(yuǎn)了……當(dāng)你讀到這里的時(shí)候，你產(chǎn)生過(guò)什么想法嗎,？（她為什么只摘花瓣,？摘花瓣做什么？）

真是個(gè)愛(ài)花的孩子,，那怕是一片小小的花瓣,，她都那么小心，生怕碰壞了別的花瓣。

5,、那她為什么要雙手捧著呢,？

是呀，那怕是一片小小的花瓣,，她都把它當(dāng)成寶貝一樣,，雙手捧著。

6,、那邊有路她不走,，為什么要穿過(guò)田野，還要跑得這么快呢,？

（趕著回家給媽媽,。）你能聯(lián)系下文來(lái)理解，真會(huì)讀書(shū),。

（害怕）,，文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的，你都能體會(huì)出來(lái),，真了不起,！

7、讓我們帶著這幾份感受,，一起讀好這一段,。

四、學(xué)習(xí)第三段,。

過(guò)渡：這么愛(ài)花的孩子,，她為什么要摘花瓣呢？“我”的內(nèi)心感到不解,。于是在小姑娘又一次摘花瓣時(shí),，我叫住了她，她有什么表現(xiàn)呢,？

1,、從“不知所措、惶恐”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到了小姑娘此時(shí)的內(nèi)心是怎樣的,？（害怕）她怕什么呢,？

2、從她的神態(tài),，我們知道了她內(nèi)心的不安,。

3、就是這么一個(gè)愛(ài)花的女孩,，她摘了一片花瓣,，又被人看見(jiàn)了,，可以想像當(dāng)時(shí)她的窘迫與尷尬。所以當(dāng)我問(wèn)她為什么摘花瓣時(shí),，她是怎么回答的——出示第五段,。

五、學(xué)習(xí)第五段,。

5,、我們來(lái)讀一讀這句話。除了舍不得,，你還體會(huì)到了什么,？（難為情）你也難為情地讀一讀。

a,、“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事,。（懂事在哪里呢？）小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢,？（因?yàn)榛ê苊溃┻@是一朵怎樣的花呢,？你能從課文中讀出來(lái)嗎？生說(shuō),。

b（對(duì)呀,，你們看——(相機(jī)出示花）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣,，帶著亮晶晶的露水,，散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，誰(shuí)會(huì)忍心摘下它呢,？讓它美美的開(kāi)著,， 裝點(diǎn)大地吧！“舍不得摘整朵花”,，正是小女孩愛(ài)花的表現(xiàn)?。】磥?lái)她是個(gè)怎樣的孩子,？愛(ài)花的,，愛(ài)美的孩子。

c愛(ài)美是人之常情,，為什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？請(qǐng)你自己再讀讀這段話,，想一想,。“惶恐”是什么意思,？（恐懼,、害怕）看看字形,，都是什么旁？（心,，都與心情有關(guān)）

d 小女孩驚慌害怕什么,？此時(shí)此刻，她心里怎么想,？（摘了花瓣,，怕我責(zé)備、批評(píng),。）因?yàn)楹ε?，所以她就顯得 “不知道怎么辦才好，非常的尷尬,，”是哪一個(gè)詞,？不知所措。一個(gè)恐懼,，一個(gè)不知所措,，讓你覺(jué)得小女孩又是個(gè)什么樣的孩子呢,？（還很善良）板書(shū)善良

2 朗讀

我們來(lái)感受一下這位愛(ài)花又善良的小女孩,。男孩子來(lái)讀“我”的話，女孩子讀小女孩的,，老師讀陳述的部分,。（評(píng)價(jià)注意：男孩子要輕輕地問(wèn)，別把女孩子嚇壞了）

六,、學(xué)習(xí)第七段,。

過(guò)渡：這么愛(ài)花的孩子，摘花瓣是為了什么呀,？我們能從她的語(yǔ)言中找到答案,。（送給媽媽）

原來(lái)是這樣啊,！真是個(gè)懂事的孩子,！出示第七段。

你也來(lái)讀一讀這句話,，你又會(huì)想到什么呢,？生交流。

1,、（生病,、難受）帶著這種感受，你來(lái)讀一讀,。

2,、你呢,，花瓣很舒服，帶著這種感受,，你也來(lái)讀一讀,。

一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內(nèi)心就充滿幸福,，讓我們懷著幸福感一起來(lái)讀一讀這段,。

3、為了安慰媽媽,，小女孩雖然舍不得,，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著來(lái)到媽媽的病床前,，這時(shí)候媽媽會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢,？指名說(shuō)。相機(jī)評(píng)價(jià),。

(謝謝你這花瓣很香,。

謝謝你，孩子,，這花瓣比整朵花都好看,。

真是我的乖女兒，我太喜歡這片花瓣了,。

媽媽真高興,，我的病也好多了。)

4,、同學(xué)們說(shuō)得真好,！此時(shí)你覺(jué)得小女孩是個(gè)怎樣的人？板書(shū)：孝順

七,、學(xué)習(xí)第九段,。

過(guò)渡：媽媽生病了，爸爸怎么不在她身邊照顧呢,？作者忍不住又問(wèn)：你爸爸呢,？出示第九段。

不提到爸爸還好,，一提到她爸爸,，小女孩的眼眶里——

1、此時(shí)此刻,，她會(huì)想起和爸爸在一起的哪些事呢,？

和爸爸在一起的日子是多么幸福，可現(xiàn)在爸爸卻在千里之外的南沙，想到這里小女孩的眼眶里——

小女孩的眼里閃動(dòng)著淚花,，這是什么樣的淚花？（高興的淚,，幸福的淚,，激動(dòng)的淚，同時(shí)也是思念的淚花,。）誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話,。

2、像她這么大的年齡,，還需要?jiǎng)e人的照顧,，但小女孩卻一直記著爸爸的囑咐，用自己獨(dú)特的方式表達(dá)了她對(duì)媽媽的孝心,。此時(shí)你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的孩子,。板書(shū)：聽(tīng)話

3、多么聽(tīng)話的孩子呀,！怪不得作者要夸她——齊讀這句話,。

八,、學(xué)習(xí)第十段,。

過(guò)渡：真是個(gè)愛(ài)花的孩子，難怪作者要夸她——出示第十段,。

1,、你也來(lái)夸一夸她,。我們一起來(lái)夸一夸她,。齊讀,。

為了安慰病中的媽媽,，小女孩雖然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣,，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞,，讓媽媽的心情好起來(lái)，讓媽媽的病好起來(lái),，多么有孝心的孩子！ 難怪“我”要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子,！一心想著爸爸的囑咐,，不僅不讓媽媽生氣,，而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的孝順,，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國(guó),，多么聽(tīng)話的孩子,！所以我們也要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子,！現(xiàn)在,，讓我們?cè)賮?lái)看看她摘花瓣的情景，相信你會(huì)讀懂更多,！

出示：（第二節(jié)）

一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花雙手捧著,，然后飛快地穿過(guò)田野,，跑遠(yuǎn)了,。為什么要“雙手捧著”？為什么飛快地跑,？（怕露水滾落,，怕風(fēng)把花瓣吹走,，急著跑去把花瓣送給媽媽,，怕露水干了,，怕香味會(huì)散掉……她捧著的僅僅是一片花瓣嗎？不是,。還是什么,？(板書(shū)“花瓣”）（還是一顆孝順?gòu)寢尩男模,。ㄟ€是一片濃濃的親情）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？不是,。（板書(shū)“飄香”）（還是孩子的一片孝心,！一份真情！）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀課題——花瓣飄香,?；ò觑h香——花瓣飄香——聞到了什么，淡淡的香味,！感受到了什么,，女兒對(duì)媽媽的深情！讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——小朋友,，課文到這里應(yīng)該可以結(jié)束了,，為什么還要寫(xiě)最后一段呢？是不是有些多余呢,？看看最后一段寫(xiě)了什么,？

九、讀悟最后一段,。

1 師：這段不寫(xiě)可不可以,？

2 在”我”送給小女孩的月季花中，包含著什么,？3 在”我”放在母親陽(yáng)臺(tái)上地月季花中,，又包含著什么？（受到小女孩的感動(dòng),，希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來(lái),。”我”也更加明白了孝敬長(zhǎng)輩的道理,。）4 用心讀讀這段話,。深深地讀到我們的心里去，好嗎,？齊讀,。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案全冊(cè) 蘇教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課教案篇三

《番茄太陽(yáng)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段,。

2,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3,、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂(lè)觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開(kāi)朗樂(lè)觀,、熱愛(ài)生活的人,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

走近明明,，知道她是一個(gè)漂亮,、聰明和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義,。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、將課文分成三段,，歸納段意,，并能說(shuō)出分段的理由。

2,、課題上為什么要加上引號(hào),？

3、課文種幾次提到“番茄太陽(yáng)”,，它們各有怎樣的意思,？

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活,，激疑導(dǎo)入

1,、出示課題：番茄太陽(yáng)。

這篇文章的題目很有意思,，能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心,。見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么,？

2,、學(xué)生自由提問(wèn)。

3,、大家讀了課題,，一定會(huì)驚訝，大家見(jiàn)過(guò)番茄,，也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng),，但番茄太陽(yáng)是什么樣子呢,？這兩個(gè)毫不相干的事物怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢？課文為什么要用“番茄太陽(yáng)”做題目呢,？學(xué)了這篇課文以后,，大家一定會(huì)明白。

二,、初讀課文,，理清線索

1、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）交流對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況,。重點(diǎn)正音：親戚（第一聲）,；字形：盲（理解：無(wú)目就是盲人）、蔬與疏,、慌區(qū)別,；獻(xiàn)

（2）抽讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,，帶些感情。

（3）再讀課文,，分段并概括段意,。（按時(shí)間順序理清線索）

(1.生活的艱難，讓“我”的心情很灰暗,，但是每當(dāng)我看到菜場(chǎng)上一位愛(ài)笑的盲童的被父親拉著手,，通過(guò)觸摸認(rèn)識(shí)各種蔬菜的情景，“我”便感到溫暖起來(lái),。

2,、明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是怎樣的，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄一樣,，明明稱太陽(yáng)為番茄太陽(yáng),。

3、明明要去做角膜移植,，臨別時(shí)她說(shuō)要把她的腳給“我”,，“我”被她善良的心感動(dòng)了。)

2,、練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容,。

三、合作探究,，初步理解“番茄太陽(yáng)”

1,、番茄，太陽(yáng)這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢,？自由朗讀課文,，找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,，分別在哪里？找出句子,，用線畫(huà)出,。

2、組織交流,。

（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子,。

①明明一面用手摸一面《www．》笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎,？那我就叫它番茄太陽(yáng),。”

②看著她的笑臉,，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”,。

③紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心,。

（2）自讀出示的三句話,，請(qǐng)聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解,。

引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng),，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度,。

3、過(guò)渡：第三句話中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白,，下節(jié)課,，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么,？

四,、作業(yè)

熟讀課文；抄寫(xiě)詞語(yǔ),。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容,。

2,、 課文中三次出現(xiàn)過(guò)“番茄太陽(yáng)”，前兩次分別是什么意思呢,？

二,、精讀感悟。

1,、上堂課,，我們對(duì)第三句話中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白,，今天就讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么,？

2,、讓我們先去了解一下明明吧！相信通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象,，說(shuō)說(shuō)她給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些詞句,，感受到她的這些特點(diǎn)的,。

3、學(xué)生自讀,，做批注,。

4、學(xué)生交流

（1）雖然失明,，卻是個(gè)漂亮的女孩,。

出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來(lái)像個(gè)天使,。

（2）活潑開(kāi)朗：盡管小女孩的命運(yùn)坎坷,，生下來(lái)就沒(méi)有看到過(guò)色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨,，依然那么愛(ài)笑,。

出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng),。明明咯咯的笑聲……追著人走,。看著她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”,。那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉,。

重點(diǎn)理解并體會(huì)這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走,。（明明愛(ài)笑,，笑聲特別感人。）

_ 讀好每一句話,，感悟明明樂(lè)觀開(kāi)朗,，向往光明的生活態(tài)度。

（3）機(jī)靈聰明1.能通過(guò)觸摸認(rèn)識(shí)許多蔬菜,；2.通過(guò)拐杖的聲音認(rèn)識(shí)了我,；3.喜歡提各種問(wèn)題。

出示：有一次,，……走路的嗎,？明明好奇地問(wèn)…… 她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題

_ 讀好每一句話 ,，感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。

（4）善良,，有愛(ài)心的孩子：雖然她自己是個(gè)盲童,，但是她還愿意幫助“我”，愿意把她的腳給我,。

出示：我彎下腰……給你,，好不好？

_ 讀好這句話,，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人,。

5、就是這樣一位可愛(ài)的盲童,，深深地影響著“我”,，使“我”的心境發(fā)生了變化。再細(xì)讀課文,，看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化,，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

灰暗——自己是個(gè)殘疾人,，生活很困難,。

溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童,，但是他們并沒(méi)有對(duì)生活失去信心,，一家三口其樂(lè)融融的情景，讓我感動(dòng)溫暖,。

心疼——小女孩那么漂亮,，那么可愛(ài)，可是命運(yùn)對(duì)她卻是那么不公,，雙眼什么也看不見(jiàn)，所以作者覺(jué)得心疼,。

快樂(lè)——明明的開(kāi)朗,，對(duì)生活的樂(lè)觀感染著我，讓我也變得快樂(lè)起來(lái),。

_ 重點(diǎn)體會(huì)這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線,，帶給了我許多快樂(lè)。（原先我的心房是灰暗無(wú)比的,，是明明的笑聲給我?guī)?lái)了快樂(lè),，使我對(duì)生活充滿了信心。）

喜歡——明明的聰明,、明明的可愛(ài),，讓我喜愛(ài)上了她,。

感動(dòng)——明明的善良深深打動(dòng)了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么,，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的,，擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我,，讓我感受到了人世間的溫暖,，讓我覺(jué)得紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了我的心中。

_重點(diǎn)感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰,，我的淚嘩地一下子流了下來(lái),。

6、小練筆：讀到這兒,，你知道作者的心聲嗎,？請(qǐng)你幫她盡情地傾吐吧！

補(bǔ)寫(xiě)：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰,，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)

7,、文章學(xué)到這兒，你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么,？

（是明明真誠(chéng)的愛(ài)心,，美好的心靈。）

這顆愛(ài)心中包含著什么,？（熱愛(ài)生活,，關(guān)愛(ài)他人）

8、相機(jī)理解最后一句話的含義,。

最后一句話的意思是：明明雖然離開(kāi)了我,，但是她對(duì)生活樂(lè)觀的態(tài)度，她那美好的心靈,，就像燦爛的太陽(yáng)一樣,，溫暖著我的心。

9,、通讀全文,，說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題？

三,、作業(yè)

讀一讀《飛吧,，斷翅的小鳥(niǎo)》，互相談?wù)劯惺堋?/p>

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案全冊(cè) 蘇教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課教案篇四

《白公鵝》

教學(xué)目標(biāo)

1,、正確、流利、有感情的朗讀課文,。

2,、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情,。

3,、能與前篇課文的描寫(xiě)方法做些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式,。

4,、讀記好詞好句,，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片與文字幻燈。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上一課,，我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書(shū)：白鵝）,，今天，和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書(shū)：公）,，你猜猜,，這兩只鵝會(huì)有什么不同,。（生交流）

師接：的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字,，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看,。

二,、學(xué)習(xí)課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，把給你留下深刻印象的詞語(yǔ)或句子勾畫(huà)下來(lái),，也可以在旁邊簡(jiǎn)單的寫(xiě)一下自己的感悟。

2,、學(xué)生交流,。

3,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的,？

4,、這究竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文,，概括一下,。

（耀武揚(yáng)威）的大公鵝

（威風(fēng)凜凜）的大公鵝

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案全冊(cè) 蘇教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課教案篇五

《畫(huà)楊桃》

教學(xué)要求：

1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,，從中受到科學(xué)思想方法的教育,。

2、體會(huì)課文哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體,。

3,、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解詞句,，會(huì)用“叮囑”“教誨”造句,。

4、朗讀課文,。背誦最后兩個(gè)自然段,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理,。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話揭題,。

1,、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2,、揭示課題,。板書(shū)：畫(huà)楊桃。

二,、預(yù)習(xí)課文,。

1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語(yǔ)拼音,，輕聲自由試讀課文,；畫(huà)出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問(wèn)題,。

2,、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,。

三,、指導(dǎo)學(xué)生分段，說(shuō)說(shuō)各段段意,。

1,、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么,？

2,、指名分段，說(shuō)段意,。

第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫(huà)畫(huà),。

第二段(2—18)在圖畫(huà)課上，“我”將楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,，同學(xué)們覺(jué)得很好笑,，老師卻通過(guò)這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。

第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用,。

四,、講讀第一段。

1,、指名讀第一段,。

2、提問(wèn)：

（1）“我”是什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)的,？

（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話,？（尊重客觀事實(shí)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物,，實(shí)事求是）

3,、指名讀父親的話,。

五,、講讀第二段,。

1、指名朗讀第二段,。

2,、“我”怎么會(huì)將楊桃畫(huà)成五角星的樣子的？

3,、“我”把楊桃畫(huà)成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng),？老師是怎么對(duì)待的？

4,、老師講的話一共有幾句,？老師這段話的主要意思是什么,？（四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子,。）

5、自由朗讀第二段,。

六,、講讀第三段。

1,、齊讀第三段,。

2、提問(wèn)：父親和老師的話有哪些相似的地方,？為什么說(shuō)“他們的教誨使我一生受用”,？（尊重事實(shí)，實(shí)事求是）

七,、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段,。

第二課時(shí)

一、朗讀訓(xùn)練,。

1,、聽(tīng)課文錄音。

2,、分段朗讀指導(dǎo),。

3、分角色朗讀第二段,。

二,、背誦最后兩個(gè)自然段。

自由背誦,、指名背誦,、集體背誦。

三,、完成課后練習(xí)第二題,。

1、學(xué)生通讀全文,，思考：課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得真實(shí),、具體，這樣寫(xiě)有什么好處,？

2,、指名回答問(wèn)題。（“我”是怎樣畫(huà)楊桃的及老師,、同學(xué)們的反應(yīng)寫(xiě)得真實(shí),、具體,。）

四、討論思考練習(xí)第三題,。

1,、指名讀句子。

2,、說(shuō)說(shuō)表達(dá)方式有什么不同,？

五、完成課后練習(xí)第四題,。

1,、指名讀詞語(yǔ)。

2,、指導(dǎo)記憶字形,。

3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)兩遍,。

4,、指名說(shuō)“叮囑”“教誨”的意思。

5,、學(xué)生口頭造句,。注意糾正錯(cuò)誤。

6,、學(xué)生書(shū)面造句,。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案全冊(cè) 蘇教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子,。

3,、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：理解教師工作的崇高,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

同學(xué)們,，我們已經(jīng)是四年級(jí)的小學(xué)生了,，在我們成長(zhǎng)的歷程中是誰(shuí)傳授給我們知識(shí)，是誰(shuí)教育我們做人的道理(是老師)同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教過(guò)我們的老師道一聲“老師,，您好,！”在教師節(jié)來(lái)臨之際，我們對(duì)天下所有的老師再道一聲“老師,，您好！”板書(shū)課題老師,，您好,！

二、初讀課文,，整體感知,。

1、用自己喜歡的方式讀課文,，標(biāo)出整首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié),。

2、找兩名同學(xué)分別讀詩(shī)歌中的兩個(gè)小節(jié),，其他同學(xué)一邊聽(tīng)讀,，一邊看書(shū)，想一想這首詩(shī)歌寫(xiě)了什么,？

三,、合作探究，精讀感悟,。

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1,、同學(xué)們，讀了這篇課文,，你感受到什么,？

(老師工作很辛苦……)

2、你從哪里知道的,？

(從“古今中外,，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南,，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞,！”看出來(lái)的。)

3,、我們一起來(lái)讀這兩句,，看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明老師的辛苦,？

4、學(xué)生齊讀,。

(心血,、辛勞)

5、為什么呢,？

(因?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血,、辛勞，因?yàn)椤?

6,、說(shuō)得好,，那我們?cè)賮?lái)讀讀。

7,、生齊讀,。

8、老師聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞,，知道是哪個(gè)詞嗎？我們?cè)賮?lái)試試,，

9,、生再讀。

(是“哪個(gè)人”,、“哪一項(xiàng)”,。)

10、不錯(cuò),?！澳膫€(gè)人”指誰(shuí)？

(每個(gè)人,。)

11,、“哪一項(xiàng)”呢？

(每一項(xiàng),。)

12,、噢，那我們?cè)囍堰@句話改一改,，用上“每個(gè)人”,、“每一項(xiàng)”。

13,、生齊讀,。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血……

(學(xué)生全笑)

(應(yīng)該把“不”改成“都”)

14、說(shuō)得好,，那我們?cè)賮?lái)試試,。

15,、學(xué)生再讀。

16,、你們覺(jué)得這樣一改,，有什么不同？

17,、我們把兩種句子對(duì)比讀一讀,，好不好？女生讀改了的句子,，男生讀原文,。

學(xué)生對(duì)比讀。

(我發(fā)現(xiàn)了,，課文中的原句感情強(qiáng)烈些……更能突出教師的……辛勞,。)

18、是啊,，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……

(崇高偉大神圣),。

19,、好,，我們?cè)僮x這兩句，好好體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情,。

20,、指名讀。小組賽讀,。

21,、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié),，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高,？為什么呢？

(在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋,。因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過(guò)去和未來(lái))

22、老師要為你們鼓掌,，說(shuō)得太好了,，是啊，這里的“大道”,、“金橋”都指教師的事業(yè),。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤,，(師指課題)

生齊讀：老師,，您好,！

23、你們讀得太好了,，老師被深深地感動(dòng)了,。知道為什么嗎？

(生沉默,。)

24,、我們齊讀這一段，好好體會(huì),，想想老師為什么會(huì)感動(dòng),？

25、生齊讀第一段,。

(我體會(huì)到了,，這里面充滿了對(duì)老師的感激、尊敬,、熱愛(ài)……)

26,、說(shuō)得好，謝謝同學(xué)們,，你能試著用每當(dāng)……就說(shuō)句話嗎

27,、讓我們一起來(lái)歌唱我們的老師吧！

28,、生齊讀課文第一節(jié),。

(二)合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、同學(xué)們,，剛才我們?nèi)谌胝n文中讀,，聯(lián)系上下文想，抓住文中的關(guān)鍵詞,，我們就很好地體會(huì)文中的內(nèi)涵,，接下來(lái)我們就用這種方法，合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

2,、默讀第二小節(jié),，小組合作探究

3、匯報(bào)交流

(1)從“用真理和智慧把人才塑造,，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會(huì)到詩(shī)人為什么贊美教師的事業(yè)多美好

(出示：用真理和智慧把人才塑造,，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)

(2)指導(dǎo)朗讀

出示：“春暉”,、“朝霞”分別指什么,？(春天溫暖的陽(yáng)光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉,、朝霞般光明美好,。)_

(2)從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗,?！敝畜w會(huì)到教師的工作塑造了人才，美化了心靈,，所以說(shuō),，教師的事業(yè)是多么的美好！老師講課的話語(yǔ),，對(duì)我們的諄諄教導(dǎo),，語(yǔ)重心長(zhǎng)，苦口婆心,。也知道了老師是如何培養(yǎng)人才,，關(guān)愛(ài)我們的

出示：從春蠶、理想的絲線,、甘露,、茁壯的新苗、“筆尖飛舞”,、“笑語(yǔ)盈盈”這幾個(gè)詞中你聯(lián)想到了什么,？

4、引讀：教師的事業(yè)是美好的,，更是辛苦的,，我們除了贊美老師,，還應(yīng)對(duì)老師有什么情感,？

(理解：“衷心”：發(fā)自內(nèi)心。)

5,、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)

四,、放錄音《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》背誦全文。(課件出示)

1,、同學(xué)們讀得真好,，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)——給動(dòng)畫(huà)片配音,，這動(dòng)畫(huà)片中還配有《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)呢,！

2、指名背,、齊背

【教學(xué)總結(jié)】今天的課還是有效的,，與開(kāi)學(xué)第一節(jié)課相比，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈,，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高,，而且從作業(yè)反饋上來(lái)看，學(xué)生做得快,，只有一人把崇高的崇寫(xiě)錯(cuò)了,。這與上一屆學(xué)生相比，有些錯(cuò)誤沒(méi)有犯,。反思有以下幾點(diǎn)可取之處：

1,、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合,。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點(diǎn),，“古今中外，------!地北天南,，------!兩句來(lái)教學(xué),。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),。然后再學(xué)開(kāi)頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解,。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對(duì)于太難理解的,，與學(xué)生生活距離大的,，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué),，這樣逐漸推進(jìn),，最后難點(diǎn)也就不攻自破了。

第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué),，結(jié)合沒(méi)講的“讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)”,，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào)，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力,，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合,。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問(wèn)并同學(xué)交流,，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源,。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞,、甘露,、春蠶、理想的絲線,、茁壯的新苗”,。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節(jié)省時(shí)間,。

2,、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏,。一半學(xué)生很投入,，熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好,，影響了學(xué)生吧,。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對(duì)教材的熟悉，對(duì)教法的取舍,。因?yàn)檫@一課已經(jīng)教過(guò),，而且印象較深，知道學(xué)生的問(wèn)題會(huì)出在哪,，所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理,。

3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的,。相比較數(shù)學(xué)和英語(yǔ),。為什么呢？我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了,，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯(cuò)的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)了,。所以雙基智能上的錯(cuò)誤較少。這是我近段時(shí)間思考的產(chǎn)物吧,。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)能力,，還要能考。

4,、巧用生成資源,。我發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)課題時(shí)，把感嘆號(hào)忘了,。于是,，我靈機(jī)一動(dòng),，問(wèn)：同學(xué)們,，你們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)老師什么沒(méi)寫(xiě)？生--------,。這感嘆號(hào)能省去嗎,？為什么？生------,。是啊,，說(shuō)得多好啊，讓我們帶著對(duì)老師的敬佩、感謝,，再讀課題,。

但是，今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁,，不定心,，沒(méi)耐心，不細(xì)心,。作業(yè)中抄錯(cuò)的,、漏做的現(xiàn)象較多，想當(dāng)然,，不尊重事實(shí)的多,。總之,，做作業(yè)的態(tài)度極不端正,。

以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練，規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)的效率,。