作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

九年級下冊語文教案孔乙己篇一

教學(xué)目標(biāo)

1.細(xì)品黛玉指點香菱學(xué)詩門徑,、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā);

2.體會文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處;

3.分析香菱這一人物形象,，把握人物的悲劇氣韻;

4.走進(jìn)《紅樓夢》,，推介小說經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡(luò),，瀏覽紅樓夢相關(guān)網(wǎng)站。

教學(xué)重點

1.品味詩學(xué)傳薪,，把握寫作津梁; 2.把握神態(tài),、細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)方法

1.反復(fù)品讀課文,，至少精讀三到四遍,，以寫作角度為突破口，把握全篇;

2.借助網(wǎng)絡(luò),，自主,、合作、探究,。

教學(xué)課時：二課時

課時定向

1,、了解中國古典四大名著之一《紅樓夢》

2、感知課文內(nèi)容

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

1.我國四大名著之一《紅樓夢》,，大多數(shù)初讀者都會被它的博大精深、紛繁復(fù)雜,、深奧難懂所嚇倒,，常常是肅然起敬,，望而生畏。沒有進(jìn)人紅樓,，就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大,。

2.走進(jìn)主人公——香菱。

二,、探究以下問題：

①香菱有著怎樣的身世和處境?

明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物,。她有著不幸的命運：從小遭受災(zāi)難，被拐賣,，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里,，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨,。薛蟠遭 打外出后,，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們,，特別是像林黛玉這樣的才女,，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的,。

②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個怎樣的人?從哪里可以看出來?找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫,，加以分析。

明確：精華靈秀,，悟性極強(qiáng),。學(xué)詩時“挖心搜膽，耳不旁聽,，目不別視”,，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學(xué)氣質(zhì)的人,，她早就想學(xué)詩了,，但苦于沒有機(jī)會，只好自己弄本舊詩,，偷空看兩首,。進(jìn)人大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來,，進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉,，希望向黛玉學(xué)詩。黛玉熱情指導(dǎo),，列舉名作讓香菱閱讀,。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺,，他也不睡,。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”,。在黛玉的誘導(dǎo)下,，香菱的視野不斷擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動狀態(tài)時,，形象光彩奪目：“連房也不人,，只在池邊樹下，或坐在山石上出神,，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異?寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽,，目不別視”,，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好?”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物,，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化,。精神食糧的大量攝人，使香菱的內(nèi)心充實豐富起來,，她悟出了一些道理,。香菱的藝術(shù)感受力很高，她一讀詩,，眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象,。

③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情?

明確：在本文中,，作者以飽蘸深情的筆墨,，漚歌了香菱這個為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的凌辱作踐,。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類,，是極端粗陋鄙俗之人,。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會男女是如此的不平等!

④有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌,，又是女性的贊歌”,，試作分析。

明確：《紅樓夢》在描寫人物時,，女性無疑是最重要的,，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力,，創(chuàng)造出許多個性鮮明,、優(yōu)美動人的女性形象。他不僅對裊娜風(fēng)流的林黛玉,，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯,，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子,、虐待女子的腐朽思想相反,，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想,，并且歌頌了女子的多才多藝,，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀,，只鐘于女子,，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已?！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚?。推崇女子，鄙棄男子,，這就把幾千年來“男尊女卑”的地位顛倒過來,，這樣的思想認(rèn)識對封建統(tǒng)治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱”的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見卓識,。

課時定向

1,、理解文章內(nèi)容

2、知識能力遷移

教學(xué)過程

一,、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍,，整體感知課文。

香菱學(xué)詩 黛玉教詩

香菱求教 理論講解

香菱談詩 欣賞指導(dǎo)

香菱做詩 創(chuàng)作扶持

二,、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍,，歸 納作品的主要內(nèi)容。

1.在文中畫出黛玉精要概括律詩要點的 句子——講究基本格律,、詞句新奇為上,、立意 要緊，意趣要真,、新,、深。

2.用自己的話進(jìn)行概括,，完成填空： 是形式,，是表象，只有才是精髓。(律詩,、詞句,、立意)

3.歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩實踐

活動的要點。多讀,，“讀詩百遍,，其義自見”;讀名家，精讀詩禪,、詩仙,、詩圣的作品，打好“底子”;要大膽創(chuàng)作,，要敢于想像,。從以上歸納中，要求學(xué)生結(jié)合自己的實際,，談?wù)勛约旱睦斫夂酮毺伢w驗。

三,、從文章中,，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識，還可以拓展到語文學(xué)習(xí) 的其他領(lǐng)域,，閱讀下面兩個片段,，說說你得到 哪些啟示。

四,、由語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域,，你還可以得到哪些啟示和收獲?以“香菱學(xué)詩的啟示”

為副標(biāo)題，寫一篇隨筆,。如“超級老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師,，不恥下問”“持之以恒，積微知著” 等可作為參考題目,。

九年級下冊語文教案孔乙己篇二

《香菱學(xué)詩》

【知識目標(biāo)】了解曹雪芹和《紅樓夢》等文學(xué)常識,。

【能力目標(biāo)】分析人物形象，掌握小說塑造人物的方法,。(重點)

【情感目標(biāo)】學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué),、刻苦勤勉的求學(xué)精神。

情景導(dǎo)入生成問題

導(dǎo)入一一場悲金悼玉的《紅樓夢》,，引得四百余位癡男怨女紛紛登場，又都黯然離去,。香菱——列副冊首位的女子,，是這幕人生大戲中公認(rèn)出場最早、最孤苦無依、最薄命的一個,。在第四十八回,，曹雪芹通過寫她“學(xué)詩”這一情節(jié)，給予這個女子一種怎樣的詮釋呢?讓我們一起走進(jìn)《香菱學(xué)詩》,，細(xì)細(xì)地品讀吧,。

導(dǎo)入二有人說：“平生不讀《紅樓夢》，滿腹詩書亦枉然,?！笨梢姟都t樓夢》在中國文化中的地位。為什么這部書有如此重要的地位呢?我們且以其中的一個片斷來分析,，這就是《香菱學(xué)詩》,。

自我研學(xué)生成新知

1.《紅樓夢》簡介：

《紅樓夢》是我國古典小說的頂峰之作。它以賈,、史,、王、薛四大家族為背景,，以賈寶玉,、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了以賈家為代表的四大家族的興衰史,，反映了封建社會晚期的廣闊的社會現(xiàn)實,。有“中國封建社會的百科全書”之稱。

2.作者簡介：

曹雪芹(1715-1763),，名霑,，號雪芹，是我國偉大的現(xiàn)實主義作家,。

《紅樓夢》是他“披閱十載,，增刪五次”的產(chǎn)物，“字字看來皆是血,，十年辛苦不尋?！薄,？上?，在他生前，全書沒有完稿,。今傳《紅樓夢》120回本,，其中前80回的絕大部分出于他的手筆，后40回則為高鶚?biāo)m(xù),。80回以后他已寫出一部分初稿,，但由于種種原因沒有流傳下來,。

3.字詞積累：(注意字形并給加點字注音)

仄聲(zè) 庾信(yǔ) 胡謅(zhōu)蘅蕪苑(hénɡ)(wú)(yuàn)

三昧(mèi) 曖曖(ài) 請柬(jiǎn) 顰(pín)

嘟噥(nonɡ) 姊妹(zǐ) 怔怔(zhènɡ) 暖香塢(wù)

畫繒(zēnɡ) 鰥鰥(ɡuān) 阮(ruǎn) 鮑(bào)

4.詞語解釋：

造化：福氣;運氣。

膩煩：因次數(shù)過多或時間過長而感到厭倦,。

揣摩：反復(fù)思考推求,。

謅：編造言詞。

鰥鰥：形容憂愁失眠的樣子,。

穿鑿：非常牽強(qiáng)的解釋,，把沒有某種意思的說成有某種意思。

地靈人杰：山川靈秀,，人物杰出,。

自暴自棄：自己甘心落后，不求上進(jìn),。

起承轉(zhuǎn)合：舊時寫文章常用的行文順序,。

5.整體感知：

(1)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

小說詳細(xì)敘述了黛玉為香菱指點學(xué)詩迷津,，香菱談讀詩體會及苦心寫詩的經(jīng)過,。

(2)概述香菱學(xué)詩的三個過程。

拜師：拜黛玉為師,，黛玉指導(dǎo)她讀詩,。

論詩：香菱讀詩后，與眾人談讀詩體會,。

寫詩：香菱在黛玉的指導(dǎo)下,，苦心作詩。

合作探究生成能力

(一)理解內(nèi)容,，分析人物

1.本文題為“香菱學(xué)詩”,，香菱是怎樣學(xué)詩的?通讀全文，根據(jù)你的理解,，把“香菱________學(xué)詩”補充完整,，并結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和見解,。

示例：(1)香菱癡心學(xué)詩,。

如：“香菱因笑道：‘我這一進(jìn)來了，也得了空兒,，好歹教給我作詩,，就是我的造化了!’”香菱先是向?qū)氣O求師，被委婉拒絕后,，又熱切地向黛玉求師,。

九年級下冊語文教案孔乙己篇三

《我的叔叔于勒》

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：了解作者莫泊桑及其小說創(chuàng)作。

方法與過程：體會巧妙的構(gòu)思,，掌握曲折的情節(jié),，把握人物的性格特征,。

情感、態(tài)度與價值觀：認(rèn)識當(dāng)時社會中人與人之間純粹的金錢關(guān)系,，認(rèn)識金錢至上觀念的丑惡，體會作者對于下一代的希望寄托,。

教學(xué)重難點：抓住人物內(nèi)心世界,，理解文本主題。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡讀小說嗎?說說理由?

老師也喜歡讀小說?猜猜原因?先買個關(guān)子,，可能上完這節(jié)課同學(xué)們就會知道了。來看看今天我們要學(xué)的這篇文章《我的叔叔于勒》,，有叔叔的同學(xué)舉手,，你們的爸爸媽媽都如何稱呼你的叔叔?

二、整體感知

1,、那文中“我”父母菲利普夫婦是如何稱呼我的叔叔于勒的?跳讀文章

板書菲利普夫婦

2,、誰能聯(lián)系這些稱呼簡單理理這篇小說的故事情節(jié)?

從剛才的敘述中，回顧下要把小說內(nèi)容講清楚必須從哪幾個方面入手?(高潮)

起因,，發(fā)展,，高潮，結(jié)局

三,、細(xì)節(jié)研讀

1,、從剛才得情節(jié)、稱呼變化中,，已經(jīng)能夠讓我們感受菲利普夫婦的品行了,，但是要更深入的探清人物，我們可以再看看人物的語言,、神態(tài)等細(xì)節(jié),。讓我們更走近一點看菲利普夫婦，有感情地朗讀菲利普夫婦前后變化明顯的語言,，說說你眼中的菲利普夫婦是怎樣的人?(四人一組討論)

板書于勒

自私虛偽,、冷酷無情、

唯利是圖,、金錢至上

先說說有錢的時候怎么說的?

“誒!如果于勒竟在這支船上,，那會叫人多么驚喜呀!”

母親也常常說："只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了,。他可真算得一個有辦法的人,。

這兩句話看出菲利普夫婦急切盼望于勒歸來，那當(dāng)他們千呼萬喚的于勒使出來的時候,，他們是如何表現(xiàn)的?怎么說的?

這對夫婦如此強(qiáng)烈的情緒變化,，如果用一個字概括的話,，是什么?

板書“錢”

2、教師教學(xué)用書上有這樣一段話：本文集中表現(xiàn)菲利普夫婦的態(tài)度變化,，從而刻畫出他們貪婪,、自私、勢力的丑陋形象,?！督處煂I(yè)用書》

今天，我們再來換一個角度,，從另一個側(cè)面來看菲利普夫婦的形象,，你們思考下，你面對菲利普夫婦的形象就這種理解嗎?討厭,、可憎,、可鄙的，還有其他的嗎?

學(xué)生1：可理解的,，于勒行為不正,，糟蹋錢，讓他失望

這位同學(xué)提到的這個層面,，歸根結(jié)底可以用文中的一個詞來說明,，他們家的生活非常“拮據(jù)”,。

你能夠舉一些他們拮據(jù)的例子嗎,，拮據(jù)到什么程度?

學(xué)生：p2.

這些都是生活生的拮據(jù)，忍一忍,、省一省,，可能還不是太大的問題，但是這樣發(fā)展下去,，還會有更嚴(yán)重的結(jié)果?

學(xué)生：女兒婚姻的破裂,，大女兒嫁不出去

3、不僅物質(zhì)上貧困,，而且女兒的婚姻還受影響,，是不是說菲利普這家人就是好吃懶做，菲利普夫婦自身不勤快?p1(很晚從辦公室回來),，菲利普夫婦有可鄙的一面,，但是他們也是生活在社會中的怎樣的人?貧困的小人物。

這里我又有疑問了,，有網(wǎng)友有這樣一段話

“因為于勒吧,，是個浪子。他是這場悲劇的罪魁禍?zhǔn)??！薄W(wǎng)友評論

你怎么看?他有沒有好的一面?

于勒造成的傷害是不能抹殺的,，知錯就改，愿意回報兄弟,，挽回過失,，但是晚景凄涼?你們也跟這位網(wǎng)友一樣嗎?

于勒也是可悲的人物。

4,、菲利普夫婦,、于勒，我們都從兩方面去看,，你覺得這場悲劇是誰的錯?社會

這個家庭原本是團(tuán)團(tuán)圓圓、和和美美的,，但在社會影響下,，一旦被錢這個條條框框局限，被利益所糾纏,，一切都蕩然無存,。

板書方圓

四、拓展延伸

1,、我們再來體會下,，我們從兩個角度看人物，也不要一味譴責(zé)社會,，這樣的社會的確是造成家庭,、社會悲劇的罪魁禍?zhǔn)祝覀儽旧砟?這里老師有個設(shè)想,，如果你是菲利普夫婦,，面對窮苦潦倒的弟弟、曾經(jīng)傷害過你的弟弟,，你會怎么做?

接回來——二姐離婚愛心同情

說道到這里我真佩服莫泊桑,，他說過這樣一段話：

“生活永遠(yuǎn)不會像你想象的那么美好，也不會像你想象的那么糟糕,?！薄瓷?/p>

2、不會像你想象的那么糟糕,，剛剛兩位同學(xué)的發(fā)言就讓我們感受到滿滿的暖意,。文中有沒有這樣的人物?若瑟夫

請同學(xué)讀一讀你覺得若瑟夫同情心的一句話：“p43,這是我的叔叔，父親的弟弟,，我的親叔叔,。”體現(xiàn)什么感情?同情?哪句是同情?

為什么說“父親的弟弟”?對父親的不滿,、指責(zé),。

總結(jié)：孩子是純真的,孩子是誠實的,孩子是善良的,，希望今后人們在遇到利益取舍時能像若瑟夫一樣,多一點同情,多一點友愛,多一點善良，對小人物多一些包容,。

作業(yè)：續(xù)寫

當(dāng)菲利普一家回到家門口,，發(fā)現(xiàn)那個衣衫襤褸的于勒找上門來，將發(fā)生一個怎樣的情景?當(dāng)于勒拿出多年的積蓄表示來還錢時,，又會發(fā)生怎樣的情景呢?發(fā)揮想象,，抓住人物特征，運用語言,、動作,、神態(tài)等方法來描寫。

九年級下冊語文教案孔乙己篇四

《談創(chuàng)造性思維》

教學(xué)目標(biāo)：理解觀點和支撐觀點的材料之間的關(guān)系,。(重點)

學(xué)習(xí)圍繞中心論點,，逐層展開論述的論證思路。(難點)

感受作者的求異思維讓自己有創(chuàng)造力,。(重點)

教學(xué)內(nèi)容：

一,、基礎(chǔ)部分：

1、作者信息：

羅迦?費?因格(1948—),，當(dāng)代美國實業(yè)家,、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家,，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁,。“創(chuàng)意思考顧問公司”位于加州,，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法,。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程，這些公司包括可口可樂,、奇異公司,、迪士尼、英特爾,、mtv,、微軟公司、美國太空總署,、蘋果電腦,、花旗集團(tuán)與美國奧運協(xié)會。他之前寫作過兩本創(chuàng)意思考的書籍：《當(dāng)頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》,，并推出廣受歡迎的《創(chuàng)意大驚奇》卡片書,。

2、詞語及正音：

汲(jí)取根深蒂(dì)固鍥(qiè)而不舍孜(z)孜不倦

汲取：吸取,。汲,從下往上打水,。

根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖,。

鍥而不舍：雕刻一件東西,，一直刻下去不放手。比喻有恒心,、有毅力

孜孜不倦：勤奮努力,，不知疲倦。孜孜,，勤勉,、不懈怠。

不言而喻：不用說就可以明白,。喻,，明白。

二,、課文內(nèi)容簡析：

一)概括每段內(nèi)容：

1段：以一個選擇題為引子，引發(fā)下文的議論,。

2段：說明選擇題的答案不是的,。

3段：由數(shù)學(xué)問題推而廣之，說明“事物的正確答案不止一個”,。

4段：過渡段,，承上啟下。上句總領(lǐng)前文;下句發(fā)問,，引出對創(chuàng)造型思維必備條件的論述,。

5段：論述創(chuàng)造性思維要有淵博的知識，因為知識的組合能形成新的創(chuàng)意,。

6段：論述創(chuàng)造性思維要有探求新事物,，并為此而活用知識的態(tài)度和意識以及持之以恒地進(jìn)行各種嘗試的毅力。

7段：列舉谷登堡發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)的事例,。具體有力地論證了創(chuàng)造性思維在于不斷運用新知識,、探求新事物的意識和態(tài)度的觀點，增強(qiáng)說服力,。

8段：列舉羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明游戲機(jī)的事例,。具體有力地論證了創(chuàng)造性是思維在發(fā)明創(chuàng)造中的作用。

9段：用兩個問句過渡,，重在明示作者進(jìn)一步論述的內(nèi)容,。

10段：引用某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論，說明有創(chuàng)造力的人和沒創(chuàng)造力的人的區(qū)別，使論證更具性,。

11段：認(rèn)為自己不具有創(chuàng)造力的人,，其實不是自己沒有創(chuàng)造力，而是由于被動的自我壓制,，使自己的創(chuàng)造意識被埋沒了,。

12段：擁有創(chuàng)造力的人總是主動地留意自己細(xì)小的想法，并不斷地尋找突破口,，使之變?yōu)楝F(xiàn)實,。

13段：任何人都擁有創(chuàng)造力。

二)課文結(jié)構(gòu)

第一部分(1--3)：提出問題：事物的正確答案不止一個,。

第二部分(4-12)：分析問題：論述探求新事物有賴于創(chuàng)造性思維,、

創(chuàng)造性思維必備的條件及區(qū)分一個人是否有創(chuàng)造力的根據(jù)。

一層：(04-8)論述創(chuàng)造性思維必備的條件,。

二層：(9-12)論述有無創(chuàng)造性思維的區(qū)別,。

第三部分(13)：得出結(jié)論：任何人都擁有創(chuàng)造力。

三)論證方法簡析：

1,、擺事實(舉例論證,、事實論證)

列舉谷登堡發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)的事例。

列舉羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明游戲機(jī)的事例,。

列舉貝多芬,、愛因斯坦、莎士比亞等名人事例,。

2,、講道理(道理論證)

引用某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論

四)相關(guān)問題探究：

1、議論文中常常用設(shè)問句,。設(shè)問是一種無疑而問,、自問自答的修辭方式。它的作用有：答：提醒注意,，引發(fā)思考,，突出某些內(nèi)容，使文勢有變化,，起波瀾;在結(jié)構(gòu)上起承接,、

過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密,，條理清楚,。文中設(shè)問均有引發(fā)讀者思考的作用，后例還有承接,、過渡作用,。

2,、本文主要論述什么問題?

答：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。

3,、怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人?

答：經(jīng)常保持好奇心,，不斷積累知識;不滿足于—個答案，而去探求新思路,，去運用所得的知識：一旦產(chǎn)生小的靈感,，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去,。如果能做到這些,，就一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人。

九年級下冊語文教案孔乙己篇五

《范進(jìn)中舉》

【教學(xué)目的】

一,、認(rèn)識封建社會科舉制度對知識分子的毒害,，批判封建社會趨炎附勢的世風(fēng)。

二,、體會運用對比和夸張進(jìn)行諷刺的方法,。

三、體會通過語言,、動作表現(xiàn)人物性格的寫法,。

【教學(xué)重點】重點：

(l)學(xué)習(xí)通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法,。

(2)學(xué)習(xí)對比寫法,。

難點：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

【教學(xué)時間】

(一)導(dǎo)入設(shè)計

1,、如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽,，反映了整個社會的世態(tài)炎涼,。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識又認(rèn)識一位古代知識分子--范進(jìn),，他原來也是個下層知識分子,，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化,。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》,。

2、比較導(dǎo)入：如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇,，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽,，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天,，當(dāng)我們認(rèn)識又認(rèn)識一位古代知識分子--范進(jìn),，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化,。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》,。

也可以運用對聯(lián)等形式導(dǎo)入：

3、對聯(lián)導(dǎo)入

回憶去歲饑荒,，五六七月間,，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵,，賒不得,，欠不得，雖有近親遠(yuǎn)戚,，誰肯雪中送炭?

僥幸今朝科舉,，一二三場內(nèi)，文章皆合式,，中了五經(jīng)魁,，名也香，姓也香,，不拘張三李四,，都來錦上添花!

十年窗下無人問，一舉成名天下知,。

朝為田舍郎,，暮登天子堂。萬般皆下品,，唯有讀書高,。

窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親,。

古人云：人生四大樂事:久旱逢甘雨,，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜,，金榜提名時,。

(二)檢查預(yù)習(xí)

1 作者簡介。

本文節(jié)選自《儒林外史》第三回,，作者吳敬樣(1701-1754),，字敏軒，安徽省全椒縣人,，清代小說家,。

2.關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰,，給后世的譴責(zé)小說以直接影響,。它以整個封建社會為批判對象,，以不同類型的封建知識分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析,，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象,。

3.注音

作揖(yī) 帶挈(qiè) 相(xiàng)公 醺醺(xūn) 行(háng)事

長(zhǎng)親 腆(tiǎn)著 啐(cuì)拋(pāo) 嗑(kē) 亞(yà)元

解(jiè)元 綰(wǎn) 桑梓(zǐ) 軒(xuān)敞 錠(dìng)子

拙(zhuō)病 商酌(zhuó)

4. 疑難詞語補充解釋。

進(jìn)學(xué)：科舉時代,，童生應(yīng)歲試,、科試而考中入縣學(xué)，稱為進(jìn)學(xué),，即文中所說的中了相公,。“相”讀xiàng,，不讀xiāng;“中”讀zhòng,，不讀zhōng。

爛忠厚：過分忠厚,。

闖將來：闖來,。將，助詞,，沒有實義,。

五更鼓：打五更的時候(天亮以前)。舊時把一夜分作五更,，每到一更就擊鼓報時,。

權(quán)變：隨機(jī)應(yīng)變。

見外：當(dāng)作外人看待,。

果不其然：果然不出所料,。

5、為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞?

一是因為時代的變遷,，好多當(dāng)時通用的習(xí)慣用語,，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”,，稱秀才為“相公”,。

二是文言文對口頭語言的影響,。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等,。所以，我們在閱讀古代白話小說時,，要注意古今詞義的不同,，以免產(chǎn)生歧義。

(三)整體感知

1.速讀課文,，給課文分段并歸納段意,。

討論并歸納：全文分成兩個部分,。

第一部分(l～2段)：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

第二部分(3～結(jié)束)：寫范進(jìn)中舉后情景,。

2.提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程?

討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層,。

第一層寫昏厥。 第二層寫瘋跑,。 第三層寫跌倒,。 第四層寫瘋走集上。,。

3.速讀課文,，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài),。

(四)初探討論：

1. 范進(jìn)為什么會發(fā)瘋?

1)社會原因：八股取士的科舉制度,，是封建統(tǒng)治階級用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙,，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具,。

2)個人原因：范進(jìn)20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次,，直到54歲才中了舉人,。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋,，這是有其必然性的,。(從病理學(xué)分析：范進(jìn)多年屢試不第，中了秀才后又中舉人,，連自己也不敢相信,，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了,。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn),。)

2.提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么?

討論并歸納：在封建社會，讀書人一旦中舉,，那就平步青云,。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱,。中舉后,，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍,，富貴榮華,。因此，這是范進(jìn)夢寐以求的,，一旦到手,，竟喜極而瘋,。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害,。

3.范進(jìn)是怎樣的一個人?說出根據(jù),。

(主要是兩點：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列,。所以家中斷糧,，仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽,。張鄉(xiāng)紳送銀子,，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”,?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看,，”可見推辭是假意,。)

4. 作者借報錄人之口，設(shè)計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴,，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

提示：“打他一個嘴巴”,，是作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名,，以致發(fā)瘋,。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進(jìn)臉上,，卻印在科舉制度的“心”上,。正是作者對封建科舉制度的無情鞭撻。

5.范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物,，試分析 范進(jìn)的人物形象,。

討論并歸納：范進(jìn)是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒,，到54歲才考進(jìn)秀才,。他中舉之前，窮得揭不開鍋,，鄰里沒有一個借米周濟(jì)他,。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意辱罵他,。他中了秀才.社會地位才有所改變,，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢,，臭罵他,，訓(xùn)斥他,，他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來順受,，甘受屈辱,。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了,。幾十年來的貧困,、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn),，政治,、經(jīng)濟(jì)、社會地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋,。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致,、范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景,，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨“記得是中的第七名”,。課文刻畫了范進(jìn)這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。

6.通過范進(jìn)這個藝術(shù)形象,，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?

批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害,。(作品通過這兩個人物對待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的,，就是要使自己成為被巴結(jié),、奉承、攀附的權(quán)貴,，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂,。這兩個人的語言和行動更反映了當(dāng)時社會趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度,，也指向整個社會,，從而進(jìn)一步深化了主題。)