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角的初步認識教學(xué)設(shè)計活動篇1

教學(xué)目標：

1、能初步認識角,，知道角的各部分名稱,，初步學(xué)會用尺子畫角。

2,、在情景中找角,，摸角、制作角,，加深學(xué)生對角的認識,。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，感知生活中處處有角,。

教學(xué)重點：

認識角及正確畫角。

教學(xué)過程：

一,、讀題導(dǎo)入

同學(xué)們,，今天我們將進入第三單元的學(xué)習(xí)，想知道我們今天要學(xué)習(xí)什么嗎,？把題目讀一：角的認識

二,、探究新知

1、請同學(xué)們打開課本第38頁,。

a,、同學(xué)們知道這是在哪里嗎？（美麗的校園）

b,、誰來說說圖中畫了哪些景物,？

c、圖中哪些物體的表面有角呢,？同桌間huxia指一指,，說一說

2、教學(xué)例1

（1）找角

a,、從實物中抽象出角,。

剪刀鐘面三角尺

b,、讓學(xué)生找實物中的角。

C,、師：這三個物品都有角,，閉上眼睛想想角是什么樣子的。

生：都是尖尖的,。

生：都有兩條直直的邊,。

（2）認識角

a、認識角各部分的名稱及其特征,。

師：尖尖的地方是角的頂點,。（板書）

師：這是角的兩條邊，都是直直的,，這個頂點和這兩條邊就組成了一個角,。（也就是角有1個頂點，兩條邊）

b,、學(xué)生齊說角的名稱,。

C、判斷角,，學(xué)生判斷再說理由,。

（3）判斷角的大小。

師：角的大小跟什么有關(guān)系呢,？

a,、教師畫線，提問,，角有什么變化嗎,？

b、剪刀演示,。

c,、教師小結(jié)：角的兩邊叉開得越大，角就越大,，兩邊叉開得越小,，角就越小。

（4）畫角

師：先確定一個頂點,。

師：從頂點出發(fā)畫兩條直直的線,，這就組成了一個角。

師：學(xué)生練習(xí)畫角,，教師糾正,。

師：展示畫得較好的同學(xué)。

最后要求學(xué)生把角的名稱寫上去,。

三,、完成做一做,。

四、教師小結(jié)

角的初步認識教學(xué)設(shè)計活動篇2

教學(xué)目標：

1,、結(jié)合生活情境,，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

2,、通過“找一找”,、“折一折”,、“比一比”等活動，直觀地認識角,、知道角的各部分名稱,。

3、初步體會解決問題策略的多樣性,。

4,、在活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。

教學(xué)重點：

通過實踐活動對角有直觀的認識,。

教學(xué)難點：

簡單的比較兩個角的大小。

教學(xué)準備：

師準備多媒體課件,、三角板,、活動角；生每人準備彩紙,、活動角,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

課前交流：屏幕出現(xiàn)機器貓叮當在天空中飛行的動畫,。今天我們把小叮當和大雄請來和大家一起來學(xué)習(xí)，同學(xué)們高興嗎,？我們先去大雄家看看發(fā)生什么事了吧,！

大雄:“叮當,叮當快來啊!老師要我找出物體表面的角,角是什么啊?”

師：“同學(xué)們，你們知道什么是角嗎,？你們能不能來幫幫大雄?。?rdquo;

播放動畫：小叮當帶著大雄在看藏在生活中各處的角——閃爍角所在的位置,。

學(xué)生回答后師：對,，這就是角，這節(jié)課我們大家就來一起學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識,。(板書課題：認識角)

二,、動手操作,，體驗角的特征。

1,、師：在我們生活中很多地方都有角,，請同學(xué)們從下列實物中找找。（課件演示從實物中抽象出角來）

2,、折一折,、摸一摸直觀感知。

（1）,、師：你能用紙折出一個角嗎,？（生動手折角）

（2）、閉上眼睛,，摸一摸手里的角,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）,、全班交流：引導(dǎo)學(xué)生感覺“頂點”是尖尖的,，而“兩邊”是直直的。

3,、認識角的各部分名稱

(1),、師示范畫一個角。讓學(xué)生觀察老師是怎么畫角的,，后講述角的各部分名稱,，向?qū)W生說明：我們通常用小弧線來連接兩條邊來標出角。

（2）,、讓學(xué)生到講臺上來指指課件所示實物中抽象出來角的頂點和邊在哪,？

（3）、師：如果一個圖形有多個角,，為了便于區(qū)分他們,，我們可以把每個角編個序號，例如我們把它編號為1,。記作：  1,，讀作：角1。

4,、學(xué)中練

（1）,、下面請小朋友來做一個游戲好嗎？用手勢來判斷下面圖形是否是角,，若不是,，請說出理由。（課件出示）

（2）、完成課本中67頁指一指的內(nèi)容：請你用鉛筆標出圖中的角,。

三,、做一做，體驗角的大小,，

1,、用學(xué)具做成一個活動角，體驗角的大小,。

（1）,、任意拉一個角，同桌比比兩個角的大小,，并說一說比較的方法,。

（2）、在小組內(nèi)比一比誰的角大,。

（3）,、如果想使你的角變大一些,，應(yīng)怎么辦,？

（4）學(xué)生演示方法，師引導(dǎo)學(xué)生理解：角的兩邊張口越大,，角越大,。

（5）、接著請同學(xué)們看看紅三角,，黃三角來比一比誰的角大,？（課件出示兩個形狀相同、大小不同的三角形比較角的大小,。進一步體會角的大小與邊的長短無關(guān),。）

三、組織練習(xí),，應(yīng)用拓展

1,、談話：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，大家通過觀察和操作學(xué)會了這么多的數(shù)學(xué)知識,。叮當對你們的表現(xiàn)滿意極了,，所以他決定帶大家到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

課件出現(xiàn)情境圖：想聽好聽的歌曲嗎,？我們先要找到音樂的密碼：數(shù)數(shù)N,、M、T這三個字母中一共有多少個角,？

2,、師：這堂課我們學(xué)了這么多有關(guān)角的知識，你能找找我們周圍哪些地方有角嗎,？看誰找得多？

四,、全課小結(jié)

談?wù)勀惚咎谜n的收獲？

五,、拓展練習(xí)

請你再仔細的觀察,，在我們生活中你還見過哪些地方有角？聽說過哪里有角,？然后把它們寫下來,，題目就叫“我所知道的角”。

板書設(shè)計：

角的初步認識

角的兩條邊張口越大,，角就越大,；

兩條邊張口越小，角就越??；

角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

角的大小與兩條邊的長短無關(guān),。

角的初步認識教學(xué)設(shè)計活動篇3

一,、激趣引新

談話：剛才我們欣賞了美麗的稻香小鎮(zhèn)——望亭，魚米之鄉(xiāng)美景盡收眼底,。你們看到了哪些景物,？

問：看，在這些物體上,，你能找到哪些曾經(jīng)學(xué)過的圖形,？

師：小明同學(xué)也有發(fā)現(xiàn)，聽,，他發(fā)現(xiàn)了什么,？

問：你們發(fā)現(xiàn)角了嗎？角是怎樣的呢,？

揭示課題：今天這節(jié)課就讓我們一起走近角,、認識角、研究角,。（板書課認識）

（設(shè)計意圖：課前視頻《稻香小鎮(zhèn)——望亭》動感的畫面,，震撼的音樂，一方面給學(xué)生帶來感官的沖擊,，一方面幫助學(xué)生回憶并再現(xiàn)之前學(xué)過的平面圖形,，畫面中藏著要認識的新的圖形——角，如此憶“形”引“角”,，順其自然地引入了本節(jié)課所要研究的新問題,，學(xué)習(xí)在不知不覺中已經(jīng)開始。）

二、探索悟新

（一）認識角

1.指角

師：老師這里有一把三角尺,，三角尺上有角嗎,？請同學(xué)們拿出三角尺，指一指角,。

教師用筆描出“.”,，然后取走三角尺。

問：這是角嗎,？

師：那應(yīng)該怎樣正確的指角呢,？（邊示范邊講解）先指這里的一個點，再沿著兩條邊指,，最后像這樣在兩條邊之間畫一條弧線,，這就是角。

生跟著老師一起指一指,，再同桌互相指一指,。指出課件中物體上的角。

師：這些物體上有很多的角,。為了把這些角看得更清楚些,，我們把物體上的一些角移下來（課件演示角下移過程）標上角的標記，它們就成了數(shù)學(xué)上的角,。

（設(shè)計意圖：多次教學(xué)實踐研究表明：學(xué)生找“角”容易,，指“角”困難。教師基于學(xué)生的認知起點,，對不準確的指角方法進行糾正、示范,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，實現(xiàn)向“數(shù)學(xué)化”的過渡，在此基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生通過不同層次的指角活動,，不斷強化對角的形狀的感知，為之后的抽象和概括提供必要的經(jīng)驗支撐,。）

2.認識角的各部分名稱和特征

問：小朋友們仔細觀察這些角,，它們有什么相同的地方？

師：這些尖尖的地方,，有它的名字,，叫頂點。（板書：頂點）直直的線是角的兩條邊,。（板書：邊）

問：一個角有幾個頂點,？幾條邊？

指名學(xué)生回答，課件依次出示角的頂點和邊,。

師：角都是由一個頂點和兩條直直的邊組成的,。

（設(shè)計意圖：通過比較不同的角，找到共同的特征,，使學(xué)生越來越清晰地建立起角的表象,，同時也培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力）

（二）鞏固角的基本特征

1.判斷辨析，再次鞏固角的特征

師：課前我們欣賞了美麗的北太湖風(fēng)景區(qū),，你們想去玩嗎,？想去看美麗的油菜花海嗎？那必須通過稻草人的考驗才能順利到達目的地,，小朋友們,，你們有信心嗎？

稻草人1：歡迎同學(xué)們來參觀油菜花海,，請跟我來吧,！

稻草人2：小朋友們，我要先考考你們的判斷力,。

課件出示想想做做第1題,，下面哪些是角，哪些不是角,？

師：是角的,，我們用這個手勢表示（√），不是的用這個手勢（×）,。

學(xué)生判斷,，指名說說理由。

稻草人3：你們的判斷力真強,，我要給你們點個大大的贊,！繼續(xù)跟我來吧！

2.找一找生活中的角,。

稻草人4：小朋友們,，角隱藏在我們生活的每一個角落，你們能找到身邊物體上的角嗎,？

同桌合作,，互相指一指、說一說,。

3.數(shù)一數(shù)圖形中的角（想想做做第2題）

稻草人5：小朋友們,，想進入油菜花海大門就必須輸入正確的密碼。密碼是由每幅圖角的個數(shù)組成的數(shù),，看你們是否能順利找到密碼,，進入油菜花海,！加油！

指名學(xué)生上臺數(shù)一數(shù),，寫一寫,。

師：小朋友們，你們輸入的密碼是否正確呢,，讓我們一起喊出“開門大吉”,，好嗎？

課件出示油菜花海視頻,，視頻最后有綠化帶工人在修剪樹枝,。

（設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計遵守循序漸進的原則，富有層次,。通過角的辨析,，生活中找角、指角,，以及在圖形中找角等一系列活動,，進一步鞏固角的認識，明晰角的特征,，同時讓學(xué)生初步認識到,，角作為圖形中的一部分，是隱含在很多圖形中的,。）

（三）感受角的大小

師：為了使景區(qū)更美,，油菜花海路邊的綠化帶里，園林工人正在修剪樹枝,。（課件出示綠化帶工人修剪樹枝的兩張圖片,，一把剪刀張開得大，一把剪刀張開得小,。）

問：小朋友們,，你們看到角了嗎？仔細觀察剪刀上的角,，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

指名回答,。

師：也就說明角是有大小的,。（板書：角有大小）

問：你們想不想親自動手創(chuàng)造一個角,？

師：老師給大家準備了一個神奇的造角工具,，請同學(xué)們拿出來，創(chuàng)造一個角,，完成后舉起來讓大家看一看,。

學(xué)生活動,。

啟發(fā)：我們做出的角稱為活動角。現(xiàn)在我們就好好地來利用這個活動角,，看看你的本事大不大,！請聽要求——

師：這是老師做出的角，用你的活動角做一個比老師做的角大很多的角,。再舉給大家看一看,。

問：你是怎么做的？

用你的活動角做一個比老師做的角還小很多的角,。做好的舉起來,。

問：你是怎么做的？

師：通過做角活動,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

指名學(xué)生邊回答邊演示。

師：我們一起來感受下,。把角變大,，再大一點，變小,，再變小一點,。

問：現(xiàn)在你知道角的大小與什么有關(guān)嗎？

生：角的大小與兩邊張開的大小有關(guān),。

同桌兩人各做一個角,，比一比誰做的角大一些，誰做的角小一些,。做好的角不能變哦,。

學(xué)生活動，教師巡視,，指名交流,。

師發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的情況，教師讓兩位學(xué)生到講臺前舉起角,。

問：這兩個角,，哪個大，哪個??？學(xué)生意見不一。

師：有什么好方法來比較出這兩個角的大小呢,？

指名學(xué)生上臺來演示比較的過程,，發(fā)現(xiàn)這兩個角的大小相等。

問：你是怎么比較的,？

生：把頂點對齊,，再把一條邊對齊,。

課件出示邊長不一樣的兩個角，問：這兩個角呢,？哪個大,，哪個小,？怎么比,？

師：見證結(jié)果的時候到了。課件演示重合,。

課件演示把角的兩條邊慢慢拉長,，問：如果把這個角的兩條邊拉長，角會變大嗎,？

課件演示把角的邊慢慢縮短,，問：角的大小有變化嗎？

問：所以角的大小跟兩條邊的長短,？

生：角的大小跟兩條邊的長短無關(guān),。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，首先通過剪刀張開的大小初步認識到角是有大小的,，角的大小是可以比較的,。再讓學(xué)生每人做一個活動角，并用活動角分別做出比老師做的角大和小的角,，力圖讓學(xué)生直觀感受到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),。接著，通過同桌做角,、比角,，結(jié)合課件比較了邊長一樣、邊長不一樣的角,，但角的大小相等,，讓學(xué)生感知角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。注重了學(xué)生的操作,、觀察和體驗,。這樣的活動，能使學(xué)生對角的大小獲得豐富的體驗,。）

三,、拓展提升

師：同學(xué)們，最近油菜花海管理人員想在長方形油菜花地地里建一個兒童游樂場,，如果割掉一個角把剩下的地用來建造游樂場，猜一猜,，這塊地還有幾個角,？

學(xué)生先猜一猜,，再動手操作，教師巡視,。

學(xué)生回答展示,，課件同步演示。

問：你們還能想到不一樣的剪法嗎,？可不可以拐著彎剪,？

師：看，這樣拐著彎剪,，就會剩下6個角,。如果這里拐的彎越來越多，剩下的角就會越來越多,。你看我們數(shù)學(xué)就是這樣的變化無窮又充滿樂趣,。

（設(shè)計意圖：這個拓展練習(xí)，學(xué)生通過猜想,、驗證,，交流提升數(shù)學(xué)思維的深刻性和廣闊性，讓學(xué)生在練習(xí)中,，大膽的猜想,，愉悅的思考，充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。）

四,、全課總結(jié)

師：這節(jié)課我們認識了一個新朋友——角。你們有什么收獲嗎,？

師：你們的收獲可真多呀,！對自己的表現(xiàn)滿意嗎？讓我們用一個手勢來表示一下成功的喜悅,。你看到角了嗎,？

師：因為有了角的存在，我們的生活變得更加多姿多彩,。關(guān)于角的知識還有很多,，課后大家可以繼續(xù)探究角更多的奧秘。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用手勢表示成功的喜悅,，有人用V字,，有人畫√，使學(xué)生感受到角在生活中的廣泛應(yīng)用,，再看角多了一份數(shù)學(xué)的眼光,。）

角的初步認識教學(xué)設(shè)計活動篇4

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第三冊第38--39頁例1，角的初步認識,。

教學(xué)目標：

1,、使學(xué)生初步認識角,，知道角的各部分名稱，會畫角,。

2  ,、通過觀察、操作等教學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作、抽象思維等能力,。 3,、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣,。

教學(xué)重點：

認識角,，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點：

會用尺子畫角,，體會角是有大有小的,，感悟角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。

教具,、學(xué)具準備：

多媒體課件,，學(xué)生準備活動角，三角板,、圓形彩紙,、小棒等

教學(xué)流程：

一、情境激趣,，樂學(xué)善啟

1,、故事導(dǎo)入

談話：  在數(shù)學(xué)王國里住著一群可愛的圖形娃娃，他們在一起唱歌,，跳舞,，做游戲可開心啦！這不,，它們正在玩“猜圖形”的游戲呢,。你們想玩嗎？（出示一個信封,，里面裝著一個圓形,，露出一部分）

師：猜一猜里面裝的是什么圖形？（猜完取出這個圓形）接著再依次出示一個信封,，里面分別裝著一個正方形,、三角形，露出一個角讓學(xué)生猜測。問：這次你們?yōu)槭裁床话阉鲁蓤A形呢,？

2,、揭示課題

今天，這節(jié)課就讓我們一起和  “角娃娃”交個朋友,，認識角這個新朋友。（板書—角的初步認識）

二,、樂學(xué)善思,，探索新知。

1,、聯(lián)系實際,，初步感知。

師：在圖形娃娃中,，就數(shù)“角娃娃”最調(diào)皮了,。在大家玩捉迷藏游戲的時候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了?，F(xiàn)在我們一起到美麗的校園去找找,，看看角都躲在哪？  （出示情境圖）小朋友們,，你能把它找出來嗎,？學(xué)生找角，教師總結(jié),。

老師這兒也有幾種物體,，你們從這些物體中找到角嗎？誰來指一指,？  (電腦顯示第39頁上方的三幅圖),。學(xué)生上前指出哪些部位藏著角。

師：很好,，我們一下子就找到了三個角,。根據(jù)學(xué)生的回答，教師在剪刀,、吸管,、水管里用彩色線標出這些角。（課件演示）

2,、抽象圖形,，形成表象。

（1）展示角：剛才我們看到的都是生活中的角,，那么在數(shù)學(xué)中我們學(xué)習(xí)的角到底是什么樣子呢,？讓我們給這些角脫掉漂亮的外套，看看變成這什么樣。（多媒體演示,，將物體隱藏,，出現(xiàn)不同方向的三個角）（出示例1圖）

（2）認識角：

師：象這樣的圖形都是角。大家看看這三個角有什么共同點呢,？

①下面請小朋友們拿出三角板,，跟著老師做：用角的頂端輕輕扎扎我們的手心，說說你有什么感覺,？（感覺角的頂點是尖尖的）然后再摸一摸角的這邊和這邊,，是怎樣的呀。（感知角的兩條邊是直直的,。）

②師：這個尖尖的點叫做角的頂點,，兩條直直的線叫做角的邊。（板書：頂點,、邊,、邊）這個頂點和這兩條邊圍成一個角，這兩條邊所夾的這個部分就是角,，我們通常用小弧線來表示,。

③請同學(xué)們說出屏幕上三個角各部分的名稱（點擊課件）。觀察一下,，每個角都有幾個頂點幾條邊,？（板書：一個角有一個頂點和兩條邊。）

（3）找一找生活中的角

3,、樂學(xué)實踐,，感知角的大小。

（1）折角

①出示一張圓形的紙,，問：大家看,，這張紙上有角嗎？（沒有）你能用你會變魔術(shù)的小手將手中的紙做一個角嗎,？（小組比賽）

師：老師看到各組同學(xué)折出了各種各樣的角,，有這樣的嗎？  (教師一手持折出的黃色"直角")

舉起來讓同學(xué)看看,。

②誰能折出比老師這個角大的角,？頂點不變。試試看,！教師將兩個折的角重疊,，讓學(xué)生比較大小。

③誰能折出比老師這個角小的角,？也是頂點不變,。試試看,！

教師將兩個折的角重疊，再讓學(xué)生比較大小,。

師：可見角不僅有大的,，也有小的。它還有更有趣的特點呢!

（2）認識角的大小

①師：老師也做了一個角,，這個角的邊是可以動的,，我們就叫它活動角。

師：現(xiàn)在老師想請同學(xué)們幫忙,，愿意嗎,，哪位同學(xué)能把角變大一些嗎？試試看,。下面我們來玩一個游戲，名叫“超級變變變”,。  好,，聽老師的口令，舉起你們的小手,，先擺一個角,。跟著老師說：變大，變大,，再變大,。問：“這個角是怎么變大的？”  師：現(xiàn)在把它變小,，變小,，再變小。怎么會變小了呢,？

想一想,，角的大小跟什么有關(guān)系呢？（板書：角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)）

②比大?。?/p>

師：（出示師擺的角）,，誰敢跟老師的角比大小,？（請一名學(xué)生上來）你們猜一猜哪個角大,？究竟是怎樣呢？  （跟學(xué)生的角重合）

師：大家認真觀察,，老師的角的兩邊剛好跟這個角的兩邊怎么樣,？（緊靠）為什么老師的邊這么長，跟她的角卻一樣大呢,？

（學(xué)生的角張開一些后,，問：現(xiàn)在誰的角大？為什么你們的邊這么短，卻比林老師的角大呢,？

師：那說明角的大小跟角的兩邊的長短有沒有關(guān)系呢,？

③小結(jié)：角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)，與角的兩邊的長短無關(guān),。（板書：與角的兩邊的長短無關(guān)）

4,、樂學(xué)善畫。

（1）觀察畫角

師：請看黑板,，我們先來學(xué)習(xí)怎樣畫角,。（  教師示范）

師：誰能說一說畫角的時候要先畫什么，再畫什么,？

（2）動手畫角

師：你覺得畫角時要注意什么,？（小朋友們注意了：在畫的時候要把尺子按緊，否則線畫歪了,，就不是一個角的圖形了,。）

三、鞏固練習(xí),，拓展新知（智力闖關(guān)）

（1）辨一辯

（2）排一排

（3）數(shù)一數(shù)

（4）擺一擺

四,、回顧全課，總結(jié)提高

師：這節(jié)課我們認識了一位新朋友——角娃娃,，那你們都有哪些收獲呢,？

兒歌出示：

小小角，真簡單,，

一個頂點兩條邊,。

畫角時，要牢記,，

先畫頂點再畫邊,。

五、作業(yè)：

1,、畫一個角,，并標出它各部分的名稱；

2,、欣賞生活中的角,。

角的初步認識教學(xué)設(shè)計活動篇5

教學(xué)目標：

知識與技能：

能初步認識角，知道角的各部分名稱,，初步學(xué)會用尺子畫角,。

過程與方法：

通過創(chuàng)設(shè)情境，在情境中找角,，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角過渡到數(shù)學(xué)意義上的角,；學(xué)生通過實物認識角的各部分名稱,；通過設(shè)置從現(xiàn)實中找角、制作角等活動,，加深學(xué)生對角的感知,。

情感、態(tài)度與價值觀：

使學(xué)生知道生活中處處有角,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；通過學(xué)生自己制作角，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，新的一天開始了,，看,，我們的校園多熱鬧呀！請同學(xué)們仔細觀察這幅圖,，你都發(fā)現(xiàn)了什么,？

生1：有的小朋友在踢球

生2：有的小朋友在玩雙杠

生3：有的小朋友在做操

生4：有位老爺爺在修剪枝葉

……

師：同學(xué)們觀察得可真仔細，在這幅圖里,，也有很多我們已經(jīng)學(xué)過的圖形，誰能說一說都是什么圖形,？

（長方形,、正方形、圓,、球等）

二,、講授新知

1、初步感知角

師：同學(xué)們說得可真,，這些圖形都是我們的老朋友了,，今天我們來認識一個新朋友，（課件出示園丁剪草圖）,。你們看,，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開時就形成了這樣的一個圖形,，（課件出示角）這個圖形也有自己的名字,，我們把它叫做角，這節(jié)課我們就一起來認識角,。（板書：角的初步認識）

師：同學(xué)們看一看,，除了園丁爺爺手里的剪刀張開以后可以形成角，圖中還有哪些方現(xiàn)了角這種圖形呢,？

生1：在鐘面上,，時針和分鐘形成了角,。

生2：老師手里拿的三角板也有角

……

2、初步認識角

師：（課件演示）這些都是生活中的角,，那在數(shù)學(xué)中我們怎么來表示角呢,？我們看（課件出示抽出來的角）

師：這三個圖形都是角，孩子們,，現(xiàn)在請你閉上眼睛想一想,，角是什么樣子的？

（生閉眼想角的樣子）

師：你能用手比劃一個角嗎,？

（生用手比劃角）

師：同學(xué)們都很棒,，現(xiàn)在同學(xué)們認真觀察這三個角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎,？

生1：都是尖尖的

生2：都有兩條直直的邊

3,、認識角各部分名稱

師：同學(xué)們觀察得可真仔細，角的尖尖的這部分是角的頂點,，我們看一看,，角有幾個頂點？

生：角有1個頂點

（生說師板書）

師：我們再看,，這兩條線,，我們把它叫做角的邊，我們一起來數(shù)一數(shù),，角有幾條邊,？

（師生共數(shù)）

師：角有幾條邊？

生：角有2條

（生說師板書）

師：這兩條邊都是什么樣子的,？

生：這兩條邊都是直直的

師：（指板書）現(xiàn)在誰能說一說,，角有什么特點？

生：角有1個頂點和2條邊（多找?guī)讉€人說）

師：現(xiàn)在我們知道了角有1個頂點和2條邊,，那誰能說一說這是這個角的什么,？（指課件中角的頂點）

生：這是角的頂點

師：這是角的什么？（指課件中角的邊）

生：這是角的邊

師：同學(xué)們可真棒,，這么快就認識了角了各部分名稱,，并知道了每一個角都有1個頂點和2條邊，那孩子們,，你可以判斷出下面這些圖形哪些是角嗎,？

（課件出示練習(xí)）

4、找生活中的角

師：同學(xué)們,，在我們的日常生活中,，也有很多物體的表面有角，現(xiàn)在你能想一想,，你都在哪些物體的表面有角呢,？

5,、折角

師：看來同學(xué)們在日常工作生活中，也都是愛觀察的好孩子,，通過剛才的學(xué)習(xí),，我們認識了角，知道了角的各部分名稱,，那你現(xiàn)在能用你手中的紙來找一個角嗎,？

6、比較角的大小

師：剛才同學(xué)們都很棒,，每個人都用紙折出了角,，現(xiàn)在看，老師這也折了兩個角（出示課前剪好的實物）你們猜一猜,，這兩個角哪個大,？哪個小呢？

（生自由發(fā)言）

師：那到底哪個大,，哪個小呢,？我們來一起比較一下吧（師比較）

師：通過比較我們知道了這兩個角是一樣大的，雖然這個角的兩條邊比這個長,，但角的大小并沒有改變,。那角的大小與什么有關(guān)呢？我們看（出示活動的角）

（生觀察）

師：這時候的角比剛才大還是??？

生：比剛才大

師：這時的角比剛才

生：比剛才小

師：現(xiàn)在同學(xué)們想一想角的大小與什么有關(guān)呢？

生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān),，張口越大，角就越大,，張口越小,，角就越小。（板書）

師：與兩條邊的長短有沒有過關(guān)系呢,？

生：角的大小與兩條邊的長短無關(guān),。

師：誰能說一說角的大小與什么有關(guān)？

生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān),，張口越大,，角就越大，張口越小,，角就越小,。

7、畫角

師：同學(xué)們,，我們知道了角的大小與兩條邊的長短無關(guān),，而是與兩條邊的張口有關(guān),，那你們想不想知道怎樣畫角呢？

生：想

師：現(xiàn)在我們看黑板

（師在黑板上畫角,，生看）

師：在畫角時,，我們要先確定頂點為，然后從頂點向不同的方面畫兩條線,，也就是兩條邊,。這就是一個角，你們想試著畫一畫吧,？

（生在練習(xí)本上畫角）

三,、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們和角交上了朋友,，誰能說一說你都有哪些收獲呢,？

角的初步認識教學(xué)設(shè)計活動篇6

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊38--39頁“角的初步認識”例1,、例2,。

二、教材分析

角的初步認識是在學(xué)生初步認識長方形,、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的.。教材根據(jù)兒童的年齡特征和認知規(guī)律,，提供了兒童熟知的三角板,、剪刀、吸管等實物圖,，讓學(xué)生對角有一個感性認識,，能從生活中的事物中找角；再通過折角,、做角,、畫角等探索性操作活動，使角的圖形從實物中抽象出來,，讓學(xué)生了解角大小變化的規(guī)律和各個部分的名稱,。

三、學(xué)情分析

這是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的知識,，學(xué)生在生活中已有一些零散的關(guān)于平面圖形“角”的知識和經(jīng)驗,，如桌子上有角，三角板上有角,，也有的學(xué)生會聯(lián)想到元角分里的“角”,、“牛角”的角。學(xué)生有初步的角的印象,，但對于抽象出角的概念,、特征,，角的大小變化規(guī)律仍有一定的困難。“心理學(xué)家的研究表明,，兒童的智力活動是與他們對周圍物體的作用密切聯(lián)系在一起的,，也就是說，兒童的理解來自他們作用于物體的活動,，數(shù)學(xué)具有高度的抽象性,，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗才便于在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括,，形成數(shù)學(xué)的概念和法則,。”因此，教材根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點,，通過實際操作活動,，如：折一折、摸一摸,、比一比,、剪一剪、擺一擺等,，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識,。

四、教學(xué)目標

幾何初步知識的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力,、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑,。針對本課教材的特點和學(xué)生邏輯思維能力不強的實際情況，我擬訂了如下的教學(xué)目標：

（1）知識目標：初步認識角,，知道角的各部分名稱,，知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān),。

（2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,，使學(xué)生學(xué)會畫角、做角,，能從實物或平面圖形中辨認角。

（3）情感目標：讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣,。

五、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：初步認識角,，知道角的各部分名稱,，學(xué)會畫角和能從實物或平面圖形中辨認角。

教學(xué)難點：初步認識到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān),，與邊的長短無關(guān),。

六,、教具和學(xué)具

教具：電腦課件，剪刀,、三角板,、吸管等含角的實物，紙條,、圖釘,、圓形的紙等。

學(xué)具：剪刀,、小棒,、紙條、圖釘,、圓形的紙等,。

七、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

1.師生談話

有誰知道三角形是由幾條邊組成的呢,？粗心的“小馬虎”在畫三角形時忘畫了一條邊,，（課件將三角形的一條邊移走）這還是三角形嗎？這是什么圖形呢,？

（點評：從學(xué)生已有認識起點出發(fā),，將三角形的一條邊移走會變成什么圖形，引發(fā)學(xué)生的思考,，吸引學(xué)生的注意力,。）

2、揭示課題

3,、學(xué)生提問,，確定學(xué)習(xí)目標：

師：你心目中的角是怎樣的？

師：關(guān)于角,，你想知道什么,？

（點評：尊重學(xué)生的認知需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,。建議教師應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及目標從學(xué)生提出的眾多疑問中選擇有效問題。若是和本節(jié)課無關(guān)或者是以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，教師可鼓勵學(xué)生的探索精神,，再告知在今后學(xué)習(xí)中會慢慢解決。）

（二）引導(dǎo)探究

1.認一認：出示課件（房屋平面圖中的角,；鐘面上時針,、分針和秒針構(gòu)成的角；西瓜切面上的角……），這些物體上哪里有角,？

2.找一找：尋找教室里的角,。

（點評：讓學(xué)生感受到生活中處處有角，角是從生活中提煉出來的,。）

3.摸一摸

找一找三角板上的角,，共有幾個？找到三角板上其中的一個角,，握住這個角,，向手掌心刺一刺，你有什么感覺,？再用手模摸這個角的兩邊,，又有什么感覺？這些感覺說明什么,？

小結(jié)：一個角是由一個頂點和兩條邊組成的,。

4.指一指：指出下面每個角的頂點和邊。

（點評：通過認一認,、找一找,、摸一摸、指一指等實踐活動讓學(xué)生親身感受并歸納,，幫助學(xué)生建立角的正確表象,。）

（三）操作感悟

1.折一折：小組合作，從“兩根紙條,、一枚圖釘,、一段毛線、一張圓圓的紙”等這些材料中自由的選擇材料創(chuàng)造一個角,，比一比,，在規(guī)定的時間里，哪組想的方法最多,。

（點評：學(xué)生通過動手操作,，親身體驗角的特征。組織學(xué)生從多種材料中選取自己需要的材料進行重組,，體驗解決問題策略的多樣性,，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造能力。）

2.比一比

（1）討論：利用兩根硬紙條和圖釘,，做出一個活動角,。怎樣讓角變大變小,？通過實驗，發(fā)現(xiàn)什么？

（2）兩道眼力題：

（1）（2）

觀察思考：這兩組角的邊怎么樣,？大小怎么樣,？你發(fā)現(xiàn)了什么？

驗證：你是怎樣比較的,？用你的方法驗證一下,。

小結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)。與兩邊叉開的大小有關(guān),。比較兩個角大小的方法：兩個角頂點對頂點,，一條邊重合，看另一條邊誰張開的角度大,，那個角就更大,。

（3）同桌比較剛才自己做的活動角誰大誰小。

（四）動手經(jīng)歷

1.你能將小棒做成角的樣子在紙上畫出來嗎,？試試看,。

2.討論：畫角的方法。

3.小結(jié)：先畫一點,，然后從這一點起用直尺向不同方向畫兩條直線,，并標明角的有關(guān)名稱。

（五）反饋練習(xí)

1．下面的圖形中哪些是角,，哪些不是角,？

（1）（2）（3）（4）（5）

2．數(shù)一數(shù)。請你數(shù)一數(shù),，下面的圖形里各有幾個角,？

角的初步認識教學(xué)設(shè)計活動篇7

教學(xué)內(nèi)容：

教材第84、第85頁,。

教學(xué)目標：

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認識角,，了解角各部分的名稱,。

2、知道角有大小,，初步感受角的大小與兩邊叉開（張口）的程度有關(guān),，會用觀察或用重疊的方法比較角的大小。

3,、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，進一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗,，增強動手操作的能力,。

教學(xué)重難點：

1,、教學(xué)重點：直觀地認識角，知道角的各部分名稱,。

2,、教學(xué)難點：理解角的大小與邊的長短無關(guān)，感受角的大小與兩邊叉開（張口）的程度有關(guān),。

教學(xué)具準備：

課件,、長方形、正方形和三角形紙片,、兩根硬紙條和圖釘,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

1,、談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些平面圖形,，（出示被遮蓋中間部分的三角形紙片,、五角星紙片、長方形紙片圓形紙片）你們能猜猜她是什么圖形嗎,？

2,、談話：同學(xué)們真棒！老師還想考考你們,，敢挑戰(zhàn)嗎,？（出示只露出一個角的圖形）提問：你們還能猜猜她是什么圖形嗎？追問：為什么不猜圓,？（預(yù)測：圓沒有角,，其他圖形有角）

3、揭示課題：今天我們就一起來學(xué)習(xí)另一個平面圖形——角,。（板書：角的初步認識,。）

【設(shè)計意圖】通過猜圖形復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形，引入新知,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

二、探究新知

1,、教學(xué)例1

（1）課件出示：教材第84頁例1圖,。

（2）提問：誰能指出三角尺上的角？（指一指,、摸一摸,，初步感知角）

（3）談話：剛才同學(xué)們指認了物體面上的角，如果把這些角從物體上移下來就成了數(shù)學(xué)上的角,，下面大家看看數(shù)學(xué)上的角是怎樣得到的,？這三個圖形都是角,。(課件展示角的抽象過程，屏幕上只留下三個角)

（4）折角,。

談話：在生活中我們能找出很多角,，你能用一張紙折出一個角嗎？

要求：

①用筆描出角的頂點和邊,。

②指一指角的頂點和邊。

（5）畫角,。

先畫一點,，再從這一點開始畫兩條直直的線，再在這里畫弧線,，這樣就畫成了一個角,。這一點是角的頂點，這兩條直直的線都是角的邊,。

提問：角有幾個頂點,，幾條邊？

預(yù)設(shè)：角有一個頂點,，2條邊,。

【設(shè)計意圖：認識物體面上的角時，注意示范指角的方法,，為認識角做好了準備,。用課件展示抽象出角的過程，使學(xué)生感受到角來源于生活】

2,、教學(xué)“試一試”,。

（1）制作角

拿出兩根硬紙條和圖釘，用圖釘把兩根硬紙條釘在一起做成一個活動角,。

（2）觀察角

你能把這個角變大一些嗎,？變小一些呢？試一試,，和小組里的同學(xué)說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊叉開（張口）的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān),。

（3）比較角的大小

提問：誰知道這兩個角誰大,？

追問：你是怎樣比較的？（預(yù)設(shè)：重疊）

談話：重疊法比較角大小要注意：

角重疊的時候,，首先把這兩個角的頂點重合,，然后讓角的一條邊重合，再看角的另一條邊,，如果重合了就說明兩個角一樣大,；如果沒有重合,，另一條邊在外面的角比較大。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己做出大小不同的角,，進一步感受角的大小,。讓學(xué)生在觀察操作活動中對所學(xué)知識有新的體驗和感悟】

三、鞏固練習(xí)

1,、填空,。

（1）一個角有(  )條邊，( )個頂點,。

（2）畫角時先畫(  ),，再畫( )。

（3）三角形有(  )個角,，正方形有( )個角,。

2、下圖中,，是角的在括號里打√,，不是的打×。

3,、判斷,。

⑴邊越長，角就越大,。  ( )

⑵角的大小與邊的長短無關(guān),。  ( )

⑶一個角只有兩條邊，一個頂點,。  ( )

4,、數(shù)一數(shù)，下圖中各有幾個角,。

（）（）（）

5,、把下面這四個角按從小到大的順序排一排。(填序號)

【設(shè)計意圖】檢測學(xué)生對角的相關(guān)知識的掌握情況,。

四,、課堂小結(jié)

師：通過這節(jié)課你的學(xué)習(xí)？你有什么收獲,？

【設(shè)計意圖：課末總結(jié)所學(xué)知識點,，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行梳理，回顧知識點的同時,，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考的方法】

板書設(shè)計

角的初步認識

角有一個頂點,，兩條邊

角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，與兩邊叉開（張口）的大小有關(guān)

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