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操場上的教學(xué)反思不足篇一

全過程，獲得良好的教學(xué)效果,。

本人執(zhí)教之后有如下感觸：

一.充分利用教材優(yōu)勢，學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí),。

教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生說說自己平時(shí)喜歡在操場上做什么體育活動，學(xué)生的積極性馬上調(diào)動起來了,，他們爭著發(fā)言,，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動。這時(shí)我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場上做什么,。學(xué)生邊說邊學(xué)習(xí)了詞語,，這就把觀察圖畫、認(rèn)識事物,、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來,。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí),。

二.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，學(xué)生在自主、合作,、探究中快樂識字,。重視學(xué)生的自主發(fā)展,。

1、合作識字,，體驗(yàn)情操,。 合作識字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識字,。在教學(xué)中我讓學(xué)生同座為學(xué)習(xí)小組,，交流自學(xué)情況。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂,，記得輕松,，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與伙伴合作的樂趣 。

2,、探究識字,，培養(yǎng)能力。 探究識字就是在識字過程中讓學(xué)生自主識字,，初步尋找漢字的規(guī)律,，培養(yǎng)自主認(rèn)字能力。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材特點(diǎn),，讓學(xué)生做做“打球,、拔河、拍球”以及“跳高,、跑步,、踢足球”的動作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn),，學(xué)生在實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)“打,、拔、拍”這些動作是跟手有關(guān)的,，所以“打,、拔、拍”用了提手旁,，而“跳,、跑”這些動作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁,。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題,，找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、解決問題的能力，又提高了識字效率,，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

我在這節(jié)課的教學(xué)中,，還存在著一些遺憾之處：

1、由于電腦放在側(cè)面,，基本不能掌控學(xué)生,。所以,，有些學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中來。

2 ,、課堂評價(jià)語言較單調(diào)，教學(xué)調(diào)控不夠靈活,。

3、在識字教學(xué)方面,，我是先讓學(xué)生通過看圖說話,，引出新詞語,。打球、拔河,、拍皮球,、跳高,、跑步和踢足球,。通過帶拼音讀,，去掉拼音讀。這樣，不斷地用各種形式檢查學(xué)生的認(rèn)識新詞的情況,，一步一步下來,，學(xué)生基本上都會讀?？墒?，一到單獨(dú)生字認(rèn)讀的時(shí)候,，學(xué)生就不認(rèn)識這些字了。上完課后,，我一直在思考,，如何能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更有效的識記生字呢?我想,，可以用形式多樣的生字復(fù)現(xiàn),，來提高識字效率。要想取得理想的識字效果就要多次的復(fù)現(xiàn),，俗話說：一回生,，二回熟，多次見面就成了好朋友,。

操場上的教學(xué)反思不足篇二

《操場上》是一年級語文上冊中識字(一)的第4課,。這篇課文以體育活動為主題,，由一幅畫、六個(gè)詞語和一首兒歌組成,，詞語都是體育活動的名稱,，兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類,，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生較感興趣?，F(xiàn)對于我講授的第一課時(shí)作如下反思：

(一)對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思

根據(jù)教材特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1,、認(rèn)識9個(gè)生字,，認(rèn)識“足字旁”,、“提手旁”2個(gè)偏旁，能正確地朗讀兒歌,、初步感知兒歌。2,、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣及能力,。3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動的興趣,。

根據(jù)教材和一年級學(xué)生的特點(diǎn),，在教學(xué)時(shí),，我將觀察圖畫,、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來,，教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫,，及早閱讀”的識字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說,、看圖貼,，還設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生能夠識記九個(gè)生字,，也認(rèn)識了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，實(shí)際的教學(xué)過程缺少很多亮點(diǎn),，如我設(shè)計(jì)的游戲識字環(huán)節(jié)就沒能實(shí)現(xiàn),。原因在于對教材挖掘得不夠深入，對教學(xué)過程的操作不熟練,。此外,，作為新教師，還是經(jīng)驗(yàn)少,，掌控課堂的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。

(二)對教學(xué)過程的反思

根據(jù)本課的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一段舞蹈律動導(dǎo)入新課,，即讓孩子們做健康操以貼近運(yùn)動感知,，從而引出在學(xué)校做體育活動要在《操場上》進(jìn)行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用,，所以當(dāng)我問起“你們想在操場上做哪些體育活動?”時(shí),，學(xué)生們顯得很興奮，都積極發(fā)言回答,。,，課堂氣氛較活躍，但在這里似乎耽誤了一些時(shí)間,。

接下來便是看圖識字了,。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí),，內(nèi)容上,，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字,、讀詞語和讀兒歌;形式上,，有自由讀、指名讀,、領(lǐng)讀,、齊讀，有開火車讀,、同桌合作讀,，有男女生比賽讀、師生對讀等,。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字,，不斷強(qiáng)化字音和字形，目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué),，在活動中學(xué),，在情境中學(xué),，多種形式地學(xué)。但實(shí)際操作時(shí),，由于時(shí)間問題也沒能完全實(shí)現(xiàn),，只進(jìn)行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識字方法等活動。

(三)根據(jù)前輩指點(diǎn)進(jìn)行反思

在教學(xué)本課時(shí),，閆主任聽了課,，并對我的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評和指導(dǎo)，這讓我知道了自己需加強(qiáng)和注意的地方,，同時(shí)也讓我學(xué)會了許多東西,。首先，她肯定了我采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué)的意識和做法,，還向我介紹了更多形式的識字方法，令我今后很受用,。但在我認(rèn)為很不錯(cuò)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，卻遭到了質(zhì)疑，聽了閆主任的講解之后我才恍然大悟,，課前的律動會分散學(xué)生的注意力,，律動應(yīng)放在課中二十分鐘以后進(jìn)行。此外,，在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),，我沒有按順序、方位看圖,，導(dǎo)致詞語的呈現(xiàn)顯得很凌亂,，且耽誤了很多的時(shí)間。還有就是教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不清晰,、不連貫,，這也是我一直掌握不好的地方。

總之,，作為一位新上崗教師,，我身上肯定會有許多不足之處，我要學(xué)習(xí)的東西還有很多,。那么在我成長的過程中,，有幸能夠得到前輩們的指點(diǎn)和幫助，我想我會成長得更快,。同時(shí),，我也會非常努力的。

操場上的教學(xué)反思不足篇三

《操場上》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級上冊的一篇識字課文,。這篇課文包括一幅插圖,，6個(gè)詞語和一首兒歌,。詞語為體育活動的名稱，第一排的活動以“手”為主,，第二排的活動以“足”為主,。這節(jié)課要讓學(xué)生認(rèn)識“王，足”以及“打,、拔,、拍、跳,、跑,、踢、球,、高,、步”九個(gè)生字。根據(jù)教材特點(diǎn),，我把生字分為兩類處理：一類是帶提手旁及足字旁的有規(guī)律可循的生字;一類是字形較為復(fù)雜的“球,，高，步”,。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候我準(zhǔn)備運(yùn)用不同的方法個(gè)個(gè)擊破,。希望孩子能在輕松的氛圍識字，給孩子良好的認(rèn)字環(huán)境,，是我上這節(jié)課的初衷,。的確，在我的努力下,，課堂收效較好,，反思起來課堂上呈現(xiàn)的三個(gè)場景讓我十分滿意。

場景一

當(dāng)一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時(shí),，他們高興地發(fā)出贊嘆聲,。我乘機(jī)問“孩子們，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢?“孩子們爭先恐后地告訴我,，這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心,。接著，我提出了一個(gè)很巧妙的問題：“其中有些活動與手有關(guān),，你能找出來嗎?”這樣,，“分類”概念的滲透很自然，隨即我又抽出“打,、拔,、拍”三個(gè)字，問：“它們?nèi)齻€(gè)字,，你發(fā)現(xiàn)有什么共同特點(diǎn)嗎?”這些問題為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動提供了良好的鋪墊,。隨后讓學(xué)生自己開動腦筋想辦法記住這些字,，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍,，有的說“拍的白就像一個(gè)小皮球,，小朋友在用手拍皮球?！边€有的說“拔中右邊有一就像拔河用的繩子,。”創(chuàng)新思維的火花迸發(fā)了!我趁熱打鐵,，讓孩子記住字形的孩子做出相應(yīng)的動作,。在游戲中掌握了字形，理解了字義,，真是“一舉兩得”,。在做“拍”的動作時(shí)，我親切地說;“請你輕輕地拍拍你的同桌,，和他打個(gè)招呼,，問聲好?！毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美好的畫面,。

場景二

在孩子的精神世界中,，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者,。我把“跳高,、跑步、踢足球”三個(gè)詞語并排貼在了一起,，問：“小朋友們看老師在干什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們興奮地告訴我,，他們都和腳有關(guān)，都帶有“足”,。那我們能和這三個(gè)字交個(gè)朋友嗎?這樣期待性的語言,，又將孩子推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

場景三

“球,、高,、步”沒有規(guī)律 ,，字形又比較復(fù)雜，但我要讓學(xué)生認(rèn)字并不難,，只要肯動腦筋,，想辦法,，會和很多字交朋友?！扒颉弊值慕虒W(xué)我采用了擴(kuò)詞的方法,，如“你知道哪些球類?”“我們住在哪個(gè)星球?你還知道哪些星球?”

“高”這個(gè)字給了孩子們更大的想象空間，在課堂上又一次地掀起高潮,。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠(yuǎn),，”高高高。有的孩子從字形上分析：“高字的開頭就像一座高樓,，兩個(gè)口就像窗戶,。”有的說：“高字就像一個(gè)小孩在瞪著框子往高爬,?！蔽椅⑿Φ芈犞椴蛔越麨檫@些孩子豎起大拇指,。這時(shí)教師也由“獨(dú)奏”轉(zhuǎn)為“伴奏”,，在課堂上發(fā)出和諧的音符，使教學(xué)開放而靈活,。

“步”字出錯(cuò)率較高,，我用擺一擺的方法，讓學(xué)生用剛才的演示來編一個(gè)順口溜：“上字加一豎,，少字去一點(diǎn),。”這樣的識字水到渠成,。

這節(jié)課這九個(gè)字認(rèn)得輕松,，而且學(xué)生也掌握了一定的認(rèn)字方法，教學(xué)過程中,，我不斷地對孩子的點(diǎn)滴成功給予充分的鼓勵(lì),，使孩子產(chǎn)生成功感，并積淀起參與的信心,，讓課堂涌動著生命的活力,。

操場上的教學(xué)反思不足篇四

《操場上》這篇課文包括一幅插圖，6個(gè)詞語和一首兒歌,。詞語為體育活動的名稱,，第一排的活動以“手”為主，第二排的活動以“足”為主,。這節(jié)課要讓學(xué)生認(rèn)識“王,、足”以及“打、拔,、拍,、跳,、跑、踢,、球,、高、步”九個(gè)生字,。根據(jù)教材特點(diǎn),，我把生字分為兩類處理：一類是帶“提手旁”及“足字旁”的有規(guī)律可循的生字;一類是字形較為復(fù)雜的“球、高,、步”,，我準(zhǔn)備運(yùn)用不同的方法個(gè)個(gè)“擊破”。

當(dāng)一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時(shí),，他們高興地發(fā)出贊嘆聲,。“小朋友們,，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢?”孩子們爭先恐后地告訴我,，這種情境的創(chuàng)設(shè)扣住了孩子們的心。接著,，我提出了一個(gè)很巧妙的問題：“其中有有些活動和手的關(guān)系比較密切,，你能找出來嗎?”這樣，“分類”概念的滲透很自然,，隨機(jī)我又抽出“打,、拔、拍”三個(gè)字,，問：“它們?nèi)齻€(gè)字長得有點(diǎn)像,，哪像呢?”這些問題為即將進(jìn)行的學(xué)生活動提供了良好的捕墊,。隨后讓學(xué)生自己開動腦筋想辦法記住這些生字朋友,，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍,，有的說“‘打’字就像一個(gè)姓丁的人抬手打東西,。”有的說：“‘拍’中的‘白’字就像一個(gè)小皮球,，小朋友在用手拍,?！边€有的說：“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩,。”創(chuàng)新思維的火花迸發(fā)了!我趁熱打鐵,，讓記住字形的孩子做出相應(yīng)的動作,。在游戲中掌握了字形,，理解了字義,，豈不“一舉兩得”?在做“拍”的動作時(shí)，我親切地說：“請你輕輕地拍拍你的同桌,，和他(她)打個(gè)招呼,，問聲好?！毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著招呼,，好一幅溫馨美好的畫面。

在孩子的精神世界中,，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,，研究者。我把“跳高,、跑步,、踢足球”三個(gè)詞并排貼在了一起，問：“小朋友們看老師在干什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們興奮地告訴我,，它們都和腳有關(guān),，都帶有“足”?！澳俏覀兡芎瓦@三個(gè)字交個(gè)朋友嗎?”這樣期待性的語言,，又將孩子推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

“球,、高,、步”沒有規(guī)律，字形又比較復(fù)雜,，但我要讓學(xué)生認(rèn)字并不難,，只要肯動腦筋，想辦法和很多字交朋友,。

“球”字的教學(xué)我采用了擴(kuò)詞的方法,，如“你知道哪些球類?我們住在哪個(gè)星球?你還知道哪些星球?”

“高”這個(gè)字給了孩子們更大的想象空間，在課堂上又一次地掀起高潮,。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠(yuǎn)‘高高高’,。”有的孩子從字形上分析：“‘高’字的開頭就像一座高樓,，兩個(gè)‘口’就像窗高爬,。”我微笑地聽著,，情不自禁地為這些孩子豎起大拇指,。這時(shí)教師也由“獨(dú)奏”轉(zhuǎn)為“伴奏”，在課堂上發(fā)出和諧的音符，使教學(xué)開放而靈活,。

“步”字出錯(cuò)率較高,，我用擺一擺的方法，用“上,、一豎,、少”擺成“步”，讓學(xué)生用剛才的演示來編一個(gè)順口溜：“上字加一豎,，少字去一點(diǎn)”這樣的識字水到渠成,。

這九個(gè)字認(rèn)得輕松，而且學(xué)生也掌握了一定的認(rèn)字方法,，教學(xué)過程中,，我不斷地對孩子們的點(diǎn)滴成功給予充分的鼓勵(lì)，使孩子們產(chǎn)生成功感,，并積淀起參與的信心,，讓課堂涌動著生命的活力。

操場上的教學(xué)反思不足篇五

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級上冊第20課,。課文以生動的語言,，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候,、祝福、諒解和濃情,，真正成了維系,、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線,，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗(yàn)中加深對課文的理解,，在朗讀中悟情理、品情味,。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一,、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶

教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣,，感染了學(xué)生的情緒,，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識,，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊,。

二、入“情”誦讀,，層層感悟

以讀為本,，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶,?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上,?！?/p>

1、把“讀”貫穿始終,，讀中感悟,，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段,。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),，使學(xué)生讀出了意,，讀出了形，讀出了情,，讀出了味,，把課文的人物形象、情感,、語言三者融為一體,。

2、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn),。如抓住“樂壞了……”等語句,，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境,，體會了“飄與漂”的不同含義,。

三,、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵

本文中有些地方描述比較詳細(xì),，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間,，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維,，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練,，提升學(xué)生的語文能力,，同時(shí),，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn),。

四、識字教學(xué)情意化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美,。”我在識字教學(xué)中,，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識字方法,，力求識用結(jié)合,。讓學(xué)生快快樂樂識字。在教“幸?！倍€(gè)字時(shí)，把他們放在詞中理解,，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語“幸?！保謺鴮懲旰?，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵,，使生字教學(xué)更生動,、更形象、更豐滿!

操場上的教學(xué)反思不足篇六

《霧凇》是蘇教版第七冊的一篇寫景的文章,，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài),，奇特壯美的景象,，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情,。全文層次清晰,，景物特點(diǎn)鮮明,，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美,，情景交融，為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借,。

我覺得除了要充分感受霧凇的美之外，還要由衷地提出保護(hù)自然奇特景觀的內(nèi)心需求,。課文中霧凇的形成過程是說明性的文字，科學(xué)性很強(qiáng),。那在教學(xué)中如何有機(jī)的結(jié)合,，是我在備課過程中一直都覺得很痛苦的一件事情。

經(jīng)過一番研讀后,，我定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、又感情地朗讀課文、背誦課文片段,。2、能理解并說出霧凇的形成過程,。3,、感受霧凇的奇特美麗,。

但學(xué)生生活在江南,，從未親眼見過霧凇，雖然通過文本能夠得到一定了解,，但仍缺乏感性認(rèn)識,，更無法理解吉林霧凇形成的特殊原因，給教學(xué)帶來了困難,。在教學(xué)中我以“讀”為主線,，落實(shí)了三“讀”的語言實(shí)踐過程，通過看一看,、讀一讀、想一想,、寫一寫等活動環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”,，經(jīng)歷了“三讀”的語言實(shí)踐過程,，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵的情感及道理,。為了讓學(xué)生讀懂課文,，教學(xué)中我采用了多種讀的方法：

1,、采用多媒體課件播放霧凇美景,，邊讀邊感悟,。

2,、自讀質(zhì)疑,。

3,、品詞,、品句,，體會朗讀,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價(jià)的能力”,，并要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,。因此，我在教學(xué)中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻感受,、自主探究、合作交流,，提高語文素養(yǎng),。

“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要抓手,，因?yàn)椤捌妗?，吉林霧凇的美才與眾不同，因?yàn)椤捌妗?，我找到了貫穿文章的主線,。知道了這篇課文要讓孩子體會美，要讓孩子感受體味到教材中美的一切,。認(rèn)真研讀教材,，我的心里有了底，在設(shè)計(jì)整個(gè)過程時(shí),，就以賞析為主,，通過朗讀字、詞,、句體驗(yàn)文本的神韻美,。

創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情感,，讓學(xué)生有所感有所悟,。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念之一，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章情感,，深化對課文的理解,。上課一開始我首先出示了霧凇的相關(guān)圖片,。學(xué)生一下子被霧凇的潔白晶瑩、銀光閃爍的畫面所感染,，我適時(shí)地讓學(xué)生用自己的語言贊贊霧凇,，學(xué)生愿意說，也愿意想,，回答得流暢說明了霧凇已然成為學(xué)生的思維對象而有所感悟,。接著抓住“奇”字讓學(xué)生感悟霧凇的美與多。

霧凇形成的過程,，感悟作者的情感是本課的重點(diǎn),，體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點(diǎn)。需要有一個(gè)反復(fù)閱讀,、思考,、體會的過程。針對這種情況我就讓孩子帶著問題：1,、霧凇的形成需要什么條件;2,、吉林的松花江畔具備這樣的條件嗎?默讀、品味課文,。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，給學(xué)生一定的思維空間，學(xué)生揣摩語言自我建構(gòu),、自我生成,、自我發(fā)展。孩子在了解霧凇成因的同時(shí),，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，理解霧凇的形成，感受語言的美,，感悟霧凇凝結(jié)過程之美,，體會作者的喜悅之情，自豪感就自然產(chǎn)生,，熱愛大自然,、熱愛祖國山河的思想感情就得到激發(fā)。但其中還存在著不足,。雖然,，讀書要求很明確，但孩子回答得不是很好時(shí)我沒能及時(shí)有效評價(jià)加以引導(dǎo),，學(xué)生雖然有所感悟,，但讀得感情不是很到位，有待提高,。教學(xué)中拓展延伸因時(shí)間安排不夠合理,，只得下節(jié)課完成,。

腦袋不是一個(gè)灌輸知識的容器，而是一支被點(diǎn)燃的火把,。為了達(dá)到目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，解決疑點(diǎn),，根據(jù)中年級學(xué)生的特點(diǎn)，我以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，以生為本，以讀為本,，以悟?yàn)楸?，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，通過形式多樣的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，內(nèi)化文本,，超越文本,。學(xué)生兼容并舉，多種感官參與,，以自讀,、自悟?yàn)榻?jīng)，以語言訓(xùn)練為緯,，從而達(dá)到激發(fā)興趣,，理解陶情，啟迪心智,，感悟積淀的四重境界,。

但在教學(xué)過程中，也存在一些不足,，如：

1,、教師對學(xué)生的回答評價(jià)語較單一，應(yīng)在多元化些,，鼓勵(lì)性再強(qiáng)些,。

2、語言不夠簡練,。

3、由于緊張沒有全神貫注地在學(xué)生身上,。

4,、時(shí)間掌握不夠到位,。

我們常說：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),?；蛟S也正是因?yàn)檫@些遺憾,，才能成就更多的完美。以上是我此次上課后的反思,，在今后的教學(xué)中我將取他人之所長,，補(bǔ)已之短,，更上一層樓,。

操場上的教學(xué)反思不足篇七

本節(jié)內(nèi)容是教學(xué)畫垂線,，我先讓學(xué)生隨意畫一條直線,，經(jīng)過直線上任意點(diǎn)畫一條或多條垂線,，他們畫出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線，初步體會用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規(guī)范;然后由課件演示過直線上的一點(diǎn)畫已知直線的垂線的畫法,，同步介紹作圖步驟，然后放手讓學(xué)生畫過直線外的一點(diǎn)畫已知直線的垂線,。通過學(xué)生的動口交流、動手操作,、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動地投人到垂線畫法的探索過程中去,，有利于學(xué)生操作技能的形成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此在此次的教學(xué)中我做了靈活的處理。

一,、注重合作學(xué)習(xí)和練習(xí)形式多樣化,。

在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生多一些合作學(xué)習(xí),，練習(xí)形式也努力做到多樣化,。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過直線上一點(diǎn)和過直線外一點(diǎn)畫垂線時(shí),，允許同桌兩個(gè)人可以互相看,、互相說、互相指導(dǎo),。在學(xué)生學(xué)會畫垂線后,，可以引導(dǎo)學(xué)生在對方的本子上畫一條直線,，在直線上,、直線外點(diǎn)一點(diǎn)，讓其練習(xí)做垂線,。做完之后，量給同桌看,，讓同桌明白是怎樣操作的及是否正確，讓自己的操作過程也更熟練,。這樣安排,，目的是有意識的通過學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生合作,、分享精神。

二,、重視操作的規(guī)范性,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，無論是教師的示范畫圖,，還是學(xué)生動手操作，我都要求規(guī)范操作,，歸納如下：一放(把三角板的一條直角邊和直線放在一起)，二推(推到規(guī)定的點(diǎn)的位置),，三畫(畫出所給直線的垂線),，四標(biāo)(最后標(biāo)上直角的符號)。

三,、靈活運(yùn)用彩色粉筆,。直線上一點(diǎn)和直線外一點(diǎn)用彩色粉筆作點(diǎn)綴，讓學(xué)生看得很清晰,。

四,、練習(xí)時(shí)增加了判斷、檢驗(yàn)兩條直線是否互相垂直等內(nèi)容,，讓學(xué)生體會垂線在生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力和學(xué)以致用的習(xí)慣,。( 勵(lì)志天下 )

通過本課的教學(xué),，是我更深刻地認(rèn)識到，讓學(xué)生動手操作,，經(jīng)歷只是形成過程的重要性,。在今后的教學(xué)中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

操場上的教學(xué)反思不足篇八

《操場上》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊識字(一)單元的第四課,。這課以體育活動為主題,，由一幅圖、六個(gè)詞語和一首兒歌組成,。在把握識字寫字的教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，還要讓學(xué)生從兒歌描繪的課間同學(xué)們在操場上活動的情景中，激發(fā)其熱愛體育的熱情和強(qiáng)身健體的愿望,。

新課程致力于構(gòu)建開放的,，富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的語文學(xué)習(xí)方式。因此,，在教學(xué)中我以“自主,、合作、探究”為原則,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程,，同時(shí)在合作探究中提高學(xué)生的綜合能力。所以本課第一課時(shí)的教學(xué),，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：一,、讓孩子通過六個(gè)體育活動的名稱，學(xué)習(xí)以手為主的“提手旁”生字,，和以腳為主的“足字旁”生字及這兩個(gè)偏旁,。二、在小組合作中,，培養(yǎng)孩子的協(xié)作精神,，激發(fā)參加體育鍛煉的興趣。以下我來談?wù)剤?zhí)教本課時(shí)的收獲與遺憾,。

首先,，課前，我播放《課間十分鐘》的音樂,，用直觀的視聽效果，為孩子營造輕松愉悅的上課心情,，然后結(jié)合剛剛結(jié)束的運(yùn)動會,，用談話的形式，讓孩子談?wù)剬⒓舆\(yùn)動會時(shí)的感受,。由于結(jié)合了孩子的生活實(shí)際,，所以孩子滔滔不絕，情緒也一下子調(diào)動了起來,。接著我適時(shí)用圖片揭示課題,，再引導(dǎo)孩子依據(jù)對圖片的感受，引出了本課要學(xué)習(xí)的有關(guān)體育活動名稱的生字，并鼓勵(lì)孩子用“有的…...有的……還有的……”進(jìn)行句式訓(xùn)練,，培養(yǎng)孩子的綜合能力,。

導(dǎo)入新課后，在生字教學(xué)環(huán)節(jié),，我充分尊重學(xué)生的自主性,。讓孩子觀察圖片說出相關(guān)的詞語，再自己試著拼讀,，隨后 請孩子自己當(dāng)小老師為全班帶讀,，激發(fā)了孩子的積極性。為了鞏固孩子對生字的掌握,，再次創(chuàng)造語言情境,，去掉圖片和拼音，讓學(xué)生進(jìn)行同桌互相讀,，指名讀,，以及開火車讀等，在多種形式的朗讀詞語中,，讓孩子熟練認(rèn)讀詞語,，為識字打下基礎(chǔ)。接著,，讓生字單獨(dú)出現(xiàn),，鼓勵(lì)孩子自己觀察生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子通過做相應(yīng)的動作來發(fā)現(xiàn)生字分成兩類：以手為主的“提手旁”生字,，和以腳為主的“足字旁”生字,，于是孩子在自身的實(shí)踐下，對于這兩個(gè)偏旁的學(xué)習(xí)也順其自然地融入其中,，而且印象深刻,。為了及時(shí)檢測孩子的生字認(rèn)識情況，在識字環(huán)節(jié),，我不僅采用了組詞,，用生字詞說句子，以及出示生字,，讓孩子做動作的表演認(rèn)讀,，還讓孩子分小組將偏旁和部件拆分的生字進(jìn)行重新組合，在小組共同的合作探究組合生字的過程中,，孩子對認(rèn)識生字興趣盎然,，而直接的動手實(shí)踐，鞏固了孩子對生字的認(rèn)識,，同時(shí)培養(yǎng)了孩子的合作探究能力,，更讓孩子覺得識字不再是一件枯燥無味的苦差事,，反而對識字充滿了期待和興趣。

解決了生字障礙后,，我利用視頻朗讀的直觀效果讓孩子初識文本,，將平鋪直敘的文本轉(zhuǎn)化為立體生動的影音呈現(xiàn)，使得孩子對課文產(chǎn)生興趣,，拉近孩子和文本的距離,，為第二課時(shí)做好鋪墊。

最后的寫字環(huán)節(jié),，我利用課件直觀書寫,，讓孩子掌握生字的筆畫筆順后，再發(fā)揮他們的主動性,，引導(dǎo)觀察寫字時(shí)需要注意的地方并進(jìn)行提醒他人,。對生字形成初步印象后我再進(jìn)行范寫，讓孩子跟隨書空后,，再進(jìn)行描紅書寫,，最后的展示的過程中，讓孩子互相評說,，看哪里寫得好,，哪里需要怎么改正，注重培養(yǎng)孩子的評價(jià)能力,。而在書寫過程中,，我注重提醒孩子注意書寫的正確姿勢，培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣,。

這節(jié)課的授課過程中,，我充分發(fā)揮孩子的“自主、合作,、探究”精神,，讓孩子在快樂的學(xué)習(xí)中，通過與他人的合作,，激發(fā)孩子的協(xié)作熱情,，而在實(shí)踐的過程中，教學(xué)的重點(diǎn)也一一突破,，達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目的,。當(dāng)然，教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有缺憾的藝術(shù),。雖然有領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的熱心幫助，但是在此次的教學(xué)中,，我還是從遺憾中有所新的領(lǐng)悟和收獲,。首先,，解題時(shí)，應(yīng)該讓孩子明白課題主要是一種方位詞的運(yùn)用,，而這方面,，我太過蜻蜓點(diǎn)水，沒有明確,。其次,，對于課堂的調(diào)控，活躍有余,，文靜不足,，導(dǎo)致個(gè)別孩子的聽課效果不明顯。再者,，此次的授課,，對我自身的教學(xué)教態(tài)，也敲響了警鐘,，提醒我教學(xué)時(shí)語速要有條不紊,，而環(huán)節(jié)也相應(yīng)要更清晰明了。最后,，在教學(xué)時(shí),，不僅要注意對整體的把握，更要注重點(diǎn)和面的結(jié)合,，也是我這節(jié)課沒有做到位的地位,。

總之，通過這節(jié)課,，我明白了自己自身的更多的不足和需要努力的地方,。接下來，我也將更加嚴(yán)格要求自我,，多向前輩學(xué)習(xí),，多自我反思，充實(shí)自我,，以求進(jìn)步,。