人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧。
牧童謠說課稿篇一
《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊教材第六單元的一篇課文,。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文,,誠信孝敬父母貫穿始終,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣,,感人肺腑的故事之中,。課文講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的事,。戴嵩身為著名畫家,,面對一個牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,,而戴嵩卻從善如流,,既為自己的錯誤感到慚愧,又非常誠摯地向牧童道謝,,虛心之美德令人感動,。“千教萬教教人求真,,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”,。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛,實事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念,,是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力,、表達能力,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例,。
本課教學(xué)的活動對象是二年級的小學(xué)生,,他們活潑好動,善于模仿,,表現(xiàn)欲強,,通過一年多的學(xué)習,他們已經(jīng)具備了初步的自主識字能力,,自讀自悟,,合作學(xué)習的能力,,但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識,不善于發(fā)表自己的獨特見解,,在合作學(xué)習中往往充當聽眾,,這就需要教師參與小組學(xué)習,并及時加以引導(dǎo),,使之全面,、有效地學(xué)習的全過程。
由于學(xué)生生理,,心理及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,,因此,語文課程標準根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點,,遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習規(guī)律,,確定了不同的階段目標,新課標要求本年段的學(xué)生要喜歡學(xué)習漢字,,有主動識字的愿望,,喜歡閱讀,學(xué)習用普通話正確流利,,有感情地朗讀課文,,學(xué)習默讀,做到不出聲,,不指讀,對寫話有興趣,,寫自己想說的話,。
依據(jù)低年級的階段目標和學(xué)生特點,結(jié)合本課自身的特點,,我確定本課的教學(xué)目標是:
1,、會認13個生字,會寫12個字,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表達能力,,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,,也要謙虛謹慎,。
新課標指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解欣賞和評價的能力”,從培養(yǎng)學(xué)生的這種綜合能力出發(fā),,我把“在讀中感悟,、欣賞畫家的牧童的優(yōu)秀品質(zhì)”作為教學(xué)重點。
教學(xué)難點便是要學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,,也要謙虛謹慎,。
新課標倡導(dǎo)積極自主,合作探究的學(xué)習方式,?!墩Z文課程標準》中明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解,,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,,積極性,語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進行“理解,、積累,、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程,,教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的機會,,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感生活中,加深理解和體驗,,感悟和思考,。因此教學(xué)中,我決定不給學(xué)生講空泛的道理,,而是選用“自主讀書,,合作學(xué)習,自己感悟”的方法,,引導(dǎo)學(xué)生在讀一讀,,想一起,評一評,,演一演中充分感悟人物品質(zhì),,培養(yǎng)學(xué)生的熟讀能力,想像能力,,表達能力,,從思想上受到教育,提升學(xué)生的人文素養(yǎng),。
第一課時主要通過引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題,,讓學(xué)生帶著疑問自由讀文,整體感知文章內(nèi)容。然后引領(lǐng)學(xué)生再讀課文圈畫生字詞,以同桌對讀,接力朗讀等形式,,讓學(xué)生在讀中自主識字,讀通課文,,在識記生字中鼓勵學(xué)生自主探究識字的方法,用“你指我認”“我說你找”等孩子喜聞樂見的方式鞏固識字,,從而調(diào)動學(xué)生多種感官參與,,提高識字效率。最后引導(dǎo)學(xué)生自主觀察字的結(jié)構(gòu)特點,,在田字格中的占格位置,,結(jié)合教師范寫遷移方法自主寫好其他字,從而達到第一課時要認識13個生字,,會寫12個字,,正確流利地朗讀課文的學(xué)習目標。在學(xué)生通讀課文,,了解大意之后,,我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:戴嵩是個什么樣的人,?根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”“謙虛”,。
然后讓學(xué)生再讀課文,找一找哪些語句說明戴嵩是個著名的人,,哪些語句說明戴嵩是個謙虛的人,?這一塊是教學(xué)重點也是教學(xué)難點,在教學(xué)中,,我滲透了兩個句式的訓(xùn)練,,“一……就……”的句式練習說話。與此同時,,我抓住課文中不同人物的語言,作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀,,引導(dǎo)學(xué)生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情,、動作及語言,是學(xué)生能夠深刻的理解課文,,感悟人物品質(zhì),。
有了第一課時的學(xué)習做階梯,我確定第二課時的教學(xué)目標是:
1,、有感情地朗讀課文,,體會戴嵩和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),
2、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,,也要謙虛謹慎,。
(一)、創(chuàng)新板書,,設(shè)問導(dǎo)思,。
板書課題,將“畫家”二字寫得大些,,“牧童”二字寫得小些,,然后請學(xué)生說說老師為什么要這樣寫課題,學(xué)生可以各抒己見,,發(fā)表想法,。
教師設(shè)疑,這樣一位有名的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝,,這是怎么回事呢,?引導(dǎo)學(xué)生生疑思考。(這樣設(shè)計的目的是引起學(xué)生思維的碰撞,,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,,為體會畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。)
(二),、精讀課文,,探究感悟。
1,、課標要求低年級的學(xué)生要學(xué)會默讀,,因此,我讓學(xué)生默讀課文邊讀邊想,,戴嵩為什么向牧童道謝,?訓(xùn)練學(xué)生默讀邊讀邊思考的能力。
2,、再讀課文,,想想你喜歡文中的誰,為什么,?然后與組內(nèi)的同學(xué)交流,,遇到不同看法可以議一議。(這樣做可以讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上相互學(xué)習,,充分發(fā)表自己的見解,,教師也可以利用這個時間參與討論,傾聽了解學(xué)生的內(nèi)心想法,。)
3,、匯報交流學(xué)習體會,。
課標提出“在發(fā)展語言能力的同時,還要發(fā)展思維能力,,激發(fā)想像力”為此,,在學(xué)生匯報交流時,我將從以下幾方面重點作以點撥:
(1),、在讀人們稱贊的話時,,教師可適時范讀,引導(dǎo)仿讀,,賽讀,,表演讀,在這多種形式的讀中,,我將采用教師評價,、學(xué)生自我評價、學(xué)生間相互評價的方法,,互相鼓勵,,互相學(xué)習,達到共同提高,,然后結(jié)合插圖引導(dǎo)想像,,在場的其他人還可能怎樣稱贊?從而理解“紛紛稱贊”,。(這樣設(shè)計的目的是要學(xué)生動用感官,,發(fā)揮想象,品析文字,,感受戴嵩畫技的高超),,
(2)、在學(xué)生匯報牧童擠進人群指錯的語句時,,可引導(dǎo)學(xué)生想象當時的情景,,人們聽了如同炸雷的聲音后會說些什么?假如你是畫家,,你會怎樣說,?怎樣做?假如你是牧童,,你會指出畫的錯誤嗎,?為什么?(課標指出:閱讀是教師,、學(xué)生與文本的對話過程,因此,,我引導(dǎo)學(xué)生與文本進行充分對話,,換位思考,從而體會畫家的虛心,牧童的勇敢,。)
(3),、在戴嵩虛心接受指正時,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的表情,,動作,,語言感情朗讀,讀中感悟戴嵩的虛心,。
4,、對比感悟,體會品質(zhì),。
從年齡,、地位、生活,、品質(zhì)進行對比,。(這樣設(shè)計使學(xué)生更加深刻地體會戴嵩和牧童雖然年齡、地位相差懸殊,,但他們的品質(zhì)卻是同樣優(yōu)秀,,借機追問:一大一小書寫課題合適嗎?)
(三),、發(fā)展語言,,升華情感。
學(xué)了課文,,聯(lián)系自己,,你想對誰說什么?(這一開放性問題,,可再次撥動孩子們心靈的琴弦,,學(xué)生會從不同的角度表達自己內(nèi)心的真實感受,使情感得到升華,,思維和語言表達能力得到發(fā)展),。
(四)、拓展延伸
(1)課后“我知道”中的小朋友知道我國有好多有名的畫家,,你知道嗎,?交流課前資料。欣賞了徐悲鴻畫的馬,,試著為他的畫配上幾句話,。(這樣設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生自由寫話,想怎么寫就怎么寫,,使每個人的個性得到張揚,,增加學(xué)習語文的成就感,。)
(2)開一個“人無完人”的故事會,課外收集能說明任何人都不會是完人,,都需要虛心學(xué)習的故事,,讀后交流,
板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,,是學(xué)生感知信息的視覺渠道,。因此,我先一大一小板書課題,,意在突出大畫家,、小牧童,在體會二人品質(zhì)后改寫課題,,意在深刻體會畫家和牧童的品質(zhì)同樣優(yōu)秀,,整個板書既表達了文本的內(nèi)涵,又簡潔凝練,,起到畫龍點睛的作用,。
牧童謠說課稿篇二
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文.這篇生動的兒童故畫,講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的故事.贊揚了牧童率直不盲從,實畫求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤,虛心謹慎,勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì).故事情節(jié)曲折,人物角色鮮明.在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比,在讀,議,演,評中充分感受人物的品質(zhì)在.
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗,從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
知識與技能:
1,會認13個字,會寫12個字.
2,在學(xué)習過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.
3,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
過程與方法:
學(xué)生通過朗讀,理解課文中畫家面對錯誤,謙虛謹慎,牧童實事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì).同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子
情感態(tài)度價值觀:
結(jié)合插圖展開想像,讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹慎.
重點:會認13個字,會寫12個字.
積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.
正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
難點:結(jié)合插圖展開想像,引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹慎.
1,說教法
為了達到目標,突出重點,突破難點,解決疑點,結(jié)全本篇課文的實際特點,確定了本課的教學(xué)方法:
1,情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話,激發(fā)感情,引起興趣.
2,提問教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,逐漸深入課文.
3,點拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路.
2,說學(xué)法
教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習是課堂教學(xué)的重要任務(wù).學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學(xué)中我注重學(xué)生主動參與和互相學(xué)習,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過程,強調(diào)一些學(xué)習習慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性,合作性,發(fā)展性,創(chuàng)造性.具體學(xué)法如下:
1,勾畫學(xué)習法:勤動筆,積極讀書.
2,觀察學(xué)習法:讓學(xué)生通過觀察,展開想像.
3, 探討合作學(xué)習法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習,共同解決問題.
4,表演學(xué)習法:學(xué)生通過角色的表演,理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì).
生字卡片和課文插圖.
課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,繪畫作品等相關(guān)資料.
一,談話激趣
1,朋友們,你們喜歡畫畫嗎 你們喜歡畫什么呢
2,大家喜歡的東西各不相同,有一位畫家特別愛畫牛,下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧.出示《三牛圖》和《歸牧圖》.
3,看了這兩幅畫你想說些什么呢
4,這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩.今天我們就來讀一個關(guān)于他畫牛的故事.板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大,牧童寫的小,學(xué)生齊讀.
二,比較發(fā)現(xiàn),導(dǎo)入新課
1,你有什么發(fā)現(xiàn) 你能猜猜我為什么這樣寫嗎
2,本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢
三,激發(fā)興趣,朗讀感悟
1,請小朋友輕輕打開課本,自己讀讀課文,在課文中找答案.
學(xué)生自由讀課文.
2,剛才同學(xué)們讀得很認真.誰來說說,讀了課文你知道了什么
生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家.
生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了.
生:我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,還是個虛心的畫家.
3,大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,還是個虛心的畫家.你從課文哪里知道呢 請你再默讀課文,用筆劃出來.
4,學(xué)生默讀課文.
5,戴嵩是個著名的畫家,我從第一自然段知道的.(學(xué)生讀第一自然段)
"他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢人還爭著花大價錢購買."
a,找到了這句話的小朋友請舉手,請大家自己讀一讀,找一找,你從哪個字詞中感受到他的高超本領(lǐng).
b,如果你是一位欣賞的觀眾,看見戴嵩的畫掛出來了,你會怎么招呼別人也來欣賞 如果你是唐朝的有錢人,你會怎么說,怎么做
c,可見,戴嵩的畫技是非常高超的,他的畫也很受歡迎.你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對戴嵩畫的喜愛嗎 (個別讀,評價,分組賽讀)
d,是呀,他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.你能不能也用上"一,,,,,就"說一個句子.
e,小朋友的句子說得這么好,真了不起,我們再讀這句話相信會讀的更好了.
f,你還從哪些地方知道,戴嵩是個著名的畫家
我從第二自然段中的"他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了."知道戴嵩畫畫得很快.
1,讀一讀,想一想,你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)
2,請我們班的小畫家也來濃墨涂抹,輕筆細描.
3,看畫:哪個地方是用濃墨涂抹來畫的,哪個地方是用輕筆細描來畫的.
4,指導(dǎo)朗讀:畫的方法不一樣,我們讀的也要不一樣,誰來讀讀.個別讀,齊讀)
5,你能用上"一會兒……一會兒……"來說一句話嗎
6,戴嵩的畫很快畫成了,圍觀的人是怎么夸贊的 請大家讀讀課文,找出相關(guān)的句子.
7,出示句子,你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢 自己試著讀一讀.(指生讀dd評價dd齊讀)
8,分角色朗讀并加上動作.
9,圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎
不是,還有很多人.如果你是圍觀的人,你會夸贊什么呢
這么多人,你一言,我一語就是課文說的"紛紛夸贊".
10,正在大家紛紛夸獎之時,你聽到了什么了 看到了什么
人們都夸獎戴嵩的畫畫的好,可是一個小小的牧童卻大聲地說:畫錯了畫錯了,這聲音是多么的與從不同.真像一聲炸雷,把人們驚呆了.圍觀的人聽了小牧童話,有什么表情 請看圖,他們又會對小牧童說些什么
11,假如你是圍觀的人,你在想什么呢
12,假如你是戴嵩呢 你又會在想什么
13,真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢 請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話.
誰能讀出和藹的語氣
指名讀.(學(xué)生臉帶微笑,向前稍傾做問)男,女賽讀.這說明戴嵩怎樣 (說明戴嵩很虛心,很能接受別人的見意,哪怕是小小的牧童)
14,牧童又是怎樣解釋的 指名讀小牧童為什么敢指出 (因為他經(jīng)常放牛,平時注意觀察,對斗牛的情形記得清清楚楚)指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話,讀出對話的語氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語氣
15,還從哪里知道戴嵩是個虛心的人.(戴嵩連連拱手道,一般什么情況下拱手,你能做做拱手的動作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧
生:因為戴嵩是個著名的畫家,他的畫卻被一個小孩看出來是錯的,所以心里很不好受.
師:你能聯(lián)系上下文來理解,真好.看,慚愧兩字都有什么旁
(豎心旁)慚愧就是心里不好受.誰來讀好戴嵩的話 (指名讀,自由讀.)
16,小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢 (學(xué)生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手,,,,,,,,,
四,拓展
學(xué)習了課文你想對課文里的人物說什么呢
四人小組討論
生:我想對牧童說,我真佩服你,敢向大畫家提出意見,真了不起!我要想你學(xué)習!
生:我想對牧童說,你觀察生活真仔細.我還想對圍觀的人說,你們要向牧童學(xué)習,觀察生活,不要不懂裝懂.
生:我想對戴嵩說,戴嵩你不愧是個著名的畫家,能虛心地聽取小牧童的意見,我相信你能畫出更好的畫的.
師:除了課文里的人物,你還想對誰說
生:我還想對所有的畫家說,你們都要認真觀察才能畫出更好的畫.
生:我想對我們班的同學(xué)說,我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習,敢于指出不足.
師:同學(xué)們通過學(xué)習,知道了戴嵩是個著名的畫家,他能虛心地聽取牧童的意見,小牧童敢地向大畫家提出意見,真大膽.
牧童謠說課稿篇三
上海音樂出版社出版九年義務(wù)教育音樂課本
四年級第一學(xué)期第四單元《可愛的童年》
第一課時
欣賞《牧童短笛》(新授)
拓展《民族樂器——笛子》
《牧童短笛》是由著名作曲家賀綠汀創(chuàng)作的一首鋼琴小品,以清新,,流暢的線條,,呼應(yīng),對答式的二聲部復(fù)調(diào)旋律,,成功地模仿出了中國民間樂器——笛子的特色,,從而向聽眾展示了一幅傳統(tǒng)的中國水墨畫,仿佛使人們看到了江南水鄉(xiāng)一個騎在牛背上的牧童,,正在悠然自得地吹著牧笛,。樂曲分為三段,第一段的主題輕快活潑,,像牧童天真的笛聲,,回響在翠綠的田野上;第二段用民間的舞曲處理,,與牧童的笛聲形成鮮明的對比,,讓人仿佛聽見了放牛娃們歡樂的笑聲;第三段是笛聲的“再現(xiàn)”,,與第一段形成呼應(yīng),。這種典型的歐洲的曲式結(jié)構(gòu)借鑒,生動自然,,毫無雕琢之感,。與“笛聲”相應(yīng)的另一聲部有機地處理,是歐洲“復(fù)調(diào)技法”在中國作品中最成功的范例,。
1,、在欣賞樂曲《牧童短笛》的過程中,,感受樂曲兩種不同的速度與情緒,體驗優(yōu)美流暢的旋律所描繪的如詩如畫般的童年生活和意境,。
2、運用聆聽,、對比的方法,,感受音樂主題所表達的不同情緒、情景,,抒發(fā)的不同情感,。
3、了解我國著名作曲家賀綠汀的生平,,能哼唱樂曲《牧童短笛》的主題旋律,,并能用肢體表演的形式,表現(xiàn)樂曲不同的情緒,。
1,、教學(xué)重點:能正確感知樂曲兩種不同的速度與情緒,了解作曲家賀綠汀的生平,。
2,、教學(xué)難點:學(xué)會哼唱樂曲的兩個主題的旋律。
多媒體,、卡片等等
一,、組織教學(xué)
1、律動《我們大家跳起來》
2,、師生問好
二,、鞏固與鋪墊
設(shè)計意圖:復(fù)習上節(jié)課學(xué)習的單元詩《可愛的童年》
1、導(dǎo)入:我們的童年多幸福,,我們的童年多愉快,,讓我們一起用好聽的聲音跟著音樂朗誦《可愛的童年》。
2,、方法與過程
a,、介紹作者:賀綠汀
導(dǎo)入:今天老師要介紹一位白胡子老爺爺給大家認識。
1,、請同學(xué)們來介紹,。
2、教師補充,。
賀綠?。?903~1999)是中國著名作曲家、音樂家,。他創(chuàng)作了很多作品,,作品體裁多樣,,在中國有重大影響。他共創(chuàng)作了3部大合唱,,24首合唱曲,,近百首歌曲,6首鋼琴曲,,6首管弦樂曲,,10多部電影音樂,
設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生的欣賞欲望,。
三.欣賞與感受
1,、初聽:感受樂曲描繪了怎樣一幅畫面?
導(dǎo)入:今天我們就來欣賞由賀綠汀創(chuàng)作的樂曲《牧童短笛》,。聽一聽,,想一想樂曲描繪了怎樣一幅畫面?
2,、選一選:哪一幅畫比較符合樂曲的意境,?
3、說一說:樂曲的演奏形式,。
4,、談一談:對樂句的感受。樂曲模仿了哪一種民族樂器,?
設(shè)計意圖:通過選一選,、說一說、談一談,,使學(xué)生初步感受樂曲所要表達的意境,,鋼琴音色的特點。
5,、教師介紹創(chuàng)作背景:
當賀綠汀考入國立音專時,,他還是一個在上海求學(xué)的窮學(xué)生。當時他住在一家縫紉店的主樓,,夏天熱得要命,,但是賀綠汀沒有被這困難嚇倒,他一邊學(xué)習,,一邊創(chuàng)作,,同時還不斷地注視著音樂界的動態(tài)。雖然賀綠汀隨時有輟學(xué)的危險,,甚至這樣差條件的房子,,也都會有交不出房租的可能,就在這危難之際,有一天,,他在學(xué)校的欄刊上看到了一則“征集中國風格鋼琴曲”活動,,是俄國作曲家兼鋼琴家齊爾品在上海舉辦的。如果誰獲優(yōu)勝將能得到免費出國求學(xué)資格,,并獲獎金100元,,而且作品的姓名必須嚴密封鎖,任何人都不能“走后門”,。得到這一消息后,,賀綠汀非常興奮。從此,,他整天就泡在那間酷熱小屋里開始了他的創(chuàng)作,夜以繼日的創(chuàng)作,,使他忘了一切苦楚,。有的朋友問他“你這樣認真地投入這次比賽,難道那幸福之光環(huán)真的能射到你身上,?”賀綠汀非常自信的說:“我欣賞這次比賽的規(guī)則,,它對任何人來說都有獲獎的機會,因此,,我必須認真地對待這次比賽”,。由于天氣太熱,他又住在樓的頂層,,白天無法工作,,只好利用夜間及黎明前的那一段時間進行創(chuàng)作。幸福的光環(huán)真的來了,,連賀綠汀自己也沒想到,,《牧童短笛》榮獲這次比賽的一等獎,也是我國第一首飛向世界的鋼琴作品,。從此,,賀綠汀便成為國內(nèi)外矚目的音樂大師,幾十年來,,他一直活躍在中國的樂壇上,,而這首鋼琴曲《牧童短笛》奏響了全球。
6,、復(fù)聽:樂曲《牧童短笛》
提問:感受樂曲可以分成幾個部分,?那幾個部分是相似的?
7,、聽辨主題旋律:
a,、出示主題旋律
4/43.23523532165615
2/42161216121216562165365
教師彈奏學(xué)生模唱,熟悉主題旋律。
設(shè)計意圖:通過對主題旋律的模唱,,熟悉主題旋律,。
8、第三次復(fù)聽音樂,。
要求:聽到第一主題時模仿吹笛,,聽到第二主題拍手打節(jié)奏。
設(shè)計意圖:幫助學(xué)生聽辨旋律,。
9,、完成表格:
樂段速度情緒
第一樂段中速優(yōu)美的
第二樂段快速歡快的
第三樂段中速優(yōu)美的
三:拓展——認識笛子。
設(shè)計意圖:在上一教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,,用各種形式幫助學(xué)生感受中華民族樂器笛子的音色,,笛子的發(fā)展。
1,、導(dǎo)入:為什么賀綠汀要選擇笛子作為模仿的樂器,?
2、介紹笛子的發(fā)展過程,。
a,、出示:ppt
b、欣賞樂曲《林中鳥》,,讓學(xué)生體會笛子模仿的鳥叫的旋律,。
c、欣賞影片笛子獨奏,,感受笛子多變的演奏技巧,。
3、小結(jié):笛子是我們國家最早的民族樂器,,希望他繼續(xù)的發(fā)揚光大,。
四、情感拓展——聽朗朗演奏的《牧童短笛》
設(shè)計意圖:讓學(xué)生體會多種演奏情緒的《牧童短笛》,,體會樂曲所傳達的愛國情懷,。
1、導(dǎo)入:讓我們一起欣賞由朗朗演奏的《牧童短笛》
2,、播放媒體,。
3、小結(jié):我們的童年幸??鞓?,希望同學(xué)們把握好這幸福美好的童年,多學(xué)本領(lǐng),,為祖國多作貢獻,。
牧童謠說課稿篇四
1、知識和技能
有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。
2,、過程與方法:
通過默讀、輕聲讀,、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質(zhì),。
3、情感態(tài)度與價值觀:
學(xué)習畫家的虛心,,學(xué)習牧童的勇敢,。
如何引導(dǎo)學(xué)生體會牧童的勇敢和畫家的虛心是本課教學(xué)的重點與難點。
1,、課件
2,、布置學(xué)生查找戴嵩和一些著名畫家相關(guān)的資料。
第二課時
第二課時
一,、激起興趣,,復(fù)習導(dǎo)入
1、導(dǎo)語:上節(jié)課我們認識了兩位新朋友,,他們是誰呢
師板書課題
2、做填空練習,,戴嵩是一個 ,。
創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習氛圍,在復(fù)習舊知中導(dǎo)入
二,、朗讀感悟,,學(xué)習課文
一學(xué)習第一、二,、三,、四自然段。
1,、學(xué)生默讀課文,,思考:從文中哪里知道戴嵩是一名著名的畫家[提出問題,讓學(xué)生在默讀中思考問題,,養(yǎng)成良好的閱讀習慣]
2,、學(xué)生匯報。
3,、課件出示《歸牧圖》,、《乳牛圖》,創(chuàng)設(shè)情境,,引導(dǎo)學(xué)生用“…一…就…”夸戴嵩的畫,。
4、指導(dǎo)朗讀第一自然段,要求:讀了讓人覺得畫家確實畫得好,。
5,、觀看圖畫理解:濃墨涂抹、輕筆細描體會戴嵩的畫技高超,。
6,、請你也學(xué)著用“一會兒…一會兒…”說句話。[抓住重點語句深入理解課文內(nèi)容,,訓(xùn)練說話,,讓學(xué)生在讀中感知,成為學(xué)習的主體]
7,、學(xué)生自由讀,,商人和教書先生的話。
8,、指名分角色讀體會夸贊人的語氣,、神態(tài)、動作,,并由此拓展:如果你是圍觀的`人,,你又會怎么夸贊。[引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,,尊重學(xué)生獨特的感受,,鼓勵讀出自己的理解和風格,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和表達能力,。]
二學(xué)習第五,、六自然段。
1,、請一位學(xué)生扮演牧童,,再現(xiàn)當時的場面。
2,、師指導(dǎo)看圖中圍觀人的表情,,想一想圍觀的人會怎么想[充分利用課文插圖,發(fā)揮學(xué)生的想象,,啟發(fā)學(xué)生的思維,,豐富課文內(nèi)容,將練習說話和理解課文內(nèi)容聯(lián)系在一起]
3,、戴嵩會怎么做呢師生分角色對話,,對話前提學(xué)生請注意畫家說話時的動作、表情,、說話的語氣
4,、請同桌兩個人一人當戴嵩,,一個當牧童,讀一讀他們的對話,。
5,、指名分角色朗讀引導(dǎo)學(xué)生從“擠、喊”體會牧童的誠實,、勇敢,,從“和藹、很愿意,、慚愧,、拱手等詞體會戴嵩的謙虛。通過伙伴之間的互學(xué)互評,,加強情感的交流和知識的遷移
6,、聽了牧童的解釋,戴嵩又會怎么做出示《斗牛圖》
三評價畫家和牧童,。
1,、你想對課文中的人物說些什么課件出示小詞典[結(jié)合感悟,表達自己的看法,,流露真情實感,,練習說話]
2、師總結(jié),。
三,、拓展延伸
1、“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家,,你知道嗎
2、欣賞名畫課件出示名畫,。在欣賞名畫中,,陶冶學(xué)生美的情操
四、作業(yè)
1,、朗讀課文,。
2、課外搜集其它畫家的故事,。
牧童謠說課稿篇五
本課是二年級下冊的第一篇課文,,文章結(jié)合時節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛大自然的的情感,。課文語言優(yōu)美,,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。認真讀這篇課文,領(lǐng)會其中的情與趣,,我們會感到回味無窮,。
根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點,結(jié)合學(xué)生實際情況,,我制定了以下三個方面的教學(xué)目標:
1,、認知目標:會認9個字,會寫9個字,。
2,、技能目標:正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文。
3,、情感目標:激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感,,調(diào)動學(xué)生主動去觀察、發(fā)現(xiàn),。
教學(xué)重點:識記生字,,積累詞語,感情朗讀
教學(xué)難點:體會春光的美好,,體驗投身大自然懷抱中去的情趣,,養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
二年級學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物,,活動的東西所吸引,。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受,,達到情感的共鳴,,同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,這也正是學(xué)習本課的有利因素,。
1,、自主識字法
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,教師不以零為起點,,鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗,,用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習自主性,。二年級的學(xué)生通過一年多的學(xué)習,、積累,已掌握了不少識字方法,,在本課的識字教學(xué)中,,鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字,在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計精巧的游戲,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,,完成識字任務(wù)。
2,、情景教學(xué)法
美麗的春天多姿多彩,,要讓學(xué)生能感受到這春天的美好,在教學(xué)時,,采用優(yōu)美語言,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景,利用多媒體課件,,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢,,讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,體會春光的美好,,再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會課文內(nèi)容,,把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文,。
朗讀感悟法
閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解、欣賞,、評價的能力,,而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ),。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。讓學(xué)生在讀中感知,、在讀中感悟、在讀中積累,,在讀中形成語感,、在讀中學(xué)會讀書。因此,,淡化教師的講,,讓學(xué)生通過自由讀、默讀,、合作讀,、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習方法,。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,興趣是最好的老師,,是學(xué)習的不竭動力,。上課開始我是這樣導(dǎo)入的:冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地,、輕輕地向我們走來,,孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片,用美麗的圖片,,可愛的動畫,,引起學(xué)生的注意??春笪易寣W(xué)生練習用我看到了什么來說一句完整的話,。春天多美啊,春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時候的孩子們,,已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,,已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染,再加上我的語言引導(dǎo),,都想一起去尋找春天,,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題,,讓學(xué)生齊讀課題:找春天,。
(二)整體感知
自主學(xué)習,能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習潛能,,促進學(xué)生的自主發(fā)展,、全面成長。在這個環(huán)節(jié),,我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,,讀準字音,把覺得難讀的字做上符號,。再讓學(xué)生交流識字方法,,如加偏旁、去偏旁,、換偏旁,、熟字變形、找規(guī)律,、分解字形等,,也可以結(jié)合生活實際如:猜謎語、編兒歌,、比動作,、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進行識記,。運用媒體對生字進行直觀的教學(xué),充分引起學(xué)生的注意,,在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進行一一范讀,,這樣學(xué)生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識字任務(wù)。對于寫字,,通過一年多的學(xué)習,,學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng),我充分發(fā)揮學(xué)
生的主動性,,放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),,獨立完成寫字任務(wù),通過媒體演示難寫的字:這樣用形象直觀的演示,,加深學(xué)生的印象,,正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中,,就突出了教學(xué)的重點,。
(三)感受領(lǐng)悟
自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式,。首先讓學(xué)生自由讀課文,,讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當時的喜悅,興奮的心情,,再讓孩子們小組討論讀課文,、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落,我相機指導(dǎo)朗讀,,引導(dǎo)學(xué)生看圖,,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習課文的5、6,、7自然段,,學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽,,認真評,,這樣通過師生的互動學(xué)習和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,,現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興,、愉快、興奮”等,,那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段,(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動,,通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,,生閉目想象,。,在悠揚的樂曲中,,在美麗的畫面中,,在老師的激情導(dǎo)入中,就能感受到春光的美好,。
(四)課內(nèi)延伸
在這個環(huán)節(jié)中,,我激趣導(dǎo)入:春天的景色美不勝收,音樂中的春天充滿幻想,,孩子們朗讀中的春天猶在眼前,,孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學(xué)生動手畫,,畫好后讓生上講臺介紹自己的作品,。這樣學(xué)生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場景達地到了有機的整合,。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華,。
六、說板書,、練習,。
本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計,把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),,充分給學(xué)生以美的體驗,。在讀課文以后,讓孩子們來進行補充,、添畫,,這樣的板書,既歸納本課的重點,,又激起了學(xué)生的學(xué)習興趣,,讓孩子在學(xué)習中得到展現(xiàn)自我的機會。
練習是讓學(xué)生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語,、句子,、段落進行摘抄,再寫一兩句贊美春天的句子,。目的在于有意識的指導(dǎo)學(xué)生積累語言,,發(fā)展思維。擴展課內(nèi)學(xué)習的內(nèi)容,。
教學(xué)《找春天》,,最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜,、有展示時的成功感,,學(xué)習成了一件非常主動、快樂的事,。在教學(xué)中我注重情境的創(chuàng)設(shè),、興趣的誘發(fā),給學(xué)生營造寬松的氛圍,,采用平等對話,,個性閱讀,并讓學(xué)生樹立課程資源意識,,培養(yǎng)語文實踐能力,,讓學(xué)生在實踐中學(xué)語文,用語文,,以致生活走進了語文,,語文走向了生活。
過程設(shè)計二:
下面我就結(jié)合我用autowhere制作的課件來說說我的教學(xué)過程,。
五,、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景,感悟春天,。
孔子說“知之者不如好之者,,好之者不如樂之者”,心理學(xué)的研究證明,,學(xué)生如果對學(xué)習對象產(chǎn)生興趣,,他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾,集中注意力積極主動的學(xué)習,,把學(xué)習當作一種愉快的享受,。
上課伊始,我是這樣導(dǎo)入的:春天剛剛到來的時候,,腳步輕輕,,若隱若現(xiàn),羞羞答答,,躲躲藏藏,,這時課件出示動畫的圖片,用美麗的圖片,,可愛的動畫,,引起學(xué)生的注意。(點擊畫面,,出現(xiàn)動畫)我們必須留心觀察,,才會發(fā)現(xiàn)春天的腳步,。而我們,總會抑制不住內(nèi)心的歡喜,,睜大雙眼,,敞開心扉,去尋找春天,。板書:找。課文中有幾個孩子,,沖出家門,,讓我們和他們一起去尋找春天吧!這時候的孩子們,已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,,再加上教師語言的引導(dǎo),,個個躍躍欲試,也想一起去找春天,,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中,。這時教師再把板書補充完整,讓學(xué)生齊讀課題:找春天,。
(二)初讀課文,、認寫生字。
在這個環(huán)節(jié),,首先讓學(xué)生自讀課文,,讀準字音,把覺得難讀的字做個記號,,在語言環(huán)境中識字,,通過大屏幕出現(xiàn)生字,(點擊出現(xiàn)生字畫面),,讓學(xué)生邊認讀邊交流識字方法,,可以運用已掌握的方法識字,如加偏旁,、去偏旁,、換偏旁、熟字變形,、找規(guī)律,、分解字形等,也可以結(jié)合生活實際如:猜謎語,、編兒歌,、比動作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進行識記,。運用課件的演示,,充分引起學(xué)生的注意,隨著孩子
們大聲的朗讀,一個個生字完整的出現(xiàn),,孩子們的注意力高度集中,,積極自主的尋找出各種不同的識字方法。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢,,這時我設(shè)計了一個小游戲來幫助學(xué)生輕松的解決這個問題,。一只只忙碌可愛的小蜜蜂,要到花園去采蜜,,可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會有收獲,,利用奧斯韋爾制作的這個游戲,可以讓孩子們利用鼠標把一只只小蜜蜂拖到花上,,如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應(yīng)拼音的花朵,,小蜜蜂就會快樂的開始采蜜。如果找錯了,,小蜜蜂只好又飛回到原處,。這樣不僅加強了演示的直觀性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,,使學(xué)生輕松,、愉快地完成識字任務(wù)。
至于寫字,,通過一年多的學(xué)習,,學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng),應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,,放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),,獨立完成寫()字任務(wù),教師只作點撥,、指導(dǎo),。通過課件出示難寫的字:遙、搖,。用形象直觀的演示,,加深學(xué)生的印象,正確書寫生字,。在不知不覺的教學(xué)中,,就突出了教學(xué)的重點。
(三)賞讀感悟,,體會感情,。
在這個環(huán)節(jié)中,重點指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,,劃出不理解的詞句,,讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容,,如:齊讀,自由讀,,小組討論讀等,,讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉€孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,,躲躲藏藏”這個句子中又體會到什么?課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的?在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛?。最后根?jù)自己的理解,選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽,。
帶著欣喜的心情讀課文最后一段,,體會找到春天的欣喜與激動,通過播放春天景色的錄像,,(點擊出現(xiàn)視頻畫面),在悠揚的樂曲中,,在美麗的畫面中,,出現(xiàn)找到春天的情景,配樂朗誦:小草偷偷地從土里鉆出來,,嫩嫩的,,綠綠的。園子里,,田野里,,瞧去,一大片一大片滿是的,。坐著,,躺著,打兩個滾,,踢幾腳球,,賽幾趟跑,捉幾回迷藏,。風輕悄悄的,,草綿軟軟的。桃樹,、杏樹,、梨樹,你不讓我,,我不讓你,,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,,粉的像霞,,白的像雪,。花里帶著甜味,,閉了眼,,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒,、梨兒,。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,,大小的蝴蝶飛來飛去,。野花遍地都是:雜樣兒,有名字的,,沒名字的,,散在花叢里,像眼睛,,還眨呀眨的,。
這是怎樣的一幅山花爛漫,百鳥爭鳴的美景啊,,春天悄悄來到了,,小朋友們留心觀察,發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡,,感受到了春天的美麗,,春天其實就在小朋友們的眼睛里。(點擊出現(xiàn)音樂畫面)通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱,,跟著跳,,盡情展示自己快樂的心情。整個課堂的氣氛達到了最熱烈,。(點擊出現(xiàn)課文畫面)在這種心情下,,再讓學(xué)生朗讀全文,把朗讀,、理解,、感悟緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生自由,、充分的讀,,在讀中感悟春光的美好,體驗大自然的情趣,,表達對春天的喜愛,、贊美之情。
整篇課文的教學(xué),,我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢,,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣,,利用音樂的美,圖畫的美,,讓學(xué)生體會到春光的美好,,陶冶了心情,幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容,。
六,、說板書、練習,。
本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計,,把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色,,充分給學(xué)生以美的體驗,。在讀課文以后,讓孩子們來進行補充,、添畫,,這樣的板書,既歸納本課的重點,,同時起到引背的作用,更重要的是激起學(xué)生學(xué)習的興趣,,讓孩子在學(xué)習中得到展現(xiàn)自我的機會,。
練習是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子,、段落進行摘抄,,再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導(dǎo)學(xué)生積累語言,,發(fā)展思維,。擴展課內(nèi)學(xué)習的內(nèi)容。
牧童謠說課稿篇六
內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊第21課畫家和牧童,、第二課時,,課文講述的是唐代一個小牧童勇敢指出大畫家戴嵩畫中的錯誤,,,戴嵩虛心接受批評的事,。課文以生動的敘述吸引學(xué)生朗讀、品味,,使學(xué)生真切的感受到畫家的虛心好學(xué),、牧童的實事求是,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。
教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,,結(jié)合學(xué)生實際,,我制定以下教學(xué)目標:1、正確流利的朗讀課文2,、體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。本節(jié)課的教學(xué)重點是在讀中感悟,學(xué)習畫家的優(yōu)秀品質(zhì),,這也是本節(jié)課的難點,。
才用的教法有搜集資料、質(zhì)疑問難,、自主探究,、合作交流等方法,采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,,努力映照一個開放而富有活力的課堂,。
給學(xué)生講空泛的理論,而是采用以讀呆講的方法,,引導(dǎo)學(xué)生將自己當作課文中的人物去學(xué)習,,朗讀語句,加深體會,。在處理教材時,,我抓住任務(wù)的不同語言為訓(xùn)練點,指導(dǎo)朗讀,,采取激勵讀,、評價讀、分角色讀等多種形式,,使學(xué)生自悟自得,。
學(xué)過程我是這樣安排的:1、激趣導(dǎo)入2,、品讀質(zhì)疑3,、合作解疑4、發(fā)展語言5,、拓展延伸6,、個性作業(yè)
們學(xué)習了21課畫家和牧童,認識了生字,,初讀了課文,,你能說說這篇課文講了一件什么事嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習21課畫家和牧童,。今天老師書寫的課題和昨天有什么不一樣嗎?這樣一位人人稱贊的大畫家為什嗎要向一個小牧童連連拱手說:‘‘多謝你的指教,。’’讓我們在文中學(xué)找答案吧,。
畫家二字寫的大,,牧童二字寫的小,,讓學(xué)生猜老師為什么這么寫?這樣做能激發(fā)學(xué)生的求知欲,,同時也為學(xué)生理解畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆,。
先指明朗讀,然后讓學(xué)生評價他讀的怎么樣,?再讓學(xué)生自由朗讀,,最后問學(xué)生,讀了這篇課文,,你想提什么問題,?學(xué)生也許提的不切主題,這時我提示學(xué)生,,要結(jié)合本單元的學(xué)習主題,,提出有價值的問題,最后確定出:畫家是個什么樣的人,?牧童是個什么樣的人,?兩個問題。我安排學(xué)生評價朗讀,,學(xué)生可以在評價的過程中掌握朗讀技巧,,而不是教師單一的說教。結(jié)合單元學(xué)習主題,,讓學(xué)生在今后的學(xué)習中少走彎路,,并學(xué)會自主學(xué)習。
學(xué)生提出問題后,,我采用小組合作的方法解決問題,,提示學(xué)生先讀文,,再討論,,最后總結(jié)板書
畫藝高膽大
謙虛心細
和藹
結(jié)合板書,我提問,,從文中哪些句中可以看出畫家畫藝高,?重點分析“他的畫一掛出來,就有許多人觀賞”,,去掉“一.......就”意思是否一樣,?還有在理解“他一會濃墨涂抹,一會輕筆細描”一句中,,濃墨涂抹和輕筆細描兩個詞比較抽象不容易理解,。我現(xiàn)場作畫,學(xué)生通過觀察感悟,,理解這兩個詞的意思,。在知道朗讀商人和教書先生的稱贊后,,我問,如果你也在場,,你會怎么夸戴嵩,,從而引出“紛紛夸贊”一詞:同樣是夸戴嵩,作者用了夸贊,、贊揚,、稱贊三個不一樣的詞,使文章讀起來不重復(fù),,也更生動,,提示以后同學(xué)們寫文章,也要學(xué)習作者這種表達方式,。
關(guān)于畫家謙虛,、和藹,牧童是膽大,、心細的特點,,主要是通過文中人物語言體現(xiàn)出來的,所以我引導(dǎo)學(xué)生精讀,、品讀,、分角色讀,等多種形式,,讓學(xué)生在讀中理解,,使學(xué)生自悟自得。
學(xué)習課文,,你想對戴嵩或牧童說些什么嗎,?再回到課題,你們認為老師這樣寫合不合適,。此時再把課題改過來,。
這一開放性問題,,再次撥動孩子們心靈的琴弦,。學(xué)生會從不同的角度表達自己內(nèi)心感受,使情感得到升華,,思維和語言表達能力得到發(fā)展,。
參照課后的“我知道”我請孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖,、歸牧圖,齊白石的蝦,,徐悲鴻的馬,,李苦禪的鷹,拓展學(xué)生知識面,陶冶情操,,讓學(xué)生們在學(xué)習之余感受中國畫的魅力,。
1、以“人無完人”為主題寫一篇短文,,題目自擬,。
2、默寫21課生字,。
以上兩題,,任選一題。我這樣設(shè)計作業(yè),,學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況,,有選擇的復(fù)習功課,體現(xiàn)了作業(yè)的多元性,。
【說板書】
整個板書既表達了文本內(nèi)涵,,又簡潔凝練,起到了畫龍點睛的作用,。
總之,,這節(jié)課根據(jù)二年級學(xué)生的特點,讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容,,讀中培養(yǎng)閱讀能力,,讀中發(fā)展思維,為學(xué)生營造一個開放而富有活力的課堂氛圍,。
牧童謠說課稿篇七
1,、通過學(xué)唱歌曲牧童之歌,讓同學(xué)體會歌曲的自在,、歡樂情緒,。
2、能有感情的輕松,、自然的演唱歌曲,。
通過音樂實踐活動充沛發(fā)揮同學(xué)的想象力和發(fā)明力
同學(xué)根據(jù)音樂旋律創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景
鋼琴、圖片(牧童,、小羊,、白云,、鮮花,、綠草……)
一、 同學(xué)聽音樂做自身喜歡的動作進教室
音樂采用《請來看看我們美麗的村莊》
二,、 師:今天老師帶大家到一個美麗的地方去玩一玩,,豎起你的小耳朵、閉上你的小眼睛,仔細的聽聽,、想想,,我們要去的是一個什么樣的地方?
——音樂起(背景音樂采用歌曲主旋律)
——配樂旁白(藍藍的天空,,白白的云朵,,白云下面一片綠油油的青草地,遠處,,一個手提著羊鞭,、身背牧笛的小孩兒趕著一群雪白可愛的小羊兒走了過來,小羊兒們看到了鮮嫩的青草,,高興地在草地上打起了滾兒,,精精有味地吃了起來,小孩兒也高興的取出牧笛吹起來,,聽,,的笛聲傳來了……)
三、 指名同學(xué)回答
我們?nèi)サ牡胤绞且粋€什么樣兒的地方,?你仿佛看見了什么,?生答:……
四、 請同學(xué)貼出畫面
1.師:那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧
2.點題:師——猜猜看,,小羊兒是誰趕來的,?牧童是什么意思?
貼出牧童,、出示課題
五,、 兒歌——(在主旋律音樂聲中完成)
1、師:看到這么美麗的畫面,,老師不由想起了一首兒歌,,你聽……(配樂兒歌聲起)
2、聽錄音范讀兒歌
3,、教師聽錄音伴奏按節(jié)奏范讀
4,、變換形式讀兒歌
師:你們自身讀一讀吧——自由讀、同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,、同學(xué)解決問題
按節(jié)奏齊讀,、分男女生讀、
師:誰來想個方法使兒歌讀得更好聽呢 ——同學(xué)設(shè)計伴奏型,、
5,、師:同桌的同學(xué)做打花巴掌的游戲
按節(jié)奏讀一讀兒歌
六、 歌曲
1,、聽琴哼唱旋律
師:看到你們玩得這么開心,,小牧童又高興的唱起了歌兒
聽音樂范唱
2,、同學(xué)設(shè)計不同的單音哼唱旋律
師:小牧童說呀看哪個小朋友最聰明先想一個單音來哼一哼這段音樂——同學(xué)設(shè)計
3、聽琴學(xué)唱
師:你覺得有什么唱不好的地方嗎,?
引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,、指名同學(xué)解決問題或聽范唱后再解決
4、同學(xué)齊唱
師:你認為應(yīng)該是什么樣的心情來演唱第三段,?當小羊兒吃的飽飽的回家去時,,它們的聲音會離我們越來越——(生:遠),那我們唱的聲音就要越來越——(生:弱或?。?/p>
5,、聽教師范唱
師:這么優(yōu)美的歌曲,老師也忍不住想唱一唱了
6,、接龍唱
師:你們來當小牧童吧,,老師來跟你們開火車唱
7、加入襯詞——咩……
師:小羊兒聽見你們這么動聽的歌聲,,它們也想加入你們的演唱呢,,誰能把小羊兒的聲音配進來
8、除了放牧小羊兒外,,小牧童還放牧什么呢,?
同學(xué)設(shè)計創(chuàng)作并演唱(放牧小牛兒)
七、 扮演
“真夠熱鬧呀,,誰能想想主意,,設(shè)計一些形式,讓我們的歌聲更動聽”,?:一組:體態(tài)律動,;二組:打擊樂;三組:分角色扮演 四組:小羊叫聲
分組練習,、教師巡視輔導(dǎo)并參與到同學(xué)的活動中
八,、 拓展
1、歌曲出處,、簡介
師:小牧童還有一個問題要問大家:我們今天學(xué)的《牧童》是哪里的民歌嗎,?你是從哪里知道的?
2,、介紹江蘇:地處我國的華東地區(qū),,那里土壤肥沃,被稱為魚米之鄉(xiāng)
3,、其他民族的放牧情況
師:你還知道其他地方或民族的有關(guān)放牧等情況嗎,?
蒙古族——主要從事畜牧業(yè)聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū),其余分布在中國的東北,、西北地區(qū),。蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。被譽為“草原驕子”,。 蒙古族人主要吃奶制食品,、牛肉和面食,他們熱情好客,,待人老實,,特別尊重長輩。是個能歌善舞的民族,,獨有的樂器馬頭琴相當知名,。
4、模仿馬的動作
結(jié)束:時間不早了,,讓我們在《牧童》的笛聲中趕著自身的小羊,、小牛兒回家——出教室結(jié)束本課
牧童謠說課稿篇八
各位評委:
大家好!
今天我說課的題目是古詩《牧童》,??鬃釉唬骸安粚W(xué)詩,無以言,?!睂W(xué)習古詩,不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國文化,,豐富學(xué)生的語言,,發(fā)展想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng),。今天我將以淺薄而又真誠的見解,,談?wù)勎覍Α赌镣愤@一課的教學(xué)構(gòu)想。我將從“說教材”,、“說學(xué)情”,、“說教學(xué)法”、“說教學(xué)過程”,、“說板書設(shè)計”“說教學(xué)預(yù)期和反思”這六個方面來說課,。
(一)說教學(xué)內(nèi)容
《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的,?!赌镣肥翘拼娙藚螏r所作,呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓,。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖:草場,、月夜、笛聲,、牧童,,像一幅恬淡的水墨畫,,使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美,,用詞活潑,,情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在,、無拘無束的生活,。
(二)說教學(xué)目標
根據(jù)本單元的目標和學(xué)生的學(xué)情,以及古詩教學(xué)的特點,,我確定了以下目標:
1,、熟讀并背誦古詩,感知古詩大意,。
2,、使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩人對悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,。
3、通過學(xué)習,,使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂,,感受中華語言的精妙。
(三)說教學(xué)重難點
本詩通俗易懂,,所以我確定本課的教學(xué)重點是“使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,,并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,?!蓖瑫r這也是學(xué)生學(xué)習的難點。
五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩,,他們能借助注釋,、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,。對學(xué)習古詩抱有一定的熱情,,但有時,對詩歌背后蘊含的詩人情感還不能深刻地體會到,。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過二十分鐘的預(yù)習,,而且手中無任何工具書,但因為本詩字面上的意思比較淺顯,,所以在課上,,我淡化了對詩意的講解,直指重難點,。從今天的課堂來看,,學(xué)生抓關(guān)鍵詞語的能力還不夠,,品詞析句能力也有些欠缺。
蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩,、形象,、聲音來思維的?!苯虒W(xué)本首詩,,我重點運用“情景教學(xué)法”,、“設(shè)景想象教學(xué)法”,,借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受,能走進其間的意境的課堂氛圍,,使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀,、感悟、表達與創(chuàng)新,。
此外,,我還采用了“誦讀法”、“重點字詞剖析教學(xué)法”進行教學(xué),,在下面的教學(xué)過程中將作詳細闡述,。
我主要從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
(一)音樂引入,,走進《牧童》
課前,,我先播放了一首悠揚的笛子獨奏《小放牛》,,讓學(xué)生欣賞,。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,并由以前學(xué)過的古詩《所見》引出課題《牧童》,,并板書,。
這樣的安排,簡潔明快,,不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,,又讓學(xué)生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感,形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào),,課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進入了積極的狀態(tài),。
(二)三讀古詩,品味意境
歌是唱出來的,,詩是誦出來,。詩只有用心朗誦,才能彰顯它獨特的韻味,。
牧童謠說課稿篇九
欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》,。
通過欣賞《牧童短笛》感受樂曲不同段落的情緒,,了解樂曲的結(jié)構(gòu);聯(lián)想樂曲的情景,發(fā)展學(xué)生的音樂想象力,。
一.導(dǎo)入:播放歌曲《牧童》,。
提問:歌曲的曲名?大家一起來唱一唱。
二.初聽樂曲《牧童短笛》,。
提問:樂曲可以分成幾段?幾段的速度有什么不同?
三.分段欣賞:仔細體會各樂段的情緒,,并機異地一段的主旋律。
1.第一樂段:樂曲的速度,、情緒是怎樣的?你聯(lián)想到了什么?
教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開想象,,鼓勵學(xué)生表達自己的感受。
出示第一段的主旋律,,并在教室的伴奏下哼唱主旋律,。
2.第二樂段:樂曲的速度發(fā)生什么變化?情緒是怎樣的?你聯(lián)想到什么?請你用線條表現(xiàn)音樂旋律的特點。
(快速,、旋律跳躍,、節(jié)奏歡快、情緒熱烈)
3.第三樂段:聽一聽,,這一段與前面的那一段相似?有什么不同?
(與第一段相似,,音多了,節(jié)奏密集)
四.完成書上的練習,。
五.完整欣賞:請學(xué)生談一談自己對這部作品的感受?
六.引導(dǎo)學(xué)生運用詩歌,、繪畫、律動等方式表現(xiàn)作品,。
以小組為單位,,發(fā)揮各組優(yōu)勢,選擇一項進行活動,。
牧童謠說課稿篇十
《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊,。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤,戴嵩謙虛接受批評的事,。課文以一個生動有趣,、感人肺腑的故事的講述,深深吸引學(xué)生去朗讀,、品味繪聲繪色的人物語言,,從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),受到生活的啟迪,,感悟做人的道理,。
《語文課程標準》明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,、積極性,。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進行“理解、積累,、轉(zhuǎn)化,、運用”語言的實踐過程,教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會,。讓學(xué)生在主動,、積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,,感悟和思考,。于是我設(shè)計以下教學(xué)目標:
1、會認13個生字,,會寫12個字,。
2,、學(xué)會用“一……就……”,,“一會兒……一會兒……”的句式說話。
3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,讀好人物的語言,,體會不同的語氣。
下面,,我就粗略地說一說我的設(shè)計思路:
一,、識字教學(xué):趣有法,法有趣
“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),?!边@句話道出了識字教學(xué)的重要性。對于二年級的學(xué)生來說,,識字教學(xué)仍然是教學(xué)中不可缺少的重要組成部分,。對于要求會認的生字融入富有挑戰(zhàn)性、情趣性的活動中,,讓學(xué)生與生字一次一次相遇相知,,成為熟悉的朋友。對于有規(guī)律可循的生字,,如“拱,、抹、價”等形聲字,,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握最簡單的形聲字構(gòu)字方法,,體會形聲字形旁表意,,聲旁表音的特點,從而使學(xué)生獲得切實可行的學(xué)習方法,,擁有較強的學(xué)習能力,。如“濃墨涂抹”、“輕筆細描”這兩個詞時,,利用看圖理解,,通過對比讀詞理解字義。
二,、課文學(xué)習:讀中品,,品中讀
語文課程標準指出:“語文教學(xué)要重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,。”“讀”便是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑,。在教學(xué)本課時,,我抓住“讀”這條主線,采用自由讀,、默讀,、個別讀、指導(dǎo)讀,、評價讀,、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識字,在讀中積累語言,,在讀中感受戴嵩的著名,。課文中說“他的畫一掛出來,就有許多人觀賞”,,這里的“一……就……”就值得品味,,去掉這兩個字念這句話,表達的意思有什么不同,。把這個問題拋給學(xué)生,,自然一石激起千層浪,大家會在仔細比較,、反復(fù)吟誦中有所感悟,,又讓學(xué)生用“一……就……”進行說話訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力,。還有“他一會兒濃墨涂抹,,一會兒輕筆細描……”這句,先突破兩個重點詞“濃墨涂抹”和“輕筆細描”,先讓學(xué)生觀看畫,,是很直觀和容易調(diào)動學(xué)生積極性的方法,。在理解了這兩個詞之后,再抓住“一會兒……一會兒……”體會畫家畫得快,,學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)該會更鮮活,。學(xué)生只有深刻地體會了課文,才會深刻地朗讀課文,。與此同時,,我抓住課文中不同人物的語言,作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀,,引導(dǎo)學(xué)生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情,、動作及語言,使學(xué)生能夠深刻的理解課文,,感悟人物品質(zhì),。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境,分角色朗讀,,使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對話,。
本人教低段時間比較少,在教學(xué)過程中還存在很多問題,,懇請各位領(lǐng)導(dǎo),、專家,、各位老師們提出寶貴的意見,,謝謝!
牧童謠說課稿篇十一
《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊教材第六單元的一篇課文,。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文,,誠信孝敬父母貫穿始終,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣,,感人肺腑的故事之中,。課文講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的事,。戴嵩身為著名畫家,,面對一個牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,,而戴嵩卻從善如流,,既為自己的錯誤感到慚愧,又非常誠摯地向牧童道謝,,虛心之美德令人感動,。“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”,。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛,,實事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念,是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力,、表達能力,,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。
本課教學(xué)的活動對象是二年級的小學(xué)生,,他們活潑好動,,善于模仿,表現(xiàn)欲強,,通過一年多的學(xué)習,,他們已經(jīng)具備了初步的自主識字能力,自讀自悟,,合作學(xué)習的能力,,但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識,不善于發(fā)表自己的獨特見解,,在合作學(xué)習中往往充當聽眾,,這就需要教師參與小組學(xué)習,并及時加以引導(dǎo),,使之全面,、有效地學(xué)習的全過程。
1,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,,體會畫家誠懇虛心和牧童敢于向權(quán)威提意見的優(yōu)秀品質(zhì),。
2、結(jié)合插圖展開想象,,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,,也要謙虛謹慎。
在執(zhí)教本課第一課時時已經(jīng)落實好本課生字詞的認讀,、書寫及正確,、流利地朗讀課文,知道課文大意這幾個目標,,而本課要認的二類字及要求會寫的生字較多,,因此考慮用復(fù)習生字詞這一實用的教學(xué)手段導(dǎo)入第二課時。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習方式,,所以整節(jié)課我從交流入手,,努力營造和諧平等的對話環(huán)境,。一開始,我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境,,以“介紹畫家戴嵩”為切入點,,打破常規(guī)寫課題,激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望,。通過學(xué)生自己閱讀文本,,與文本的對話,在積極主動的思維和情感活動中加深自己的理解和體驗,。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學(xué)手段組織下,,尊重學(xué)生的個性化體驗,讓生們在自讀自悟的基礎(chǔ)上,,通過同桌合作表演,、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式,引導(dǎo)他們在讀,、說,、評、演中進行充分的角色體驗,,與文本對話,,與作者交流,師生,、生生,、文本與生之間進行互相融合,進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見的美好品格,,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,。
在本課中,我注重訓(xùn)練學(xué)習 “一……就……”,、“一會兒……一會兒……”兩個跟“一”有關(guān)的句式,。如果單獨地將文中的句式抽離出文本,可能會出現(xiàn)課堂上學(xué)生思維的偶爾“出軌”,,或是引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)對漢語言文字的枯燥感,因此在學(xué)習這兩個句式時,,我有意識地將這兩個句式放在一起,,歸納出漢字中“一”的文字魅力。具體操作如下:師:“在數(shù)學(xué)‘1’在10位數(shù)字中代表的是最小,,而漢語言文字中的‘一’可棒了,,它在跟其他詞語結(jié)合在一起的時候,意義可豐富了,,不信請看,?!保ǔ鍪緝蓚€句子,“他的畫一掛出來,,就有許多人觀賞,。”另一句去掉了“一……就……”)結(jié)合朗讀,、對比兩個句子,,讓學(xué)生在感悟“一……就……”這個句式的用法和意義的基礎(chǔ)上,進一步體會畫家戴嵩的著名及激發(fā)對漢字的喜愛之情,。(指導(dǎo)“一會兒……一會兒……”這個句式,,方法同上。)
(在指導(dǎo)“一……就……”這個句式時,,我將對這個句式的運用放在了學(xué)習文本的過程中,,發(fā)現(xiàn)原本已經(jīng)創(chuàng)設(shè)得很好的情景稍稍出現(xiàn)了“開裂”,鮑老師指出,,對句式的訓(xùn)練一般不放在對文本的解讀過程中,,除非是個別,如我課堂上理解“和藹”時,,讓學(xué)生說說見過的和藹的人這一處地方,,能緊密結(jié)合文本,又能通過運用詞語加深對文本的理解這一種情況,。因此對句式在解讀文本過程中的應(yīng)用要小心謹慎,。
在上臺指出國畫里運用那兩個詞的地方里,學(xué)生的興致很高,,一個個爭著上臺,。我及時利用了這一契機,大大贊揚了學(xué)生們的細心觀察及對國畫的“欣賞”水平,,氛圍融洽,。可由于學(xué)生在平日里養(yǎng)成了過于愛表現(xiàn)的習慣,,這里
面生出了一點點“小插曲”,,個別生停留在對畫的觀察中,表現(xiàn)出對畫的課外知識急于表達的情況,,此時由于時間的關(guān)系,,我只能表揚學(xué)生課外知識的豐富,而繼續(xù)進入下一學(xué)習環(huán)節(jié),。)
新課標指出,,低年級語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀樂趣的興趣及能正確,、流利,、有感情地朗讀課文的能力,。本課中,我充分利用本課蘊含的情感,、價值觀教育意義,,創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景,結(jié)合“以讀促悟”的教學(xué)方式,,尊重學(xué)生的獨特體驗,,在充分朗讀的基礎(chǔ)上,對重點詞語,、句子進行有目的的訓(xùn)練,,加深學(xué)生對文本的體驗和感悟。由于本課的核心是要體會畫家的誠懇虛心,,牧童的大膽率真這兩種美好品質(zhì),,因此在本課的開始,我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的高超技巧,,然后通過自讀,、分角色合作朗讀等方式,利用多媒體課件的優(yōu)勢,,對文中重點詞語,、句子用不同顏色加以突出強調(diào),配合上表情,、動作,,將學(xué)生對文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成。
(朗讀是閱讀課中的重點之重,,只有充分尊重學(xué)生的個體體驗,,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生與文本的深入對話才能很好地完成,。在本環(huán)節(jié)中,,學(xué)生對小組合作分角色朗讀這一學(xué)習方式繞有興趣,這跟教師在平時注重落實小組合作學(xué)習這一學(xué)習方式有關(guān),。)
結(jié)合新課標中小學(xué)語文教育的特點,,本課中我力求大力鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新。具體體如下:
①首先,,我創(chuàng)設(shè)了一個具體的情景:“畫家戴嵩如此出名,有一天他的好友請他畫畫,,他畫了一幅《斗牛圖》,,假如當時你是一名觀眾,,你會看到什么?聽到什么呢,?”引出了商人,、教書先生的話,在分角色朗讀,、表演他們的角色后,,我又引問:“當時的觀眾還有什么人呢?同桌之間互相演演,?!?/p>
②在教到牧童出場指出畫家畫錯了后,我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進行想像:“人們的反應(yīng)怎樣,?”(“大家一下子都呆住了,。”生回答道,。)“那人們此時會想什么呢,?”(結(jié)合課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察人們的表情,,去發(fā)現(xiàn)自己的獨特體會,。)接下來我現(xiàn)場模仿采訪,采訪了一些“觀眾”,,學(xué)生通過自己的語言表達出自己的所想所思,,進行創(chuàng)造。
③通過對牧童提出意見的質(zhì)疑,,“牧童的話對嗎,?為什么他能讓人們信服呢?”讓學(xué)生思考牧童的話,,引導(dǎo)學(xué)生體會牧童的善于觀察,,這進一步豐富文本的內(nèi)涵,加深文本的人文含量,,拓寬了文本人文資源,,充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。
(在充分的朗讀感悟基礎(chǔ)上進行有層次性的問題誘導(dǎo),,要特別注重問題的精簡,、問題之間的銜接,階梯式的層層誘導(dǎo),,逐步加深對文本的思考和體會,。課標指出只有在“加深理解和體會,有所感悟和思考,、受到情感熏陶,、獲得思想啟迪,、享受審美樂趣”基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀,也只有這樣的朗讀才能培養(yǎng)學(xué)生的“感受,、理解,、欣賞和評價能力”,因此在培養(yǎng)學(xué)生的想象,、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力始終是貫穿在有效,、充分的朗讀基礎(chǔ)上的,。)
《新課程標準》指出,語文綜合性學(xué)習是“語文的外延和生活的外延相等”,。這種“大語文”教育觀的理念,,充分體現(xiàn)語文學(xué)習內(nèi)容的豐富性,學(xué)習途徑的多元性,,學(xué)習過程的實踐性,,學(xué)習領(lǐng)域的開放性,學(xué)習目標的綜合性和多向性,。這節(jié)課中,,我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料,課后引導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習古代名人或現(xiàn)代畫家齊白石,、李苦禪,、徐悲鴻等有關(guān)資料、故事,,將課堂與課外有效地結(jié)合在一起,,在課堂中我向?qū)W生介紹戴嵩最后完成的“斗牛圖”,加深學(xué)生的體會,;此外,,我還把名家名畫欣賞引到課堂,打破學(xué)科的獨立封閉的狀態(tài),,融文本與藝術(shù)審美于一體,,體現(xiàn)學(xué)習領(lǐng)域的開放性與多元性。
語文教學(xué)是師生的共同創(chuàng)造的最富個性和最具魅力的作品,,是師生享受心靈和精神自由,、愉悅的過程。如何打造語文和諧又具生命力的開放性課堂,,從來都是仁者見仁,,智者見智。因此希望通過這兩次的課堂實踐,能求得一些真知灼見,,有效地提高自我語文教育教學(xué) 水平,。
牧童謠說課稿篇十二
《畫家和牧童》這則有趣而發(fā)人深省的故事,,選自人教小學(xué)語文二年級下冊第六組的首選課文,,以淺顯的語言、生動的文字,、精彩的人物對白為我們描述了一個敢于向大人物質(zhì)疑的牧童形象,,以及一個善于接受他人建議的大畫家戴嵩的形象。故事情節(jié)簡單適合二年級閱讀,,根據(jù)文本語言特色和二年級孩子認知特點,,確定本課時兩點教學(xué)目標:
1.會讀13個生字,會寫2個生字,,積累詞語,。
2.讀通課文,關(guān)注對話朗讀,,在想像,、對比中,感受牧童挑戰(zhàn)權(quán)威敢于質(zhì)疑的品質(zhì),。
古代的小故事,,難免與孩子生活形成差距,基于學(xué)情,,確定本課時的重點是在對話的品讀中,,體會人物的品質(zhì),這也是本課時的難點,。教師在課前搜集相關(guān)的資料,,人物的背景制作好課件,學(xué)生預(yù)習課文,,為課堂學(xué)習做好準備,。
根據(jù)這樣的目標、重難點,,“以生為本,、以讀為主”的理念,設(shè)計五個環(huán)節(jié)的教學(xué),。一,、讀題質(zhì)疑,走進故事,。二,、整體讀文,詞語積累。三,、研讀“稱贊”,,感受畫技。四,、重點品讀,,體悟品質(zhì)。五,、認真書寫,,總結(jié)延伸。下面具體說說五個板塊的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖,。
扎實的課堂從課題開始,,有效的課堂也從課題開始。直接板書,,質(zhì)疑,,理解牧童和畫家,利用“牧童騎黃?!边w移回憶“牧童”,,畫家圍繞“家”,說說怎樣成為家,?在說說認識畫家的畫技,。在充分的感知后,基于學(xué)生的預(yù)習,,出示本課中的畫家:戴嵩,。識記“戴”,讀準“嵩”,。
質(zhì)疑的第一個方面直接梳理后,,繼續(xù)交流,發(fā)現(xiàn)一個大人一個小孩,,一個有名一個無聞,,對比中感受人物地位、年齡,、閱歷諸多的不同,。一個題目告訴我們那么多的信息。讓學(xué)生了解題目重要的同時,,激發(fā)孩子對課文學(xué)習的期待,,在無痕中滲透學(xué)法,在此基礎(chǔ)上走進課文,,扎實細致,、行之有效。
低段教學(xué)中生字、寫字是重點之一,,這個板塊我從兩個部分達成目標,。第一、自由讀文,,提出“讀準字音,,讀通課文的要求,難讀的多讀幾遍”的要求,,這樣每一次讀書都給予明確確的目標,,對低年級學(xué)生來說十分必要。第二部分,,反饋詞語,出示兩組詞語,,第一組“慚愧,、和藹、價錢,、購買,、濃墨涂抹、翹起,、驅(qū)趕”,,是本課要認的字組成,對學(xué)生易讀錯的“抹,、翹”正音,,“抹”是多音字。第二組“贊揚,、表揚,、稱贊、批評”與“表揚”相關(guān)的詞語,。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,。有近義詞和反義詞,這樣歸類學(xué)習扎實有趣,,滲透了一些識字的規(guī)律,。
讀準字音,讀通課文,,再讀出“稱贊”,,這樣設(shè)計與“批評”形成對比,這個環(huán)節(jié)分兩部分開展,。
1.用詞語教學(xué)中的“稱贊”為引,,請學(xué)生找找為什么“稱贊”,預(yù)設(shè)學(xué)生找到兩個方面。其一,,課文的第一段“他的畫一掛出來,,就有許多人……”,抓“一……就……”感受畫技,,用“一……就……”說句子,,這也是作業(yè)本中的要求,然后圍繞“一……就……”提升朗讀,,引出后面的兩個句子“有的人……”,,最后概括出“著名”并板書。其二在課文第二段,,“沉思片刻”從時間上李潔,,品讀“一會兒……一會兒……”了解駕輕就熟,歸納為一個詞“著名”,。兩條線并行,,以“著名”引領(lǐng),這樣的文本感受,、語言訓(xùn)練,,體現(xiàn)新課標人文、工具統(tǒng)一的理念,。
2.從“著名”到“紛紛夸贊”自然而然,,分角色朗讀人物對話,創(chuàng)設(shè)情境,,師生扮演,,在這樣的對話中,開拓學(xué)生滋味想像力和創(chuàng)造力,,也從表演中直觀感受到“紛紛夸贊”的意思,。
這個板塊是教學(xué)的重、難點,,我根據(jù)課程要求,,有選擇、有目的,、有策略地展開教學(xué),,下面我分三步突破難點。
1. 從人群中的不同聲音引出六個字“畫錯了,,畫錯啦,!”請生讀這兩句話,了解“批評”并板書,。在標點“,!”中讀出牧童的心理,,實事求是,在“擠”,、“喊”兩個動詞中初步體會牧童敢于質(zhì)疑的品質(zhì),,再一次想像人群中的表現(xiàn),讀好“炸雷”與“呆”,,了解這樣的原因,。
2. “有理有據(jù)”,這樣的六個字并不是憑空的,,出示重難句子“這牛尾巴畫錯了,。兩牛相斗的時候……“在小組合作中發(fā)現(xiàn)不同,想像原因,,一千個讀者有一千個哈姆雷特,,這里,尊重學(xué)生的多元體驗,,課標中也指出,,于都中尊重學(xué)生的個性體驗,他們的好奇心,、探究力,因此我在此設(shè)計這樣一個提升的合作,、探究過程,。交流畫出牛尾巴的形狀,在質(zhì)疑中出示一些資料,,讓生了解到生活實際的重要,,體會到牧童的有理有據(jù),我認為這對本課的教學(xué)十分重要,。
3. 在兩個層次的研讀后,,說說這是一個怎樣的牧童?再次學(xué)生牧童的樣子,,讀讀牧童的話,,天真的、肯定的,、自信的,、堅持的,尊重學(xué)生的獨特體驗,,這樣朗讀上升到一個層次,,這樣的三個部分,很好地突破了本課的重難點,,讓學(xué)生的學(xué)習也有增量,。
1. 寫字是低段語文教學(xué)的重點,,由上個板塊總結(jié)到“批評“就是這節(jié)課的寫字內(nèi)容。讓觀察,,從偏旁,、筆順的角度。請生認真看教師的范寫,,再由生獨立書寫,,交流評價。這樣看似普通的過程,,也是讓學(xué)生了解寫字的方法,,在長期的積累下形成自主寫字的能力和習慣。
2. 面對牧童的質(zhì)疑,,畫家又是怎樣的呢,?聽到牧童的解答,畫家又有何表示,?下節(jié)課再學(xué)習,。給予另一個角度延伸到下一節(jié)課。
整個預(yù)設(shè)過程,,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習,,聽說讀寫結(jié)合。讓學(xué)生在想像發(fā)散思維的同時,,融合三維目標,,這樣有效地提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
板書是微型的課堂,,是故事的大意,,也是文本的精華。這里我在畫家的下面寫上“著名“,,在“牧童”的下面寫上“批評”,,這是文章學(xué)習的第一層,而畫家的謙虛在第二課時的學(xué)習中呈現(xiàn),。
牧童謠說課稿篇十三
1,、指導(dǎo)學(xué)生用自然、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧時的愉快心情,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、樂觀向上的好品德,。
1,、學(xué)生能夠準確的情感演唱《牧童謠》這首歌曲。
2,、學(xué)生能夠掌握2,、3,、5、6相對應(yīng)的柯達伊手勢,。
一,、初聽歌曲:
師:大家知道這位小牧童的家鄉(xiāng)在什么地方嗎?老師告訴大家,他的家鄉(xiāng)在湖北,。(展示多媒體幻燈片:藍天白云下,,有一片綠油油的草地,草地旁邊有一個池塘,,池塘邊一群群的牛羊吃著草兒,,一個個的小牧童坐在大樹下,吹著竹笛,。)
湖北地處江漢平原,,每到春夏就會看到草地上、池塘邊那一群群的牛羊吃著草兒在悠閑的散步,,只見他們的小主人,,一個個的小牧童坐在大樹下,吹著竹笛,,唱著歌曲,。這里有個小牧童吹奏一首自己的歌曲,叫《牧童謠》,。這首湖北童謠,,你們想聽一聽嗎?(播放歌曲《牧童謠》)
師引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中的二分音符6-,3-,,2-,復(fù)習6的柯達伊手勢,,學(xué)習“re”“mi”兩個音和對應(yīng)的柯達伊手勢,,并伴隨手勢唱準“sol、la”“re”“mi”,。
二,、鞏固旋律:
1、老師彈奏旋律,,學(xué)生輕聲跟唱,,唱到6-,3-,,2-,,時,做相應(yīng)的柯達伊手勢,。
第一,、二句的前兩拍用高興,、輕快的聲音演唱,唱第三拍的二分音符時聲音上揚,,重點指導(dǎo)第三句,,演唱第三句要有起伏感,第四句用漸弱的力度演唱,。
2,、老師彈奏旋律,學(xué)生邊用“l(fā)u”音按原速模唱邊律動,。
師示范動作(遇二八節(jié)奏,,每前半拍強拍拍手,弱拍拍腿,,左右交替進行,。二分音符第一拍拍手,第二拍朝兩邊展開,。)
3,、學(xué)生跟著老師學(xué)唱歌曲,重復(fù)三遍后,,老師彈鋼琴伴奏,,全體學(xué)生邊唱邊律動。第一三段:男同學(xué)唱;第二四段:女同學(xué)唱;第五段:全體齊唱,。
三,、課堂小結(jié):
同學(xué)們今天表現(xiàn)得很好,課下記得復(fù)習,,對湖北童謠感興趣的同學(xué)可以在課下搜集資料,,我們下一節(jié)課再一起分享!