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牧童之歌說(shuō)課稿篇一
1,、通過(guò)學(xué)唱歌曲牧童之歌，讓同學(xué)體會(huì)歌曲的自在,、歡樂(lè)情緒,。
2,、能有感情的輕松、自然的演唱歌曲,。
通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)充沛發(fā)揮同學(xué)的想象力和發(fā)明力
同學(xué)根據(jù)音樂(lè)旋律創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景
鋼琴、圖片（牧童,、小羊、白云,、鮮花、綠草……）
一,、 同學(xué)聽(tīng)音樂(lè)做自身喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室
音樂(lè)采用《請(qǐng)來(lái)看看我們美麗的村莊》
二,、 師：今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩,，豎起你的小耳朵、閉上你的小眼睛,，仔細(xì)的聽(tīng)聽(tīng)、想想,，我們要去的是一個(gè)什么樣的地方？
——音樂(lè)起（背景音樂(lè)采用歌曲主旋律）
——配樂(lè)旁白(藍(lán)藍(lán)的天空,，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地,，遠(yuǎn)處，一個(gè)手提著羊鞭,、身背牧笛的小孩兒趕著一群雪白可愛(ài)的小羊兒走了過(guò)來(lái)，小羊兒們看到了鮮嫩的青草,，高興地在草地上打起了滾兒，精精有味地吃了起來(lái),，小孩兒也高興的取出牧笛吹起來(lái),，聽(tīng)，的笛聲傳來(lái)了……)
三,、 指名同學(xué)回答
我們?nèi)サ牡胤绞且粋€(gè)什么樣兒的地方？你仿佛看見(jiàn)了什么,？生答：……
四、 請(qǐng)同學(xué)貼出畫(huà)面
1.師：那讓我們把這美麗的地方貼畫(huà)出來(lái)吧
2.點(diǎn)題：師——猜猜看,，小羊兒是誰(shuí)趕來(lái)的,？牧童是什么意思？
貼出牧童,、出示課題
五,、 兒歌——（在主旋律音樂(lè)聲中完成）
1,、師：看到這么美麗的畫(huà)面，老師不由想起了一首兒歌,，你聽(tīng)……（配樂(lè)兒歌聲起）
2、聽(tīng)錄音范讀兒歌
3,、教師聽(tīng)錄音伴奏按節(jié)奏范讀
4、變換形式讀兒歌
師：你們自身讀一讀吧——自由讀,、同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、同學(xué)解決問(wèn)題
按節(jié)奏齊讀,、分男女生讀、
師：誰(shuí)來(lái)想個(gè)方法使兒歌讀得更好聽(tīng)呢 ——同學(xué)設(shè)計(jì)伴奏型,、
5、師：同桌的同學(xué)做打花巴掌的游戲
按節(jié)奏讀一讀兒歌
六,、 歌曲
1,、聽(tīng)琴哼唱旋律
師：看到你們玩得這么開(kāi)心,，小牧童又高興的唱起了歌兒
聽(tīng)音樂(lè)范唱
2,、同學(xué)設(shè)計(jì)不同的單音哼唱旋律
師：小牧童說(shuō)呀看哪個(gè)小朋友最聰明先想一個(gè)單音來(lái)哼一哼這段音樂(lè)——同學(xué)設(shè)計(jì)
3,、聽(tīng)琴學(xué)唱
師：你覺(jué)得有什么唱不好的地方嗎？
引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、指名同學(xué)解決問(wèn)題或聽(tīng)范唱后再解決
4、同學(xué)齊唱
師：你認(rèn)為應(yīng)該是什么樣的心情來(lái)演唱第三段,？當(dāng)小羊兒吃的飽飽的回家去時(shí),，它們的聲音會(huì)離我們?cè)絹?lái)越——（生：遠(yuǎn)）,，那我們唱的聲音就要越來(lái)越——（生：弱或小）
5,、聽(tīng)教師范唱
師：這么優(yōu)美的歌曲,，老師也忍不住想唱一唱了
6,、接龍唱
師：你們來(lái)當(dāng)小牧童吧，老師來(lái)跟你們開(kāi)火車(chē)唱
7,、加入襯詞——咩……
師：小羊兒聽(tīng)見(jiàn)你們這么動(dòng)聽(tīng)的歌聲,，它們也想加入你們的演唱呢,，誰(shuí)能把小羊兒的聲音配進(jìn)來(lái)
8、除了放牧小羊兒外,，小牧童還放牧什么呢,？
同學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)作并演唱（放牧小牛兒）
七,、 扮演
“真夠熱鬧呀，誰(shuí)能想想主意,，設(shè)計(jì)一些形式,，讓我們的歌聲更動(dòng)聽(tīng)”,？：一組：體態(tài)律動(dòng)；二組：打擊樂(lè),；三組：分角色扮演 四組：小羊叫聲
分組練習(xí),、教師巡視輔導(dǎo)并參與到同學(xué)的活動(dòng)中
八、 拓展
1,、歌曲出處、簡(jiǎn)介
師：小牧童還有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家：我們今天學(xué)的《牧童》是哪里的民歌嗎,？你是從哪里知道的,？
2,、介紹江蘇：地處我國(guó)的華東地區(qū)，那里土壤肥沃,，被稱(chēng)為魚(yú)米之鄉(xiāng)
3、其他民族的放牧情況
師：你還知道其他地方或民族的有關(guān)放牧等情況嗎,？
蒙古族——主要從事畜牧業(yè)聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)，其余分布在中國(guó)的東北,、西北地區(qū),。蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。被譽(yù)為“草原驕子”,。 蒙古族人主要吃奶制食品,、牛肉和面食,，他們熱情好客，待人老實(shí),，特別尊重長(zhǎng)輩,。是個(gè)能歌善舞的民族,，獨(dú)有的樂(lè)器馬頭琴相當(dāng)知名。
4,、模仿馬的動(dòng)作
結(jié)束：時(shí)間不早了,，讓我們?cè)凇赌镣返牡崖曋汹s著自身的小羊,、小牛兒回家——出教室結(jié)束本課
牧童之歌說(shuō)課稿篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們：
大家好！
我今天說(shuō)課的題目是唐代詩(shī)人呂巖的詩(shī)《牧童》,。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)教法、教學(xué)過(guò)程,、板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明,。
1,、教材分析：
《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第5課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī),。本組教材以“多彩的童年生活”為專(zhuān)題展開(kāi),，《牧童》這首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖。全詩(shī)意境優(yōu)美,，用詞活潑,，情趣盎然,，生動(dòng)的表達(dá)了牧童那無(wú)憂無(wú)慮,、天真爛漫的天性,。
2,、學(xué)情分析：
那么，五年級(jí)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)是一個(gè)怎樣的認(rèn)知情況,？這首詩(shī)對(duì)他們最具吸引力的地方是什么呢？他們又想以怎樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)呢,？
為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我在課前對(duì)學(xué)生做了這樣的調(diào)查：
1,、你會(huì)正確流利地朗讀這首詩(shī)么？
2,、你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)候需要進(jìn)行單獨(dú)的識(shí)字學(xué)習(xí)嗎？
3,、你會(huì)背這首詩(shī)么？
4,、你能大概說(shuō)出這首詩(shī)的意思嗎？
5,、你能從詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人的情感嗎？
調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：80%的學(xué)生能正確流利地朗讀這首詩(shī),，95%的學(xué)生認(rèn)為不需要進(jìn)行單獨(dú)的識(shí)字學(xué)習(xí)，70%的學(xué)生會(huì)背這首詩(shī),，能大概說(shuō)出這首詩(shī)意思的占30%，能從詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人情感的只有極少數(shù),。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)維度,，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為。
1,、熟讀并背誦古詩(shī),，感知古詩(shī)大意,。
2、使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)離喧囂,、安然自樂(lè)生活狀態(tài)的向往,。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙,。
教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在,、安然自樂(lè)生活狀態(tài)的向往。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用色彩,、形象、聲音來(lái)思維的,。”所以教學(xué)本首詩(shī),，我準(zhǔn)備采用“誦讀法”,、“重點(diǎn)字詞剖析法”,、“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”來(lái)展開(kāi)教學(xué),。同時(shí)借助多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)“快樂(lè)讀美文,，輕松學(xué)古詩(shī)”的教學(xué)理念，并達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的,。
具體教學(xué)過(guò)程從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：
（一）欣賞音樂(lè)，走進(jìn)《牧童》,。
課前,，我先播放一首歡快的《田園之歌》讓學(xué)生欣賞,，并這樣引導(dǎo)：是呀，美妙的音樂(lè)能帶給人愉快的心情,。其實(shí)，能帶給人快樂(lè)的事有很多,，比如今天能和大家一起學(xué)習(xí)我就感到很快樂(lè),，看到同學(xué)們端正的坐姿,，甜美的微笑,，我也很快樂(lè)。說(shuō)說(shuō)看,，什么事使你感到快樂(lè),？
一石激起千層浪，在學(xué)生情趣高漲時(shí),，我順勢(shì)導(dǎo)入：現(xiàn)在，就讓我們帶著這份快樂(lè)的心情走進(jìn)唐代詩(shī)人呂巖的詩(shī)——《牧童》。
這樣,，讓教學(xué)在師生對(duì)話中展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào),。課堂教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài),。
（二）品讀古詩(shī),，讀出味道,。
詩(shī)詞的美妙在于誦讀。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過(guò)程中,，我分這樣三個(gè)層次進(jìn)行：
1、讀正確,。
首先，我讓學(xué)生初讀整首詩(shī),，重點(diǎn)認(rèn)讀：“鋪”、“蓑”,、“臥”并指導(dǎo)寫(xiě)法。
2,、讀出節(jié)奏。
初讀后,，我告訴學(xué)生詩(shī)句本身就含有很強(qiáng)的音樂(lè)感,，這就要求我們讀的時(shí)候要注意抑揚(yáng)頓挫,、輕重緩急。
3,、讀出內(nèi)涵。
在學(xué)生讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我這樣引導(dǎo)：詩(shī)詞言情,，詩(shī)詞言志，詩(shī)詞很多時(shí)候是一首歌,，是一幅畫(huà)。我想知道,，你從這首詩(shī)中讀出了什么？
（1）讀出詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫(huà)面,。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我讀出了詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫(huà)面。我仿佛看到了草地,、牧童、蓑衣,、月光等,，接著我引導(dǎo)學(xué)生想象景物的顏色和姿態(tài),，學(xué)生可能會(huì)說(shuō),。
如此，學(xué)生從單個(gè)詞語(yǔ)入手,，經(jīng)過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使詩(shī)中的景,、人,、物變得鮮明生動(dòng)起來(lái),。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生連詞成句,，說(shuō)出整首詩(shī)的意思，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的梯級(jí),，為下面的古詩(shī)理解降低了難度。
（2）讀出詩(shī)人愉快的心情
為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感,，我追問(wèn)，這是一個(gè)怎樣的牧童,？你能讀出詩(shī)人什么心情？學(xué)生都能說(shuō)出這是一個(gè)快樂(lè),，悠閑的小牧童,。（板書(shū)：快樂(lè)悠閑）那么,，你是怎么體會(huì)到作者愉快心情的呢？你從哪些詞語(yǔ)感受到牧童的快樂(lè)與悠閑呢,？讓學(xué)生品讀詩(shī)句,，從而發(fā)現(xiàn)景物描寫(xiě)最能反映作者的心情。原來(lái),，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),。此時(shí)，我適時(shí)適度的引導(dǎo)學(xué)生高興地誦讀這首詩(shī),。
這個(gè)環(huán)節(jié)我力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生邊讀邊思考,，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō),、讀和概括能力，從而解決教學(xué)重點(diǎn),。
（三）走進(jìn)詩(shī)境,，感悟詩(shī)情,。
在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我以“你從詩(shī)的什么地方看到了這樣快樂(lè)悠閑的牧童,？”一問(wèn)，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)一：抓住“鋪”想象畫(huà)面,，品味“弄”感受情趣。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)：從“笛弄晚風(fēng)三四聲”中看到了一個(gè)快樂(lè)的牧童時(shí),，我追問(wèn)：是誰(shuí)在吹笛子？在什么地方吹,？此時(shí)，我適時(shí)播放音樂(lè)《牧笛笛子》,，未見(jiàn)牧童,，先聞其聲,，給了學(xué)生無(wú)限的想象空間,，從而真切地體會(huì)到了一個(gè)“弄”字所蘊(yùn)含的情趣。
接著,，我運(yùn)用畫(huà)面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生感受牧場(chǎng)的遼闊,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練：同學(xué)們，此刻你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,？詩(shī)中的哪一個(gè)詞給了你這種平緩舒服的感覺(jué)？以此引領(lǐng)學(xué)生感受“鋪”字用詞的精妙,。
“只有入境,，才能悟情,。”本環(huán)節(jié)中,，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn),，運(yùn)用畫(huà)面與音樂(lè)再現(xiàn)情境，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,。美的畫(huà)面,，美的音樂(lè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn),，使他們的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展。
預(yù)設(shè)二：想象“臥月明”,，感悟詩(shī)中情。
有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：從“不脫蓑衣臥月明”中感悟到了牧童的快樂(lè)與悠閑,。我先出示課件：《牧童休憩圖》給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)，再引領(lǐng)學(xué)生回到詩(shī)句中,，讓學(xué)生找一找哪個(gè)詞更能體現(xiàn)牧童的無(wú)拘無(wú)束,？
學(xué)生很快找到：“不脫、臥”這兩個(gè)詞,。接著我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：他為什么不脫蓑衣？他躺在一個(gè)怎樣的地方,？怎樣躺,？把“臥”換成“坐”或者“立”,，行嗎,？這樣,，學(xué)生在交流中,、反復(fù)品讀中感悟到了牧童的無(wú)憂無(wú)慮與天真爛漫。
這樣,，抓住重點(diǎn)字詞品讀品味,，避免了古詩(shī)教學(xué)逐字逐句的串講串問(wèn),，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙,，從而真正學(xué)有所獲。
接著,，我挖掘教材的留白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)：躺在柔柔的草地上,，聞著青草的芳香，望著天上的明月,，享受著晚風(fēng)的撫摸,。此時(shí)此刻，假如你是這位躺在草地上的牧童,，你會(huì)想些什么？做些什么,？
在美妙的遐想中，學(xué)生融入詩(shī)境,，走進(jìn)牧童的內(nèi)心世界,，由此抒發(fā)情懷,，發(fā)表見(jiàn)解,。此時(shí)，學(xué)生化牧童為自己,，化自己為牧童，與詩(shī)中人產(chǎn)生了情感的共鳴,。
（四）探作者心，窺別樣情,。
讀詩(shī)，不僅要讀出詩(shī)中畫(huà),，還要讀出詩(shī)中人。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向,，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。為了很好地解決這一教學(xué)難點(diǎn),，我這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，快樂(lè)的心情是相通的,。眼前的一切不僅令牧童陶醉，令我們大家陶醉,，也令詩(shī)人呂巖陶醉。其實(shí),，呂巖喜歡牧童，還有另外的原因呢,。此時(shí)我出示詩(shī)人呂巖的資料。
讓學(xué)生了解到了詩(shī)人向往遠(yuǎn)離喧囂,、悠閑自樂(lè)生活的原因后,，我創(chuàng)設(shè)意境,，學(xué)生配樂(lè)吟誦古詩(shī)。與詩(shī)人展開(kāi)心靈的對(duì)話,。
這不僅是教學(xué)回歸到古詩(shī)的本體，更是學(xué)生情感的回歸與升華,。進(jìn)而解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
（五）拓展延伸,，背誦積累,。
學(xué)習(xí)古詩(shī),，就是要讓學(xué)生在欣賞古詩(shī)的同時(shí)愛(ài)上古詩(shī)，所以在學(xué)生“意猶未盡情猶未止”時(shí),，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩(shī)句讓學(xué)生賞析。
牧童之歌說(shuō)課稿篇三
《畫(huà)家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文.這篇生動(dòng)的兒童故畫(huà),講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的故事.贊揚(yáng)了牧童率直不盲從,實(shí)畫(huà)求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤,虛心謹(jǐn)慎,勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì).故事情節(jié)曲折,人物角色鮮明.在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比,在讀,議,演,評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在.
故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫(huà)家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
知識(shí)與技能:
1,會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字.
2,在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子.
3,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
過(guò)程與方法:
學(xué)生通過(guò)朗讀,理解課文中畫(huà)家面對(duì)錯(cuò)誤,謙虛謹(jǐn)慎,牧童實(shí)事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì).同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子
情感態(tài)度價(jià)值觀:
結(jié)合插圖展開(kāi)想像,讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.
重點(diǎn):會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字.
積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子.
正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
難點(diǎn):結(jié)合插圖展開(kāi)想像,引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.
1,說(shuō)教法
為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定了本課的教學(xué)方法:
1,情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話,激發(fā)感情,引起興趣.
2,提問(wèn)教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,逐漸深入課文.
3,點(diǎn)拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路.
2,說(shuō)學(xué)法
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù).學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,合作性,發(fā)展性,創(chuàng)造性.具體學(xué)法如下:
1,勾畫(huà)學(xué)習(xí)法:勤動(dòng)筆,積極讀書(shū).
2,觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過(guò)觀察,展開(kāi)想像.
3, 探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習(xí),共同解決問(wèn)題.
4,表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過(guò)角色的表演,理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì).
生字卡片和課文插圖.
課外收集大畫(huà)家戴嵩的和生平介紹,繪畫(huà)作品等相關(guān)資料.
一,談話激趣
1,朋友們,你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎 你們喜歡畫(huà)什么呢
2,大家喜歡的東西各不相同,有一位畫(huà)家特別愛(ài)畫(huà)牛,下面讓我們一起來(lái)看欣賞他的兩幅畫(huà)吧.出示《三牛圖》和《歸牧圖》.
3,看了這兩幅畫(huà)你想說(shuō)些什么呢
4,這位技藝高超的畫(huà)家就是我國(guó)唐代著名的畫(huà)家戴嵩.今天我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他畫(huà)牛的故事.板書(shū)課題:《畫(huà)家和牧童》畫(huà)家寫(xiě)的大,牧童寫(xiě)的小,學(xué)生齊讀.
二,比較發(fā)現(xiàn),導(dǎo)入新課
1,你有什么發(fā)現(xiàn) 你能猜猜我為什么這樣寫(xiě)嗎
2,本領(lǐng)如此高超的大畫(huà)家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢
三,激發(fā)興趣,朗讀感悟
1,請(qǐng)小朋友輕輕打開(kāi)課本,自己讀讀課文,在課文中找答案.
學(xué)生自由讀課文.
2,剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),讀了課文你知道了什么
生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫(huà)家.
生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩畫(huà)的斗牛圖畫(huà)錯(cuò)了.
生:我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫(huà)家,還是個(gè)虛心的畫(huà)家.
3,大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫(huà)家,還是個(gè)虛心的畫(huà)家.你從課文哪里知道呢 請(qǐng)你再默讀課文,用筆劃出來(lái).
4,學(xué)生默讀課文.
5,戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家,我從第一自然段知道的.(學(xué)生讀第一自然段)
"他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞.看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的,有錢(qián)人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)."
a,找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手,請(qǐng)大家自己讀一讀,找一找,你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng).
b,如果你是一位欣賞的觀眾,看見(jiàn)戴嵩的畫(huà)掛出來(lái)了,你會(huì)怎么招呼別人也來(lái)欣賞 如果你是唐朝的有錢(qián)人,你會(huì)怎么說(shuō),怎么做
c,可見(jiàn),戴嵩的畫(huà)技是非常高超的,他的畫(huà)也很受歡迎.你們能用朗讀來(lái)表現(xiàn)人們對(duì)戴嵩畫(huà)的喜愛(ài)嗎 (個(gè)別讀,評(píng)價(jià),分組賽讀)
d,是呀,他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞.你能不能也用上"一,,,,,就"說(shuō)一個(gè)句子.
e,小朋友的句子說(shuō)得這么好,真了不起,我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了.
f,你還從哪些地方知道,戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家
我從第二自然段中的"他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫(huà)成了."知道戴嵩畫(huà)畫(huà)得很快.
1,讀一讀,想一想,你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)
2,請(qǐng)我們班的小畫(huà)家也來(lái)濃墨涂抹,輕筆細(xì)描.
3,看畫(huà):哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來(lái)畫(huà)的,哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來(lái)畫(huà)的.
4,指導(dǎo)朗讀:畫(huà)的方法不一樣,我們讀的也要不一樣,誰(shuí)來(lái)讀讀.個(gè)別讀,齊讀)
5,你能用上"一會(huì)兒……一會(huì)兒……"來(lái)說(shuō)一句話嗎
6,戴嵩的畫(huà)很快畫(huà)成了,圍觀的.人是怎么夸贊的 請(qǐng)大家讀讀課文,找出相關(guān)的句子.
7,出示句子,你想學(xué)著誰(shuí)的樣子夸一夸呢 自己試著讀一讀.(指生讀dd評(píng)價(jià)dd齊讀)
8,分角色朗讀并加上動(dòng)作.
9,圍觀的人只有商人和教書(shū)先生在夸贊嗎
不是,還有很多人.如果你是圍觀的人,你會(huì)夸贊什么呢
這么多人,你一言,我一語(yǔ)就是課文說(shuō)的"紛紛夸贊".
10,正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí),你聽(tīng)到了什么了 看到了什么
人們都夸獎(jiǎng)戴嵩的畫(huà)畫(huà)的好,可是一個(gè)小小的牧童卻大聲地說(shuō):畫(huà)錯(cuò)了畫(huà)錯(cuò)了,這聲音是多么的與從不同.真像一聲炸雷,把人們驚呆了.圍觀的人聽(tīng)了小牧童話,有什么表情 請(qǐng)看圖,他們又會(huì)對(duì)小牧童說(shuō)些什么
11,假如你是圍觀的人,你在想什么呢
12,假如你是戴嵩呢 你又會(huì)在想什么
13,真正的戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的呢 請(qǐng)同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話.
誰(shuí)能讀出和藹的語(yǔ)氣
指名讀.(學(xué)生臉帶微笑,向前稍?xún)A做問(wèn))男,女賽讀.這說(shuō)明戴嵩怎樣 (說(shuō)明戴嵩很虛心,很能接受別人的見(jiàn)意,哪怕是小小的牧童)
14,牧童又是怎樣解釋的 指名讀小牧童為什么敢指出 (因?yàn)樗?jīng)常放牛,平時(shí)注意觀察,對(duì)斗牛的情形記得清清楚楚)指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話,讀出對(duì)話的語(yǔ)氣,讀出小牧童那種直率,勇敢的語(yǔ)氣
15,還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人.(戴嵩連連拱手道,一般什么情況下拱手,你能做做拱手的動(dòng)作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧
生:因?yàn)榇麽允莻€(gè)著名的畫(huà)家,他的畫(huà)卻被一個(gè)小孩看出來(lái)是錯(cuò)的,所以心里很不好受.
師:你能聯(lián)系上下文來(lái)理解,真好.看,慚愧兩字都有什么旁
(豎心旁)慚愧就是心里不好受.誰(shuí)來(lái)讀好戴嵩的話 (指名讀,自由讀.)
16,小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來(lái)把整篇課文讀一遍呢 (學(xué)生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手,,,,,,,,,
四,拓展
學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢
四人小組討論
生:我想對(duì)牧童說(shuō),我真佩服你,敢向大畫(huà)家提出意見(jiàn),真了不起!我要想你學(xué)習(xí)!
生:我想對(duì)牧童說(shuō),你觀察生活真仔細(xì).我還想對(duì)圍觀的人說(shuō),你們要向牧童學(xué)習(xí),觀察生活,不要不懂裝懂.
生:我想對(duì)戴嵩說(shuō),戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫(huà)家,能虛心地聽(tīng)取小牧童的意見(jiàn),我相信你能畫(huà)出更好的畫(huà)的.
師:除了課文里的人物,你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)
生:我還想對(duì)所有的畫(huà)家說(shuō),你們都要認(rèn)真觀察才能畫(huà)出更好的畫(huà).
生:我想對(duì)我們班的同學(xué)說(shuō),我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí),敢于指出不足.
師:同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí),知道了戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家,他能虛心地聽(tīng)取牧童的意見(jiàn),小牧童敢地向大畫(huà)家提出意見(jiàn),真大膽.
牧童之歌說(shuō)課稿篇四
1、能用優(yōu)美自然的聲音有表情地并伴隨手勢(shì)準(zhǔn)確歌唱《牧童謠》,。
2、能依據(jù)《牧童謠》創(chuàng)編歌詞,，并體會(huì)牧童放牧的樂(lè)趣。
：歌曲《牧童謠》的學(xué)唱,。
：伴隨柯達(dá)伊手勢(shì),，唱準(zhǔn)音符,。
一、情境導(dǎo)入：
1,、看一看：
師：同學(xué)們，今天老師要給大家介紹一位新朋友，我們一起來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片,，看看他是誰(shuí)，他在干什么吧?(一位放牧的小牧童騎在牛背上,，吹著竹笛,。)
2,、聽(tīng)一聽(tīng)：
師：你們想和他做朋友嗎?(出示課件“小牧童”騎著牛在草地上。)你們看,，他在朝你們問(wèn)好呢。(師播放笛子吹奏的練聲曲)
55556—┃55553—┃35653635┃33332—‖
二,、進(jìn)入新課：
1、吹口哨模仿笛聲：
師：小牧童在草地上吹奏笛子,，遠(yuǎn)處來(lái)了一群小朋友。她們很喜歡小牧童吹的笛聲,?？墒菦](méi)有笛子,，但是也在模仿小牧童吹的笛聲,，你們想聽(tīng)聽(tīng)她們?cè)趺茨７碌膯?(師播放口哨吹出的練聲曲)師引導(dǎo)學(xué)生也用嘴巴吹口哨模仿笛聲(要把口腔打開(kāi)，眼睛發(fā)光,、鼻子興奮，嘴巴集中氣息,，面帶微笑,。)
2,、生用“l(fā)u”音隨琴模唱：
師：小朋友們吹得很認(rèn)真，你們的口哨聲和牧童的笛聲一樣好聽(tīng),請(qǐng)你們跟著鋼琴用“l(fā)u”音唱一唱這些好聽(tīng)的旋律吧,。
3、師生隨琴對(duì)唱旋律：(生唱第一、二句,，師唱第三,、四句,。)
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)和聽(tīng)牧童吹笛子，以及模仿笛聲,，不僅讓學(xué)生感受到了快樂(lè),，同時(shí)也熟悉了歌曲的旋律和起到了在情境中練聲的效果,。使枯燥的練聲變得活潑生動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍,。由于旋律的前兩句簡(jiǎn)單,，后兩句較難，采用師生對(duì)唱的方式巧妙解決了教學(xué)難點(diǎn),。)。
4,、老師范唱：
師指導(dǎo)生找到歌曲的“襯詞”，“一問(wèn)一答”的特點(diǎn),。
師：你知道“那斯那斯嗨”是什么意思嗎?(展示幻燈片：放牧?xí)r的吆喝聲)老師帶著學(xué)生跟琴學(xué)唱。
三,、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們跟隨著這位牧童小朋友學(xué)習(xí)了湖北民歌《牧童謠》,。小牧童是非常乖的小朋友,，老師希望同學(xué)們也要學(xué)習(xí)小牧童，做個(gè)懂事的好孩子,，幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情。
牧童之歌說(shuō)課稿篇五
這是一篇很有趣的童話故事,。文中的兩個(gè)人物,，一個(gè)是尊貴的國(guó)王，一個(gè)是身份低下但又極具智慧的小牧童,。國(guó)王為了證實(shí)有關(guān)牧童“別人無(wú)論問(wèn)什么問(wèn)題，他都能給出一個(gè)聰明的回答,，因而遠(yuǎn)近聞名”的傳言，故意出了三個(gè)常人難以回答的問(wèn)題刁難小牧童,。聰明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了國(guó)王的問(wèn)題,，使國(guó)王從開(kāi)始的半信半疑到后來(lái)被牧童的機(jī)智過(guò)人所折服。
學(xué)生對(duì)益智類(lèi)的童話故事是很感興趣的,，但要讓他們?cè)诹私夤适聝?nèi)容后，說(shuō)說(shuō)牧童的回答聰明在哪里,，作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度,。教學(xué)時(shí)需要老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)國(guó)王提出的問(wèn)題的難度,，體會(huì)牧童回答的巧妙之處,。
根據(jù)大綱要求,，教材編排的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了教學(xué)目標(biāo)(具體教學(xué)目標(biāo)見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)),。
根據(jù)教材特點(diǎn)，遵循“以教師為主導(dǎo),、以學(xué)生為主體,，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,，教學(xué)此課時(shí)主要采用以下幾種方法：
（一）自讀自悟法：通過(guò)靜心地自由讀文，自學(xué)生字，圈劃有關(guān)句子,，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，從而提高他們自能讀書(shū)的能力,。
（二）朗讀感悟法：“多讀胸中有本,，勤寫(xiě)筆下生花”,，多讀是感悟的基本方法。在教學(xué)時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一次次有目的地讀文,，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)牧童回答的巧妙,。
（三）游戲法：在“你問(wèn)我答”的游戲中,，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí),、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,，質(zhì)疑解疑的好品質(zhì),。
語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,，感知課文主要內(nèi)容，在與文本的對(duì)話,、與老師的對(duì)話中理解課文語(yǔ)言，并在此過(guò)程中,，提高他們理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。
（一）啟發(fā)談話,，揭示課題。
好的導(dǎo)語(yǔ)就像唱戲的開(kāi)臺(tái)鑼鼓,，未開(kāi)場(chǎng)先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，渲染良好的課堂氣氛,。孩子們喜歡看有趣的故事，也喜歡講故事,，因此，導(dǎo)入此課時(shí),，我請(qǐng)小朋友來(lái)講講聰明人的故事，一方面可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的熱情,，活躍課堂氣氛,，另一方面也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力,，使他們能夠落落大方地將自己看書(shū)所得的知識(shí)與同學(xué)一起分享。由此引出本課的第一小節(jié),，大致了解牧童，揭示課題“聰明的牧童”,。在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)，我還設(shè)計(jì)了給“遠(yuǎn)近聞名”換詞的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在回顧以前所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，積累一些詞語(yǔ),。
（二）整體感知，了解內(nèi)容
在輕松愉快的氛圍中將學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí),。以有趣的動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生的眼球,，使他們初步獲得對(duì)文本內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后,，讓學(xué)生暢談自己對(duì)本課的初步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊思的好習(xí)慣,。
（三）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
在學(xué)生對(duì)課文有了初步感知后,，請(qǐng)小朋友自己讀讀課文,，并提出要求：
1,、借助拼音讀正確、讀通順,。
2,、自學(xué)生字：滴恒秒尼亞磨肩,。
3、用“——”和“～～”分別劃出國(guó)王和牧童說(shuō)的話,。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)他們靜心閱讀的好習(xí)慣,，我則在一旁作為一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,、一個(gè)參與者在學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo),、輔導(dǎo)。學(xué)生反饋交流時(shí),，根據(jù)字的不同特點(diǎn)，我有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),，使識(shí)字教學(xué)融知識(shí)性,、趣味性于一體,。
（四）品讀課文，感悟智慧,。
國(guó)王與牧童之間的對(duì)話是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)難點(diǎn),。教學(xué)這一部分時(shí),，圍繞“牧童的回答聰明在哪里？”這一問(wèn)題,，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,，交流體會(huì)，明白其中的“巧妙”所在,。對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，要對(duì)牧童的回答作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)是有一定難度的,，因此,，教學(xué)時(shí),，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)王提問(wèn)的難度和牧童針對(duì)國(guó)王的問(wèn)題，給出巧妙的解答這兩方面去體會(huì)牧童的聰明,。在學(xué)生各抒己見(jiàn)的時(shí)候，我及時(shí)加以補(bǔ)充,、說(shuō)明，幫助他們了解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無(wú)解之答應(yīng)無(wú)解之問(wèn)”的方法來(lái)巧妙應(yīng)對(duì)的,。隨后,，我又讓小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋,，說(shuō)說(shuō)自己有什么巧妙的回答，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和靈活性,。
（五）課外延伸。
“通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦,，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)?！笔潜菊n的情感目標(biāo),，因此，在結(jié)束課文的學(xué)習(xí)后,，我設(shè)計(jì)了游戲“你問(wèn)我答”,，讓學(xué)生大膽地提出問(wèn)題,，認(rèn)真地思考問(wèn)題，努力地尋找答案,，激發(fā)他們探索知識(shí)的興趣,，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì),。另外，我還向小朋友推薦了《聰明的阿凡提》,、《小孩智答老和尚》兩個(gè)有趣的故事,，增加他們的閱讀量,，提高閱讀興趣。
牧童之歌說(shuō)課稿篇六
“千教萬(wàn)教教人求真,，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！笔俏易非蟮淖罡呓虒W(xué)境界,，也是我和學(xué)生在語(yǔ)文教育中發(fā)展的最終目標(biāo),。“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,?！币虼耍Z(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)是這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的土壤,。于是,，“在真實(shí)的閱讀中學(xué)做真人”是我在《畫(huà)家和牧童》這一教學(xué)實(shí)踐中展示的教學(xué)思想,。
《畫(huà)家和牧童》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元中的內(nèi)容,。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文,，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣,、感人肺腑的故事之中,。本課以牧童那充滿童真童趣的語(yǔ)言,，以戴嵩虛心向?qū)W的行為滲透了實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念,。
二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了近兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些基本的識(shí)字方法,，識(shí)字是重點(diǎn),，但不是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到高尚情操的熏陶,，成為我本課教學(xué)的難點(diǎn)。
基于以上分析,，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
１,、知識(shí)目標(biāo)：
在閱讀中積累和運(yùn)用優(yōu)美詞句,，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
２,、能力目標(biāo)：
促朗讀能力,、想象能力,、理解能力以及口頭表達(dá)能力的不斷生成。
３,、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：
感悟“只有在交往中學(xué)會(huì)謙虛，在合作中敢于說(shuō)真話的品質(zhì)”才是真正的合作學(xué)習(xí)。
“返樸歸真”是新課程中閱讀教學(xué)改革的方向,，什么是真正的語(yǔ)文閱讀教學(xué),，許多仁人志士?jī)A全力而研究,。低年級(jí)的課文雖短，卻肝膽俱全,。嘗試讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，進(jìn)行探究性閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣，樹(shù)立從小愛(ài)讀書(shū),，多讀書(shū)的意識(shí)，是我的教學(xué)主攻方向,。下面我通過(guò)以下環(huán)節(jié)來(lái)展示自己一些略顯稚嫩的教學(xué)思想：
１,、賞畫(huà)評(píng)畫(huà),，走近畫(huà)家：
課前，師生一起欣賞李苦禪,、齊白石,、徐悲鴻等繪畫(huà)大師的名畫(huà),，使學(xué)生初步領(lǐng)略到畫(huà)家的風(fēng)采，并能體會(huì)說(shuō)出畫(huà)家的畫(huà)是不同凡響的,。此時(shí),，選出一副畫(huà)讓學(xué)生去評(píng)價(jià)其不足之處,，他們就會(huì)頓感詫異，“大畫(huà)家還會(huì)畫(huà)得不好,？”趁此疑惑之時(shí)，老師馬上引入課題：“在很久以前,，就有一個(gè)從沒(méi)有上過(guò)學(xué),，又沒(méi)有畫(huà)過(guò)畫(huà)的牧童，卻向一位大畫(huà)家提出了意見(jiàn),。你愿意認(rèn)識(shí)他嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《畫(huà)家和牧童》這個(gè)故事中,。這樣既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們體會(huì)到生活才是賞畫(huà),、評(píng)畫(huà)的源泉,。
２,、以讀代講，感悟真諦：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,?！薄白x”便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑,。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住“讀”這條主線,，采用自由讀,、默讀,、個(gè)別讀、指導(dǎo)讀,、評(píng)價(jià)讀,、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識(shí)字,，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì),、感悟做人的道理：
⑴讀課題談感受大寫(xiě)“畫(huà)家”,，小寫(xiě)“牧童”激活學(xué)生的思維，學(xué)生充分談自己眼中的牧童和畫(huà)家是什么樣的,？在說(shuō)一說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)中,，學(xué)生感受到畫(huà)家與牧童的距離，為下文牧童敢于說(shuō)真話做了鋪墊,；教師在此過(guò)程中迅速掌握學(xué)情，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序,，做到以學(xué)定教,。
⑵初讀全文整體感知你覺(jué)得故事中的畫(huà)家,、牧童怎么樣？讓學(xué)生初讀課文,，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣,。
⑶精讀課文學(xué)做真人：
①在閱讀中要有真實(shí)的感受為此,，我有以下創(chuàng)新：
ａ,、創(chuàng)新之一、學(xué)科整合,，在實(shí)踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生在初讀課文時(shí)不容易理解的，我充分開(kāi)發(fā)身邊的資源,，把美術(shù)老師請(qǐng)進(jìn)課堂,，親手演示中國(guó)畫(huà)的畫(huà)法,，讓學(xué)生在繪畫(huà)實(shí)踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。再由美術(shù)教師向?qū)W生介紹戴嵩的有關(guān)知識(shí),，內(nèi)行談內(nèi)行，學(xué)生更易感受戴嵩的大師風(fēng)范,。介紹后,，再次引導(dǎo)學(xué)生讀人們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，定會(huì)惟妙惟肖。在閱讀中質(zhì)疑,，在釋疑中閱讀,，真實(shí)的閱讀讓學(xué)生有了真實(shí)的感受,。
ｂ、創(chuàng)新之二,、眼耳口腦，多方面感受抓住文中的人物對(duì)話,，并結(jié)合書(shū)中的插圖讓學(xué)生大膽想象每個(gè)人的表情,、神態(tài)、語(yǔ)言,。先說(shuō)后讀再演,，體驗(yàn)出戴嵩的確畫(huà)錯(cuò)了,，牧童有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)才敢大膽地提出自己的見(jiàn)解。在這樣設(shè)計(jì)中,，學(xué)生朗讀能力,、想象力,、對(duì)文本的理解力以及口頭表達(dá)的能力也在閱讀中逐漸生成了。
創(chuàng)新之三,、創(chuàng)設(shè)情景,，深層感受體驗(yàn)源于深層次的思考,。“如果當(dāng)時(shí)牧童沒(méi)有看到戴嵩的《斗牛圖》,，這幅圖就這樣傳到了國(guó)外,，被國(guó)外的農(nóng)夫看到了,，會(huì)怎樣呢？”一石激起千層浪,，學(xué)生的情感由此上升到一種愛(ài)國(guó)的境界。在這一高度上,，學(xué)生通過(guò)合作探究式的閱讀,，真實(shí)地體會(huì)到“謙虛好學(xué)”和“勇敢建議”也是一種合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)更需要謙虛好學(xué)的品質(zhì),，更需要我們每個(gè)人敢于說(shuō)真話的勇氣。
②在閱讀中要有真實(shí)的收獲豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維,，是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。于是,，我設(shè)計(jì)了積累與“一”有關(guān)的詞句,，摘抄課文優(yōu)美的詞句,。學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)中積累語(yǔ)文,。
③在閱讀要中有真實(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)是本課力求體現(xiàn)的評(píng)價(jià)理念,。“你愿意學(xué)誰(shuí),？為什么？”的深入思考讓學(xué)生再次品讀課文,，“人要謙虛，博采眾長(zhǎng)”的思想就自然滲透到學(xué)生的腦海里了,。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，讓牧童的勇氣增強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)的信心,；在合作中學(xué)會(huì)欣賞,，戴嵩的謙遜更是讓被評(píng)價(jià)者佩服,。教學(xué)中我時(shí)時(shí)、處處給學(xué)生評(píng)價(jià)的舞臺(tái),，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),。讓他們?cè)谝淮未巫栽u(píng)、互評(píng)中學(xué)會(huì)做一個(gè)真實(shí)的人,。
３、拓展延伸,，走向生活：
課堂天地小，生活無(wú)窮大,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，也要回歸到生活,。課后拓展練習(xí)設(shè)定為：
⑴評(píng)價(jià)身邊一個(gè)熟悉的人。
⑵上網(wǎng)收集更多的名畫(huà)進(jìn)行欣賞,，提高鑒賞能力。
⑶讀孔子的"三人行必有我?guī)?的故事,。
牧童之歌說(shuō)課稿篇七
《畫(huà)家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣,、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀,、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言,，從而真切地感受到畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪,，感悟做人的道理。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,、積極性,。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解,、積累、轉(zhuǎn)化,、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì),。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考,。于是我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2,、學(xué)會(huì)用“一……就……”,，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說(shuō)話,。
3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣,。
下面，我就粗略地說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路：
一,、識(shí)字教學(xué)：趣有法,，法有趣
“識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),?！边@句話道出了識(shí)字教學(xué)的重要性。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，識(shí)字教學(xué)仍然是教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。對(duì)于要求會(huì)認(rèn)的生字融入富有挑戰(zhàn)性,、情趣性的活動(dòng)中,，讓學(xué)生與生字一次一次相遇相知，成為熟悉的朋友,。對(duì)于有規(guī)律可循的生字，如“拱,、抹、價(jià)”等形聲字,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握最簡(jiǎn)單的形聲字構(gòu)字方法,，體會(huì)形聲字形旁表意,，聲旁表音的特點(diǎn)，從而使學(xué)生獲得切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法,，擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。如“濃墨涂抹”,、“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞時(shí)，利用看圖理解,，通過(guò)對(duì)比讀詞理解字義。
二、課文學(xué)習(xí)：讀中品,，品中讀
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！薄白x”便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑,。在教學(xué)本課時(shí),，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀,、默讀、個(gè)別讀,、指導(dǎo)讀,、評(píng)價(jià)讀,、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識(shí)字，在讀中積累語(yǔ)言,，在讀中感受戴嵩的著名,。課文中說(shuō)“他的畫(huà)一掛出來(lái),，就有許多人觀賞”，這里的“一……就……”就值得品味,，去掉這兩個(gè)字念這句話，表達(dá)的意思有什么不同,。把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生,，自然一石激起千層浪,，大家會(huì)在仔細(xì)比較、反復(fù)吟誦中有所感悟,，又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的能力,。還有“他一會(huì)兒濃墨涂抹,，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……”這句，先突破兩個(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”,，先讓學(xué)生觀看畫(huà)，是很直觀和容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法,。在理解了這兩個(gè)詞之后,，再抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體會(huì)畫(huà)家畫(huà)得快,，學(xué)生頭腦中的畫(huà)面應(yīng)該會(huì)更鮮活。學(xué)生只有深刻地體會(huì)了課文,，才會(huì)深刻地朗讀課文。與此同時(shí),，我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情,、動(dòng)作及語(yǔ)言,，使學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì),。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境，分角色朗讀,，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對(duì)話,。
本人教低段時(shí)間比較少,，在教學(xué)過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、專(zhuān)家、各位老師們提出寶貴的意見(jiàn)，謝謝,！
牧童之歌說(shuō)課稿篇八
《畫(huà)家和牧童》這則有趣而發(fā)人深省的故事,，選自人教小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六組的首選課文,，以淺顯的語(yǔ)言、生動(dòng)的文字,、精彩的人物對(duì)白為我們描述了一個(gè)敢于向大人物質(zhì)疑的牧童形象，以及一個(gè)善于接受他人建議的大畫(huà)家戴嵩的形象,。故事情節(jié)簡(jiǎn)單適合二年級(jí)閱讀,，根據(jù)文本語(yǔ)言特色和二年級(jí)孩子認(rèn)知特點(diǎn),，確定本課時(shí)兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)讀13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字,，積累詞語(yǔ),。
2．讀通課文,，關(guān)注對(duì)話朗讀，在想像,、對(duì)比中，感受牧童挑戰(zhàn)權(quán)威敢于質(zhì)疑的品質(zhì),。
古代的小故事，難免與孩子生活形成差距,，基于學(xué)情，確定本課時(shí)的重點(diǎn)是在對(duì)話的品讀中,，體會(huì)人物的品質(zhì),，這也是本課時(shí)的難點(diǎn),。教師在課前搜集相關(guān)的資料，人物的背景制作好課件,，學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
根據(jù)這樣的目標(biāo),、重難點(diǎn)，“以生為本,、以讀為主”的理念，設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。一、讀題質(zhì)疑,，走進(jìn)故事。二,、整體讀文，詞語(yǔ)積累,。三,、研讀“稱(chēng)贊”,，感受畫(huà)技。四,、重點(diǎn)品讀,，體悟品質(zhì),。五、認(rèn)真書(shū)寫(xiě),，總結(jié)延伸。下面具體說(shuō)說(shuō)五個(gè)板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖,。
扎實(shí)的課堂從課題開(kāi)始,，有效的課堂也從課題開(kāi)始,。直接板書(shū)，質(zhì)疑,，理解牧童和畫(huà)家,，利用“牧童騎黃牛”遷移回憶“牧童”,，畫(huà)家圍繞“家”，說(shuō)說(shuō)怎樣成為家,？在說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)畫(huà)家的畫(huà)技,。在充分的感知后,，基于學(xué)生的預(yù)習(xí)，出示本課中的畫(huà)家：戴嵩,。識(shí)記“戴”,，讀準(zhǔn)“嵩”,。
質(zhì)疑的第一個(gè)方面直接梳理后，繼續(xù)交流,，發(fā)現(xiàn)一個(gè)大人一個(gè)小孩,，一個(gè)有名一個(gè)無(wú)聞,，對(duì)比中感受人物地位、年齡,、閱歷諸多的不同,。一個(gè)題目告訴我們那么多的信息,。讓學(xué)生了解題目重要的同時(shí)，激發(fā)孩子對(duì)課文學(xué)習(xí)的期待,，在無(wú)痕中滲透學(xué)法,，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)課文，扎實(shí)細(xì)致,、行之有效。
低段教學(xué)中生字,、寫(xiě)字是重點(diǎn)之一,，這個(gè)板塊我從兩個(gè)部分達(dá)成目標(biāo)。第一,、自由讀文，提出“讀準(zhǔn)字音,，讀通課文的要求，難讀的多讀幾遍”的要求,，這樣每一次讀書(shū)都給予明確確的目標(biāo)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要,。第二部分，反饋詞語(yǔ),，出示兩組詞語(yǔ)，第一組“慚愧,、和藹、價(jià)錢(qián),、購(gòu)買(mǎi),、濃墨涂抹,、翹起、驅(qū)趕”,，是本課要認(rèn)的字組成，對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)的“抹,、翹”正音，“抹”是多音字,。第二組“贊揚(yáng),、表?yè)P(yáng),、稱(chēng)贊、批評(píng)”與“表?yè)P(yáng)”相關(guān)的詞語(yǔ),。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律,。有近義詞和反義詞，這樣歸類(lèi)學(xué)習(xí)扎實(shí)有趣,，滲透了一些識(shí)字的規(guī)律。
讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，再讀出“稱(chēng)贊”,，這樣設(shè)計(jì)與“批評(píng)”形成對(duì)比,，這個(gè)環(huán)節(jié)分兩部分開(kāi)展,。
1．用詞語(yǔ)教學(xué)中的“稱(chēng)贊”為引,，請(qǐng)學(xué)生找找為什么“稱(chēng)贊”，預(yù)設(shè)學(xué)生找到兩個(gè)方面,。其一,，課文的第一段“他的畫(huà)一掛出來(lái),，就有許多人……”，抓“一……就……”感受畫(huà)技,，用“一……就……”說(shuō)句子，這也是作業(yè)本中的要求,，然后圍繞“一……就……”提升朗讀,，引出后面的兩個(gè)句子“有的人……”,，最后概括出“著名”并板書(shū)。其二在課文第二段,，“沉思片刻”從時(shí)間上李潔，品讀“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”了解駕輕就熟,，歸納為一個(gè)詞“著名”,。兩條線并行,，以“著名”引領(lǐng),，這樣的文本感受,、語(yǔ)言訓(xùn)練，體現(xiàn)新課標(biāo)人文,、工具統(tǒng)一的理念。
2．從“著名”到“紛紛夸贊”自然而然,，分角色朗讀人物對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情境,，師生扮演,，在這樣的對(duì)話中,，開(kāi)拓學(xué)生滋味想像力和創(chuàng)造力，也從表演中直觀感受到“紛紛夸贊”的意思,。
這個(gè)板塊是教學(xué)的重、難點(diǎn),，我根據(jù)課程要求，有選擇,、有目的、有策略地展開(kāi)教學(xué),，下面我分三步突破難點(diǎn)。
1． 從人群中的不同聲音引出六個(gè)字“畫(huà)錯(cuò)了,，畫(huà)錯(cuò)啦！”請(qǐng)生讀這兩句話,，了解“批評(píng)”并板書(shū),。在標(biāo)點(diǎn)“,！”中讀出牧童的心理，實(shí)事求是,，在“擠”,、“喊”兩個(gè)動(dòng)詞中初步體會(huì)牧童敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，再一次想像人群中的表現(xiàn),，讀好“炸雷”與“呆”，了解這樣的原因,。
2． “有理有據(jù)”,，這樣的六個(gè)字并不是憑空的,，出示重難句子“這牛尾巴畫(huà)錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候……“在小組合作中發(fā)現(xiàn)不同,，想像原因,，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,，這里，尊重學(xué)生的多元體驗(yàn),，課標(biāo)中也指出,，于都中尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),，他們的好奇心、探究力,，因此我在此設(shè)計(jì)這樣一個(gè)提升的合作、探究過(guò)程,。交流畫(huà)出牛尾巴的形狀,，在質(zhì)疑中出示一些資料,，讓生了解到生活實(shí)際的重要，體會(huì)到牧童的有理有據(jù),，我認(rèn)為這對(duì)本課的教學(xué)十分重要。
3． 在兩個(gè)層次的研讀后,，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的牧童,？再次學(xué)生牧童的樣子，讀讀牧童的話,，天真的、肯定的,、自信的,、堅(jiān)持的,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，這樣朗讀上升到一個(gè)層次,，這樣的三個(gè)部分，很好地突破了本課的重難點(diǎn),，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也有增量。
1． 寫(xiě)字是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，由上個(gè)板塊總結(jié)到“批評(píng)“就是這節(jié)課的寫(xiě)字內(nèi)容,。讓觀察,，從偏旁、筆順的角度,。請(qǐng)生認(rèn)真看教師的范寫(xiě)，再由生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),，交流評(píng)價(jià)。這樣看似普通的過(guò)程,，也是讓學(xué)生了解寫(xiě)字的方法，在長(zhǎng)期的積累下形成自主寫(xiě)字的能力和習(xí)慣,。
2． 面對(duì)牧童的質(zhì)疑，畫(huà)家又是怎樣的呢,？聽(tīng)到牧童的解答,，畫(huà)家又有何表示,？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。給予另一個(gè)角度延伸到下一節(jié)課。
整個(gè)預(yù)設(shè)過(guò)程,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合,。讓學(xué)生在想像發(fā)散思維的同時(shí),，融合三維目標(biāo),，這樣有效地提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
板書(shū)是微型的課堂,，是故事的大意,，也是文本的精華,。這里我在畫(huà)家的下面寫(xiě)上“著名“，在“牧童”的下面寫(xiě)上“批評(píng)”,，這是文章學(xué)習(xí)的第一層,，而畫(huà)家的謙虛在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn),。
牧童之歌說(shuō)課稿篇九
今天我說(shuō)課的題目是古詩(shī)《牧童》?？鬃釉唬?不學(xué)詩(shī),，無(wú)以言,。"學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國(guó)文化,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng),。今天我將以淺薄而又真誠(chéng)的見(jiàn)解,，談?wù)勎覍?duì)《牧童》這一課的教學(xué)構(gòu)想。我將從"說(shuō)教材",、"說(shuō)學(xué)情"、"說(shuō)教學(xué)法"、"說(shuō)教學(xué)過(guò)程",、"說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)""說(shuō)教學(xué)預(yù)期和反思"這六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課,。
(一)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī),。本組教材是以童年為專(zhuān)題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的?！赌镣肥翘拼?shī)人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說(shuō)中的八仙之一呂洞賓,。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng),、月夜,、笛聲、牧童,，像一幅恬淡的水墨畫(huà)，使我們的心靈感到寧?kù)o,。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑,，情趣盎然,。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在,、無(wú)拘無(wú)束的生活。
(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情,，以及古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下目標(biāo)：
1,、熟讀并背誦古詩(shī),，感知古詩(shī)大意,。
2、使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。
3,、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè),，感受中華語(yǔ)言的精妙,。
(三)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本詩(shī)通俗易懂,，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是"使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在,、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往,。"同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋,、工具書(shū),、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意,。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情，但有時(shí),，對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感還不能深刻地體會(huì)到。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過(guò)二十分鐘的預(yù)習(xí),，而且手中無(wú)任何工具書(shū)，但因?yàn)楸驹?shī)字面上的意思比較淺顯,，所以在課上，我淡化了對(duì)詩(shī)意的講解,，直指重難點(diǎn),。從今天的課堂來(lái)看,，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺,。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："兒童是用色彩,、形象、聲音來(lái)思維的,。"教學(xué)本首詩(shī),，我重點(diǎn)運(yùn)用"情景教學(xué)法"、"設(shè)景想象教學(xué)法",借助多媒體課件與音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受,，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀,、感悟,、表達(dá)與創(chuàng)新,。
此外，我還采用了"誦讀法",、"重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法"進(jìn)行教學(xué),，在下面的教學(xué)過(guò)程中將作詳細(xì)闡述,。
我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
(一)音樂(lè)引入,，走進(jìn)《牧童》
課前，我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《小放?！罚寣W(xué)生欣賞,。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，并由以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《所見(jiàn)》引出課題《牧童》,，并板書(shū)。
這樣的安排,，簡(jiǎn)潔明快，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，又讓學(xué)生從音樂(lè)中感受到一種笛聲所特有的美感，形成了"未成曲調(diào)先有情"的課堂基調(diào),，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
(二)三讀古詩(shī),，品味意境
歌是唱出來(lái)的,，詩(shī)是誦出來(lái),。詩(shī)只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味,。在此,，我采用了"誦讀法",設(shè)計(jì)了三"讀"環(huán)節(jié)：
1,、一讀字正腔圓
學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句,。重點(diǎn)讀寫(xiě) "蓑"字，突破讀寫(xiě)的難點(diǎn),。
2、二讀抑揚(yáng)頓挫
在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上,，我告訴學(xué)生：詩(shī)歌更講究節(jié)奏,，讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫,，讀出它的變化，才能讀出它的美,。
3,、三讀詩(shī)中意境
通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀,，學(xué)生大多已能熟讀古詩(shī)，并初步感知古詩(shī)大意,。此時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩(shī)。我鼓勵(lì)學(xué)生,，不僅要讀懂詩(shī)意，還要想象畫(huà)面,。
"三"讀古詩(shī)環(huán)節(jié),，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次,，讀出詩(shī)韻，讀出詩(shī)情,。
(三)抓重點(diǎn)詞,，悟詩(shī)中情
在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟詩(shī)中情境,。
1、抓住"鋪",想象畫(huà)面;品味"弄",感受情趣;想象"臥",感悟形象
廣闊的草地令人神往,，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng),，美麗的月夜讓人陶醉,。詩(shī)中一個(gè)"橫"字、一個(gè)"弄"字,、一個(gè)"臥"字，更是充滿了隨性,、自然,。在品讀第一二句詩(shī)時(shí),，我抓住一個(gè)"鋪"字，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠,、茂盛，有一個(gè)學(xué)生感受到草原的平坦,，可以說(shuō)是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個(gè)"弄"字,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂(lè)器的經(jīng)歷換位思考,，感受牧童弄笛的輕松,、自在;品味數(shù)詞"六七里""三四聲",感受原野的遼闊和笛聲的悠長(zhǎng),。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過(guò)程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩(shī)的意象和境界,，慢慢地將古詩(shī)讀胖讀厚了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我還通過(guò)對(duì)字詞的品析，自然無(wú)痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過(guò)聲情并茂地朗讀,，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深入理解。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融,，相得益彰,。
第三四句詩(shī)意思比較淺顯,，加上配有課文插圖，學(xué)生感悟畫(huà)面不是難點(diǎn),。我從"臥"字切入，引導(dǎo)學(xué)生思考：牧童會(huì)怎么臥?他為什么不脫蓑衣就"臥"?這樣,，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了,。
以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我避免了古詩(shī)教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問(wèn),。通過(guò)抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品味其精妙之處,，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙,，使學(xué)生真正學(xué)有所獲,。
2,、跳出這首詩(shī),，以一帶三，感受"牧童"情懷,。
站在一首詩(shī)的角度，看中國(guó)人的"牧童"情結(jié),，顯得比較單薄,。怎樣把詩(shī)讀透讀厚,，我選擇了拓展閱讀。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我一共進(jìn)行了三個(gè)方面的拓展性閱讀：
第一方面：是學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句"草鋪橫野六七里,，笛弄晚風(fēng)三四聲"之后,，第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句，同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在;——這次讀是以主帶次地讀,。
第二方面：學(xué)習(xí)"笛弄晚風(fēng)三四聲"時(shí)，為了理解"笛弄"的內(nèi)在含義,，我補(bǔ)充了雷震 《村晚》中的"牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹,。"讓學(xué)生感受到牧童吹笛的自得其樂(lè);在學(xué)習(xí)了"不脫蓑衣臥月明"以后,，再次補(bǔ)充棲蟾的詩(shī)句,，讓學(xué)生感受"日出唱歌去，月明撫掌歸"的牧童"何人得似爾,，無(wú)是亦無(wú)非。"的自由灑脫——這是詩(shī)間互補(bǔ)地讀,。
第三方面：最后完整地呈現(xiàn)棲蟾的《牧童》,，雷震的 《村晚》和課前提到的袁枚的《所見(jiàn)》,，學(xué)生通過(guò)誦讀積累同題材的古詩(shī)?！@是將詩(shī)揉合在了一起,，以點(diǎn)帶面地讀,。
這些詩(shī)句的拓展性閱讀不是平行式的，更不是簡(jiǎn)單的疊加式的,，而是通過(guò)以主帶次，以點(diǎn)帶面的形式實(shí)現(xiàn)了詩(shī)句、詩(shī)意,、詩(shī)境等方面的比照,，從而達(dá)到了古詩(shī)間的互識(shí),、互補(bǔ)與互證的目的,。
(四)、探詩(shī)中人,，品別樣情。
讀詩(shī),，不僅要讀出詩(shī)中畫(huà)，還要讀出詩(shī)中人——即詩(shī)人的思想體現(xiàn),。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入,。自然，也是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的難點(diǎn)之處,。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我引入詩(shī)人呂巖的資料，先由八仙過(guò)海的傳說(shuō),，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的興趣,，然后由詩(shī)人的生活背景和個(gè)人境遇,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、悠閑的田園生活的向往,。我本來(lái)還預(yù)設(shè)將中國(guó)古詩(shī)詞中的牧童情結(jié)作一點(diǎn)提示，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，這個(gè)環(huán)節(jié)就省略了,。
牧 童
蓑
鋪 自由
弄 自在 文化
臥 悠閑
我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明快,，一目了然。"自由自在,、悠閑"二詞彰顯了詩(shī)人的內(nèi)心情感，是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn),，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)睛之筆,。最后想稍微挖掘一下古詩(shī)背后的深意,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只點(diǎn)到為止,，未完成既定板書(shū)設(shè)計(jì)。
課前,，我預(yù)期的效果是學(xué)生能較有感情地朗讀古詩(shī),，并熟練背誦;深入理解文本,，與關(guān)鍵字詞對(duì)話，想象其中的畫(huà)面,，體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在,、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往,。
從今天的課堂表現(xiàn)來(lái)看，基本達(dá)到了預(yù)期效果,，學(xué)生能入情入境地讀詩(shī),，能用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的畫(huà)面,，有部分學(xué)生能創(chuàng)造性地表達(dá)。學(xué)生的朗讀水平也有明顯提升,。經(jīng)過(guò)多遍各種形式的朗讀，學(xué)生應(yīng)該已能脫離文本背誦古詩(shī)了,，但是因?yàn)檎n前估計(jì)不足，對(duì)課堂的節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn),，致使檢查背誦這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有在課堂上展示出來(lái)。
牧童之歌說(shuō)課稿篇十
一,、教材分析
《畫(huà)家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。這 篇生動(dòng)的兒童故畫(huà),， 講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤， 戴嵩虛心接受的 故事,。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)畫(huà)求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛 心謹(jǐn)慎,，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折,，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué) 生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比,，在讀、議,、演,、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在。
二,、學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容,，與學(xué)生有一定的距離。教師可 布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫(huà)家與小牧童之間差距懸殊,， 從而為學(xué)文 做好鋪墊,。 另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化， 組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng),， 引導(dǎo)學(xué)生入境悟情， 加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
三,、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能： 1、會(huì)認(rèn)１３個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字,。 2,、在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子,。 3,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。
過(guò)程與方法： 學(xué)生通過(guò)朗讀,，理解課文中畫(huà)家面對(duì)錯(cuò)誤，謙虛謹(jǐn)慎,，牧童實(shí)事求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的 優(yōu)秀品質(zhì).同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子
情感態(tài)度價(jià)值觀： 結(jié)合插圖展開(kāi)想像,，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)１３個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字,。 積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子,。 正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。
難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開(kāi)想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎。
五,、教學(xué)方法：
1,、說(shuō)教法 為了達(dá)到目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn),，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本 課的教學(xué)方法： １,、情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話,，激發(fā)感情，引起興趣,。 ２,、提問(wèn)教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,，逐漸深入課文。 ３,、點(diǎn)拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路,。
2,、說(shuō)學(xué)法 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù),。 學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程， 在教 學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,， 強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí) 慣的養(yǎng)成,，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,。具體學(xué)法如下： １、勾畫(huà)學(xué)習(xí)法：勤動(dòng)筆,，積極讀書(shū),。 ２,、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)觀察，展開(kāi)想像,。 3、探討合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相探討,，合作學(xué)習(xí),，共同解決問(wèn)題,。 4、表演學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)角色的表演,，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
六,、教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片和課文插圖。 課外收集大畫(huà)家戴嵩的和生平介紹,、繪畫(huà)作品等相關(guān)資料,。
七,、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話激趣 1、朋友們,，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？你們喜歡畫(huà)什么呢,？ 2、大家喜歡的東西各不相同,，有一位畫(huà)家特別愛(ài)畫(huà)牛，下面讓我們一起來(lái)看欣賞他的 兩幅畫(huà)吧,。出示《三牛圖》和《歸牧圖》,。 3,、看了這兩幅畫(huà)你想說(shuō)些什么呢？ 4,、這位技藝高超的畫(huà)家就是我國(guó)唐代著名的畫(huà)家戴嵩,。今天我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他畫(huà) 牛的故事,。板書(shū)課題：《畫(huà)家和牧童》畫(huà)家寫(xiě)的大,，牧童寫(xiě)的小,，學(xué)生齊讀,。
（二）比較發(fā)現(xiàn)、導(dǎo)入新課 1,、你有什么發(fā)現(xiàn),？你能猜猜我為什么這樣寫(xiě)嗎,？ 2、本領(lǐng)如此高超的大畫(huà)家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢,？
(三) 激發(fā)興趣，朗讀感悟 １,、請(qǐng)小朋友輕輕打開(kāi)課本,，自己讀讀課文,，在課文中找答案。 學(xué)生自由讀課文,。 ２,、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了課文你知道了什么,？ 生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫(huà)家。 生：我知道了牧童是放牛的孩子,，所以他知道戴嵩畫(huà)的斗牛圖畫(huà)錯(cuò)了,。 生：我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫(huà)家,，還是個(gè)虛心的畫(huà)家。 ３,、大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫(huà)家,，還是個(gè)虛心的畫(huà)家,。你從課文哪里知道呢,？ 請(qǐng)你再默讀課文,，用筆劃出來(lái),。 ４、學(xué)生默讀課文,。 ５,、戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家,，我從第一自然段知道的。（學(xué)生讀第一自然段） “他的畫(huà)一掛出來(lái),，就有許多人觀賞?？串?huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的,，有錢(qián)人還爭(zhēng)著花大 價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi),。” a,、找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手,，請(qǐng)大家自己讀一讀,，找一找，你從哪個(gè)字詞中感受 到他的高超本領(lǐng),。 ｂ、如果你是一位欣賞的觀眾,，看見(jiàn)戴嵩的畫(huà)掛出來(lái)了,，你會(huì)怎么招呼別人也來(lái)欣賞,？ 如果你是唐朝的有錢(qián)人，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做,？ ｃ,、可見(jiàn)，戴嵩的畫(huà)技是非常高超的,，他的畫(huà)也很受歡迎,。你們能用朗讀來(lái)表現(xiàn)人們對(duì) 戴嵩畫(huà)的喜愛(ài)嗎,？（個(gè)別讀，評(píng)價(jià),，分組賽讀） ｄ、是呀,，他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞,。你能不能也用上“一,、,、、,、、就”說(shuō) 一個(gè)句子,。 ｅ,、小朋友的句子說(shuō)得這么好,，真了不起，我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了,。 ｆ,、你還從哪些地方知道,，戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家？ 我從第二自然段中的“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描,，很快就畫(huà)成了?！敝来?嵩畫(huà)畫(huà)得很快,。 １,、讀一讀，想一想,，你仿佛看到了什么？想到了什么,？（理解沉思片刻） ２,、請(qǐng)我們班的小畫(huà)家也來(lái)濃墨涂抹,，輕筆細(xì)描。 ３,、看畫(huà)：哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來(lái)畫(huà)的，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來(lái)畫(huà)的,。 ４,、指導(dǎo)朗讀：畫(huà)的方法不一樣,，我們讀的也要不一樣，誰(shuí)來(lái)讀讀,。個(gè)別讀，齊讀）
牧童之歌說(shuō)課稿篇十一
《畫(huà)家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文,。這篇生動(dòng)的兒童故畫(huà)，講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從,，實(shí)畫(huà)求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎,，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì),。故事情節(jié)曲折,，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比,，在讀,，議,，演，評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在,。
故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容,，與學(xué)生有一定的距離。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫(huà)家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊,。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,，組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
知識(shí)與技能:
1,，會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,。
2,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。
3,，正確,，流利，有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
過(guò)程與方法:
學(xué)生通過(guò)朗讀,，理解課文中畫(huà)家面對(duì)錯(cuò)誤，謙虛謹(jǐn)慎,，牧童實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì),。同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子
情感態(tài)度價(jià)值觀:
結(jié)合插圖展開(kāi)想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎,。
重點(diǎn):會(huì)認(rèn)13個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子,。
正確，流利,，有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。
難點(diǎn):結(jié)合插圖展開(kāi)想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎。
1,，說(shuō)教法
為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn),，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定了本課的教學(xué)方法:
1,，情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情,，引起興趣,。
2,，提問(wèn)教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文,。
3，點(diǎn)拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,，拓展思路,。
2,，說(shuō)學(xué)法
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，合作性,，發(fā)展性,，創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下:
1,，勾畫(huà)學(xué)習(xí)法:勤動(dòng)筆，積極讀書(shū),。
2,，觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過(guò)觀察,，展開(kāi)想像,。
3,， 探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí),，共同解決問(wèn)題,。
4,，表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過(guò)角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì),。
生字卡片和課文插圖。
課外收集大畫(huà)家戴嵩的和生平介紹,，繪畫(huà)作品等相關(guān)資料,。
一,，談話激趣
1，朋友們,，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎 你們喜歡畫(huà)什么呢
2,，大家喜歡的東西各不相同,，有一位畫(huà)家特別愛(ài)畫(huà)牛，下面讓我們一起來(lái)看欣賞他的兩幅畫(huà)吧,。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。
3,，看了這兩幅畫(huà)你想說(shuō)些什么呢
4,，這位技藝高超的畫(huà)家就是我國(guó)唐代著名的畫(huà)家戴嵩,。今天我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他畫(huà)牛的故事。板書(shū)課題:《畫(huà)家和牧童》畫(huà)家寫(xiě)的大,，牧童寫(xiě)的小,，學(xué)生齊讀,。
二,，比較發(fā)現(xiàn),，導(dǎo)入新課
1，你有什么發(fā)現(xiàn) 你能猜猜我為什么這樣寫(xiě)嗎
2,，本領(lǐng)如此高超的大畫(huà)家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢
三，激發(fā)興趣,，朗讀感悟
1，請(qǐng)小朋友輕輕打開(kāi)課本,，自己讀讀課文，在課文中找答案,。
學(xué)生自由讀課文,。
2,，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，讀了課文你知道了什么
生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫(huà)家。
生:我知道了牧童是放牛的孩子,，所以他知道戴嵩畫(huà)的斗牛圖畫(huà)錯(cuò)了,。
生:我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫(huà)家,，還是個(gè)虛心的畫(huà)家。
3,，大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫(huà)家，還是個(gè)虛心的畫(huà)家,。你從課文哪里知道呢 請(qǐng)你再默讀課文,，用筆劃出來(lái),。
4,，學(xué)生默讀課文。
5,，戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家，我從第一自然段知道的,。(學(xué)生讀第一自然段)
他的畫(huà)一掛出來(lái),，就有許多人觀賞,。看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的,，有錢(qián)人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi),。
a,，找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手，請(qǐng)大家自己讀一讀,，找一找,，你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng)。
b,，如果你是一位欣賞的觀眾，看見(jiàn)戴嵩的畫(huà)掛出來(lái)了,，你會(huì)怎么招呼別人也來(lái)欣賞 如果你是唐朝的有錢(qián)人,，你會(huì)怎么說(shuō),，怎么做
c，可見(jiàn),，戴嵩的畫(huà)技是非常高超的,，他的畫(huà)也很受歡迎,。你們能用朗讀來(lái)表現(xiàn)人們對(duì)戴嵩畫(huà)的喜愛(ài)嗎 (個(gè)別讀，評(píng)價(jià),，分組賽讀)
d，是呀，他的畫(huà)一掛出來(lái),，就有許多人觀賞,。你能不能也用上一，,，，,，,，就說(shuō)一個(gè)句子,。
e，小朋友的句子說(shuō)得這么好,，真了不起，我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了,。
f,，你還從哪些地方知道,，戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家
我從第二自然段中的他一會(huì)兒濃墨涂抹,，一會(huì)兒輕筆細(xì)描,，很快就畫(huà)成了。知道戴嵩畫(huà)畫(huà)得很快,。
1,，讀一讀,，想一想，你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)
2,，請(qǐng)我們班的小畫(huà)家也來(lái)濃墨涂抹，輕筆細(xì)描,。
3，看畫(huà):哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來(lái)畫(huà)的,，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來(lái)畫(huà)的,。
4,，指導(dǎo)朗讀:畫(huà)的方法不一樣，我們讀的也要不一樣,，誰(shuí)來(lái)讀讀,。個(gè)別讀,，齊讀)
5，你能用上一會(huì)兒……一會(huì)兒……來(lái)說(shuō)一句話嗎
6,，戴嵩的畫(huà)很快畫(huà)成了,，圍觀的人是怎么夸贊的 請(qǐng)大家讀讀課文,，找出相關(guān)的句子。
7,，出示句子,，你想學(xué)著誰(shuí)的樣子夸一夸呢 自己試著讀一讀,。(指生讀――評(píng)價(jià)――齊讀)
8，分角色朗讀并加上動(dòng)作,。
9，圍觀的人只有商人和教書(shū)先生在夸贊嗎
不是,，還有很多人。如果你是圍觀的人,，你會(huì)夸贊什么呢
這么多人,，你一言,，我一語(yǔ)就是課文說(shuō)的紛紛夸贊。
10,，正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí),，你聽(tīng)到了什么了 看到了什么
人們都夸獎(jiǎng)戴嵩的畫(huà)畫(huà)的好,，可是一個(gè)小小的牧童卻大聲地說(shuō):畫(huà)錯(cuò)了畫(huà)錯(cuò)了，這聲音是多么的與從不同。真像一聲炸雷,，把人們驚呆了。圍觀的人聽(tīng)了小牧童話,，有什么表情 請(qǐng)看圖,，他們又會(huì)對(duì)小牧童說(shuō)些什么
11,，假如你是圍觀的人，你在想什么呢
12,，假如你是戴嵩呢 你又會(huì)在想什么
13，真正的戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的呢 請(qǐng)同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話,。
誰(shuí)能讀出和藹的語(yǔ)氣
指名讀,。(學(xué)生臉帶微笑,，向前稍?xún)A做問(wèn))男，女賽讀,。這說(shuō)明戴嵩怎樣 (說(shuō)明戴嵩很虛心，很能接受別人的見(jiàn)意,，哪怕是小小的牧童)
14,，牧童又是怎樣解釋的 指名讀小牧童為什么敢指出 (因?yàn)樗?jīng)常放牛,，平時(shí)注意觀察，對(duì)斗牛的情形記得清清楚楚)指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話,，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣，讀出小牧童那種直率,，勇敢的語(yǔ)氣
15,，還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人,。(戴嵩連連拱手道，一般什么情況下拱手,，你能做做拱手的動(dòng)作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧
生:因?yàn)榇麽允莻€(gè)著名的畫(huà)家，他的畫(huà)卻被一個(gè)小孩看出來(lái)是錯(cuò)的，所以心里很不好受,。
師:你能聯(lián)系上下文來(lái)理解，真好,?？?，慚愧兩字都有什么旁
(豎心旁)慚愧就是心里不好受。誰(shuí)來(lái)讀好戴嵩的話 (指名讀,，自由讀,。)
16，小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來(lái)把整篇課文讀一遍呢 (學(xué)生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手,，，,，，,，,，,，，,，
四,，拓展
學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢
四人小組討論
生:我想對(duì)牧童說(shuō),，我真佩服你，敢向大畫(huà)家提出意見(jiàn),，真了不起!我要想你學(xué)習(xí)!
生:我想對(duì)牧童說(shuō),，你觀察生活真仔細(xì)。我還想對(duì)圍觀的人說(shuō),，你們要向牧童學(xué)習(xí)，觀察生活,，不要不懂裝懂,。
生:我想對(duì)戴嵩說(shuō)，戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫(huà)家,，能虛心地聽(tīng)取小牧童的意見(jiàn),，我相信你能畫(huà)出更好的畫(huà)的。
師:除了課文里的人物,，你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)
生:我還想對(duì)所有的畫(huà)家說(shuō)，你們都要認(rèn)真觀察才能畫(huà)出更好的畫(huà),。
生:我想對(duì)我們班的同學(xué)說(shuō),，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí)，敢于指出不足,。
師:同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家,，他能虛心地聽(tīng)取牧童的意見(jiàn),，小牧童敢地向大畫(huà)家提出意見(jiàn),，真大膽。
牧童之歌說(shuō)課稿篇十二
《畫(huà)家和牧童》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教材第六單元的一篇課文,。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文,，誠(chéng)信孝敬父母貫穿始終,，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事之中,。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫(huà)家戴高畫(huà)中的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受的事,。戴嵩身為著名畫(huà)家，面對(duì)一個(gè)牧童的指正,，其他人感到是一聲炸雷,，而戴嵩卻從善如流,，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝,，虛心之美德令人感動(dòng),?！扒Ы倘f(wàn)教教人求真,，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”,。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛,，實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念,，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例,。
本課教學(xué)的活動(dòng)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生,，他們活潑好動(dòng)，善于模仿,，表現(xiàn)欲強(qiáng),，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字能力,，自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力,，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí),，不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽(tīng)眾,，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí),，并及時(shí)加以引導(dǎo)，使之全面,、有效地學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
1,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)畫(huà)家誠(chéng)懇虛心和牧童敢于向權(quán)威提意見(jiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
2,、結(jié)合插圖展開(kāi)想象,，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。
在執(zhí)教本課第一課時(shí)時(shí)已經(jīng)落實(shí)好本課生字詞的認(rèn)讀,、書(shū)寫(xiě)及正確,、流利地朗讀課文，知道課文大意這幾個(gè)目標(biāo),，而本課要認(rèn)的二類(lèi)字及要求會(huì)寫(xiě)的生字較多,，因此考慮用復(fù)習(xí)生字詞這一實(shí)用的教學(xué)手段導(dǎo)入第二課時(shí),。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手,，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境,。一開(kāi)始,，我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹畫(huà)家戴嵩”為切入點(diǎn),，打破常規(guī)寫(xiě)課題,，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。通過(guò)學(xué)生自己閱讀文本,，與文本的對(duì)話，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深自己的理解和體驗(yàn),。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學(xué)手段組織下,，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，讓生們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上,，通過(guò)同桌合作表演、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式,，引導(dǎo)他們?cè)谧x、說(shuō),、評(píng),、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn),，與文本對(duì)話,，與作者交流，師生,、生生,、文本與生之間進(jìn)行互相融合,，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見(jiàn)的美好品格，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),。
在本課中,，我注重訓(xùn)練學(xué)習(xí) “一……就……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)跟“一”有關(guān)的句式。如果單獨(dú)地將文中的句式抽離出文本,，可能會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生思維的偶爾“出軌”,，或是引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)漢語(yǔ)言文字的枯燥感，因此在學(xué)習(xí)這兩個(gè)句式時(shí),，我有意識(shí)地將這兩個(gè)句式放在一起，歸納出漢字中“一”的文字魅力,。具體操作如下：師：“在數(shù)學(xué)‘1’在10位數(shù)字中代表的是最小,，而漢語(yǔ)言文字中的‘一’可棒了，它在跟其他詞語(yǔ)結(jié)合在一起的時(shí)候,，意義可豐富了，不信請(qǐng)看,?！保ǔ鍪緝蓚€(gè)句子,，“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞,。”另一句去掉了“一……就……”）結(jié)合朗讀,、對(duì)比兩個(gè)句子,，讓學(xué)生在感悟“一……就……”這個(gè)句式的用法和意義的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步體會(huì)畫(huà)家戴嵩的著名及激發(fā)對(duì)漢字的喜愛(ài)之情,。（指導(dǎo)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)句式，方法同上,。）
(在指導(dǎo)“一……就……”這個(gè)句式時(shí)，我將對(duì)這個(gè)句式的運(yùn)用放在了學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)原本已經(jīng)創(chuàng)設(shè)得很好的情景稍稍出現(xiàn)了“開(kāi)裂”,，鮑老師指出,，對(duì)句式的訓(xùn)練一般不放在對(duì)文本的解讀過(guò)程中，除非是個(gè)別,，如我課堂上理解“和藹”時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的和藹的人這一處地方,，能緊密結(jié)合文本，又能通過(guò)運(yùn)用詞語(yǔ)加深對(duì)文本的理解這一種情況,。因此對(duì)句式在解讀文本過(guò)程中的應(yīng)用要小心謹(jǐn)慎,。
在上臺(tái)指出國(guó)畫(huà)里運(yùn)用那兩個(gè)詞的地方里,，學(xué)生的興致很高，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著上臺(tái),。我及時(shí)利用了這一契機(jī),，大大贊揚(yáng)了學(xué)生們的細(xì)心觀察及對(duì)國(guó)畫(huà)的“欣賞”水平，氛圍融洽,。可由于學(xué)生在平日里養(yǎng)成了過(guò)于愛(ài)表現(xiàn)的習(xí)慣,，這里
面生出了一點(diǎn)點(diǎn)“小插曲”,，個(gè)別生停留在對(duì)畫(huà)的觀察中，表現(xiàn)出對(duì)畫(huà)的課外知識(shí)急于表達(dá)的情況,，此時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系，我只能表?yè)P(yáng)學(xué)生課外知識(shí)的豐富,，而繼續(xù)進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。)
新課標(biāo)指出，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀樂(lè)趣的興趣及能正確、流利,、有感情地朗讀課文的能力,。本課中，我充分利用本課蘊(yùn)含的情感,、價(jià)值觀教育意義，創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景,，結(jié)合“以讀促悟”的教學(xué)方式,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行有目的的訓(xùn)練,，加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟,。由于本課的核心是要體會(huì)畫(huà)家的誠(chéng)懇虛心，牧童的大膽率真這兩種美好品質(zhì),，因此在本課的開(kāi)始,，我大力渲染了畫(huà)家的知名度及畫(huà)畫(huà)的高超技巧，然后通過(guò)自讀,、分角色合作朗讀等方式，利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì),，對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子用不同顏色加以突出強(qiáng)調(diào),，配合上表情、動(dòng)作,，將學(xué)生對(duì)文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成,。
（朗讀是閱讀課中的重點(diǎn)之重,，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生與文本的深入對(duì)話才能很好地完成,。在本環(huán)節(jié)中,，學(xué)生對(duì)小組合作分角色朗讀這一學(xué)習(xí)方式繞有興趣，這跟教師在平時(shí)注重落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式有關(guān),。）
結(jié)合新課標(biāo)中小學(xué)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，本課中我力求大力鼓勵(lì)學(xué)生想象,、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新,。具體體如下：
①首先，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的情景：“畫(huà)家戴嵩如此出名,，有一天他的好友請(qǐng)他畫(huà)畫(huà),，他畫(huà)了一幅《斗牛圖》，假如當(dāng)時(shí)你是一名觀眾,，你會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么呢,？”引出了商人,、教書(shū)先生的話，在分角色朗讀,、表演他們的角色后，我又引問(wèn)：“當(dāng)時(shí)的觀眾還有什么人呢,？同桌之間互相演演,。”
②在教到牧童出場(chǎng)指出畫(huà)家畫(huà)錯(cuò)了后,，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像：“人們的反應(yīng)怎樣？”(“大家一下子都呆住了,?！鄙卮鸬馈?“那人們此時(shí)會(huì)想什么呢,？”（結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察人們的表情,，去發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特體會(huì),。）接下來(lái)我現(xiàn)場(chǎng)模仿采訪,，采訪了一些“觀眾”,，學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己的所想所思，進(jìn)行創(chuàng)造,。
③通過(guò)對(duì)牧童提出意見(jiàn)的質(zhì)疑,，“牧童的話對(duì)嗎？為什么他能讓人們信服呢,？”讓學(xué)生思考牧童的話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的善于觀察,，這進(jìn)一步豐富文本的內(nèi)涵，加深文本的人文含量,，拓寬了文本人文資源,，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。
（在充分的朗讀感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行有層次性的問(wèn)題誘導(dǎo),，要特別注重問(wèn)題的精簡(jiǎn)、問(wèn)題之間的銜接,，階梯式的層層誘導(dǎo),，逐步加深對(duì)文本的思考和體會(huì),。課標(biāo)指出只有在“加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考,、受到情感熏陶、獲得思想啟迪,、享受審美樂(lè)趣”基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀，也只有這樣的朗讀才能培養(yǎng)學(xué)生的“感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)能力”,，因此在培養(yǎng)學(xué)生的想象、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新能力始終是貫穿在有效、充分的朗讀基礎(chǔ)上的。）
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等”。這種“大語(yǔ)文”教育觀的理念,，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性,，學(xué)習(xí)途徑的多元性,，學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開(kāi)放性,，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性,。這節(jié)課中,，我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料，課后引導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)古代名人或現(xiàn)代畫(huà)家齊白石,、李苦禪,、徐悲鴻等有關(guān)資料、故事,，將課堂與課外有效地結(jié)合在一起,，在課堂中我向?qū)W生介紹戴嵩最后完成的“斗牛圖”,，加深學(xué)生的體會(huì)；此外,，我還把名家名畫(huà)欣賞引到課堂,，打破學(xué)科的獨(dú)立封閉的狀態(tài),，融文本與藝術(shù)審美于一體，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開(kāi)放性與多元性,。
語(yǔ)文教學(xué)是師生的共同創(chuàng)造的最富個(gè)性和最具魅力的作品,，是師生享受心靈和精神自由、愉悅的過(guò)程,。如何打造語(yǔ)文和諧又具生命力的開(kāi)放性課堂，從來(lái)都是仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智,。因此希望通過(guò)這兩次的課堂實(shí)踐,，能求得一些真知灼見(jiàn),，有效地提高自我語(yǔ)文教育教學(xué) 水平。
牧童之歌說(shuō)課稿篇十三
欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》,。
通過(guò)欣賞《牧童短笛》感受樂(lè)曲不同段落的情緒,，了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu);聯(lián)想樂(lè)曲的情景，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)想象力,。
一.導(dǎo)入：播放歌曲《牧童》,。
提問(wèn)：歌曲的曲名?大家一起來(lái)唱一唱,。
二.初聽(tīng)樂(lè)曲《牧童短笛》。
提問(wèn)：樂(lè)曲可以分成幾段?幾段的速度有什么不同?
三.分段欣賞：仔細(xì)體會(huì)各樂(lè)段的情緒,，并機(jī)異地一段的主旋律,。
1.第一樂(lè)段：樂(lè)曲的速度、情緒是怎樣的?你聯(lián)想到了什么?
教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受。
出示第一段的主旋律,，并在教室的伴奏下哼唱主旋律,。
2.第二樂(lè)段：樂(lè)曲的速度發(fā)生什么變化?情緒是怎樣的?你聯(lián)想到什么?請(qǐng)你用線條表現(xiàn)音樂(lè)旋律的特點(diǎn),。
(快速、旋律跳躍,、節(jié)奏歡快,、情緒熱烈)
3.第三樂(lè)段：聽(tīng)一聽(tīng)，這一段與前面的那一段相似?有什么不同?
(與第一段相似,，音多了，節(jié)奏密集)
四.完成書(shū)上的練習(xí),。
五.完整欣賞：請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)這部作品的感受?
六.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)歌、繪畫(huà),、律動(dòng)等方式表現(xiàn)作品。
以小組為單位,，發(fā)揮各組優(yōu)勢(shì),，選擇一項(xiàng)進(jìn)行活動(dòng)。
牧童之歌說(shuō)課稿篇十四
《聰明的牧童》一課是上海版教材二年級(jí)第二學(xué)期第六單元的第一篇課文,。圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)“讀課文,，提出問(wèn)題”，本文就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)牧童的三個(gè)回答,，體會(huì)牧童的聰明過(guò)人，來(lái)激發(fā)學(xué)生勤于思考,，善于發(fā)問(wèn)的品質(zhì)的,，從而落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn),。
1．認(rèn)識(shí)生字“滴、恒,、秒,、尼、亞,、磨、肩”,。讀準(zhǔn)“恒”,、“幾乎”等字音；記住“牧”,、“滴”、“磨”“肩”等字形,；在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“滴,、恒,、秒、尼,、亞,、磨,、肩”等生字；理解“究竟“,、“永恒”等詞的意思,。
2．創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)給出的句子進(jìn)行有針對(duì)性地提問(wèn),。
3．熟讀課文第2節(jié),，讀好問(wèn)答的語(yǔ)氣,，理解牧童的回答聰明在哪里。
4．懂得遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋,，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì),。
1．二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些識(shí)字方法，故本課大部分生字以學(xué)生自學(xué)為主,，對(duì)于重點(diǎn)字的音,、形、義則進(jìn)行著重指導(dǎo),，這樣可繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)識(shí)字興趣,。
2．單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是“讀課文,，提出問(wèn)題”，故在閱讀過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文提出有價(jià)值的問(wèn)題，在質(zhì)疑,、解疑的過(guò)程中體會(huì)文章內(nèi)容,，落實(shí)本課的情感目標(biāo)。
1．了解牧童回答的聰明之處,，并能作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦,，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)。
多媒體課件,、詞語(yǔ)卡片
兩課時(shí)（本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)）
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．認(rèn)讀詞語(yǔ)：水滴、永恒,、牧童、遠(yuǎn)近聞名,、自信,、幾乎,、肩膀
2．聽(tīng)記句子，質(zhì)疑導(dǎo)入,。
（1）他究竟是個(gè)怎樣的孩子,？我這兒有句話，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng),、用心記：別人無(wú)論問(wèn)什么，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案,，因而遠(yuǎn)近聞名,。（交流并出示句子）
（2）（“無(wú)論……都……”泛紅）牧童時(shí)時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出他的聰明過(guò)人,，指導(dǎo)讀好句子。
（說(shuō)明：由聽(tīng)記訓(xùn)練引出課題,，一方面是想借助課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),、規(guī)范說(shuō)話的習(xí)慣,；另一方面是有意識(shí)地將“無(wú)論……都……”這一關(guān)聯(lián)詞的用法通過(guò)“讀”的方式予以滲透，雖不作為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化,、要求掌握,，但可以讓學(xué)生初步了解,。）
3．讀了這句話，你有什么問(wèn)題,？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)問(wèn)：誰(shuí)問(wèn)牧童問(wèn)題,？別人問(wèn)了牧童哪些問(wèn)題？牧童是如何回答這些問(wèn)題的,？為什么說(shuō)牧童的回答很聰明？……）
（設(shè)計(jì)理念說(shuō)明：二年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)始嘗試質(zhì)疑,，如果教師徹底放手讓學(xué)生去問(wèn),，學(xué)生一定會(huì)問(wèn)得很散,，往往會(huì)影響課堂教學(xué)時(shí)間。因此,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)置疑的氛圍,，提供質(zhì)疑的抓手和范圍，引導(dǎo)他們結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來(lái)提問(wèn),。）
4．讀題
帶著這些問(wèn)題，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第34課,。（出示課題）
（二）整體感知國(guó)王與牧童的對(duì)話
1．通過(guò)課前預(yù)習(xí),，我想：大家一定能自己解答,，向牧童發(fā)問(wèn)的
人是誰(shuí)？他就是至高無(wú)上的……（板書(shū)：國(guó)王）,，那么,，他共向身份低下的牧童提了哪幾個(gè)問(wèn)題,？牧童又是如何回答的？（板書(shū)：牧童,、提出問(wèn)題）帶著問(wèn)題小組自學(xué)課文,。
2．指名交流讀文：一人讀國(guó)王問(wèn)的句子；一人讀牧童答的句子,。（出示：相關(guān)句子）隨機(jī)正音：幾乎、永恒（出示詞卡）
用換詞法理解“究竟”即“到底”,。
用找近義詞的方法理解：“永恒”即“永久”（出示：詞卡）
3．同桌合作輪流讀熟國(guó)王與牧童的對(duì)話,。
4．指名3組分角色讀3次對(duì)話,。
（三）重點(diǎn)朗讀，理解牧童回答的聰明
1．牧童的回答聰明在哪里,？（板書(shū)：聰明）師生合作讀國(guó)王與牧童的對(duì)話,。出示：國(guó)王問(wèn)牧童（）,，牧童請(qǐng)國(guó)王下令（）；國(guó)王問(wèn)牧童（），牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清（）,；國(guó)王問(wèn)牧童（）,，牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清等待（）,。
2、交流
3,、選擇三組對(duì)話中的一組再來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)牧童的回答聰明在哪兒,？
4．引讀填空：
不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)誰(shuí)都不知道……國(guó)王的每個(gè)問(wèn)題都是……板書(shū)：無(wú)法回答,，明知高高在上的國(guó)王在為難自己,，身份低下的牧童卻絲毫不急不躁,，仍然……（板書(shū)：思維敏捷），充滿自信地……（板書(shū)：沉著應(yīng)對(duì)）,，在看似回答的同時(shí),，聰明地提出要給出答案所需的三個(gè)條件（板書(shū)：提出條件），他要國(guó)王……顯然,，這三個(gè)任務(wù)也是……（板書(shū)：無(wú)法完成）。牧童的聰明正是表現(xiàn)在……（板書(shū)：以無(wú)解之答應(yīng)無(wú)解之問(wèn),。）
5．這回,，再請(qǐng)你來(lái)做做這個(gè)聰明的牧童,，讀好他回答問(wèn)題時(shí)的自信、沉著,。（自讀,、男女生分角色讀）
6．引讀第1,、3節(jié),。
國(guó)王與牧童間共交鋒了三個(gè)回合,，上至天文，下至湖海。牧童每次都能針?shù)h相對(duì),，一一作答,，這正是應(yīng)證了一句話……（出示：別人無(wú)論問(wèn)什么,，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名,。）這聰明的牧童果然名不虛傳,。難怪國(guó)王聽(tīng)了他的回答,，會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，拍著他的肩膀說(shuō)……）
（四）拓展延伸,、復(fù)習(xí)鞏固
1．在我們身邊是否也有和牧童一樣聰明的孩子呢？面對(duì)國(guó)王的提問(wèn),，你會(huì)如何巧對(duì),？小組討論、交流,。
2．練讀詞語(yǔ)：牧童、遠(yuǎn)近聞名,、自信,、密密麻麻,、細(xì)小、幾乎,、永恒,、肩膀
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）滴：右邊和“商”區(qū)分,，左窄右寬
（2）亞：筆順規(guī)則：先中間后兩邊
（五）布置作業(yè)
1．有感情朗讀課文。
2．積累課文中的詞語(yǔ),。
牧童之歌說(shuō)課稿篇十五
內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第21課畫(huà)家和牧童,、第二課時(shí)，課文講述的是唐代一個(gè)小牧童勇敢指出大畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤,，,，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述吸引學(xué)生朗讀,、品味，使學(xué)生真切的感受到畫(huà)家的虛心好學(xué),、牧童的實(shí)事求是，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。
教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利的朗讀課文2,、體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在讀中感悟,，學(xué)習(xí)畫(huà)家的優(yōu)秀品質(zhì),，這也是本節(jié)課的難點(diǎn),。
才用的教法有搜集資料、質(zhì)疑問(wèn)難,、自主探究,、合作交流等方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，努力映照一個(gè)開(kāi)放而富有活力的課堂。
給學(xué)生講空泛的理論,，而是采用以讀呆講的方法,，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)，朗讀語(yǔ)句,，加深體會(huì)。在處理教材時(shí),，我抓住任務(wù)的不同語(yǔ)言為訓(xùn)練點(diǎn),，指導(dǎo)朗讀，采取激勵(lì)讀,、評(píng)價(jià)讀,、分角色讀等多種形式，使學(xué)生自悟自得,。
學(xué)過(guò)程我是這樣安排的：1,、激趣導(dǎo)入2,、品讀質(zhì)疑3、合作解疑4,、發(fā)展語(yǔ)言5,、拓展延伸6、個(gè)性作業(yè)
們學(xué)習(xí)了21課畫(huà)家和牧童,，認(rèn)識(shí)了生字，初讀了課文,，你能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事嗎,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課畫(huà)家和牧童。今天老師書(shū)寫(xiě)的課題和昨天有什么不一樣嗎?這樣一位人人稱(chēng)贊的大畫(huà)家為什嗎要向一個(gè)小牧童連連拱手說(shuō)：‘‘多謝你的指教,。’’讓我們?cè)谖闹袑W(xué)找答案吧,。
畫(huà)家二字寫(xiě)的大,，牧童二字寫(xiě)的小,，讓學(xué)生猜老師為什么這么寫(xiě)？這樣做能激發(fā)學(xué)生的求知欲,，同時(shí)也為學(xué)生理解畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆,。
先指明朗讀,，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)他讀的怎么樣？再讓學(xué)生自由朗讀,，最后問(wèn)學(xué)生,，讀了這篇課文，你想提什么問(wèn)題,？學(xué)生也許提的不切主題,，這時(shí)我提示學(xué)生,，要結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題,，提出有價(jià)值的問(wèn)題，最后確定出：畫(huà)家是個(gè)什么樣的人,？牧童是個(gè)什么樣的人,？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題。我安排學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,，學(xué)生可以在評(píng)價(jià)的過(guò)程中掌握朗讀技巧，而不是教師單一的說(shuō)教,。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題,，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路,，并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生提出問(wèn)題后,，我采用小組合作的方法解決問(wèn)題,，提示學(xué)生先讀文,，再討論，最后總結(jié)板書(shū)
畫(huà)藝高膽大
謙虛心細(xì)
和藹
結(jié)合板書(shū),，我提問(wèn)，從文中哪些句中可以看出畫(huà)家畫(huà)藝高,？重點(diǎn)分析“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞”,，去掉“一.......就”意思是否一樣,？還有在理解“他一會(huì)濃墨涂抹，一會(huì)輕筆細(xì)描”一句中,，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描兩個(gè)詞比較抽象不容易理解。我現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà),，學(xué)生通過(guò)觀察感悟,，理解這兩個(gè)詞的意思,。在知道朗讀商人和教書(shū)先生的稱(chēng)贊后，我問(wèn),，如果你也在場(chǎng),，你會(huì)怎么夸戴嵩，從而引出“紛紛夸贊”一詞：同樣是夸戴嵩,，作者用了夸贊,、贊揚(yáng),、稱(chēng)贊三個(gè)不一樣的詞，使文章讀起來(lái)不重復(fù),，也更生動(dòng),，提示以后同學(xué)們寫(xiě)文章,，也要學(xué)習(xí)作者這種表達(dá)方式。
關(guān)于畫(huà)家謙虛,、和藹,，牧童是膽大,、心細(xì)的特點(diǎn)，主要是通過(guò)文中人物語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)的,，所以我引導(dǎo)學(xué)生精讀,、品讀,、分角色讀，等多種形式,，讓學(xué)生在讀中理解,，使學(xué)生自悟自得。
學(xué)習(xí)課文,，你想對(duì)戴嵩或牧童說(shuō)些什么嗎？再回到課題,，你們認(rèn)為老師這樣寫(xiě)合不合適,。此時(shí)再把課題改過(guò)來(lái)。
這一開(kāi)放性問(wèn)題,，再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心感受,，使情感得到升華,，思維和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展,。
參照課后的“我知道”我請(qǐng)孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖,、歸牧圖，齊白石的蝦,，徐悲鴻的馬,，李苦禪的鷹,，拓展學(xué)生知識(shí)面，陶冶情操,，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之余感受中國(guó)畫(huà)的魅力,。
1、以“人無(wú)完人”為主題寫(xiě)一篇短文,，題目自擬,。
2,、默寫(xiě)21課生字。
以上兩題,，任選一題,。我這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,，有選擇的復(fù)習(xí)功課，體現(xiàn)了作業(yè)的多元性,。
【說(shuō)板書(shū)】
整個(gè)板書(shū)既表達(dá)了文本內(nèi)涵，又簡(jiǎn)潔凝練,，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
總之,，這節(jié)課根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，讀中培養(yǎng)閱讀能力,，讀中發(fā)展思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的課堂氛圍,。
