作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

牧童說課稿一等獎 牧童之歌說課教案篇一

《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤,，戴嵩謙虛接受批評的事,。課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述,，深深吸引學(xué)生去朗讀,、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪,，感悟做人的道理,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進行“理解,、積累,、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程,，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會,。讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，感悟和思考。于是我設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、會認(rèn)13個生字，會寫12個字,。

2,、學(xué)會用“一……就……”，“一會兒……一會兒……”的句式說話,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀好人物的語言，體會不同的語氣,。

下面,，我就粗略地說一說我的設(shè)計思路：

一、識字教學(xué)：趣有法,，法有趣

“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),。”這句話道出了識字教學(xué)的重要性,。對于二年級的學(xué)生來說,，識字教學(xué)仍然是教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。對于要求會認(rèn)的生字融入富有挑戰(zhàn)性,、情趣性的活動中,，讓學(xué)生與生字一次一次相遇相知，成為熟悉的朋友,。對于有規(guī)律可循的生字,，如“拱,、抹、價”等形聲字,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握最簡單的形聲字構(gòu)字方法,，體會形聲字形旁表意，聲旁表音的特點,，從而使學(xué)生獲得切實可行的學(xué)習(xí)方法,，擁有較強的學(xué)習(xí)能力。如“濃墨涂抹”,、“輕筆細(xì)描”這兩個詞時,，利用看圖理解，通過對比讀詞理解字義,。

二,、課文學(xué)習(xí)：讀中品，品中讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感?！薄白x”便是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑,。在教學(xué)本課時，我抓住“讀”這條主線,，采用自由讀,、默讀、個別讀,、指導(dǎo)讀,、評價讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識字,，在讀中積累語言,，在讀中感受戴嵩的著名。課文中說“他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞”,，這里的“一……就……”就值得品味，去掉這兩個字念這句話,，表達的意思有什么不同,。把這個問題拋給學(xué)生，自然一石激起千層浪,，大家會在仔細(xì)比較,、反復(fù)吟誦中有所感悟，又讓學(xué)生用“一……就……”進行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力,。還有“他一會兒濃墨涂抹,，一會兒輕筆細(xì)描……”這句，先突破兩個重點詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”,，先讓學(xué)生觀看畫,，是很直觀和容易調(diào)動學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個詞之后,，再抓住“一會兒……一會兒……”體會畫家畫得快,，學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)該會更鮮活。學(xué)生只有深刻地體會了課文,，才會深刻地朗讀課文,。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言,，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言,，使學(xué)生能夠深刻的理解課文,，感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境,，分角色朗讀,，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對話。

本人教低段時間比較少,，在教學(xué)過程中還存在很多問題,，懇請各位領(lǐng)導(dǎo),、專家,、各位老師們提出寶貴的意見，謝謝,！

牧童說課稿一等獎 牧童之歌說課教案篇二

我說課的內(nèi)容是花城版《走進音樂世界》第七冊第三單元的《牧童之歌》一課,。本單元以放牧歌謠為主題，安排《牧童之歌》,、《牧童》,、《牧羊姑娘》和《牧羊女》等四首背景都不一樣的歌曲進行學(xué)習(xí)。本課我將安排學(xué)習(xí)《牧童之歌》,，并借鑒鋼琴版的《牧童之歌》帶孩子們完整地演繹歌曲,。

《牧童之歌》（新疆哈薩克族民歌）是一首四句體歌曲，一字一音,，第二句的大跳音程體現(xiàn)了哈薩克族民歌的呼喚式音調(diào)特征,，三、四句級進音節(jié)較多，與一,、二樂句形成鮮明的對比,。作曲家巧妙地將生動活潑的節(jié)奏與濃郁的哈薩克民歌音調(diào)結(jié)合，生動刻畫了哈薩克兒童天真活潑,、勇敢豪放的性格特色,。

根據(jù)新課標(biāo)理念和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平,，從知識和能力,，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個角度出發(fā),，我制定出本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、用飽滿的情緒、自然好聽的聲音自信演唱（背唱）歌曲《牧童之歌》,，感受歌曲的節(jié)奏特點,，體驗樂曲的分句；

2,、能在歌曲的聽唱及律動中感受哈薩克歌舞的特點,，并對哈薩克音樂感興趣；

3,、通過合作探究,，學(xué)會用多種形式表現(xiàn)歌曲，演繹歌曲,。

感受哈薩克音樂風(fēng)格特點,，激發(fā)學(xué)生對哈薩克音樂的興趣。是我將確定的本課教學(xué)重點,。本課的教學(xué)難點在于唱準(zhǔn)歌曲中附點八分音符的節(jié)奏,，能夠用多種方式、自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲,。

許多美學(xué)家認(rèn)為音樂是最富有情感的藝術(shù),，對于兒童來說，音樂情感能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣,，為了使兒童在充分地體驗中既受到情感地熏陶,，又獲得技能的領(lǐng)悟，我在本堂課中,，努力為學(xué)生享受音樂,、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會,。我的基本策略是以唱為本,，把“情”貫穿始終,，尊重學(xué)生的獨特情感與創(chuàng)造體驗，努力構(gòu)建一個寬松,、民主,、愉快、合作的真情空間,。

合理地安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的一個重要因素,，針對學(xué)生的特點和認(rèn)知規(guī)律，我將教學(xué)過程安排為四個模塊：

創(chuàng)設(shè)情境,、引導(dǎo)探索,、合作學(xué)習(xí)、鼓勵表現(xiàn)

1,、創(chuàng)設(shè)情境

俗話說：“良好的開端是成功的一半”,。因此，我首先讓孩子們踏著已學(xué)過的新疆維吾爾歌曲《我們的學(xué)校亞克西》走進音樂課堂,。隨后,，我運用談話法提問：1、剛剛聽到的歌曲叫什么名字,？是哪個地區(qū)哪個民族的,？2、新疆還有哪些民族,？有誰了解哈薩克族,？

播放視頻（伴奏音樂為“牧童之歌”的旋律）帶領(lǐng)孩子們走進哈薩克族。學(xué)生看畫面,、聽音響,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了他們想象的空間,。他們就此談對視頻中風(fēng)景及風(fēng)土人情感興趣的內(nèi)容并發(fā)表感想,。為下面新課學(xué)習(xí)作好了“情境”引導(dǎo)。

2,、引導(dǎo)探索

我將學(xué)生分成若干組,，在老師的帶領(lǐng)下,，以組為單位學(xué)習(xí)哈薩克族基本舞步：動肩,、跑馬步、墊步,，加入《牧童之歌》范唱音樂,。學(xué)生在學(xué)習(xí)動作的同時，再次熟悉了歌曲旋律,。通過這種開放式的探索,，不僅使學(xué)生對這首歌曲的體驗更進一步,，而且激發(fā)了學(xué)生對哈薩克族歌舞的熱愛之情。充分發(fā)掘了學(xué)生的觀察力,、想象力和創(chuàng)造力,。

3、合作學(xué)習(xí)

我讓學(xué)生分小組自學(xué)歌曲,。讓他們選擇自已喜歡的方式,，自已喜歡的一兩個樂句進行學(xué)習(xí),，真正實現(xiàn)學(xué)生自主,。然后請學(xué)生用自已學(xué)習(xí)的方法來教大家，這時我給予積極的評價,、指導(dǎo),。老師放手讓學(xué)生自已教，讓每個同學(xué)都有自信心,，讓每位同學(xué)都能享受成功的喜悅,。隨后，我看時機抓住歌曲中附點八分音符的節(jié)奏,，讓全班學(xué)生對比并進行拍擊,。至此，本課中的難點得以解決,。我再進一步抓住全曲中的靈魂句,，“唱上一首歌呀，心花開放,?！边M行渲染。讓孩子們感受牧童在放牧勞動時的歡快,、愜意的心情,。這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，教師參與其中,，真正起到伙伴,、引導(dǎo)、組織的作用,。

4,、鼓勵表現(xiàn)

欣賞老師彈奏的鋼琴版《牧童之歌》，學(xué)生思考與歌曲《牧童之歌》的聯(lián)系,。隨后,，讓學(xué)生分組討論，除了用鋼琴,，還可以用什么方式來表現(xiàn)歌曲意境,？這時,，學(xué)生會想到打擊樂器、舞蹈,、口風(fēng)琴等各種不同的方法,。我趁機讓他們成為小指揮家、小歌唱家,、小舞蹈家,、小器樂家的身份來展示自己的風(fēng)采。

這個環(huán)節(jié)中,，充分利用多媒體和學(xué)生的角色扮演,，盡可能營造逼真的學(xué)習(xí)情景。組織學(xué)生通過合作來表現(xiàn)歌曲形象,。至此,，學(xué)生大腦被激活，情緒自然被積極調(diào)動,。師生一起跟音樂表演,，將課堂推向高潮，讓每個孩子都享受表演音樂和創(chuàng)編音樂所帶來的成功感和愉悅感,。

牧童說課稿一等獎 牧童之歌說課教案篇三

這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事,，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事,。戴嵩身為著名畫家,，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中,，面對一個牧童的指正,，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流,，既為自己的錯誤感到慚愧,，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動,。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛,、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念,。小小一個牧童,，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然"擠"進贊嘆著的人群大喊"畫錯啦",，又是何等的率直不盲從,，實事求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí),。

我將本課分成了兩課時,，在第一課時，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識和能力：會認(rèn)13個生字,，會寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的"擠、拱,、批,、抹"四個字。

2,、情感和價值：正確,、流利、有感情地朗讀課文（1——4）自然段,，體會戴嵩這位大畫家的高超畫技,。

3、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語和句子,。

1,、從"封閉"走向"開放"。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率,。

2、從"多講"走向"多讀",。根據(jù)二年級的學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)生年齡和思維特點，教學(xué)中要以讀為主,。讓學(xué)生在自讀自悟中,，在邊讀邊思中，動口,、動腦,、動手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,。"在這節(jié)課的教學(xué)中我主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察實踐

觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是首要的任務(wù)。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生進行觀察實踐,，幫助學(xué)生形成敏銳的觀察力和良好的觀察習(xí)慣,。要使學(xué)生感受到戴嵩的畫技是非常高超的，必須要讓學(xué)生有一個直觀的感受,，而戴嵩這位唐代的著名畫家學(xué)生們基本上沒有什么了解,，因此，在教學(xué)時,，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié),，出示戴嵩的畫作，配以優(yōu)美的語調(diào)講解他的名作《三牛圖》和《歸牧圖》,，并配以悠揚的古箏樂曲,，孩子們不由自主地被屏幕上的圖給吸引住了，大家聽得仔細(xì),，看得細(xì)心,，看后，讓學(xué)生說說："看了這兩幅圖,，你想說些什么,？"孩子們由衷地發(fā)出了贊嘆，幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容,，體會到了戴嵩畫技的高超,。然后我利用板書的差異讓學(xué)生進行觀察，板書課題時,，我在黑板上寫了"畫家和牧童"這幾個字,，其中"畫家"一詞寫得很大，"牧童"一詞寫得很小,，請學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么,。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，我就讓學(xué)生說說"為什么老師要這樣寫,？",。學(xué)生不由自主地引發(fā)想像，說出："畫家年紀(jì)比較大,，牧童的年紀(jì)比較小,。""畫家本領(lǐng)大，很有名氣,，牧童只是一個放牛的孩子,。"等等。這樣做,，我覺得能為后面讓學(xué)生體會戴嵩的謙虛美德和牧童的實事求是,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。

（二）引導(dǎo)學(xué)生想像實踐

大家都知道愛因斯坦曾說過一句話："想像力比知識更重要。"沒有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進步,，在語文教學(xué)中,，要創(chuàng)造機會讓學(xué)生想一想，培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。在教學(xué)中,，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進行想像,。在第一自然段中寫道："有錢的人爭著花大價錢購買,。"理解了寫出戴嵩畫技高超的字詞后，我馬上追問："如果你是當(dāng)時的有錢人,，你會怎么說,，怎么做？"在引發(fā)學(xué)生想像說話的過程中,，使學(xué)生體會到了戴嵩的高超畫技,。另外，在這篇課文中,，大家看了戴嵩畫的畫后紛紛稱贊,，但是文中只寫了商人和教書先生稱贊的話，至于其他人怎么稱贊,，課文中沒有寫,。我就抓住這個空白，在又一次讓學(xué)生欣賞戴嵩的《斗牛圖》后,，讓學(xué)生進行想像看了這幅畫后,，你想說什么？學(xué)生插上了想像的翅膀,，有的說："畫得真好,，我愿意用身上所有的銀子來換這一幅畫。"有的說："戴嵩的畫技真是無與倫比,！"有的說："畫得真是栩栩如生?。?這樣,。孩子們對于戴嵩的畫技就又有了進一步的了解,。

（三）引導(dǎo)學(xué)生語言實踐

語文實踐活動的方式很多，但是在語文教學(xué)中,，語言實踐活動還是最基本最常用的方式,。首先我抓住了重點詞訓(xùn)練學(xué)生的語言，課文中有一個關(guān)聯(lián)詞"一就"我抓住這關(guān)聯(lián)詞,，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用"看畫的人一就",，"有錢的人一就"來進行語言訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用"一就"進行說話訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生說話的'能力,。第二是豐富學(xué)生的語言。課文中有三個近義詞,，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后,，我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點，然后把這三個詞："夸贊,、贊揚,、稱贊"用了紅色點明，再讓學(xué)生說說還有沒有這樣的詞,，學(xué)生又找到了："贊美,、贊嘆、夸獎"等詞,，使學(xué)生體會到了語言的豐富性,。

（四）引導(dǎo)學(xué)生綜合實踐

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在新課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野,，要樹立大語文教育觀,，克服語文課程孤立、封閉,、凝固,、僵化等種種弊端，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,，學(xué)科間融合的語文課程體系,。在這種理念的支撐下，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行綜合實踐,。在這節(jié)課中,，我主要是用畫一畫、找一找來培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力的,。畫一畫表現(xiàn)在學(xué)習(xí)"濃墨涂抹",、"輕筆細(xì)描"這兩個詞時，我請一個學(xué)生上臺來畫畫,。在這個學(xué)生用毛筆繪畫的過程中,，大家理解了詞語的意思，畫后讓學(xué)生找找："哪個部分是用濃墨涂抹的方法畫的,？哪個部分是用輕筆細(xì)描的方法畫的,，學(xué)生都能輕易地找出，并且在后面的朗讀中予以體現(xiàn),，說明學(xué)生真正理解了這兩個詞語的意思,。找一找體現(xiàn)在讓學(xué)生去搜集一些畫家的資料，在談話時請學(xué)生說說自己了解到的畫家的知識,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生增加了許多知識,。

語文教學(xué)是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。如何使語文課堂煥發(fā)出強大的生命活力,，歷來是仁者見仁，智者見智,。在這堂課中,，我在教研組各位老師的幫助下，幾經(jīng)修改教案,，通過這次活動,，有了不小的收獲,，但同時,，在上課過程中，也存在著一些問題,，希望大家能夠大膽地進行批判,，以便創(chuàng)生出更多的真知灼見，引發(fā)更深刻的思考,。

牧童說課稿一等獎 牧童之歌說課教案篇四

1,、教材分析：

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的,?！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓,。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場,、月夜、笛聲,、牧童,，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜,。全詩意境優(yōu)美,，用詞活潑，情趣盎然,。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在,、無拘無束的生活。

2,、學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩,，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,。對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情,，但有時，則對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深刻的體會到,。

根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況,，結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個維度”,，在充分考慮學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo),。

1、熟讀并背誦古詩,，感知古詩大意,。

2、使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

3,、通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙,。

并以此確定本課的教學(xué)重點是“使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,?！蓖瑫r這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩,、形象,、聲音來思維的?！苯虒W(xué)本首詩,，我重點運用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”,，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受,，能走進其間的意境的課堂氛圍。使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀,、感悟,、表達與創(chuàng)新,。

此外，我還采用了“誦讀法”,、“重點字詞剖析教學(xué)法”進行教學(xué)

我將從以下五個環(huán)節(jié)展開教學(xué),。

(一)、以明快的音樂入手,，走進《牧童》

課前,，我先播放了一首歡快的樂曲《田園之歌》，讓學(xué)生聽,。隨后問學(xué)生：歡快的音樂帶給你什么樣的心情?然后順勢引導(dǎo)：其實,，能帶給人快樂的事有很多，比如今天老師和大家一起學(xué)習(xí),，就很快樂,。見到久別的朋友，會很快樂,。認(rèn)識一位新朋友也是一件令人愉快的事?，F(xiàn)在，就讓我們帶著一顆快樂的心跟隨詩人呂巖去結(jié)識一位新朋友,。由此導(dǎo)入古詩《牧童》,，并板書：牧童

這樣的安排,，我旨在“快樂”二字上展開教學(xué),，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生以快樂的心情走進課堂,。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào),，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進入了積極的狀態(tài)。

(二),、三讀古詩,，品味意境

歌是唱出來的，詩是誦出來,。詩只有用心朗誦,，才能彰顯它獨特的韻味。在此,，我采用了“誦讀法”,，設(shè)計了三“讀”環(huán)節(jié)：

1、一讀字正腔圓

學(xué)生初讀本首詩時,，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句。重點認(rèn)讀“鋪”,、“蓑”,、“臥”,。

2、二讀抑揚頓挫

在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上,，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏,，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化,，才能讀出它的美,。

3、三讀詩中意境

通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀,，學(xué)生大多已能熟讀古詩,，并初步感知古詩大意。此時,，我引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的讀——品讀古詩,。我鼓勵學(xué)生，會讀詩的孩子一定能讀懂古詩,，請你在心里品一品每一句詩,，你從中讀出了什么?

(1)讀出詩中所蘊含的畫面

此環(huán)節(jié)我會根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面意境,，讓學(xué)生用一個合適的詞形容一下這景,、這人、這物,。此時出示課件：你會填嗎?

( )的草 ( )的笛聲 ( )的牧童 ( )地躺著

( )的草場 ( )的月光 ( )的的晚風(fēng) ( )的月夜

如此,，學(xué)生從單個詞語入手，經(jīng)過扎實的語言文字訓(xùn)練,，使詩中的景,、人、物變得鮮明生動起來,，并為下面的古詩理解降低了難度,，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的階梯。

(2),、讀出牧童愉快的心情

王國維說：“一切景語皆情語,。”本首詩的特點是敘事抒情,，情景交融,。為了讓學(xué)生體會詩人的情感，我從詩中人物“牧童”切入,，讓學(xué)生邊讀邊悟,。要求學(xué)生把所填的詞語放到詩中去讀一讀，并猜一猜這是位什么樣的的牧童?大多學(xué)生通過反復(fù)的讀能感受到牧童的快樂心情,。在和學(xué)生的交流中,，我相機板書：快樂,、悠閑。

“三”讀古詩環(huán)節(jié),，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位,。用不同形式的讀，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動性和積極性,，讓學(xué)生讀出層次,，讀出詩韻，讀出詩情,。讓學(xué)生在讀中理解,，在讀中感悟，在讀中思維,。充分體現(xiàn)了“快樂讀美文,，輕松學(xué)古詩”的理念。

(三),、入詩境,，悟詩情

在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：同學(xué)們,，你們發(fā)現(xiàn)沒有?這首詩的題目為《牧童》,，可整首詩并沒有出現(xiàn)“牧童”二字，你是從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童?并根據(jù)學(xué)生的回答進行相機教學(xué),。

牧童說課稿一等獎 牧童之歌說課教案篇五

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文,。這篇生動的兒童故畫，講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤,，戴嵩虛心接受的故事,。贊揚了牧童率直不盲從，實畫求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹(jǐn)慎,，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì),。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明,。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比,，在讀，議,，演,，評中充分感受人物的品質(zhì)在。

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達形式,，但是文中涉及的內(nèi)容,，與學(xué)生有一定的距離,。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,，從而為學(xué)文做好鋪墊,。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動,，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,，加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪,。

知識與技能:

1,，會認(rèn)13個字，會寫12個字,。

2,，在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

3,，正確,，流利，有感情地朗讀課文,，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

過程與方法:

學(xué)生通過朗讀，理解課文中畫家面對錯誤,，謙虛謹(jǐn)慎,，牧童實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì),。同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子

情感態(tài)度價值觀:

結(jié)合插圖展開想像,，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

重點:會認(rèn)13個字,，會寫12個字。

積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子,。

正確,，流利，有感情地朗讀課文,，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

難點:結(jié)合插圖展開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

1，說教法

為了達到目標(biāo),，突出重點,，突破難點,，解決疑點，結(jié)全本篇課文的實際特點,，確定了本課的教學(xué)方法:

1,，情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情,，引起興趣,。

2，提問教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,，逐漸深入課文,。

3，點拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路,。

2，說學(xué)法

教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程,，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性，合作性,，發(fā)展性,，創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下:

1,，勾畫學(xué)習(xí)法:勤動筆,，積極讀書。

2,，觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過觀察,，展開想像。

3,， 探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,，合作學(xué)習(xí)，共同解決問題,。

4，表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過角色的表演,，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì),。

生字卡片和課文插圖。

課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,，繪畫作品等相關(guān)資料,。

一,，談話激趣

1，朋友們,，你們喜歡畫畫嗎 你們喜歡畫什么呢

2,，大家喜歡的東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛,，下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧,。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。

3,，看了這兩幅畫你想說些什么呢

4,，這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來讀一個關(guān)于他畫牛的故事,。板書課題:《畫家和牧童》畫家寫的大,，牧童寫的小，學(xué)生齊讀,。

二,，比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課

1,，你有什么發(fā)現(xiàn) 你能猜猜我為什么這樣寫嗎

2,，本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢

三，激發(fā)興趣,，朗讀感悟

1,，請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文,，在課文中找答案,。

學(xué)生自由讀課文。

2,，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,。誰來說說，讀了課文你知道了什么

生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家,。

生:我知道了牧童是放牛的孩子,，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了。

生:我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,，還是個虛心的畫家,。

3，大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,，還是個虛心的畫家,。你從課文哪里知道呢 請你再默讀課文，用筆劃出來。

4,，學(xué)生默讀課文,。

5，戴嵩是個著名的畫家,，我從第一自然段知道的,。(學(xué)生讀第一自然段)

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞,?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢人還爭著花大價錢購買,。

a,，找到了這句話的小朋友請舉手，請大家自己讀一讀,，找一找,，你從哪個字詞中感受到他的高超本領(lǐng)。

b,，如果你是一位欣賞的觀眾,，看見戴嵩的畫掛出來了，你會怎么招呼別人也來欣賞 如果你是唐朝的有錢人,，你會怎么說,，怎么做

c，可見,，戴嵩的畫技是非常高超的,，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對戴嵩畫的喜愛嗎 (個別讀,，評價,，分組賽讀)

d，是呀,，他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞。你能不能也用上一,，,，，,，,，就說一個句子。

e,，小朋友的句子說得這么好,，真了不起,，我們再讀這句話相信會讀的更好了,。

f,，你還從哪些地方知道，戴嵩是個著名的畫家

我從第二自然段中的他一會兒濃墨涂抹,，一會兒輕筆細(xì)描,，很快就畫成了。知道戴嵩畫畫得很快,。

1,，讀一讀，想一想,，你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)

2,，請我們班的小畫家也來濃墨涂抹，輕筆細(xì)描,。

3,，看畫:哪個地方是用濃墨涂抹來畫的，哪個地方是用輕筆細(xì)描來畫的,。

4,，指導(dǎo)朗讀:畫的方法不一樣，我們讀的也要不一樣,，誰來讀讀,。個別讀，齊讀)

5,，你能用上一會兒……一會兒……來說一句話嗎

6,，戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的 請大家讀讀課文,，找出相關(guān)的句子,。

7，出示句子,，你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢 自己試著讀一讀,。(指生讀――評價――齊讀)

8，分角色朗讀并加上動作,。

9,，圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎

不是，還有很多人,。如果你是圍觀的人,，你會夸贊什么呢

這么多人，你一言,，我一語就是課文說的紛紛夸贊,。

10,，正在大家紛紛夸獎之時，你聽到了什么了 看到了什么

人們都夸獎戴嵩的畫畫的好,，可是一個小小的牧童卻大聲地說:畫錯了畫錯了,，這聲音是多么的與從不同。真像一聲炸雷,，把人們驚呆了,。圍觀的人聽了小牧童話，有什么表情 請看圖,，他們又會對小牧童說些什么

11,，假如你是圍觀的人，你在想什么呢

12,，假如你是戴嵩呢 你又會在想什么

13,，真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢 請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話。

誰能讀出和藹的語氣

指名讀,。(學(xué)生臉帶微笑,，向前稍傾做問)男，女賽讀,。這說明戴嵩怎樣 (說明戴嵩很虛心,，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童)

14,，牧童又是怎樣解釋的 指名讀小牧童為什么敢指出 (因為他經(jīng)常放牛,，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚)指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話,，讀出對話的語氣,，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣

15,，還從哪里知道戴嵩是個虛心的人,。(戴嵩連連拱手道，一般什么情況下拱手,，你能做做拱手的動作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧

生:因為戴嵩是個著名的畫家,，他的畫卻被一個小孩看出來是錯的，所以心里很不好受,。

師:你能聯(lián)系上下文來理解,，真好?？?，慚愧兩字都有什么旁

(豎心旁)慚愧就是心里不好受。誰來讀好戴嵩的話 (指名讀,，自由讀,。)

16,，小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢 (學(xué)生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手，,，,，，,，,，，,，，

四,，拓展

學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢

四人小組討論

生:我想對牧童說,，我真佩服你，敢向大畫家提出意見,，真了不起!我要想你學(xué)習(xí)!

生:我想對牧童說,，你觀察生活真仔細(xì)。我還想對圍觀的人說,，你們要向牧童學(xué)習(xí),，觀察生活，不要不懂裝懂,。

生:我想對戴嵩說,，戴嵩你不愧是個著名的畫家，能虛心地聽取小牧童的意見,，我相信你能畫出更好的畫的,。

師:除了課文里的人物，你還想對誰說

生:我還想對所有的畫家說,，你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫,。

生:我想對我們班的同學(xué)說，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí),，敢于指出不足,。

師:同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個著名的畫家,，他能虛心地聽取牧童的意見,，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽,。

牧童說課稿一等獎 牧童之歌說課教案篇六

1,、指導(dǎo)學(xué)生用自然、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生愛勞動,、樂觀向上的好品德。

1,、學(xué)生能夠準(zhǔn)確的情感演唱《牧童謠》這首歌曲,。

2、學(xué)生能夠掌握2,、3,、5、6相對應(yīng)的柯達伊手勢,。

一,、初聽歌曲：

師：大家知道這位小牧童的家鄉(xiāng)在什么地方嗎?老師告訴大家，他的家鄉(xiāng)在湖北,。(展示多媒體幻燈片：藍(lán)天白云下,，有一片綠油油的草地，草地旁邊有一個池塘,，池塘邊一群群的牛羊吃著草兒,，一個個的小牧童坐在大樹下，吹著竹笛,。)

湖北地處江漢平原,，每到春夏就會看到草地上、池塘邊那一群群的牛羊吃著草兒在悠閑的散步,，只見他們的小主人,，一個個的小牧童坐在大樹下，吹著竹笛,，唱著歌曲,。這里有個小牧童吹奏一首自己的歌曲，叫《牧童謠》,。這首湖北童謠,，你們想聽一聽嗎?(播放歌曲《牧童謠》)

師引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中的二分音符6-，3-,，2-,，復(fù)習(xí)6的柯達伊手勢，學(xué)習(xí)“re”“mi”兩個音和對應(yīng)的柯達伊手勢,，并伴隨手勢唱準(zhǔn)“sol,、la”“re”“mi”。

二,、鞏固旋律：

1,、老師彈奏旋律，學(xué)生輕聲跟唱,，唱到6-,，3-,，2-，時,，做相應(yīng)的柯達伊手勢,。

第一、二句的前兩拍用高興,、輕快的聲音演唱,，唱第三拍的二分音符時聲音上揚，重點指導(dǎo)第三句,，演唱第三句要有起伏感,，第四句用漸弱的力度演唱。

2,、老師彈奏旋律,，學(xué)生邊用“l(fā)u”音按原速模唱邊律動。

師示范動作(遇二八節(jié)奏,，每前半拍強拍拍手，弱拍拍腿,，左右交替進行,。二分音符第一拍拍手，第二拍朝兩邊展開,。)

3,、學(xué)生跟著老師學(xué)唱歌曲，重復(fù)三遍后,，老師彈鋼琴伴奏,，全體學(xué)生邊唱邊律動。第一三段：男同學(xué)唱;第二四段：女同學(xué)唱;第五段：全體齊唱,。

三,、課堂小結(jié)：

同學(xué)們今天表現(xiàn)得很好，課下記得復(fù)習(xí),，對湖北童謠感興趣的同學(xué)可以在課下搜集資料,，我們下一節(jié)課再一起分享!

牧童說課稿一等獎 牧童之歌說課教案篇七

一、教材分析

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文,。這 篇生動的兒童故畫,， 講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤， 戴嵩虛心接受的 故事,。贊揚了牧童率直不盲從,，實畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤,，虛 心謹(jǐn)慎,，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì),。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明,。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué) 生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比,，在讀、議,、演,、評中充分感受人物的品質(zhì)在。

二,、學(xué)情分析

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達形式,，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離,。教師可 布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間差距懸殊， 從而為學(xué)文 做好鋪墊,。 另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,， 組織多種形式的讀書活動， 引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,， 加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗,，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。

三,、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能： 1,、會認(rèn)１３個字，會寫１２個字,。 2,、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。 3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

過程與方法： 學(xué)生通過朗讀，理解課文中畫家面對錯誤,，謙虛謹(jǐn)慎,，牧童實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的 優(yōu)秀品質(zhì).同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子

情感態(tài)度價值觀： 結(jié)合插圖展開想像,，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎。

四、教學(xué)重難點：

重點：會認(rèn)１３個字,，會寫１２個字,。 積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。 正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

難點：結(jié)合插圖展開想像,，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

五,、教學(xué)方法：

1、說教法 為了達到目標(biāo),，突出重點,，突破難點，解決疑點,，結(jié)全本篇課文的實際特點,，確定了本 課的教學(xué)方法： １、情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話,，激發(fā)感情,，引起興趣。 ２,、提問教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文,。 ３,、點拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路,。

2,、說學(xué)法 教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。 學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程,， 在教 學(xué)中我注重學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí),， 調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程， 強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí) 慣的養(yǎng)成,，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性,、合作性、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,。具體學(xué)法如下： １、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動筆,，積極讀書,。 ２,、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過觀察，展開想像,。 3,、探討合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí),，共同解決問題,。 4、表演學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過角色的表演,，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì),。

六、教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片和課文插圖,。 課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,、繪畫作品等相關(guān)資料。

七,、教學(xué)過程：

（一）談話激趣 1,、朋友們，你們喜歡畫畫嗎,？你們喜歡畫什么呢,？ 2、大家喜歡的東西各不相同,，有一位畫家特別愛畫牛,，下面讓我們一起來看欣賞他的 兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》,。 3,、看了這兩幅畫你想說些什么呢？ 4,、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩,。今天我們就來讀一個關(guān)于他畫 牛的故事。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大,，牧童寫的小,，學(xué)生齊讀。

（二）比較發(fā)現(xiàn),、導(dǎo)入新課 1,、你有什么發(fā)現(xiàn)？你能猜猜我為什么這樣寫嗎,？ 2,、本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢？

(三) 激發(fā)興趣，朗讀感悟 １,、請小朋友輕輕打開課本,，自己讀讀課文，在課文中找答案,。 學(xué)生自由讀課文,。 ２、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,。誰來說說,，讀了課文你知道了什么？ 生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家,。 生：我知道了牧童是放牛的孩子,，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了。 生：我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,，還是個虛心的畫家,。 ３、大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,，還是個虛心的畫家,。你從課文哪里知道呢？ 請你再默讀課文,，用筆劃出來,。 ４、學(xué)生默讀課文,。 ５,、戴嵩是個著名的畫家，我從第一自然段知道的,。（學(xué)生讀第一自然段） “他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢人還爭著花大 價錢購買,?！?a、找到了這句話的小朋友請舉手,，請大家自己讀一讀,，找一找，你從哪個字詞中感受 到他的高超本領(lǐng),。 ｂ,、如果你是一位欣賞的觀眾，看見戴嵩的畫掛出來了，你會怎么招呼別人也來欣賞,？ 如果你是唐朝的有錢人,，你會怎么說，怎么做,？ ｃ,、可見，戴嵩的畫技是非常高超的,，他的畫也很受歡迎,。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對 戴嵩畫的喜愛嗎？（個別讀,，評價,，分組賽讀） ｄ、是呀,，他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一,、,、、,、,、就”說 一個句子。 ｅ,、小朋友的句子說得這么好,，真了不起，我們再讀這句話相信會讀的更好了,。 ｆ,、你還從哪些地方知道，戴嵩是個著名的畫家,？ 我從第二自然段中的“他一會兒濃墨涂抹,，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了,?！敝来?嵩畫畫得很快。 １,、讀一讀,，想一想，你仿佛看到了什么,？想到了什么,？（理解沉思片刻） ２,、請我們班的小畫家也來濃墨涂抹，輕筆細(xì)描,。 ３,、看畫：哪個地方是用濃墨涂抹來畫的，哪個地方是用輕筆細(xì)描來畫的,。 ４,、指導(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣，我們讀的也要不一樣,，誰來讀讀,。個別讀，齊讀）

牧童說課稿一等獎 牧童之歌說課教案篇八

1,、通過學(xué)唱歌曲牧童之歌,，讓同學(xué)體會歌曲的自在、歡樂情緒,。

2,、能有感情的輕松、自然的演唱歌曲,。

通過音樂實踐活動充沛發(fā)揮同學(xué)的想象力和發(fā)明力

同學(xué)根據(jù)音樂旋律創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景

鋼琴,、圖片（牧童、小羊,、白云,、鮮花、綠草……）

一,、 同學(xué)聽音樂做自身喜歡的動作進教室

音樂采用《請來看看我們美麗的村莊》

二,、 師：今天老師帶大家到一個美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵,、閉上你的小眼睛,，仔細(xì)的聽聽、想想,，我們要去的是一個什么樣的地方,？

——音樂起（背景音樂采用歌曲主旋律）

——配樂旁白(藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵,，白云下面一片綠油油的青草地,，遠(yuǎn)處，一個手提著羊鞭,、身背牧笛的小孩兒趕著一群雪白可愛的小羊兒走了過來，小羊兒們看到了鮮嫩的青草,，高興地在草地上打起了滾兒,，精精有味地吃了起來,，小孩兒也高興的取出牧笛吹起來，聽,，的笛聲傳來了……)

三,、 指名同學(xué)回答

我們?nèi)サ牡胤绞且粋€什么樣兒的地方？你仿佛看見了什么,？生答：……

四,、 請同學(xué)貼出畫面

1.師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧

2.點題：師——猜猜看，小羊兒是誰趕來的,？牧童是什么意思,？

貼出牧童、出示課題

五,、 兒歌——（在主旋律音樂聲中完成）

1,、師：看到這么美麗的畫面，老師不由想起了一首兒歌,，你聽……（配樂兒歌聲起）

2,、聽錄音范讀兒歌

3、教師聽錄音伴奏按節(jié)奏范讀

4,、變換形式讀兒歌

師：你們自身讀一讀吧——自由讀,、同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、同學(xué)解決問題

按節(jié)奏齊讀,、分男女生讀,、

師：誰來想個方法使兒歌讀得更好聽呢 ——同學(xué)設(shè)計伴奏型、

5,、師：同桌的同學(xué)做打花巴掌的游戲

按節(jié)奏讀一讀兒歌

六,、 歌曲

1、聽琴哼唱旋律

師：看到你們玩得這么開心,，小牧童又高興的唱起了歌兒

聽音樂范唱

2,、同學(xué)設(shè)計不同的單音哼唱旋律

師：小牧童說呀看哪個小朋友最聰明先想一個單音來哼一哼這段音樂——同學(xué)設(shè)計

3、聽琴學(xué)唱

師：你覺得有什么唱不好的地方嗎,？

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,、指名同學(xué)解決問題或聽范唱后再解決

4、同學(xué)齊唱

師：你認(rèn)為應(yīng)該是什么樣的心情來演唱第三段,？當(dāng)小羊兒吃的飽飽的回家去時,，它們的聲音會離我們越來越——（生：遠(yuǎn)），那我們唱的聲音就要越來越——（生：弱或?。?/p>

5,、聽教師范唱

師：這么優(yōu)美的歌曲，老師也忍不住想唱一唱了

6,、接龍唱

師：你們來當(dāng)小牧童吧,，老師來跟你們開火車唱

7,、加入襯詞——咩……

師：小羊兒聽見你們這么動聽的歌聲，它們也想加入你們的演唱呢,，誰能把小羊兒的聲音配進來

8,、除了放牧小羊兒外，小牧童還放牧什么呢,？

同學(xué)設(shè)計創(chuàng)作并演唱（放牧小牛兒）

七,、 扮演

“真夠熱鬧呀，誰能想想主意,，設(shè)計一些形式,，讓我們的歌聲更動聽”？：一組：體態(tài)律動,；二組：打擊樂,；三組：分角色扮演 四組：小羊叫聲

分組練習(xí)、教師巡視輔導(dǎo)并參與到同學(xué)的活動中

八,、 拓展

1,、歌曲出處、簡介

師：小牧童還有一個問題要問大家：我們今天學(xué)的《牧童》是哪里的民歌嗎,？你是從哪里知道的,？

2、介紹江蘇：地處我國的華東地區(qū),，那里土壤肥沃,，被稱為魚米之鄉(xiāng)

3、其他民族的放牧情況

師：你還知道其他地方或民族的有關(guān)放牧等情況嗎,？

蒙古族——主要從事畜牧業(yè)聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū),，其余分布在中國的東北、西北地區(qū),。蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族,。被譽為“草原驕子”。 蒙古族人主要吃奶制食品,、牛肉和面食,，他們熱情好客，待人老實,，特別尊重長輩,。是個能歌善舞的民族，獨有的樂器馬頭琴相當(dāng)知名,。

4,、模仿馬的動作

結(jié)束：時間不早了，讓我們在《牧童》的笛聲中趕著自身的小羊,、小牛兒回家——出教室結(jié)束本課

牧童說課稿一等獎 牧童之歌說課教案篇九

今天我說課的題目是古詩《牧童》,?？鬃釉唬?不學(xué)詩，無以言,。"學(xué)習(xí)古詩，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國文化,，豐富學(xué)生的語言,，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng),。今天我將以淺薄而又真誠的見解,，談?wù)勎覍Α赌镣愤@一課的教學(xué)構(gòu)想。我將從"說教材",、"說學(xué)情",、"說教學(xué)法"、"說教學(xué)過程",、"說板書設(shè)計""說教學(xué)預(yù)期和反思"這六個方面來說課,。

(一)說教學(xué)內(nèi)容

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的,?！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓,。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場,、月夜、笛聲,、牧童,，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜,。全詩意境優(yōu)美,，用詞活潑，情趣盎然,。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在,、無拘無束的生活。

(二)說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情,，以及古詩教學(xué)的特點,，我確定了以下目標(biāo)：

1、熟讀并背誦古詩,，感知古詩大意,。

2、使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,。

3、通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂,，感受中華語言的精妙。

(三)說教學(xué)重難點

本詩通俗易懂,，所以我確定本課的教學(xué)重點是"使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,。"同時這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,。

五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋,、工具書,、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情,，但有時,，對詩歌背后蘊含的詩人情感還不能深刻地體會到。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過二十分鐘的預(yù)習(xí),，而且手中無任何工具書,，但因為本詩字面上的意思比較淺顯，所以在課上,，我淡化了對詩意的講解,，直指重難點。從今天的課堂來看,，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語的能力還不夠,，品詞析句能力也有些欠缺。

蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩,、形象,、聲音來思維的。"教學(xué)本首詩,，我重點運用"情景教學(xué)法",、"設(shè)景想象教學(xué)法",借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進其間的意境的課堂氛圍,，使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀,、感悟、表達與創(chuàng)新,。

此外,，我還采用了"誦讀法"、"重點字詞剖析教學(xué)法"進行教學(xué)，在下面的教學(xué)過程中將作詳細(xì)闡述,。

我主要從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué),。

(一)音樂引入，走進《牧童》

課前,，我先播放了一首悠揚的笛子獨奏《小放?！罚寣W(xué)生欣賞,。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，并由以前學(xué)過的古詩《所見》引出課題《牧童》，并板書,。

這樣的安排，簡潔明快,，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，又讓學(xué)生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感，形成了"未成曲調(diào)先有情"的課堂基調(diào),，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進入了積極的狀態(tài),。

(二)三讀古詩，品味意境

歌是唱出來的,，詩是誦出來,。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨特的韻味,。在此,，我采用了"誦讀法",設(shè)計了三"讀"環(huán)節(jié)：

1、一讀字正腔圓

學(xué)生初讀本首詩時,，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句。重點讀寫 "蓑"字,，突破讀寫的難點,。

2、二讀抑揚頓挫

在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上,，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏,，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化,，才能讀出它的美,。

3、三讀詩中意境

通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀,，學(xué)生大多已能熟讀古詩,，并初步感知古詩大意。此時，我引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的讀——品讀古詩,。我鼓勵學(xué)生,，不僅要讀懂詩意，還要想象畫面,。

"三"讀古詩環(huán)節(jié),，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動性和積極性,，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻,，讀出詩情,。

(三)抓重點詞，悟詩中情

在熟讀古詩的基礎(chǔ)上,，我進一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，抓住重點詞語感悟詩中情境。

1,、抓住"鋪",想象畫面;品味"弄",感受情趣;想象"臥",感悟形象

廣闊的草地令人神往,，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉,。詩中一個"橫"字,、一個"弄"字、一個"臥"字,，更是充滿了隨性,、自然。在品讀第一二句詩時,，我抓住一個"鋪"字,，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛,，有一個學(xué)生感受到草原的平坦,，可以說是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個"弄"字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂器的經(jīng)歷換位思考,，感受牧童弄笛的輕松,、自在;品味數(shù)詞"六七里""三四聲",感受原野的遼闊和笛聲的悠長。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過程中感受到了意趣,，用心靈捕捉了詩的意象和境界,，慢慢地將古詩讀胖讀厚了。在這個環(huán)節(jié)中,，我還通過對字詞的品析,，自然無痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過聲情并茂地朗讀，又促進了學(xué)生對語言文字的深入理解。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融,，相得益彰,。

第三四句詩意思比較淺顯，加上配有課文插圖,，學(xué)生感悟畫面不是難點,。我從"臥"字切入，引導(dǎo)學(xué)生思考：牧童會怎么臥?他為什么不脫蓑衣就"臥"?這樣,，牧童悠然自得,、自由隨意的形象就躍然紙上了。

以上的教學(xué)設(shè)計,，我避免了古詩教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問,。通過抓住重點字詞的剖析，品味其精妙之處,，突出語文學(xué)科的特點,，進行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙,，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。

2,、跳出這首詩,，以一帶三，感受"牧童"情懷,。

站在一首詩的角度,，看中國人的"牧童"情結(jié)，顯得比較單薄,。怎樣把詩讀透讀厚,，我選擇了拓展閱讀。

在整個教學(xué)過程中,，我一共進行了三個方面的拓展性閱讀：

第一方面：是學(xué)習(xí)詩的前兩句"草鋪橫野六七里,，笛弄晚風(fēng)三四聲"之后，第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句,，同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在;——這次讀是以主帶次地讀,。

第二方面：學(xué)習(xí)"笛弄晚風(fēng)三四聲"時，為了理解"笛弄"的內(nèi)在含義,，我補充了雷震 《村晚》中的"牧童歸去橫牛背,，短笛無腔信口吹。"讓學(xué)生感受到牧童吹笛的自得其樂;在學(xué)習(xí)了"不脫蓑衣臥月明"以后,，再次補充棲蟾的詩句,，讓學(xué)生感受"日出唱歌去，月明撫掌歸"的牧童"何人得似爾，無是亦無非,。"的自由灑脫——這是詩間互補地讀,。

第三方面：最后完整地呈現(xiàn)棲蟾的《牧童》，雷震的 《村晚》和課前提到的袁枚的《所見》,，學(xué)生通過誦讀積累同題材的古詩,?！@是將詩揉合在了一起,，以點帶面地讀。

這些詩句的拓展性閱讀不是平行式的,，更不是簡單的疊加式的,，而是通過以主帶次,，以點帶面的形式實現(xiàn)了詩句、詩意,、詩境等方面的比照,，從而達到了古詩間的互識、互補與互證的目的,。

(四),、探詩中人，品別樣情,。

讀詩,，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn),。這對學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩的一個很好的導(dǎo)向,，是從一個層次到另一個層次的深入。自然,，也是學(xué)習(xí)詩詞的難點之處,。為了很好的解決這一教學(xué)難點，我引入詩人呂巖的資料,，先由八仙過海的傳說,，激發(fā)學(xué)生對詩人的興趣，然后由詩人的生活背景和個人境遇,，體會詩人對自由,、悠閑的田園生活的向往。我本來還預(yù)設(shè)將中國古詩詞中的牧童情結(jié)作一點提示,，因為時間關(guān)系,，這個環(huán)節(jié)就省略了。

牧 童

蓑

鋪 自由

弄 自在 文化

臥 悠閑

我的板書簡潔明快,，一目了然,。"自由自在,、悠閑"二詞彰顯了詩人的內(nèi)心情感，是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn),，也是整個教學(xué)過程的點睛之筆,。最后想稍微挖掘一下古詩背后的深意，因為時間關(guān)系,，只點到為止,，未完成既定板書設(shè)計。

課前,，我預(yù)期的效果是學(xué)生能較有感情地朗讀古詩,，并熟練背誦;深入理解文本，與關(guān)鍵字詞對話,，想象其中的畫面,，體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,。

從今天的課堂表現(xiàn)來看，基本達到了預(yù)期效果,，學(xué)生能入情入境地讀詩,，能用自己的語言描繪詩中的畫面，有部分學(xué)生能創(chuàng)造性地表達,。學(xué)生的朗讀水平也有明顯提升,。經(jīng)過多遍各種形式的朗讀，學(xué)生應(yīng)該已能脫離文本背誦古詩了,，但是因為課前估計不足，對課堂的節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn),，致使檢查背誦這個環(huán)節(jié)沒有在課堂上展示出來,。

牧童說課稿一等獎 牧童之歌說課教案篇十

《聰明的牧童》一課是上海版教材二年級第二學(xué)期第六單元的第一篇課文。圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)“讀課文,，提出問題”,，本文就是通過引導(dǎo)學(xué)生簡單評價牧童的三個回答，體會牧童的聰明過人,，來激發(fā)學(xué)生勤于思考,，善于發(fā)問的品質(zhì)的，從而落實單元訓(xùn)練重點,。

1．認(rèn)識生字“滴,、恒、秒,、尼,、亞,、磨、肩”,。讀準(zhǔn)“恒”,、“幾乎”等字音；記住“牧”,、“滴”,、“磨”“肩”等字形；在田字格中正確書寫“滴,、恒,、秒、尼,、亞,、磨、肩”等生字,；理解“究竟“,、“永恒”等詞的意思。

2．創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生對給出的句子進行有針對性地提問,。

3．熟讀課文第2節(jié)，讀好問答的語氣,，理解牧童的回答聰明在哪里,。

4．懂得遇到問題要多動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì),。

1．二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些識字方法，故本課大部分生字以學(xué)生自學(xué)為主,，對于重點字的音,、形、義則進行著重指導(dǎo),，這樣可繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,，激發(fā)識字興趣。

2．單元的重點訓(xùn)練目標(biāo)是“讀課文,，提出問題”,，故在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生針對課文提出有價值的問題,，在質(zhì)疑,、解疑的過程中體會文章內(nèi)容，落實本課的情感目標(biāo),。

1．了解牧童回答的聰明之處,，并能作出簡單的評價,。

2．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問題要多動腦，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì),。

多媒體課件、詞語卡片

兩課時（本設(shè)計為第二課時）

（一）復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

1．認(rèn)讀詞語：水滴,、永恒、牧童,、遠(yuǎn)近聞名,、自信、幾乎,、肩膀

2．聽記句子,，質(zhì)疑導(dǎo)入。

（1）他究竟是個怎樣的孩子,？我這兒有句話,，請你仔細(xì)聽、用心記：別人無論問什么,，牧童都能給出一個聰明的答案,，因而遠(yuǎn)近聞名。（交流并出示句子）

（2）（“無論……都……”泛紅）牧童時時都會表現(xiàn)出他的聰明過人,，指導(dǎo)讀好句子,。

（說明：由聽記訓(xùn)練引出課題，一方面是想借助課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽,、規(guī)范說話的習(xí)慣,；另一方面是有意識地將“無論……都……”這一關(guān)聯(lián)詞的用法通過“讀”的方式予以滲透，雖不作為知識點進行強化,、要求掌握,，但可以讓學(xué)生初步了解。）

3．讀了這句話,，你有什么問題,？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生會問：誰問牧童問題,？別人問了牧童哪些問題,？牧童是如何回答這些問題的？為什么說牧童的回答很聰明,？……）

（設(shè)計理念說明：二年級的學(xué)生剛剛開始嘗試質(zhì)疑,，如果教師徹底放手讓學(xué)生去問，學(xué)生一定會問得很散,，往往會影響課堂教學(xué)時間,。因此,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)置疑的氛圍，提供質(zhì)疑的抓手和范圍,，引導(dǎo)他們結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來提問,。）

4．讀題

帶著這些問題，讓我們一起來學(xué)習(xí)第34課,。（出示課題）

（二）整體感知國王與牧童的對話

1．通過課前預(yù)習(xí),，我想：大家一定能自己解答，向牧童發(fā)問的

人是誰,？他就是至高無上的……（板書：國王）,，那么，他共向身份低下的牧童提了哪幾個問題,？牧童又是如何回答的,？（板書：牧童、提出問題）帶著問題小組自學(xué)課文,。

2．指名交流讀文：一人讀國王問的句子,；一人讀牧童答的句子。（出示：相關(guān)句子）隨機正音：幾乎,、永恒（出示詞卡）

用換詞法理解“究竟”即“到底”,。

用找近義詞的方法理解：“永恒”即“永久”（出示：詞卡）

3．同桌合作輪流讀熟國王與牧童的對話。

4．指名3組分角色讀3次對話,。

（三）重點朗讀,，理解牧童回答的聰明

1．牧童的回答聰明在哪里？（板書：聰明）師生合作讀國王與牧童的對話,。出示：國王問牧童（）,，牧童請國王下令（）；國王問牧童（）,，牧童請國王數(shù)清（）,；國王問牧童（），牧童請國王數(shù)清等待（）,。

2,、交流

3、選擇三組對話中的一組再來讀讀,，說說牧童的回答聰明在哪兒,？

4．引讀填空：

不難發(fā)現(xiàn)，其實誰都不知道……國王的每個問題都是……板書：無法回答,，明知高高在上的國王在為難自己,，身份低下的牧童卻絲毫不急不躁，仍然……（板書：思維敏捷）,，充滿自信地……（板書：沉著應(yīng)對）,，在看似回答的同時,，聰明地提出要給出答案所需的三個條件（板書：提出條件），他要國王……顯然,，這三個任務(wù)也是……（板書：無法完成）,。牧童的聰明正是表現(xiàn)在……（板書：以無解之答應(yīng)無解之問。）

5．這回,，再請你來做做這個聰明的牧童,，讀好他回答問題時的自信、沉著,。（自讀,、男女生分角色讀）

6．引讀第1、3節(jié),。

國王與牧童間共交鋒了三個回合,，上至天文，下至湖海,。牧童每次都能針鋒相對,，一一作答，這正是應(yīng)證了一句話……（出示：別人無論問什么,，牧童都能給出一個聰明的答案,，因而遠(yuǎn)近聞名。）這聰明的牧童果然名不虛傳,。難怪國王聽了他的回答,，會點點頭，拍著他的肩膀說……）

（四）拓展延伸,、復(fù)習(xí)鞏固

1．在我們身邊是否也有和牧童一樣聰明的孩子呢,？面對國王的提問，你會如何巧對,？小組討論,、交流。

2．練讀詞語：牧童,、遠(yuǎn)近聞名,、自信、密密麻麻,、細(xì)小,、幾乎、永恒,、肩膀

3．指導(dǎo)書寫

（1）滴：右邊和“商”區(qū)分,，左窄右寬

（2）亞：筆順規(guī)則：先中間后兩邊

（五）布置作業(yè)

1．有感情朗讀課文,。

2．積累課文中的詞語,。

牧童說課稿一等獎 牧童之歌說課教案篇十一

內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊第21課畫家和牧童,、第二課時，課文講述的是唐代一個小牧童勇敢指出大畫家戴嵩畫中的錯誤,，,，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述吸引學(xué)生朗讀,、品味,，使學(xué)生真切的感受到畫家的虛心好學(xué)、牧童的實事求是,，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。

教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際,，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1,、正確流利的朗讀課文2、體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。本節(jié)課的教學(xué)重點是在讀中感悟,，學(xué)習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是本節(jié)課的難點,。

才用的教法有搜集資料,、質(zhì)疑問難、自主探究,、合作交流等方法,，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力映照一個開放而富有活力的課堂,。

給學(xué)生講空泛的理論,，而是采用以讀呆講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí),，朗讀語句,，加深體會。在處理教材時,，我抓住任務(wù)的不同語言為訓(xùn)練點,，指導(dǎo)朗讀，采取激勵讀,、評價讀,、分角色讀等多種形式，使學(xué)生自悟自得,。

學(xué)過程我是這樣安排的：1,、激趣導(dǎo)入2、品讀質(zhì)疑3、合作解疑4,、發(fā)展語言5,、拓展延伸6、個性作業(yè)

們學(xué)習(xí)了21課畫家和牧童,，認(rèn)識了生字,，初讀了課文，你能說說這篇課文講了一件什么事嗎,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課畫家和牧童,。今天老師書寫的課題和昨天有什么不一樣嗎?這樣一位人人稱贊的大畫家為什嗎要向一個小牧童連連拱手說：‘‘多謝你的指教?！屛覀冊谖闹袑W(xué)找答案吧,。

畫家二字寫的大，牧童二字寫的小,，讓學(xué)生猜老師為什么這么寫,？這樣做能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也為學(xué)生理解畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆,。

先指明朗讀,，然后讓學(xué)生評價他讀的怎么樣？再讓學(xué)生自由朗讀,，最后問學(xué)生,，讀了這篇課文，你想提什么問題,？學(xué)生也許提的不切主題,，這時我提示學(xué)生，要結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題,，提出有價值的問題,，最后確定出：畫家是個什么樣的人？牧童是個什么樣的人,？兩個問題,。我安排學(xué)生評價朗讀，學(xué)生可以在評價的過程中掌握朗讀技巧,，而不是教師單一的說教,。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路,，并學(xué)會自主學(xué)習(xí),。

學(xué)生提出問題后，我采用小組合作的方法解決問題,，提示學(xué)生先讀文,，再討論,，最后總結(jié)板書

畫藝高膽大

謙虛心細(xì)

和藹

結(jié)合板書，我提問,，從文中哪些句中可以看出畫家畫藝高,？重點分析“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”,，去掉“一.......就”意思是否一樣？還有在理解“他一會濃墨涂抹,，一會輕筆細(xì)描”一句中,，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描兩個詞比較抽象不容易理解。我現(xiàn)場作畫,，學(xué)生通過觀察感悟,，理解這兩個詞的意思。在知道朗讀商人和教書先生的稱贊后,，我問,，如果你也在場，你會怎么夸戴嵩,，從而引出“紛紛夸贊”一詞：同樣是夸戴嵩,，作者用了夸贊、贊揚,、稱贊三個不一樣的詞,，使文章讀起來不重復(fù)，也更生動,，提示以后同學(xué)們寫文章,，也要學(xué)習(xí)作者這種表達方式。

關(guān)于畫家謙虛,、和藹,，牧童是膽大、心細(xì)的特點,，主要是通過文中人物語言體現(xiàn)出來的,，所以我引導(dǎo)學(xué)生精讀、品讀,、分角色讀,，等多種形式，讓學(xué)生在讀中理解,，使學(xué)生自悟自得,。

學(xué)習(xí)課文，你想對戴嵩或牧童說些什么嗎,？再回到課題,，你們認(rèn)為老師這樣寫合不合適。此時再把課題改過來。

這一開放性問題,，再次撥動孩子們心靈的琴弦,。學(xué)生會從不同的角度表達自己內(nèi)心感受，使情感得到升華,，思維和語言表達能力得到發(fā)展,。

參照課后的“我知道”我請孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖、歸牧圖,，齊白石的蝦,，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹,，拓展學(xué)生知識面,，陶冶情操，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)之余感受中國畫的魅力,。

1,、以“人無完人”為主題寫一篇短文，題目自擬,。

2,、默寫21課生字。

以上兩題,，任選一題,。我這樣設(shè)計作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況,，有選擇的復(fù)習(xí)功課,，體現(xiàn)了作業(yè)的多元性。

【說板書】

整個板書既表達了文本內(nèi)涵,，又簡潔凝練,，起到了畫龍點睛的作用。

總之,，這節(jié)課根據(jù)二年級學(xué)生的特點,，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，讀中培養(yǎng)閱讀能力,，讀中發(fā)展思維,，為學(xué)生營造一個開放而富有活力的課堂氛圍。

牧童說課稿一等獎 牧童之歌說課教案篇十二

《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文,。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤,，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀,、去品味,，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于提意見的優(yōu)秀品質(zhì),。

下面，我就粗略地說一說我的設(shè)計思路：

識字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣,。首讀課文,，我讓學(xué)生圈出自己不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的生字，因為目標(biāo)明確,，學(xué)生樂于做,。接著，請學(xué)生小組內(nèi)交流學(xué)習(xí),，“看看怎樣和這些字寶寶交上朋友”,，學(xué)生興致高，發(fā)揮了他們的主動性和創(chuàng)造性,。

但是,，僅僅依靠興趣是不夠的,，識字教學(xué)必須讓學(xué)生掌握一定的方法,，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的樂趣,。這一課中,，要求學(xué)生會認(rèn)的字很有代表性，學(xué)生容易在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上總結(jié),、提煉和創(chuàng)造識字規(guī)律,。看看怎樣和這些字寶寶交上朋友的教學(xué)環(huán)節(jié),，充分體現(xiàn)了這一點,。比如認(rèn)“戴”字，學(xué)生不光能讀這個音,，還能說“戴帽子”戴手套”“戴領(lǐng)巾”等等,，老師鼓勵大家邊做動作邊說詞，真是學(xué)得既輕松又牢固,。舉一反三,，觸類旁通，學(xué)生用這種做動作識字的辦法又解決了 “抹”“翹”“拱”等幾個字,。老師給學(xué)生贊賞,，學(xué)生就會給老師驚喜，孩子們在高漲的熱情中不斷發(fā)現(xiàn)各種識字的好辦法,，如“驅(qū)”“墨”是由原來認(rèn)識的兩個字加起來組成的,，“蠅”是由原來學(xué)過的“繩”字換偏旁得來的，“慚”和“愧”連在一起是一種感受,，不一而舉,。

讓學(xué)生讀書,，讓學(xué)生自由、充分地讀書,，這一點老師容易做到,。但是，要學(xué)生愿意讀,、善于讀,、讀后有收獲，卻不是每位老師都能做到的,。結(jié)合這篇課文的特點,，我的具體指導(dǎo)是：

１、教學(xué)生賞析,。低年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高,，一條重要途徑是指導(dǎo)精讀。

對于關(guān)鍵詞句,，要賞析,，要學(xué)會咬文嚼字，不能一目十行或囫圇吞棗似的閱讀,。課文中說“他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞”，這里的“一……就……” 就值得品味,，去掉這兩個字念這句話,，表達的意思有什么不同。把這個問題拋給學(xué)生,，自然一石激起千層浪,，大家會在仔細(xì)比較、反復(fù)吟誦中有所感悟,。還有“他一會兒濃墨涂抹,，一會兒輕筆細(xì)描……”這句，先突破兩個重點詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”,，請學(xué)生結(jié)合繪畫經(jīng)驗上黑板演示,，是很直觀和容易調(diào)動學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個詞之后,，再抓住“一會兒……一會兒……”完整,、連貫地體會這句話，學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)該會更鮮活,。我認(rèn)為,，學(xué)生只有深刻地體會了課文，才會深刻地朗讀課文,；否則,，朗讀只會是浮在表面和流于形式的,。

２、教學(xué)生思考,。不伴隨智力活動的閱讀是膚淺的,。

調(diào)動學(xué)生的積極思維，可以是學(xué)生主動質(zhì)疑,，可以是教師巧妙提問,。但是前者要適當(dāng)取舍，后者要精心設(shè)計,。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音,、讀通句子后再讀課文，我的提問是：“課文中誰給你留下的印象最深,？什么地方給你留下了深刻印象,？”這個問題既有統(tǒng)領(lǐng)性，又有發(fā)散性,。它能讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，將搜集的信息加以概括和提煉，同時又能讓學(xué)生從不同角度,、不同人物身上談開去,，不受拘束和限制,。學(xué)生這時你一言,、我一語的感受，由淺入深的評價,，都是積極的思想交流和碰撞,。當(dāng)牧童說戴嵩的畫畫錯了，戴嵩把牧童叫到面前,，和藹地說：“小兄弟,，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦,？”我請學(xué)生看課件,，展示課文中的插圖，然后提問：“你們知道圖中哪位是大畫家戴嵩嗎,？”學(xué)生無不興奮,，我讓他們指出來，又追問：“你是怎么看出來的,？”學(xué)生表現(xiàn)得更踴躍,，有的說從站的位置判斷出來的，有的說從臉上的表情看出來的,，閃現(xiàn)的是不同的智慧,。戴嵩的話蘊含的信息很多,，我于是發(fā)問：“們從這句話中體會到了什么？”學(xué)生分別摳住“小兄弟”“很愿意”“請你”談體會,，真真切切的感受使他們的閱讀有了相當(dāng)?shù)纳疃取?/p>

３,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感,。有如臨其境的情境,，學(xué)生的體會才不會抽象模糊。

帶著真切感受去讀書,，情感自然會飛揚,。首先，注意讓學(xué)生完整地把握故事情節(jié),。課初通讀課文并說印象,，起到了這個作用。課中盡管有幾處語段賞析,，但我不忘連綴起來閱讀,，使故事情節(jié)不割裂，大體分為兩部分學(xué)習(xí)：一是戴嵩作好畫,，人們紛紛夸贊,；二是牧童指錯誤，戴嵩虛心請教并接受,。其次,，注意揣摩人物。這篇課文的主要人物是畫家戴嵩和小牧童,，他們各有特點,，在朗讀中我讓學(xué)生仔細(xì)體會他們的表情、動作和語言,，甚至猜度他們的心理,。對課文內(nèi)容有了理解后，我還請學(xué)生扮這兩個角色,，演故事的后一部分,。我相信，只有讓人物形象鮮活在孩子的眼前,，才能把人物品質(zhì)烙印在孩子的心上,。

４、搜集資源,，制作多媒體課件,，服務(wù)教學(xué)。

為了拉近學(xué)生與文本的距離,，學(xué)生與故事人物的距離,，激發(fā)學(xué)生豐富的想象,，我搜集了大量的圖片資料。一是來自中央電教管的資源庫里戴嵩的畫,，齊白石和徐悲鴻的作品,；二是從臺節(jié)目里積累的圖片 （如電子課本中的課文情景圖）；三是從互聯(lián)網(wǎng)下載的真實斗牛圖片以及李苦禪的畫等,。

課初觀看戴嵩的《三牛圖》,、《歸牧圖》，既是學(xué)習(xí)欣賞,，又是親切導(dǎo)入,；圍觀者紛紛夸贊，牧童說戴嵩的畫畫錯了,，是教學(xué)要突破的一個重點——到底錯在哪里,？這時候，我利用多媒體課件出示斗牛圖片,，學(xué)生的眼球一下子被吸引住了,，文字的理解就迎刃而解；最后,，在美妙的音樂聲中欣賞圖畫大師的名作,，是對學(xué)生審美情趣的無形熏陶。

牧童說課稿一等獎 牧童之歌說課教案篇十三

我上課的內(nèi)容是《畫家和牧童》第一課時,?！懂嫾液湍镣肥橇x務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第四冊第六單元的一篇講讀課文。敘述了一位牧童勇于給著名的畫家戴嵩指出畫中的錯誤,，而戴嵩虛心接受的事,。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛,、從善如流和實事求是,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。

本篇課文,，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣的故事之中,，既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述,，又有惟妙惟肖的人物心理的細(xì)膩刻畫,，沒有空洞的說教。所以,，在教學(xué)中,，不能單純地給學(xué)生講述空泛的道理，要引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，體現(xiàn)以人為本的教育理念,。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字,，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能主動進行探究性學(xué)習(xí),，在實踐中學(xué)習(xí),、運用語文?！?我把“有感情朗讀,，并在讀中體會和實踐”作為本課重點，并將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1,、知識和能力：會認(rèn)13個生字,，會寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的“擠、拱,、批,、抹”四個字。2,、情感和價值：正確,、流利、有感情地朗讀課文（14）自然段,，體會戴嵩這位大畫家的高超畫技,。3、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語和句子,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要學(xué)生體現(xiàn)學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,、積極性,。教師應(yīng)為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡多的空間和機會。在教學(xué)中,，我采取靈活多樣的方法,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和理解，如：自我展示法,，即用自己喜歡的方式自讀課文,，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為這一教學(xué)理念，有助于學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中來；分角色朗讀課文,，深入到課文中去體會,，這一環(huán)節(jié)中鼓勵和培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力，可以使每一個學(xué)生都加入到學(xué)習(xí)的行列中來,，與同學(xué)進行交流,；體會品質(zhì)環(huán)節(jié)，我運用師評,、學(xué)生互評的評讀方式營造一個想讀愛讀的學(xué)習(xí)氛圍,。學(xué)生通過“由略讀到細(xì)讀、從感悟到實踐”這樣幾步遞進的學(xué)習(xí)方法,，在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)本課,。

下面我把自己的設(shè)計意圖簡要的講一下：

（一）出示板書,，設(shè)疑引入。

在上課伊始,，我說老師請來了兩位朋友,，一起走進我們的課堂，接著我把課題寫在黑板上,?！爱嫾摇睂懙蒙源螅澳镣睂懙眯∫恍?，接著請學(xué)生猜一猜我為什么要這樣寫課題,，同學(xué)們可以各抒己見，答案并不唯一,，可以從年齡,、地位、本領(lǐng)上說,。這樣的設(shè)計既喚起學(xué)生的好奇心,，激發(fā)他們的求知欲，又使學(xué)生接下來學(xué)習(xí)課文時興趣盎然,。

我覺得能為后面讓學(xué)生體會戴嵩的謙虛美德和牧童的實事求是,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。

（二）初讀課文,，整體感知。

在這個環(huán)節(jié)中,，我充分調(diào)動學(xué)生的主體性,，關(guān)注每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，尊重學(xué)生的獨特理解、感受和體驗,，我請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，可以大聲讀，也可以默讀,，還可以和同桌一起讀,。在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了多種方法來學(xué)習(xí),。如學(xué)習(xí)拱手一詞時,，我讓學(xué)生以實際的“拱手”動作來表演，這樣既調(diào)動了課堂氣氛,，加深了學(xué)生對

“拱手”一詞的理解,。同時，讓學(xué)生在下節(jié)課中找出表現(xiàn)人物“虛心”的詞,，對理解詞句含義起到了鋪墊的作用,。接著我一填空的形式請小朋友們說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事，交流故事大意,。這樣做為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流機會,，使學(xué)生獲得成就感，激勵學(xué)習(xí)的積極性,。

（三）朗讀感悟,，品位語言

對課文的學(xué)習(xí)，我進行了處理,，打破常規(guī)的按順序教學(xué),，先學(xué)習(xí)課文的三、四自然段,。讓學(xué)生初步感悟戴嵩的著名畫得好,。我先出示《斗牛圖》，請學(xué)生說一說你看到畫之后的反應(yīng),，是呀,，看到畫的人跟我們一樣，都覺得戴嵩畫得真好,。你聽到了哪些人的夸贊呢,？自然而然的進行了過渡。在這一環(huán)節(jié)中,，我抓住課文中不同人物的語言,，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情,、動作及語言,，讓學(xué)生能夠深刻的理解課文,，感悟人物品質(zhì)。

１"畫得太像了,，畫得太像了,，這真是絕妙之作！

２"畫活了,，畫活了,，只有神筆才能畫出這樣的畫！"

這幾句話是戴嵩畫畫后,，不同的人的表現(xiàn),，我們怎樣來讀．通過學(xué)生對不同人物話語的反復(fù)朗讀來體會畫家的著名。引導(dǎo)學(xué)生語言實踐語文實踐活動的方式很多,，但是在語文教學(xué)中,，語言實踐活動還是最基本最常用的方式。第二是豐富學(xué)生的語言,。課文中有三個近義詞,，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后，我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點,，然后找出“夸贊,、贊揚、稱贊”,，再讓學(xué)生說說還有沒有這樣的詞,，學(xué)生會找到：“贊美、贊嘆,、夸獎”等詞,，使學(xué)生體會到了語言的豐富性。．第三,、創(chuàng)造意識.《課標(biāo)》指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地利用和使用教材,，積極開發(fā)課程資源靈活運用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),?！?/p>

課文第二段中，留有空白處,，我讓學(xué)生通過各種方式讀一讀,，通過評價，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，體會周圍人是在討戴嵩的歡心,。尊重學(xué)生獨特的感受，鼓勵學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格,。在引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書先生稱贊話的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生大膽想象實踐,，大家都知道愛因斯坦曾說過一句話：“想像力比知識更重要,?！睕]有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進步，在語文教學(xué)中,，要創(chuàng)造機會讓學(xué)生想一想,，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在教學(xué)中,，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進行想像,。：如果你是圍觀中的一個，你還會怎么夸贊,？這樣,，孩子們對于戴嵩的畫技就又有了進一步的了解。

另外,，為了引導(dǎo)更好地夸贊戴嵩的畫,，我適時地提供3個成語，絕妙之作,、上乘之作,、活靈活現(xiàn)，進一步拓寬學(xué)生的思維空間,，同時又幫助學(xué)生積累了一些好詞,。在引學(xué)第二段，再次感悟戴嵩的著名畫得快中,，我抓住重點語句深入理解課文內(nèi)容,，訓(xùn)練說話，讓學(xué)生在讀中感知,，成為學(xué)習(xí)的主體,。重點對“濃墨涂抹”“

輕筆細(xì)描”進行了處理。這兩個詞對一個二年級的學(xué)生而言,，理解有一定的難度,，我采用動作教學(xué)法，請學(xué)生做動作,，自然而然,，學(xué)生就理解了這兩個詞的意思。在引學(xué)第一段,，加深對戴嵩著名的感悟受中,，首先我抓住了重點詞訓(xùn)練學(xué)生的語言，課文中有一個關(guān)聯(lián)詞“一……就……”我抓住這關(guān)聯(lián)詞,，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用“看畫的人一……就……”,，“有錢的人一……就……”來進行語言訓(xùn)練,，使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用“一……就……”進行說話訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力,。

（四）指導(dǎo)書寫，加強基本功訓(xùn)練

寫字是語文課的一項重要的基本技能,，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對書寫的訓(xùn)練,。由于寫字是耗時費力的事，加上低段學(xué)生往往穩(wěn)不住情緒,，不太容易寫好字,。我把這一課的生字稍加整合，把都是提手旁的字組合在一起,，以表揚學(xué)生為切入點,，說小朋友們說得好，讀得好,，相信你們寫字一定也很不錯,。讓學(xué)生細(xì)心觀察要寫的生字，主動去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,，研究筆畫的書寫筆法,，讓學(xué)生在練好字的同時，去感受和認(rèn)識漢字的魅力,。

整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了一個特點：從一開始的初讀課文,，小組內(nèi)交流體會；到中間部分的合作探究,，激趣朗讀,，再到重點部分的表演創(chuàng)造，評價朗讀,；圍繞“朗讀感悟”這個重點,，注重師生間的交流、生生間的交流,、學(xué)生和文本間的交流,，充分體現(xiàn)了小班化中特別注重信息交流的多向性和互動性的教育理念。

牧童說課稿一等獎 牧童之歌說課教案篇十四

上海音樂出版社出版九年義務(wù)教育音樂課本

四年級第一學(xué)期第四單元《可愛的童年》

第一課時

欣賞《牧童短笛》（新授）

拓展《民族樂器——笛子》

《牧童短笛》是由著名作曲家賀綠汀創(chuàng)作的一首鋼琴小品,，以清新,，流暢的線條，呼應(yīng),，對答式的二聲部復(fù)調(diào)旋律,，成功地模仿出了中國民間樂器——笛子的特色，從而向聽眾展示了一幅傳統(tǒng)的中國水墨畫,，仿佛使人們看到了江南水鄉(xiāng)一個騎在牛背上的牧童,，正在悠然自得地吹著牧笛,。樂曲分為三段，第一段的主題輕快活潑,，像牧童天真的笛聲,，回響在翠綠的田野上；第二段用民間的舞曲處理,，與牧童的笛聲形成鮮明的對比,，讓人仿佛聽見了放牛娃們歡樂的笑聲,；第三段是笛聲的“再現(xiàn)”,，與第一段形成呼應(yīng)。這種典型的歐洲的曲式結(jié)構(gòu)借鑒,，生動自然,，毫無雕琢之感。與“笛聲”相應(yīng)的另一聲部有機地處理,，是歐洲“復(fù)調(diào)技法”在中國作品中最成功的范例,。

1、在欣賞樂曲《牧童短笛》的過程中,，感受樂曲兩種不同的速度與情緒,，體驗優(yōu)美流暢的旋律所描繪的如詩如畫般的童年生活和意境。

2,、運用聆聽,、對比的方法，感受音樂主題所表達的不同情緒,、情景,，抒發(fā)的不同情感。

3,、了解我國著名作曲家賀綠汀的生平,，能哼唱樂曲《牧童短笛》的主題旋律，并能用肢體表演的形式,，表現(xiàn)樂曲不同的情緒,。

1、教學(xué)重點：能正確感知樂曲兩種不同的速度與情緒,，了解作曲家賀綠汀的生平,。

2、教學(xué)難點：學(xué)會哼唱樂曲的兩個主題的旋律,。

多媒體,、卡片等等

一、組織教學(xué)

1,、律動《我們大家跳起來》

2,、師生問好

二,、鞏固與鋪墊

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的單元詩《可愛的童年》

1、導(dǎo)入：我們的童年多幸福,，我們的童年多愉快,，讓我們一起用好聽的聲音跟著音樂朗誦《可愛的童年》。

2,、方法與過程

a,、介紹作者：賀綠汀

導(dǎo)入：今天老師要介紹一位白胡子老爺爺給大家認(rèn)識。

1,、請同學(xué)們來介紹,。

2、教師補充,。

賀綠?。?903～1999）是中國著名作曲家、音樂家,。他創(chuàng)作了很多作品,，作品體裁多樣，在中國有重大影響,。他共創(chuàng)作了3部大合唱,，24首合唱曲，近百首歌曲,，6首鋼琴曲,，6首管弦樂曲，10多部電影音樂,，

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的欣賞欲望,。

三．欣賞與感受

1、初聽：感受樂曲描繪了怎樣一幅畫面,？

導(dǎo)入：今天我們就來欣賞由賀綠汀創(chuàng)作的樂曲《牧童短笛》,。聽一聽，想一想樂曲描繪了怎樣一幅畫面,？

2,、選一選：哪一幅畫比較符合樂曲的意境？

3,、說一說：樂曲的演奏形式,。

4、談一談：對樂句的感受,。樂曲模仿了哪一種民族樂器,？

設(shè)計意圖：通過選一選、說一說、談一談,，使學(xué)生初步感受樂曲所要表達的意境,，鋼琴音色的特點。

5,、教師介紹創(chuàng)作背景：

當(dāng)賀綠汀考入國立音專時,，他還是一個在上海求學(xué)的窮學(xué)生。當(dāng)時他住在一家縫紉店的主樓,，夏天熱得要命,，但是賀綠汀沒有被這困難嚇倒，他一邊學(xué)習(xí),，一邊創(chuàng)作,，同時還不斷地注視著音樂界的動態(tài)。雖然賀綠汀隨時有輟學(xué)的危險,，甚至這樣差條件的房子,，也都會有交不出房租的可能，就在這危難之際,，有一天，他在學(xué)校的欄刊上看到了一則“征集中國風(fēng)格鋼琴曲”活動,，是俄國作曲家兼鋼琴家齊爾品在上海舉辦的,。如果誰獲優(yōu)勝將能得到免費出國求學(xué)資格，并獲獎金100元,，而且作品的姓名必須嚴(yán)密封鎖,，任何人都不能“走后門”。得到這一消息后,，賀綠汀非常興奮,。從此，他整天就泡在那間酷熱小屋里開始了他的創(chuàng)作,，夜以繼日的創(chuàng)作,，使他忘了一切苦楚。有的朋友問他“你這樣認(rèn)真地投入這次比賽,，難道那幸福之光環(huán)真的能射到你身上,？”賀綠汀非常自信的說：“我欣賞這次比賽的規(guī)則，它對任何人來說都有獲獎的機會,，因此,，我必須認(rèn)真地對待這次比賽”。由于天氣太熱,，他又住在樓的頂層,，白天無法工作，只好利用夜間及黎明前的那一段時間進行創(chuàng)作,。幸福的光環(huán)真的來了,，連賀綠汀自己也沒想到,，《牧童短笛》榮獲這次比賽的一等獎，也是我國第一首飛向世界的鋼琴作品,。從此,，賀綠汀便成為國內(nèi)外矚目的音樂大師，幾十年來,，他一直活躍在中國的樂壇上,，而這首鋼琴曲《牧童短笛》奏響了全球。

6,、復(fù)聽：樂曲《牧童短笛》

提問：感受樂曲可以分成幾個部分,？那幾個部分是相似的？

7,、聽辨主題旋律：

a,、出示主題旋律

4/43.23523532165615

2/42161216121216562165365

教師彈奏學(xué)生模唱，熟悉主題旋律,。

設(shè)計意圖：通過對主題旋律的模唱,，熟悉主題旋律。

8,、第三次復(fù)聽音樂,。

要求：聽到第一主題時模仿吹笛，聽到第二主題拍手打節(jié)奏,。

設(shè)計意圖：幫助學(xué)生聽辨旋律,。

9、完成表格：

樂段速度情緒

第一樂段中速優(yōu)美的

第二樂段快速歡快的

第三樂段中速優(yōu)美的

三：拓展——認(rèn)識笛子,。

設(shè)計意圖：在上一教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,，用各種形式幫助學(xué)生感受中華民族樂器笛子的音色，笛子的發(fā)展,。

1,、導(dǎo)入：為什么賀綠汀要選擇笛子作為模仿的樂器？

2,、介紹笛子的發(fā)展過程,。

a、出示：ppt

b,、欣賞樂曲《林中鳥》,，讓學(xué)生體會笛子模仿的鳥叫的旋律。

c,、欣賞影片笛子獨奏,，感受笛子多變的演奏技巧。

3、小結(jié)：笛子是我們國家最早的民族樂器,，希望他繼續(xù)的發(fā)揚光大,。

四、情感拓展——聽朗朗演奏的《牧童短笛》

設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會多種演奏情緒的《牧童短笛》,，體會樂曲所傳達的愛國情懷,。

1、導(dǎo)入：讓我們一起欣賞由朗朗演奏的《牧童短笛》

2,、播放媒體,。

3、小結(jié)：我們的童年幸?？鞓?，希望同學(xué)們把握好這幸福美好的童年，多學(xué)本領(lǐng),，為祖國多作貢獻,。