范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

綠色蟈蟈教學過程篇一

《綠色蟈蟈》是一篇妙趣橫生的小品文，選自人教版語文課本七年級上冊,。介紹了蟈蟈的一些習性，作者采用生動活潑的筆法,，把蟈蟈寫得活靈活現,，具有很強的可讀性,。對培養(yǎng)學生的科學精神和激發(fā)學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義,。

七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣,，尤其是蟈蟈這種很普通的小昆蟲，《綠色蟈蟈》一課具有很強的可讀性,，學生易于理解,。他們能概括文章的主要內容,，并對語言有一定的賞析能力,，授課時,，要注意調動學生學習的積極性，讓學生多讀,、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富,，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法,，鍛煉口頭表達能力,。

《語文課程標準》中提出“自主,、合作,、探究”的學習方式,，對于這篇課文,，教師布置學生在課下搜集關于蟈蟈形、色,、聲、食等特性,，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經歷，把自己的經驗帶入到課文的學習中,，提高學習主動性和積極性,；另外學生之間合作交流,，分別介紹自己最熟悉的一種小動物。

知識與能力目標：

1,、積累本課要求掌握的生字詞,；

2,、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性,；

3,、體會文章富有文學筆法,、生動活潑的特點及表達效果,。

過程與方法目標：

1,、學習用快速閱讀理解課文內容并簡潔概括要點的方法,。

2,、采用賞讀,、整理,、創(chuàng)新相結合的學法來學習課文,。

情感與態(tài)度目標：

1,、激發(fā)學生對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心,，懂得生命的重要性,，學會理解和尊重其他生命,。

2、學習法布爾的探索精神和觀察方法,，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。

1,、培養(yǎng)閱讀能力,，整體感知,，概述內容。

2,、品味語言,，品析美詞佳句,，體會語言特色

通過比較,、分析,，引導學生感受文章的筆法特點,；感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法,。

1,、朗讀法：《綠色蟈蟈》是一篇優(yōu)美的科學小品。文章科學精神與人文精神高度結合,，描寫生動，妙趣橫生,，在誦讀中體味生動傳神的語言特點,。

2、情景設置法——激發(fā)感情,，引起興趣,。在初讀課文后用填寫蟈蟈自薦書的方式讓學生掌握文本,，能充分調動學生積極性,，引起學習興趣,。

3,、合作研討法：本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣,，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間,。教師適當點撥,、歸結,，如文章突出的寫作特色,。

4,、點撥法——展開聯想,，拓展思路。

1,、勾畫圈點法——勤動筆墨,，積極讀書,。

2,、討論法——積極參與,，總結規(guī)律,。

3,、自主探究法——學生實踐,，鞏固提高,。

1課時

多媒體課件

（一）激趣揭題

多媒體播放音頻文件

讓學生聆聽大自然中生物的聲音，判斷是哪種動物的叫聲,，最后由蟈蟈的叫聲引出我們課文的主角,。請同學介紹自己所了解的關于蟈蟈的知識。同學的介紹和視頻資料已能夠吸引同學去深入了解課文了,，由此,，導入課文,。

根據自己的了解判斷動物聲音,。介紹蟈蟈。

（二）創(chuàng)設情境,，整體感知

1、速讀課文,。對照幻燈片,，學生解決疑難字詞,。這為學生閱讀文本掃清了障礙,，也體現了語文學科工具性的特征,。

篝（gōu）火喧囂（xiāo）狩（shu）獵篡（cuàn）奪窸（xī）窣（sū）氣氛（fēn）吮（shǔn）吸靜謐（mì）喑（yīn）?。▂ǎ）螽（zhōng）斯萵（wō）苣(jù)顎（è）喙（huì）嗉（sù）

2、創(chuàng)設情境,，蟈蟈去人才交流中心交自薦書，根據你所了解的蟈蟈的特點,，你覺得什么職業(yè)適合它呢,？討論交流,，填寫表格,。（學生可能會說歌手,、模特,、保鏢、獵人,、美食家等）老師讓學生從文中找到依據,，并注意總結概括,，看課文給我們介紹了關于蟈蟈的哪些特點和習性,。（板書）

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上,，理清思路，理解主要內容,。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位,，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點,，學生邊讀邊思考,，在讀中理清思路,，鍛煉學生的聽說讀和概括能力,，解決教學重點,。

積累字詞

速讀課文,，找到蟈蟈的相關介紹，發(fā)揮想象力,，填寫自薦表,，口頭表達

（三）精讀課文,，合作研討

1,、剛才同學們也注意到了,，作者在文中不斷變換對蟈蟈的稱呼,，這些稱呼的變換起到了什么效果？

（學生發(fā)表自己的見解）

總結：擬人手法的運用,，更親切自然,，蘊含作者喜愛之情，更使行文生動,。

2,、比較閱讀,，發(fā)現語言特點。

將《辭?！分袑τ谙X蟈的介紹與本文比較，能發(fā)現本文語言生動,，內容有趣,，那么，你最喜歡文中哪個段落,？說一說理由,。（師生共同賞評）

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,?！睂W生積極主動的思維和討論中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，進而解決教學難點,。

3,、總結文章寫作特色：文藝筆調生動,；語言傳神形象擬人貼切自然,；對比突出特征。

學生合作研討,，發(fā)表自己的見解

找到自己感興趣的段落,，讀一讀,，評一評。

（四）拓展延伸

如此生動的文章來自法布爾的《昆蟲記》,，為何他能將一個小小昆蟲寫得如此趣味橫生？我們不妨走近法布爾去了解一下,。（作者簡介）從法布爾身上我們能發(fā)現點什么，那么,，我們面對豐富多彩的大自然,，可曾有什么有趣的經歷呢,？說出來交流一下,。（學生暢談）

同學們的經歷多有趣啊，我們在同學的引領下再一起去自然中看看吧?。ㄕ故緢D片）

看了這些圖片，結合我們今天所學,，你心中有何感想,？（學生暢所欲言）

親近自然，關愛生命（文本升華,，直擊難點）

學生結合自己所得暢所欲言，深入實踐親近自然,，關愛生命的精神,。

（五）課堂小結

大自然妙趣橫生,，法布爾只是給我們展示了冰山一角而已,。我們要有一雙善于觀察的眼睛,，一顆敏感的心,，一份對自然的熱愛,，一種對生命的敬畏,，用這樣的心態(tài)走進生活,，你會發(fā)現，你的世界更加多姿多彩,！

（六）布置作業(yè)

１,、抄寫課后“讀一讀，寫一寫”

２,、仿寫小練筆:（任選其一）

a,、細致地描寫一種小動物的形體特征；

b,、形象地描述一種昆蟲或者鳥的叫聲；

c,、抓住特征介紹一種動物的生活習性(如食性、住處,、活動……)

本節(jié)課力在教學目標的設置上,，分成知識、能力,、情感三個維度，充分考慮到學生實際,，做到具體明確,、知行合一,。教學過程中，我時刻注意創(chuàng)設豐富的教學情境,、內容面向全體學生，合理建構教學環(huán)節(jié),，多法結合,，層次分明,；引導學生反饋時注重學法指導,，鼓勵學生發(fā)表不同見解和獨特感受,，課堂氣氛靈活生動,。在教學設計層面,，我努力設趣導疑,，有針對性地設計訓練與活動師生互動，共同開發(fā)課程資源,，形成了教學中的小高潮,。不同層次的學生都參與教學活動并有自己的收獲,。

綠色蟈蟈教學過程篇二

１,、理解,、積累狩獵,、喧囂、靜謐,、弱肉強食,、驚慌失措,、津津有味等詞語。

２,、速讀課文，概述文章內容,。

３,、品味文中美詞佳句，并分析其作用。

感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度,，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣,。

培養(yǎng)學生閱讀文章，概述文章內容,，并結合重點語句體會文章語言特色的能力。

創(chuàng)景導入──字詞教學──語言品味──速讀概括──課堂小結──閱讀練習

２課時。

１、理解、積累狩獵,、喧囂、靜謐、弱肉強食,、驚慌失措,、津津有味等詞語。

２,、速讀課文，概述文章內容。

３,、品味文中美詞佳句，并分析其作用,。

情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣,。

速讀課文,，概述文章內容,，品味課文語言。

同學們,，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧,？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧,？還有唱歌的知了,、飛舞的蝴蝶,，這些大自然的小昆蟲,，也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂,、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲,、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天,，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈,。

作者簡介：法布爾與《昆蟲記》。

１８２３年,，法布爾出生在法國南部一戶農民家中,。童年時代他就迷上了花草蟲鳥,。他不足１９歲就立志研究昆蟲,。后來靠自學獲得了自然科學碩士,、博士學位,。為了進一步研究昆蟲，１８８０年他用積攢的錢購買了一處坐落在荒地上的老舊民宅,，他高興地給這個宅子取名為荒石園,。年復一年,，他在荒石園潛心研究昆蟲,，把研究成果屑進一卷又一卷的《昆蟲記》,。

學生自由朗讀課文,，勾畫字詞：

１,、給加粗字注音：

喧囂（ ） 劫掠（ ） 靜謐（ ）

狩獵（ ） 酷愛（ ） 吮吸（ ）

氣氛（ ） 滿載而歸（ ） 喑啞（ ）

篡奪（ ） 擾亂（ ） 更勝一籌（ ）

篝火（ ） 螽斯（ ） 窸窣作響（ ）

萵苣（ ）

２,、解釋并造句：

弱肉強食 龐然大物 驚惶失措 津津有味

學生再讀課文,，找出自己最喜歡的美詞佳句,。

１,、你最喜歡文章中哪個段落,？為什么,？

２,、你最喜歡哪個詞語或哪個句子,？為什么,？

明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說明文,，它的語言不像一般的說明文那樣平實,，而是靈活生動,，不拘一格,，即有對昆蟲形象的描繪,，又有個人情感的流露,，表現對蟈蟈的喜愛之情，語言顯得生動感人,。

朗讀課文,，感知課文內容：

１,、綠色蟈蟈外表有哪些特征？ 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性,？

明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮,，渾身嫩綠,，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美,，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗,；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性,。

２,、作者怎樣不斷變化對綠色蟈蟈的稱呼的,，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼,，這樣有什么效果,？

明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯,，蟬的屠夫,。作者不斷變化稱呼,，表現了對蟈蟈的喜愛,，也使文章更加生動,，描寫更加生動形象,。

３,、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？

明確：課文第一段并沒有寫蟈蟈,，是寫別人歡度國慶的日子里,，自己還沒有忘記觀察昆蟲,。我獨自一人說明作者對他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著,。第二段由蟬的哀號引出了本文的主人公──蟈蟈,。這是富于匠心的寫作思路,。

４,、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的？

明確：實驗和觀察,。

５,、本文運用了哪些說明方法？請歸納本文的寫作特色,。

寫作特色：文藝筆調，即有對蟈蟈的形象描寫,，又有個人情感的流露,。生動傳神的語言。擬人手法的運用,，使文章自然、親切,、增強了可讀性,。比較說明方法的運用,，突出了蟈蟈的生活習性,。

１,、運用語言。

２,、課外拓展,，檢測反饋。

感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度,，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣,。

培養(yǎng)學生閱讀文章,，概述文章內容,，并結合重點語句體會文章語言特色的能力,。

１,、語言運用：聽寫生字生詞,。

２,、投影練習。

３,、評講練習卷,。

《三級講練》ｐ６２第二題,。

法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的,，自里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛,，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思,，求真的探索為人類奉獻了智慧之果。

請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動,，或運用擬人等）說說自己喜歡的一種小動物,。

綠色蟈蟈

法布爾

（科學小品文）

綠

色 特征：漂亮、嫩綠,、苗條,、勻稱 擬人

蟈 生動

蟈 習性：叫聲──柔和,，捕蟬──為食

綠色蟈蟈教學過程篇三

《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊,。這是一篇妙趣橫生的小品文,，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現,，具有很強的可讀性,。《綠色蟈蟈》一課主要學習任務是探討蟈蟈的外表特征和生活習性,，讓學生對這種小昆蟲有進一步的了解；解決這個問題的方法主要依靠學生通過速讀課文來抓住重點,，再輔以學生平時喂養(yǎng)蟈蟈的親身經歷,。另外作者獨特的語言藝術也是本文學習時不可忽視的問題,，可采用學生獨立研讀,、小組合作、全班交流的方法,。

七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣,，也有喂養(yǎng)小動物的經歷,，尤其是蟈蟈這種很普通,、常見的小昆蟲,，有了自己的親身經歷，更有助于這篇課文的學習,。

《語文課程標準》中提出“自主、合作,、探究”的學習方式,，對于這篇課文,，教師布置學生在課下搜集關于蟈蟈形、色,、聲,、食等特性,，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經歷,，把自己的經驗帶入到課文的學習中,，提高學習主動性和積極性；另外學生之間合作交流,，介紹自己最熟悉的一種小動物,。

知識目標

1．速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

2．了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性,。

1．學習用快速閱讀,，理解課文內容并簡潔概括要點的方法,。

2．體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果,。

學習法布爾的探索精神和觀察方法,，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣,。

培養(yǎng)學生閱讀文章,、概述內容的能力,，體會語言特色,。

通過比較,、分析，引導學生感受文章的筆法特點,；感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法,。

1．朗讀法,。《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆,，也是一篇優(yōu)美的散文,。文章科學精神與人文精神高度結合,，描寫生動，妙趣橫生,，在反復誦讀中體味生動傳神的語言特點,，如擬人手法的運用及表達效果,。

2．研討點撥法,。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣,，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間,。教師適當點撥,、歸結，如文章突出的寫作特色,。

多媒體課件

1課時

猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮,，穩(wěn)坐中軍帳,；布下八卦陣,，捉拿飛來將,。”謎二：“耳朵像蒲扇,，身子像小山,，鼻子長又長,，幫人把活干,?！敝i三：“頭小頸長四腳短,，硬殼殼里把身安,，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊,?！?（學生猜謎后課件展示動物的畫面）

大家說說,，你是根據什么把謎底給猜出來的呢,？（引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察）對,，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明,。今天,，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》,，看看他是如何發(fā)現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的,。

提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?

(提示:1823年12月22日,，法布爾生于法國南部一戶農民家中。在他不足19歲時就立志研究昆蟲,。后來靠自學獲得了自然科學碩士,、博士學位?！独ハx記》共20卷,談到的蟲子有100多種,，同時收入一些講述經歷,、回憶往事的傳記性文章,，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字,。做這件事耗費了他的一生,，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細節(jié)。1915年11月的一天,，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世,。)

1.對照幻燈片,，學生解決疑難字音,。

篝（gōu）火 喧囂（xiāo） 狩（shòu）獵 篡（cuàn）奪

窸（xī） 窣（sū） 氣氛（fēn） 吮（shǔn）吸 靜謐（mì）

喑（yīn）啞（yǎ） 螽（zhōng）斯 萵（wō）苣(jù) 顎（è）

喙（huì） 嗉（sù）

2.速讀課文,，感知以下內容,。

（1）快速閱讀全文,，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點,？

（外表、叫聲,、習性）

（2）綠色蟈蟈外表有哪些特征,？

（“這種昆蟲非常漂亮,，渾身嫩綠,，側面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗”）

（3）作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性,？

（蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性,。從第4段到結尾,，這是文章的主體,，其中8,、9,、10三段是對蟈蟈食性的補充說明,。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起,，從不爭吵。）

3.交流討論，編寫謎語,。

教師再次用課件展示蟈蟈圖片,，學生4人一組進行交流、討論：請根據蟈蟈外形,、色彩,、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語,。

主問題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷?！保皼]有哪位昆蟲學家具備如此高明的文學表達才能”,。你能從文中看出這樣的特點嗎,？（獨立研讀、小組合作,、全班交流）

交流研討重點：

1.不斷變換對蟈蟈的稱呼

夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家 歌手

入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——“我”籠里的囚犯

飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

2.用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛之情

①耳朵靈敏的人,，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語,。

②綠色的蟈蟈啊,，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了,。

③這種昆蟲非常漂亮,，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美,，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗,。

④它們對這道菜吃得津津有味……

⑤嗉囊裝滿后,，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛,，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物,。……

3.通過比較來寫蟈蟈

比如在寫蟈蟈的叫聲時,，拿蟬的叫聲來作比較,；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較,；寫它追捕蟬時,，拿鷹來作比較；寫它同類相食時,，拿螳螂來作比較,。這些比較,，既突出了蟈蟈的習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌,。

通過這節(jié)課的學習,，說說看，你從這篇課文學到了什么,？

熱愛生活的人應該看《昆蟲記》,，因為可以更加了解世界，也讓自己充滿愛心,。不熱愛生活的人也可以看看,，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能心懷好感,，通過對它們的認識來喚回熱情,。

1.課外選讀法布爾《昆蟲記》中的`文章；

2.請同學們去戶外靜聽蟲鳴鳥啼,，并用一段話形象地描寫出來,，希望每一位同學都能在傾聽中有所發(fā)現。

本節(jié)課力求體現“師生平等,，交互合作,、探究”的新課程理念，在教學目標的設置上,，分成知識,、能力、情感三個維度,，充分考慮到學生實際,，做到具體明確、知行合一,。教學過程中,，我時刻注意創(chuàng)設豐富的教學情境,、內容面向全體學生,，合理建構教學環(huán)節(jié)，多法結合,，層次分明,；引導學生反饋時注重學法指導，鼓勵學生發(fā)表不同見解和獨特感受,，課堂氣氛靈活生動,。在教學設計層面，我努力設趣導疑,，有針對性地設計訓練與活動,，如“編寫蟈蟈謎語”環(huán)節(jié)，師生互動，共同開發(fā)課程資源,，形成了教學中的小高潮,。不同層次的學生都參與教學活動并有自己的收獲。45分鐘充實而有趣的教學實踐,，基本完成了教學目標,，強化了學生自主、合作學習的意識,，學生通過親身體驗把在知識轉化成了能力,，教師也收獲頗多——“道，發(fā)于知,，成于行,。

綠色蟈蟈教學過程篇四

是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優(yōu)美的散文,。介紹了蟈蟈的一些習性,，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯,，且十分生動有趣,，很容易吸引學生閱讀。為此,，我們可以從學生最感興趣的地方人手,，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主,。合作式地進行學習,。基于這一思考,，將“整體感知”,、“獨特感悟”這幾部分共同滲透于整個教學過程之中。

初一年級的學生,，正處于少年期,，已經具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累,?！毒G色蟈蟈》這一課作者采用生動活潑的筆法,，把蟈蟈寫的活靈活現，具有很強的可讀性，學生易于理解,。他們能概括文章的主要內容,，并對語言有一定的賞析能力,，授課時，要注意調動學生學習的積極性,，，讓學生多讀,、自己討論,。這一階段的學生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法,，鍛煉口頭表達能力,。

〈語文課程標準〉規(guī)定：

1、能用普通話正確,、流利,、有感情的朗讀課文

2、對課文的內容和表達有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問,，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題,。

3,、品味作品中富于表現力的語言

因此設置教學目標如下：

1、速讀課文,，能用簡潔的語言概括課文的主要內容,。

2、通過朗讀文章與語言的揣摩,，引導學生體會文章生動傳神的語言,。

3、豐富學生的自然科學知識,，激發(fā)學生的求知欲望,，培養(yǎng)學生對科學的濃厚興趣。

1,、學生是學習和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主,、合作,、探究的學習方式,。教師是學生學習的組織者、促進者,、合作者,，在本節(jié)的備課和教學過程中,，要為學生的自主探索與合作交流提供機會，尊重和自己意見不一致的學生,，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越,，尊重學生的個人感受和獨特見解，鼓勵學生不斷的向上攀登,。

2,、采用“整體感—重點研讀—課堂實踐”的模式展開教學，利用圖片盡可能增加教學過程的趣味性,，通過豐富多采的集體討論,、小組活動，以合作促自主探究,。

3,、教學評價方式：

（1）通過課堂觀察，關注學生在課堂上的主動參與程度與合作交流意識,，及時給予鼓勵,、強化、指導和矯正,。

（2）通過課后訪談和作業(yè)分析,，及時查漏補缺、確保達到預期的教學效果,。

本次教學需要圖片的準備,，給學生以直觀的感受與觀察。

（一）教學準備階段

教師：閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》,，并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動畫,，給學生以直觀的形象理解。

學生：預習課文,，積累生字詞,，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物,。

（二）整個教學過程敘述

本節(jié)課主要為語文教學活動,，教材“綠色蟈蟈”的內容共一課時。

需要對學生分組,，前后桌4人一組,，每組包括能力不同的學生，設組長一名,，中心發(fā)言人一名,，其他人可適時補充。

根據以往經驗,，在本節(jié)課的“口語表達”環(huán)節(jié)易出現困難,，此時要求同學大膽發(fā)言,，給予鼓勵，而且給出動物圖片提示,，先列提綱,，然后口頭作文。

（三）具體教學過程：

導入新課

豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動物,，去過農村的同學一定會在田野中發(fā)現許多的昆蟲如蟋蟀,、油蛉，今天我們來一起認識一種昆蟲——綠色蟈蟈,。

板書課題

整體感知

1,、明確目標（出示目標）

2、檢查預習字詞的情況：篝火狩獵擾亂喑啞喧囂靜謐篡奪劫掠喙更勝一籌驚慌失措萵苣和睦唾液撇開梧桐

3,、初讀課文,，感知內容

學生思考以下問題：

a．綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

(以上要求學生用簡潔的語言概括)

學生自讀，小組討論發(fā)言,，教師也可參與討論,，并及時點撥指導。

教師指導明確蟈蟈外表特征“這種昆蟲非常漂亮,，渾身嫩綠,，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美,，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性,。

重點研讀,，質疑問答，合作交流

學生找出自己最感興趣的部分朗讀,，教師引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句,，或有哪些好的修辭手法的運用等。

學生依據問題組,，自由質疑,。

a．你最喜歡文章中哪個段落或詞語句子?為什么?

b．文中對蟈蟈有哪些稱呼？有什么表達效果,？

c.文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方,？

在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣,。教師可總結指導,。

有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,，給人以親切自然的形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫,，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情,。有的同學喜歡“像是滑輪的響聲,；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”這是運用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動,。

對蟈蟈的稱呼上作者運用了““狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等,。充滿了對這種生命的熱愛。這些稱呼使行文更生動,，描寫更形象,，給人的印象更深刻。

文章為了突出蟈蟈的特征與習性,，將蟬的叫聲與蟈蟈比較,，食性與螽斯比較，捕蟬的動作與鷹比較,。

在學生暢所欲言的基礎上,，教師總結的寫作特點：語言生動形象；擬人,、比喻貼切自然,；突出特征。

拓展延伸,，應用反饋

請同學們運用的寫作特點(或語言生動,，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

教師小結：《綠色蟈蟈》用生動的筆觸寫了蟈蟈的叫聲,、特征與習性,，文章條理清楚，語言生動形象,。希望同學們養(yǎng)成仔細觀察的習慣,，多注意身邊的事物。

布置作業(yè)

a．完成課后練習

b．以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文,。

板書設計

綠色蟈蟈

法布爾

外表特征

叫聲比喻,、擬人、對比

食性

教學反思：《綠色蟈蟈》這節(jié)課生動有趣,，通過學習,，學生初步了解了說明文的有關知識，而且也懂得了應該觀察大自然,，觀察周圍的人和事,，從而有所發(fā)現,。

綠色蟈蟈教學過程篇五

知識與能力：

1、理解,、積累“狩獵,、喧囂、靜謐,、弱肉強食,、驚慌失措、津津有味”等詞語,。

2,、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟬的生活習性。

3,、體會文章富有文學筆法,、生動活潑的特點及表達效果。

4,、體會并學習文中擬人的手法的運用,。

1、學習用快速閱讀,，理解課文內容并簡潔概括要點的方法,。

1、感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度,，培養(yǎng)學生獻身科學的信念,。

1、品味鑒賞文章生動傳神的語言美,；

2,、練習快速閱讀篩選并概括要點的方法。

1,、通過比較,、分析，引導學生感受文章的筆法特點,；

2,、感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法,。

快速閱讀法,、討論法、點撥法

多媒體課件

1課時

一,、導入

同學們,，當我們每天穿梭于這個城市，忙于緊張學習的日子里，是否還能記起,，小時候,，我們常聽到知了唱歌、蟋蟀鳴叫,，看到蜘蛛織網,、螞蟻搬家？這些都是自然界大家庭的豐富美景,。今天,，我們要介紹的這位作者,，他有一個特殊的愛好,，他把觀察自然界的各種昆蟲作為他畢生最大的愛好，對昆蟲的熱愛達到癡迷的程度,，他在小鎮(zhèn)荒地上開辟了一處舊宅,，取了一個雅號——荒石園，栽花,、種草,，為昆蟲營造一個美滿的大家庭，日復一日地在園子里觀察各種昆蟲,，并寫下了不朽的科學巨著——《昆蟲記》,。同學們回想一下，這位作者與我們學過的哪位作家有著相同的特點,？——對了,，他與前面我們學過的《童趣》的作者沈復有著相同的興趣愛好和性格特點——善于觀察、富有想象力,、熱愛大自然,。好，那我們一起來看一下今天這位作者要向我們推出的是大自然的哪位主角呢,？

二,、整體感知

1、走近作者

師：今天要帶領我們學習的這位作者有些特殊,，他是法國的著名昆蟲學家,。法布爾生于法國南部一戶農民家中，家境貧寒,，但從小迷上大自然中的花鳥蟲草,。為了實現自己的夙愿，幾經周折,，歷盡艱辛,，數十年如一日，在自己的住所——“荒石園”中完成了一卷又一卷《昆蟲記》，詳盡地記錄了法布爾觀察昆蟲所取得的成果,，因此被稱為“昆蟲學家”,。

2、初讀課文

師：請同學們快速閱讀課文,，劃出生字,、詞語

生自讀課文

師正音正字

三、課文研討

師：觀察圖片,，綠色蟈蟈有怎樣的外貌特征,？

生：

師：來看看，作者所描繪的蟈蟈具有怎樣的特征,？在文中找出說明蟈蟈特征的一句話,。

生：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠,，側面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗,。

師：這么漂亮的主角是怎樣隆重登場的？

生：蟬在夜里不再鳴叫,，要休息,，但卻突然傳來一聲哀鳴，引出主人公,。（獨具匠心的寫作思路）

師：主角登場了,，它將盡力展現最具特色的一面。作者為我們展現的是綠色蟈蟈哪些習性,？

生：叫聲（3）,、食物（4~11）

師：其中主要寫了哪個方面的習性？（文章主體）

生：食物

師：有很多同學對蟈蟈的叫聲感興趣,，那我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的,？

生：竊竊私語、像是滑輪的響聲,、又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響,、喑啞、尖銳,、短促,、清脆、非常柔和

師：這里用到了什么手法,？

生：比喻,、擬人,，親切自然，形象生動,。

師：蟈蟈喜歡吃什么食物,？作者是如何知道的呢？

生：喜歡吃蟬的肚子,。作者是通過實驗和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子的,。清晨，作者散步時看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎──捕蟬為食,。又通過變換食物的花樣,，揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因為肚子既有肉,，又有甜食,。

師：作者不厭其煩地為綠色蟈蟈尋找食物并不斷探究蟈蟈喜歡吃蟬的肚子的原因，可見他對綠色蟈蟈的熱愛之情不言而喻,，反映了作者嚴謹的科學態(tài)度,。作者的喜愛之情不僅表現于此,，還在于不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼,，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼,，這樣寫有什么效果,？

生：作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯,、蟬的屠夫等,。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時,，作者就用“籠里的囚犯”,；當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼,，使行文更生動,，描寫更形象，給人更深刻的印象,。

師：面對這么可愛的一種昆蟲,，作者傾其所能地在愛著它。所以作者筆下的文字和一般的說明文是有些不一樣的,，具體有哪些不一樣呢,，來看這樣一段文字：

《辭海》中有關蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈,，昆蟲,，螽斯的一種,。翅短，腹大,，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲,。吃植物的嫩葉和花，危害農作物,。

文段是平實的說明語言,，簡明，準確,，客觀,。課文的語言生動靈活，既有對昆蟲的形象描繪,，又帶有明顯的感情色彩,，親切自然，生動活潑,，充滿了喜愛之情,。法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛,。

現在,，請同學們畫出文中自己認為最精彩的句子或段落并簡要分析。文中多處運用擬人手法,，試結合具體例子說說這樣寫的好處,。

△“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒,，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了,。”用擬人手法寫蟈蟈,，流露出濃厚熾熱的喜愛之情,。

△“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠,，側面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗,。”優(yōu)美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子,。

△“關于食物,，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩?！薄奥闊币辉~表現出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度,。帶有明顯的感情色彩,，親切自然，富有文學筆法,。

△“我用蟬來喂養(yǎng)它們,。它們對這道菜吃得津津有味?！?/p>

△“它用喙尖抓抓腳底,，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物,?！闭Z言使用生動傳神。

△“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人,。這樣寫親切自然,，形象生動。

師：作者在寫蟈蟈時,，為什么還寫到了蟬,、螽斯、鷹,、螳螂這些小動物,？

生：運用了作比較的說明方法，既能使讀者了解其他昆蟲的習性,，又能突出蟈蟈的習性,。

四,、寫作特色：

（1）文藝筆調,。本文既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露,。

（2）生動傳神的語言,。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，語言生動感人,。

（3）擬人手法的運用,。這使文章自然、親切,，增強了可讀性,。

（4）通過比較來寫蟈蟈，既突出了蟈蟈的習性,，又說明作者對各種昆蟲的習性都了如指掌,。

五、布置作業(yè)

去戶外靜聽各種蟲鳴鳥啼,，辨別這些聲音,，并用一段話形象地描寫出來,。

綠色蟈蟈教學過程篇六

1、通過學習,，鍛煉學生概括文章的能力,。

2、通過朗讀文章與語言的揣摩,，引導學生體會文章生動傳神的語言,。

3、豐富學生的自然科學知識,，激發(fā)學生的求知欲望,，培養(yǎng)學生對科學的濃厚興趣。

本文是一篇有趣的自然科學小品文,，同時也是一篇優(yōu)美的散文,。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多,，但文章語句淺顯,，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀,。為此,，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受,，使學生能真正地自主,。合作式地進行學習?；谶@一思考,，將“整體感知”?！捌涡蕾p”,、“獨特感悟”這幾部分共同滲透于整個教學過程之中。

探究,、合作,、討論的方式

一課時

課前預習

1、朗讀課文,，借助工具書弄清字詞的讀音及含義,，解決課后的“讀一讀，寫一寫”,。

2,、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方,。一,、導語：昆蟲的世界是一個很奇妙的世界,。同學們，你們有沒有觀察或研究過昆蟲呢,？有哪一位同學阿以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師,、同學們知道？你可以從昆蟲的形態(tài),、生活習性,、食物習性、更或者是它們與人類的關系進行介紹,。

（生自由發(fā)言,。）

師：同學們都說得很好，但是我發(fā)現大家在講到昆蟲的聲音時都是用一兩句話帶過了,?？赡苈曇舨缓糜梦淖直磉_。而且在講到昆蟲的習性時,，也只能是泛泛而談,，為什么？因為大家沒有深入地進行過研究,，所以印象就很模糊,。今天，我求將接觸到廠一位偉大的昆蟲學家,，他熱愛昆蟲,，對昆蟲進行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻給了昆蟲事兒他就是法布爾,。同學們知道法布爾嗎,？

（若有學生知道，可由學生發(fā)言,，師進行補充,。）

法布爾是法國的著名昆蟲學家，他用了幾十年的時間,，寫了一部很有影響力的書——《昆蟲的故事》?！独ハx的故事》原名《昆蟲記》,，這部書行文生動活潑，語言傳神,，內容多集中在昆蟲學問題上,，很受青少年的喜愛。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“許昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模,。因而黃亞治在翻涌對,，把它改名為《昆蟲的故事》,。今天，就讓我們跟隨法布爾老人,，一同走進蟈蟈這個神秘的昆蟲世界,。

二、學生朗讀全文,。

三,、整體感知。

問：哪位同學能說一說這篇文章告訴我們什么,？

（學生自由發(fā)言,。）

四、教學具體過程,。

1,、學生找出文章中最讓自己感興趣的地方。

師：同學們都讀了課文,，課前老師也讓大家預習了文章,，請同學們根據你們的最初印象，說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么,？

（學生自由發(fā)言,。一般，大部分的學生都會選擇第五自然段,，認為蟈蟈捕蟬最有意思,，最能吸引人。有一部分的學生會選擇蟈蟈的食性,，還有少部分的學生會選擇蟈蟈的叫聲,。）

2、師：為什么同學們對蟈蟈捕蟬這么感興趣,？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的,。

（1）單個學生朗誦該自然段。

（2）請學生找出描寫蟈蟈和蟬的句子,。蟈蟈 蟬 問題

進攻者被進攻者由這兩個稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導地位（修辭：擬人）

被活活咬,、一跳蟈蟈很兇狠

一同從樹上掉下來打斗過程很激烈

勇敢縱身追捕驚慌失措逃竄

縱身，反映了蟈蟈的勇猛,，面臨比自己強大的對手,，毫不畏懼。去掉了“縱身”,，就不能很好地反映蟈蟈頑強,、勇猛的特點。（修辭：擬人、比喻,，使文章更生動,、更富有表現力。）

對比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀作者對蟈蟈的喜愛

原因：蟈蟈有“有力的大顎”,、“銳利的鉗子”補介紹蟈蟈的身體構造,。大自然就是如此“弱肉強食”。

（3）小結,。

師：這段文字為什么寫得這么精彩,？從中你可以學到什么東西？

這段文字之所以寫得這么精彩,，是因為：①用詞準確,。②比喻、對比等修辭手法的使用,，使文章更生動,、具體。③以情馭文,，出自于作者對蟈蟈的一片喜愛之情,。

3、學生默讀課文,；一找出蟈蟈還有哪些食物習性,。

師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什么東西,？吃東西時有什么習慣,？

生：吃水果、金龜子一類的昆蟲,、青草,，也吃同類。當擁有共同食物時,，蟈蟈一個一個進食,。

4、學生找出蟈蟈的外貌描寫,。

師：我們談論了蟈蟈這么久,，誰能告訴我，蟈蟈到底長得什么樣,？

生：文章第88頁最后一個自然段,。

（運用了比喻、擬人的修辭手法）

5,、接方案二中關于蟈蟈聲音部分的教學。

師：我們對于蟈蟈怎么能“只見其蟲,，不聞其聲”,？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎么叫的,。

1、師：為什么同學們對蟈蟈的叫聲這么感興趣,？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——

①單個學生朗誦該自然段,。

②請學生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。

竊竊私語（運用擬人）

像是滑輪的響聲,；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響,。（運用比喻）

暗啞類銳急促清脆（四個形容詞，進一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識）

③師：你認為蟈蟈的叫聲還像什么,？

（學生自由發(fā)言,。）

④對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對比（作者對蟈蟈的喜愛）

2、學生找出蟈蟈的外貌描寫,。

師：蟈蟈的叫聲這么優(yōu)美,，蟈蟈的外貌如此漂亮優(yōu)雅，到底蟈蟈吃東西時,，是不是也如它的外表呢,？

3、按方案一中關于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習性分進行學習,。,。

五、整體把握作者的優(yōu)秀品質及其對蟈蟈的思想感情,。

1,、讓學生體會法布爾的品質：熱愛事業(yè)（野外觀察與家庭觀察相結合）

2、體會法布爾對蟈蟈的感情,。

（1）熱愛居多,，但也不乏客觀的評價。如指出蟈蟈也有怎么的一面,。

（2）“以人性關照蟲性,，以人情關照蟲措”，充滿了對這種水生命的熱愛,。表現在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等,。

稱呼的作用：行文更生動，描寫更形象,，給人的印象更深刻,。

六、總結

總之,，在這篇文章中,，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習性,，如叫聲,、食物習性。詳寫了食物習性,，對蟈蟈的叫聲進行了略寫,。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。假如同學們對蟈蟈感興趣,，還可以到圖書館或上網查找關于蟈蟈的資料,。

七、布置作業(yè)

這篇文章這么有趣,，其實大自然中精彩的東西很多,，請同學們去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來,，希望每一位同學都能在傾聽中有所發(fā)現,。

綠色蟈蟈教學過程篇七

1、閱讀課文,，積累語言,。了解蟈蟈的特性，把握文章內在的條理,，理清作者思路,。

2、摘抄精彩段落,，體會流露于字里行間的妙趣橫生,，感受作者本人對生命的尊重與熱愛。

3,、培養(yǎng)仔細觀察的習慣,，感受實事求是、嚴謹實證的科學精神,。

了解蟈蟈特性,，把握文章思路，精讀好句好段,。

感受作者的生命平等意識,。

一、導入

簡介法布爾,，簡介《昆蟲記》,。

二、字詞學習

（屏顯）

三,、整體閱讀課文

思考：課文從哪些方面描寫了綠色蟈蟈這種昆蟲,？重點寫了哪個方面,？

四、精彩句子閱讀

結合練習三

五,、科學精神感受

結合練習四

六,、寫作特色探討

文藝筆周,；生動傳神的語言,；擬人手法的運用；通過比較來寫蟈蟈,。

七,、作業(yè)

20xx—12—9

周三

綠色蟈蟈教學過程篇八

這是一篇妙趣橫生的小品文。作者采用生動的文藝筆調,，通過生動傳神的語言描寫及擬人化手法的運用,，把蟈蟈的外形叫聲及習性寫得活靈活現，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛,，具有很強的可讀性,。

利用多媒體引起學生對動物的興趣，提高學習的積極性,；教師在引導學生運用快書閱讀的一般規(guī)律,，有效的尋找這類介紹動物的有效信息；然后品味生動優(yōu)美的語言,，學習擬人手法的運用,，并結合實際進行片斷描寫。

1,、關愛動物,，尊重生命。

2,、用快速閱讀法歸納課文內容,，并掌握一般介紹動物的說明文的內容。

3,、品味生動優(yōu)美的語言,，學習擬人手法，積累文中的擬人句,。

1,、利用快速閱讀法歸納課文內容。

2,、學習擬人手法的運用,。

1、快速而準確的抓住課文內容,。

2,、擬人句中透露出來的情感,。

一、情景導入,，激發(fā)興趣：

播放動物世界《園丁鳥》片斷,，學生發(fā)言：你對園丁鳥有了那些了解？你喜歡他嗎,？你了解哪一動物,？它有什么特點？

師述：在我們生活的藍色星球上,，生活著大量的動物,，走進它們，你會發(fā)現,，它們也像人一樣有不同的長相,、習慣、性格,，它們也勞動,、婚戀、繁衍及死亡,。與他們共處,，你會發(fā)覺生活原來如此多姿多彩，富有情趣,。法國昆蟲學家,、作家法布爾就是這樣一個熱愛動物、尊重生命的人,，他耗費畢生精力觀察研究昆蟲,，用大量翔實的第一手資料，將紛繁復雜的昆蟲世界真實的呈現在我們面前——這就是《昆蟲記》,。今天我們學習的《綠色蟈蟈》就是其中一篇,。

二、自主學習,，獨立探究：

1,、 最快的速度閱讀課文，看完舉起右手,。

2,、 速度最快的前五位同學談看后知道了那些，看得快的經驗,。

3,、 媒體展示快速閱讀的技巧：請看專家歸納的快速閱讀法（一生朗讀）

快速閱讀法：是從文字當中迅速汲取有效信息的閱讀方法。

它要求：

（1）去粗取精,、

（2）掃描跳躍閱讀

（3）思維集中

（4）眼腦直映

教師介紹：快速閱讀可以一目十行,，但不等于走馬觀花,，它要求快速抓住主要信息，最起碼要知道文章寫了哪些內容,。像《綠色蟈蟈》這類介紹昆蟲或動物活動的文章,，常寫哪些內容呢？

展示：內容：

(1)形態(tài)特征

(2)習性-----吃,、住,、行、鳴叫,、勞動,、婚戀、繁衍,、死亡等

（3）種類及分布等

特點：一般一段有一個中心，常常以中心句的形式出現,。沒有中心句的段落,，往往有中心詞。

4,、 再快速閱讀這篇文章,，看介紹了綠色蟈蟈的那些方面？個具有怎樣的特征,？

三,、合作交流，共同探究：

1,、 紹擬人手法：作者將綠色蟈蟈寫得有聲有色,、有情感有性格，字里行間無不流露出對蟈蟈的喜愛之情,，是由于善于描寫,，并運用擬人化的手法。

展示：擬人------修辭方式,，把事物人格化,。使它們具有人的語言、行為,、個性,、思想、情感等,。它使文章生動,、親切，增強了文章的可讀性,。

2,、 分組討論,，品味語言：用----------畫出文中的擬人句，說一說它抓住了蟈蟈的什么特征,？這樣寫有什么好處,？你還喜歡那些語句？為什么,？

3,、 一組推舉一人介紹。

4,、 練習仿寫：師出示課文范例和師的仿寫句,，要求學生任選一例仿寫。

例1：這種昆蟲非常漂亮,，渾身嫩綠,，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美,，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗。

仿句：長頸鹿非常優(yōu)美,，它傳著一件帶白色斑點的黃色皮大衣,，身材高挑，舉止端莊優(yōu)雅,，長長的脖頸高高抬起,，微微前伸，就像以為貴婦人,。

例2：耳朵靈敏的人,，能聽到弱肉強食處死周的綠葉從中，蟈蟈在竊竊私語,。哪象滑輪的相聲,，很不引人注意……

仿句：每當下業(yè)余后，無論周圍多么喧鬧,，你總能聽到空曠的田野里青蛙在哇哇聚會,。你聽，有一只青蛙在發(fā)言,，那是頭領在宣布聚會的主題,；俄而又有兩三只青蛙在講話，那是在討論,，在商議,；繼而哇聲大噪，群哇齊鳴,，那是在表決,，在宣誓,。

四、拓展延伸,，鞏固效果：

獨立快速閱讀法布爾《昆蟲記》中《蟬》片斷,，概括其內容，找出你最喜歡的語句,，說說喜歡的理由,。（多媒體展示內容）

五、聯系生活,，自主表達：

同學間相互交流,，講解自己最喜歡的動物，看誰抓住特點講得又具體又生動,。并回答,，怎樣才能讓你的講述生動又吸引力。

結余：知識來源于生活,，文學也來源于生活,，只有那些熱愛生命、尊重生命,、勤于觀察、吃之一恨他所的人,，才能找到知識的寶藏,、人生的樂趣，,、愿同學們成為這樣的人,。

六、布置作業(yè)：

1,、 摘錄課文中優(yōu)美的詞語,、句子。

2,、 找法布爾的《昆蟲記》進行課外閱讀,，并作讀書筆記。

綠色蟈蟈教學過程篇九

1,、熟讀課文,，能用簡潔的語言概括文章內容。

2,、能體味文中的美詞佳句,，領會運用比喻、擬人等修辭手法的妙處,。

1,、培養(yǎng)學生閱讀文章,、概述內容的能力。

2,、體會文藝性說明文的語言特色,。

討論法、探究法,、練習法

一課時

1,、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義,，解決課后的“讀一讀,，寫一寫”。

2,、捕捉第一印象,，找出本文最吸引你的地方。

1,、 學生猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮,，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣,，捉拿飛來將,。”謎二：“耳朵像蒲扇,，身子像小山,，鼻子長又長，幫人把活干,?！敝i三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安,，別看膽小又怕事,，要論壽命大無邊?！?/p>

大家說說,，你是根據什么把謎底給猜出來的呢？

（引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察）

對,，介紹事物,，必須抓住事物特點進行說明。今天,，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》,，看看他是如何發(fā)現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

2,、板書課題：綠色蟈蟈 （法）法布爾

3,、提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?學生簡介作者，教師補充,。

亨利.法布爾（1823—1915）法國著名科學家,，科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家,，他窮畢生之力深入昆蟲世界,，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性,，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學巨著,。

《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭,，然后以其觀察所得記入詳細確切的筆記,，最后編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》,，譽滿全球,，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位,，這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭所表現的妙不可言的,、驚人的靈性,。

《昆蟲記》十大冊，每冊包含若干章,，每章詳細,、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂,、螳螂、蝎子,、蟬,、甲蟲、蟋蟀等等,。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》,，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當時法國與國際學術界譽為“動物心理學的創(chuàng)導人”,。文學界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版,。他被譽為“昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品,。

問：哪位同學能說一說這篇文章告訴我們什么,？

（學生自由發(fā)言。）

1、學生找出文章中最讓自己感興趣的地方,。

師：同學們都讀了課文,，課前老師也讓大家預習了文章，請同學們根據你們的最初印象,，說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么,？

（學生自由發(fā)言。一般,，大部分的學生都會選擇第五自然段,，認為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人,。有一部分的學生會選擇蟈蟈的食性,，還有少部分的學生會選擇蟈蟈的叫聲。）

2,、師：為什么同學們對蟈蟈捕蟬這么感興趣,？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。

（1）單個學生朗誦該自然段,。

（2）請學生找出描寫蟈蟈和蟬打斗的句子并作批注賞析,。

① 進攻者 被進攻者

由這兩個稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導地位（修辭：擬人）

②蟈蟈很兇狠 被活活咬、一跳 一同從樹上掉下來

打斗過程很激烈

③勇敢縱身追捕 驚慌失措逃竄

縱身,，反映了蟈蟈的勇猛,，面臨比自己強大的對手，毫不畏懼,。去掉了“縱身”,，就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點,。（修辭：擬人,、比喻，使文章更生動,、更富有表現力,。）

④對比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀 作者對蟈蟈的喜愛

原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子” 補介紹蟈蟈的身體構造,。

大自然就是如此“弱肉強食”,。

（3）小結。

師：這段文字為什么寫得這么精彩,？從中你可以學到什么東西,？

這段文字之所以寫得這么精彩，是因為：

①用詞準確,。

②比喻,、對比等修辭手法的使用，使文章更生動、具體,。

③以情馭文,，出自于作者對蟈蟈的一片喜愛之情。

3,、學生默讀課文,；找出蟈蟈還有哪些食物習性。

師：蟈蟈除了喜歡吃蟬,，還吃什么東西,？吃東西時有什么習慣？

明確：吃水果,、金龜子一類的昆蟲,、青草，也吃同類,。當擁有共同食物時,，蟈蟈一個一個進食。

4,、學生找出蟈蟈的外貌描寫,。

師：我們談論了蟈蟈這么久，誰能告訴我,，蟈蟈到底長得什么樣,？

明確：文章第88頁最后一個自然段。 （運用了比喻,、擬人的修辭手法）

5,、接方案二中關于蟈蟈聲音部分的教學。

師：我們對于蟈蟈怎么能“只見其蟲,，不聞其聲”,？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎么叫的。

6,、引導學生思考第1,、2自然段的作用。明確：引出有關蟈蟈的話題,。

7、請根據蟈蟈外形,、色彩,、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語,。 （學生自由發(fā)言,。）

1、師：為什么同學們對蟈蟈的叫聲這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——

①單個學生朗誦該自然段,。

②請學生找出描寫蟈蟈叫聲的句子,。

竊竊私語（運用擬人）

像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響,。（運用比喻）

暗啞 尖銳 急促 清脆（四個形容詞,，進一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識）

對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲相比顯得柔和。

③師：你認為蟈蟈的叫聲還像什么,？

（學生自由發(fā)言,。）

④對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對比（作者對蟈蟈的喜愛）

2、學生找出蟈蟈的外貌描寫,。

師：蟈蟈的叫聲這么優(yōu)美,，蟈蟈的外貌如此漂亮優(yōu)雅，到底蟈蟈吃東西時,，是不是也如它的外表呢,？

3、接方案一中關于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習性分進行學習,。

4,、引導學生思考第1、2自然段的作用,。明確：引出有關蟈蟈的話題,。

5、請根據蟈蟈外形,、色彩,、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語,。 （學生自由發(fā)言,。）

1、讓學生體會法布爾的品質：熱愛事業(yè)（野外觀察與家庭觀察相結合）

2,、體會法布爾對蟈蟈的感情,。

（1）熱愛居多，但也不乏客觀的評價,。如指出蟈蟈也有讓人不太喜歡的一面,。

（2）“以人性關照蟲性，以人情關照蟲情”,，充滿了對生命的熱愛,。表現在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。

稱呼的作用：行文更生動,，描寫更形象,，給人的印象更深刻,。

總之，在這篇文章中,，法布爾通過自己詳盡的觀察,，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習性,，如叫聲,、食物習性。詳寫了食物習性,，對蟈蟈的叫聲進行了略寫,。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。假如同學們對蟈蟈感興趣,，還可以到圖書館或上網查找關于蟈蟈的資料,。

綠色蟈蟈（科學小品文）

法布爾

外形特征：漂亮 嫩綠 苗條 勻稱 生動的描述（比喻 擬人 對比）

生活習性：叫聲——柔和 喜愛的情感 客觀的評價

主食——蟬 科學的精神

綠色蟈蟈教學過程篇十

1、通過閱讀了解綠色蟈蟈的形態(tài),、習性,。

2、學會用生動的語言來說明小動物,。

3,、辨別平實說明與生動說明的語言風格。

培養(yǎng)學生閱讀文章,、概述內容的能力,，體會語言特色。

辨別平實說明與生動說明的語言風格,。

幻燈片,、幻燈投影儀、電腦,。

見自測,。

1、導語：同學們,，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了,、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲,。也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂,、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲,、動物也許都是伴隨你成長的好朋友,。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友──綠色蟈蟈,。

2,、揭示目標：

⑴速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容,。

⑵能體味文中的美詞佳句,，并說出其作用。

⑶培養(yǎng)學生的閱讀能力,，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣,。

1、了解作者及作品：

法布爾簡介：(1823～1915)法國著名科學家,，科普作家,。出生于農民家庭，從小生活極其窮困,，作過中學教師,，靠業(yè)余自學，花十二年的時間,，先后取得自然科學學士和博士學位,，著名著作有：《昆蟲記》，該書文體基本為散文,，主要探討昆蟲學問題,。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“講昆蟲的故事”，“講昆蟲生活”的楷模,。

2,、你能讀準下面加點字的字音嗎?

狩 shòu、獵哀號 háo,、 號 hào 角,、喧囂 xiāo

喑 yīn、啞 yǎ,、靜謐 mì,、篡 cuàn 奪、劫 jié 掠

窸 xī 窣 sū,、 更勝一籌 chóu,、篝 gōu火、喙 huì

妒 dù忌 jì,、大顎 è,、鉗 qián 子、 酷 kù 愛

盔 kuī 甲 萵 wō 苣 jù螽 zhōng 斯 素囊 nǎng

姊 zǐ妹,、擾 rǎo 亂,、吮 shǔn 吸、貪婪 lán

低劣 liè

3,、解釋下列詞語：

喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚,。

靜謐：安靜。

喧囂：聲音雜亂,，不清靜,。

窸窣：象聲詞，形容細小的摩擦聲音,。

篡奪：用不正當的手段奪取(地位和權力),。

驚慌失措：害怕慌張得不知道該怎么辦。

津津有味：形容有滋味,，有趣味,。

懸殊：相差很遠。

酷愛：非常愛好,。

貪婪：貪得無厭(含貶義),。

和睦：相處融洽友愛。

妒忌：對品德才能比自己強的人心懷怨恨,。

4,、感知內容：

⑴綠色蟈蟈的形態(tài)有哪些特征?這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠,，側面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗,。

⑵作者介紹了綠色蟈蟈的哪些習性?主要寫了哪個方面的習性?介紹了綠色蟈蟈的叫聲、食性和脾性,。

1,、第一自然段使用了什么寫作方法?起什么作用?

運用襯托、對比,，表現了我對事業(yè)執(zhí)著的追求,。

2、綠色蟈蟈的叫聲是什么樣的?

柔和,、喑啞,、尖銳、短促,、清脆,、竊竊私語、金屬碰撞般的清脆響聲,、像是滑輪聲,、干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響。

3,、作者是如何知道綠色蟈蟈最喜歡吃什么食物的?

通過仔細觀察,、細心揣摩,、認真探索得出結論的。

4,、作者對綠色蟈蟈是怎樣稱呼的?你覺得這樣寫好嗎?

夜晚的藝術家,、狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯等,。不斷變換稱呼，使行文更生動形象,，給人留下深刻的印象,。

四、質疑

1,、你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

2,、你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫,，它親切自然,，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

“竊竊私語”,、“津津有味”,、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受,。

1,、找出文中的說明方法：

打比方：

作比較：

列數字：

2、辨別下面短文,，各屬于什么說明風格,。

⑴調皮長得可有意思了，圓圓的頭上一雙兇猛而冷血的眼睛,，身上的花紋一道黑,、一道白，還有一條竟然從臉上一斜而過,，粗壯的胳膊像是日本相撲大力士,，那一寸照片一樣的腿腳更顯出了貓老大的權威。

⑵蛐蛐是一種好斗的昆蟲,。她的身長大約20毫米,，全身都是黑褐色。頭上長著一對長長的觸角,，比它的身子還長呢!它有三對腿,，前面的一對又細又長，而且還長著許多小刺,。公蛐蛐有兩只又小又細的尾巴;母蛐蛐卻有三只尾巴,，中間那根最長,，就像一個橫寫的“山”字，真是有趣,。

⑶請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動,，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

學習本文你有什么收獲?

寫作特點：文藝筆調生動;語言傳神形象;擬人貼切自然;描寫突出特征,。

綠色蟈蟈教學過程篇十一

這是一篇妙趣橫生的小品文,，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活活靈活現,。先描述了蟈蟈的歌聲,，寫出了聲音的各種特點，如“柔和”“清脆”“尖銳”“竊竊私語”等,，特別是“比蟬更勝一籌的歌手”,，

流露了作者的喜愛之情。接著又描寫了蟈蟈的外形特點》這種昆蟲非常漂亮,，渾身嫩綠,，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美,，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗。文章重點內容寫了蟈蟈的食物習性,。作者通過自己的觀察,，饒有興趣地介紹了蟈蟈喜歡吃的食物是蟬，又解開了蟈蟈喜歡吃的是蟬肚子的原因是既有肉又有甜食,。還介紹了蟈蟈之間的相處和睦,，從不爭吵的特點。

七年級的學生對小動物有著濃厚的興趣,，本文又集知識性,、趣味性、藝術性于一體,，可讀性強,，因此讓學生自主閱讀，體驗閱讀過程中的快樂,。在探究交流中,，深透理解文意,，體會生動傳神的文學筆法,。為增強學生的感性認識，教學中可充分運用多媒體手段，如關于蟈蟈生活的習性的圖片資料等,。

1,、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容,。

2、能體味文中的美詞佳句,，并說出其作用,。

3、培養(yǎng)學生的閱讀能力,，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

培養(yǎng)學生閱讀文章,、概述內容的能力,，體會語言特色。

體會科學小品文的語言特色,。

1． 回憶所學課文《蟬》,，2．比較寫作內容寫和作目的不同，3．兩篇文體不同,，4．明確本文是介紹科學知識，5．說明的對象是蟈蟈,。

學生領讀文后的“讀一讀,，寫一寫”中的生字。學生領讀文后的“讀一讀,，寫一寫”中的生字。強調易錯音和易錯字,。

1,、思考文章從哪幾個方面介紹了綠色蟈蟈的特點？

2,、綠色蟈蟈的外表有哪些特征,？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面,？

教師指導明確外表特征：“這種昆蟲非常漂亮,，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美,，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗,；蟈蟈的習性寫了叫聲和食性,。

學生可再讀課文，并對課文內容提出自己的見解或疑問,。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句,，或有哪些好的擬人手法的運用等。

學生依據問題組,，自由質疑,。

a．你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

b．你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么? 、重點研讀,，質疑問答,，合作交流

在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣,。教師可總結指導,。

也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”,、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫,，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情,。

（1）比較閱讀材料 夜色降臨,蟈蟈出來了,，耳朵靈敏的人，能聽到綠葉叢中蟈蟈在叫,，聲音很低沉,，在連續(xù)不斷的低聲中，時不時發(fā)出一聲尖銳,、急促的叫聲,。

要求和第三段對比閱讀說說你更喜歡哪一個？

第三段多處運用了擬人,、比喻,、對比等手法，這些手法的運用,，使得文章生動傳神,，自然親切,，增強了可讀性 與趣味性。

（2）作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼,，找出這些稱呼,，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果,？體會這樣寫的效果,。

當蟈蟈捕殺蟬時稱：狂熱的狩獵者

當蟈蟈晚上鳴叫時稱：夜晚的藝術家

當蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時稱： 籠里的囚犯

當蟈蟈吃蟬肉時稱：蟬的屠夫

作者這樣稱呼蟈蟈的原因：不斷變換稱呼，使行文更生動,，描寫更形象,，給人更深刻的印象。

（3）比較閱讀材料二 《辭?！分杏嘘P蟈蟈的條目是這樣的：

蟈蟈,，昆蟲。螽斯的一種,。翅短,，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲,。吃植物的嫩葉和花,，危害農作物。也有稱之為“哥哥”,。

就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的寫作特色：

1 ,、生動傳神的描寫表達方式,，表現了作者對綠色蟈蟈的喜愛之情。

2,、采用擬人化的手法,，語言生動傳神，讀來自然,、親切,，增強了可讀性與趣味性。

3,、 通過作比較來寫蟈蟈,。比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較,；寫它喜歡吃肉食時,，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時,，拿鷹來作比較,；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。 這些作比較的運用,，既突出了蟈蟈的習性,、特點，又讓讀者對其他昆蟲也有所了解,，同時,，也說明作者對各種昆蟲的特性了如指掌。

快速閱讀,，是一種基本的獲得知識的能力,。這種能力的提高既需要老師的悉心指導，又需要學生通過對具體語言材料閱讀來實踐,、訓練,。本文作為一篇典型的科普性文章，作為學生快速閱讀訓練的材料是非常合適的,，所以教師應充分對文本加以利用,。文章采用生動的文學性筆調，語言傳神形象,，擬人貼切自然,，在行文中有明顯的感情色彩，自然親切,，富有感染力,。學生總會喜歡某些方面的知識，因此采用個性化解讀文章的學習方式——讓學生自主選擇感興趣的內容來賞析,，結合自己的理解和想象來品味語言的美妙之處,，十分有利于調動學生的積極性，拓展他們的思維空間,，發(fā)揮他們豐富的想象力,。這樣文章的寫作特點也能認真掌握，并在以后的習作中加以借鑒了,。

綠色蟈蟈教學過程篇十二

法布爾

知識能力目標：1,、理解、積累“狩獵,、喧囂,、靜謐、弱肉強食,、驚慌失措,、津津有味”等詞語。2,、速讀課文,，概述文章內容,。3、品味文中美詞佳句,，并分析其作用,。

情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣,。

培養(yǎng)學生閱讀文章,，概述文章內容，并結合重點語句體會文章語言特色的能力,。

創(chuàng)景導入——字詞教學——語言品味——速讀概括——課堂小結——閱讀練習

教學時間 2課時

第一課時

知識能力目標：1,、理解、積累“狩獵,、喧囂,、靜謐、弱肉強食,、驚慌失措,、津津有味”等詞語。2,、速讀課文,，概述文章內容。3,、品味文中美詞佳句,，并分析其作用。

情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度,，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣,。

速讀課文，概述文章內容,，品味課文語言。

一,、課文導入：

同學們,，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶,，這些大自然的小昆蟲,，也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣,，這些美好的昆蟲,、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天,，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈,。

作者簡介：

法布爾與《昆蟲記》

1823年,，法布爾出生在法國南部一戶農民家中。童年時代他就迷上了花草蟲鳥,。他不足19歲就立志研究昆蟲,。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位,。為了進一步研究昆蟲,，1880年他用積攢的錢購買了一處坐落在荒地上的老舊民宅，他高興地給這個宅子取名為荒石園,。年復一年,，他在荒石園潛心研究昆蟲，把研究成果屑進一卷又一卷的《昆蟲記》,。

二,、字詞教學

1、學生自由朗讀課文,，勾畫字詞,。

1）、給加線字注音,。

喧囂（ ） 劫掠（ ） 靜謐（ ） 狩獵（ ） 酷愛（ ）

吮吸（ ） 氣氛（ ） 滿載而歸（ ） 喑?。?）

狩獵（ ） 篡奪（ ） 擾亂（ ） 更勝一籌（ ）篝火（ ）

螽斯（ ） 窸窣作響（ ）萵苣( )

三、解釋并造句

弱肉強食 龐然大物 驚惶失措 津津有味

三,、語言品味：

學生再讀課文,，找出自己最喜歡的美詞佳句。

1,、你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

2,、你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么

明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說明文，它的語言不像一般的說明文那樣平實,，而是靈活生動,，不拘一格，即有對昆蟲形象的描繪,，又有個人情感的流露,，表現對蟈蟈的喜愛之情，語言顯得生動感人,。

四,、速讀概括

1、朗讀課文,，感知課文內容：

1）,、綠色蟈蟈外表有哪些特征? 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠,，側面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美,，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗,；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性,。

2）、作者怎樣不斷變化對綠色蟈蟈的稱呼的,，找出這些稱呼,，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣有什么效果?

明確：狂熱的狩獵者,、籠里的囚犯,，蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼,，表現了對蟈蟈的喜愛,，也使文章更加生動，描寫更加生動形象,。

3）,、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？

明確：課文第一段并沒有寫蟈蟈,，是寫別人歡度國慶的日子里,，自己還沒有忘記觀察昆蟲?！拔要氉砸蝗恕闭f明作者對他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著,。第二段由蟬的哀號引出了本文的“主人公”——蟈蟈。這是富于匠心的寫作思路,。

4）,、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的？

明確：實驗和觀察,。

5）,、本文運用了哪些說明方法？請歸納本文的寫作特色,。

寫作特色：

文藝筆調,，即有對蟈蟈的形象描寫，又有個人情感的流露,。

生動傳神的語言,。

擬人手法的運用,，使文章自然,、親切、增強了可讀性,。

比較說明方法的運用,，突出了蟈蟈的生活習性,。

第二課時

知識能力目標：1、運用語言,，2,、課外拓展，檢測反饋,。

情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度,，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

培養(yǎng)學生閱讀文章,，概述文章內容,，并結合重點語句體會文章語言特色的能力。

一,、復習鞏固

1,、語言運用：

聽寫生字生詞。

2,、投影練習,。

評講練習卷

二、課外拓展

《三級講練》p62第二題,。

三,、課堂小結：

法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛,，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符,，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻了智慧之果,。

四,、請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物,。

板書設計：

綠色蟈蟈法布爾

(科學小品文)

綠

色特征：漂亮,、嫩綠、苗條,、勻稱擬人

蟈 生動

蟈習性：叫聲—柔和,，捕蟬—為食

教學反思：

綠色蟈蟈教學過程篇十三

七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高,，不再喜歡被動地接受知識,，已初步具有自主、合作,、探究學習的能力,對事物懷著強烈的好奇心,有著豐富且奇特的想象跟聯想,。加上他們童年時代對各種小動物、小昆蟲的體驗。所以對《綠色蟈蟈》的學習,，可結合他們的童年體驗,，引導他們自主合作探究的學習即可。

本課是人教版初中語文七年級上冊第四單元第18課,。本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容,。《綠色蟈蟈》是一篇妙趣橫生的科學小品文,。作者采用生動活潑的筆法,，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性,。文中從綠色蟈蟈的聲,、形、斗,、食,、居五個方面來描寫。語言生動傳神,，尤其是擬人句,，反映出作者對生物的人性關懷。

1,、知識與技能

能用簡潔的語言梳理信息,，概述文章內容。

2,、過程與方法

用合作探究的方法感知內容,、品味佳句。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀

學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣,。

培養(yǎng)閱讀能力及結合重點語句體會文章語言特色的能力,。

《綠色蟈蟈》是一篇自讀課文，它妙趣橫生,，教學中注意調動學生學習的積極性,，讓學生展開想象和聯想的翅膀,因而在教學中應放手讓學生去讀去想去說,要把語文知識和自然科學知識結合起來，既學習了語文,，又了解了自然知識,。教學中將采用“朗讀法”和“合作探究法”，引導學生感受文章的筆法特點,；學習法布爾的探索精神和觀察方法,。

1、了解法布爾及作品《昆蟲記》。

2,、布置學生課下認真進行觀察，準備向同學介紹一種自己最熟悉的小動物,。

課時安排：

一課時

一,、導入

1、導語：也許你還記得童年時看螞蟻搬家的情景吧,？也許你還記得夏夜捉螢火蟲吧,？唱歌的知了，飛舞的蝴蝶,，勤勞的蜜蜂,，這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長的好朋友,。今天,，我們再跟隨昆蟲學家法布爾去認識一位新的昆蟲朋友——綠色蟈蟈。（板書課題,，并明確學習目標）

2,、簡介法布爾及《昆蟲記》（學生回答，教師補充）

法布爾,，法國著名昆蟲學家,。1823—1915年，1879年《昆蟲記》第一卷問世,，1880年開始搬進荒石園,，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，度過35年余生,。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”,、“講昆蟲生活”的楷模。

二,、閱讀課文,，整體感知

1、速讀,，你從文中獲得了關于綠色蟈蟈哪些方面的信息,？（用簡潔語言歸納）

討論并歸納：聲、形,、斗,、食、居

2,、綠色蟈蟈的外表有哪些特征?作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

學生討論,、交流并歸納。

明確：

蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠,，側面有兩條淡白色的絲帶,，身材優(yōu)美，苗條勻稱,，兩片大翼輕盈如紗,；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

三,、研讀課文,，品味語言

1、請同學們找出文章中最讓你感興趣的地方或你喜歡的語句,，并說說原因,。

形式：小組討論交流，代表發(fā)言,，其他學生補充評價,，教師總結指導。

（同學喜歡“竊竊私語”,、“津津有味”,、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受,；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的,，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然,，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情,。）

2、小結寫作特點：語言傳神,，生動,，擬人形象，突出特征,。

四,、拓展延伸，應用反饋

1,、學生再讀課文,，對課文內容提出自己的見解或疑問。（教師可引導學生質疑）

如何看待動物中的同類相食這種現象,？

學生討論,、交流，言之有理即可,。

2,、請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動,，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

學生發(fā)言,，教師夸贊有所體驗的同學,，調節(jié)說出具體細節(jié)和規(guī)律，避免泛泛而談,。

五,、課堂小結

（1）文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中來介紹，介紹了它的外表特征,、生活習性。（2）我們應該去讀讀《昆蟲記》,，因為它可以使我們更加了解世界,，也讓我們更加富有愛心。昆蟲學家法布爾為我們打開了昆蟲世界的大門,，只要同學們專心探索,，還有很多個世界等待我們去打開。

六,、布置作業(yè)

1,、讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。

2,、以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文,。

板書設計：

綠色蟈蟈

聲：尖銳、喑啞,、短促,、清脆、柔和——（）

形:嫩綠,、苗條勻稱——（）

斗：縱身追捕,、開膛破肚——（）

食：酷愛甜食：昆蟲青草、同類相食——（）

居：和睦共居——（）

綠色蟈蟈教學過程篇十四

略讀,。

１,、快速閱讀課文，掌握內容要點,，了解蟈蟈,。

２、學習用生動的語言來描述動物的外形,、習性,、動作的方法。

３,、激發(fā)對大自然昆蟲的研究興趣,，培養(yǎng)對科學的探索精神,。

生動傳神的語言描寫。

擬人對比手法的掌握與運用,。

探究討論法,。

投影與實物。

一,、導入

講故事,，投影卡通畫，引起學生興趣,，引入課文,。

二、散讀,，感受課文內容

七嘴八舌讀課文,，勾畫出重點字詞，解決,。

目的：使學生自主地熟悉課文,，排除字詞障礙。

投影檢查字詞掌握情況：注音,、寫字,、理解詞語、連詞成句：

１,、積累詞語：

喑啞 吮取 篡奪 狩獵 篝火 靜謐 喧囂 喙

２,、理解詞語涵義：

喑啞 靜謐 懸殊 驚慌失措

龐然大物 竊竊私語 弱肉強食

學生自由選擇詞語進行解釋，并運用二至三個連詞成句,。

教師注意指示容易寫錯讀錯的字,。

三、討論閱讀,，探究內容

投影討論題：

１,、文中介紹了蟈蟈哪些知識？請概括一下,。

２,、作者在不同的情況下，不斷變換對蟈蟈的稱呼,，請找出來,，想一想，這樣寫有什么好處,？

３,、文中只寫了蟈蟈嗎？還有沒有別的動物,？寫它們的目的是什么,？

４,、每人找一句你認為精彩的句子，簡述你喜歡的理由,。

學生四人小組討論,，教師巡視，參與討論,。

班級交流,，教師注意引導與歸納，板書,。

１,、內容要點：外形漂亮、聲音動聽,、喜食昆蟲,、群居、和睦共處,。（歸納為外形,、食性與生活習性）

２,、設計表格,，投影，學生填充,。

稱呼 情況 狂熱的狩獵者 夜晚捕蟬時 夜晚的藝術家 鳴叫時 更勝一籌的歌手 鳴叫時 昆蟲 在籠中 進攻者 捕蟬時 囚犯 在籠中 屠夫 捕蟬時

小結：變換稱呼,，使行文生動，給人以深刻印象,。

３,、與蟬、鷹,、螳螂等作對比,，表現出蟈蟈的勇敢、機智,、友善,，體現出作者對蟈蟈的喜愛之情。

４,、總結學生所找多為擬人句,，提問擬人修辭的好處。

擬人,，就是把物當作人來寫,，賦予物以人的動作行為或思想感情；使語句更加生動形象,，使行文自然親切,，并流露出作者的感情來,。

要求學生仿造擬人句，略評,，使學生掌握擬人的修辭手法,。

四、總結課文

（指示板書）總結本文的寫作特點──生動傳神的語言描寫,。

問：作者怎么能將蟈蟈寫得如此生動逼真呢,？源于觀察。

簡介作者法布爾及其著作《昆蟲記》,，鼓勵學生學習法布爾的科學探索精神,。

五、拓展練習

為開頭故事改寫結尾,，學習生動的描寫方法,。