無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語文園地四教學設計篇一

學習日積月累、初顯身手,。

學習開卷有益,，明確遵守規(guī)則的重要性。

練習習作,。

小組合作交流法

觀察詞語的特點,。

摘錄的方法二：可按不同的類型積累,。

根據(jù)不同的類型積累詞語

初顯身手。

小組合作玩游戲“傳口令”,。

尋找解決這些問題的方法,。

思考解決這些問題的方法。

依照規(guī)則重新做游戲,，繼續(xù)修改規(guī)則中的不足,。

感悟規(guī)則的好處。

根據(jù)課題提出問題,。

什么事諾言,？誰說的諾言？說了什么諾言,？

分角色讀對話,。

按照要求做摘錄筆記。

交流筆記,。

拓展練習,。

實踐作業(yè)：編排課本劇。

為你喜歡的游戲寫規(guī)則和玩法說明,。

考察我們的校園生活,，你覺得那些地方需要建立規(guī)則？和同學們討論,，制定規(guī)則,。

學生交流，并進行習作,。

注意：（1）觀察游戲的過程,。

（2）介紹時，語言要簡潔,，敘述要清楚,。

（3）寫后，思考有無遺漏,。

【習作要求】

國有國法,，家有家法，有了規(guī)則,，遵守規(guī)則,，人們才能和諧有序的生活，選擇以下一種情況寫一寫,。

在規(guī)則面前,，我……

為你喜歡的游戲寫玩法說明和游戲規(guī)則,。

本單元的學習中圍繞的主題是什么？（規(guī)則）,，今天,，我們習作的題目是寫規(guī)則。

指名說說規(guī)則在生活中的作用,，想象一下如果沒有規(guī)則,，生活會變得怎么樣？國家會變成什么樣,？在規(guī)則面前,，你是怎么做的？你見過哪些規(guī)則,？

指導構思,，四人小組交流自己的體會，全班討論,。

教師點評,。

學生思考習作思路。

學生開始習作,。

修改習作,。

謄抄習作。

語文園地四教學設計篇二

本單元安排了一篇神話故事,，寫了九色鹿冒著生命危險搶救一個落水者,，卻被落水者出賣，最后忘恩負義受到懲罰的故事,，贊揚了九色鹿救助別人不求回報的優(yōu)秀品質,，譴責了落水者忘恩負義的可恥行徑。

語文天地中圍繞著真誠設計了測測你的真誠度和寫一篇文章贊美別人或感激別人或勸告別人等,。

1,、了解神話故事的內容，通過讀懂課文,，體會其中人物的不同品質,，并明白其中的道理。

2,、懂得真誠這一品質對人對社會的重要性,。

3、能通過具體的事情來贊美別人或感激勸告他人,。

課前準備

教師：課件。

學生：預習課文,。

課時 2課時

板書設計

九色鹿 真誠

舍身救人 不求回報 是人最可貴的品質

落水者：恩將仇報 忘恩負義

同學們,，本單元我們學習有關真誠的課文,，真誠是人類最美好的品質。我們生活的周圍處處都能發(fā)生著真誠或不真誠的事情,。今天,，我們在來學習一篇神話故事，這是一個很有趣的故事,。故事雖然淺顯易懂,，但包含著深刻的道理。

1,、自由讀課文,，思考本文講了一件什么事情？

2,、指名回答,。

3、檢查生字詞,。

1,、小組討論，談出自己的觀點：你認為文中的主人公分別代表哪一類人,？你怎樣評價他們的行為,？

2、小組整理答案,。進行集體交流,。

3、集體交流：

分別對九色鹿和落水者進行評價,，并從課文中找出相應的語句來說明,。

4、寫一寫：這騙課文讓我們明白了一個什么道理,？

1,、招待客人時真誠敷衍虛假

承認錯誤時真誠敷衍虛假

贊美別人時真誠敷衍虛假

感謝別人時真誠敷衍虛假

勸告別人時真誠敷衍虛假

2、懷著真誠的態(tài)度來填寫,。

3,、思考：真誠對于生活的影響。

4,、討論并交流,。

5、辯論：做什么事情都應該真誠嗎,？

談出自己的觀點,，有根據(jù)，有自己獨到的見解,。

6,、教師總結發(fā)言,。

同學們，生活中我們會發(fā)現(xiàn)很多的人和事能給我們留下了深刻的印象,，有哪些人我們要真誠地贊美他們,，有哪些人我們要真誠地感激他們，有哪些人,，我們要真誠的勸告他們,？請回憶一下，選擇自己想寫的一個方面構思,。

如果選擇的是要真誠地贊美一個人,。

1、要想一想你要贊美他的哪一個或哪幾個方面,。

2,、選擇怎樣的事例去贊美他？

3,、這件事情如何寫具體,、寫感人呢？

這是寫作的重點,，在敘述事情的時候一定要抓住事情當中人物的動作,、語言、神態(tài)來進行細致的刻畫,。

對話描寫要注意不同的語言形式,，避免重復單調。

4,、注意開頭和結尾的寫法,，力求體現(xiàn)簡潔明了，采用別具心裁的開頭和結尾形式,，給讀者留下深刻的印象,。

5、注意起一個合適的題目,。

起題目的方法多種多樣：點明中心式以事件為題

以一件特殊的事物為題含蓄式等等

從本文的教學重點出發(fā),，從內容到思想，滲透優(yōu)秀的品質教育,。領悟做人的道理,。

引導學生圍繞中心去選材，要注意引導學生將事情寫具體,，這是教學的重點,。

1、繼續(xù)完成本次的大作文,。

2,、完成《九色鹿》的部分練習題,。

3,、有感情的朗讀課文,。

語文園地四教學設計篇三

1、有感情地朗讀課文,，體會盤古的奉獻精神,，用自己的話講述故事；

2,、體會神話故事充滿想象的特點,。

教具準備課件

上節(jié)課我們認識了一個傳說中的人物盤古，初讀了課文,。今天,，老師要考考大家，咱們來聽寫幾個詞語,。

1,、聽寫詞語：

渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗

教師集體訂正。

2,、誰能把課文的主要意思說一說：

盤古將黑暗的天地分開,，創(chuàng)造了美麗的宇宙。

3,、課文哪一段告訴了我們這個信息,？

（1）先自己讀，然后齊讀,，讀出偉大的盤古,。

（2）說說對盤古的印象。

（3）讀最后一段,。

（一）出示詞語：

混沌一片黑乎乎輕而清

重而濁緩緩上升慢慢下降

1,、指名讀。

2,、找找這些詞語在課文的什么地方,？是用來寫什么的？

學習課文第一自然段

1,、學生自讀課文,，指名讀句子。

2,、這混沌一片的世界是怎樣的呢,？指名說，句式：很久很久以前,，天和地還沒有分開,，宇宙混沌一片,。

語文園地四教學設計篇四

師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎?

生：喜歡,。

師：你都讀過哪些神話故事,。

生：盤古開天地、女媧補天,、精衛(wèi)填海,、女媧造人……

師：不少。咱們看,，神話故事,，神就是神仙或是神化的古代英雄，關于他們的故事怎么流傳下來的呢?靠的是人們口頭講述使其代代相傳,，所以叫“神話”,。神話故事給你什么感覺?

生：神奇、充滿想象,、很奇特

師：好,，今天我們就來學習中國古老的一篇神話故事，齊讀課題,。

學生齊讀課題《盤古開天地》

師：昨天預習了,，能不能聯(lián)系課文說說課題中“開”什么意思?

生：第一段說天和地還沒有分開，“開”是“分開”的意思,。

生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地,，“開”是“劈開”的意思。

生：最后一個自然段創(chuàng)造了美麗的世界,，“開”是“創(chuàng)造”的意思,。

師：你們很會讀書，字的解釋就來源于課文中,，所以仔細讀課文,，能解決你很多疑問。

(一)讀故事,，講出故事

1,、完成學習任務單1，了解故事的起因,、經(jīng)過,、結果。

師：你們都愛聽神話故事,，那想不想學學怎么講神話故事?

生：想,。

師：好，來看看講故事第一招：了解故事的起因、經(jīng)過,、結果,。為什么會有這個故事，這是故事的起因;在這個故事中什么人做了什么事,，產(chǎn)生了什么樣的效果,，這是故事的經(jīng)過;最后，故事的結局是什么,，這是故事的結果,。請你快速讀文,，找出故事的起因,、經(jīng)過,、結果分別是哪里，完成學習任務單上的第一小題。

學生讀文,，勾畫，完成作業(yè),。

師：找好的同學來分享,。出示作業(yè)單

(學生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過和結果時還有難度,，這是第一次讓他們明確找故事的起因,、經(jīng)過、結果,，共13個孩子一次性找對了,。)

生：故事的起因是第1自然段，經(jīng)過是2-5自然段,，結果是第6自然段,。

2、完成學習任務單2,，了解故事的具體經(jīng)過,。

師：好，找得很快,。那就要再挑戰(zhàn)自己了,。再讀課文，完成學習單上的第2個小任務,。

生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力,。

3、完成學習任務單3,，初步講故事

(1)自己結合學習任務單2和課文,，講講這個神話故事。

(2)同桌互相講講，相互補充,。

(3)學生展示講,，初步講故事，要求：具體完整

下面是學習任務單

學習任務單一：

故事的起因：第( )自然段故事的經(jīng)過：第( )段故事的結果：( )自然段

學習任務單二：同桌互相合作,，完成下面的任務清單

故事的起因：世界( ),，盤古( )

故事的經(jīng)過：盤古醒來，睜眼一看,，世界( )

盤古翻身坐了起來,，“大雞蛋”( )

盤古( )，“大雞蛋”碎了,。

盤古站在天地當中,，天和地( )

盤古倒下后，身體( )

故事的結果：盤古( )

學習任務單三：

按照故事的起因,、經(jīng)過,、結果，自己先簡單講講這個故事,。

(二)讀故事,，講出神奇。

師：孩子們,，了解一個故事的起因,、經(jīng)過、結果是我們講出一個故事的前提,。剛才你們都做得很好,。但是我們講故事，可不能局限于就是簡單復述故事,，我們還要把故事講得生動有趣,。神話故事我們要講出什么?

生：講出神話的神奇之處。

師：對,，神話故事最大的特點是想象力豐富,，很神奇，講神話故事就要講出神奇,，吸引讀者,。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請你先默讀課文,，畫出你認為神奇的地方,，讀一讀，邊讀邊想象畫面,，感受神奇,。

生通過朗讀體會神話的神奇,，重點指導第五段的朗讀。

1,、教師讀“實際”,，學生讀“想象”

師：盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化,。他呼出的氣體,，變成了

生：四季的風和飄動的云。

師：他發(fā)出的聲音,，化做了

生：隆隆的雷聲,。

師：他的左眼變成了

生：太陽，照耀大地,。

師：他的右眼變成了

生：月亮,，給夜晚帶來光明。

師：他的四肢和軀干變成了

生：大地的四極和五方的名山,。

師：他的血液變成了

生：奔流不息的江河,。

師：他的汗毛變成了

生：茂盛的花草樹木。

師：他的汗水變成了

生：滋潤萬物的雨露,。

2、教師讀“想象”,，學生讀“實際”

師：可以說盤古用他的整個身體創(chuàng)造出了整個美麗的世界,。四季的風和飄動的云。是他

生：呼出的氣體,。

師：隆隆的雷聲,，是他

生：發(fā)出的聲音

師：照耀大地的太陽是他的

生：左眼變成的。

師：給夜晚帶來光明的月亮是他的

生：右眼變成的,。

師：大地的四極和五方的名山是他的

生：四肢和軀干變成的,。

師：奔流不息的江河是他的

生：血液變成的。

師：茂盛的花草樹木是他的

生：汗毛變成的,。

師：滋潤萬物的雨露是他的

生：汗水變成的,。

隨著一點點上移的文字，又將整段文字讀了一遍,。

3,、引導學生想象

他的頭發(fā)飛上天空，變成了

他的身軀,，化做了

他的牙齒骨骼變成了

他的最后一縷目光變成了

師：誰先來試試,，把故事的開頭講得神奇一點。

生先示范把開頭講神奇,。

師指導講開頭,、結尾，如何講神奇：神奇的動作做出來神奇的語氣要表現(xiàn)神奇的想象要補充

同桌互相練，如何把經(jīng)過講得更神奇,，更吸引聽眾,。

生練，生展示,。

(反思：師指導學生邊講邊做出“劈”的動作,，天和地生長的過程;“一萬八千年”表示時間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會變成什么，補充想象,。)

(三)讀故事,，講出喜愛

師：你們經(jīng)過自己的努力，不僅能把這個故事講得明白,、清楚,，還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因為有了我們的主人公盤古,，你們喜歡盤古嗎?

生：喜歡,。

師：你們那么喜歡盤古，那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古,，這才是講故事的高手,。每一個人都能成為講故事的高手。只要你再認真默讀課文,，找出相應的語句,，看看你喜歡盤古的什么?

學生默讀文體會盤古的精神

學生分享

生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片,，就用斧子來劈開,。

生：我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間,。

生：我喜歡盤古的舍己為人,。倒下后身體變成了世界的各個部位。

生：我喜歡盤古的勇于犧牲,。

師：仔細品讀課文,，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅持不懈、舍己為人,、勇于犧牲,。這樣偉大神話人物的故事更應該講下去，依靠我們,，依靠我們的世世代代,。你能再試著講講這個故事嗎?講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講,。

學生展示講

(反思：講出神奇和講出喜歡,，這兩個層次之間沒有什么遞進的關系,。講出對人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題“說說你心目中的盤古是什么樣的”,，但是在實際操作的過程中,，因為時間緊張，孩子沒有充分的時間體會,，人物形象多是教師強加的,。)

師：一個故事讀完，一個故事講完,，總讓我們覺得意猶未盡,。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽,，盡量做到講出神奇,，講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發(fā)在家長群,。

板書設計：12《盤古開天地》

起因(1)：混沌

經(jīng)過(2-6)：開天地盤古：不怕黑暗堅持不懈勇于犧牲舍己為人

結果(7)：創(chuàng)造世界

語文園地四教學設計篇五

1,、學會本課生字詞，能正確,、流利,、有感情地朗讀詩歌。并能抓住關鍵詞,，感情朗讀詩歌,，在讀中理解詩歌內容。

2,、通過學習，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性,、必要性,，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習慣。

3,、調動學生已有的生活經(jīng)驗和情感體驗進行仿寫練習,。

通過討論，了解自覺遵守規(guī)則的重要性和必要性,。

仿照課文,，續(xù)寫詩歌。

多媒體電教

一,、提問導入,，引出課題。同學們,，昨天老師讓大家到生活中尋找規(guī)則,，誰能把自己收集到的規(guī)則說出來和大家一起交流?(學生紛紛匯報收集到的規(guī)則,。)原來規(guī)則就在我們的生活中，社會生活有規(guī)則,，學校生活有規(guī)則,，家庭生活也有規(guī)則，規(guī)則與我們密不可分,，今天我們一起來學習一首小詩――《誰說沒有規(guī)則》,。

二、初讀詩歌,，學習生字,。

1、自由讀詩歌,，可以大聲朗讀,、小聲地讀，也可以默讀,，遇到生字多讀兩遍,，用喜歡的方式學會它。

2,、“開火車”檢測學生掌握生字詞的情況,。

3、抓住重點字詞(如“餅”“喂”“瞪”)理解字義,，引導學生說說記字方法,。

三、再讀詩歌,，領悟詩意,。

1、四人小組選擇喜歡的小節(jié)讀一讀,，讀后討論：(1)這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則? (2)主人公為什么不遵守規(guī)則? (3)要讀好這小節(jié)該注意哪個詞語?用怎樣的語氣讀?

2,、小組發(fā)言人匯報本組學習情況。(教師相機抓住“回頭一笑”,、“滿不在乎”,、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關鍵詞語指導學生感情朗讀各小節(jié)詩歌,，幫助學生理解詩歌內容,。)

3、師生感情朗讀詩歌,。

4,、同桌結合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規(guī)則會發(fā)生什么后果? 5,、結合生活實際說一說,，我們該如何遵守規(guī)則?

四,、拓展學習，發(fā)散思維,。

1,、四人小組說說：你發(fā)現(xiàn)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象?

2,、根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象,，依照詩歌寫一段。

3,、大組活動：交流作品,，推薦佳作。

4,、作品展示,。

五、總結延伸,，培養(yǎng)興趣,。

1、學生談學小詩后的感受,。

2,、布置活動，課后延伸,。規(guī)則與我們密不可分,，如果大家為了貪圖方便和一時痛快而不遵守規(guī)則，我們的生活將一片混亂,，所以我們要自覺遵守規(guī)則,，從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起,，養(yǎng)成良好的習慣,。為了把遵守規(guī)則落實到實際中，我建議同學們從今天開始開展“做守規(guī)則的小學生”活動,，人人充當監(jiān)督員，爭做守規(guī)則的小學生,，學期結束評出班中“最守規(guī)則的小學生”,。

語文教學不僅僅是完成知識教學，更重要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,。語文教學應與社會生活緊密結合,，通過豐富多彩的活動，讓學生體驗成功,，感受學習的樂趣,，培養(yǎng)自主,、合作、探究的精神,，提高語文綜合能力,，在本次教學設計中，我注意了以下幾個方面：

1,、指導朗讀,，培養(yǎng)學生良好的語感。讀得多是這節(jié)課的亮點之一,，我的做法是以讀促講,，讓學生通過讀來充分感知詩歌的內容。讀的形式多種多樣,，有朗讀,、默讀、指名讀,、小組讀,、集體讀、“開火車”讀,、男女生比賽讀等,。在老師的指導下，通過多種形式的讀后,，學生能正確,、流利、有感情地朗讀詩歌,，在讀的過程中積累了語言材料,，形成了一定的語感，為仿寫詩歌打下了良好的基礎,。

2,、創(chuàng)設氛圍，努力推行自主,、合作,、探究的學習方式。新課程提倡自主,、合作,、探究的學習方式，本首小詩通俗易懂,，我采取放手讓學生小組合作自學的方式,，選擇喜歡的小節(jié)學習，創(chuàng)設“讀――議――創(chuàng)――評”的氛圍,，引領學生自主合作學習,。通過布置后續(xù)作業(yè)引導學生課后開展“做守規(guī)則的小學生”,，讓學生互評互學，互相監(jiān)督,，通過競賽評比,，促使學生形成良好的行為習慣。

語文園地四教學設計篇六

四年級學生接觸神話,，內心會感到新鮮,、有趣。但學生可能只注重感悟故事本身的神奇,，忽視了對語言表達的關注,，不能細細體味文中的語言。教學本文,，教師要幫助學生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛,，感受語言文字的精妙。還要使學生認識神話這種文學體裁,，體會巨人盤古的獻身精神,，感受我國古代人民的豐富想象力。

課文充滿了豐富的想象,，朗讀的時候要引導學生發(fā)揮想象,，通過想象理解課文內容，激發(fā)學生對神話的喜愛,。這篇文章,，比較適合用來訓練學生復述，可以在學生熟讀課文,、了解課文敘述順序的基礎上,，指導學生用自己的語言練習復述，并恰如其分地用上課文中的句子,，把這些句子自然融入到自己的復述中,。

【知識與技能】

1．正確認讀、書寫本課生字,、詞語,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神,。

3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個故事講給別人聽,。

【過程與方法】

1．小組合作交流的形式學習,。

2．表演,、配樂朗誦深入課文，培養(yǎng)學生的.想象力,、創(chuàng)造力,。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感受神話故事的傳奇魅力,，感受古代人民豐富的想象力,，體會盤古的獻身精神。

重點

了解盤古開天地的故事內容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力。

難點

用自己的話復述課文內容,。

教師：準備生字卡片,、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶,。

學生：預習課文,，搜集盤古開天地相關資料。

2課時

1．學習本課生字,、生詞,。

2．體會盤古的獻身精神。

重點

引導學生了解故事的主要內容,。

難點

培養(yǎng)學生的想象力,。

1．播放孫悟空、哪吒,、葫蘆娃的動畫片段,。

2．同學們認識他們嗎？他們是誰,？

3．在遠古時期,，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地,，同學們,，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？（學生答：盤古,；教師板書課題,，齊讀）

4．對題質疑，學生匯報,，教師小結：盤古是誰,？他是怎樣開天地的？天地分開后又是怎樣的？課文會告訴我們一切的,。

1．自由朗讀課文,，圈出生字。借助注音認讀生字,。然后同桌互讀互查,。

2．識記生字。學生交流,，說說自己是怎樣識記這些字的,。

3．鞏固識字。做“給生字找朋友”的游戲,。（用卡片出示生字,，請同學給其組詞）

4．有感情地讀“創(chuàng)造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語。

5．指導學生找出文中的中心句,，初步理解重點詞“創(chuàng)造”的意思,。

6．引導學生了解并歸納課文的主要內容。

學生圍繞“人類的老祖宗盤古是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙”這個問題進行研讀,。

1．重點研讀課文第2自然段,，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

（1）找出文中的句子讀一讀,，畫一畫,，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的,。

（2）讀了這段話,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

（3）通過朗讀,，進一步體驗盤古開天地的艱難,。

2．重點研讀第5自然段，體驗神話故事想象神奇的特點,。

（1）讀一讀,，說說你讀了這段話后有什么感受。

（2）再讀讀,，把你的感受讀出來,。

（3）你還想到了什么情景？能仿照文中的句式說一說嗎,？

3．采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗神話故事的神奇,。

1．浮想聯(lián)翩,。學生伴隨配樂朗讀,，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

2．展示臺,。選擇自己最愛讀的句子,，把它記在腦海里，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語,。

3．學生借助多媒體畫面嘗試復述。

4．學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”,。

把神話故事《盤古開天地》復述給家長或朋友聽，請他們提提意見,。

板書設計：

盤古開天地

混沌→劈

身體→美麗的宇宙

教學目標：

1．會寫本課生字,，將字寫得規(guī)范、正確,。

2．了解神話故事想象豐富的特點,，并能把這個神話復述給別人聽。

教學重難點：

重點

了解神話故事想象豐富的特點,。

難點

能復述故事,。

1．提示復述的線索，鼓勵學生復述時加入自己的想象,。

點撥：提示學生先說說每個自然段的意思,，再把自然段的意思連起來進行復述；也可以邊想象畫面邊復述,；還可以按照上節(jié)課的板書進行復述,；或按照提出問題解決問題的方法進行復述。

2．學生在小組內自由練習復述,。

3．提名說,，集體評議。

1．出示要寫的生字,，引導觀察生字的結構特點,。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時,，多數(shù)左右結構的字左窄右寬,。注意寫好半包圍結構的字。

2．教師在田字格內范寫生字,，學生仿寫,。

3．學生寫字、抄詞,。寫后小組比較,、評議,。

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽,。

板書設計：

盤古開天地

盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后

教學中每一個設計,，每一個句子呈現(xiàn)，每一個提問都要有針對性,，圍繞目標做到一步步落實,，而不是走馬觀花。

在教學盤古頂天立地中,，我讓學生角色體悟,，感受了盤古的辛苦，對累得倒下的盤古說話讓學生進行情感的深化,，但是在這個環(huán)節(jié)中,，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位，到是在落實這一個點上卻不夠,，學生讀得不夠,，學生說得不夠，學生悟得不夠,，在今后的課文教學中,，我會讓學生讀夠、悟夠,、充分落實到位,。

語文園地四教學設計篇七

1、糾正學生容易寫錯的字,，使學生正確掌握本單元的生字,。

2、引導學生會從課文中找出帶有下面詞語的句子,，幫助學生在課文中樹立學習問題的意識,。

3、引得學生做英雄冊,，使學生從中受了教育,，并且學習了語文。

4,、自讀《比利時的于連》引導學生獨立識學并了解英雄于連的故事,。

5、自讀并背誦古詩《塞下曲》領悟邊塞將士的勇猛善戰(zhàn),。

6,、引導學生借助已有的經(jīng)驗和知識，通過聯(lián)想了解新知識,。

：課前板書

（一）,、讀以下詞語：觀察帶點字,，問：在寫加點字時應該注意什么？

玩耍危急含著染紅

不幸游泳激昂聚攏增添

火焰迅速咳嗽驚慌

1,、學生分組交流

2,、指名生說

3、讀一讀,，寫一寫（兩人合作相互聽寫相互檢查）

4,、師小結：（略）

二、從課文中找出帶有下面詞語的句子讀一讀：

1,、掩護危急順從悲憤

2,、掙扎筋疲力盡隱隱約約激昂聚攏增添

3、蔓延鎮(zhèn)靜思索摸索傾斜

①例：危急讀p89第二,、三節(jié)，理解危急在課文中的句子

②分組交流,，（每組1~2個詞）

③小組匯報

三,、做英雄冊：（可放在班會時間進行）

1、師說明做英雄冊的目的,。

2,、生交流自己搜集的材料，進行篩選（組內）

3,、以組為單位設計英雄冊,。

4、要求：定期交流,，定期補充,。

四、閱讀《比利時的于連》

1,、出示圖片,，同學們你知道這個孩子是誰嗎？在比利時,，首都為什豎立這樣一個銅像呢,？

2、聽故事

3,、自已讀文,，（邊讀邊自己識字，師巡視檢查幫助學習有困難的學生）

4,、齊讀課文

5,、說說：你向于連學習什么？

五,、讀背《塞下曲》

1,、兩人合作讀一讀《塞下曲》

2,、問：你有什么不懂的問題？

3,、相互答題

4,、兩人合作背誦《塞下曲》

5、齊讀齊背《塞下曲》

6,、檢查背誦（2~3人）

六,、學習在閱讀中聯(lián)想：

1、指名生讀金鑰匙中的話,，說說自己的理解

2,、例：讀到“二小順從他走在前面，把敵人帶進了我們的埋伏圈,?！?/p>

你聯(lián)想到了什么？

讀到：“船沉了,，落水的人拼命掙扎,，等待著救生船?！?/p>

你聯(lián)想了什么,？

3、生可以舉一些例子,。

4,、師小結：在閱讀中，我們可以借助自己已有經(jīng)驗和知識進行聯(lián)想,，在聯(lián)想中了解我們不知道或不明的事情,。

七、作業(yè)：

①寫一寫p95.1

②做英雄冊：（繼續(xù)查找資料）

③讀短文：

④讀背古詩