心中有不少心得體會(huì)時(shí),，不如來好好地做個(gè)總結(jié),，寫一篇心得體會(huì),，如此可以一直更新迭代自己的想法,。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來了解一下吧,。

教師的五重境界讀書心得體會(huì)最新3篇一

讀完《教師的五重境界》，“格局”一詞,，一直縈繞在心頭,，久久揮之不去。

格局是什么,？作者做了這樣一些詮釋：格局是一種觀點(diǎn)和態(tài)度,；格局是一種對(duì)自身的定位；格局是一種戰(zhàn)略眼光,；格局是我們生存的空間,。

格局跟什么有關(guān)？書中這樣寫道：“一個(gè)人的格局與他的經(jīng)歷有關(guān),。從‘書香門第’‘將門虎子’來看,，格局不可避免地有遺傳的成分，而對(duì)孩子產(chǎn)生重大影響的家庭環(huán)境也是不可選擇的結(jié)果,。”“學(xué)校教育則是學(xué)生格局形成的另一個(gè)重要因素,。學(xué)校的格局也就是教師的格局，而學(xué)生的格局是由教師的格局決定的,。”

讀到此處,，不由得深思。作為教師,，我擁有怎樣的格局,？如何改善教師自身的格局，來幫助學(xué)生提升其人生的高度,？

一,、為學(xué)生讀書，為自己讀書

如果教師能從學(xué)生格局出發(fā),，來確定自己努力的方向,，這是對(duì)自身的一種定位。為學(xué)生讀書,，就要去讀教育,、教學(xué)類的好書，讓讀書提升自己的教育情懷與教學(xué)智慧,。

關(guān)于教育類的好書,，有這些好書值得一讀：《教師的五重境界》《給教師的一百條新建議》《第56號(hào)教師的玄機(jī)》《讀書成就名師》《做最好的老師》《六項(xiàng)精進(jìn)》《靜悄悄的革命》《教育案例寫作與研究》,。我讀《給教師的一百條新建議》時(shí),，明確了教師服務(wù)學(xué)生的定位,；讀《第56號(hào)教師的玄機(jī)》，被這位外國同行的敬業(yè)精神打動(dòng),；讀《教育案例寫作與研究》,，從陳大偉教授的案例寫作指導(dǎo)中，學(xué)會(huì)了對(duì)自己的日常教學(xué)中的案例做理性思考,。

在語文教學(xué)上,，以下這些好書給了我智慧與力量：《解讀語文》《名作細(xì)讀》《微型寫作課程實(shí)踐研究》《余映潮語文教學(xué)設(shè)計(jì)技法80講》《聽王榮生教授評(píng)課》《你也可以這樣教寫作》《蔡明講語文》《王君講語文》《王棟生作文教學(xué)筆記》等?！睹骷?xì)讀》給我個(gè)性解讀的勇氣,，《微型寫作課程實(shí)踐研究》給我寫作教學(xué)方面的引領(lǐng)，余映潮老師的“80講”給我教學(xué)細(xì)節(jié)的.科學(xué)指導(dǎo)……讀書時(shí),，我總會(huì)用鉛筆在書上做批注,，如果時(shí)間充裕，我就把讀書心得整理成電子文檔,，發(fā)表在博客上,。

除為學(xué)生讀書外，我們還應(yīng)為自己讀書,。為自己讀書,，就是去讀自己喜愛的、能充盈生命,、讓自身幸福的書,。木心點(diǎn)評(píng)狄更斯的作品時(shí)，引用托爾斯他的話：“如果誰落在憂悒中,，不妨試試：沙發(fā),、巧克力、狄更斯,。”木心的說法不僅僅是幽默,，更有豐富的人生趣味在其中，內(nèi)心活力可以借助閱讀這個(gè)渠道去取得,。關(guān)懷理論大師內(nèi)爾諾丁斯說：“幸福生活就是事業(yè)順?biāo)?、良好的人際關(guān)系、有空閑時(shí)間看自己喜愛的書,，以及在海灘上散步看日出與日落……”王棟生老師讀書很雜,，更鼓勵(lì)教師的非專業(yè)閱讀，具有濃濃的人文情懷,。

每讀一本書,，就會(huì)為自己打開一扇窗，找到一條通向更廣闊世界的路。

為學(xué)生讀書,，其實(shí)是在完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),，讓自己變得更優(yōu)秀；為自己讀書,，可以不斷更新自我,、豐富自我、完善自我,，為改善學(xué)生的人生格局打好“底子”,，開闊視野。教師讀書,，為生為己,，樂在其中。

二,、專注一件事,，向深處漫溯

書中有一篇《成功源于專注》，其中引用了中國最年輕的國際象棋世界冠軍侯逸凡的一段話：“我好像一直以來就不是特別看重勝負(fù),，所以影響可能自然就沒那么大,，情緒也沒有那么大的波動(dòng)。我自己不太在意是不是能夠打破紀(jì)錄,，下棋時(shí)全部心思都放在思考怎么走好下一步棋,，結(jié)果沒想太多。”

侯逸凡的話道出了各行各業(yè)成功人士的共同品質(zhì),，那就是專注于事情本身,，追求過程而看淡結(jié)果。這是心理學(xué)家曾研究過,，任何智力正常的人,，在任何一個(gè)領(lǐng)域?qū)Ｗ⒆鍪瓯囟ǔ蔀閷＜摇Ｒ虼?，如果我們專注的?nèi)容正確,，專注的時(shí)間足夠長(zhǎng)，我們?cè)谶@個(gè)領(lǐng)域遲早會(huì)有發(fā)言權(quán),。這就是所謂的“十年磨一劍”吧,！

專注一件事，談何容易,？

我在博客里讀到這樣一個(gè)例子,。1997年春，在著名特級(jí)教師胡明道老師的教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)上,，余映潮老師作了一個(gè)長(zhǎng)達(dá)兩小時(shí)的發(fā)言,，話題是“胡明道老師教學(xué)生動(dòng)的藝術(shù)”,。發(fā)言結(jié)束后，胡老師問余老師：“余映潮,，你講話的這些資料是從哪兒來的呀,？”我說：“我有專門研究您的卡片呢！”并給胡老師開了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的“書單”,，上面有胡老師四十多篇文章的目錄及出處——這份目錄，連胡老師自己都沒有,。

余映潮老師能成為中語界的巍巍高山,，與他對(duì)名師的研讀是分不開的。他曾堅(jiān)持?jǐn)?shù)年,，研究過中學(xué)語文界非常多的名師,。在《“名師研究”法》這篇文章中，余老師這樣寫道：

很多年前,，我不僅有研究胡明道老師的專題目錄卡片,，還有于漪、錢夢(mèng)龍,、魏書生,、寧鴻彬的專題目錄卡片，還有對(duì)張建華,、章熊,、黎見明、洪鎮(zhèn)濤,、徐振維,、陳鐘梁、蔡澄清,、陸繼椿,、魯寶元等名師的研究紀(jì)錄。特別是上世紀(jì)80年代上海的一批名師,，可以說是被我“盡收眼底”,，即使是上海本地的老師也沒有像這樣研究過他們。……在我的心目中,，這是何等雄奇壯麗的隊(duì)伍?。辉谖业男哪恐?，這是何等才華橫溢的隊(duì)伍?。?/p>

這是何等專注的精神,！這是何等廣采博取的韌勁??！從這一長(zhǎng)串名單里，我明白了余映潮老師取得豐碩成果的原因,，我更讀懂了“專注”的含義,！

作為一名語文教師，專注于閱讀與寫作教學(xué),，專注于學(xué)生語文素質(zhì)的提高,，專注于語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，專注于學(xué)生文化底蘊(yùn)的積淀,。撐一支竹篙,，向更深處漫溯！

三,、探究中反思,，反思中成長(zhǎng)

書中還介紹了許多思維方法，給我以不同的啟示,，促使我在思考中逐漸成長(zhǎng),。

首先，這本書的作者萬瑋是一位數(shù)學(xué)老師,，我讀到他帶有數(shù)學(xué)思維方式的智慧點(diǎn)滴,，覺得深受啟發(fā)。

《尋求最佳途徑》中寫道：“我大學(xué)讀的是數(shù)學(xué)系,，有一門課教運(yùn)籌學(xué),，講的就是如何尋找最優(yōu)解。”“面對(duì)一個(gè)具體情境我首先思考,，能得到的最好結(jié)果是什么,。確定了最好的結(jié)果，我接著思考,，要得到這個(gè)結(jié)果有哪些,，其中哪些途徑是可行的，有沒有最佳方法,。這是很難的一步,，需要經(jīng)驗(yàn)的積累。我也是經(jīng)過多年的積累才養(yǎng)成這樣的習(xí)慣,，慢慢形成正確的判斷與決策,。”真的很佩服這位數(shù)學(xué)老師的思維方式，多中選優(yōu)的方法,，如果用在教學(xué)中也許就是一課多案,，兩個(gè)切入角度，三個(gè)導(dǎo)語,，或四個(gè)結(jié)束語,，諸如此類,，那將豐富我們的備課。這種方式,，如果運(yùn)用到課題中,，就是頭腦風(fēng)暴，延伸出多種研究思路,。

其次,，萬瑋老師在《數(shù)學(xué)日記》《積累》《作業(yè)留言》等文章中，也展示出了一點(diǎn)語文老師的思維特點(diǎn),。

《積累》一文中,，他提出要積累兩類內(nèi)容：“一是積累在工作中產(chǎn)生的一些領(lǐng)悟、靈感,。它們往往稍縱即逝，一旦產(chǎn)生我就會(huì)馬上就近拿一張紙記下來,。如果不記下來,，不用過多長(zhǎng)時(shí)間肯定會(huì)忘光。二是積累可以用來說理的小故事,、案例,、數(shù)據(jù)、觀點(diǎn)等,，我非常喜歡讀文摘類的報(bào)刊,。采用四步積累法：保存，整理,，分類存放,，經(jīng)常溫習(xí)。”關(guān)于積累,，我自己深有體會(huì),。工作中的感悟，我經(jīng)常積累,，我的論文多出自隨手記下來的感悟,。最近一段時(shí)間，有好多感悟,，或課堂上的精彩片段手一懶,，就沒記下來，之后再回想,，就沒有那么清晰了,，作為課例來積累，已經(jīng)不可能了,。所以,，還是要及時(shí)記,，哪怕是一張紙，也要順手記下來,。第二類我之前做得還不夠,。閱讀積累，美文,、故事,、案例，寫出感想,，確定用途,，分類存放，經(jīng)常溫習(xí),。這一點(diǎn),，我要有意識(shí)地去積累了。

另外,，《預(yù)演》,、《拖延癥》、《破框思維》,、《體驗(yàn)》等文章,，也給我提供了思考問題的不同角度。比如：“預(yù)演”,，就是“在實(shí)施一項(xiàng)很重要的教育任務(wù)之前首先在腦子里預(yù)演一遍”,。其實(shí)，預(yù)演也可以從打算一件德育小事,、籌劃一節(jié)公開課,，延伸至為一段時(shí)間的工作列提綱、做計(jì)劃,，為課題的開展做預(yù)設(shè),。“拖延癥”，差不多人人都有一點(diǎn),，書中對(duì)如何克服拖延癥提供了切實(shí)可行的幾點(diǎn)方法,，于我是十分有益的。

作為一名普通的語文教師,，為學(xué)生讀書,，為自己讀書,可以拓展人生的寬度；專注一件事,，向深處漫溯,，可以增加人生的厚度；探究中反思,，反思中成長(zhǎng),，可以找到解決問題的不同角度,。

生命中最優(yōu)美的姿態(tài)，是成就別人,。教師改善自身的格局,，就是為了成就學(xué)生的美麗人生。

教師的五重境界讀書心得體會(huì)最新3篇二

看了《教師的五重境界》,，萬瑋老師針對(duì)教學(xué)實(shí)際寫出了自己的所感所悟,，學(xué)會(huì)破框，促進(jìn)成長(zhǎng),?？赐甏藭覍?duì)其中破框思維深為認(rèn)同,。

文中寫到：一位年輕的年輕班主任被班里的一名問題學(xué)生弄得頭疼不已,，心生怨恨，向萬瑋老師傾訴他是如何倒霉,，因?yàn)檫@名學(xué)生不停闖禍,，他已經(jīng)被主任和校長(zhǎng)點(diǎn)名批評(píng)多次。萬瑋老師開導(dǎo)他：“你難道不覺得這個(gè)孩子是上天派來磨煉你的嗎,？你一直有志向成為一名優(yōu)秀的班主任,，這是太好的機(jī)會(huì),！

萬老師就是用了破框思維,，所謂破框思維就是打破既有的舊觀念模式，換種角度看問題的思維方式,。

人的思維是有局限的,。這種局限無處不在，生活的磨礪在我們的頭腦中設(shè)置了無數(shù)的框,，我們看不到那些邊界,，也走不出去，時(shí)間長(zhǎng)了,，以為真實(shí)的世界就是自己看到的一隅,。我們的頭腦看待事物，就像照相機(jī)拍照片一樣,，在聚焦的同時(shí),，也有了取景框。我們只看到框里的景象,，而忽略了框外的物體,。而破框思維就是要打破這些陳舊的迂腐的觀點(diǎn)，用積極的觀點(diǎn)看待生活和工作,，那么生活中的煩惱困擾會(huì)大大減少,，所追求的成功快樂也會(huì)更易獲得,。

作為一名教師，我們所遇到的學(xué)生千差萬別,。學(xué)生作為成長(zhǎng)中的人,，他們身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。就像我們班的馬劉帥同學(xué),，玩心很重,，上課小動(dòng)作不斷，干擾同學(xué)學(xué)習(xí),，一直令任課老師頭疼,。還經(jīng)常遲到，且愛在課堂上搗亂,。有一段時(shí)間上課不講話了,，原來是趴在桌子上睡覺了。面對(duì)這樣的學(xué)生,，作為老師肯定也會(huì)生氣,。

但是學(xué)習(xí)用破框思維重新審視他，我會(huì)發(fā)現(xiàn)他身上也并非一無是處,。雖然課堂搗亂,，但是該學(xué)習(xí)的知識(shí)他一點(diǎn)沒落下。他在課后能夠認(rèn)真完成作業(yè),，喜愛勞動(dòng),。跳出既有的思維框之后，才會(huì)知道小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段,，可塑性很大,，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,，就可以此為突破口,，實(shí)施有效的教育方法。在幫助學(xué)生過程中,，我想最重要的是肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì)，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn),，以激勵(lì)為主,，批評(píng)教育為輔，從抓住特點(diǎn),、抓好重點(diǎn),、狠抓難點(diǎn)入手，慢慢的才能幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)。

作為教師,，學(xué)會(huì)用破框思維看待學(xué)生,，才能真正促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題,，應(yīng)該深入反思自己的教育教學(xué)行為,，從而減少學(xué)生問題情況的產(chǎn)生。同時(shí),，也要用積極的眼光發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，讓這張白紙上有更多的內(nèi)容去寫，也讓孩子在輕松的學(xué)習(xí)中找到快樂,。

教師五重境界

讀后感

每年寒假,，我都會(huì)為自己準(zhǔn)備一本書來讀一讀，這次我讀的是名班主任工作專家萬瑋最新教育隨筆集《教師的五重境界》,。雖然萬瑋先生是一名數(shù)學(xué)老師,，但帶給我的反思卻是一樣的，讓我在未來的語文教育道路上受益匪淺,，以下是我的一些感受：

在書中,，作者總結(jié)了為師從教的五種境界（教知識(shí)、教方法,、教狀態(tài),、教人生、教自己）,，系統(tǒng)闡述了教師專業(yè)發(fā)展的階段和實(shí)現(xiàn)途徑,。作為一名語文教師，我覺得教師的第一重境界算是達(dá)到了,，那我就說說作為教師的第二重境界吧,。身為學(xué)校的一線教師,，每班都有80位學(xué)生,，一整天上完課，一定是叫苦不迭,。除了每天的正常教學(xué)以外,，單單是家庭作業(yè)和課堂作業(yè)、作文就已經(jīng)耗費(fèi)了工作以外的大把時(shí)間,，更別說再對(duì)一部分差生進(jìn)行課外輔導(dǎo)了,。如何做一名不累的語文教師兼班主任，跟書中提到的一樣,，我想應(yīng)該是我的二重境界太低,，沒有學(xué)會(huì)如何來教方法吧。

具體到我自己的語文教學(xué)當(dāng)中，我提煉了幾點(diǎn)對(duì)我有用的信息,。第一,，學(xué)會(huì)“造師”。正如我上邊提到的那樣,，班級(jí)那么多,，孩子那么多，每天都是把自己忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),。如果能快速培養(yǎng)幾個(gè)得力的小助手該多好啊,。孩子們自己可以解決的問題請(qǐng)小老師解決，既能減輕我的負(fù)擔(dān)更能鍛煉孩子們的能力,。第二,，充分利用同桌合作的優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的,。充分利用同桌合作的優(yōu)勢(shì),，將一個(gè)同桌AB，鼓勵(lì)他們互相幫助,，共同進(jìn)步,。第三,，養(yǎng)成每天預(yù)習(xí)自學(xué)的好習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)來說,，學(xué)生們進(jìn)行的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)不太自覺地,，通常鼓勵(lì)孩子們?cè)谧约簩W(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，借助一部分工具來進(jìn)行預(yù)習(xí)等等,。逐步提高孩子們聽,、說、讀,、寫的綜合能力,，尤其是聽和讀的能力，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說,，概括總結(jié)能力也要加強(qiáng)練習(xí),。第四，采用各種途徑加強(qiáng)與孩子們的溝通,。作為一名一線教師,，因此在課下，應(yīng)該通過一些作業(yè)留言,、及時(shí)鼓勵(lì),、單獨(dú)談心等等方式加強(qiáng)與孩子們交流。第五,，有方法,，無期待。這也是這本書這重境界里帶給我最深的`感受。既然是在教孩子方法,，那就該尊重孩子們獨(dú)特的思想和探索的方法,，不做那個(gè)剪斷孩子翅膀還抱怨他不會(huì)飛的人。

教學(xué)道路總是這樣,，路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而探索。萬瑋老師用了十多年才剛進(jìn)入第四重境界,。而我愿,，用一生的時(shí)間去探索我愛的教育世界。愿面對(duì)我的每個(gè)孩子時(shí),，都能授以希望,，示以美好……

教師的五重境界

心得體會(huì)

看了《教師的五重境界》，萬瑋老師針對(duì)教學(xué)實(shí)際寫出了自己的所感所悟,，學(xué)會(huì)破框,，促進(jìn)成長(zhǎng)?？赐甏藭?，我對(duì)其中破框思維深為認(rèn)同。

文中寫到：一位年輕的年輕班主任被班里的一名問題學(xué)生弄得頭疼不已,，心生怨恨,，向萬瑋老師傾訴他是如何倒霉，因?yàn)檫@名學(xué)生不停闖禍,，他已經(jīng)被主任和校長(zhǎng)點(diǎn)名批評(píng)多次,。萬瑋老師開導(dǎo)他：“你難道不覺得這個(gè)孩子是上天派來磨煉你的嗎？你一向有志向成為一名優(yōu)秀的班主任,，這是太好的機(jī)會(huì),！

萬老師就是用了破框思維，所謂破框思維就是打破既有的舊觀念模式,，換種角度看問題的思維方式,。

人的思維是有局限的。這種局限無處不在,，生活的磨礪在我們的頭腦中設(shè)置了無數(shù)的框,，我們看不到那些邊界,，也走不出去,，時(shí)間長(zhǎng)了，以為真實(shí)的世界就是自己看到的一隅,。我們的頭腦看待事物,，就像照相機(jī)拍照片一樣，在聚焦的同時(shí)，也有了取景框,。我們只看到框里的景象,，而忽略了框外的物體。而破框思維就是要打破這些陳舊的迂腐的觀點(diǎn),，用用心的觀點(diǎn)看待生活和工作,，那么生活中的煩惱困擾會(huì)大大減少，所追求的成功快樂也會(huì)更易獲得,。

作為一名教師,，我們所遇到的學(xué)生千差萬別。學(xué)生作為成長(zhǎng)中的人,，他們身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),。就像我們班的馬劉帥同學(xué)，玩心很重,，上課小動(dòng)作不斷,，干擾同學(xué)學(xué)習(xí)，一向令任課老師頭疼,。還經(jīng)常遲到,，且愛在課堂上搗亂。有一段時(shí)間上課不講話了,，原先是趴在桌子上睡覺了,。應(yīng)對(duì)這樣的學(xué)生，作為老師肯定也會(huì)生氣,。

但是學(xué)習(xí)用破框思維重新審視他,，我會(huì)發(fā)現(xiàn)他身上也并非一無是處。雖然課堂搗亂,，但是該學(xué)習(xí)的知識(shí)他一點(diǎn)沒落下,。他在課后能夠認(rèn)真完成作業(yè)，喜愛勞動(dòng),。跳出既有的思維框之后,，才會(huì)明白小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大,，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析,，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就能夠此為突破口,，實(shí)施有效的教育方法,。在幫忙學(xué)生過程中，我想最重要的是肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì),，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn),，以激勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔,，從抓住特點(diǎn),、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手,，慢慢的才能幫忙學(xué)生克服缺點(diǎn),。

作為教師，學(xué)會(huì)用破框思維看待學(xué)生,，才能真正促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，就應(yīng)深入反思自己的教育教學(xué)行為,，從而減少學(xué)生問題狀況的產(chǎn)生,。同時(shí)，也要用用心的眼光發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，讓這張白紙上有更多的資料去寫,，也讓孩子在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)中找到快樂。

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