總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗教訓(xùn)是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高,，趨利避害，避免失誤,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

歷史骨干教師培訓(xùn)總結(jié)篇一

對于歷史教材學(xué)生一般都能看懂,。在歷史領(lǐng)域里,，“知”與“不知”的矛盾并不突出，更多的是“知”的多與少,、深與淺的差異,。對于歷史學(xué)習(xí)而言，學(xué)生完全可以在教師的指導(dǎo)下,，借助參考書(《辭?！贰⒔處熃虒W(xué)參考書,、教輔書籍等),，學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題。那么如何才能做到創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，提高獲取新知識的能力,、選擇信息的能力和質(zhì)疑問難的能力，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)知目標(biāo),、技能目標(biāo)與情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一呢?首先,，要把握一個根本點：準(zhǔn)確、完整,、系統(tǒng),、牢固地掌握和靈活地運(yùn)用歷史基礎(chǔ)知識。

其次,，要抓住兩個觀點：

①對教材內(nèi)容進(jìn)行有效地歸納整理,，構(gòu)成完整系統(tǒng)的學(xué)科知識體系;

②運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，科學(xué)地認(rèn)識歷史,，包括科學(xué)地評述歷史事件,、歷史現(xiàn)象，評價歷史人物,，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn),，認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律等。在初中時,，歷史對于我來說只是一門副科,，只要考及格就行，當(dāng)時我的歷史學(xué)習(xí)幾乎沒有什么方法,，只要死記硬背就可以得高分,，但這只適用于初中的歷史，并非是我今天要講的歷史的正確學(xué)習(xí)方法,。所以,，我強(qiáng)調(diào)一點：歷史決不是可以靠記憶就能攻克的簡單課程，它同樣要求掌握特殊有效又科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。

我是從高二開始將歷史作為一門主科來學(xué)的,，這是由于我本人特定的情況所決定，因為我很晚才決定選擇文科,，在此之前我從未給予歷史足夠的重視,，這可以作為一個反面的例子。根據(jù)我個人的經(jīng)驗,，在我的同學(xué)中，越早重視它的人越輕松,，而我對此認(rèn)識比較晚,，所以不得不付出更多的時間在它上面,。我建議那些早已決定選擇文科的人，一定要從初中,，最晚高一時就開始注意積累歷史方面的知識,。它有一個知識沉淀的過程，不是一蹴而就的,，絕對不可以存有“臨陣磨刀快三分”的僥幸心理,。如果時間充裕，就能夠詳細(xì)地了解歷史的整個過程,，而不是將歷史分成若干獨立的部分,，因為這會使你看不清完整的歷史發(fā)展脈絡(luò)，且容易犯以偏概全,、以點概面的錯誤,，而造成不能掌握歷史的真正內(nèi)涵，也許在個別的細(xì)節(jié)題上能得分,，但一遇到綜合論述性的題,，就只會出現(xiàn)將凌亂的材料堆砌在一起的情況，留給改卷老師的不好印象,，會大大影響你的得分,。

歷史是記憶量最大的課程之一，厚厚幾本書,，內(nèi)容多,，頭緒繁雜，如果沒有科學(xué)的記憶方法,，就很難把握好,。我認(rèn)為學(xué)歷史最重要的是掌握好一系列的對比：古今對比、中外對比,、背景對比,、特征對比……要善于將不同的歷史事件聯(lián)系在一起，在對比中掌握這些事件的實質(zhì),。此外,，課本非常重要。高三那一年,，我把整套教材看了三四遍,，根據(jù)老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度(但比老師的速度快一本書左右)，在這樣一遍遍的復(fù)習(xí)中,，我的收獲每一次都不一樣,。認(rèn)為看得越多，我所理解的層次就越深入，所以并非無效率的重復(fù),，而掌握越多,，我所用在一本書上的時間就越少，進(jìn)度就越快,。同時輔之以習(xí)題,，這樣，到了高考前,，我雖未達(dá)到“在腦子里翻書”的境界,，但也對教材相當(dāng)熟悉，最基本的史實記得很牢固,。歷史對文字組織的能力要求很高,，平時一定要多加鍛煉，多做些文字題,，要圖省事而只做選擇題,，不愿練習(xí)問答題、材料解析題,。而且這對語文的寫作能力也有較高要求,，不能只重答案，而不考慮組織語言,。歷史和政治在我的腦海中形成了鮮明對比：歷史是在整篇灰色的史實中,，偶爾穿插幾行結(jié)綸、規(guī)律之類的亮點,，用以串起那些事件,、因果;政治則是在通篇明亮的理論敘述中點綴若干事例，有的是從正面加以強(qiáng)調(diào),，有的從側(cè)面給予反證,。在歷史的年代和政治的“理論體系”這兩條主軸兩側(cè)，分布著各式各樣經(jīng)過細(xì)心挑選,、適當(dāng)排列的客觀事實,。歸根到底，學(xué)生要做的“就是一一對應(yīng)”,。

知道哪個年代發(fā)生了何等史實及前后因果叫縱比;不同年代,、不同國家發(fā)生了類似史實的分析叫橫比。政治中哪一個提法由哪些論據(jù)支持或這一論據(jù)是針對哪個提法而產(chǎn)生的,，必須區(qū)別清楚,。于是在無數(shù)單選、解析,、問答的磨練中,，你日漸熟悉的知識點終于織成了一張網(wǎng),，將每一道考題牢牢地攬在其中，而不放過一條“漏網(wǎng)之魚”,?？傊瑲v史是需要不斷積累的一門課程,，只有持之以恒才會有所收獲，學(xué)好了歷史,，不但可以總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn),，而且可以為明天的成功奠定堅實的基礎(chǔ)，我們偉大祖國有悠久的歷史文化,，正等著我們?nèi)ヌ剿髯非?

歷史骨干教師培訓(xùn)總結(jié)篇二

通過視頻學(xué)習(xí),，發(fā)表教學(xué)日志12篇、案例1篇,、作業(yè)三篇以及網(wǎng)上發(fā)帖10個回帖若干,，教育教學(xué)理論水平和學(xué)科知識得到了提高。使我懂得了怎樣備好,、上好,、評好一節(jié)課;對怎樣成長為一名科研型的教師有了具體的方法。

通過培訓(xùn),，不僅使我對于新課程改革有了明確的認(rèn)識,，而且使自己在教學(xué)方面有了長足的進(jìn)步。時代在不斷進(jìn)步,，社會在不停前行,。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進(jìn),。培訓(xùn)期間,，導(dǎo)師精心組織，學(xué)員進(jìn)行發(fā)帖跟帖,，積極探討,，揚(yáng)長補(bǔ)短共同進(jìn)步。不同的思維方式就有不同的思考,、不同處理方式,、不同的結(jié)果，轉(zhuǎn)變思維方式就會別有洞天,。作為一名教師,，要緊跟時代步伐，從優(yōu)質(zhì)教學(xué)提升至有效教學(xué),，善于進(jìn)行教學(xué)反思是關(guān)鍵,，教師必須在教學(xué)中進(jìn)行反思,，并有效實施反思性教學(xué)，在反思中感知學(xué)生的學(xué),，在反思中修正自己的教育,，在反思中不斷提升已有的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

作為歷史教師必須時時保持充電的狀態(tài),，此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機(jī)會,。經(jīng)過培訓(xùn)，在學(xué)科知識方面得到一次全面的補(bǔ)充,。我作為一名初中歷史教師,，自我感覺專業(yè)知識還是不扎實的，而且現(xiàn)代社會需要的是高素質(zhì)人才,。通過聆聽專家講課,，從教學(xué)到教研，都讓我在知識的海洋中暢游,。雖然專家們的講課是短暫的,，但啟迪我們的思維，把我們領(lǐng)進(jìn)新思維的大門卻是永恒的,。

新教材內(nèi)容多,、頭緒多、涉及面廣,。課時少,，教學(xué)難度大，教師要在依據(jù)課標(biāo),，緊扣教材的基礎(chǔ)上,，敢于大膽取舍，敢于放棄,。對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇和再創(chuàng)造,。第一是精簡教材，課標(biāo)不作要求的,、內(nèi)容比較簡單的,、不利于教學(xué)整體設(shè)計的教材內(nèi)容，就少講,，甚至不講,。精簡教材，不能夠損害教材的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)上的完整性,。第二是補(bǔ)充教材,，教材編寫得學(xué)生不好理解的，又是課標(biāo)要求的內(nèi)容,，教師要以教材為依據(jù),，適當(dāng)充實教材內(nèi)容,。增設(shè)背景或材料或活動，輔助學(xué)生學(xué)習(xí),。教師還需要對教材作一番加工,。它不是說可以隨意地對教材妄自增刪，如為了講好重點,，完成教學(xué)目的,，可以對歷史過程講得具體生動些，給學(xué)生一些感性材料,，對于重要人物的言行,，多著一些筆墨。這都是對教材的補(bǔ)充,。這樣做才可以為培養(yǎng)學(xué)生的分析能力打下基礎(chǔ)，也可以引起學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的特殊興趣,。

歷史是復(fù)雜的,，人類社會存在著各種關(guān)系，不同的時期,，不同的階級,，站在不同的角度，去觀察歷史可以得出不同的結(jié)論,。對于近現(xiàn)代史,，以前的教材基本上是按階級關(guān)系、階級斗爭和革命發(fā)展的線索來貫穿的,，注重講農(nóng)民起義的推動作用,。每個朝代的末期都有一場或多場戰(zhàn)爭。例如秦末,、漢末等社會的更替,，歷史的前進(jìn)就是靠農(nóng)民的起義來推動。農(nóng)民起義的原因就是階級矛盾,。從這個角度去觀察近現(xiàn)代史中的某些問題,，就比較狹隘，傳統(tǒng)史學(xué)注重歷史概念的傳授,，重視基本史料的作用,，有嚴(yán)密的邏輯推理。

而現(xiàn)代史學(xué)觀點讓史學(xué)與各學(xué)科聯(lián)姻,，采用跨學(xué)科的辦法,，擺脫客觀主義的束縛。轉(zhuǎn)換視角運(yùn)用現(xiàn)代史學(xué)觀點可使我們獲得新的啟迪,、新的認(rèn)識,。對洋務(wù)運(yùn)動的評價可以看出,。老教材突出的是洋務(wù)運(yùn)動維護(hù)清朝的統(tǒng)治，幾乎是否定的,。而現(xiàn)在的教材用現(xiàn)代史學(xué)觀點解釋,，肯定了他是一次失敗的統(tǒng)治者的自救運(yùn)動，客觀上對民族資本主義起到了促進(jìn)作用作為清政府自上而下的改革,，洋務(wù)運(yùn)動雖然沒有達(dá)到自強(qiáng)御侮的最終目的,，但還是使中國邁入世界資本主義工業(yè)化潮流，盡管一切都是被動的,，是被世界潮流推著走,。我們看重的是，這場運(yùn)動是否順應(yīng)了世界文明前進(jìn)的大潮,，是否代表著先進(jìn)的社會生產(chǎn)力,，是否為向現(xiàn)代化工業(yè)文明過渡做出了貢獻(xiàn)。現(xiàn)代化史觀在堅持唯物主義基本原理的前提下,，扭轉(zhuǎn)了過去的不少教條化的認(rèn)識,，提出了許多新觀點。開闊了學(xué)生的視野,。初中新教材對農(nóng)民起義的章節(jié)做了大量刪節(jié),，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代史學(xué)觀點得到了運(yùn)用。

俗話說“活到老,，學(xué)到老”,。這句話對一個教師來說是很有現(xiàn)實意義的。如果我們教師僵化了自己的思想,，喪失了學(xué)習(xí)的熱情,，就無法成為一名合格的教師，更談不上成長成為一名優(yōu)秀的人民教師,。因此,，教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，現(xiàn)代社會,，各種知識更新?lián)Q代快，舊知識迅速老化,，新知識飛速生成,。假如我們教師仍然死抱自己的傳統(tǒng)，不愿意學(xué)習(xí),，就勢必跟不上形勢,，因而隨著課改的進(jìn)行，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念,。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我深刻認(rèn)識到當(dāng)代教師,，第一，要具有豐富系統(tǒng)的教學(xué)理論知識,。第二,，要成為一名優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者。教師由教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向平等的首席,，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，彼此形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。第三,，要做課程改革中的積極合作者,。新課程要求教師與學(xué)生合作，教師與其他社會成員合作,。第四中學(xué)教師應(yīng)該不僅僅是一個教書匠,，還應(yīng)該成為一個專家型的教師，而這一點正是當(dāng)今我們大多數(shù)中學(xué)教師所不具備的,，要做學(xué)習(xí)型的教師,，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，新鮮事物層出無窮,，要求教師要不斷學(xué)習(xí)，永不停息,。

遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)不同于以往我們所接受的傳統(tǒng)的教育培訓(xùn),，它是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建了一個虛擬的教育空間,，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里,，我們除了能觀看一些專家的視頻，還可以通過論壇跟自己同專業(yè)的教師學(xué)員交流學(xué)習(xí)體會,，共同學(xué)習(xí),，加強(qiáng)學(xué)員之間的聯(lián)絡(luò)和交流。同時,，參加培訓(xùn)的學(xué)員不要統(tǒng)一的時間和地點,，可以根據(jù)自己的計劃隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種全新的教育培訓(xùn)方式給我們充分自由的同時,，也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境,，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)技巧,、策略,，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。所以說通過培訓(xùn)進(jìn)行繼續(xù)教育是提高教師教育教學(xué)水平的一個重要途徑,。

此次培訓(xùn)是一個很好的平臺,，又是一個非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會,。同時，還是建立友誼的紐帶,，平時只能在報刊雜志見到名師的老師,，通過此次機(jī)會，終于可一睹尊容,，亦為樂事,。

當(dāng)然，培訓(xùn)只是一個開始,，關(guān)鍵是在今后的教學(xué)實踐中,，應(yīng)該如何運(yùn)用這次培訓(xùn)中所學(xué)的一些理念與理論，使自己的教學(xué)能更上一個新臺階,。

在課程改革不斷深化的形勢下,，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育觀念,，與時俱進(jìn),，全面提高自身素養(yǎng)。加強(qiáng)教師之間協(xié)調(diào)與合作,，共同分享經(jīng)驗,，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展,。

歷史骨干教師培訓(xùn)總結(jié)篇三

xx年6月27日至7月7日,，我特別榮幸地參加了華南師范大學(xué)承擔(dān)的廣東省骨干教師省級培訓(xùn)，培訓(xùn)共進(jìn)行了十天,，這十天的緊張學(xué)習(xí),，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日,，使我們在一次次的感悟中豁然開朗,，使自己在教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮，教學(xué)知識上得到一次強(qiáng)勁的“充電”,。

十天的學(xué)習(xí)主要由以下部分組成：前三天由華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院組織進(jìn)行通識培訓(xùn),，后七天主要由華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院組織進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)。在這十天的學(xué)習(xí)中,，有許多的專家與教授對我們進(jìn)行精彩的講座,，蔣平教授的《陽光心態(tài)與幸福生活》講座既充滿趣味又富有內(nèi)涵，許錫良教授的《人性,、人權(quán)與教育》講座讓我們大開眼界,，王紅教授的《中美基礎(chǔ)教育的考察與思考》讓我們認(rèn)識與了解了與我們完全不同的美國基礎(chǔ)教育，劉良華教授《教育研究與教師寫作》既有激情又非常實用，左雙文教授《中國近現(xiàn)代史的前沿問題與研究》,、張慶海教授《中學(xué)歷史教學(xué)的理論問題》讓我們了解了歷史研究的前沿,，極大地開闊了我們的眼界，宋德華教授《歷史研究論文寫作方法概論》讓我們知道歷史研究論文的選題,、規(guī)范,、有效，黃牧航教授《歷史教師從職業(yè)化走向?qū)I(yè)化》站在一個較高的高度上對我們進(jìn)行指導(dǎo),，讓我們知道如何使自己成為一個專業(yè)化的教師?，F(xiàn)將十天的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

時代在不斷進(jìn)步，社會在不停前行,。同樣,，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得,，但抬頭望頭也是必要的,。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向,。特別是隨著高中新課程改革的縱深發(fā)展,，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng),。對于我個人而言,，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助,，而且對突破新時代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法,。

高廣方教授在《生本教育的理念與實踐》講座中，提出了一個觀點,，我們的教育為的是什么?她提出了四個觀，即：生命觀,、學(xué)生觀,、教師觀、教學(xué)觀,，從幾方面對中學(xué)教學(xué)提現(xiàn)了新的發(fā)展方向,，最后得到結(jié)論：正確的教育理念是育人教書。此報告無疑是對當(dāng)下教育弊端的一次警鐘,，更是對一線教師理念的一次糾正,。

教師是一個永遠(yuǎn)新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新,。作為歷史老師,，應(yīng)是始終站在科學(xué)知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以,，作為歷史教師必須時時保持充電的狀態(tài),，此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機(jī)會。經(jīng)過培訓(xùn),，就我個人而言,，不僅在學(xué)科知識方面得到一次全面的補(bǔ)充。尤其是左雙文教授的中國近代史研究前沿講座,，讓我們有種全新的認(rèn)識與了解,，張慶海從一些新的角度對歷史進(jìn)行重新解讀，開闊了我們的視野,。

中學(xué)教師應(yīng)該不僅僅是一個教書匠,，還應(yīng)該成為一個專家型的教師，而這一點正是當(dāng)今我們大多數(shù)中學(xué)教師所不具備的,，我們更多的是實踐,，但不會總結(jié)，將這些實踐形成文字,，變成論文只更是我們所不善長的,，這次培訓(xùn)有三位教授對這個問題進(jìn)行專門的闡述，分別是劉良華教授,，宋德華教授,，黃牧航教授，通過這些教授的講座,，使我們了解了論文的選題,、論文的寫作準(zhǔn)備、寫作的基本步驟,、寫作的基本要求,、論文寫作的常見的問題與糾正。黃牧航教授則對中學(xué)歷史教師的基本課題研究進(jìn)行專題講座,，讓我們了解中學(xué)教師如何進(jìn)行一些相對實用的課題研究方法,、步驟。