作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

大自然的啟示教案及反思 六年級科學(xué)大自然的啟示教案篇一

①運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲,，提高傾聽,、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力,。

②比較句子,，體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用。

③積累農(nóng)業(yè)氣象諺語,。

④展示綜合性學(xué)習(xí)的成果,，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣,。

①學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料,、小發(fā)明、小創(chuàng)意等,。

②教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件,。

●展示事例，激發(fā)興趣

課件出示或講述下列事例,，引入新課,。

△20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼,，從中受到啟發(fā),，發(fā)明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼,、小提琴,，播放小提琴優(yōu)美的旋律）

△（音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述）

澳大利亞原本沒有兔子,，只有袋鼠,、駝鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達(dá)澳大利亞,。那里沒有虎,、豹、豺,、狼,、狐等食肉動物,，兔子沒有天敵，只生不死,，不到三年時(shí)間,，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀(jì)末,，兔子經(jīng)過的地方,，牧草、麥苗蕩然無存,，仿佛刮了一場龍卷風(fēng),，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠,，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場“兔災(zāi)”,，造成了巨大的損失。很長一段時(shí)間人們對兔子的逞兇束手無策,。后來,，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子,，大批兔子接連死去,，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事,，它告訴我們：自然界動物與動物之間,，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào),，就會破壞生態(tài)平衡,，就會給人類帶來災(zāi)害。

●自主選擇,，分組交流

自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項(xiàng)交流：自己對大自然的發(fā)現(xiàn),；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想,；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況,。

自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。

自主推薦在全班匯報(bào)的代表──教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺少的同學(xué),，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦,。

●全班匯報(bào)，互動交流

①各小組推薦的代表向全班匯報(bào),，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚,、大方、語言順暢連貫,，通過過渡語評點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評議兩三名同學(xué)來激勵(lì)學(xué)生,；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的人請教,，形成臺上臺下的互動交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料,、實(shí)踐探究,。

②評選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“超越自我獎(jiǎng)”等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌,、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。

●同桌互說,，強(qiáng)化提高

請向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí),，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組,，一人講,，對方聽一聽、問一問,、夸一夸,。教師巡回指導(dǎo)。

●自主匯報(bào),，確定習(xí)作內(nèi)容

①用五分鐘左右的時(shí)間,，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。

②小結(jié)：本次習(xí)作,，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn),，或者活動經(jīng)過，或者心得體會,。你哪方面感受最深,，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料,。

●自主習(xí)作,，教師巡回指導(dǎo)

●相互修改，完善習(xí)作初稿

如果課堂上有時(shí)間,，可以當(dāng)堂點(diǎn)評

一,、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句,、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講,，引導(dǎo)學(xué)生修改。

第三課時(shí)習(xí)作評講

●個(gè)性展示臺

①教師發(fā)下習(xí)作本,，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作,。

②學(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”──自己認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子,、段落,。

詞語：上臺在黑板上寫,。

句子、段落,、篇章：上臺宣讀,，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評議,。對于有特色的習(xí)作,，教師可推薦發(fā)表或參賽。

●教師做小結(jié)

①教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況,。

②提出有共性的問題（如語句,、層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評議集體修改,。

●個(gè)人再修改

各人放聲朗讀自己的習(xí)作,，用修改符號再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處,，每個(gè)寫三遍,。

對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善,。

第四課時(shí)“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”

●我的發(fā)現(xiàn)

①讀一讀,，自己悟一悟。

②說一說,，讀一讀,，分組感悟。

第一組：“終于”說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的,，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果,。

第二組：“根本”強(qiáng)調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的,。

第三組：“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”,。

在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語語氣稍重一點(diǎn)兒,。

③小結(jié)：這三組句子,，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語文更重一些,，我們平時(shí)閱讀文章與說話時(shí),，要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。

④舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎,？

●日積月累

①自由讀,，想一想意思。

②自主說,，聯(lián)系生活實(shí)際說說自己理解的氣象諺語,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。

③多種形式積累：自主背、相互背,、齊背,、指名背。

④拓展交流：你還知道哪些氣象諺語,？注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語,。

●布置思考作業(yè)

你想做的展示臺內(nèi)容。

第五課時(shí)展示臺

●課前準(zhǔn)備

①討論,，確定展示形式,。

在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或分組確定一種或兩,、三種展示方式,，如：

a.主辦“認(rèn)識大自然”手抄報(bào)或黑板報(bào),。

b.“仿生學(xué)課外讀物介紹會”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”,。

c.“仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。（可結(jié)合“口語交際,、習(xí)作”進(jìn)行）

d.“大自然的啟示圖片展”,。（在年級、校園內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出）

e.布置“小發(fā)明,、小制作實(shí)物展臺”,。

f.“大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作專欄。

②行動,，籌備展示活動,。

籌備時(shí)，時(shí)間上可有一定的彈性,，要充分發(fā)揮好各組小組長的作用,。

●展示評比

學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報(bào)大王”“采訪能手”等,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神激勵(lì),。

●推介成果

教師向相關(guān)少兒報(bào)刊推薦學(xué)生的習(xí)作與創(chuàng)意，抓住各級各類“科技節(jié)”“發(fā)明創(chuàng)新大賽”等時(shí)機(jī)推薦學(xué)生的突出成果,。

大自然的啟示教案及反思 六年級科學(xué)大自然的啟示教案篇二

1,、認(rèn)識8個(gè)生字．

2、朗讀課文,，把握每短文的主要內(nèi)容,，認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界,。

3,、激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣,。

把握每短文的主要內(nèi)容。

1,、生字卡片,。

2,、師生搜集人類從動植物身上受到啟示,，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。

3,、教師制作“大自然的啟示”專題頁,。上課前將學(xué)生帶入絡(luò)課堂,。

復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法

1,、聯(lián)系引入,，板書課題。

請回憶前三課文,，說說主要講什么?你從三課文中明白了什么?

2,、說一說你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這課文?

如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流；把課文講述給別人聽,；結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí),，等等。

熟讀課文,，自主學(xué)習(xí)

1,、讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀,，達(dá)到正確,、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍,，能熟練認(rèn)讀,。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo),。

2,、讀讀說說：默讀課文，說說每短文的主要內(nèi)容,。

3,、自主學(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書上圈點(diǎn)批注,。教師巡回指導(dǎo),，特別是要酎耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。

精讀研討,，交流收獲

交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面,，要注意，交流與讀書要結(jié)合起來,，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來，但要以文本為主,，不脫離于文本之外,。

重點(diǎn)之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示,。如：

“原來,，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣,，才能保持大自然的生態(tài)平衡,。”可采用結(jié)合上下文,，聯(lián)系科學(xué)課,，畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。

增增增

枯枝敗葉土壤肥力森林,、灌木,、野草昆蟲,、鳥類,、獸類

強(qiáng)多吃多

害蟲捕食

吃、咬,、鉆

灌木砍了野草鋤了鳥兒飛了害蟲逞兇樹林毀滅

重點(diǎn)之二：交流課外搜集的相關(guān)資料,。町以滲透在課文學(xué)習(xí)之中，如結(jié)合“現(xiàn)在,，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅,、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”,，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語交際,、習(xí)作”或“展示臺”,，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā),。

1,、朗讀全文，閉眼回顧學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法,。

2,、教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀,，激勵(lì)學(xué)生去觀察大自然,，繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。

大自然的啟示教案及反思 六年級科學(xué)大自然的啟示教案篇三

1．認(rèn)識8個(gè)生字

2．朗讀課文,，把握文章主要內(nèi)容,，認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界,。

3．激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣,。

把握主要內(nèi)容

學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界

生字卡，搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料

一課時(shí)

一,、引入新課

同學(xué)們,，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學(xué)習(xí)呢,？

（圍繞閱讀提示討論學(xué)習(xí),，可結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，甚至互讀,、互問均可,。）

二、自主學(xué)習(xí)

1.

同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文,，要求讀熟課文,。

2.

小組討論課文的主要內(nèi)容

3.

小組代表交流學(xué)習(xí)情況

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí),，交流感受

1.

出示三個(gè)重點(diǎn)句,，請生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個(gè)句子，談感受,。

（1）原來,，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣,，才能保持大自然的生態(tài)平衡,。

（2）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅,、蚊子,、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī),。

（3）科學(xué)家從蜻蜓,、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造,。生物真是人類的好老師?。?/p>

2．小組合作學(xué)習(xí),，結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解,。

3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。

四,、拓展延伸

1．請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料,。

2．進(jìn)行綜合性課外學(xué)習(xí)“大自然的啟示”。

五,、總結(jié)

大自然的啟示教案及反思 六年級科學(xué)大自然的啟示教案篇四

《大自然的啟示》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第三單元的一篇略讀課文,，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度,、多層面地引導(dǎo)學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然,，并從中受到啟示,，同時(shí)也要求進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力以及語文綜合素養(yǎng),。

這是一篇略讀課文,，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特,，是由兩篇科普小短文組成的,。《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國有個(gè)林務(wù)官,，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木,、雜草,、枯枝爛葉砍光除盡,，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事,，把森林漸漸給毀滅了,。

《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實(shí)例,，介紹了科學(xué)家從蜻蜓,、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明,、有所創(chuàng)造,。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性,，可以從中受到啟發(fā),，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律,，科學(xué)合理地開發(fā),、利用大自然，為人類服務(wù),。

文章內(nèi)容都很簡單,，教學(xué)中不應(yīng)把眼光局限于此，前文應(yīng)重視語言的積累,，而后文應(yīng)更多關(guān)注文章表達(dá)方法的運(yùn)用,，同時(shí)也應(yīng)注意相關(guān)資料的適度拓展。

1．認(rèn)識8個(gè)生字,。

2．朗讀課文,，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā),，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界,。

3．激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。

把握主要內(nèi)容,，并從中受到啟發(fā)

學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界

搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料

：一課時(shí),。

師：同學(xué)們在11《蝙蝠和雷達(dá)》我們學(xué)習(xí)到了什么內(nèi)容？

生：科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密,，從中得到啟示,，發(fā)明了雷達(dá)。

生：我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。

生：我們做事認(rèn)真,、努力。

生：蝙蝠通過嘴發(fā)出超聲波,，超聲波碰到障礙物,，反射回蝙蝠的耳朵，蝙蝠就能改變飛行的方式,。

師：科學(xué)家通過反復(fù)研究知道了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系,，今天我們來學(xué)習(xí)一篇略讀課文《大自然的啟示》，從中你們又會發(fā)現(xiàn)了什么,？板書課題：12大自然的啟示

師：通過預(yù)習(xí),，同學(xué)們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這篇課文有兩篇短文,。

生：打掃森林的打掃加了引號,。

師：很好,，觀察得很仔細(xì),。這篇課文由兩篇短文組成,。同學(xué)們一定很好奇森林里面雜草叢生、荊棘密布,，怎么“打掃”,？誰是人類的老師？首先我們來學(xué)習(xí)生字

1,、這些詞語同學(xué)們認(rèn)識嗎,？大屏幕出示詞語：

遭殃 掃帚 腐殖質(zhì) 土壤 逞兇 機(jī)翼鯨魚 慘禍 關(guān)鍵 異想天開 寬敞 生態(tài)平衡 棲息 省略

2、指名學(xué)生讀詞語,。（糾正字音）

3,、指名學(xué)生領(lǐng)讀，全班跟讀2遍

4,、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有在這些字當(dāng)中還有個(gè)多音字呢,，指名學(xué)生回答,。“掃”

1,、會讀了生字詞,，我們就先來學(xué)習(xí)第一篇課文“打掃”森林,。請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,，想想這篇文章主要講了什么？想好了可以先和同桌一起討論討論,。

2,、指名說說這篇文章主要講了什么,？結(jié)構(gòu)是什么,？

從前德國有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木砍光,，把雜草、枯枝爛葉除盡,，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,，害蟲大量繁殖,，森林漸漸被毀掉了。 因果結(jié)構(gòu),，因（1-3）灌木砍光,、雜草除盡 果（4-6）害蟲逞兇、森林被毀

3,、我們來看看為什么要把打掃加引號呢,？

生：一方面，“打掃”不是真正的打掃,，而是針對下文所說的“砍光”和“除盡”,；另一方面 “打掃”含有批評之意，這一“打掃”對森林有著致命的危險(xiǎn),，同時(shí)也告誡人們不要做這些異想天開的事情,，否則就會自食其果。

4,、同學(xué)們,，林務(wù)官下命令把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡,，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過,。那為什么說他的命令給森林帶來了災(zāi)難呢？

生：破壞了大自然的生態(tài)平衡,，害蟲大量繁殖,。

師：很好，從哪看出來的,？

生：枯枝敗葉,，看起來是臟東西，其實(shí),，它們腐爛之后,，變成腐殖質(zhì)，能增強(qiáng)土壤的肥力,。它們還是一些小動物的食物和隱蔽場所,。矮樹叢也是許多動物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了,，昆蟲,、鳥類、獸類也就多了,。許多動物以植物為食,，像甲蟲和毛毛蟲吃樹葉、嫩枝,，而鳥兒在矮樹叢里營巢,，捕食森林里的害蟲,。

師：這段話里面有很多的聯(lián)系。同學(xué)們看看怎么將它們聯(lián)系起來,。

生：枯枝敗葉——小動物——矮樹叢——昆蟲——鳥類——獸類

師：它們構(gòu)成了森林中的生物鏈,，正是這樣的關(guān)系才能維持了自然界的生態(tài)平衡。

5,、指名說說感受深刻的句子,，引出過渡段和中心句。

①把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光,，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡,，連地上的枯枝爛葉也不放過。

“統(tǒng)統(tǒng)”說明“打掃”得十分徹底,、干凈,。

②林務(wù)員看著，心里美滋滋的,。

“美滋滋”說明林務(wù)官對“打掃”的結(jié)果非常滿意,，欲抑先揚(yáng)，為后文蓄勢,；朗讀時(shí)

應(yīng)略帶得意之情,。

③幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少,，光禿禿的像一把把掃帚,，有些樹木甚至干枯了。

把光禿禿的橡樹和菩提樹比作掃帚,，說明森林被侵襲的程度大,。于痛惜中帶給人深深的思考，引出下文,。

④這究竟是怎么回事呢,？是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。

過渡句的用法,。過渡句/段就是連接上下文,，由一個(gè)問題過渡到另一個(gè)問題的句子。 ⑤原來,，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的,。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡,。 這是全文的中心句,，揭示了大自然萬物之間存在的必然聯(lián)系。

⑥它們大量繁殖,，成群的向樹木進(jìn)攻,，吃樹葉,，咬樹根,，鉆樹心,。沒有天敵來制服害蟲，樹林就漸漸給毀了,。

“吃”“咬”“鉆”“毀”（變色）四個(gè)詞寫出了害蟲的危害之大,，點(diǎn)明了“打掃”森林造成危害的真正原因：人為地破壞了生物鏈，是生態(tài)失衡,，才造成了惡果,。

6、同學(xué)們想想這篇文章帶給我們什么樣的啟示,？指名學(xué)生回答,。

生：講述了德國林務(wù)官異想天開地下命令把森林“打掃”干凈，從而破壞了大自然的生態(tài)平衡,，好心辦了壞事,，把森林漸漸給毀了的故事。教育我們要樹立愛護(hù)和保護(hù)大自然的觀念,。

師：學(xué)習(xí)完了打掃“森林”,，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)下一篇短文?？焖俚拈喿x課文,，告訴老師誰是人類的老師？

生：鳥,，蜻蜓,，鯨魚?；蛘哒f是動物,，生物。

師：按照學(xué)習(xí)“打掃”森林的方式,，首先了解大概故事和文章結(jié)構(gòu),，然后提出問題，對句子的理解,，最后是對我們的啟示,。

1、 講述了什么故事,？

講述了科學(xué)家不但從鳥類,、蜻蜓等飛行動物身上得到啟示，研制出各種優(yōu)良性能的飛機(jī),，還根據(jù)鯨的外形特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來流線型的輪船,，大大提高了輪船航行的速度,。

2、文章的結(jié)構(gòu)是什么,？

分-總

分（1-2）蜻蜓：解決機(jī)翼劇烈抖動,。 鯨：流線型外形阻力最小。

總（3）生物真是人類的好老師,。

3,、為什么生物能成為人類的老師？

因?yàn)榭茖W(xué)家從生物身上獲得了啟示,，從而有目的性的發(fā)明創(chuàng)造,。

4、文章的中心句是哪一句,？

科學(xué)家從蜻蜓,、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明,，有所創(chuàng)造,。生物真是人類的好老師啊,！

5,、你從中受到了怎樣的啟示？

這篇課文告訴我們,，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律,，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā),，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動,，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā),、利用大自然,，為人類服務(wù)。

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)完了兩篇小短文,，大家想想為什么課文已有標(biāo)題《大自然的啟示》還要設(shè)置小標(biāo)題,？

生：自然界的啟示是多方面的，第一個(gè)小標(biāo)題《“打掃”森林》講述了林務(wù)官異想天開的做法得到了一個(gè)使森林蒙受災(zāi)難的教訓(xùn),，從反面告訴人們大自然給（jǐ）予的深刻警示,；而第二個(gè)小標(biāo)題《人類的老師》講述了科學(xué)家從自然界的生物身上得到啟示，有所發(fā)明,、有所創(chuàng)造,，從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師，給人類帶來了好處。一反一正兩個(gè)例子緊緊的融合在一起,，為主題服務(wù),，體現(xiàn)了主題，教育我們?nèi)绾螌Υ笞匀?，啟示鮮明深刻,。

師：大家回憶一下，還有哪些人類從生物身上得到的啟示從而有所發(fā)明,、有所創(chuàng)造,？ 生：雞蛋和薄殼結(jié)構(gòu)

生：蛙眼與電子蛙眼

生：潛水艇和魚的氣囊

生：蒼蠅與小型氣體分析儀

生：響尾蛇與夜視儀,、響尾蛇導(dǎo)彈

1.閱讀仿生學(xué)書籍

2.完成同步課堂練習(xí)12課

大自然的啟示

“打掃”森林 人類的老師

大自然的啟示教案及反思 六年級科學(xué)大自然的啟示教案篇五

這是一篇關(guān)于仿生學(xué)的課文,，課文開篇以科學(xué)家從鳥類飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī),，引出了“可以說,，鳥兒是人類的‘老師’”;接著，重點(diǎn)介紹了人類在飛機(jī)設(shè)計(jì)輪船設(shè)計(jì),，建筑設(shè)計(jì)等方面向鳥類,，蜻蜓蒼蠅蚊子蜜蜂等學(xué)習(xí)的例子，具體地說明了：“自然界可以充當(dāng)人類老師的生物何止一種”;最后,，以“生物真是人類的‘好老師’啊”,，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)題作結(jié).全文層次清楚,，重點(diǎn)突出.通過本課的學(xué)習(xí),，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激起探索自然的愿望,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣……”為此,，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生以自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文,。通過了解人類運(yùn)用仿生學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造的實(shí)例——流線體,、薄殼結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明提供有益的啟示,，并形成語文能力，提高語文素養(yǎng),。

1.知識：通過分組收集資料,，舉例說明人類活動對生物圈的多方面影響。

2.能力：培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,，以及人和自然和諧發(fā)展的意識,，樹立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感,，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握調(diào)查和收集資料等科學(xué)探究的方法。

認(rèn)同人類活動對生物圈的影響,，形成環(huán)境保護(hù)意識,。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握調(diào)查和收集資料等科學(xué)探究的方法，形成環(huán)境保護(hù)意識,。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)人類破壞生態(tài)環(huán)境的資料,，并做好交流的準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)資料,、制作多媒體課件,。

課時(shí)分配：1課時(shí)

一、聽播新聞,，激情入境

出示課件：新聞三則《蒼蠅與宇宙飛船》《從螢火蟲到人工冷光》《電魚與伏特電池》

談話導(dǎo)入：聽了這幾個(gè)新聞,，你有什么感想?(科學(xué)發(fā)明與動物有很大關(guān)系)

小結(jié)過渡：今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的“老師”》這篇課文，相信你收獲更多,，希望大家好好地表現(xiàn),。(板書課題)

二、初讀檢測

1,、讀一讀,。

破碎 教訓(xùn) 顫抖 坦克 機(jī)毀人亡

超過 均勻 袋鼠 機(jī)翼 輕而易舉

2、想一想：這篇課文主要講的是什么?人類的老師有哪些?

師：提問：老師為什么要加引號?(這里的“老師”不是我們平時(shí)所指的老師,，指的是自然界中的種種生物,，是特指，所以加引號,。)

3,、學(xué)生述說大意：科學(xué)家從動物身上得到啟示發(fā)明創(chuàng)造出很多東西，說明生物是人類的老師,。

三,、依托課件，自主探究,。

1,、出示：(多媒體課件)鳥類與飛機(jī)、鯨與輪船

2,、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、小組交流

(1)分配自主探究,、小組合作探究任務(wù)：第一大組重點(diǎn)研讀課文第一、二,、六,、七自然段

第二、三,、四大組重點(diǎn)研讀課文第三,、四、五自然段,。

(2)學(xué)生自主探究,、小組合作探究，教師巡回點(diǎn)撥,。

第一,、二、三大組：從課文第一自然段讀懂了什么?

第四,、五,、六大組：“老師”是誰?“老師”教給人類什么?人類向“老師”學(xué)習(xí)的結(jié)果如何?

(3)組織交流，評議導(dǎo)向.

讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì),，輪船設(shè)計(jì)二個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?

過渡：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學(xué)們把你的收獲說出來，和大家分享,。當(dāng)然,，有疑問的地方可以提出來，討論討論,，行嗎?好,，暢所欲言吧!

1.第一大組匯報(bào)探究情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

(1) 第一自然段

①科學(xué)家從鳥兒在空中自由飛翔的現(xiàn)象得到啟示,，發(fā)明了飛機(jī),。

②鳥兒是人類的老師

③從蜻蜓、蒼蠅,、蚊子,、蜜蜂等飛行的情形，研制出高性能的飛機(jī),。

(2)第二自然段

①自然界可以充當(dāng)人類老師的生物還有什么?

②鯨的流線型外形有何作用?有什么應(yīng)用呢?

(3)第三自然段

① 人類從生物哪兒得到啟示,，或有所發(fā)現(xiàn)，或有所改進(jìn),，或有所發(fā)明,，“真是”、“好”寫出了人類對生物的贊美,。

② 這句話總結(jié)全文,，點(diǎn)明中心。

2、 第一大組匯報(bào)探究第一自然段情況,，其他組補(bǔ)充或提出異議

(1)科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理,，發(fā)明了飛機(jī)。

(2)從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法,。

(3)研究蒼蠅,，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點(diǎn),，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī),。

(4)飛機(jī)的發(fā)明、改進(jìn),、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到的啟示的,。

3、第二大組匯報(bào)探究第二自然段情況,，其他組補(bǔ)充或提出異議

4,、理解最后一句話

(1)齊讀最后一句

(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)

(2)學(xué)到這,，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?

(3)齊聲朗讀,，再來贊一贊這人類的老師

5、小結(jié)：大自然是多么奇妙哇!經(jīng)過對許多動物的研究,，人類獲得了不少啟發(fā),，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們怎么做?(學(xué)生自由說)更多的奧妙還有待我們細(xì)心發(fā)現(xiàn),、積極探索!

四,、奇思妙想

1、 平時(shí)你一定觀察過許多動物,，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請?jiān)谛〗M里交流一下,，好嗎?

(1)實(shí)物演示：雞蛋捏不碎

(2)分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散

(3)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物,。

2 ,、看來，大家一定有許多奇思妙想,，能說出來和大家分享嗎?

3,、自由述說。

五,、拓展延伸,，展示資料

1、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎?自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些?(引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式,，說說自己收集到的資料)

2,、展示資料

蝙蝠在夜間飛行,，捕捉飛蛾和蚊子，它無論怎么飛,，也不會撞上什么東西,，這是什么緣故呢?科學(xué)家反復(fù)研究，揭開了秘密,?？茖W(xué)家運(yùn)用這個(gè)道理，制成雷達(dá)裝在飛機(jī)上,，飛機(jī)就能在夜間飛行了,。

螢火蟲——高效冷光源 蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料

夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機(jī) 蒼蠅——蠅眼照相機(jī)

跳蚤——垂直起落的鷂式飛機(jī) 海豚——快速度的潛艇

六,、 課外遷移,，作業(yè)超市。

1 ,、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物,。

2、 觀察大自然中某些生物的特征,，寫觀察日記,，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)

七、板書設(shè)計(jì)：

總 人類的老師 不止是蝙蝠

斑點(diǎn),、防抖

蜻蜓——飛機(jī)

流線體,、提速

12、人類的“教師” 分 鯨——輪船

薄殼結(jié)構(gòu),、堅(jiān)固

雞蛋——建筑物

總 生物界有很多人類的老師

這是一篇科普作品，是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的,，知識性和趣味性都很強(qiáng),，文章結(jié)構(gòu)簡明，通俗易懂,，便于學(xué)生自讀自悟,。因而，在教學(xué)中,，打破以往的教學(xué)常規(guī),，還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生，讓他們積極主動地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中,，親身體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語文的樂趣,，激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。改變死記硬背,，機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，是課程改革的一大重要任務(wù),。

四年級學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力，所以,，自主預(yù)習(xí)時(shí),，我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流,。精讀課文時(shí),，主要抓住重點(diǎn)段，即一二自然段,，反復(fù)研讀,，挖掘文本內(nèi)涵。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,，給學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分，進(jìn)行合作探究,、討論交流,，篩選有價(jià)值的問題促進(jìn)學(xué)生積極思考，深入探討,。根據(jù)課文特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)教學(xué)流程為：聽播新聞，帶入情景→閱讀課文,，了解大意→依托課件,，自主探究→合作交流，暢敘感受→開放網(wǎng)絡(luò),，延伸拓展,。

1、明確一些方法,。本篇課文很明顯的特點(diǎn)就是通過一個(gè)“點(diǎn)”將形象典型的事例與人類的改造發(fā)明有效地聯(lián)系起來,，扣住這個(gè)“點(diǎn)”即可以起到挈領(lǐng)的作用。這個(gè)“點(diǎn)”便是動物帶給人類的啟示,。在學(xué)完“鳥兒帶給人類的啟迪”以后,，我便讓學(xué)生通過自主研究與合作交流的形式討論學(xué)習(xí)其他的兩個(gè)事例，學(xué)生覺得輕松,，覺得快樂,。

2、激發(fā)一點(diǎn)情趣,。如果只是枯燥地灌輸這些“仿生學(xué)”方面的科普知識,，許多學(xué)生也許覺得無聊,。因此科學(xué)性與趣味性的結(jié)合是相當(dāng)?shù)挠斜匾Ｈ绾渭ぐl(fā)學(xué)生的情趣,，教師除了考慮自己的語言感染力,，對文章抽象語言的形象感悟，對科學(xué)中新發(fā)現(xiàn)的意義的認(rèn)識,，對相關(guān)材料的有效補(bǔ)充等,，都值得探討。

3,、滲透一種思想,。課題人類的“老師”，我讓學(xué)生探討“老師”二字為什么要加雙引號?通過互相啟發(fā),、補(bǔ)充,，學(xué)生明白了，要想真正獲得科學(xué)的新發(fā)現(xiàn),，還得*人類自己去發(fā)現(xiàn),、去思考，這樣理想才能真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),。

課的開始一方面激發(fā)了學(xué)生閱讀,、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問題,，為后面的探究學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo),，從而提高了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)伙伴都由學(xué)生自由選擇，小組學(xué)習(xí)匯報(bào)方式也由組內(nèi)學(xué)生協(xié)商決定,，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與小組交流中,，經(jīng)歷了探究的過程，體驗(yàn)了探究樂趣,。

通過小組的交流，展示學(xué)習(xí)成果,，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的合作,。合作的過程，是師生,、生生思維碰撞的過程,，是相互學(xué)習(xí)的、接納的過程,，也是分享學(xué)習(xí)成果的過程,。在合作探究過程中,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，敢于質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題。學(xué)生求知的欲望特別地強(qiáng)烈,，課堂氣氛空前高漲,，尤其是個(gè)人匯報(bào)自己搜集到的資料以及小組交流學(xué)習(xí)成果時(shí)，他們暢所欲言,，就連平時(shí)很少動腦,、很少開口的學(xué)生，都情不自禁地舉起了小手,，我也因此被深深地所感染,，課堂上掀起了一個(gè)高潮又一個(gè)高潮。

“教材無非是個(gè)例子,?！闭n堂教學(xué)目的不在課堂，而是通過課堂激發(fā)學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的情感和能力,，從而讓學(xué)生走向課堂之外的更廣闊的天地。當(dāng)學(xué)生把探究,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造邊成一種習(xí)慣，“學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”這一新課程的培養(yǎng)目標(biāo)才算真正落到實(shí)處,。

大自然的啟示教案及反思 六年級科學(xué)大自然的啟示教案篇六

：

1,、認(rèn)識8個(gè)生字。

2,、朗讀課文,，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣,。

了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā),。

學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界

1,、多媒體課件。

2,、搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料,。

一課時(shí)。

一,、回顧遷引,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，走進(jìn)第三單元，我們就像走進(jìn)了神奇的大自然,。大家回憶一下,，前面我們學(xué)習(xí)的三篇課文：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》,、《蝙蝠和雷達(dá)》,，你從中明白了什么?

——其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類“老師”的還很多,。今天我們就學(xué)習(xí)課文《大自然的啟示》,，看看這篇文章又能給我們什么啟示。

板書課題：大自然的啟示(學(xué)生齊讀課題)

師：這是一篇略讀課文,，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟,。

現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)課文,，感受大自然帶給我們的啟示吧,。

[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系舊知，利用本單元的前幾篇學(xué)過文章,，喚起學(xué)生對大自然的興趣,，讓學(xué)生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文作好鋪墊,。]

二,、熟讀課文，整體感知,。

1,、同學(xué)們打開課本，自己讀課文,，邊讀邊圈出生字詞,，標(biāo)出自然段序號。

2,、同桌互相讀課文,。

3、老師：同學(xué)們讀書非常認(rèn)真,，老師把詞語請出來和大家見見面,，看看認(rèn)識嗎?

(1)出示詞語：遭殃 掃帚 關(guān)鍵 鯨魚 略微 不折不扣 枯枝爛葉 異想天開 機(jī)毀人亡 輕而易舉

自由讀，指名讀,，齊讀。

(2)共同解決難理解的詞語,。(如：生態(tài)平衡,。)

4,、老師：詞語會讀了，把生字單獨(dú)挑出來還會讀嗎?

(1)出示生字：殃 帚 腐 壤 翼 略 鍵 鯨

自由讀,，指名讀,，開火車認(rèn)字組詞。

(2)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)形聲字：“殃,、腐,、翼、鍵,、鯨”等,，“殃、壤,、鯨”讀準(zhǔn)后鼻音,。

(3)教師提示：“翼”可與“冀”比較，在讀音,、字形以及字意上注意區(qū)別開,。

(4)找出多音字。(掃：掃帚,、打掃,。)

5、交流朗讀情況：

指名分段接讀課文,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，注意字音。(學(xué)生接讀課文,，交流評價(jià))

6,、默讀課文，說說兩篇短文的大意,。

讀后交流：

《“打掃”森林》主要講了什么?(講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國有個(gè)林務(wù)官,，一上任就命令護(hù)林工人把森林里、枯枝爛葉砍光除盡,，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了,。)

《人類的老師》主要講了什么?(通過生動的實(shí)例,，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,，有所發(fā)明,、有所創(chuàng)造。科學(xué)合理地開發(fā),、利用大自然,，為人類服務(wù)。)

[設(shè)計(jì)意圖：通過識字讀文,，掃清文字障礙,，整體把握課文內(nèi)容，為下一步感悟理解打好基礎(chǔ),。而識字過程中給學(xué)生安排充分的初讀識字時(shí)間,，由生詞到生字認(rèn)讀，降低學(xué)習(xí)難度,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，并且注意了易錯(cuò)字、多音字的教學(xué),。]

1,、圍繞“閱讀提示”，結(jié)合搜集的資料自主讀書,，讀讀畫畫,。畫出自己感受最深的語句，在句子旁批注自己的感受,。(自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在書上圈點(diǎn)批注,。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生,，及時(shí)表揚(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué),。)

出示自學(xué)要求：

學(xué)習(xí)《“打掃”森林》一文。

(1)默讀課文,，想想為什么題目上“打掃”兩字要加引號?

(2)畫出你讀了本文后理解的“生態(tài)平衡”圖,。(枯枝敗葉與動物的生物鏈)

(3)從這篇文章中你得到了怎樣的啟示?

(4)你還知道哪些關(guān)于“生態(tài)平衡”的事例?

學(xué)習(xí)《人類的老師》一文。

(1)重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”

(2)這篇文章又帶給你什么啟示?

大自然的啟示教案及反思 六年級科學(xué)大自然的啟示教案篇七

1,、認(rèn)識8個(gè)生字,。

2、朗讀課文,，掌握每篇課文的主要內(nèi)容,，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣,。

3,、體會文章的優(yōu)美的語言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志,、借景抒情的特點(diǎn),。

4,、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示,，豐富思想,，感受人生。

1,、重點(diǎn)：對深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點(diǎn)：體會景與意的對應(yīng)關(guān)系,。

1,、通過朗讀，感知文章的內(nèi)容

2,、用心體會深刻的寓意,，同學(xué)自主探究

3、觀察自然,、考慮生活,，聯(lián)想人生，獲得啟示,，豐富思想

4,、讀寫結(jié)合，鍛煉同學(xué)的觀察和表達(dá),，深化感受與思想

教 學(xué) 過 程

一,、前文遷引，導(dǎo)入新課

1．走進(jìn)第三單元,，我們走進(jìn)了神奇的大自然,。同學(xué)們回憶一下，通過前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》,、《黃河是怎樣變化的》,、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢,？

2．揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》,。

3．這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟,。

4．同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎,？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》,，另一篇是《人類的老師》,，（板書。）看看老師寫對了嗎,？（“打掃森林”未加引號,。）你真是一個(gè)細(xì)心的小朋友,。

二、初讀感知,，認(rèn)記字詞

1．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢,？自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教,。

2．認(rèn)讀生字新詞，找出詞語中的多音字,。（掃：掃帚,、打掃。）

3．一起解決難理解的詞語,。（如：生態(tài)平衡,。）

三、了解內(nèi)容,，質(zhì)疑交流

1．默讀《“打掃”森林》,，想想它主要講了什么？

2．再仔細(xì)地讀讀課文,，遇到不明白的地方做上標(biāo)志,，可以是一個(gè)小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊,；遇到感受深的語句畫下來,，可以用一個(gè)詞或簡短的句子記下自身的感受。

3．師生一起交流,，主要解決兩個(gè)問題：（1）為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢,？（2）“打掃”上面為什么要加引號？

4．學(xué)了這篇文章,，你獲得了大自然的什么啟示,？

四、遷移學(xué)法,，運(yùn)用鞏固

小結(jié)：同學(xué)們真會讀書,，真會考慮！剛才咱們通過讀課文,，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么,，并通過提出問題，互相交流,，得到了關(guān)于大自然的啟示,。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章,。

（1）想想文章主要寫了什么,？

（2）在不明白的地方做上記號,，在感受深的語句旁寫寫感受。（結(jié)合課件理解“流線型”,。）

（3）重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示,，有所發(fā)明發(fā)明的事例還有很多，比方前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等,，大家還了解哪些事例,？

（4）這篇文章又帶給你什么啟示,？

五,、總結(jié)全文,，拓展延伸

1．林務(wù)官打掃森林,，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難；人們從蜻蜓,、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所發(fā)明,。可見假如我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,，就會遭到大自然的懲辦,；假如我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí),，就能從中得到啟發(fā),，造福人類。

2．其實(shí)大自然帶給我們的啟示,，談?wù)勛陨韽膭又参锷砩系玫搅四男﹩l(fā),？你想發(fā)明什么？

閱讀教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的地位是顯而易見的,同學(xué)的閱讀能力需要通過閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練,。閱讀教學(xué)就是同學(xué),、教師、文本之間對話的過程,，是同學(xué)在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)會閱讀方法，掌握表達(dá)規(guī)律的過程,，是教師教同學(xué)通過品讀各類文章作品來學(xué)習(xí)語文知識,、訓(xùn)練語文能力、發(fā)展智力,、陶冶情操的教學(xué)活動,，核心是教師教同學(xué)學(xué)會閱讀，達(dá)到增強(qiáng)同學(xué)的閱讀能力,，所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到同學(xué)的閱讀水平的高低,。那么我們的閱讀教學(xué)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施,，就顯得非常重要了。

大自然的啟示教案及反思 六年級科學(xué)大自然的啟示教案篇八

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于大自然的啟示第一課時(shí)—教案,，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見,！

大自然的啟示 第一課時(shí)—教案

教學(xué)重難點(diǎn)：明白大自然會給人類以啟發(fā)和警示，樹立自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容,，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),，樹立自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

2,、學(xué)會4個(gè)生字,，聯(lián)系上下文理解“生態(tài)平衡”“異想天開”等詞語的意思，積累詞語,。

教學(xué)過程：

一,、前文遷引，導(dǎo)入新課

1．走進(jìn)第三單元,，我們走進(jìn)了神奇的大自然,。同學(xué)們回憶一下，通過前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》,、《蝙蝠和雷達(dá)》,，大自然帶給了我們什么啟示呢？

2．揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》,。

3,、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我們要善于借助課文導(dǎo)讀中提出的問題展開閱讀和思考,，這是學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文非常重要的方法,。今天，老師就要來檢驗(yàn)一下昨晚我們展開預(yù)習(xí)和思考的情況,。

4,、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇科普小短文組成的,。我們先來學(xué)習(xí)第一篇《“打掃”森林》,。

二、質(zhì)疑問難,，引導(dǎo)初讀

1,、看到《“打掃”森林》這個(gè)題目，你想了解什么,？（板書問題）

2,、帶著這些問題,，同學(xué)們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想

了解的內(nèi)容,，注意把課文讀順,、讀通、讀正確,。

3,、認(rèn)讀生字詞和多音字

遭殃 掃帚 災(zāi)難 腐爛 土壤 棲息 營巢 逞兇 繁殖 腐殖質(zhì)

多音字：掃：掃帚、打掃

4,、說說讀了課文,，你了解到自己想要了解的內(nèi)容嗎？還有什么不理解的,？

三,、深讀研究，實(shí)踐語言

1,、默讀課文,，找出課文中的過渡段。

出示句子：

這究竟是怎么回事呢,？是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了

災(zāi)難。

2,、可是事實(shí)并不如林務(wù)官所愿,，自然界有它的生存規(guī)律，再讀課文,，找出大自然帶給我們最大啟示的一句話,。

出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的,。這樣,，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

3,、小組合作,，用生物鏈的形式畫畫說說森林里枯枝敗葉、灌木叢,、雜草和森林的聯(lián)系,。匯報(bào)時(shí)用“因?yàn)椤?、,、、,、,、所以,、、,、,、、,、”進(jìn)行語言訓(xùn)練,。

4、是啊,，森林里的這些動植物都是互相依存互相聯(lián)系的,，它們在一起，森林就是這么美麗（出示森林原貌圖）,，而一旦破壞這種生態(tài)平衡,，森林就會變成這樣了（出示毀壞后的森林圖）。

5,、幾年后,，當(dāng)林務(wù)官看到森林變成這樣后，他向護(hù)林工人興師問罪,，老師當(dāng)林務(wù)官,，請你當(dāng)護(hù)林工人向我解釋一下。

師生合作,，模擬對話,。

6、林務(wù)官后悔了,，讓我們和他一起再來朗讀第5,、6自然段，好好記住這個(gè)大自然的啟示吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

四,、拓展閱讀，積累信息

《鹿和狼的故事》

1,、自讀,，思考：羅斯福總統(tǒng)下了什么命令,？這命令造成什么后果 呢,？讀了這一故事，你又得到了什么啟示呢,？

2,、指名回答

3、同學(xué)們，大自然的一切事物都是相互聯(lián)系,，相互制約,。林務(wù)官和羅斯福總統(tǒng)都是好心辦了壞事,，破壞了大自然的生態(tài)平衡,。你們還知道哪些破壞生態(tài)平衡的事例嗎？

（我們?nèi)祟悶榱藸帄Z土地,，霸占了森林,，砍掉了一棵棵高大的樹，現(xiàn)在就讓我們一起來看看人類的這一惡行吧?。úシ牌茐纳值囊曨l））

五,、總結(jié)延伸，引導(dǎo)實(shí)踐

1,、林務(wù)官打掃森林,，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難?？梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,，就會遭到大自然的懲罰。讓我們一起記住大自然給予我們的警示,，以實(shí)際行動共同維護(hù)大自然的生態(tài)平衡,。

2、推薦閱讀《蛇與莊稼》,。

3,、課后小練筆：維護(hù)生態(tài)平衡之我

4. 看一篇關(guān)于森林的故事或者短文。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于大自然的啟示,大自然的啟示-教案,大自然的啟示-教學(xué)設(shè)計(jì),，希望對你有幫助！

大自然的啟示教案及反思 六年級科學(xué)大自然的啟示教案篇九

本文由兩篇科普小短文組成,，是略讀課文,。短文語言通俗，表達(dá)方式獨(dú)特,，《“打掃”森林》發(fā)人深?。毫謩?wù)官“新官上任三把火”，命令護(hù)林工人“清掃”森林里的灌木,、雜草,、枯枝爛葉，結(jié)果,，此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,，毀了森林，好心辦了極大的壞事,。

《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例,，介紹科學(xué)家從蜻蜓,、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明,、有所創(chuàng)造,。

這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性,，能讓人們從中受到啟發(fā),，人類只有科學(xué)認(rèn)識大自然的規(guī)律，才能科學(xué)地合理地開發(fā)利用大自然,。人類只要科學(xué)地認(rèn)識地球上生物一些運(yùn)行規(guī)律,，就能有所發(fā)明創(chuàng)造。

1,、認(rèn)識本課8個(gè)生字,。

2、通過自主學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容,。

3,、幫助學(xué)生認(rèn)識大自然能給人類警示和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣,。

一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：

請同學(xué)們回憶《蝙蝠與雷達(dá)》一文講了一件什么事,？（人們從蝙蝠夜間飛行中得到啟示，發(fā)明

了雷達(dá)）《在自然的啟示》中的兩個(gè)故事中蘊(yùn)含了什么道理,，讀后我們將受到哪些啟發(fā)呢,？

（二）按問題自學(xué)討論，整體認(rèn)識課文（問題用ppt顯示）

1,、按學(xué)習(xí)小組分組,，自讀并討論；

①《“打掃”森林》的故事內(nèi)容,。林務(wù)官“好心”辦成了壞事,，為什么這樣說？

②《人類的老師》的故事內(nèi)容,，科學(xué)家從蜻蜓,、鯨身上得到了哪些啟示？

2,、全班交流,，每組派一名代表說。

（三）重點(diǎn)探討,，認(rèn)識一些自然規(guī)律（問題用ppt顯示）

1,、朗讀課文，并以讀書回答。

2,、探討：

①林務(wù)官“異想天開”給森林帶來哪些災(zāi)難,？為什么會發(fā)生這些災(zāi)難？

②為什么說生物是人類最好的老師,？請舉例說明,。

③我們國家提出“和諧社會”建設(shè)，其中一條“人與自然和諧相處”,，你對這句話是怎樣理解的,？

3、相互補(bǔ)充,、修正,，以形成正確認(rèn)識。

（四）整合課文,，深化認(rèn)識

1,、自由練習(xí)朗讀課文，讀出自己的體會,。

2,、指名一至二生朗讀本文。

3,、讀人與物的形象,，加深對課文的理解：

①“林務(wù)官”的例子從反面講……

“蜻蜓、鯨”的例子從正面講……

綜合看是：認(rèn)識自然規(guī)律,，懂得生態(tài)利用……

②說說自己知道的一些“仿生學(xué)”“利用自然為人類服務(wù)的故事”（三至五生簡單說）

（五）把自己聽到或從書中看到認(rèn)識和利用自然的例子寫下來（課后完成）,。