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高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇一

一,、針對不同的年級創(chuàng)設(shè)情境

低年級的孩子注意力集中時間短，只有對童話故事感興趣,，因此我就把教材中的問題編成童話,、小故事，用小動物來做主人公,，使學(xué)生身處擬人化的世界,，這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性,，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,。例如，在教學(xué)《鐘表的認(rèn)識》時,，我把導(dǎo)入語編成故事,，在學(xué)生還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)的情況下，我故作神秘地對學(xué)生說：“老師這里有一個好聽的故事,，不知道同學(xué)們有沒有興趣呢?如果想聽,，請把身體坐直，仔細(xì)地聽老師來說一個故事……經(jīng)過故事的講述,，學(xué)生們不僅集中了注意力,，而且對即將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以收到了預(yù)期的效果,，也為后期的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

不論什么年齡階段的學(xué)生對自己熟悉的事都較容易接受。針對這一特點(diǎn),，我在創(chuàng)設(shè)情境時,，總是讓自己設(shè)置的情境貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生熟悉的事物開始入手,，這樣學(xué)生就更容易進(jìn)入狀態(tài),，對教師所教授的知識也更容易產(chǎn)生興趣。

例如,，在教學(xué)《克和千克》時,，我先問同學(xué)們：“你們都逛過超市嗎?”同學(xué)們異口同聲地說：“逛過!”“那你們在買東西時有沒有注意包裝上的重量?你們的媽媽在買菜時，是不是拿著就走了,，為什么不行呢?”學(xué)生都回答,，自己很少注意包裝，媽媽們在買菜時總?cè)シQ一下重量,。我又接著問：“那你們知道,，這與我們今天上的課有什么關(guān)系嗎?”同學(xué)們大聲地說：“今天我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識質(zhì)量單位”。學(xué)生的興趣一下被提了起來,。因此,，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在創(chuàng)設(shè)情境時,，就應(yīng)該抓住這一特點(diǎn),，利用身邊的事情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,。

二,、把握自己的角色定位。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活動的主體,。那么教師就要把自己的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者,、指導(dǎo)者和參與者。教學(xué)中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐,、探索、思考,、交流,，獲得知識，形成技能,，發(fā)展思維,，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地,、主動地,、富有個性地學(xué)習(xí)。教學(xué)中讓學(xué)生充分討論,，在這個過程中,，學(xué)生思維會變得開闊起來，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性,，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,。例如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時，我就采用了先猜想——論證——?dú)w納的教學(xué)過程,。先教師激發(fā)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想：三角形的內(nèi)角和是180°之后，讓學(xué)生自己在實(shí)際操作中去論證自己的猜想,，例如動手拼一拼,、折一折。最后得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°,。在這個過程中教師始終是一個組織者和引導(dǎo)者,，引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得知識，發(fā)展思維,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性,。

三、多種形式組織口算教學(xué)

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，上好數(shù)學(xué)計(jì)算課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教學(xué)《十加幾》時,，為了提高學(xué)生的口算能力，我設(shè)計(jì)了拍手、對口令等游戲,，寓教學(xué)于游戲,、娛樂之中，在自然愉快的氣氛中也接受了新知識,，學(xué)生加深了理解,。在低年級口算練習(xí)中，可以變換形式練習(xí),，我問你答,，你問我答，也可以同桌互相玩等,。在玩中學(xué),，學(xué)中玩，并采取視算,、聽算相結(jié)合,，動手又動口，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味,、這樣有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之,，《新課標(biāo)》給我們提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法,，我們還需要在長期的教學(xué)中去實(shí)踐、去摸索,、去積累,。相信有了《新課標(biāo)》的指導(dǎo)，教學(xué)會更有方向!

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇二

在認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的熱潮中,，我也認(rèn)真研讀了這本書,，認(rèn)識到：英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。它也承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù),，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野,，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識,，增強(qiáng)愛國主義精神,，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀,。我們的任務(wù)任重道遠(yuǎn),，要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教育教學(xué)能力,。

“能用英語做事情”,，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,。因此，教師在備課時,，應(yīng)該綜合課本知識呈現(xiàn),、學(xué)生興趣和師生關(guān)系各方面的綜合考慮出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語做事情”的能力服務(wù),。

一,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

“良好的興趣是成功的一半”,，中學(xué)生年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動,，自我約束、自我控制能力不強(qiáng),，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法,、詞匯,，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。學(xué)英語就更需要興趣,，因而教師把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛,，創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

二,、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，提高教學(xué)效率

以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法,。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,，英語教學(xué)中更應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力,。

三、建立良好的師生關(guān)系,，提高教學(xué)效率

“親其師,，信其道”，特別是“差生”,，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差,，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊,。因此,，在課堂上老師除了要多給他們參與活動和發(fā)言的機(jī)會外,，還要特別對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答,，并予以支持和表揚(yáng),，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。加強(qiáng)師生之間的交流,，把激勵帶進(jìn)課堂，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生主動探究,，自主構(gòu)建，大膽創(chuàng)造,，才能促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,，才能大幅度提高英語教學(xué)的效率。

四,、精心備課,，提高教學(xué)效率

“備課”是教與學(xué)活動的先導(dǎo)，是啟迪智慧的前鋒,，也是教師上好課的關(guān)鍵因素之一,。但備課不等于只寫教案。備課包括鉆研教材,、搜集信息,、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法,、寫教案等,。如何體現(xiàn)“關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求，開發(fā)學(xué)生的多元智能,，注重語言積累,，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力”這一英語課程理念，確實(shí)需要教師認(rèn)真把握住備課這一環(huán)節(jié),，善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的趣味點(diǎn),，善于捕捉教材語言的魅力點(diǎn)，善于尋求教材資源的拓展點(diǎn),，善于開掘教材理解的升華點(diǎn),，通過精心備課以提高教學(xué)效率。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”,， 作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能,，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣,，獲得事半功倍的效果,。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果,。

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇三

眾所周知,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功或失敗，在心理上會引起不同的情感體驗(yàn),。成功體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣,，從而獲得更大的成功;而失敗體驗(yàn)則會導(dǎo)致學(xué)生放棄努力,，特別是學(xué)困生，過多的失敗使他們受到老師的冷落,、同學(xué)的歧視,、家長的責(zé)備，不能成為集體中平等的一員,，享受不到成功的喜悅,，從而消極悲觀，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣和信心,。因此,，在新課程理念下的課堂教學(xué)中，教師仍然應(yīng)該重視造就學(xué)生的成功體驗(yàn),，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件,。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師應(yīng)該對學(xué)生懷抱期望，應(yīng)該相信每一個學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能,，都能通過努力學(xué)習(xí)獲得成功,。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，利用暗示手段,，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光,、親切的話語,，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使他們感受到充分的尊重和信任,，從而能自由表達(dá)思想，消除害怕出錯的膽怯心理,，樹立起成功的信心,，激起更大的學(xué)習(xí)熱情。

的確目前中學(xué)教育的理念,、內(nèi)容,、模式都需要轉(zhuǎn)變,，需要跟上時代發(fā)展的要求，需要在高考,、學(xué)生的健康,、學(xué)生的品行素質(zhì)、學(xué)生適應(yīng)社會的能力間,，尋找一種接合點(diǎn),、一種辦學(xué)形式。普通初中新課程改革就是這種接合點(diǎn),，它適應(yīng)了社會和時代發(fā)展的要求,，初步實(shí)現(xiàn)了由教育理念到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,，是一次回歸教育本質(zhì)的轉(zhuǎn)折性變革，可以講這是真正推進(jìn)了素質(zhì)教育,。具體體現(xiàn)在 一,、學(xué)生地位——主人化

在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生的地位如何確定?傳統(tǒng)的提法是“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”,，但在教學(xué)實(shí)施中不盡人意，教師主導(dǎo),，導(dǎo)得過多,，導(dǎo)得過細(xì)，學(xué)生總是在教師鋪設(shè)好的平坦道路上接受教育,，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),，學(xué)生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn)。而新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,，同時新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,，不要過多地考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系,，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。

二,、學(xué)習(xí)方式——多樣化

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一,，以接受性學(xué)習(xí)為主，即：老師講,，學(xué)生聽,，靠單純的記憶、模仿和訓(xùn)練,，學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài),，教師注重的是如何把知識結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚,，學(xué)生只要當(dāng)收音機(jī)全神貫注地聽，把教師講的記下來,，考試時準(zhǔn)確無誤地答在卷子上,，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作時就難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí),，缺乏創(chuàng)新的激情與活力,。因此新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“動手實(shí)踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”,。

三、教師角色——多重化

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師扮演著單一的角色——知識的傳授者,，而新課標(biāo)要求“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”,。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn),、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍,。引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮,。建立人道的,、和諧的、民主的,、平等的師生合作關(guān)系,，讓學(xué)生在尊重、信任,、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞,，得到指導(dǎo)和建議。

學(xué)生評價——全面化

四,、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),，要由傳統(tǒng)的單純考查學(xué)生的書面成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與全面發(fā)展。評價內(nèi)容要包括：道德品質(zhì),、學(xué)習(xí)能力,、交流與合作、個性與情感：要將自我評價,、學(xué)生互評,、教師評價、家長評價和社會有關(guān)人員評價結(jié)合起來，在評價時應(yīng)注意激勵性原則,、發(fā)展性原則,、差異性原則。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我們堅(jiān)持做到：

1.轉(zhuǎn)變觀念,，努力體現(xiàn)初中語文新課程理念。

為了提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量,，我們初中語文教師全面學(xué)習(xí)新課程,，樹立起新的教育教學(xué)理念，把握好初中語文新課程的功能,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。語文教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，根據(jù)初中語文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué),。

2. 以人為本，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵,。

以人為本,，一切為了學(xué)生，千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的積極性,，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),，這是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵,。首先,，我們堅(jiān)持對學(xué)生有愛心、細(xì)心、耐心和一顆平常心,。多想一想學(xué)生學(xué)習(xí)的處境,、基礎(chǔ),、壓力，學(xué)生出現(xiàn)興趣下滑和厭學(xué)情緒，需要我們有耐心和平常心,，不要產(chǎn)生急躁和厭煩的情緒。其次,，我們精心備課，上好每一節(jié)課,，教出語文的特點(diǎn)、語文的味道和語文的美,，把閱讀課、寫作課,、口語交際課、綜合實(shí)踐活動課上得多點(diǎn)趣味,，把課變成師生心靈溝通的過程,，張揚(yáng)學(xué)生個性,、挖掘?qū)W生潛能的過程，展示教師個人魅力的過程,，不要把語文教得面目可憎,。

事實(shí)證明,，學(xué)生喜歡你和你的課,，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí),，那么你語文教學(xué)就成功了一半。

3.語文教學(xué)的立足點(diǎn)是“學(xué)”,，教師發(fā)揮充分的導(dǎo)學(xué)作用。語文課堂要提倡積累應(yīng)用,，注重體驗(yàn),，回歸生活，可采取“先學(xué)后教,、以學(xué)定教,、多學(xué)少教、以學(xué)論教”等多種方式實(shí)施教學(xué),，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用,。

4. 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,?；A(chǔ)知識的掌握和訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程，常抓不懈,，同時各種知識要學(xué)得準(zhǔn),，理解得深，記得牢,，用得活,，不應(yīng)該模模糊糊，似是而非,。只有牢固掌握書本上的基礎(chǔ)知識,，掌握一定的技能，才能舉一反三,，增強(qiáng)遷移能力,。

5. 轉(zhuǎn)變課堂閱讀教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,。課堂教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的主渠道,。語文課堂要有效地培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力,，首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，讓學(xué)生從被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x，從喜歡閱讀到能學(xué)會閱讀享受閱讀,。其次,，引導(dǎo)學(xué)生多讀作品,。這就需要教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教會學(xué)生制定自己的閱讀計(jì)劃，掌握有效的閱讀方法和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。著名教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子,，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”,。因此,，課堂教學(xué)就要朝著促使學(xué)生“反三”這個目標(biāo)提高學(xué)生遷移思維的能力。要教給學(xué)生閱讀的方法和技巧,，適當(dāng)進(jìn)行閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練,，尢其應(yīng)針對閱讀能力弱的學(xué)生設(shè)計(jì)一些提高性的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合,，能熟練運(yùn)用所學(xué)的知識解決閱讀中出現(xiàn)的問題,。

我們提倡“讀--感--品—探”的四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)模式?！白x”即熟讀課文,，每篇課文至少要讀3-5遍，使大多數(shù)學(xué)生能夠掌握字詞,，正確,、流利地朗讀課文。熟讀課文不僅是理解欣賞的基礎(chǔ),，也是學(xué)生基本的語文素養(yǎng),。“感”即是要整體感知課文內(nèi)容,、構(gòu)思(結(jié)構(gòu)),、表達(dá)方式和主旨意蘊(yùn);“品”是對課文的語言運(yùn)用、表達(dá)技巧等進(jìn)行品味,、理解,、鑒賞?！疤健笔菍φn文所敘寫的內(nèi)容(人,、事、景,、物,、理)，以及作者的情感態(tài)度,、思想觀點(diǎn)及其構(gòu)思與表達(dá),，要進(jìn)行評價、借鑒與探究,。并根據(jù)實(shí)際開展一些語言實(shí)踐的探究活動,。

6.語文教師要自覺加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀活動的指導(dǎo),。語文教師走出自己的職責(zé)范圍，對學(xué)生的課外閱讀活動進(jìn)行有效指導(dǎo)?，F(xiàn)在,，《普通初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定課外閱讀書目和課外閱讀量。所以,，那些單純地認(rèn)為只要講完課文,、改完作業(yè)就是完成教學(xué)任務(wù)的語文教師可以看作是一個不稱職的語文教師。要解決這個問題,，我們還需要從《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的高度上駕馭語文教學(xué),，在提高課堂教學(xué)效率的同時，要重視加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀活動的指導(dǎo),，做到有讀物,、有時間、有場所,、有指導(dǎo),，保證課外閱讀活動的順利開展。

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇四

一,、新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā),。

根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進(jìn)行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整,，但是作為一線語文教師的我來說,，感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比如：新課標(biāo)對中段學(xué)生的要求,，在閱讀方面為“初步學(xué)會默讀,，做到不出聲，不指讀,。學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意?！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會默讀,，不出聲，不指讀,。這原來屬于第一學(xué)段的要求,，而這樣的要求，說實(shí)話對于低段學(xué)生來講,，確實(shí)比較困難,，過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，只會讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣,，文章中的一些重點(diǎn)詞語,，他們只能知道得事實(shí)而非，甚至還會挫敗學(xué)生的閱讀積極性,，而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段,，這樣孩子能有更長的時間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀,，新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低,，有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中,，自然而然地學(xué)會默讀這樣一種閱讀方式,。

二、全面提升素質(zhì),，增強(qiáng)課堂駕馭能力,。

課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地。教師通過這個主陣地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識,，形成基本技能,，發(fā)展基本能力，陶冶情操,，促進(jìn)個性發(fā)展,，形成良好的心理品質(zhì)，從而全面地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的,。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學(xué)的成效大不一樣,。駕馭能力強(qiáng)的教師一進(jìn)課堂就有大將風(fēng)度，成竹在胸,，充滿信心,，面對復(fù)雜、多變的課堂,，能駕輕就熟,、游刃有余地指揮調(diào)度;能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，出色地完成教育教學(xué)任務(wù),。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現(xiàn)出自信心不強(qiáng)、情緒低落,、教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂,、缺乏系統(tǒng)性、應(yīng)變能力差,、不能調(diào)動學(xué)生參與積極性等缺點(diǎn),。尤其是在新課改環(huán)境下，隨著教學(xué)方式的變化,，對教師解決突發(fā)事件和課堂問題的能力要求增強(qiáng),，可以說,，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學(xué)成功與否的一個關(guān)鍵。作為教師,，應(yīng)不斷提高自身專業(yè)知識水平,，潛心備課工作，運(yùn)籌教學(xué)方略,，講究提問設(shè)計(jì),，發(fā)揮教育機(jī)智，推敲教學(xué)語言,，增強(qiáng)心理素質(zhì),，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應(yīng)新課改的要求,。

三,、新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生膽量。

在低段口語交際中,，增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的意見”的要求,，老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信心。積極參加討論,，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見,。”老課標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題,，而在實(shí)際教學(xué)中,，很多學(xué)生非常有想法，但是一當(dāng)需要討論交流時,，就沉默了,，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒有興趣,。而新課標(biāo)中,，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量，只要敢于站起來發(fā)言,，就給予肯定,，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把學(xué)生的膽量鍛煉出來了,，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的,，說白了，有膽量的孩子,，以后成功的概率都大許多,。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需求而提出的,。我們語文教師在課堂教學(xué)中,，應(yīng)該更加的尊重學(xué)生的自我發(fā)展。對學(xué)生的知識進(jìn)行有效的挖掘和利用,。在嚴(yán)英俊老師的報告中,，他例舉了不少的事例來闡述這一點(diǎn)。我們在課堂教學(xué)中,，目標(biāo)是明確的。這是一個目的地,，但每一個人到達(dá)目的地的方法都不盡相同,。我們不要在乎學(xué)生從哪條路走，最后達(dá)到了所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)就夠了,。因?yàn)閷W(xué)生自主創(chuàng)新的過程同時也是他們獲得知識的過程,。做為一個語文教師，我們要做的,，更多的應(yīng)該有見得地去為學(xué)生的自主創(chuàng)新而預(yù)設(shè)方向,。

總之，一切的革新,，必須在實(shí)踐中提高,，在探索中前進(jìn)，希望小學(xué)語文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好,。這次解讀小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》我收獲頗多,，也讓我在今后的教育教學(xué)中能不斷反思自己的教學(xué)活動，以便能更好的把這些教育教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際中去,，更好的落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，提高教學(xué)效果。

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇五

新頒布的《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,，以培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)為最基本的課程理念,，為新時期高中地理教學(xué)提供了宏觀的規(guī)范，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神,，下面談?wù)劤醪秸J(rèn)識,。

一、高中地理課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、時代性和選擇性理念

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng),。設(shè)計(jì)具有時代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識,，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力,。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題,，以利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系,，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球,，善待環(huán)境”,。“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,。建立富有多樣性,、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘,、認(rèn)識社會生活環(huán)境,、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要”,。

二,、高中地理課程重視探究，注重過程與結(jié)果評價的結(jié)合

高中地理課程又提出“重視對地理問題的探究,。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),，開展地理觀測、地理考察,、地理實(shí)驗(yàn),、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動”。重視學(xué)生的探究活動,，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念,。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)“以本為本、以綱為綱”長期以來成為教師教學(xué)的基本依據(jù),，因而形成了“教師教課本,，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué),，更多關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了大綱要求的知識和技能,，教學(xué)結(jié)果過分強(qiáng)調(diào)考試成績，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感心理品質(zhì),。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師要在高中地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械模仿,、被動接受的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會體驗(yàn)主動學(xué)習(xí)和探索的“歷程”和“經(jīng)歷”,。

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“重視對地理問題的探究”這一條基本理念,，除了“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”以外,，還強(qiáng)調(diào)“開展地理觀測,、地理考察,、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動”,。這是因?yàn)?，無論是開展野外觀察觀測、野外考察,、社會調(diào)查等室外實(shí)習(xí)，或者是開展做實(shí)驗(yàn),、制作學(xué)具等室內(nèi)操作，都主要是讓學(xué)生自己觀察,、操作,、練習(xí)、驗(yàn)證,、搜尋,、思索、判斷,、分析……,。這樣既可提高地理學(xué)習(xí)對學(xué)生的吸引力，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，更能在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,，進(jìn)而在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高,。

高中地理課程基本理念 “注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合,。重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過程性評價，實(shí)現(xiàn)評價目標(biāo)多元化,、評價手段多樣化,，強(qiáng)調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合,、反思性評價與鼓勵性評價相結(jié)合”,。

三、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念 “強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,。充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響,，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境”。這次課程改革的指導(dǎo)思想之一是要突出時代性,，地理課程要突出時代性很重要的一個方面就是要關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對地理課程的影響,，包括在地理課程內(nèi)容選擇、地理教學(xué)方法運(yùn)用和地理教學(xué)評價中，都要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,。

當(dāng)今世界,，信息技術(shù)飛速發(fā)展，地理信息技術(shù)對資源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展,、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會進(jìn)步的巨大作用日益顯著,。從國家戰(zhàn)略的高度來講,，基礎(chǔ)教育階段的地理信息技術(shù)素養(yǎng)教育也很緊迫,。地理信息技術(shù)是地理科學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容,，加之其在社會生產(chǎn),、生活中的廣泛應(yīng)用和價值，將其納入高中階段的地理課程體系,，意義重大,。