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高中地理課程標準解讀心得篇一

一、針對不同的年級創(chuàng)設(shè)情境

低年級的孩子注意力集中時間短,，只有對童話故事感興趣,，因此我就把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公,，使學生身處擬人化的世界,，這樣，不但增強了課堂教學的趣味性,，而且還能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性,，使學生全身心地投入到數(shù)學學習中。例如,，在教學《鐘表的認識》時,，我把導入語編成故事，在學生還沒有完全進入狀態(tài)的情況下,，我故作神秘地對學生說：“老師這里有一個好聽的故事,，不知道同學們有沒有興趣呢?如果想聽，請把身體坐直,，仔細地聽老師來說一個故事……經(jīng)過故事的講述,，學生們不僅集中了注意力，而且對即將要學習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣,。所以收到了預期的效果,，也為后期的學習奠定了基礎(chǔ)。

不論什么年齡階段的學生對自己熟悉的事都較容易接受,。針對這一特點,，我在創(chuàng)設(shè)情境時，總是讓自己設(shè)置的情境貼近學生的生活,，從學生熟悉的事物開始入手,，這樣學生就更容易進入狀態(tài)，對教師所教授的知識也更容易產(chǎn)生興趣,。

例如,，在教學《克和千克》時，我先問同學們：“你們都逛過超市嗎?”同學們異口同聲地說：“逛過!”“那你們在買東西時有沒有注意包裝上的重量?你們的媽媽在買菜時,，是不是拿著就走了,，為什么不行呢?”學生都回答，自己很少注意包裝,，媽媽們在買菜時總?cè)シQ一下重量,。我又接著問：“那你們知道，這與我們今天上的課有什么關(guān)系嗎?”同學們大聲地說：“今天我們要學習認識質(zhì)量單位”,。學生的興趣一下被提了起來,。因此，數(shù)學與我們的生活息息相關(guān),，在創(chuàng)設(shè)情境時,，就應(yīng)該抓住這一特點,，利用身邊的事情，充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性,。

二,、把握自己的角色定位。

從新的課程標準來看：學生是學習的主體,，是活動的主體,。那么教師就要把自己的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者,、指導者和參與者,。教學中，教師應(yīng)引導學生通過實踐,、探索,、思考、交流,，獲得知識,，形成技能，發(fā)展思維,，學會學習,，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地,、富有個性地學習,。教學中讓學生充分討論，在這個過程中,，學生思維會變得開闊起來,，富有獨特性和創(chuàng)造性，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變,。例如在教學《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時,，我就采用了先猜想——論證——歸納的教學過程。先教師激發(fā)興趣,，引導學生大膽猜想：三角形的內(nèi)角和是180°之后,，讓學生自己在實際操作中去論證自己的猜想，例如動手拼一拼,、折一折,。最后得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°。在這個過程中教師始終是一個組織者和引導者,，引導學生在探究中獲得知識,，發(fā)展思維，充分發(fā)揮學生的主體性和能動性,。

三,、多種形式組織口算教學

根據(jù)小學生的年齡特點,，上好數(shù)學計算課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣,，如教學《十加幾》時,，為了提高學生的口算能力，我設(shè)計了拍手,、對口令等游戲,，寓教學于游戲、娛樂之中,，在自然愉快的氣氛中也接受了新知識,，學生加深了理解。在低年級口算練習中,，可以變換形式練習,，我問你答，你問我答,，也可以同桌互相玩等,。在玩中學，學中玩,，并采取視算,、聽算相結(jié)合，動手又動口,，調(diào)動了學生學習積極性,，把數(shù)學課變成枯燥無味、這樣有利于提高課堂教學質(zhì)量,。

總之,，《新課標》給我們提供了更為科學的教學理論和教學方法，我們還需要在長期的教學中去實踐,、去摸索,、去積累。相信有了《新課標》的指導,，教學會更有方向!

高中地理課程標準解讀心得篇二

在認真學習《初中英語新課程標準》的熱潮中,，我也認真研讀了這本書，認識到：英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務(wù),。它也承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù),，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷,，形成跨文化意識,，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力,，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀,。我們的任務(wù)任重道遠,，要不斷加強自身修養(yǎng)，提高教育教學能力,。

“能用英語做事情”,，強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。因此,，教師在備課時,，應(yīng)該綜合課本知識呈現(xiàn)、學生興趣和師生關(guān)系各方面的綜合考慮出發(fā),，為提升學生“用英語做事情”的能力服務(wù),。

一、激發(fā)學習興趣,，提高教學效率

“良好的興趣是成功的一半”,，中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束,、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點,，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味,，冷冰冰的語法、詞匯,，他們便不感興趣,，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學英語就更需要興趣,，因而教師把握良機,，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境,，引發(fā)學生的興趣和求知欲,。

二、發(fā)揮學生的主體作用,，提高教學效率

以學生為中心,，充分發(fā)揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”,，英語教學中更應(yīng)充分重視學生的主體地位,，體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力,。

三,、建立良好的師生關(guān)系，提高教學效率

“親其師,，信其道”,，特別是“差生”,，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài),，覺得學習無聊,。因此，在課堂上老師除了要多給他們參與活動和發(fā)言的機會外,，還要特別對他們提出的問題和質(zhì)疑,，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚,，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利,。加強師生之間的交流，把激勵帶進課堂,，注重學生的學習過程,，讓學生主動探究，自主構(gòu)建,，大膽創(chuàng)造,，才能促進學生的自主發(fā)展，才能大幅度提高英語教學的效率,。

四,、精心備課，提高教學效率

“備課”是教與學活動的先導,，是啟迪智慧的前鋒,，也是教師上好課的關(guān)鍵因素之一。但備課不等于只寫教案,。備課包括鉆研教材,、搜集信息、了解學生,、考慮教學思路和教學方法,、寫教案等。如何體現(xiàn)“關(guān)心學生的內(nèi)心需求,，開發(fā)學生的多元智能,，注重語言積累，培養(yǎng)學生研究性學習的能力”這一英語課程理念,，確實需要教師認真把握住備課這一環(huán)節(jié),，善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的趣味點，善于捕捉教材語言的魅力點,，善于尋求教材資源的拓展點,，善于開掘教材理解的升華點，通過精心備課以提高教學效率,。

“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”,， 作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能,，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣,，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處,，達到高質(zhì)量的教學效果,。

高中地理課程標準解讀心得篇三

眾所周知，學生在學習過程中取得成功或失敗,，在心理上會引起不同的情感體驗,。成功體驗能使學生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受，增強學習信心,，提高學習興趣,，從而獲得更大的成功;而失敗體驗則會導致學生放棄努力，特別是學困生,，過多的失敗使他們受到老師的冷落,、同學的歧視、家長的責備,，不能成為集體中平等的一員,，享受不到成功的喜悅，從而消極悲觀,，進而喪失學習興趣和信心。因此,，在新課程理念下的課堂教學中,，教師仍然應(yīng)該重視造就學生的成功體驗，激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣是提高教學質(zhì)量的前提條件,。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師應(yīng)該對學生懷抱期望,，應(yīng)該相信每一個學生都有一定的創(chuàng)新潛能，都能通過努力學習獲得成功,。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由,、和諧寬松的學習環(huán)境，利用暗示手段,，如借用鼓勵的微笑,、溫和的目光、親切的話語,，將自己殷切的期望傳遞給學生,，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任,，從而能自由表達思想,，消除害怕出錯的膽怯心理,，樹立起成功的信心，激起更大的學習熱情,。

的確目前中學教育的理念,、內(nèi)容、模式都需要轉(zhuǎn)變,，需要跟上時代發(fā)展的要求,，需要在高考、學生的健康,、學生的品行素質(zhì),、學生適應(yīng)社會的能力間，尋找一種接合點,、一種辦學形式,。普通初中新課程改革就是這種接合點，它適應(yīng)了社會和時代發(fā)展的要求,，初步實現(xiàn)了由教育理念到教學內(nèi)容,、教學模式的轉(zhuǎn)變，是一次回歸教育本質(zhì)的轉(zhuǎn)折性變革,，可以講這是真正推進了素質(zhì)教育,。具體體現(xiàn)在 一、學生地位——主人化

在教與學的關(guān)系中,，學生的地位如何確定?傳統(tǒng)的提法是“以教師為主導,，以學生為主體”，但在教學實施中不盡人意,，教師主導,，導得過多，導得過細,，學生總是在教師鋪設(shè)好的平坦道路上接受教育,，學生圍繞教師轉(zhuǎn)，學生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn),。而新課標明確指出“學生是數(shù)學學習的主人”,，同時新課標強調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學生為中心”,，“一切為了學生的發(fā)展”,，不要過多地考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學生發(fā)展為最終目的,。

二,、學習方式——多樣化

傳統(tǒng)的學習方式單一，以接受性學習為主，即：老師講,，學生聽,，靠單純的記憶、模仿和訓練,，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài),，教師注重的是如何把知識結(jié)論準確地給學生講清楚，學生只要當收音機全神貫注地聽,，把教師講的記下來,，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務(wù),，當他們進入大學或參加工作時就難以適應(yīng)新的學習,，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標強調(diào)“動手實踐,、自主探索,、合作交流是學生學習的重要方式”。

三,、教師角色——多重化

在傳統(tǒng)教學中,，教師扮演著單一的角色——知識的傳授者，而新課標要求“教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者與合作者”,。即組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找,、搜集和利用學習資源,，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗,，引導學生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮,。建立人道的、和諧的,、民主的、平等的師生合作關(guān)系,，讓學生在尊重,、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞,，得到指導和建議,。

學生評價——全面化

四、新課標強調(diào),，要由傳統(tǒng)的單純考查學生的書面成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生在學習過程中的變化與全面發(fā)展,。評價內(nèi)容要包括：道德品質(zhì)、學習能力、交流與合作,、個性與情感：要將自我評價,、學生互評、教師評價,、家長評價和社會有關(guān)人員評價結(jié)合起來,，在評價時應(yīng)注意激勵性原則、發(fā)展性原則,、差異性原則,。

在教學實踐中，我們堅持做到：

1.轉(zhuǎn)變觀念,，努力體現(xiàn)初中語文新課程理念,。

為了提高我校的教育教學質(zhì)量，我們初中語文教師全面學習新課程,，樹立起新的教育教學理念,，把握好初中語文新課程的功能，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,。語文教學中積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,，重視語文的熏陶感染作用和教學內(nèi)容的價值取向,，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，根據(jù)初中語文課程的特點實施教學,。

2. 以人為本,，調(diào)動學生主動學習，是語文教學成功的關(guān)鍵,。

以人為本,，一切為了學生，千方百計調(diào)動學生的積極性,，促使學生主動學習,，這是語文教學成功的關(guān)鍵。首先,，我們堅持對學生有愛心,、細心、耐心和一顆平常心,。多想一想學生學習的處境,、基礎(chǔ)、壓力,，學生出現(xiàn)興趣下滑和厭學情緒,，需要我們有耐心和平常心，不要產(chǎn)生急躁和厭煩的情緒。其次,，我們精心備課,，上好每一節(jié)課，教出語文的特點,、語文的味道和語文的美,，把閱讀課、寫作課,、口語交際課,、綜合實踐活動課上得多點趣味，把課變成師生心靈溝通的過程,，張揚學生個性,、挖掘?qū)W生潛能的過程，展示教師個人魅力的過程,，不要把語文教得面目可憎,。

事實證明，學生喜歡你和你的課,，學生就會主動學習,，那么你語文教學就成功了一半。

3.語文教學的立足點是“學”,，教師發(fā)揮充分的導學作用,。語文課堂要提倡積累應(yīng)用，注重體驗,，回歸生活,，可采取“先學后教、以學定教,、多學少教,、以學論教”等多種方式實施教學，充分發(fā)揮教師的導學作用,。

4. 加強基礎(chǔ)知識的教學,，培養(yǎng)學生的語文能力?；A(chǔ)知識的掌握和訓練貫穿于整個教學過程,，常抓不懈，同時各種知識要學得準,，理解得深，記得牢,，用得活,，不應(yīng)該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎(chǔ)知識,，掌握一定的技能,，才能舉一反三，增強遷移能力,。

5. 轉(zhuǎn)變課堂閱讀教學模式,，切實提高學生的閱讀能力。課堂教學是提高學生閱讀能力的主渠道,。語文課堂要有效地培養(yǎng)中學生的閱讀能力,，首先培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生從被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x,，從喜歡閱讀到能學會閱讀享受閱讀,。其次，引導學生多讀作品,。這就需要教師根據(jù)課程標準的要求教會學生制定自己的閱讀計劃,，掌握有效的閱讀方法和培養(yǎng)良好的閱讀習慣。著名教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子,，憑這個例子要使學生能夠舉一反三,，練成閱讀和作文的熟練技能”。因此,，課堂教學就要朝著促使學生“反三”這個目標提高學生遷移思維的能力,。要教給學生閱讀的方法和技巧，適當進行閱讀強化訓練,，尢其應(yīng)針對閱讀能力弱的學生設(shè)計一些提高性的練習,，使學生學用結(jié)合，能熟練運用所學的知識解決閱讀中出現(xiàn)的問題,。

我們提倡“讀--感--品—探”的四環(huán)節(jié)閱讀教學模式,。“讀”即熟讀課文,，每篇課文至少要讀3-5遍,，使大多數(shù)學生能夠掌握字詞，正確,、流利地朗讀課文,。熟讀課文不僅是理解欣賞的基礎(chǔ)，也是學生基本的語文素養(yǎng),?！案小奔词且w感知課文內(nèi)容、構(gòu)思(結(jié)構(gòu)),、表達方式和主旨意蘊;“品”是對課文的語言運用,、表達技巧等進行品味,、理解、鑒賞,?！疤健笔菍φn文所敘寫的內(nèi)容(人、事,、景,、物、理),，以及作者的情感態(tài)度,、思想觀點及其構(gòu)思與表達，要進行評價,、借鑒與探究,。并根據(jù)實際開展一些語言實踐的探究活動。

6.語文教師要自覺加強對學生的課外閱讀活動的指導,。語文教師走出自己的職責范圍,，對學生的課外閱讀活動進行有效指導。現(xiàn)在,，《普通初中語文課程標準》明確規(guī)定課外閱讀書目和課外閱讀量,。所以，那些單純地認為只要講完課文,、改完作業(yè)就是完成教學任務(wù)的語文教師可以看作是一個不稱職的語文教師,。要解決這個問題，我們還需要從《初中語文課程標準》的高度上駕馭語文教學,，在提高課堂教學效率的同時,，要重視加強對學生的課外閱讀活動的指導，做到有讀物,、有時間,、有場所、有指導,，保證課外閱讀活動的順利開展,。

高中地理課程標準解讀心得篇四

一、新課標更多的從學生的角度出發(fā),。

根據(jù)學生自身發(fā)展對年段要求進行一些微調(diào),。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文教師的我來說,，感覺新課標真的是替學生著想的,。比如：新課標對中段學生的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀,，做到不出聲,，不指讀,。學習略讀，粗知文章大意,。”關(guān)于讓學生學會默讀,，不出聲,，不指讀。這原來屬于第一學段的要求,，而這樣的要求,，說實話對于低段學生來講，確實比較困難,，過早讓學生學習默讀,，只會讓學生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語,，他們只能知道得事實而非,，甚至還會挫敗學生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標將此要求下放到中段,，這樣孩子能有更長的時間來學習,、練習默讀，新課標把難度適當降低,，有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣,，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式,。

二,、全面提升素質(zhì)，增強課堂駕馭能力,。

課堂是學校教育教學工作的主陣地,。教師通過這個主陣地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，形成基本技能,，發(fā)展基本能力,，陶冶情操，促進個性發(fā)展,，形成良好的心理品質(zhì),，從而全面地實現(xiàn)教育教學目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學的成效大不一樣,。駕馭能力強的教師一進課堂就有大將風度,，成竹在胸,，充滿信心,，面對復雜,、多變的課堂,，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度;能牢牢地吸引住學生的注意力,，充分地調(diào)動學生的學習積極性,，出色地完成教育教學任務(wù)。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現(xiàn)出自信心不強,、情緒低落,、教學環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性,、應(yīng)變能力差,、不能調(diào)動學生參與積極性等缺點。尤其是在新課改環(huán)境下,，隨著教學方式的變化,，對教師解決突發(fā)事件和課堂問題的能力要求增強，可以說,，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學成功與否的一個關(guān)鍵,。作為教師，應(yīng)不斷提高自身專業(yè)知識水平,，潛心備課工作,，運籌教學方略，講究提問設(shè)計,，發(fā)揮教育機智,，推敲教學語言，增強心理素質(zhì),，才能不斷提高課堂駕馭能力,，適應(yīng)新課改的要求。

三,、新課標注重培養(yǎng)學生膽量,。

在低段口語交際中，增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求,，老課標中為“有表達的自信心,。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見,?！崩险n標重在學生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實際教學中,，很多學生非常有想法,，但是一當需要討論交流時，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才,，或者是別人討論的題他都沒有興趣,。而新課標中，更加注重培養(yǎng)學生的膽量,，只要敢于站起來發(fā)言,，就給予肯定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求,，把學生的膽量鍛煉出來了,，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的，說白了,，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多,。

四,、培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力。

新課標所強調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)學生發(fā)展的不同需求而提出的,。我們語文教師在課堂教學中,，應(yīng)該更加的尊重學生的自我發(fā)展。對學生的知識進行有效的挖掘和利用,。在嚴英俊老師的報告中,，他例舉了不少的事例來闡述這一點。我們在課堂教學中,，目標是明確的,。這是一個目的地，但每一個人到達目的地的方法都不盡相同,。我們不要在乎學生從哪條路走,，最后達到了所預定的教學目標就夠了。因為學生自主創(chuàng)新的過程同時也是他們獲得知識的過程,。做為一個語文教師,，我們要做的，更多的應(yīng)該有見得地去為學生的自主創(chuàng)新而預設(shè)方向,。

總之,，一切的革新，必須在實踐中提高,，在探索中前進,，希望小學語文教學在新課程改革的大道上一路走好。這次解讀小學語文新課程標準》我收獲頗多,，也讓我在今后的教育教學中能不斷反思自己的教學活動,，以便能更好的把這些教育教學理念運用到實際中去，更好的落實新課程標準的要求,，提高教學效果,。

高中地理課程標準解讀心得篇五

新頒布的《全日制普通高中地理課程標準(實驗)》,，以培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)為最基本的課程理念，為新時期高中地理教學提供了宏觀的規(guī)范,，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神,，下面談?wù)劤醪秸J識。

一,、高中地理課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、時代性和選擇性理念

高中地理課程標準提出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計具有時代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程,，提供未來公民必備的地理知識,，增強學生的地理學習能力和生存能力。關(guān)注人口,、資源,、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學生正確認識人地關(guān)系,，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,，珍愛地球，善待環(huán)境”,?！皾M足學生不同的地理學習需要。建立富有多樣性,、選擇性的高中地理課程,，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境,、掌握現(xiàn)代地理科學技術(shù)方法等不同學習需要”,。

二、高中地理課程重視探究,，注重過程與結(jié)果評價的結(jié)合

高中地理課程又提出“重視對地理問題的探究,。倡導自主學習、合作學習和探究學習,，開展地理觀測,、地理考察、地理實驗,、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”,。重視學生的探究活動，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念,。

傳統(tǒng)的地理教學“以本為本,、以綱為綱”長期以來成為教師教學的基本依據(jù)，因而形成了“教師教課本，學生記課本,，考試考課本”的教學,，更多關(guān)注的是學生是否掌握了大綱要求的知識和技能，教學結(jié)果過分強調(diào)考試成績,，忽視了學生的學習過程和情感心理品質(zhì),。新課程標準要求：教師要在高中地理教學中轉(zhuǎn)變學生機械模仿、被動接受的學習方式,，給學生創(chuàng)造更多的機會體驗主動學習和探索的“歷程”和“經(jīng)歷”,。

高中地理課程標準中“重視對地理問題的探究”這一條基本理念，除了“倡導自主學習,、合作學習和探究學習”以外,，還強調(diào)“開展地理觀測、地理考察,、地理實驗,、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”。這是因為,，無論是開展野外觀察觀測、野外考察,、社會調(diào)查等室外實習,，或者是開展做實驗、制作學具等室內(nèi)操作,，都主要是讓學生自己觀察,、操作、練習,、驗證,、搜尋、思索,、判斷,、分析……。這樣既可提高地理學習對學生的吸引力,，還能培養(yǎng)學生的實踐能力,，更能在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，進而在解決問題的過程中激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力,，有利于學生素質(zhì)的全面提高,。

高中地理課程基本理念 “注重學習過程評價和學習結(jié)果評價的結(jié)合。重視反映學生發(fā)展狀況的過程性評價,，實現(xiàn)評價目標多元化,、評價手段多樣化，強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合,、反思性評價與鼓勵性評價相結(jié)合”,。

三、強調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用

高中地理課程標準理念 “強調(diào)信息技術(shù)在地理學習中的應(yīng)用,。充分考慮信息技術(shù)對地理教學的影響,，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環(huán)境”。這次課程改革的指導思想之一是要突出時代性,，地理課程要突出時代性很重要的一個方面就是要關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對地理課程的影響,，包括在地理課程內(nèi)容選擇、地理教學方法運用和地理教學評價中,，都要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,。

當今世界，信息技術(shù)飛速發(fā)展,，地理信息技術(shù)對資源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展,、經(jīng)濟建設(shè)與社會進步的巨大作用日益顯著。從國家戰(zhàn)略的高度來講,，基礎(chǔ)教育階段的地理信息技術(shù)素養(yǎng)教育也很緊迫,。地理信息技術(shù)是地理科學發(fā)展的重要內(nèi)容，加之其在社會生產(chǎn),、生活中的廣泛應(yīng)用和價值,，將其納入高中階段的地理課程體系，意義重大,。