作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

小鹿的玫瑰花教案篇一

1、會認(rèn)本課生字,，會寫生字,。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣,。

2,、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽,。

3,、學(xué)習(xí)課文，體會栽花種草的價(jià)值,，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂。

引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順,，讀正確,，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因,。

本課生字較多,，注意寫字的指導(dǎo)。教學(xué)關(guān)鍵正確認(rèn)讀,、書寫本課生字,。

兩課時(shí)

1,、學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因,。

2、認(rèn)識本課生字,，讀準(zhǔn)字音,。

3、分角色有感情地朗讀課文,。

生字及詞語卡片,，制作課文中角色的頭飾。

（一）激趣導(dǎo)入

1,、學(xué)習(xí)完《筍芽兒》這篇童話故事后,，你又讀了哪些童話故事？今天,，咱們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事,，故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀,，還要演一演,，喜歡嗎？那就快來吧,！板書：小鹿的玫瑰花,。

2、看到課題,，你有什么想法,？

（二）初讀課文

1、自由讀課文,，標(biāo)出自然段

2,、小組合作檢查生字的讀音。

3,、出示詞語卡片,，檢查讀音。

（三）朗讀感悟

1,、自由讀第一至第三自然段,，找找鹿弟弟這樣說的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點(diǎn)開放呢,？這時(shí)的小鹿會對玫瑰花說什么,？會對鹿弟弟說什么呢？同桌互相說說,。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景,，他的花白栽了嗎,？你從哪兒知道的？

2,、讀最后一個(gè)自然段,，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢？

3,、想不想把課文中的故事演出來,？先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備,。

4,、分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演,。

5,、指名表演，加深對課文的理解,。6演完后,，說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會。

（四）總結(jié)

你們喜歡小鹿嗎,？愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心,，你一定會得到大家喜愛的。

板書設(shè)計(jì)：

4小鹿的玫瑰花

沒看到

好像

（惋惜）

很香

沒有白栽（幸福）

1,、學(xué)會本課生字,，并用生字組詞。

2,、積累“我會讀”中的詞語,，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

生字卡片,，寫有生字的星星卡片

（一）課前展示

1,、摘星星：每個(gè)星星上寫有一個(gè)字或一個(gè)詞語，會讀哪個(gè)就摘哪顆星星,，看看哪個(gè)小組的收獲最多,。

2、用自己摘到的星星說一句話,。

（二）學(xué)習(xí)生字

1,、小組合作學(xué)習(xí)生字。

（1）組長帶領(lǐng)分析字形,，找出最佳的識字方法,。

（2）給生字組詞，越多越好,。

2,、匯報(bào)

3,、歸納整理

4、指導(dǎo)書寫骨：上邊中間是橫折,，下邊的“月”字變撇為豎,。

5、觀察范字,，認(rèn)真書寫,。

（三）積累運(yùn)用

1、讀一讀,，記一記。嫩綠

濃密

惋惜

終于

漸漸地

靜靜地

2,、用生字進(jìn)行組詞練習(xí),。

板書設(shè)計(jì)：

4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆

小鹿的玫瑰花教案篇二

在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中，每一單元的學(xué)習(xí)園地都編排了一次口語交流訓(xùn)練,，目的是提高學(xué)生傾聽,、表達(dá)和交流的能力，使學(xué)生能文明和諧地進(jìn)行人際交流,。但是僅僅靠每個(gè)單元的一次訓(xùn)練就真的能提高口語交際能力了嗎,？答案是否定的。全國小語理事會理事長崔巒老師明確提出:“我們培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不能局限于口語交際課,，還可以利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，利用日常生活中的各種實(shí)際機(jī)會，多渠道培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力,?！币虼耍谄綍r(shí)的語文閱讀教學(xué)中,，我嘗試讓閱讀教學(xué)和口語交際訓(xùn)練有機(jī)整合,，在培養(yǎng)聽說讀寫能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生口語交際水平的提升,。在《小鹿的玫瑰花》一課教學(xué)中,，我進(jìn)行了如下嘗試:

教材中的每篇課文都配有色彩鮮艷、形象生動(dòng)的精美插圖,?！皥D畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的***?！眻D畫常能喚起學(xué)生觀察,、聯(lián)想和說話的興趣?！缎÷沟拿倒寤ā芬才溆写蠓牟鍒D,。當(dāng)學(xué)到“一天,、一周、一個(gè)月,？?小鹿終于能下床走路了,，他一瘸一拐地來到門外”時(shí)，我請學(xué)生觀察插圖,。

師:小鹿因?yàn)槟_跌傷只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病,。躺在床上的日子里，他心里想的都是玫瑰:玫瑰開花了嗎,？開了幾朵,？什么顏色的？?,？今天,，他終于能下床走路了，這是多么讓人高興的事??！當(dāng)他來到門外時(shí)，他看到了什么,？

生:小鹿看到了外面的景色真美,，有小草、大樹,，還有野花,。

生:小鹿看到地上的草兒綠油油的，上面還有幾朵野花盛開著,，好像一張綠色的繡花地毯,，真美麗。

生:小鹿看到樹兒長高了,，樹葉很茂盛,，像一把綠色的大傘。

生:小鹿看到了玫瑰長得也很茂盛,，有的枝葉都伸出花壇來了,。

師:外面的景色那么美麗，小鹿的心情好嗎,？為什么,？

生:不好，因?yàn)樾÷怪豢吹搅藵饷艿拿倒寰G葉,，沒有看到他心里想的玫瑰花,。

師:是啊，小鹿日思夜想著玫瑰花,，現(xiàn)在居然連玫瑰花的影子也沒有看到,。如果你是小鹿會怎么樣,？生:傷心、失望,、哭泣,。

師:你看圖上的小鹿和弟弟在說悄悄話呢！猜猜他們會說什么,？同桌一人扮小鹿,，一人扮弟弟，說說你們的悄悄話,。

（抽一組學(xué)生表演）]

小鹿:弟弟,，怎么一朵玫瑰花也沒有了呢？

鹿弟弟:哥哥,，花早就開過,，現(xiàn)在已經(jīng)凋謝了，所以沒有了呀,！

小鹿:啊，那我?guī)讉€(gè)月辛苦地松土,、澆水,，不是白干了嗎？

鹿弟弟:是的,，哥哥,。這玫瑰你一朵也沒看著，太可惜了,。哎,，白栽了！在這個(gè)教學(xué)片段中,，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,，再讓學(xué)生把觀察到的情景生動(dòng)地說一說，接著讓學(xué)生展開想象說話,，體會小動(dòng)物此時(shí)的情感,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力,，又培養(yǎng)了說話的能力,。當(dāng)學(xué)生再回到文本，就能真切地讀出小鹿看不到花時(shí)的那種惋惜和難過,。實(shí)踐證明,，在閱讀教學(xué)中利用插圖引導(dǎo)學(xué)生說話，是對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種好方法,。

在閱讀教學(xué)中,，教師要有一雙銳利的眼睛,，處處留意、挖掘文本中的語言要點(diǎn)（一個(gè)關(guān)鍵字詞,，一個(gè)省略號等）,，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

《小鹿的玫瑰花》中“一陣微風(fēng)吹來,，說:‘小鹿,，我聞過你家的玫瑰花，可香了,！我?guī)е南阄洞颠^森林,，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！’”為了讓學(xué)生更具體地感受微風(fēng)的快樂,，從而理解下文小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂,，我化簡為繁，創(chuàng)設(shè)交際情境,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行口語交際,。

師:微風(fēng)在路上遇見了誰？別人怎么夸她,？她又怎么回答的,？

師:（戴微風(fēng)的頭飾）:現(xiàn)在我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳,，我來到森林里,，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好,！

生:微風(fēng)姐姐,，你好！微風(fēng)姐姐,，你身上真香呀,！你身上的香味從哪兒來的？

師:是小鹿家種的玫瑰,，我經(jīng)過他家時(shí),，就變成了玫瑰香風(fēng)啦！師:呀,！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀,！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只美麗的蝴蝶,。蝴蝶,，你好！

生:微風(fēng)姐姐，你好,！你身上真香呀,！

師:謝謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變得這么香的,，你快去看看吧,！

師:聽了你們的話，我可高興了,。因此,，我對小鹿說─—這里，我抓住小學(xué)生想象力豐富這一天性,，對文本進(jìn)行了適度拓展,。在老師與學(xué)生互動(dòng)的過程中，學(xué)生口語交際的水平逐漸提高了,，交際態(tài)度也大為改善,，能面帶微笑、有禮貌,、大方地進(jìn)行,。同時(shí)，為下文理解“給別人帶來快樂,，自己也快樂”打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，特別是一,、二年級的小朋友在說話時(shí),，往往會一邊說,，一邊用豐富的表情,、動(dòng)作來補(bǔ)充自己的表達(dá)，有時(shí)甚至手舞足蹈,。豐富的肢體語言,，成了他們除語言之外的另一種重要的表達(dá)手段。根據(jù)小學(xué)生這一天性,，教師在組織口語訓(xùn)練的時(shí)候,，可用表演的形式讓學(xué)生“動(dòng)”起來，以此來激發(fā)學(xué)生說話的欲望,。

《小鹿的玫瑰花》這個(gè)故事充滿童趣,，情節(jié)性強(qiáng)，適合表演,。學(xué)完故事,，我讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的角色，自尋合作伙伴表演,，在角色扮演中進(jìn)行口語交際,。在學(xué)生作了充分準(zhǔn)備之后,，我請兩組學(xué)生上臺表演。在表演中,，學(xué)生們表情很豐富,，對話很精彩。他們不僅理解了課文內(nèi)容,，還把教材中的文字內(nèi)化為自己的語言,，有效地培養(yǎng)了口語交際能力，效果不錯(cuò),。他們對這種表演很感興趣,，學(xué)習(xí)語文的勁頭更足了。

小鹿的玫瑰花教案篇三

１,、認(rèn)讀生字,，結(jié)合自主識字方法，識記字形,，規(guī)范生字的書寫,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

３,、體會栽花種草的價(jià)值,，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂,。

識記字形,，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感,。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

大家看到過玫瑰花嗎？喜歡它嗎,？你聞它的時(shí)候感覺怎么樣,？有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花,，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花,，讓我們一起去看看吧！

二,、范讀欣賞,，整體感知

課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知,。

三,、識字

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“玫、瑰,、骨,、惋、拐,、瘸,、終、鶯”這８個(gè)字,。

１,、學(xué)生自由讀課文，初步識字：

多么有意思的課文呀,，咱們快快拿起書來讀讀這個(gè)故事,，讀的時(shí)候注意不加字，不掉字,，讀準(zhǔn)字音,。

２、提出生字,，學(xué)生認(rèn)讀,、正音：

你們讀的可真認(rèn)真。現(xiàn)在,，老師要考考你們,，看誰是識字大王。

（指名讀──齊讀──開火車讀）

注意：骨,、終,、鶯的讀音。

３,、連詞認(rèn)字：

這些生字寶寶大家都認(rèn)識了,。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢,？咱們一起來認(rèn)認(rèn),。注意：

玫瑰（méi ɡui）、花骨朵兒的讀音,。

理解“一瘸一拐”（做動(dòng)作）,、“花骨朵兒”（板畫）的意思。

４,、練讀句子：

⑴調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里,，咱們試著讀讀，看誰讀得準(zhǔn)確、流利,。

（出示帶生字的句子）

⑵檢測,、反饋：請同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽,。

四,、個(gè)性化閱讀課文，理解課文,，指導(dǎo)朗讀

１,、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話,，質(zhì)疑,。過渡：

你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦,！瞧：他們正在親熱地說著話呢,，他們在說什么呢？請同學(xué)們默讀課文,，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話,。

２、出示鹿弟弟說的兩句話,，生質(zhì)疑：

⑴自己讀讀這兩句話,，有什么不明白的地方嗎？

（白栽什么意思,？為什么鹿弟弟開始說白栽了,，后來卻又說沒有白栽呢？）

⑵師例舉“白洗,、白買”,，從而理解“白栽”。

３,、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了：

⑴小鹿是怎樣種玫瑰的呢,？（讀１～２自然段）

⑵教師引導(dǎo)讀第３自然段：

教師過渡，讀第３自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了,。就在快要開花的時(shí)候,，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病,?！贝藭r(shí)，如果你是小鹿,，躺在床上的那段日子,，想的最多的會是什么,？教師引讀：“一天，一周,，一個(gè)月……一朵花也看不到了,。”

⑶此時(shí),，你的心情怎樣,？（難過，傷心）

⑷理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊,，栽了花,，自己卻沒有看到，真是白栽了,。

難怪鹿弟弟會惋惜地說“這玫瑰你白栽了,！一朵花都沒看著?！?/p>

⑸指導(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了,！一朵花都沒看著?！?/p>

４,、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽？”

正在他們遺憾的時(shí)候,，黃鶯和微風(fēng)來了──

⑴你就是那只漂亮的小黃鶯,，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）

指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)漂亮的小黃鶯,，把快樂傳遞給我們,？

⑵輕輕的，微風(fēng)吹來了──

你就是那陣微風(fēng),，你是怎么對鹿哥哥說的,？（指名讀）

⑶口語交際：

師：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳,，我來到森林里,，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好,！

生：微風(fēng)姐姐,，你好！微風(fēng)姐姐,，你身上真香呀,！你身上的香味從哪兒來的,？

師：是小鹿家種的玫瑰,，我經(jīng)過他家時(shí),，就變成了玫瑰香風(fēng)啦！

師：呀,！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀,！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠,。小松鼠,，你好！

生：微風(fēng)姐姐,，你好,！你身上真香呀！

師：謝謝你的夸獎(jiǎng),，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的,，你快去看看吧！

師：聽了你們的話,，我可高興了,。因此，我對小鹿說──

指導(dǎo)朗讀,，微風(fēng)的話,。

５、拓展：還有哪些小動(dòng)物看到過小鹿的玫瑰花呢,？

６,、聽到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng)，小鹿高興極了,，他是怎么說的,？

（指導(dǎo)朗讀）

７、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：“看來,，你的玫瑰沒有白栽,！”

五、回顧課文,，分角色朗讀

１,、四人為一組，分角色練習(xí)朗讀課文,。

２,、以小組為單位上臺分角色朗讀。

（評價(jià)）

六,、指導(dǎo)寫字

１,、指導(dǎo)寫“謝”字：

⑴小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對他說聲“謝謝”吧,！咱們寫一個(gè)“謝”字送給他,。

（提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字）

⑵描紅,，書寫，點(diǎn)評,。

２,、舉一反三，學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸,、微”,。

（出示這兩個(gè)字，說說哪些地方容易寫錯(cuò),，提醒大家）

七,、師總結(jié)