作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

小鹿的玫瑰花教案設(shè)計(jì)篇一

這是一篇引人深思的童話故事,。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見自己栽種的玫瑰花,，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽,。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中,，文本所包含的深層含義得以彰顯。

故事語(yǔ)言精美,，情節(jié)曲折,，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度,。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本,，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象,，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶,。

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字,。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),，有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。

2.分角色有感情地朗讀課文,，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽,。

3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè),。

識(shí)記生字,，積累詞語(yǔ)，感情朗讀

懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,，自己也能從中得到快樂(lè),。

動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開的錄象

同學(xué)們,，你們見過(guò)玫瑰花嗎?

春天到了,，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰,。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示課題:4,、小鹿的'玫瑰花

1、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、自主識(shí)字交流:

在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字,，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解:一瘸一拐結(jié)合圖理解:花骨朵

3,、引導(dǎo)質(zhì)疑:

預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了,，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢?

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話:

鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō);“這玫瑰你白栽了,，一朵花都沒(méi)看著,。”

鹿弟弟也高興地笑了,，說(shuō):“看來(lái),，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”

自由讀1-4自然段，思考:鹿弟弟為什么說(shuō),，哥哥的玫瑰白栽了?

1 出示一組句子,，找出文中的一對(duì)近義詞:

玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子,。

花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了,。

理解“漸漸”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài),。

2 體會(huì)小鹿沒(méi)看到一朵花的心情,，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說(shuō)話,。

1 師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的樣子,，該多好啊!小朋友們，想看看嗎?

讀一讀第5-8自然段,。

2 老師扮演小鹿,，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友,，告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子,。

3 學(xué)生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段,。

指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文,。

電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師:告訴大家一個(gè)小秘密,，小兔是小鹿的好朋友,，她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿,，祝它身體健康,。(電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面)

再現(xiàn)童話情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友,，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景,。

隨機(jī)理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?”指導(dǎo)朗讀。

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