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關(guān)于職業(yè)教育的論文篇一

工匠精神是工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢,、精益求精的工作態(tài)度和精神理念，也是一種追求卓越的專業(yè)精神和理想信仰,。中職學校要加強研究,，創(chuàng)新思維,，用豐富的教育教學實踐涵養(yǎng)和鍛造學生的工匠精神,，切實完成好這一新的歷史使命,。

1、從時代價值上理解把握工匠精神總理提出工匠精神有深刻的時代背景和時代價值,。目前,，我國經(jīng)濟處在新舊動能轉(zhuǎn)換期,，發(fā)展方式需要轉(zhuǎn)型,，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要調(diào)整,，供給側(cè)改革中的諸多困難需要一一破除,。工匠精神的適時提出,，為解決這些問題指出了一條可行路徑,。工匠精神的時代價值為中職教育指明了價值導向和培養(yǎng)方向，對促進職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展有重要指導和推動作用,，必然成為中職教育中極其重要的內(nèi)容。

2,、從教育意義上理解把握工匠精神工匠精神深厚的時代價值，就是對中職教育強烈的時代要求,。通過在中職教育中傳承和培養(yǎng)工匠精神,，為我國現(xiàn)代化建設提供大量的大國工匠,，做好技術(shù)人才的保障和支撐,，成為中職教育義不容辭的歷史任務,。中職教育要將工匠精神作為內(nèi)涵發(fā)展的指導思想,，與教育教學內(nèi)容深度融合,，在教育教學方式上創(chuàng)新改革,，逐步建立形成有中職教育獨特形式,、獨特靈魂的工匠精神培養(yǎng)和傳承體系,。

3,、從品格特征上理解把握工匠精神工匠精神體現(xiàn)在勞動者工作精神,、勞動態(tài)度,、質(zhì)量意識,、服務觀念和職業(yè)道德等諸多方面,。在現(xiàn)代工業(yè)文明之中,，工匠精神表現(xiàn)在質(zhì)量和服務的持續(xù)提升,，既不斷改進制造工藝和產(chǎn)品性能,，又不斷創(chuàng)新管理服務和改善用戶體驗,；表現(xiàn)在對品牌和聲譽的始終堅守,，保持對高品質(zhì)的執(zhí)著追求,。在中職教育中,，既要注重學生的個性發(fā)展,，更要注重群體工匠精神的培養(yǎng)；既要考慮某一方面的技能和品格養(yǎng)成,，更要綜合考慮這些特征，避免單純化,、片面化。

1,、培養(yǎng)學生工匠精神的基本原則工匠精神是優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化和人類文明成果的偉大結(jié)晶,，要用富含特色的中職教育,，把中職學校建設成工匠精神的培養(yǎng)基地,。一是要堅持“以人為本”的教育原則,。二是要堅持“三全”育人原則，要做到全員育人,、全方位育人、全過程育人,。三是要堅持“三個貼近”的原則。根據(jù)中職學生的心理特點,、思想狀況,、理解能力,、興趣愛好等具體情況,，貼近社會,、貼近生活,、貼近學生,，有針對性地進行工匠精神教育,，拓展教育途徑,，創(chuàng)新教育的方式方法,，提高教育的實際成效,。

2,、培養(yǎng)學生工匠精神的重點要求中職學校在培養(yǎng)工匠精神過程中既要遵循一定的原則,，又要滿足以下重點要求：一是要始終堅持正確的育人方向，二是要切實處理好傳承與創(chuàng)新的關(guān)系,，三是要注意體現(xiàn)中職學校特色,。

1,、切實抓好學生工匠精神教育的統(tǒng)籌規(guī)劃中職學校根據(jù)相關(guān)意見和政策措施，全面落實工匠精神的培養(yǎng)內(nèi)容,、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求,，抓好總體布局，科學合理地制定工匠精神教育教學規(guī)劃,。

（1）統(tǒng)籌建立工匠精神培育體系。在課程教學,、實訓實習、黨團社團工作等教學環(huán)節(jié)和工作層面上,，形成共同培養(yǎng)的局面,。

（2）統(tǒng)籌組織校園活動,。中職學校要緊扣中職學生的身心特點,，從實際出發(fā),，精心設計和開展工匠精神專題活動,。

（3）統(tǒng)籌考慮學生的長遠發(fā)展,。要面向未來加強工匠精神的指導，發(fā)揮工匠精神培養(yǎng)的長效作用,，促進學生樹立終身的工匠精神意識,，提高就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力,。

2,、建立健全工匠精神培養(yǎng)的教育管理機制中職學校不僅要從教學課程和教學內(nèi)容方面深化工匠精神的傳承,、培養(yǎng)，還要不斷改革和完善相關(guān)的教育工作管理機制,。

（1）健全領(lǐng)導機制,。要建立學校黨組織書記,、校長“兩個一把手”親自抓工匠精神培養(yǎng)的工作格局,，不斷充實領(lǐng)導力量,，層層壓實責任,，實現(xiàn)各司其職,，各盡其責,。

（2）建立與高職院校的溝通機制,。中職教育與高職教育是職業(yè)教育的兩個重要組成部分,，都承擔著傳承和培養(yǎng)工匠精神的歷史重任,。從中職學生的成長角度講,，中職學校要考慮向高職學校輸送人才的工匠精神的后續(xù)培養(yǎng)問題,。因此,，各中職學校要根據(jù)歷年畢業(yè)生升學去向，有重點地探索建立與對口高職的聯(lián)系渠道,，形成工匠精神培育的貫通機制。

（3）要健全培育工作聯(lián)絡體系,。以學校為主，強化校企合作和家校聯(lián)系,，建立家庭配合,、社會支持,、行業(yè)企業(yè)合作的工匠精神培養(yǎng)體系,，并充分發(fā)揮黨組織,、共青團作用,，動員各方面力量加強工匠精神培養(yǎng)工作,。

3,、建立完善工匠精神培養(yǎng)的考評機制教育行政部門和其他有關(guān)主管部門,，應當把工匠精神的培養(yǎng)工作納入對中職學校的評價,、評估和考核內(nèi)容,，定期開展檢查，建立獎懲機制,，發(fā)揮好“指揮棒”作用。中職學校也要建立相應的考評體系,，完善考評指標,，科學組織考評，用好考評結(jié)果,。要建立面向全體教職工的考核制度，并針對德育工作者,、班主任等重點崗位加大考核力度,，對先進典型要予以表彰,，對工作不力的要問責、追責,。要把工匠精神的養(yǎng)成情況作為對學生考核的重要內(nèi)容,，要注意定期考核與日?？己讼嘟Y(jié)合,，注重過程管理,，增強考核評價的及時性,、常態(tài)化,。

4,、強化工匠精神培養(yǎng)的教育教學隊伍建設若要培養(yǎng)出具有工匠精神的學生,，就要有一支將工匠精神內(nèi)化于心,、外化于行的教育教學隊伍,。要引導教師帶頭塑造工匠精神,，發(fā)揮示范作用,，努力提高中職學校德育工作隊伍的整體素質(zhì)和能力。要強化專業(yè)教師的育人職責，搭好名師成長平臺,，打造富有工匠精神的名師，讓身邊的榜樣感召,、引領(lǐng)學生,。要加強對工匠精神的研究,，設立專門研究課題,，挖掘工匠精神的核心本質(zhì)和長遠價值,，探索培養(yǎng)工匠精神的理論原理和長效機制。

1,、用豐富的校園文化涵養(yǎng)工匠精神中職學校要把工匠精神作為校園文化建設的著力點和制高點,，充分利用櫥窗、校園廣播,、網(wǎng)絡及模擬工作場景的宣傳作用和?；铡⑿８?、校訓、校報,、校刊,、校史等的激勵作用,，用文化軟實力推送工匠精神的價值和意義,；要充分利用包含工匠精神的標語、名言,、畫像,、雕塑,、碑銘等,，使校園的一草一木、一磚一瓦都涵養(yǎng)工匠精神,；要充分利用各種節(jié)慶、典禮,、運動會,、軍訓集體活動，開展工匠精神的宣傳教育,，發(fā)揮文化潛移默化的熏陶作用。

2,、用多彩的主題活動滲透工匠精神組織開展主題活動是弘揚工匠精神的重要手段,。中職學?？梢酝ㄟ^組織演講比賽,、征文、歌詠比賽等形式,，傳播工匠精神,?？梢酝ㄟ^組織誦讀活動，學習我國和外國能工巧匠的故事,、事跡，讓學生感受工匠精神,?？梢酝ㄟ^邀請勞動模范和技能大師來校園開展指導,、報告,、宣講等活動,，讓學生受到直接,、生動的工匠精神教育,。中職學校要指導成立有關(guān)工匠精神的學生社團,，鼓勵學生積極開展健康,、向上的社團活動,，使學生在自我管理、自我交流中養(yǎng)育工匠精神,。學校還要通過家長委員會、家長接待日,、家校聯(lián)誼會等活動,，加強與學生家長的溝通，營造共同培育工匠精神的社會氛圍,。

3,、用細致的行為訓練傳導工匠精神要讓學生形成精益求精,、追求卓越的思想態(tài)度和行為習慣,，就要從“細”抓起，加強引導和傳導,。無論是德育教師,、學科教師還是實踐教師,，都要學會引導學生從小事做起，像一次衛(wèi)生掃除,、一次上機操作,，都要做到一絲不茍,，專心致志,。專注是工匠精神的良好開端,，教師要細致,、耐心,，加強指導,，從嚴要求,，通過一次次的行為訓練,，讓習慣成為自然。教師本身要做工匠精神的踐行者,，從一言一行,、一事一節(jié)上體現(xiàn)工匠精神，讓每堂課都成為展現(xiàn)和傳導工匠精神的舞臺,。

4、用扎實的實習實踐鍛造工匠精神實習和實踐是中職學校培養(yǎng)工匠精神的必由之路,，要通過扎扎實實的實習教學和實踐鍛煉,，讓學生真正具備工匠精神,。實習指導教師要在實操環(huán)節(jié)上盡可能地展現(xiàn)精湛技藝和追求卓越的意志品質(zhì),，貼近學生,，言傳身教,，發(fā)揮工匠精神的感召力,。在學生頂崗實習期間,，學校要建立“一崗雙責”責任制,，安排專人同時負責教學實習和德育管理,，始終密切注意學生的工匠精神養(yǎng)成情況,，切實加強技術(shù)和思想方面的指導,。中職學校要注重與企業(yè)聯(lián)合制訂定崗實習方案，明確工匠精神培育內(nèi)容和方式,，并注意進行聯(lián)合考評,，實現(xiàn)共同促進。在學生就業(yè)或升學后,，學校要注意保持聯(lián)系,，做好后續(xù)服務,，幫助學生不斷在工匠精神的培養(yǎng)中獲得發(fā)展,。

[1]李進,。工匠精神的當代價值及培育路徑研究[j],。中國職業(yè)技術(shù)教育,，2016(27),。

[2]苗圩,。弘揚工匠精神打造中國制造新名片[j],。中國經(jīng)貿(mào)導刊，2016(28),。

[3]盧敏月,。新時期中職教育中“工匠精神”的發(fā)揮與培育[j],。職業(yè),，2017(4),。

[4]張捷樹,。中職學校培育工匠精神的問題與對策[j],。當代職業(yè)教育,，2017(1),。

[5]陶文輝,，馬桂香,?；诠そ尘竦穆殬I(yè)教育人才培養(yǎng)實踐研究[j],。職教論壇,，2017(2)。

關(guān)于職業(yè)教育的論文篇二

【】現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有適應需求,、有機銜接,、多元立交三個要素。陜西省通過完善職業(yè)教育體系,，搭建人才培養(yǎng)的“立交橋”,；加強職業(yè)教育師資隊伍建設，提高職業(yè)學校辦學質(zhì)量與水平,；加強管理,、鼓勵企業(yè)積極參與等方面促進現(xiàn)代職業(yè)教育健康發(fā)展，從而構(gòu)建了具有陜西特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,。

【】陜西,；現(xiàn)代職業(yè)教育體系；對策

從當前陜西省職業(yè)教育體系發(fā)展情況來看,，還不能適應經(jīng)濟發(fā)展的需求,。陜西省迫切需要對職業(yè)教育體系進行改革，因此,，優(yōu)化陜西特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有十分重要的意義,，是提高陜西省職業(yè)教育發(fā)展水平的重要突破口。

（一）鞏固中職教育,，發(fā)展高職教育,，推進中高職教育銜接

統(tǒng)籌安排中職學校和高職學校的招生工作，做好職教和普教協(xié)調(diào)發(fā)展,。組織實施好“三校生”單招考試錄取工作,，增加高職和本科的招生計劃，吸引考生選擇中職教育,。規(guī)范中職學校的建設,，強化職業(yè)教育的地位，加強人才培養(yǎng)的質(zhì)量,。改進中等職業(yè)教育的課程設計結(jié)構(gòu),，注重理論和實踐的同步教學。積極組織開發(fā)與陜西產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)教育專業(yè)布局相適應的特色專業(yè)的教學指導方案,，深化校企合作,，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）通過多種途徑,，發(fā)展繼續(xù)教育,，搭建終身教育

“立交橋”結(jié)合當?shù)靥厣辖逃Y源,，加大繼續(xù)教育的發(fā)展力度，建立健全職業(yè)教育課程,，讓更多的勞動者能夠接受到專業(yè)的職教培訓,。充分發(fā)揮職教平臺的作用，實施專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓,、企業(yè)定向培訓,、“三農(nóng)”培訓等。同時根據(jù)陜西省農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,，積極推進職業(yè)農(nóng)民的培育工程,，加強農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的建設及課程教材建設等，爭取創(chuàng)建農(nóng)學結(jié)合的新模式,，加強社區(qū)教育和終身學習服務,。

（一）加強師資隊伍建設

通過實行總量控制、適當調(diào)整的方式給予職業(yè)院校一定的自主權(quán),，建立健全職業(yè)院校教師管理的標準,。健全教師專業(yè)技術(shù)職務（職稱）的評聘辦法，適當增加中職特級教師評選比例。校企聯(lián)合定期組織活動，企業(yè)管理者與學校領(lǐng)導,、技術(shù)骨干與骨干教師相互兼職、崗位互換,。充分利用社會優(yōu)勢資源，創(chuàng)造教師繼續(xù)學習的機會,，有組織,、有計劃地安排職業(yè)教師到國內(nèi)外著名企業(yè)或知名院校去進修學習。

（二）堅持校企合作的育人模式,，加強實驗實訓基地建設

通過工學結(jié)合,、校企合作，不斷提升職業(yè)院校的辦學水平,，提高辦學質(zhì)量,。鼓勵有條件的職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合招生，學生入校后由學校和企業(yè)共同培養(yǎng),，實施現(xiàn)代學徒制的育人模式,。鼓勵職業(yè)院校與國內(nèi)外知名企業(yè)開展合作辦學，互派教師,、互換學生交流,，滿足各方需要,。企業(yè)要直接參與到合作院校教學計劃的實施中來,，達到專業(yè)與行業(yè)的無縫隙對接,，從而實現(xiàn)企業(yè)和學校之間的深度合作。

企業(yè)積極參與,，共同促進現(xiàn)代職業(yè)教育健康發(fā)展

（一）建立分級管理機制

建立適合當?shù)靥厣?、社會積極參與的政府統(tǒng)籌管理目標責任制度。通過行政手段加大對現(xiàn)代職業(yè)教育統(tǒng)籌管理,、分類指導,。各級部門要制訂現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的實施方案，分級管理,、明確責任,。統(tǒng)一規(guī)劃轄區(qū)內(nèi)職業(yè)院校的布局和專業(yè)設置，推進職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展,，同時要普及發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育,。

（二）通過多種渠道鼓勵企業(yè)積極參與

爭取通過各種渠道吸引企業(yè)對職業(yè)教育投資，鼓勵發(fā)展民辦高等職業(yè)教育,。校企合作中,，要充分鼓勵并發(fā)揮企業(yè)的實踐引導作用，學校和企業(yè)合作共建實踐基地,、科技創(chuàng)新基地等,。同時也要加強民辦職業(yè)教育的監(jiān)督管理，杜絕各種非法集資的行為,。積極探索職業(yè)教育集團的管理辦法,，創(chuàng)建示范性職業(yè)教育集團。

（三）強化督導評估,，進行第三方質(zhì)量評價

完善現(xiàn)代職業(yè)教育的督導評估體系,，落實督導報告公布制度。專門針對職業(yè)院校制定符合現(xiàn)代職業(yè)院校特點的指標評估體系,，交由社會第三方進行評估,，施行管、辦,、評分離制度,，逐步形成政府監(jiān)管學校，學校自主辦學,，企業(yè)參與辦學,、第三方監(jiān)督評價的格局。

[1]徐曄,。供給側(cè)改革視角下構(gòu)建我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的思考[j],。中國職業(yè)技術(shù)教育，20xx(06):52-86.

[2]屈文斌。陜西省構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的探索[j],。楊凌職業(yè)技術(shù)學院學報,，20xx(03):61-63.

關(guān)于職業(yè)教育的論文篇三

自2015年起，根據(jù)《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見》的相關(guān)要求,，七年制中醫(yī)學專業(yè)的學制改為八年,。這次改革在規(guī)范化的同時使中醫(yī)學生的求學之路變得漫長，這就需要他們在學習和生活中更要懂得沉得住,、靜下心,，創(chuàng)造性地去傳承中醫(yī)藥文化。新時期“工匠精神”中所蘊含的精神理念和文化內(nèi)涵與這做好中醫(yī)學生的思想政治教育不謀而合,。

“工匠精神”代表著對完美的無限追求,，就是指無論何時，都要追求卓越的創(chuàng)造精神,、精益求精的品質(zhì)精神,、消費者至上的服務精神。對于有著八年學制的中醫(yī)學專業(yè)的學生來說,，傳承“工匠精神”需要他們在求學過程中更加精益求精,，追求嚴謹與科學。

1,、培養(yǎng)中醫(yī)學專業(yè)學生的工匠精神有利于弘揚祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)醫(yī)學文化,。《大醫(yī)精誠》中闡述了有關(guān)醫(yī)德的兩個要素,，即“精”和“誠”,。每一種藥物的發(fā)現(xiàn)、中醫(yī)藥理論的創(chuàng)新都離不開每一代中醫(yī)藥傳承人的“工匠精神”,。他們兢兢業(yè)業(yè),、勤勤懇懇。取其精華,、祛其糟粕是他們對中醫(yī)藥傳承發(fā)揚的基本態(tài)度,，也是對中國傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚的基本態(tài)度。

2,、培養(yǎng)中醫(yī)學專業(yè)學生的工匠精神有利于傳承名老中醫(yī)身上的優(yōu)秀品質(zhì),。具有工匠精神的中醫(yī)學生，在未來的職業(yè)生涯中時刻保持踏實務實的美好品質(zhì),，對照名老中醫(yī)的醫(yī)德醫(yī)風,，補己所短，更好地挖掘整理祖國的醫(yī)藥寶庫,。

3,、培養(yǎng)中醫(yī)學專業(yè)學生匠精神有利于樹立正確的人生觀,、價值觀。學生們通過實踐“工匠精神”能夠更好地發(fā)揮醫(yī)者仁心的優(yōu)勢,，為改善醫(yī)患關(guān)系做出自己的努力,。

1、在校園文化的熏陶中培養(yǎng)學生的“工匠精神”,。在校園文化建設中開展“工匠精神”教育,，一方面不斷強化中醫(yī)學專業(yè)學生對自己的專業(yè)學習進行良好的定位,，提升學生的專業(yè)學習能力,；另一方面不斷培植學生的傳統(tǒng)文化底蘊，提升學生大醫(yī)精誠的醫(yī)學素養(yǎng),。校園積極開展的多元化的文化活動可以使“工匠精神”在勤奮學習,、誠實守信中體現(xiàn)，鍛煉學生的敬業(yè)意識,，培養(yǎng)學生認真負責的優(yōu)秀品質(zhì),，增強學生的服務意識。

2,、在實踐經(jīng)驗的累積中培養(yǎng)學生的“工匠精神”,。我們可以將“工匠精神”的教育與中醫(yī)專業(yè)的臨床實踐教學相結(jié)合，得中醫(yī)學專業(yè)教學和大學生職業(yè)規(guī)劃,，鼓勵學生在前期實習和后三年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中積極接觸工作崗位,，在實踐中培育愛崗敬業(yè)、精益求精的良好風范,，不斷通過細節(jié)來踐行“工匠精神”,，不斷提高學生理論與實踐相結(jié)合的能力。

3,、在專業(yè)知識的教學中培養(yǎng)學生的“工匠精神”,。培育中醫(yī)學專業(yè)學生的“工匠精神”，離不開中醫(yī)各家經(jīng)典著作,。然而,，浩如煙海的中醫(yī)典籍，對于剛接觸中醫(yī)文化的學生來說是晦澀難懂的,。所以在平時的各種理論學習的同時,，應配合“工匠精神”的教育，讓更多的中醫(yī)學專業(yè)的學生勤學古訓,、發(fā)揮名老中醫(yī)的刻苦鉆研的精神,。

4、“工匠精神”中那些踏實做事,、淡泊名利的特質(zhì)對于大學生都是最好的思想政治教育,。通過加強培養(yǎng)學生黨員的“工匠精神”，發(fā)揮學生黨員的先鋒模范作用，從而更好地增強黨組織的吸引力和凝聚力,，使學生黨員在加強繼承并發(fā)揚中醫(yī)文化的使命感的同時,，影響更多優(yōu)秀的同學志愿加入到黨組織中來。

5,、以樹立優(yōu)秀典型引導大學生培養(yǎng)“工匠精神”,。“工匠精神”的形成和弘揚不是自發(fā)性的,，“口傳心授”是工匠們傳授手藝的方法,。名老中醫(yī)在傳授醫(yī)學技藝的同時，也傳遞了細心,、專一,、堅持的精神。因此,，建設一支具有“工匠精神”的職工隊伍尤為重要,。