有余數(shù)的除法這節(jié)課是要學(xué)生認(rèn)識余數(shù),、掌握有余數(shù)除法的橫式的寫法，正確表達(dá)商和余數(shù),，并學(xué)會有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法,，探索有余數(shù)除法的試商方法和余數(shù)規(guī)律，感受到探索的樂趣,。以下是小編整理的二年級下冊有余數(shù)的除法教案相關(guān)內(nèi)容,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,，歡迎閱讀與收藏,。
二年級下冊有余數(shù)的除法教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過分糖的活動，理解有余數(shù)除法的含義,。
2.在分糖過程中,，明白余數(shù)比除數(shù)小的道理,。
3.會計(jì)算有余數(shù)的除法(試商)。
教學(xué)重,、難點(diǎn)：
1. 理解有余數(shù)除法的含義,。
2.如何試商。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：糖圖,，多媒體課件,，
學(xué)生：每組一包糖(14塊)，彩筆,，練習(xí)紙
教學(xué)過程：
一,、動手操作，感知余數(shù),。
1,、師：今天，李老師給大家準(zhǔn)備了一些小禮物,，是什么呢?想不想知道?
生：想!
師：好,，我們倒出來看看，是什么?喜歡嗎?(老師倒出袋子里的糖)
生：是糖,。喜歡!
2,、師：老師為每個小組都準(zhǔn)備了14塊糖，如果每人分一塊,，這些糖最多能分給多少人?
生：可以分給14個人,。
師：對嗎?好，咱們一起分一分,。(課件演示：14塊糖,，一人一塊，我們就一塊一塊的圈起來,，最后分給了多少人?)
生：14個人!
師：如果每人分2塊呢?能分給幾個人?
生：如果每人分2塊,，可以分給7個人!
師：你想的真快!咱們來看，(課件演示：14塊糖,，每人分2塊,，一起數(shù)!)
生：分給了1個人，2個人,，3個人……
師：誰來說說分的結(jié)果?
生：有14塊糖,，每人分兩塊，可以分給7個人!
師：回答的真完整!
3,、師：按這樣分法,，每人還能分3塊，4塊，甚至更多,，你想每人分幾塊呢?
生a：我想每人分4塊,。
生b：我想每人分7塊。……
4,、師：看來大家都有自己的想法,，下面，老師給你一個機(jī)會,，按你的想法在桌上分一分這些糖,，看最多能分給幾個人，然后在圖上圈一圈表示出來,，好嗎?比比哪個小組的分法最多!開始吧!
5,、學(xué)生小組活動分糖，并在圖中畫圈兒表示,。
6,、學(xué)生分小組匯報(bào)：
(1)、師：分完了嗎,，同學(xué)們?哪個小組愿意到前面展示你們組分的情況?
組1：我們小組有14塊糖,，
第一種分法是，每人分3塊,，一共分給了4個人,，還多著兩塊。
第二種分法是,，每人分5塊,，一共分給了2個人，最后還多4塊,。
第三種分法是,，每人分7塊，一共分給了2個人,，正好分完了!
(2),、師：聽了他的匯報(bào)，你有什么問題嗎?
生1：我有點(diǎn)不明白,，為什么第一種分法還多著2塊?
生答：因?yàn)?，每人?塊，剩下的2塊不夠分給一個人的了,，所以就不能再分了。
師：你同意他的說法嗎?
問的同學(xué)點(diǎn)頭表示贊同,。
生2：那你第二種,，還剩4塊呢，怎么也不分了?
生答：那是每人分5塊啊，所以剩下的4塊也不夠給一個人,，否則就不公平了!
師：有道理嗎?老師把你們分的情況展示出來,。
(在黑板上貼出他們組的分法)
(3)師：誰還有不同的分法?說說你不同的那種。
組2：我們組是這樣分的,，14塊糖,，每人分4塊，可以分給3個人,，還剩2塊,。還有一種，是每人分6塊,，可以分給2個人,，也剩下2塊不能再分了!
師：他這兩種分法都剩了2塊，是不能再分了嗎?
生：是,，因?yàn)榈谝淮蚊咳朔?塊,，第二次每人分6塊，都比2塊多,，所以不能再分了!
師：同意嗎?你解釋的真清楚!
7,、師：剛才老師還分了兩種，(貼上)你們看,，同樣是分14塊糖,，大家想出了這么多分法，真了不起!那通過分,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：我發(fā)現(xiàn)有的分法有多余的,，而有的分法正好分完，沒有剩余!
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎?就按你說的把它們分成兩類可以嗎?(師生共同分)這樣一整理,，是不是更清晰了?
二,、探究有余數(shù)除法的含義
1、師：這些正好分完的,，我們以前學(xué)過了,，會列算式嗎?以它為例，怎么列?
生1：14÷2=7(人)(師板書)
師：這個算式表示什么意思?
生2：有14塊糖,，每人分2塊,，可以分給7個人。
師：這個怎么列?(指最后一種分法)
生3：14÷7=2(人)
師：說說什么意思?
生3：有14塊糖,，每人分7塊,，可以分給2個人。
2,、師：看來這些沒剩余的,，難不倒大家,，那這邊有剩余的分法，該怎樣用算式表示呢?比如第一種,，有14塊糖,，每人分3塊，分給了4個人,，還剩2塊,，你能試著寫寫嗎?在本子上試試!
3、學(xué)生試寫,。
4,、展示學(xué)生的寫法：
a、(14—2)÷3=4 b,、14÷3=
c,、14÷3=4余2 d、14÷3=4……2
師：寫好了嗎?我們來看這幾位同學(xué)寫的,。
這是誰的?說說你的算式什么意思?
生a：我先從14塊糖里去掉2塊多余的,，再用12÷3=4(人)。
師：好,，這是你的想法!我們再來看下一位同學(xué)的,，為什么這樣寫?
生b：因?yàn)橛?4塊糖，每人分3塊,，所以用14÷3,，可是下面不會算了。
師：噢,，誰也遇到這個困難了?舉舉手!沒關(guān)系,，咱們來這位同學(xué)寫的(出示第三種寫法)解決你們的困難了嗎?
生：解決了。
師：怎么解決了,，它什么意思?
生：有14塊糖,，每人分3塊，可以分給4個人,，還余著2塊,，他在后面寫了個余字。
師：(問第三種方法的主人)你是這個意思嗎?
生c：是!
師：你們覺得這樣表示可以嗎?
生：可以!
師：你可真聰明,，幫我們大家解決了困難!這還有一種寫法呢,，你能看懂嗎?(出示第四種寫法)跟上面一種有什么不同?
生：他用了省略號代替了“余”。
5,、師：對啊,，他發(fā)明了一種符號來表示剩余，想法不錯!其實(shí)這兩種方法都可以,，不過為了書寫簡便,，人們就習(xí)慣用六個點(diǎn)來表示剩余,，看老師寫一遍：14÷3=4……2，讀作：14除以3商4余2,。(齊讀一遍)
6、師：這個算式表示什么意思?
生：有14塊糖,，每人分3塊,，可以分給4個人，還余著2塊,。
師：4在這兒表示4(人),，2表示2(塊)，(板書單位名稱)指的哪兩塊?生：指圖中余下的2塊,。
師：大家會寫了嗎?下面這些,，請你任選一種寫出來!
7、學(xué)生練習(xí),，然后匯報(bào),。( 教師板書)
生1：14÷4=3(人)……2(塊)
有14塊糖，每人分4塊可以分給3個人,，還余2塊,。
生2：14÷5=2(人)……4(塊)
有14塊糖，每人分5塊可以分給2個人,，還余4塊,。
生3：14÷6=2(人)……2(塊)
有14塊糖，每人分6塊可以分給2個人,，還余2塊,。
8、師：大家仔細(xì)觀察,，我們今天學(xué)的除法跟以前學(xué)的有什么不同?
生：今天學(xué)的除法有余數(shù),，以前的除法沒有!
師：他剛才用了一個詞，什么?
生：余數(shù)!
師：什么是余數(shù)?
生：分完后,，剩下不能再分的數(shù)!
師：在這兒,，哪些是余數(shù)?
生：2、4,。(學(xué)生邊說教師邊指)
師：這個詞用的好,，我們就把這些數(shù)稱為余數(shù)!象這樣的除法，我們叫它有余數(shù)的除法,。(板書課題)
三,、探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系：
1、師：大家真厲害,，通過分糖,，又認(rèn)識了一種新的除法,，為了獎勵大家，老師又帶來了一些糖,，看有多少塊?
生：16塊,。
師：如果每人分5塊，最多能分給幾個人?余幾塊呢?怎么列式?
生：16÷5=3……1
師：咱們看是這樣嗎?(課件驗(yàn)證)和你想的一樣嗎?
2,、師：注意看,，“啪”又添了一塊，變17塊了,，如果還是每人分5塊,，現(xiàn)在能分幾人余幾塊?怎么列?
生：17÷5=3……2
3、師：仔細(xì)看,，“啪,、啪”又添了兩塊，變成多少了?
生：19塊,。
師：這次能分幾人?余幾塊呢?
生：19÷5=3……4
4,、師：都添了那么多糖了，怎么還是只分給3個人啊?
生：剩下的不夠5塊,。
師：好,，再添一塊，現(xiàn)在夠了嗎?能分幾個人了?
生：能分給4個人了,。
師：我是這樣列的：20÷5=3……5,，余5塊行不行?為什么?
生：因?yàn)槭Ｏ碌?塊還能分給一個人。
師：同意嗎?仔細(xì)看算式,，(演示課件)余下的5塊又分給了一人,，剛才3人變成了4人，這樣對了嗎?
5,、師：剛才余5塊不行,，還能再分，那6塊呢?7塊呢?
生：更不行了,，還能再分,。
師：看來當(dāng)每人分5塊時(shí)，最后可能會余幾塊?
生：可能會余1,、2,、3、4塊,。
師：也就是說只要余下的比5塊少就行,，是嗎?你能說說，余數(shù)和除數(shù)之間有什么關(guān)系?
生：余數(shù)不能超過除數(shù)!
師：換句話說,，也就是余數(shù)要比除數(shù)小,。(板書：余數(shù)比除數(shù)小)
四,、研究試商方法：
1、師：你看,，通過分糖,，咱們進(jìn)一步認(rèn)識了有余數(shù)的除法，現(xiàn)在咱不分了,，我出道題,，你會做嗎?試一試：
(1)13÷5=?可以結(jié)合剛才分糖的過程想想!再來一道。
(2)17÷4=?算的不錯,，下面可要搶答了，想好就舉手,，瞪大眼睛,，準(zhǔn)備好了嗎?
(3)22÷7=? 28÷5=? 34÷6=?
2、師：我出的題越來越難了,，你怎么算的越來越快?有什么竅門嗎?比如最后一道,，怎么想的?
生：我先想的口訣，五六三十,，所以商5,，然后用34-30得4是余數(shù)。
師：你想的口訣,，五六三十,，你怎么不想四六二十四啊?
生：因?yàn)?4離34太遠(yuǎn)了。
師：哦,，要想得數(shù)最接近34還得比它小的那句口訣,，是吧?
他的方法行不行，咱們來試試!
[評析這個環(huán)節(jié),，通過大量的口算練習(xí),，讓學(xué)生的思維在快速運(yùn)轉(zhuǎn)，最后想出試商的捷徑,。然后反饋,，教師及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生真正明白試商的方法,。]
五,、鞏固練習(xí)：
1、計(jì)算：下面兩道自己試試!
23÷4= 32÷5=
師：第一題是怎么想的?
生：先想四五二十,，商就是五,，再用23-5得到余數(shù)3。
2,、判斷：
師：大家學(xué)的那么帶勁,，把小動物們也吸引來了,，瞧，他們還帶來了自己做的題,，幫他檢查一下好嗎?(判斷并改正)
3,、實(shí)踐題：
師：咱們班同學(xué)可真棒，幫小動物們改正了錯誤,，哎,，今天咱們班來了多少人?
生：30人。
師：幾個人一組?
生：5個人一組,。
師：分了幾組?怎么知道的?
生：30÷5=6(組)
師：如果4人分一組,，能分幾組呢?這個問題，咱們留到課下解決好嗎?
[這個環(huán)節(jié)的練習(xí)分為3個梯度,。 第一題是基礎(chǔ)題,，純粹的計(jì)算。 第二題,，判斷,。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識辨別小動物做的對不對，不僅考察了學(xué)生對知識的掌握程度,，還讓他們嘗試了幫助別人的快樂,，體驗(yàn)了成功的喜悅!第三題，實(shí)踐題,。全班30人,，如果每組4人，可以分幾組,，還余幾人?從生活中來,，再回到生活中去，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識,，也讓學(xué)生深深體會到生活中處處有數(shù)學(xué)!]
六、小結(jié)：
師：這節(jié)課,，老師跟大家度過了一個愉快又充實(shí)的40分鐘,，希望大家課下找一找生活中有余數(shù)除法的例子，說給你的同伴聽!
總評：本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的`實(shí)際生活和知識水平,，以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本活動形式,，以小組合作學(xué)習(xí)為基本活動組織方式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，具體表現(xiàn)如下：
1,、注意創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,，進(jìn)而使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。本課為了激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了以分糖為主的學(xué)習(xí)情境,。而分糖是學(xué)生平常經(jīng)常做的事情,，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)原來就在我們的生活中，存在于他們的身邊,，這樣就更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，從而使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2,、實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究,。
這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的分糖情境中,，通過親自動手分糖、畫圖,、列算式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較,，幫助學(xué)生理解余數(shù)的含義,，余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探索精神,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。
3、合作學(xué)習(xí),，自主探索,。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者,，充分發(fā)揮了學(xué)生的小組合作精神,，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的能力,。
4,、多媒體課件起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
在理解余數(shù)比除數(shù)小這一環(huán)節(jié),，借助課件演示,，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生很好的理解為什么余數(shù)要比除數(shù)小的道理,，數(shù)型結(jié)合,，形象，生動,。
5,、分層練習(xí)，實(shí)際應(yīng)用,，提高應(yīng)用意識：
練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度：第一題是基礎(chǔ)題,，純粹的計(jì)算。第二題,，判斷,。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識辨別小動物做的對不對，不僅考察了學(xué)生對知識的掌握程度,，還讓他們嘗試了幫助別人的快樂,，體驗(yàn)了成功的喜悅! 第三題，實(shí)踐題,。全班30人,，如果每組4人，可以分幾組,，還余幾人?從生活中來,，再回到生活中去，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識,，也讓學(xué)生深深體會到生活中處處有數(shù)學(xué)!
二年級下冊有余數(shù)的除法教案2
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第67頁例5
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實(shí)際問題,。
2,、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,，解決簡單的實(shí)際問題,。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件,。
教學(xué)過程：
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(1)用豎式計(jì)算： 28÷9=
(2)有17個蘋果,每3個分一盤,可以分( )盤,還剩幾個?
17÷3=()盤 ()個
二,、審讀題意,，交流理解。
(1)理解基本數(shù)量關(guān)系,。
22個學(xué)生去劃船,，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船?
問題：你都知道了什么?
(2)預(yù)設(shè)：知道了劃船的人數(shù),，還知道了每條船最多坐4人,，要求至少要租多少條船。
追問：“最多坐4人”你怎么理解?(坐滿了是4 人,，坐5人不行)
“至少”是什么意思?(就是最少的意思,，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人，22個學(xué)生都上船),。
誰能完整地說一說這道題的意思?
三,、討論辨析，理解“進(jìn)一法”,。
(一)獨(dú)立嘗試
問題：他們至少要租多少條船呢?
提示：可以寫一寫，算一算,，畫一畫,，然后再列算式。
(二)交流想法,，體會“進(jìn)一法”,。
找兩個學(xué)生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4(求要租幾條船,，就是求22里有幾個4,，用除法解答)。
(1)討論辨析 ,。
問題：豎式中的22,、4、5,、2各表示什么?(在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱,。)
(2)體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。
1. 有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船，還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要6 條船,，你覺得呢?
2. 看來余下的2人是關(guān)鍵,，應(yīng)該怎樣安排他們?
檢驗(yàn)：他們至少需要6條船，解答正確嗎? (教師和學(xué)生用活動貼紙擺一擺,。)
梳理：在研究問題時(shí)大家發(fā)現(xiàn),，解決問題要注意考慮實(shí)際情況，即使坐不滿,，剩余的人也要再租一條船,，這樣才能滿足讓22個學(xué)生都去劃船的要求。
四,、結(jié)果檢驗(yàn),，梳理強(qiáng)化。
做一做第一題
有27 箱菠蘿,，王叔叔每次最多能運(yùn)8箱,。至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿?
問題：
1. 讀一讀，你知道了什么?
2. 你能自己解決問題嗎?動筆試一試,。
3. 至少要運(yùn)多少次啊?你是怎么想的? 為什么要“加1”,。
五、交流理解,，提升認(rèn)識,。
(一)審讀題意，獨(dú)立嘗試 ,。
完成做一做第二題,。
問題：
1. 讀一讀，你知道了什么?
追問：“最多”是什么意思?
2. 你能自己解決問題嗎?動筆試一試,。
(二)交流想法,，體會“舍余法”。
問題：
1. 最多能買幾個?你是怎么想的?
2. 還余下1元呢,，應(yīng)該再加上1個面包嗎?
(三)對比感悟,，提升認(rèn)識 。
同時(shí)出示“例5” 和“做一做”第2題,。
對比分析：這兩道題,，我們都是用有余數(shù)的除法解決的問題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船,，下面這道題余下“1元”,， 卻不增加1個面包 。你發(fā)現(xiàn)了一個什么道理?
鞏固練習(xí)：
用這些錢能買幾個4元的面包?
總結(jié)：今天研究的問題你學(xué)懂了嗎?
六,、課堂作業(yè),。
作業(yè)：第69頁練習(xí)十五,，第1～2題。