《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的散文,，通過對濟(jì)南冬天場景的描述,，充分體現(xiàn)了作者對濟(jì)南的冬天的喜愛之情，以下是小編整理的濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案 濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思內(nèi)容,，希望大家能夠喜歡,。
《濟(jì)南的冬天》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
①有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美,。
②理清思路,，體會(huì)比喻,、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
③體會(huì)作者對景物獨(dú)特的感受,，以及對其寄予的深情,。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，揣摩詞語,，體會(huì)作者對景物的獨(dú)特感受。
課前準(zhǔn)備
老舍是我國現(xiàn)代作家,，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,，初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置,，及其政治,、文化背景，以開闊視野,。
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，感受濟(jì)南冬天的溫暖,，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美,、意境美、語言美,。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
①導(dǎo)人新課
說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說到冬天，人們會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流,，千里冰封，萬里雪飄,。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的,，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步,。可是在老舍先生的筆下,，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐,，那種蕭殺,，而是一個(gè)“溫暖”的寶地?？赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟(jì)南,，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,，去感知濟(jì)南冬天的溫馨,，觀看濟(jì)南冬天的美景;體味文章的意境之美，品味文章的語言之美,。
出示目標(biāo)，板書課題,。
②學(xué)生交流自己查的資料,，初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國,，1930年前后來到山東,，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情,，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”,。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的,?？梢娮髡呤菓阎鴮?ldquo;故鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些,，是為了理解為什么作者對濟(jì)南的冬天如此了解,，文中的情為什么那么濃,。)
③感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習(xí),，教師正音,，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴,、溫晴,、安適、肌膚,、秀氣,、綠萍、水藻,、貯蓄,、澄清、空靈,、水墨畫,、藍(lán)汪汪學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考問題,，出示問題組,。
a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論,，再回答,，互相補(bǔ)充,。
寫陽光朗照下的山
}勾畫出一幅淡雅的水墨畫
寫薄雪覆蓋下的山
再寫城外的遠(yuǎn)山,，
最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈,、透明。
c.作者繪山景,，描水色,，寓情于景,，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,，又寄寓對祖國山河真摯的愛
研讀與賞析
①整體感知后，對文章內(nèi)容有了基本了解,，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解文章,。
問題組：
a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的?
b,，濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
學(xué)生速讀第1、2自然段,，自主解決后,，討論明確。
a.通過對比,，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)、響晴,、溫晴,。
與北平相比——無風(fēng)
與倫敦相比一—向晴｝寶地
與熱帶相比——溫晴
b.濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。
“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,，只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”此處學(xué)生可再體會(huì)：①為什么稱“小山”?——因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米(本地有山可與之比較),。②“圈兒”、口兒,，,，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,，比較一下效果。——答案是不可以,。“兒”與“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”,。并讓學(xué)生試著畫出這種地形,，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。
[教師小結(jié)]
在濟(jì)南的南面,，距中心五里是的千佛山,。它們確實(shí)都是小山,，千佛山的主峰也只有海拔285米,。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山,，層巒疊翠,，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn),，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”,。
②自由探究
[問題組]
a.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處?
b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。
學(xué)生思考體味,、朗讀后,，四人小組討論交流。
[討論明確]
a.“這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,。”把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛,。
b.“一個(gè)老城有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒”,。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,，將老城人格化,，使之帶有生命的感覺與意味,，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c.“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,。”“臥”字來寫村莊，寫雪,，寫它們狀樣、情態(tài),，仿佛是寫活物,，活靈活現(xiàn)。
d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。”“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),。“微微”詞用得貼切,，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e.“天兒越晴,，水藻越綠,，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴,、可愛,、美麗。“況且……還’’不可去掉,，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,，或補(bǔ)充、追加新的理由,，“還”表示范圍的擴(kuò)大,，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因,。
f.“請閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?,，，(‘這是張小水墨畫”,、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,，表達(dá)了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn),，文中還有多處,，學(xué)生說到了哪些,，都可以，只要合乎情理即可,。)朗讀時(shí)注意語氣,、語調(diào)、語速及重音的把握,，同時(shí)要體味,、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀,。
③合作探究
進(jìn)一步探討,，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑,，也可以向老師質(zhì)疑,。[明確]
a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。
b.作者緊扣這一點(diǎn),，三段文字寫了冬天的山景,，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上,、空中,、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈,、透明,。
c.作者拓展想像，將天氣,、水色融為一體,，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
d.文章多用比喻和擬人,，形似且神似,，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛贊美的深情,。
e.文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束,。其含義是：這溫暖如春,、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng),，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情,，給人留下無盡的回味,。
體驗(yàn)與反思
①質(zhì)疑交流
想一想,，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
寫好文章,，必須仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文,。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情,，那些比喻,、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性,，才能達(dá)到神似。
②拓展延伸
通過學(xué)習(xí)本文,，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物,，作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,，才能使你描寫的事物真摯感人,。平日里，我們要做生活的有心人,，關(guān)注生活,，關(guān)注周圍的事物，多想多記,，以豐富我們的生活積累,，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
③延伸作業(yè)
請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來,，自擬題目,，字?jǐn)?shù)不限。
《濟(jì)南的冬天》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。
2.通過品讀課文，掌握對比,、比喻,、擬人的手法。
3.體會(huì)老舍對濟(jì)南冬天的一往情深,，提高審美情操,。
設(shè)計(jì)理念：
強(qiáng)調(diào)工具性,，突出人文性;以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,。
教學(xué)過程：
一,、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，請大家積極打開思維的大門,，在你們的印象中,，冬天帶給我們一種怎樣的感受?請?jiān)囍靡粋€(gè)描繪的詞來形容。(預(yù)設(shè)：大雪皚皚,、冰天雪地,、寒風(fēng)凜凜等)大家心目中的冬天是寒冷刺骨的，但是,，大家知道嗎?在咱們北中國的一個(gè)地方,，它的冬天卻有一番風(fēng)味，到底是何等滋味呢?下門我們帶著美好,、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》!
二,、整體感知
1.作者介紹
請同學(xué)們結(jié)合自身掌握的知識(shí)，談?wù)剬仙岬牧私狻?/p>
(預(yù)設(shè)：老舍,，原名舒慶春,，字舍予，被尊稱為“人民藝術(shù)家”,，小說代表作有《駱駝祥子》,、《四世同堂》，話劇代表作有《龍須溝》,、《茶館》,。)
2.字詞積累
濟(jì)南(jǐ)澄清(chéng)發(fā)髻(jì)貯蓄(zhù)鑲(xiāng)著落(zhuó)
著急(zháo)空靈：清靜透明。
先請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，填空朗讀,，接著全班齊讀，最后教師強(qiáng)調(diào)“髻”的寫法,，上形下聲,，以及“著”的多音讀法。
3.教師配樂范讀,，學(xué)生解決以下問題：
(1)文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)來寫濟(jì)南的冬天?
(預(yù)設(shè)：總--分--總,。總寫“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”;分寫部分,，總的圍繞山和水展開,，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山,、城外的遠(yuǎn)山,、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾,，照應(yīng)開頭。)
學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上,，試著勾畫圈點(diǎn),，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，再次深入文本,，拉近與文本的距離,，為下面的研讀賞析打下基礎(chǔ)。
三,、研讀賞析
1,、研讀第一段：學(xué)生自讀，探究思考,，完成以下問題,。
(1)ppt顯示的一段話。如下：
首先把濟(jì)南與_____相比,，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),，接著把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),，最后把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),，這主要運(yùn)用了_____手法,。
(預(yù)設(shè)：北平、沒有風(fēng)聲的,、倫敦,、響晴、熱帶,、溫晴,、對比。)
“完成一段話”的設(shè)計(jì),，主要是要學(xué)生明確“對比”的手法,。
(2)濟(jì)南總得特點(diǎn)是什么?
(預(yù)設(shè)：溫晴。)
此處學(xué)生可體會(huì)幾個(gè)字詞：(1)“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句,，能否把“聲”字刪去,，為什么?--“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的,，若把“聲”字去掉,，說成“沒有風(fēng)”不切合實(shí)際。(2)“響晴”和“溫晴”有什么區(qū)別?--“響晴”指天氣,、陽光晴朗的刺眼,，而“溫晴”有溫暖之意,，給人一種溫暖的感受。
2,、研讀第二段：指定學(xué)生朗讀,，提示注意“溫晴”的特點(diǎn)，思考探究,，完成以下問題,。
(1)想想，文章怎樣由寫總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景,。
(預(yù)設(shè)：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山,。)
(2)通過朗讀,，比較體會(huì)下面兩組句子的表達(dá)效果。(體會(huì)比喻,、擬人的修辭手法)
第一組：甲：一個(gè)老城,，有山有水，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?
乙：一個(gè)老城,，有山有水,，受著陽光的照射，暖和安適,，真是個(gè)理想的境界,。
(預(yù)設(shè)：甲句中有“曬”、“睡”“喚醒”等字,，運(yùn)用了擬人的手法,，將老城人格化，帶有生命的感覺,，形象地寫出了“暖和安適”的理想境界,。)
第二組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,，它們安靜不動(dòng)地低說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和。”
乙：這一圈小山圍著濟(jì)南,，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和.
(預(yù)設(shè)：用比喻,、擬人手法，用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的撫慰,，寫出這一圈小山的特別可愛。把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,，寫出山景的小巧秀麗,，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛,，那當(dāng)然是最暖和不過的了,，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖,、舒適的特點(diǎn),。)
(3)生活在這樣的濟(jì)南，人們的心理感受怎樣,，請用文中的話回答,。
(預(yù)設(shè)：“面上含笑”，“有了著落,，有了依靠”,，“并不著急”，體現(xiàn)了對濟(jì)南冬天的依戀,，喜愛之情,。)
學(xué)生通過品讀“陽光照射下的小山”部分，對作者的“熱愛,，一往情深”的情感有了新的認(rèn)識(shí),。在這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，請同學(xué)有感情朗讀,，以情感知，以情帶讀,，以情悟理,。從而達(dá)到“回歸工具性，提升人文性”的目的,。
3,、自由賞析，合作交流
從第3,、4,、5自然段中找出自己喜歡的優(yōu)美句子進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，可結(jié)合以上方法,，找出關(guān)鍵字詞,，體會(huì)妙在何處?(有感情朗讀你喜歡的句子，思考體味，然后四人小組討論交流,。)
預(yù)設(shè)：
第三段：(1)“看護(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,，借矮松寫出雪的形態(tài)。
(2)“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”,，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫靜,，寫出動(dòng)人的形態(tài),。
(3)把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,，寫出雪色嬌美的情態(tài);粉色羞容以微黃斜陽相映襯,，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的,、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn),，呼之欲出。
(4)畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色,。
第四段：(1)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧,，有一字傳神之效,。和前文“一個(gè)老城，有山有水,，全在天底下曬著陽光,，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
第五段：(1)擬人手法,，“水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。人格化的水藻,、水和垂柳楚楚可愛,。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸,，為了水藻的綠,，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意,。雖沒直接寫天氣暖和,，卻讓人感受到了溫暖。
(2)比喻手法,，“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征,。
文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似,，而且神似,，生動(dòng)貼切。通過學(xué)生自己尋找優(yōu)美的句子,，結(jié)合以上方法加以揣摩,，并大膽表達(dá)，這一設(shè)計(jì)是為體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的新理念,，不但培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，積極表達(dá)的能力,，還活躍課堂氛圍,，提升學(xué)生的自主意識(shí)。
四,、小結(jié)
請學(xué)生結(jié)合自己的所得,，暢談“學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》，我得到了什么感受”,。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,，雖然教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),，但在一堂課的聽講之后,，學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)背景，以及知識(shí)需要,，會(huì)產(chǎn)生多元的心靈觸動(dòng),。而那一點(diǎn)收獲，正是一堂課的成功之處,。請學(xué)生談?wù)勊麄冃庐a(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，一方面能使教師清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，另一方面檢測教師的教學(xué)情況,，以做調(diào)整，及時(shí)反思,。
《濟(jì)南的冬天》一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1. 繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文,，在朗讀中想象意境，體會(huì)情感，品味語言
2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連
教學(xué)重點(diǎn)
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文,，在朗讀中想象意境,，體會(huì)情感，品味語言
教學(xué)難點(diǎn)
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連
教學(xué)方法 朗讀法
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)流程
布置預(yù)習(xí)：
(1)查閱老舍的資料,，初步了解老舍及其代表作
(2)預(yù)習(xí)課文,，正音、正字,、正義,，排除字詞障礙
(一)導(dǎo)入
說起冬天，同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說,，出示冬天白雪皚皚的畫面)其實(shí)在我國北方有這樣一個(gè)地方,，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟(jì)南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟(jì)南的冬天》領(lǐng)略一下濟(jì)南的冬天獨(dú)有的特點(diǎn)吧(出示課題)
(二)初讀課文,，整體感知
1.讓學(xué)生自由朗讀課文,，思考：
(1)濟(jì)南的冬天的總體特征是什么?
(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的?
(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視,，掌握字音,、朗讀情況。
3.學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè)：溫晴 山 水 喜愛和贊美)
4.教師小結(jié)：在老舍的眼中,，濟(jì)南是“溫晴”的,，他抓住了這個(gè)特點(diǎn)，具體描繪了山水等景物,，給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷,，從而表達(dá)出對于濟(jì)南的喜愛和贊美。
(三)細(xì)讀片段：體會(huì)情感,，品味語言,，想象意境
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第四自然段(最妙的是下點(diǎn)小雪呀)。提出不同的朗讀要求,，在朗讀中完成目標(biāo)
1.一讀：讀準(zhǔn)字音,，讀得連貫、自然
(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段
(2)找同學(xué)讀,，其他同學(xué)評(píng)價(jià)(針對要求)
2.二讀：讀出美感,，品味語言，體會(huì)情感
(1)學(xué)生在這段中找出你認(rèn)為寫得最美,，最能體現(xiàn)作者感情的句子,，找出來后讀一讀。自己先讀,，然后和你的同桌交流讀,。要求：讀出句子的美感,，讀出作者的感情
(2)學(xué)生先自己讀，然后同桌之間交流讀,。
(3)找學(xué)生讀,，其他同學(xué)邊聽邊評(píng)價(jià)(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能很難讀出美感)
(4)教師范讀其中一句，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音,，感情停連)
(5)學(xué)生體會(huì)方法,，再次朗讀，完成目標(biāo)
3.三讀：讀出特點(diǎn),，想象意境
(1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟(jì)南“溫晴”特點(diǎn)的句子,，并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點(diǎn)的詞或短語，讀出來,。要求：在這些重要詞語中做重音和停連處理,，讀出“溫晴”。
(2)學(xué)生找句子,，做標(biāo)記,，讀句子，其他同學(xué)邊聽邊想象意境,，嘗試用自己的語言描述景物,。
(3)教師總結(jié)朗讀的方法
4.四讀：配樂朗讀，再次感受美景,，美言,，美情
全班學(xué)生配樂齊讀這段
(四)遷移方法，讀同類文章
讀老舍的《濟(jì)南的秋天》的風(fēng)景片段,，體會(huì)重音和停連
布置作業(yè)
1.根據(jù)你的理解,，標(biāo)出第三自然段的重音和停連，讀一讀,。
2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物,，注意抓住景物的特點(diǎn)來寫，200字左右,。
板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天