作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案,，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。下面是小編為大家收集整理的《故鄉(xiāng)》九年級(jí)語文上學(xué)期教案設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容,，一起來看看吧,！
《故鄉(xiāng)》九年級(jí)語文上學(xué)期教案
一、作者簡介
魯迅（1881—1936）,，本名周樹人,，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人,。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,，中篇小說《阿Q正傳》。小說集《吶喊》《彷徨》,，散文集《朝花夕拾》,，散文詩集《野草》和許多本雜文集，都收在《魯迅全集》里,。
二,、故事背景
《故鄉(xiāng)》反映的是辛亥革命十年后的中國農(nóng)村社會(huì)情況。辛亥革命雖然趕跑了一個(gè)皇帝,，但并沒有改變中國半封建半殖民地的社會(huì)性質(zhì),。作者回鄉(xiāng)期間，耳聞目睹了農(nóng)村瘡痍累累的殘酷現(xiàn)實(shí),，加之在這個(gè)社會(huì)中求索了幾十年,，于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》這篇小說。
三,、理解詞義
1,、陰晦：陰沉昏暗。
2,、蕭索：荒涼,、冷落的意思。
3,、伶仃：孤獨(dú),，沒有依靠,。這里指瘦弱。
4,、愕然：吃驚的樣子,。
5、鄙夷：看不起,。
6,、嗤笑：譏笑。
7,、大抵：大概,。
8、惘然：心里好像失去了什么的樣子,。
9,、恣睢：放縱,，放任,。
10、隔膜：彼此思想感情不相通,。
四,、課文分段
第一部分（1—5）：描寫故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)時(shí)的復(fù)雜心理，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的,。
第一部分（6—77）：寫“我”在故鄉(xiāng)的所見,、所聞、所感,。著重刻畫了閏土與楊二嫂這兩個(gè)人物形象,。
第三部分（78—88）：我”懷著失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但“我”并不因此而消沉,、悲觀,，而是把希望寄托于未來？寄托于下一代,。
五,、問題歸納
1、簡析課文第二段故鄉(xiāng)給人的印象是怎樣的,。
“陰晦”“冷風(fēng)”“蒼黃”“橫”等字詞形象地渲染出故鄉(xiāng)沉寂、荒涼,、死氣沉沉的景象,。“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”,，仿佛使我們置身于深冬季節(jié)的原野,，“蒼黃的天”已使人感到壓抑,，遠(yuǎn)近村落又那么荒涼，更令人產(chǎn)生憂慮不安的感覺,，而一個(gè)“橫”字則更把一片荒涼的景象盡現(xiàn),，它們個(gè)個(gè)如同僵臥在嚴(yán)寒中一樣，突出了故鄉(xiāng)的“沒有一些活氣”,。作者只寥寥幾筆就寫出了舊中國農(nóng)村日益凋敝的面貌,。
2、“我到了自家的房外,，我的母親早已迎著出來了,，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。”“迎”“飛”兩字有怎樣的表達(dá)效果,？
“迎”“飛”用詞準(zhǔn)確,，符合人物不同年齡段的特點(diǎn)，寫出了兩種不同年齡層次人物生命的活力的差異,。“迎”字寫出了母親盼望“我”歸來的急切心情,，“飛”運(yùn)用擬物修辭，既寫出了孩子的活潑可愛,，又寫出了侄兒見到親人的喜悅心情,。
3、“我的母親很高興,，但也藏著許多凄涼的神情,。”母親又高興又凄涼的心情是否矛盾？為什么,？
不矛盾,，“高興”與“凄涼”這兩個(gè)詞寫出了母親內(nèi)心復(fù)雜的情感，“高興”是因?yàn)橐姷搅司脛e的兒子,，“凄涼”是因?yàn)橐x開故鄉(xiāng)遠(yuǎn)行了,。
4、第15—28段塑造了少年閏土怎樣的形象,？
這部分文字塑造了少年閏土活潑健康,、聰明能干、口齒伶俐,、見多識(shí)廣,、熱情純真的小英雄形象。
5,、課文12—30自然段運(yùn)用了什么敘述方式,？有什么作用？
插敘,。這部分文字塑造了少年閏土活潑健康,、動(dòng)作干煉,、能言善說、見多識(shí)廣,、有勇有謀,、熱情純真的.小英雄形象。插入少年閏土和“我”友誼片斷,，表現(xiàn)了“我”和閏土純真親密的朋友關(guān)系,，與下文兩人的隔膜關(guān)系形成鮮明的對(duì)比。
6,、課文第12段寫“我”記憶中的故鄉(xiāng)的圖畫,，這幅圖畫有什么特點(diǎn)？說說這樣寫的作用,。
第12段描繪了一幅“月夜刺猹圖”,，記憶中的故鄉(xiāng)美麗動(dòng)人，色彩明快,；作者用美麗的景物作為少年閏土形象的烘托,，同時(shí)它也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征，與現(xiàn)實(shí)中蕭條冷落的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比,。
7,、閏土臉上“歡喜”和“凄涼”兩種不同的神情同時(shí)出現(xiàn)是否矛盾？這里對(duì)閏土的描寫刻畫出閏土怎樣的形象,？
不矛盾,。閏土見到闊別多年的兒時(shí)好友，自然高興,，所以“歡喜”,；但二十多年的世態(tài)炎涼，以及貧困,、窘迫的生活使他感到痛苦,、難堪，所以臉上又現(xiàn)出“凄涼”的神情,。表現(xiàn)了閏土見到兒時(shí)朋友的復(fù)雜心情,。“動(dòng)著嘴唇”“終于恭敬起來”說明閏土經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng)，封建等級(jí)觀念最終戰(zhàn)勝了少年時(shí)的純真友情,。一個(gè)滿含愁苦,、愚鈍麻木的中年閏土的形象出現(xiàn)在讀者眼前。
8,、為什么“我”聽了閏土的稱呼后“似乎打了一個(gè)寒噤”,？
“老爺”這一稱呼表明“我”與閏土少年時(shí)代建立起來的純真友誼已被森嚴(yán)的封建等級(jí)觀念所取代。“我”內(nèi)心感到悲涼、凄冷,，因此“我”“似乎打了一個(gè)寒噤”。
9,、你認(rèn)為這“厚障壁”指什么,？為什么是“可悲”的？
指的是一種人的觀念,、地位,、生活環(huán)境差異所帶來的精神上的隔膜。文中是借喻的說法,。“可悲”在于這樣的“厚障壁”在生活中近于“合理”地存在著,，而且也是精神上、倫理上難以打破的,。
10,、在71自然段中，中年閏土與“我”對(duì)話中,，多次使用省略號(hào),，這對(duì)刻畫人物形象有什么作用？
在這短短的一段話中,，作者連用四處省略號(hào),，不僅寫出了中年閏土反應(yīng)呆滯，頭腦已被痛苦塞滿,，講話吞吞吐吐,，更有助于刻畫中年閏土——木偶人的形象。這與口齒伶俐的少年閏土形成了鮮明的對(duì)比,，深化了文章的主題,。
11、“他只是搖頭,，臉是雖然刻著許多皺紋,，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般,。”這段文字運(yùn)用了什么描寫,？有什么作用？
主要運(yùn)用了神態(tài)描寫,。“石像一般”運(yùn)用明喻的修辭手法,，形象地刻畫出閏土內(nèi)心的不平卻又無力反抗，在看不到希望中變得遲鈍,、麻木的形象,。生活的重?fù)?dān)將閏土壓得沉默寡言了，這與“心里有無窮無盡的希奇的事”的少年閏土形成鮮明的對(duì)比。
12,、怎樣理解“我只覺得我四面有看不見的高墻,，將我隔成孤身，使我非常氣悶”這句話,？
這里的“高墻”是借喻,。因“我”對(duì)故鄉(xiāng)的期望與故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)，因“我”與故鄉(xiāng)的人們有較大的隔膜,，所以“我”感到四面仿佛都是“高墻”,。此句充滿哲理，極好地深化了主題,。
13,、“西瓜地上小英雄的影像，我本來十分清楚,，現(xiàn)在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾,，為什么？
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶,，對(duì)理想生活的憧憬和追求,。“清楚”是說追求的目標(biāo)是清楚的，“模糊”是因?yàn)楣枢l(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來的渺茫,，正因?yàn)檫@些“我”所以感到“悲哀”,。
14、談?wù)勀銓?duì)文章最后兩句話的理解,。
作者把希望比作路,，意思是只空有希望而不去奮斗、追求,，希望便“無所謂有”,；有了希望并始終不渝地去斗爭(zhēng)、實(shí)踐,，希望便“無所謂無”,。人們都滿懷希望奮斗，就會(huì)迎來新生活,。這兩句話升華了主題思想,，給人以鼓舞。
六,、課文主題
通過對(duì)“我”回故鄉(xiāng)搬家的見聞感受的描寫,，揭示了封建等級(jí)制度下人與人之間的嚴(yán)重隔膜，反映了當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗,，農(nóng)民極度貧困的現(xiàn)實(shí),，揭示了導(dǎo)致農(nóng)民貧困的原因，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的徹底否定和對(duì)新生活的殷切希望，召喚人民群眾共同為實(shí)現(xiàn)新生活而努力奮斗,。
七,、課外知識(shí)
文體知識(shí)
小說：以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活,。
三要素：人物,、故事情節(jié)、環(huán)境,。
故事情節(jié)：開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局。
塑造人物方法：外貌,、語言,、動(dòng)作、神態(tài),、心理,。
分類（篇幅）：長篇、中篇,、短篇,、小小說。