作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

四年級上冊《泉城》語文教案設計篇一

1、學會本課生字,，理解詞語,。練習用“有的……有的……有的”說句話。

2,、能正確,、流利地、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、激發(fā)學生喜愛自然風光,，熱愛祖國大好山河的美好情感。

1,、熟讀課文,，理解文中重點詞語和句子的意思,。

2、體會描寫泉城泉水流動的動詞在句子中的作用,。

教學方法：教師講讀與學生自學相結合

泉城圖片或課件課前布置學生查閱有關泉城的資料

一,、激趣導入:1.同學們，誰愿意讀一讀搜集到的有關泉城的資料,？（學生踴躍舉手）

2,、聽了這些同學的介紹，你心里有沒有覺得很癢,，迫不及待地想去看一看泉城,？現在我們就跟隨作者一起去泉城游覽一下。

二,、初讀指導

1,、輕聲讀課文，提出要求：邊讀邊圈出生字并多讀幾遍,，把好詞好句好段及有疑問的地方用上我們學過的標記符號做好標記,。

2、小組內交流,。

3,、檢查自學效果。

三,、精讀指導

1,、師配樂朗讀讀第一自然段，學生閉上眼睛,，一邊聽老師讀一邊想象課文所描繪的內容,。讀完后，

師：請同學們睜開眼睛,，說說你看到了什么,，聽到了什么？

生：我看到了銀花盛開,。

生：我還看到了明珠散落,。

生：我聽到了虎嘯獅吼。

生：我還聽到了瀟瀟的秋雨聲,。

師：那你對泉城有什么整體感受,？

生：泉城的泉既美麗又神奇。

生：泉城的泉非常多,。

師：你從第一段哪句話看出濟南的泉多,？

生：第一句：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。

師（出示《濟南泉城分布示意圖》）：從這幅圖上我們也可以看出濟南的泉非常之多,。

師：那么,，說一說你是從文中哪些句子看出泉城的泉既美麗又神奇？

生：

（1）這些泉有的白浪翻滾,，好像銀花盛開,；

由于白浪上下滾動、翻騰,，所以看起來像銀花盛開一樣,。說明泉水非常美麗。

（2）有的聲音洪大,，聽起來如虎嘯獅吼,；

師：誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？

模擬得逼真嗎,？讓我們?yōu)樗普娴臄M聲鼓掌,！

生：（3）有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟,；

師：秋雨綿綿,，秋風蕭瑟，寫的都是秋的凄涼,，最近就剛下過幾場秋雨,，淅淅瀝瀝，滴滴答答,，涼涼的,。

生：（4）有的晶瑩剔透，好像明珠散落,；

泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮,，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音,。

這簡直太不可思議了,，太神奇了！

師：自由讀第一自然段,，注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗,，神奇，把你的贊美,、體會融于課文的朗讀之中,。

2、師：濟南的泉水是這樣的美麗和神奇,，接下來,，我們就跟隨作者,，一起去游覽一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下第二自然段,？（放音樂）其余的同學仔細體會：珍珠泉在哪兒？泉水有什么特點,？你是怎樣看出來的,？

師：珍珠泉在哪兒呢？

生：珍珠泉在泉城路北

珠泉的泉水是什么樣的呢,？你是從哪兒看出來的,？

生：泉水就像珍珠一樣，非常清,。

師：泉水是從哪兒流出來的,，是怎樣流出來的？

生：泉水從地下往上涌,，好像一串串珍珠,。

師：課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢,？

生：“涌”字,。

師：“涌”字說明什么？（泉水流得相對少而急）

師：珠串的變化有什么特點呢,？

生：忽聚忽散,，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩,。

師：哦,，珠串一會兒聚在一起，仿佛形成一顆大的珍珠,，有時又分散開,，仿佛珍珠散落了滿地；有時又斷斷續(xù)續(xù)地,，有時上升得快,，有時升得慢。說明珠串的變化非?？?，誰能用一個詞語表現出珠串得變化特點？

生：變化萬千,。變幻莫測,。

師：寫到這兒，作者仍覺意猶未盡,，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來,。”這里面有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字,？

生：拎,。

師：“拎“就是’提”。誰能為我們演示一下“拎”一串珍珠,？拎高一點,，速度快一些，再來一遍,。（全班演示）

現在明白什么是“拎”了嗎,？這里的“拎”跟前文的“涌”相照應。

師出示珍珠泉圖片讓學生欣賞,。

四,、自學感悟

我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，接下來我們要游覽另外的三大名泉,，同學們先自瀆課文,，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉,，仔細體會一下泉水的樣子,。

學生自學第3，4自然段,。

⑴出示學習要求,。出示五龍?zhí)逗秃诨⑷膱D片，讓學生結合課文來欣賞

①默讀3,，4自然段,。

②數一數每個自然段共有幾句話。

③五龍?zhí)?、黑虎潭分別在什么地方,？（用："____"畫出來）有什么的特點？

⑵學生自學,。

⑶檢查,。

①看圖

②填表。

⑷學生練讀,。

五,、講讀第五自然段。

師,；最后,，我們一起去游覽趵突泉。指名讀第五自然段,。思考：趵突泉有什么特點,？找出描寫趵突泉樣子的句子,。

"七十二泉之首"是什么意思？

生：趵突泉位居第一

師："差不多占了大半公園"說明什么,？

生：泉池大

哪句話描寫了趵突泉的神奇景象,？

欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"

出示圖片看圖理解,。

指導朗讀,。

小結：趵突泉名列七十二泉之首，景象尤為壯觀,。

⒋齊讀最后一個自然段。

六,、教師總結全文

同樣是寫泉水的流動,，為什么珍珠泉用的是“涌”，五龍?zhí)队谩皡R注”,，黑虎泉用“噴吐”,，趵突泉用“冒”？

七,、板書設計

8,、泉城

泉多、美

珍珠泉神奇

五龍?zhí)度?/p>

黑虎泉晝夜喧騰

趵突泉大,、清,、美

教學反思：

讀完課文后，我覺得文本很優(yōu)美,，很生動,。但是要使平時讀書不多的學生對泉城的美麗能夠充分感悟，恐怕不易,。所以我在教學中充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢,，充分運用了課件幫助學生理解課文，抓住關鍵詞句,，再結合優(yōu)美動聽的過渡語,，從而讓學生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。

四年級上冊《泉城》語文教案設計篇二

1．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．學會本課10個生字,，兩條綠線內的生字只識不寫,。理解由生字組成的詞語。

3．在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上,，體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛,。

4．背誦全文,。

體會濟南泉水的美麗、神奇,。

體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛,。

1．在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單,、自由讀,、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生，尤其是學困生識,、寫生字及正確,、流利讀書情況。

2．通過閱讀理解內容,，體會感情,，領悟和學習作者表情達意的方法。

3．引導學生用一雙善于發(fā)現的眼睛去認識世界,，了解世界,，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習慣，使學生養(yǎng)成發(fā)現美,、欣賞美的能力,。

學生：完成預習單。

教師：

1．濟南泉城的文字資料,、圖片等,。

2．根據學生的預習單看預習情況，使教學更有針對性,、實效性,。

3．小黑板。

2課時

第一課時

環(huán)節(jié)一,、整體感知-------初讀感知,，整體把握

（一）激趣導入

1．談話導入：我們祖國山河壯麗，有許多名山大川,，也有許多著名的城市,。

老師有一個小小的題目來考考你們。（多媒體出示城市名）今天,，我們再去游覽一個美麗的地方——泉城,。（生齊讀課題）

同學們讀的真響亮啊,！

2．課前我們已經預習了課文,，查閱了關于泉城的資料，下面我們小組合作交流一下,，看看你對泉城了解了多少,。（小組合作交流）

同學們知道得真不少,，看來課前下了一番苦功。現在誰能告訴我你現在最想知道的是什么呢,？

（二）初讀課文,。

1．讓我們帶著疑問，一同走進泉城去看一看,，讀書的時候注意：讀準字音,，讀通句子。

讀完了課文,，誰來試著讀一下小黑板上的生字,？

讀得真好，誰還想來試一下,？

真不錯,，下面我們開火車讀生字。

這一排的同學都會了,，那我們齊讀生字。

看來同學們對生字詞掌握得不錯,，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了,。環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,，重點突破

（三）精讀課文,。

我們了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢,？現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游,。

1．指名讀第一自然段。其余同學仔細體會：通過讀課文,，你看到了什么,，有什么感受？

試著說一下,，你從文中體會到了什么,？是從哪兒看出來的？

1）這些泉有的白浪翻滾,，好像銀花盛開,；

由于白浪上下滾動、翻騰,，所以看起來像銀花盛開一樣,。說明泉水非常美麗。

2）有的聲音洪大,，聽起來如虎嘯獅吼,；誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢,？模擬得逼真嗎？讓我們?yōu)樗普娴臄M聲鼓掌,！

3）有的聲音低細,，聽起來如秋雨瀟瀟；

秋雨綿綿,，秋風蕭瑟,，寫的都是秋的凄涼，秋天容易讓人感覺悲楚,，情緒低沉,。秋天的雨亦是如此。誰知道秋天的雨聲【】有什么特點呢,？

4）有的晶瑩剔透,，好像明珠散落；

泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮,，閃著光亮,。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。這簡直太不可思議了,，太神奇了,！通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什么印象,？

自由讀第一自然段,，注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗，神奇,，把體會融于課文的朗讀之中,。

第二課時

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,，重點感悟

2．濟南的泉水是這樣的美麗和神奇,，接下來，我們就跟隨作者,，一起去游覽一下濟南的四大名泉,，誰來為我們讀一下第二自然段？其余的同學仔細體會：泉在哪兒,？泉水有什么特點,？你是怎樣看出來的？

1．畫出有關的句子,。

2）哦,，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢,？珍珠有什么特點,？泉水是從哪兒流出來的,，是怎樣流出來的？

課文中有一個字表現泉水的流動特點,，是哪一個字呢,？

“涌”字說明什么呢？

正是因為泉水有生命力,，才體現出泉水的神奇,。

3）珠串的變化有什么特點呢？

哦,，珠串一會兒聚在一起,，仿佛形成一顆大的珍珠，有時又分散開,，仿佛珍珠散落了滿地,；有時又斷斷續(xù)續(xù)地，有時上升得快,，有時升得慢,。說明珠串的變化非常快,，誰能用一個詞語表現出珠串得變化特點,？

4）寫到這兒，作者仍覺得意猶未盡,，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來?！边@里面有一個字用得非常形象,，誰能告訴我是哪一個字？誰能為我們演示一下“拎”,？

拎高一點,，速度快一些，再來一遍,。

現在明白什么是“拎”了嗎,？

那么誰能告訴我“拎”的意味呢？,，現在我們已經游覽完珍珠泉,，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢,？（指名說）

5)有感情地讀,。

3．我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠泉時,，我們先朗讀課文,，找出描寫泉水特點的句子,，再談體會。

4．接下來我們要游覽另外的三大名泉,，同學們先自讀課文,，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉,，仔細體會一下泉水的樣子,。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。

1)現在我們來到了五龍?zhí)?，誰來為我們導游一下五龍?zhí)赌?？其余同學對照課本插圖，你發(fā)現了什么,？

五龍?zhí)对谑裁次恢茫?/p>

五龍?zhí)妒窃鯓有纬傻模?/p>

2)同學們注意了,，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點，為什么同樣是寫泉水的流動,，珍珠泉用的是“涌”而五龍?zhí)秴s使用“匯注”呢,？

誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍?zhí)兜奶攸c讀出來呢,？

5．接下來我們又來到了黑虎泉,，請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。其余同學看圖體會你讀懂了什么,。

黑虎泉在哪兒,？

泉口是怎么形成的？

泉水是怎樣流動的呢,？

噴吐說明什么,？

泉水不僅急，水量大,，他還有什么特點呢,？

6．我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番好不好,？

其余同學對照課本插圖,，你看到了什么？

冒字說明了什么呢,？

泉水是什么聲音,？

同樣說明了泉水的力度大，像三對白雪一樣,。

趵突泉這么美,，有那位小導游能為我們再讀一下，其余同學再仔細體會一下。我們將要離開趵突泉了,，你有什么話想對趵突泉說呢,？

現在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧？

環(huán)節(jié)三,、回歸整體——積累拓展,，讀寫訓練

7．我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話,，你想說些什么呢,？

同學們說得太好了！你們和本文的作者一樣,，都說出了對濟南壯麗景觀贊美和熱愛,。

那么同學們，你們在別的地方見過這么美的泉嗎,？

因為濟南的泉水是獨一無二的,。

課文中哪個詞體現了獨一無二？

所以說人們稱濟南為泉城?，F在明白濟南為什么叫做泉城了吧,？齊讀最后一個自然段。

（四）布置作業(yè)：

同學們通過找資料或者上網的方式查閱關于泉城的一些信息,，回去辦一份手抄報,，看看誰的內容新穎。

（五）板書設計：

珍珠泉

9泉城五龍?zhí)短煜侣劽?/p>

黑虎泉

趵突泉

《泉城》預習單

班級：姓名：

認真完成預習任務,，并自我評價,。完成以后，可以在相應的評價欄里打“√”,。

一,、我會識

認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅,，然后在下面的田字格里仿寫一個，看誰能做到正確,、規(guī)范,。

容易寫錯的字:

把不滿意的字再寫一個：

四年級上冊《泉城》語文教案設計篇三

《泉城》是新課標蘇教版四年級上冊第三組課文中的一篇精讀課文。本單元的主題是“發(fā)現美,、感悟美”,，描繪的是祖國山河的自然風光，與人教版四上第五組課文《長城》《頤和園》等同為寫景文章,?！度恰访鑼懥藵厦钠纣惥吧宫F了一幅泉水淙淙，詩情畫意的意象,。課文是典型的“總－分－總”的寫作結構,，第1自然段總寫濟南泉的多和美，2-5自然段,，結構相似——先介紹各泉的地理位置,，再抓住其特點，名字由來進行介紹,。第6自然段略寫了泉城名字的由來,。本文語言清新優(yōu)美，字里行間透露著“景美”信息的同時彰顯了作者精確用詞,、行文有方的言語秘妙,，是學生閱讀、積累言語的典范之作,。

處理,、把握好這類課文的教學，學生得到的不僅是語言文字的訓練,，還能從中獲得賞心悅目的審美享受,，因此，這次大賽組委會選擇這篇文章是有深遠意義的,。

基于對教材的理解,，立足于學生的認知基礎，我們認為應引導學生進行學法上的遷移,，將本篇課文作為人教版第五組課文的一篇延伸精品,，從新課程目標建構的三個維度出發(fā)，把本課的教學目標設定為：

1．識記“濟,、畝”等生字,，積累“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”等四字詞語,。

2．借助“閱讀表”,，梳理文章。

3．欣賞課文語言,，體會作者是如何通過“涌,、匯注、噴吐,、冒”等動詞寫出四處泉的特點,。

4．轉換文本語言，擇一處泉寫導游詞,，并以小導游的身份介紹,。

5．朗讀感受泉城的泉多,、水美，激發(fā)學生熱愛祖國大自然的思想感情,。

為了更好地達成教學目標,，我們預設教學重點是抓住重點詞句感悟濟南泉水的美麗，神奇,；體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛,。教學難點則是體會"涌"，"匯注",，"噴吐",，"冒"這幾個詞是怎樣生動形象地寫出泉水流動的特點。

對于這篇文章,，學生讀懂內容不難,，但把優(yōu)美、精煉的語言轉化成畫面就有一些難度了,。所以進行這類文章教學時,，老師要抓住景物的特點，采取引導法,，把時間充分地還給學生,，教給學生閱讀的方法，學生通過摘錄重點詞,，填寫閱讀表,、作批注，互動交流等言語實踐,，積累語言,，習得方法，從而感知文本,，內化文本語言,，讓學生在下次學到類似文章的時候能駕輕就熟！

為了達成目標,，我們安排了2課時完成教學,。課前調查，我們發(fā)現孩子們最想了解的是那幾處泉,，考慮到孩子的閱讀需求,，我們將第一課時的目標定位為：重點研讀2-5自然段，欣賞課文語言,，體會作者是如何通過“涌、匯注,、噴吐,、冒”等動詞寫出四處泉的特點。并擇一處泉寫導游詞。第二課時：學習課文第一自然段,，感悟優(yōu)美的語言文字,，并積累運用；了解總分總的構段方式,，背誦自己喜歡的段落,。下面我著重講講第一課時的教學安排。

第一板塊：簡潔入課,，直奔“四泉”

課伊始,，我們直接揭題入課：孩子們，在第五單元我們游歷了氣魄雄偉的長城,，風光秀美的頤和園,，規(guī)模恢宏的秦兵馬俑,，今天我們就到泉城濟南去游一游?。ń處煱鍟n題，生齊讀）,，緊接著,，質疑：為什么會將濟南稱為泉城呢？請大家認真地讀讀課文,，注意將字音讀正確,，句子讀流利。學生初讀之后檢查兩組字詞,，（1）珠串一畝見方咕嘟咕嘟（2）水聲喧騰虎嘯獅吼秋雨瀟瀟,，然后粗談泉城印象，并聚焦四泉,，請學生快速瀏覽課文,，劃出它們的名字及其具體位置，并選擇其中的一兩處填在“閱讀表”中,。共3頁,，當前第1頁123

【設計意圖：課伊始，老師聯系學過的課文,，喚醒孩子的記憶,，一下子拉近學生與文本的距離。這一環(huán)節(jié)的設計,，我們完全是從孩子的認知水平出發(fā),，體現“以生為本”的思想?！?/p>

第二板塊：扣詞悟文,，體味言語

（我們設計了二個環(huán)節(jié)來達成這一板塊的教學：）

一,、讀文，摘錄

首先請學生找到這四處泉所在的自然段（2——5）自由讀,，劃出描寫泉水流動的句子,，學生交流，教師出示句子,，

泉水從地下往上涌,，好像一串串珍珠。

五龍?zhí)对谂f城的西門外,，由五處泉水匯注而成,，所以人們稱它為“五龍?zhí)丁薄?/p>

泉口是用石頭雕成的。三個老虎頭,，泉水便從“老虎”的口中不斷地噴吐出來,。

泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒,，如同三堆白雪,。

（緊接著，老師引導學生發(fā)現）同樣是寫泉水的流動,，為什么用的詞語不同呢,？選擇你最感興趣的一處泉，仔仔細細地讀,，并寫下你的想法,。

【我們理想的課堂是高效的，因此,，這一環(huán)節(jié)的設計,，老師的目標導向是很明確的，直奔本課的學習重點,，通過寫批注的方式初步感悟作者用詞的準確,、精妙！】

二,、交流,，得“言”

請學生選擇一處用詞，談談自己的感悟,，幾次磨課下來,，我們發(fā)現孩子通過自主讀文很快就理解了“匯注”“噴吐”這兩個動詞，因此,，五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段的學習我們略處理,，而把交流的重點放在珍珠泉和趵突泉上。

1,、下面,，我先扣“涌”字,，說說我們的教學設想：

首先讓學生自由暢談，我們預設學生會這樣回答：涌表示從下往上/涌的速度快,，然后教師順勢引導：這泉水雖然水量不多，但向上流的速度很快,，它從地下往上涌,，好像——（孩子會說：一串串珍珠）。

是呀,，這些珍珠串,，在陽光的照射下——出示句子，老師引讀,。

都說寫景的文章難讀,，孩子更是如此，因此老師從孩子的角度出發(fā),，讓泉水富有童趣,，于是老師播放了泉水不斷往上冒泡的視頻，那有聲有色的動畫效果一下子吸引了孩子的注意力,，他們的認識變得感性起來,，同時也豐富完善了自己的想象，這時,，老師緊緊抓住孩子的心理,，問道：孩子們，如果你就是那泉水,，你最想干什么,？孩子思維的火花一下子就被激發(fā)出來了，（有的可能會說：這些珠串聚在一起,，形成一顆顆大珍珠,，有的會說，這些珠串散開,，仿佛顆顆珍珠散落滿地,；）

此時一種視覺和聽覺上的沖擊力讓學生意猶未盡，老師趁勢把學生的這種情緒轉移到文本中來,，順勢引導：孩子們,，把你們的想象化為文中的詞語，那就是（課件出示：忽聚忽散忽斷忽續(xù)忽急忽緩）,，指導學生讀出詞語的節(jié)奏和變化,，字不離詞，詞不離句,，最后,，讓孩子們將這幾個詞送入句子中去讀,，讓優(yōu)美的景色吸引學生的視線，讓豐富的語言激活學生的感受,，學生在魅力無限的母語中熏染,，拔節(jié)……

2、感悟了珍珠泉“涌”字的精妙,，老師請孩子們接著交流描寫趵突泉的句子：說說誰讀懂了作者為什么用“冒”而不用“流”呢,？

首先，老師放手讓學生泛談,。學生有一些認識之后,，老師播放趵突泉的美景圖，這時,，老師提升孩子的審美情趣,，給他們創(chuàng)設說的情境：這趵突泉正不斷地往上冒呢，孩子們讓我們仔細地聽聽,，你聽到了什么,？孩子交流的時候，老師隨機指導朗讀“咕嘟咕嘟”,，一個孩子“咕嘟咕嘟”,，兩個孩子“咕嘟咕嘟”，當所有的孩子都“咕嘟咕嘟”響起來的時候,，孩子的快樂不就是趵突泉的生機和活力嗎,？共3頁，當前第2頁123

有聲音,，當然還得有畫面,，老師繼續(xù)引導：孩子們，再去看看,，你又看到了什么,？孩子深入品讀句子：

泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒,，如同三堆白雪,。

讀中引導孩子發(fā)現“三股清泉比吊桶還粗”，作者用了對比的方法寫出了泉的大以及泉的形態(tài),，“清泉如同三堆白雪”又用了比喻的手法形象地描繪出了泉冒出來的形和色,，從言語的角度去品味句子，語文味也就出來了,。

當孩子有了這樣的感悟之后,，再把句子美美地讀出來，學生在進行美文美讀的同時，也獲得寫作方法的指導,。

緊接著,，老師又從文化的視野，豐厚學生的文化底蘊,，鏈接了100多年前,，900多年前，1400多年前,，3500多年前關于趵突泉的相關文字記載,，在感知泉文化的同時，孩子情不自禁地發(fā)出贊嘆：這趵突泉真不愧為天下第一泉,！

第三板塊：寫中留文，說泉留香

領略了泉的魅力之后,，老師引導學生回顧第五單元學習的“導游詞”,，請學生在5分鐘內寫一段導游詞，并當當小導游來介紹一下趵突泉的美景,。

【設計意圖：在熟讀的基礎上,，讓學生以導游的身份介紹，實際是讓學生用自己的語言對課文內容進行加工,、重組,，訓練學生的口語表達能力?！?/p>

最后進行課堂延伸,，課件出示金代《名泉碑》中記載的七十二泉，學生快速瀏覽泉名,，在學生的驚嘆聲中,，老師質疑：學到這兒，你最想說什么,？在交流中

出示句子,，學生齊讀

濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”,。

課末,，教師意猶未盡、娓娓道來：自古就說：齊多甘泉,，冠于天下,！當這72泉匯聚一城的時候，那又會是一番如何瑰麗的美景呢,？泉城這篇文章在結構上有何特點呢,？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

泉城天下聞名濟南

【設計意圖：抓住課文的中心詞進行板書,，簡潔明了,，加深學生對泉城濟南的印象,。】

四年級上冊《泉城》語文教案設計篇四

1,、認識13個生字,；會寫10個生字。

2,、準確,，熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感,，背誦拍手歌,。

3、有保護動物的意愿,。

處（chù）深處辨作名詞,，表示“地方”“機關，或機關,、團體里的部門”時,，讀chù，

（chǔ）處分析如,，住處,、辦事處；作動詞,，表示“居住”“存在,，置身”“跟別人

一起生活，交往”“辦理,，決定”時,，讀chǔ，如,，處理,、設身處地。

近義詞

飛翔——翱（áo）翔伙伴——同伴（朋友）

朋友——敵人保護——破壞

伙伴：現在泛指共同參加某種組織或從事某種活動的人,。

不休：不停止（用作補語）,。“休”不要寫成“體育”的“體”,。

嬉戲：游戲,；玩耍。

1課文一共寫了幾種動物,？請同學們找一找,。

本文一共寫了8種動物，分別是孔雀、錦雞,、雄鷹,、雁、猛虎,、黃鸝,、百靈、熊貓,。

2你覺得“雁群”會寫什么字呢,？

“雁群會寫字”是說雁群飛的形狀，飛的形狀一會兒像“人”字,，一會兒像“一”字,。

3“猛虎”為什么生活在“叢林深處”？

因為叢林深處是適合老虎生長的環(huán)境,，在叢林深處也方便老虎捕捉獵物,。

4請說說你對“保護動物是大事”的理解。

動物是人類的朋友,，動物和人類互相依存，只有關愛動物,，保護動物,，我們人類才能擁有一個幸福和諧的家園。

“拍手歌”一般都有兩個特點：一是押韻,，二是節(jié)奏感強,，所以讀起來朗朗上口。為了更好地讀出節(jié)奏感,，同學們可以進行分節(jié)練習：首先練習拍手,，拍打的節(jié)奏要均勻，可由慢逐漸加快,；然后單獨練習讀課文,，先把課文讀熟，當然是越熟越好,；最后把讀課文和拍手結合起來,，隨著拍手的節(jié)奏朗讀，練習時可以由慢到快,。同學們可以多練習幾遍,，因為熟能生巧！

四年級上冊《泉城》語文教案設計篇五

1,、培養(yǎng)幼兒學習兒歌的興趣,，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

2、體驗拍手游戲的樂趣,，進一步了解濟南的風景,。

3、讓幼兒感受家鄉(xiāng)的美麗,，激發(fā)幼兒的自豪感,。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣,。

5,、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活,。

重點：知道濟南的著名景點,。

難點：體驗拍手游戲的樂趣。

《幼兒用書》第4冊第10—11頁,。

一,、出示圖片，說說濟南的著名景點知道濟南是一座美麗的城市,。

1,、逐一出示圖片，讓幼兒說說這是什么地方,？

2,、教師介紹濟南。

（1）濟南是山東省省會,，國家歷史文化名城之一,。擠南素以泉水眾多、風景秀麗而聞名天下,，素有“泉城”之稱,。

（2）濟南的著名景點：結合圖片向幼兒介紹各景點的名稱及主要特點。

3,、教師小結：這些都是濟南的著名景點,。

4、你覺得我們的家鄉(xiāng)美麗嗎,？我們應該熱愛自己的家鄉(xiāng),。

二、交待內容,，引起幼兒的興趣

1,、什么叫拍手歌？對了,，拍手歌就是一邊拍手,，一邊說兒歌,。

2、我們用拍手歌的形式說說我們美麗的家鄉(xiāng),，好嗎,？

三、學習兒歌,。

（1）觀看課件《拍手歌》——“學習”——“欣賞”,。初步欣賞兒歌，感知兒歌內容,。

（2）觀看課件《拍手歌》——“學習”——“分段學習”,。教師采用等待、留空的方法引導幼兒初步學念兒歌,。重點讀準兒歌中那些發(fā)音較難的字,，如：“二”（èr）、“扇”（shàn）,、“三”（sān）,、“山”（shān）、“四”（sì）,、“刺（cì）”,、“樹”（shù）、“十”（shí）,、“事”（shì）等,。

（3）老師鼓勵幼兒：“這首兒歌真好聽，我們一起來看著屏幕跟著念一遍兒歌吧,?！?/p>

（4）老師念每段的頭兩句,，幼兒念后兩句,。

（5）幼兒分成兩組，一組念每段的頭兩句,，另一組念后兩句,。

（6）幼兒在音樂的伴奏下有感情地朗誦兒歌，啟發(fā)他們創(chuàng)編兒歌,。

四,、介紹游戲規(guī)則，講解游戲要求,。

五,、教師帶領幼兒邊說兒歌邊做拍手游戲，增強學習兒歌的興趣,。

游戲：拍拍手,。

播放課件《拍手歌》,，幼兒戴上各種各樣的動物頭飾，找好自己的小伙伴,，在《拍手歌》的音樂伴奏下,，玩“拍拍手”的游戲。

這種傳統(tǒng)的趣味歌謠最重要的就是讓孩子們充分體驗兒歌的趣味性,，這一點在綱要中也有體現,。整個活動中，孩子們邊玩游戲邊學兒歌,，始終是積極投入的,，充分地體驗游戲兒歌的趣味性。游戲法也是貫穿整個活動的主要方法,。在以上活動后,，可以將兒歌的仿編活動作為延伸繼續(xù)進行下去，發(fā)揮孩子的想象和創(chuàng)造力,，使孩子們更充分地體驗到趣味歌謠的魅力,！

通過挖掘幼兒的記憶表象讓幼兒來分辨各種事物，幫助幼兒認識理解周圍的世界,，還能在輕松愉快的游戲中發(fā)展幼兒的語言表達能力,，讓幼兒充分享受成功和合作的快樂。感受童謠語言活潑,、節(jié)奏明快,、音韻和諧等表現特點，整個活動過程中,，孩子們還是樂意學習兒歌,、玩兒歌游戲的。鼓勵孩子們更充分地感受游戲兒歌的魅力,。這樣,，孩子們對這種游戲兒歌的興趣就會更濃厚。