作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

三年級下冊語文《珍珠泉》教案設(shè)計意圖 珍珠泉課文教案篇一

【設(shè)計理念】

《珍珠泉》是一篇略讀課文,，我們課題組把它歸屬于語言積累型,。教學略讀課文，應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下,，放手讓學生自主學習,。在“一課一得”的理念指導(dǎo)下，教學本課的重點設(shè)定在緊扣“感受大自然的美好,，留心觀察景物”這一單元主題,，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學生通過讀書,、思考,、討論、積累,，逐步提高學生自學能力,。

【教學目標】

1。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,。在讀中欣賞,、積累語言，感悟珍珠泉的美,，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,。

3。學習作者抓住事物特點,，按一定順序敘述的表達方法,。

【教學重點】

在讀中欣賞、感悟珍珠泉的特點,，積累語言,，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

【教學難點】

學習作者抓住事物特點,，按一定順序敘述的表達方法,。

【課前準備】

收集有關(guān)“泉”的資料、圖片，制作成多媒體課件,。

【課時安排】

一課時

【教學流程預(yù)設(shè)】

一,、資料導(dǎo)入，揭示課題

1,。用“資料袋”導(dǎo)入新課：請閱讀“資料袋”中的材料,，看看我國有些什么神奇的泉。(1分鐘)2,。在我國的崇山峻嶺中,，分布著許許多多的溫泉，這是我國的一大旅游資源,。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質(zhì),，有調(diào)理身心，治療疾病的神奇功效,，被譽為“天下第一湯”;坐落在寧?？h城西北20公里的森林公園境內(nèi)的寧海溫泉，被天臺山和四明山環(huán)抱,，風景,，如同“世外桃源”。在騰沖縣的火山群中,，有許多大小不一,、形狀各異、熱氣升騰的泉水,，其中的泉水被稱為“熱?！薄２簧俚胤竭€有一些被譽為“珍珠泉”的泉水,。比如,，昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿保矊幨胁芟碌摹罢渲槿薄?出示圖片,，學生欣賞)(1分鐘)

3,。在課文中，“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”,。想知道這是一眼什么樣的泉嗎?讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧!(板書課題：珍珠泉)

【設(shè)計旨意】：通過閱讀資料,，回憶自己所見過的泉,，增加感性認識,，拉近與課文的距離,，為學習課文做準備,。

二,、一讀課文，感知大意

1。自讀課文,，要求把課文讀正確,、讀通順，對照拼音讀準“鑲嵌,、青苔,、蕨草、青褐色,、緣故,、一嘟嚕、綻放,、撲哧,、干涸”等詞語，并借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義,。(5分鐘)2,。四人小組成員輪讀課文，通過各組員的聲情并茂的朗讀,，相互正音,，相互學習，同時進一步熟悉課文內(nèi)容,，初步感悟課文表達的思想感情,。(4分鐘)

3。四人小組交流：

(1)說說讀了課文后,，家鄉(xiāng)的珍珠泉給你留下了怎樣的印象?

(2)你喜歡課文中的那一段,，把這段讀給大家聽聽，并說說你為什么喜歡這一段,。(4分鐘)

【設(shè)計旨意】通過讀,、聽、議,，既使學生從整體上感知了課文大意,，又訓(xùn)練了學生的口頭表達能力。

三年級下冊語文《珍珠泉》教案設(shè)計意圖 珍珠泉課文教案篇二

1,、學會本課中帶著拼音的生字,，了解詞語意思。

2,、正確流利,、有感情地朗讀課文。

3,、領(lǐng)略珍珠泉的自然中的景象,。

學會本課生字，熟讀課文。

1課時,。

今天老師和同學們一上進心玩吹泡泡的游戲（分組）,。

你們發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色嗎？（五顏六色）這些泡泡是我們吹起來的,，那么在泉水中也有泡泡,，而那些泡泡是怎樣來的呢？今天,，老師和大家一起走進一個美麗的地方“珍珠泉”,。

師：這是一篇自學課，希望同學們自己學會這篇課文,。

1,、用自己喜歡的方式來讀課文，把課文讀正確,，讀通順,。

2、檢查學生生字情況,，了解是否已把課文讀通順,。

1、指導(dǎo)第二自然段的一,、二,、三句。（出示深潭水的圖片或錄像）

2,、你們看到了什么,？能自己照樣子寫一寫嗎？

3,、放錄音,，錄像感受這一段的美。

4,、學生跟音樂,，看錄像來有感情地朗讀這一段。

（以游戲的方式分兩組：男,、女）

1,、珍珠泉給你留下的最初應(yīng)像是什么？

2,、當你看到這幅畫時,，你能自己描述出珍珠泉嗎？

3,、作者從哪些地方喜歡珍珠泉,？

4、作者在課文中提出的問題你能解答出來嗎,？

5、課文寫珍珠泉的哪些特點,，表達了怎樣的感情,。

6、試著說一說自己家鄉(xiāng)的美景,。

感受大自然的美,。

提高意識，保護大自然,。

我國有很多神奇的泉：西藏的羊人井熱泉,，附近雪山連綿起伏，銀光閃閃,，泉中卻沸水翻滾,，熱氣升騰；河北的“噴魚泉”每年農(nóng)歷谷雨前后,，泉口就會噴出活蹦亂跳的鮮魚,。中國臺灣的“水火泉”更是讓人驚嘆不已，灰黑的泉水從巖石縫里涌出后,，流進一個小池里,，立即翻滾如沸水，騰起三四尺高的濃煙,。這時,，只要點燃一根火柴拋向水中，就能冒出火燃起來,。

三年級下冊語文《珍珠泉》教案設(shè)計意圖 珍珠泉課文教案篇三

教學目標：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、通過二,、三自然段的教學,，想象珍珠泉的美麗，感受作者描寫的細膩,，觀察的仔細,，培養(yǎng)學生的想象力及表達能力。

3,、體會作者熱愛大自然,、熱愛家鄉(xiāng)的感情,。

教學重點：結(jié)合課文的語言文字想象珍珠泉的美麗，體會作者表達的思想感情,。

教學難點：有感情地朗讀課文

教學準備：課件

一,、導(dǎo)入新課

同學們，上節(jié)課我們隨吳然來到了他的家鄉(xiāng),，看到了美麗的珍珠泉,。誰能說說珍珠泉讓你印象最深的是什么？ （泉水? 水泡）

這節(jié)課我們要再游珍珠泉,，讓我們再細細地領(lǐng)略一下珍珠泉迷人的景色,。

二、學習第二自然段

來到泉邊,，我們看到了一潭（深綠）的泉水,。

1、出示閱讀提示：默讀第二自然段,，用直線劃出描寫泉水的句子,，并圈出能概括泉水特點的字詞。

2,、指名回答

“水是那樣綠,，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的,。水是那樣深,，又是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭,，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉,。可惜沒有魚,，是水太深太涼的緣故吧,？”

3、比較句子

“水是那樣綠,，很綠很綠,。水是那樣深，又是那樣清,，清得可以看到潭底的任何東西,。”

這句與課文里的原句比較,，哪句更好,？為什么？

再讀一讀課文里的句子,，邊讀邊想象畫面,，你看到了什么樣的泉水,？

4、有感情地朗讀??? 把你看到的泉水通過朗讀表現(xiàn)出來（指名讀——評讀）

5,、剛才我們感受到了泉水綠,、深、清,、涼的特點,，那么在描寫泉水之前的這兩句話在寫什么呢？

（1）出示要求：讀一讀,，想一想這句話在寫什么,？

“周圍鑲嵌著高低錯落的石頭,，上面長著一層黑里透綠的青苔,。那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那悄悄地開放著的花朵,，給珍珠泉編了個樸素的花環(huán),。”

（這句話在寫泉水周圍的景物? 石頭? 青苔? 蕨草? 花朵）

（2）你覺得作者在寫這四種景物的時候哪種景物寫得最好,？為什么,？

（3）把你的獨特體會讀出來（指名讀——評讀）

6、師朗讀第二自然段,，要求學生想象泉水周圍及泉水的樣子,，聽后說一說此時的想法（感受到美）

三、學習第三自然段

珍珠泉不但有深綠,、清澈的泉水,，還有珍珠一樣的水泡呢。

1,、指名讀第三自然段

想一想這個自然段描寫了水泡的幾種景象,？

（兩種景象? 1、2句寫水泡從潭底冒出,，由小變大,，最后消失；3,、4句寫陽光照射水泡時的景象,。）

2、出示閱讀提示;

（1）選擇你喜歡的景象反復(fù)的讀一讀,，把你的感受和體會在空白處批注

（2）把你喜歡的景象有感情地讀給同桌聽

3,、交流、反饋

最有趣的,，當然是那晶亮的,、飽滿的,、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！開始,，水泡很小,，搖晃著越升越高，越來越大,，最后在水面綻開了,，在“撲哧“一笑中消失了！

（1）第一句話寫出了水泡亮晶晶的,、圓圓的,、鼓鼓的樣子以及很多的特點。

作者在這里使用了“當然”這個詞,，去掉讀,，加上再讀，你有什么體會,？（感受作者對水泡的喜愛）

集體讀第一句話,，讀出贊美和喜愛

（2）第二句話把水泡寫得像一個頑皮，可愛的孩子

什么地方讓你這樣的感覺最明顯——在“撲哧“一笑中消失了（指名讀）

是呀,，作者將水泡當成人來寫,，讓我們讀到這可愛、頑皮的水泡時,，心情也變得（高興? 愉悅）

讓我們帶著愉悅的心情讀一讀這頑皮的水泡吧（自由練習——指名讀——評讀）

有時候,，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光,，照在水面上,，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上,。水面和潭底,，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的,，射出紅的光,，黃的光，綠的光,，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠?。?/p>

（1）第四句寫出水泡在陽光下五顏六色的,，非常漂亮,。

比較句子“水泡閃亮閃亮的，射出各種各種顏色的光,，非常漂亮,?！蹦阏J為哪種寫法更好，為什么,？

看插圖,，有感情地朗讀

（2）為什么作者用“篩”，不用照或射,。

聯(lián)系生活實際——篩沙子,，理解“篩”寫出了樹葉很多，縫隙很小,，陽光照射下來的樣子,，用詞非常準確。

四,、小結(jié)

我們又一次游覽了珍珠泉,，相信同學們對珍珠泉有了更深的認識，有很多想法要表達,。以小組為單位,，完成小練筆,，比一比哪個小組寫得最吸引人,。

小練筆：

今天我來到了美麗的珍珠泉?？吹搅耍???????????????????? ）的泉水,；還看到了（????????????????????????????? ）的水泡。我真想說：“（???

）”

此時此刻,，作者會說些什么呢,？

出示“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉,！”

你從這句話中感受到了什么,？（喜愛珍珠泉? 喜愛家鄉(xiāng)）

板書設(shè)計：

珍珠泉

泉? 水

綠? 深? 清? 涼

水? 泡

有趣? 五光十色

三年級下冊語文《珍珠泉》教案設(shè)計意圖 珍珠泉課文教案篇四

曾彩雁/設(shè)計 彌曉蓉/點評

設(shè)計理念

本課的設(shè)計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅,、和諧互動的實踐氛圍,，引導(dǎo)學生走進文中情景，自主地去探尋美,、體驗美和交流美,。

設(shè)計特色

抓住主線，探究體驗,，讀中悟情,，延伸拓展。

教學流程

一,、激發(fā)興趣,，引入課題

1.教師在黑板上寫“泉”：同學們,，這是什么字?它是什么意思呢?

拿出字典查一查。教師：對,，“泉”是指“從地下流出的水”,。

2.知道老師為什么要寫這個字嗎?對，今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水,，誰來讀讀有關(guān)的句子,。

3.可是，課題中還有兩個字：珍珠(教師板書),。讓我們一起來讀讀課題,。誰見過珍珠來介紹介紹。

二,、初讀課文,，自主質(zhì)疑

1.請同學們再次根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文,。要求：要讀出問題來,，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號,。

2.請學生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題,。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留,。

三,、抓住主線，探索交流

1.珍珠通常晶瑩剔透,，歷來為人們所喜愛,。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢?下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文,，想一想,，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小組上交流,。

2.全班交流,，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導(dǎo)：

a.泉水清綠,，如晶瑩的珍珠,。

b.水泡閃亮，如彩色的珍珠,。

這時教師可讓學生閱讀課文第三自然段：水泡給人怎樣的感覺?從哪里感覺它像珍珠?學生感情朗讀,，特別是“水泡閃亮閃亮的……”等句子。全班再讀。你還喜歡哪些對水泡的描寫,，為什么?請學生來讀一讀,，然后互評。根據(jù)學生的心理特點,，他們可能還喜歡水泡的“有趣”,。特別注意以下地方——“一嘟嚕一嘟嚕”“撲哧一笑”,，還有第5自然段的三個問句,，都要體現(xiàn)“有趣”。

c.泉水晃蕩,，潑灑一路珍珠,。多么富有情趣，請大家一起讀一讀,。

3.你最喜歡的什么樣的“珍珠”?把最喜歡的句子讀一讀,。

四、升華體驗,，延伸拓展

1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間,，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎?如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會,。在體會到作者對家鄉(xiāng)的熱愛之后,，再讀這一段。

2.其實,，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》,，老師已經(jīng)提前發(fā)給各個小組,。請大家仔細讀一讀,，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點,。

點評

引導(dǎo)學生閱讀賞析的過程,，就是引導(dǎo)學生入情入境，與作者展開“心靈對話”的過程,。教師抓住“珍珠”一詞帶領(lǐng)學生通貫閱讀全程,，既品味了景的美麗，又感悟了作者熱愛家鄉(xiāng)的情的真切,。

三年級下冊語文《珍珠泉》教案設(shè)計意圖 珍珠泉課文教案篇五

【教材目標】

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng),、熱愛自然的感情,。

3、體會抓特點表述景物的方法,。

4,、積累課文優(yōu)美語言。

【教學重點】有感情地朗讀課文,，在讀中品味珍珠泉的美景,。

【教學難點】學習作者抓住景物特點，把內(nèi)容寫準確,，寫形象的方法,。

【教學準備】閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料,。朗讀課文,，思考；為什么叫“珍珠泉”

【教學過程】

一,、激發(fā)興趣,，引入課題

1、教師在黑板上寫“泉”：引導(dǎo)學生查字典理解意思,。

2,、用ppt制作成課件請大家欣賞世界各國奇異的名泉。

（圖文并茂,，同時將課后資料袋的內(nèi)容涵蓋進去）

3,、板書課題，齊讀課題,，請學生介紹珍珠,，并猜測此泉為什么叫珍珠泉。

二,、初讀課文,，自主質(zhì)疑

請學生根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文,。要求：

1,、有困難的字詞嘗試用查字典或四人小組討論等方法解決問題。

2,、讀出問題來,。讀后提出自己的問題在四人小組內(nèi)互相解決，遇到稍難的問題可保留,。

三,、抓住主線,，探索交流

1、為什么此泉名叫“珍珠”呢?下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文,，思考以后在小組上交流,。

2、全班交流,，估計學生從以下語句找到理由,，教師相機引導(dǎo)：

⑴最有趣的，當然是那晶亮的,、飽滿的,、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始,，水泡很小,，搖晃著越升越高，越來越大,，最后在水面綻開了,，在撲哧一笑中消失了。

⑵水泡閃亮閃亮的,，射出紅的光,，黃的光，綠的光,，紫的光……多像一串串彩色的珍珠?。?/p>

⑶挑著滿滿一擔水,，走在林中的石板路上,，我潑灑了多少珍珠啊,！

3,、品讀以上話句，想象畫面,。

4,、選擇以上一處抄上畫簡筆畫，并在旁邊配上自己贊美的句子（如）：

……水泡很小,，搖晃著越升越高，越來越大,，最后在水面綻開了,，在撲哧一笑中消失了。

（圖略）這真是一群調(diào)皮的珍珠泡泡,，我仿佛看見他們在愉快地生長,，快樂地舞蹈，開心地歡笑。你看,，還笑得咧開了大嘴,，咂咂地叫……

四、展開閱讀,，體驗情感

1,、作者對珍珠泉的喜愛不僅僅表露在這珍珠樣的水珠間，還有一些地方也引起作者的無限熱愛呢,？找找看,。

2、根據(jù)學生回答引導(dǎo)學習二,、五自然段,，先用“我喜愛珍珠泉是因為它（）”來表述情感。再用“我喜愛珍珠泉不僅因為它（）,，更重要的是它（）,。”

3,、出示“這就是美麗的珍珠泉,，這就是我們村的珍珠泉！”讓學生細細品讀,，并說說自己讀出了“我”的怎樣的情感,。

五、延伸閱讀,，拓展情感

其實,，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師把它發(fā)給大家,，請課外抽時間好好讀一讀,，思考一下，與這篇文章對比,，有什么相似點,。

三年級下冊語文《珍珠泉》教案設(shè)計意圖 珍珠泉課文教案篇六

一、說教材,。

1,、說教材分析。

《珍珠泉》是人教版三年級下冊第一單元的一篇略讀課文,。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,，寫出了泉水的清、深,、綠以及冒不完的水泡,，抒發(fā)了對大自然景觀的贊美之情,，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的思想感情。

全文共六個自然段,，按珍珠泉所在的位置,、潭水四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙?。課文開始交待珍珠泉所在的位置,，第二到第五自然段是課文的重點部分。第二自然段圍繞一個“綠”字來描寫的泉水四周的景物,；第三自然段,，切入課文主題講為什么名字為“珍珠泉”。第四,、五自然段表達了“我”對家鄉(xiāng)珍珠泉的喜愛之情,。本課表達上的特點是抓住景物的特點，動靜結(jié)合,，描寫細膩生動,，語言優(yōu)美。同時作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情也充溢其間,，非常富于感染力,。教材選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中,，了解珍珠泉的美麗景色,，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情；二是了解敘述順序,，積累課文優(yōu)美語言,。

2、說教學目標,。

因此,，根據(jù)課文的特點和本班學生的實際認知水平，我把教學目標確定為：（1）正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（2）通過感悟讀來體會抓特點表述景物的方法,，同時積累課文中的優(yōu)美語言,。

（3）讀中欣賞、感悟珍珠泉的美,，體會作者熱愛大自然,、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，激發(fā)學生對大自然及家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

3,、說教學重難點。

通過以上分析,，我確定本的教學重點是：有感情的朗讀課文,，在讀中品味珍珠泉的美，體會作者熱愛大自然,、熱愛家鄉(xiāng)的感情,。教學難點：體會作者怎樣抓住特點將珍珠泉描繪得細膩生動。

二,、說教法學法,。

1、說教法,。

語文教學要遵循“以教師為指導(dǎo),，以學生為主體，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。同時三年級的學生好奇心強,，求知欲日益增加,，但他們的認知能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會,。因此針對本課的教學目標和學生的特點,，我選擇以下教學方法：

（1）朗讀品悟法?！白x”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一,。教師要善于引導(dǎo)學生走進文本,，讀進去，想開去,，調(diào)動學生已有的生活體驗來理解和體會語言,。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀,，讀悟交融,，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現(xiàn)與文本的融合,，并與自己的閱讀實踐期待相結(jié)合,，形成新的感知。

（2）課件演示法,。課件演示起著使教學直觀化的作用,，可以幫助學生理解抽象的語言文字,，在本課教學中，我將利用課件,，呈現(xiàn)一組泉水的畫面,，用這優(yōu)美的畫面來激活學生頭腦中儲存的相關(guān)語言信息，為走進文本搭橋鋪路,。

2,、說學法。

在新課程標準的理念中,，學生是學習和發(fā)展的主體,，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學生知識,，更重要的是教給學生學習的方法,，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂。因此,，本課我十分注重在整個教學過程中重視指導(dǎo)學生自讀自悟,。

三、說教學課程與教學意圖,。

因為本課是略讀課文,，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：一,、課件演示,，導(dǎo)入新課，二,、初讀課文,，質(zhì)疑、解疑,。三,、咀嚼珍珠泉的美、四,、閱讀鏈接,，積累寫作方法。

教學流程

意圖

一,、

1,、談話：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛,，夏日里荷花的美好,。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。

2,、小朋友們,，你見過泉水嗎？你們喜歡泉水嗎,？看——多媒體課件播放一組泉水的畫面,。當學生情不自禁地發(fā)出聲聲贊嘆時,，定格畫面,，老師引導(dǎo)：泉水美嗎？你能用一個詞來形容你看到的泉水嗎,？

今天,，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。

（板書：珍珠泉）

簡單的談話,，回顧了本單元課文的主要內(nèi)容,，加深學生的單元意識。

形象直觀的泉水畫面,，帶給學生美的享受,，架起了學生與文本之間的橋梁，也喚起了學生頭腦中的語言積累,。讓學生帶著這種情緒走進新課,，能讓課堂“未成曲調(diào)先有情”

二、初讀課文,，質(zhì)疑,、解疑。

1生自由讀課文,、理解字詞,。

師：那大家現(xiàn)在就來讀讀這篇課文，遇到不懂的詞語可以請字典老師幫忙,！

（引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文或查字典解決不懂的字詞,。）

2理清文脈。

（1）??? 整體感知課文的寫作順序,。

師：小朋友,，這篇課文在寫珍珠泉時運用了怎樣的寫作順序呢？大家?guī)е@個問題再讀讀課文,。

通過學生的回答,。歸納出寫作順序：珍珠泉的位置，潭水的四周,，泉水涌動的特點和“我”對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。（板書：位置，環(huán)境,，泉水）

（2）重點了解課文具體描寫珍珠泉的是哪幾個自然段,。

生回答：課文第2,、3、4自然段,。（板書）

遇到字詞障礙,，查字典是學生應(yīng)該有的良好學習習慣。這應(yīng)該在教學中時刻體現(xiàn)出來,。

三,、咀嚼珍珠泉、感受珍珠泉的美,。

1,、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉（出示第2自然段）

（1）用……標出表示顏色的詞語,，用——畫出珍珠泉四周的景物,，然后多讀幾次，一邊讀,，一邊想象畫面,。

（2）課件出示，反復(fù)引讀：這是一潭（??? ）的泉水,，……石頭上長著一層（???? ）的青苔,。……那綠得沒有（?? ）的蕨草,，那（???? ）著的花朵,，給珍珠泉編了個（?? ）的花環(huán)。水是那樣綠,，綠得（）,。水是那樣深，又那樣清,，清得（????? ）,。

2、我繼續(xù)采用多次引讀法,，引導(dǎo)學生在讀中完成對語言文字的感悟,，在讀中引領(lǐng)學生與文本進行層層深入的對話。具體操作如下：

第一次引讀——著重強調(diào)本段話的敘述順序：最有趣的……開始……最后……有時候……

第二次引讀——著重強調(diào)水泡的有趣：最有趣的,，當然是那（? ）,、從潭底冒出來的水泡了。開始,，（??? ）,，最后，（?? ）。

第三次引讀——著重強調(diào)水泡的色彩：透過密密的樹葉,，太陽篩下（? ）,，照在（ ），一直照到（?? ）,。水面和潭底（?? ）;水泡閃亮閃亮的,，射出（??? ）……多像一串串彩色的珍珠啊,！

3,、通過這三次的讀，我想,，珍珠泉已經(jīng)深深地印入你的腦?！，F(xiàn)在,，請你拿起筆來，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來,。

指一名學生到黑板上畫,，其余在紙上畫。

4,、小結(jié)過渡：指著學生剛才板書的詞語,，小結(jié)——這就是彩色的珍珠泉，這就是美麗的珍珠泉,，這就是又清又綠的珍珠泉,，這就是活潑的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉,。這就是我們家鄉(xiāng)的珍珠泉,！作者把對家鄉(xiāng)的熱愛，融入到對家鄉(xiāng)珍珠泉的贊美之中,，透過字里行間,，我們深深地感受到了……

拿起書，讓我們再次走進珍珠泉,，用我們的心靈去感受作者的那一顆心,，用作者的情感來感染我們的情感。

學生齊讀2,、3自然段,。

在反復(fù)的師生引讀，小組引讀,，男女生引讀的過程中,，取長補短，通過指點三個“那樣”的朗讀，讀出珍珠泉四周的景物的優(yōu)美,，讀出泉水的又清又綠,。

把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來是引導(dǎo)學生把語言還原成形象的一種方式，有助于對課文語言文字的理解,。學生人人動手,，在畫圖中理解課文，有情有趣,，興味盎然,，有助于促進其投入創(chuàng)造性學習。

四,、做卡片積累,，品讀感悟。

1,，師小結(jié)：作者通過仔細觀察,，用準確的語言，形象生動地把水泡的有趣,、活潑帶給了大家,，同時也讓我們感受到了作者對珍珠泉的喜愛之情。除了第三自然段,，課文中的哪些句子你也很喜歡呢,？請你把自己最喜歡的句子摘在句子卡片上，簡單地談?wù)勀愕捏w會,。

2 生做句子卡片,。

句子卡片：

例：我最喜歡的句子：___________________________

______________________________________________

句子特點：____________________________________

表達的感情：___________________________________

在學生摘句子時，我會建議學生用以下幾種方法：

（1）??? 注明哪一段哪一句,。

（2）??? 摘錄一個句子的最前面幾個字和末尾幾個字,，中間用省略號。

3,，交流評價所摘錄的句子,。

在學生的不同感悟中反復(fù)朗讀這些句子。在學生感悟的基礎(chǔ)上,，進一步引導(dǎo)學生感受作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

小結(jié)：作者通過仔細觀察，把家鄉(xiāng)的珍珠泉寫得那么生動,、那么有趣,，作者把對珍珠泉的喜愛藏在了課文的字里行間了，讓我們拿起課本一起來讀讀課文,。

積累優(yōu)美的語言,，是教學本課的重點,。這一環(huán)節(jié)就是為了讓學生積極主動的去積累，而不是被動的接受,，這樣效果更佳,。同時也培養(yǎng)了他們摘抄的能力。

五,、課后延伸

1.????? 閱讀課后的資料袋,，有興趣的小朋友也可以上網(wǎng)搜索有關(guān)中國其它名泉的資料。

2.????? 夸夸我的家鄉(xiāng)：

我們也有可愛的家鄉(xiāng),，我們的家鄉(xiāng)也有許多美好的景物,，課后請你選擇家鄉(xiāng)的一處景物，找找它的特點,，下節(jié)課有順序地介紹給大家,。

語文教學要追求“大語文”,，教學不能僅僅局限于課本中的內(nèi)容,。

我采用的形式：教學過程中穿插板書，使教學內(nèi)容與板書緊密聯(lián)系起來,，有助于學生理解課文,。

我的板書為：?????????

珍珠泉

位置：

環(huán)境

泉水：深,、綠、清

水泡：有趣,、可愛

這樣的板書設(shè)計,清晰展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學生對不懂問題提問,體現(xiàn)教學的難點和重點。

三年級下冊語文《珍珠泉》教案設(shè)計意圖 珍珠泉課文教案篇七

設(shè)計理念

本課的設(shè)計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線,，力求為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍,，在教學中，教師要引導(dǎo)學生熱情參與,，積極與文本對話,，引導(dǎo)學生走進文中情景，自主地去探尋美,、體驗美和交流美,，不斷提高語文素養(yǎng)。

教學流程

一,、以問促讀

1.教師在黑板上寫“泉”：同學們,，這是什么字？它是什么意思,？拿出字典查一查,。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”,。

2.你們知道老師為什么要寫這個字嗎,？對,，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關(guān)句子,。

3.課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）,。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠,？來介紹介紹,。

二、以疑促讀

1.請同學們再次根據(jù)閱讀提示,，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文,。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題,，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號,。

2.請學生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決,，遇到稍難的問題可保留,。

三、以賽促讀

1.珍珠通常晶瑩剔透,，歷來為人們所愛,。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢,？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文,，想一想，為什么在作者家鄉(xiāng)的村里,，那一眼清泉叫“珍珠泉”,？思考以后在小組比賽朗讀交流。

2.全班朗讀交流,，估計學生從以下方面找到理由,，教師相機引導(dǎo)：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠,。（2）水泡閃亮,，如彩色的珍珠。

四,、以評促讀

教師讓學生閱讀課文第三自然段：（1）水泡給人怎樣的感覺,？從哪里感覺它像珍珠？學生有感情朗讀,，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子,。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫,，為什么,？請學生來讀一讀,，然后互評。根據(jù)學生的心理特點,，他們可能還喜歡水泡的有趣,。特別注意以下地方——嘟嚕——嘟嚕,，撲哧一笑,，還有第五自然段的三個問句，都要體現(xiàn)“有趣”,。（2）泉水晃蕩,，潑灑一路珍珠。多么富有情趣,，請大家一起讀一讀,，評一評。（3）你最喜歡什么樣的珍珠,？把喜歡的句子讀一讀,，評一評。

五,、以品促讀

1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間,，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度,，讓學生通過齊讀課文第四自然段,，從讀中品味、體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛,。

2.課文中采用了多種方法描寫景物特點,。出示例句引導(dǎo)學生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀,、交流、評價,。

3.其實,，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀,，與這篇文章對比一下,，看看有什么相似點。

六,、以用促讀

1.用贊美的語氣感情朗讀全文,。

2.摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落,。

點評：

突出“以人為本,、以讀為本”的教學思想,。整堂課教學做到將讀貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結(jié)合,。通過不同形式的讀,，讓學生讀通、讀熟,、讀出感情,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。

三年級下冊語文《珍珠泉》教案設(shè)計意圖 珍珠泉課文教案篇八

一,、教學目標?：

1.學習作者抓住景物特點,，把內(nèi)容寫準確、寫形象的方法,。

2.練習正確,、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞,、感悟珍珠泉的美,。激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情,。

3.理解并積累文中的好詞佳句,，并背誦指定段落。

二,、教學重點：

有感情地朗讀課文,，在讀中品味珍珠泉的美景。

三,、教學難點?：

學習作者抓住景物特點,，把內(nèi)容寫準確，寫形象的方法,。

教學目標?：

自學生字,，檢查預(yù)習，理解詞語,，了解文章的主要內(nèi)容,，練習正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學過程?：

一、整體感知

1.同學們,，你們看見過泉水嗎,？在哪里見過描述一下,。

2.老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。

（1）配樂教師范讀,。

（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景,。

（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫,？然后用一個字來概括,。

（創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）

二、自讀課文

1.預(yù)習課文

（1）通過字典,、詞典,、結(jié)合上下文、換近義詞等方法,，自學生字,，找出不理解的詞語。

（2）提出不懂的問題,。

2. 檢查預(yù)習

（1）查字詞,，教師抽讀。

（2）不理解的字詞全班幫助解決,。

（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）,。

（4）根據(jù)學生質(zhì)疑解疑。

（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉,？讀后說說體會,。（引導(dǎo)學生自主探究）

課下作業(yè)?：

下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色,，向同學做介紹,。自由結(jié)合小組合作?？梢杂信錁?、有圖畫、導(dǎo)游做介紹,、游客談感受,。（通過動手、動口,、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美,、表現(xiàn)美,。）

教學目標?：

通過繪畫、朗讀,、品味,，感悟美景,，并學習作者抓住景物的特點，把內(nèi)容寫準確,、形象的方法,。背誦指定的段落。

教學過程?：

一,、學習課文

1.同學們旅行開始了,，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象）

例：泉的位置：同學張貼繪畫,。導(dǎo)游配樂朗讀,。游客談體會。同學評議,。（從多種角度評價,，加深學生對景物特點的理解，發(fā)展思維,，豐富語言）

2.其他兩個部分方法同上,。

3.重點指導(dǎo)學習水泡兒（有難度）

教師提示：文章最有趣的部分應(yīng)是水泡，作者是從幾方面描寫的,？你喜歡哪一部分,？為什么？

4.分四個部分進行指導(dǎo)背誦,。

5.師生共同朗讀背誦,，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景,。（配樂,、看圖、加上表情動作,，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）

6.評價,。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?/p>

7.教師小結(jié)

三年級下冊語文《珍珠泉》教案設(shè)計意圖 珍珠泉課文教案篇九

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然,、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4,、積累課文優(yōu)美語言,。

鑲嵌（xiāngqiàn）：________________________________________

干涸（gānhé）：________________________________________

緣故（yuángù）：________________________________________

太陽篩（shāi）下一束束金光，……

“篩”在文中的意思是：________________________________________

一（）清泉一（）泉水一（）珍珠

一（）金光一（）青苔一（）小路

__________________________________________________________

__________________________________________________________

這/就是美麗的/珍珠泉,，這/就是我們村的/珍珠泉,！

讀這句話時，除注意停頓外,，“美麗”和“我們村”還應(yīng)讀重音,，因為這樣讀才能表達出作者_________和___________________的感情。

挑著滿滿一擔水,，走在林中的石板路上,，我潑灑了多少珍珠泉啊,！

這句話中,，作者把挑的一擔水中的水滴比作 ，表現(xiàn)了作者對珍珠泉的_____________之情,。

讀了這篇課文,，你一定知道作者村子前面的那眼清泉為什么叫“珍珠泉”吧！把你的想法寫下來,，與同學交流交流,。

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

三年級下冊語文《珍珠泉》教案設(shè)計意圖 珍珠泉課文教案篇十

一、說教材

1,、教材分析

《珍珠泉》是一篇寫景的文章,，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清,、深,、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對大自然景觀的贊美之情,，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的思想感情,。

這篇課文內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美,，作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆,，抓住了“清、深,、綠”的特點,，接著以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉(zhuǎn),，由靜而動“搖晃,、升、綻開、撲哧”等動詞把珍珠泉活潑,、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽光一照,，其越發(fā)色彩斑斕,，嫵媚動人。不知不覺中,，作者靜中有動,，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界,。因此,，在教學時要引導(dǎo)學生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發(fā)揮自己的想象力,，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學生體會出美感,，體會出作者表達的感情,。

2、說教學目標

基于以上教材理解及編排意圖,，我從知識和能力,，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個緯度確定本課的教學目標為：

（1）正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（2）了解珍珠泉的美麗,，體會作者熱愛大自然,、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

（3）體會抓特點表述景物的方法,。

（4）積累課文優(yōu)美語言,。

3、說教學重難點

通過以上分析,，我確定本課的教學重點是：了解珍珠泉的美麗,，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情,。而體會作者怎樣抓住特點將珍珠泉描繪得細膩生動是本課教學的難點,。

二、說教法學法

說教法——語文教學要遵循“以教師為指導(dǎo),，以學生為主體,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則,。針對本課的教學目標和三年級學生的特點,，我選擇以下教學方法：

1、朗讀品悟法,?！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段,，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一,。教師要善于引導(dǎo)學生走進文本，讀進去,，想開去,，調(diào)動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本,，采用多種方式朗讀,，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪,，讓學生實現(xiàn)與文本的融合,，并與自己的閱讀實踐期待相結(jié)合，形成新的感知,。

2,、課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用,，可以幫助學生理解抽象的語言文字,，在本課教學中，我將利用課件,，呈現(xiàn)一組泉水的畫面,，用這優(yōu)美的畫面來激活學生頭腦中儲存的相關(guān)語言信息，為走進文本搭橋鋪路,。

說學法——對于我們的學生而言,，學法的指導(dǎo)和習慣的培養(yǎng)顯得異常的重要。這是走向主體性學習最根本的途徑,。因此,，本課我十分注重以下兩點：

1、在整個教學過程中重視指導(dǎo)學生自讀自悟,。

2,、在教學活動中，利用教材中特有的語言現(xiàn)象（如：第二段中對泉水清,、綠的描寫）,，進行相關(guān)的閱讀鏈接,，幫助學生儲存寫作范例。

三,、說教學過程及設(shè)計意圖

因為本課是略讀課文,，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：一,、課件演示,，導(dǎo)入新課，二,、初讀課文，整體感知,，三,、品讀珍珠泉，感受美,，感悟情,，四、閱讀鏈接,，積累寫作方法,。

第一板塊——課件演示，導(dǎo)入新課

小朋友們,，你們喜歡泉水嗎,？看——多媒體課件播放一組泉水的畫面。當學生情不自禁地發(fā)出聲聲贊嘆時,，定格畫面,，老師引導(dǎo)：泉水美嗎？你能用一個詞來形容你看到的泉水嗎,？

預(yù)設(shè)學生會說：一泓清泉,，涓涓細流，泉水叮咚……

大家積累的詞語可真多,。今天,，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。（板書課題）

【形象直觀的泉水畫面,，帶給學生美的享受,，架起了學生與文本之間的橋梁，也喚起了學生頭腦中的語言積累,。讓學生帶著這種情緒走進新課,，能讓課堂“未成曲調(diào)先有情”?！?/p>

三年級下冊語文《珍珠泉》教案設(shè)計意圖 珍珠泉課文教案篇十一

一,、教學目標

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.了解珍珠泉的美麗,，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情,。

3.體會抓特點表述景物的方法,。

4.積累課文優(yōu)美語言。

二,、教學重點

了解珍珠泉的美麗,，體會作者表達的感情。

三,、教學難點 體會作者表達的感情,。

四、教具準備

有關(guān)泉水的資料

五,、預(yù)習提綱

1. 閱讀課后的資料袋,，搜集關(guān)于泉水的其他資料

2. 朗讀課文，思考;為什么叫“珍珠泉”

(一),、交流資料,，導(dǎo)入新課

1.全班交流關(guān)于泉水的資料

2.板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點,，令人驚嘆,，那么珍珠泉有什么特點呢?

(二)、自讀討論,，朗讀體會,。

1.生自讀課文，思考提出的問題,，

2.討論交流,，朗讀體會：

(1)說說為什么叫珍珠泉?

(出示句子：①“開始，水泡……消失了!”,。②“水泡閃亮……珍珠啊!”③“這就是美麗的……珍珠泉!”)

(2)從中你知道了珍珠泉的什么特點?請同學們認真讀書體會,，跟同伴討論討論。

自己讀書思考,，形成自己的想法

(3)小組交流討論,，全班交流

體會珍珠泉水綠、探,、清的特點

(4)指導(dǎo)朗讀,，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2,、3自然段

第2段指導(dǎo)學生邊讀邊在頭腦中想象,，形成畫面“水是那樣綠,，綠得像……”

第3段要讀出泡泡的趣和美。

(三),、練習朗讀,，體會感情

假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時,，語氣是怎樣的呢?心情是怎么樣的呢?為什么這樣說?

練習朗讀,，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情,，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪,。

(四)、理清課文的記敘順序,。

文章先介紹了珍珠泉的位置,，接著重點描述了珍珠泉周圍的景物，以及潭底冒出的泡泡,。

(五)、布置作業(yè)：

1.在文中找出你認為寫得優(yōu)美的句子,，摘抄背誦,。

2.看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點,，仔細觀察,，寫下來。

三年級下冊語文《珍珠泉》教案設(shè)計意圖 珍珠泉課文教案篇十二

設(shè)計理念

本課的設(shè)計以"珍珠泉何以為珍珠"為探索主線,力求為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅,和諧互動的實踐氛圍,引導(dǎo)學生走進文中情景,自主地去探尋美,體驗美和交流美.

設(shè)計特色

抓住主線,探究體驗,讀中悟情,延伸拓展.

教學流程

一,激發(fā)興趣,引入課題

1.教師在黑板上寫"泉":同學們,這是什么字 它是什么意思呢 

拿出字典查一查.教師:對,"泉"是指"從地下流出的水".

2.知道老師為什么要寫這個字嗎 對,今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水,誰來讀讀有關(guān)的句子.

3.可是,課題中還有兩個字:珍珠(教師板書).讓我們一起來讀讀課題.誰見過珍珠來介紹介紹.

二,初讀課文,自主質(zhì)疑

1.請同學們再次根據(jù)閱讀提示,采用自己喜歡的方式快速閱讀課文.要求:要讀出問題來,然后嘗試利用查字典等方法解決問題,在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號.

2.請學生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題.簡單問題立刻互相解決,遇到稍難的問題可保留.

三,抓住主線,探索交流

1.珍珠通常晶瑩剔透,歷來為人們所喜愛.同學們的問題提得很好,為什么課題中要加上"珍珠"一詞呢 下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文,想一想,為什么在作者家鄉(xiāng)的村里,那一眼清泉叫"珍珠泉" 思考以后在小組上交流.

2.全班交流,估計學生從以下方面找到理由,教師相機引導(dǎo):

a.泉水清綠,如晶瑩的珍珠.

b.水泡閃亮,如彩色的珍珠.

這時教師可讓學生閱讀課文第三自然段:水泡給人怎樣的感覺 從哪里感覺它像珍珠學生感情朗讀,特別是"水泡閃亮閃亮的……"等句子.全班再讀.你還喜歡哪些對水泡的描寫,為什么請學生來讀一讀,然后互評.根據(jù)學生的心理特點,他們可能還喜歡水泡的"有趣".特別注意以下地方——"一嘟嚕一嘟嚕撲哧一笑",還有第5自然段的三個問句,都要體現(xiàn)"有趣".

c.泉水晃蕩,潑灑一路珍珠.多么富有情趣,請大家一起讀一讀.

3.你最喜歡的什么樣的"珍珠" 把最喜歡的句子讀一讀.

四,升華體驗,延伸拓展

1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間,你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎 如果學生回答有難度,讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會.在體會到作者對家鄉(xiāng)的熱愛之后,再讀這一段.

2.其實,作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》,老師已經(jīng)提前發(fā)給各個小組.請大家仔細讀一讀,與這篇文章對比一下,看看有什么相似點.

點評

引導(dǎo)學生閱讀賞析的過程,就是引導(dǎo)學生入情入境,與作者展開"心靈對話"的過程.教師抓住"珍珠"一詞帶領(lǐng)學生通貫閱讀全程,既品味了景的美麗,又感悟了作者熱愛家鄉(xiāng)的情的真切

三年級下冊語文《珍珠泉》教案設(shè)計意圖 珍珠泉課文教案篇十三

教學設(shè)計

人教版三年級下冊第四課珍珠泉

教學目標

1. 訓(xùn)練學生能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2. 在讀中感悟,，讀中欣賞珍珠泉的美麗,，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3. 體會抓特點描述景物的方法,，積累課文中的語言,。

教學重難點

1. 了解課文寫了珍珠泉的那些特點。

2. 了解珍珠泉的美麗景色,，感受作者表達的思想感情,。

教學過程

一.導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣,。

1.同學們,，你們見過泉水？我國有許多神奇的泉水,，你們看?。ǔ鍪局谱鞯年P(guān)于泉水的課件,，播放的同時老師做介紹）

2.今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個泉水,，它叫珍珠泉,。（板書：4.珍珠泉）

3.讀了課題，你想了解什么,？（教師相機對學生回答進行板書）

【設(shè)計意圖】

展示了泉水的圖片,，豐富了學生的知識，增加了學生的閱讀興趣,，調(diào)動了學生的情緒,。讀題生疑，引導(dǎo)學生面對題目端摩思考,，讀出自己的疑問,，為學生走進文本搭建一個平臺。

二.自讀課文,，整體感知,。

1.自由朗讀課文，要求讀準字音,，讀通句子,。提出不理解的詞語。

認讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸

2.再讀課文,，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點,？請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論,。

【設(shè)計意圖】

這個環(huán)節(jié)的教學主要是落實學生的自主讀書,，一讀是讀通順，二讀是讀懂內(nèi)容,。這環(huán)節(jié)給學生你的讀書時間,，學生獨立地閱讀思考。

三.細讀課文,，研讀感悟,。

1. 默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉,？（引導(dǎo)學生了解文章的敘述順序）

2. 提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分,，說說你喜歡它的理由。

3. 珍珠泉所在位置,。

（1）提問：那綠色的大絨團是什么,？（感受環(huán)境的幽靜和生機，體會比喻的貼切）

（2）你喜歡這山林嗎,？喜歡就用朗讀來表達吧?。ㄗx出幽靜和生機）

4. 四周環(huán)境及泉水

（1）出示句子：水是那么綠,，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的,。水是那樣深,，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭,，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉,。

提問；這里描寫了泉水的什么特點,？圈出綠,、深、清,。

（2）對比朗讀,，出示句子

a.水是那么綠，那么深,，那么清,。

b.水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹,、綠草染過似的,。水是那樣深，又那樣清,，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉,。

提問：多種形式讀一讀,，讓學生談哪句寫得好。

（3）這樣的潭水多美啊,，我們用朗讀來讀出它的美吧,！

5. 泉水涌動的特點

（1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動，你們畫出相關(guān)的語句,，反復(fù)地讀一讀,，然后告訴大家你讀后的感受。（學生進行說和讀,，教師及時評價指導(dǎo),，讓學生理解更深刻，感受更豐富）

（2）出示句子：開始,，水泡很小,，搖晃著越升越高，越來越大,，最后在水面綻開了,，在撲哧一笑中消失了,。

重點指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句,，把水泡當作人,。

你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧,！

（3）出示句子：水面和潭底,，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的,，射出紅的光,，黃的光，綠的光,，紫的光……多像一串串彩色的珍珠?。?/p>

提問：讀到這,，你知道珍珠泉名字的由來嗎,？

這水泡多美啊,！讓我們來讀一讀,。

6. 體會家鄉(xiāng)情懷。

面對這美麗的珍珠泉,，作者不由地說了一句——

“這就是美麗的珍珠泉,，這就是我們村的珍珠泉！”

讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧,。以及對家鄉(xiāng)無比地熱愛,。

【設(shè)計意圖】

《語文課程標準》指出：“在語文教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學生認真地讀書，每次讀的目的是不一樣的,。通過學生反復(fù)品讀課文語言,，揣摩表達形成，加強了重點語句的理解和積累,，提高了學生聽說讀寫的能力,。

四.板書設(shè)計

4.珍珠泉

位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然

泉水（綠、深,、清）

水泡（撲哧一笑,、彩色的珍珠）

【設(shè)計意圖】

本板書設(shè)計簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點，讓學生對文章的結(jié)構(gòu)一目了然,。

三年級下冊語文《珍珠泉》教案設(shè)計意圖 珍珠泉課文教案篇十四

《珍珠泉》教學反思

《珍珠泉》一文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗,、有趣，表達了作者熱愛大自然,、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。那么，如何才能使將所學的景象深深的印入腦海中呢,？我想應(yīng)是體驗,，讓學生體驗美感受美。只有讓學生徜徉在語文文本的真實情境之中,，經(jīng)歷一次次美的享受,，如此，留在心里的情境才是真摯的,，才是永恒的,。教學中，我力求為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍,，積極引導(dǎo)學生與文本對話,，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領(lǐng)學生入情入境地讀好課文,、有所感悟,，自主地去探尋美、體驗美和交流美,，不斷提高語文素養(yǎng),。

一、音樂,、畫面，讓孩子的心靈詩化,。

孩子是天生的詩人,。他們詩情畫意的心靈最容易“草長鶯飛”。一篇美文對孩子的心靈的“詩化” 是一個潛移默化的,、潤物無聲的過程,，這種影響既有感覺、思想認識等因素,，也有表達情感的語言和方法的因素,，這兩者是融合著的，因此它對學生心靈的“詩化” 是全面的?！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程,，是為學生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中,，音樂,、畫面的引用為學生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：

課伊始，教師極富感染力的話語伴隨著輕輕的音樂聲回蕩在課堂上：“在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上,，有著許多如詩入畫的美麗景象,。有巍峨雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖,，還有舟行碧波上,，人在畫中游的漓江。今天,，我們要一起去一個美麗的地方,。那就是——板書‘珍珠泉’”。再加上形象逼真的珍珠泉畫面,，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中,，他們充分利用視覺和聽覺享受著，接著孩子們借助音樂和畫面在靜,、清,、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，這樣,，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處,。那一聲聲富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語,，那一個個有趣的畫面,，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？

二,、對話,、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游,。

作為工具性和人文性綜合的語文學科,，它的課堂教學就是對話，是師與生之間,、心靈與文本之間的對話的過程,，它強調(diào)學生與老師之間的平等、民主展示,、寬松融合,、認真對待、自主發(fā)展。教學中,，首先調(diào)動學生的學習興趣,，當學生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后，再讓學生讀課文,，找出珍珠泉的與眾不同的特點,，學生興趣盎然，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后,，再讓學生帶著感情去朗讀,，把趣味讀出來。再此基礎(chǔ)上,，再引領(lǐng)學生讀課文的其它段落,，感受珍珠泉的清與深及綠的特點，同時相機地指導(dǎo)朗讀,，使學生在一次次的朗讀中情感的體驗,，感受到文中流動的美，在這樣民主平等,、寬松和諧的師生對話氛圍里,，課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文,，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉,。

課堂上，孩子們都興致勃勃地說著,、讀著,，思維活躍，真情勃發(fā),，靈性涌動,，課堂一派“喜人景象”！我想這應(yīng)該歸功于課堂中對文本的感悟,，創(chuàng)設(shè)了一個輕松的,、詩意般的課堂！

《珍珠泉》教學反思

“珍珠泉”這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,，水泡既美麗又有趣,，表達了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情,。這節(jié)課,，我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章,，通過啟發(fā)和引導(dǎo),，讓學生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象，諸如泉水的“綠”、“深”,、“清”,。水泡的“色彩斑斕”、“像一串串彩色的珍珠”……作者如何寫“綠”,、如何寫“深”,、如何寫“清”，如何寫泉水冒水泡……激發(fā)學生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學生的觀察興趣,，鼓勵學生的寫作興趣。

1,、泉水的特點,。泉水的特點是：綠、深,、清,。我讓學生充分的想象：那樣清，清得能倒映出 (????? ),。水是那樣清,，清得就像 (????? )。從而讓學生感受泉水的美,，為進一步的朗讀做基礎(chǔ),。具體感受完三個特點后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學生讀原文,，其他生想象畫面,，為學生感情朗讀提供了語言環(huán)境。

2,、有趣的水泡,。課文從水泡的形、動,、色三方面介紹了水泡的有趣,。在學習水泡的形時，我讓學生充分談感受,，又重點指導(dǎo)了朗讀,，讓學生在朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學生的朗讀能力,，又可以讓學生說出自己對課文的理解,。在學習水泡的顏色時，我讓學生自己去找讀懂了什么,？水泡的顏色多從哪看出來的,？怎么讀,？從讀中品味水泡的美感。

3,、通過以上的學習,，學生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時我也感受到學生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉,，在他們心中有了一種表達需要,。這是因為我設(shè)計了：假如讓你介紹珍珠泉，你會用什么語氣介紹,，什么心情,？為什么會這樣？學生會以作者的身份讀出自己的感受,，全文的朗讀一氣呵成.

《珍珠泉》教學反思

這是一篇略讀課文,，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深,、綠,、清和冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情,，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情,。教學中主要以學生自學為主，首先調(diào)動學生的學習興趣,，當學生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后,，再讓學生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點,，學生興趣盎然,，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后，再讓學生帶著感情去朗讀,，把趣味讀出來,。再此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生讀課文的其它段落,，感受珍珠泉的清與深及綠的特點,，同時相機地指導(dǎo)朗讀，使學生在一次次的朗讀中情感的體驗,，感受到文中珍珠泉的美,， 在民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里,，課文中的難點輕易地解決了,。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了美麗的珍珠泉,。

4*珍珠泉教學反思

在第一單元的課文中,，雖然這是一篇閱讀課文,，但很值得借鑒指導(dǎo)學生寫景色。文中條理清晰重點突出,，內(nèi)容具體，有不少生動優(yōu)美的語句,，是學生學習的佳作,。我可是花了兩節(jié)課的時間帶著他們學習領(lǐng)會文章的精華。在引導(dǎo)學生學習體會的過程中,，我發(fā)現(xiàn)語感的培養(yǎng)對學生吸收和內(nèi)化書本中的語言,，起著重要作用。為什么一些學生寫不出生動優(yōu)美的語句,，總是干巴巴的幾句話,？為什么同樣的一段話，有的學生能口頭模仿即興說出類似的句式,，有的學生卻無動于衷,？我猜想：對于精美的語言片段老師要多引導(dǎo)學生朗讀體會，理解吸收,，久而久之,，好的語句就會內(nèi)化為他們自己的語言，只有這樣才會有較強的表達能力,。今后我要在這方面多嘗試,。