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論文格式模板篇一

【關(guān)鍵詞】校企合作,；實(shí)踐教學(xué),；項(xiàng)目案例教學(xué)；應(yīng)用型人才

一,、軟件工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和不足

實(shí)踐教學(xué)是軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),，是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和鍛煉的主要途徑。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,，分析和解決問(wèn)題能力的提高,，軟件分析、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)等項(xiàng)目技能與經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)和積累,。因此參考企業(yè)不同崗位對(duì)專業(yè)技能的需求,，結(jié)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，考慮軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)能力要求和課程知識(shí)體系,，構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系是軟件人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容,。軟件工程專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系存在的不足：

①缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)體系，特別是實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理和考核機(jī)制,。

②不重視工程化思想的培養(yǎng),，沒(méi)有很好利用先進(jìn)的實(shí)踐管理平臺(tái)跟蹤管理學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目。

③大多數(shù)從事實(shí)踐教學(xué)的教師不具備軟件行業(yè)工程領(lǐng)域背景和實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn),。這些不足導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將項(xiàng)目開(kāi)發(fā)所需與所學(xué)知識(shí)有機(jī)融合,，不能深入理解軟件開(kāi)發(fā)的流程，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與實(shí)際工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā),，等工作以后,，很難快速融入企業(yè)的開(kāi)發(fā)氛圍和環(huán)境中。再加上學(xué)校實(shí)驗(yàn)課時(shí),、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等客觀條件的制約,，很多專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性,、創(chuàng)新性得到有效的培養(yǎng)和鍛煉,。造成的結(jié)果就是學(xué)生的編程實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力達(dá)不到企業(yè)的崗位需求,，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力,。

二、國(guó)內(nèi)外基于校企合作的實(shí)踐教學(xué)改革嘗試

國(guó)內(nèi)高校在圍繞軟件人才培養(yǎng)目標(biāo),，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的建立進(jìn)行了大量的嘗試,。其中比較有代表性的有：

（1）北京交通大學(xué)建立了課程實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),、企業(yè)實(shí)習(xí),、畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)不同層次實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)專題技能,、工程項(xiàng)目能力,、創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)品/系統(tǒng)能力等不同能力培養(yǎng)的目標(biāo),，從而全面提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力,。

（2）江西理工大學(xué)建立的“教學(xué)理念+中心+層次”的實(shí)踐教學(xué)體系，從知識(shí)驗(yàn)證,、應(yīng)用和創(chuàng)新的層次進(jìn)行教學(xué),，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和對(duì)企業(yè)崗位需求的適應(yīng)能力。

（3）南京大學(xué)軟件工程專業(yè)推行“一個(gè)教學(xué)理念,、兩個(gè)培養(yǎng)階段,、三項(xiàng)保障措施和四門實(shí)踐課程”的工程化實(shí)踐教學(xué)體系。

（4）重慶大學(xué)引入工程教育理念,，以“能力培養(yǎng)”為核心,，以“項(xiàng)目實(shí)踐”為載體，建立了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系,。這些嘗試基本都以學(xué)校作為主體,，企業(yè)僅參與其中的部分環(huán)節(jié)，如企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),，并不是與企業(yè)的深度合作，不能達(dá)到卓越工程師的培養(yǎng)要求“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程”,。校企合作的概念源自于歐洲,，是歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家為了高效地培養(yǎng)技能人才而進(jìn)行教育改革，制定相關(guān)的法律規(guī)章制度,，明確校企雙方共同承擔(dān)培養(yǎng)技能人才的法律責(zé)任,，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)充分利用對(duì)方的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行多方位的合作，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量,。其本質(zhì)是把職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起,；其核心是產(chǎn)學(xué)合作,、工學(xué)結(jié)合、雙向參與,；其目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)效益和企業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展。國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)表明,，在校企合作的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)建了一整套與企業(yè)需求相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)能夠滿足企業(yè)需求,，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力,，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式，廣泛采用項(xiàng)目式教學(xué),，將合適的企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行選擇和分解作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,，搭建真實(shí)的企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境，讓學(xué)生接受規(guī)范的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程管理是可行的,，完全適合軟件工程人才培養(yǎng)的改革要求,。

三、校企合作實(shí)踐教學(xué)改革措施

（1）軟件專業(yè)人才的培養(yǎng)高度重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),，加強(qiáng)與軟件企業(yè)的聯(lián)系,。本專業(yè)先后與省內(nèi)外it企業(yè)柳州奔騰軟件、桂林安信以及區(qū)外中軟國(guó)際,、深圳達(dá)內(nèi),、上海杰普、深圳達(dá)內(nèi),、深圳華清等簽訂了校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作協(xié)議,，也安排了幾個(gè)年級(jí)學(xué)生到這些公司進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們反饋收獲很大,。

（2）為強(qiáng)化工程實(shí)踐能力和外語(yǔ)溝通能力的培養(yǎng),，首先在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上，不僅大量引入需求分析,、軟件開(kāi)發(fā)規(guī)范,、軟件質(zhì)量保障與測(cè)試等工程實(shí)踐性很強(qiáng)和外語(yǔ)溝通類的課程，對(duì)于每門專業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐課時(shí)所占的比例均不小于1/2,。實(shí)踐課程貫穿整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃,，包括從程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)訓(xùn)到包括軟件工程,、項(xiàng)目管理等多門課程的軟件開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn),。

（3）通過(guò)走訪了it行業(yè)的一些相關(guān)企業(yè)，如柳州靚點(diǎn)科技有限公司，柳州工程機(jī)械有限公司it部等企業(yè),，討論了基于校企合作的實(shí)踐教學(xué)的可行性和必要性,，以及企業(yè)提供有豐富項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的工程師，真實(shí)的項(xiàng)目和場(chǎng)地,，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)甚至就業(yè)崗位的機(jī)會(huì),。在校企合作的基礎(chǔ)上，對(duì)軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行研究和實(shí)踐,，圍繞不同崗位能力需求,，按照不同學(xué)習(xí)階段設(shè)置不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系,，培養(yǎng)出更多滿足企業(yè)需求的軟件工程人才,。

（4）在專業(yè)教學(xué)中，對(duì)一些課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革嘗試,，比如《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)》,、《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》中強(qiáng)調(diào)程序分析與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在完成基本功能的基礎(chǔ)上,，自己設(shè)計(jì)一些功能,。在《項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)一》、《項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)二》,，增加部分真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā),，如基于不同手機(jī)平臺(tái)的選課系統(tǒng)，實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)等,，要求開(kāi)發(fā)成功后,，上線運(yùn)行，學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)施和維護(hù),。

四,、實(shí)踐教學(xué)改革成效

對(duì)軟件工程20xx級(jí)227名同學(xué)的《項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)二》的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)校企合作,，學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程,。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，通過(guò)用學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷評(píng)教的形式,，統(tǒng)計(jì)分析校企合作實(shí)踐教學(xué)的效果（見(jiàn)表1）,。通過(guò)評(píng)教結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對(duì)校企合作的實(shí)踐教學(xué)效果是比較滿意,，但也反映出了部分的問(wèn)題,，一些企業(yè)的得分較低，說(shuō)明這些企業(yè)在教學(xué)方法,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果上令學(xué)生不是十分滿意。評(píng)教的結(jié)果為今后選取實(shí)踐教學(xué)合作企業(yè)提供一個(gè)重要的參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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論文格式模板篇二

（三號(hào)宋體加粗）

題 題目（二號(hào)黑體加粗）

作 者：

試點(diǎn)學(xué)校：無(wú)錫廣播電視（三號(hào)揩體）

大學(xué)錫山分校

專 業(yè)：工 商 管理

年 級(jí)：

學(xué) 號(hào)：

指導(dǎo)教師：

答辯日期：（三號(hào)黑體）

成 績(jī)：

內(nèi)容提要（三號(hào)黑體）

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（五號(hào)宋體）

關(guān)鍵詞：xxx xxxxx xxxxxx（五號(hào)黑體）

abstract

（英文摘要請(qǐng)你自己找人翻譯,，字體是arial 5號(hào)）

key words: （英文關(guān)鍵詞請(qǐng)你自己找人翻譯字體是arial 5號(hào)）

目錄（三號(hào)黑體）

一,、xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx……………………………………………。1

二,、xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx……………………………………………,。2

……（小四仿宋）

論文標(biāo)題（三號(hào)黑體）

論文正文（空一行，此四字不要打?。?/p>

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（五號(hào)宋體,，）（論文字?jǐn)?shù)7000--10000字）

（正文內(nèi)容標(biāo)題序號(hào)依次為：一、（一）1.（1）

一級(jí)標(biāo)題用四號(hào)黑體

二級(jí)標(biāo)題用五號(hào)宋體

參考文獻(xiàn)：（四號(hào)黑體,，列出5篇以上）

1,、作者姓名 《文章題目》 《期刊名稱》 年第幾期 （五號(hào)宋體）

2、編著者姓名 《書(shū)名》 出版社 出版日期 第幾版 （五號(hào)宋體）

論文格式模板篇三

摘要：隨著新課改的進(jìn)行,，小學(xué)教育的形式與內(nèi)容在一定程度上也得到了繼承和發(fā)展,。數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容也得到不斷的豐富與革新。但是,，在實(shí)際教學(xué)中,，仍舊存在一些問(wèn)題，基于此,，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的形式,、內(nèi)容等方面展開(kāi)分析、歸納,，探究有效的教學(xué)策略,，為提高教學(xué)效率做好充分準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),；教學(xué)現(xiàn)狀,；對(duì)策分析

探究課堂教學(xué)的狀及問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)癥下藥,，對(duì)順利推動(dòng)素質(zhì)教育的開(kāi)展,，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)方面發(fā)揮著重要作用。盡管素質(zhì)教育滲透的主要途徑是課堂,，但是,，仍然有很多問(wèn)題需要解決，這些問(wèn)題顯然是和素質(zhì)教育的要求不符的,。因此,，本文就這些問(wèn)題，展開(kāi)有效策略,，目的在于推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程,。

1.1忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)：在課堂教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師只重視課堂知識(shí)的講解以及學(xué)生的解題能力,，但是卻忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),。只是通過(guò)大量的習(xí)題讓學(xué)生鞏固和掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，但是,，并沒(méi)有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考，學(xué)生的創(chuàng)新思維也沒(méi)有得到有效鍛煉,。這樣教學(xué)顯然是違背了素質(zhì)教育的教學(xué)要求的,。

1.2課堂情境設(shè)計(jì)流于形式，缺乏針對(duì)性：情境教學(xué)可以說(shuō)是新課標(biāo)教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)教學(xué)形式,，通過(guò)情境教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,，提高學(xué)生的思維活性與參與積極性。但是,，現(xiàn)階段的教師在引入情境教學(xué)的過(guò)程中,，仍舊存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū),，造成為了情境而設(shè)計(jì)情景的教學(xué)局面。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí),，很多教師盲目地開(kāi)展活動(dòng),，制造一些和數(shù)學(xué)知識(shí)不相關(guān)的情境，盡管這樣的教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，但是,，并不能將教學(xué)情境和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),，導(dǎo)致了課堂資源的浪費(fèi)，這樣的教學(xué)也不能取得預(yù)期的教學(xué)效果,。

1.3自主學(xué)習(xí)變成了放任自流：新課改要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，但是并不是要求教師在教學(xué)的過(guò)程中放任學(xué)生自己。但是,，很多教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過(guò)于片面,，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己的事情，教師只要組織了豐富的自主學(xué)習(xí)的形式,，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究學(xué)習(xí)就行了,，實(shí)際上，教師在這個(gè)過(guò)程中,，并沒(méi)有給學(xué)生制定出一定要求和必要的指導(dǎo),，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)也過(guò)于敷衍，目的性不強(qiáng),，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,，這樣的教學(xué)不僅不能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，有時(shí)候還浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間,，降低了課堂的教學(xué)效果,。

2.1從簡(jiǎn)教學(xué)，不給學(xué)生造成學(xué)習(xí)難的壓力：作為教師的我們首先要把課本“吃透”,。所謂“吃透”,，既要熟悉相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且還能用學(xué)生普遍都能接受的方式表達(dá)出來(lái)使學(xué)生輕松接受,。對(duì)于課下作業(yè),，要遵循著少而精的原則，不能一味地采用多做題的手段來(lái)使學(xué)生強(qiáng)化記憶,。教師也要多聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng),，共同談?wù)搶W(xué)生的學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與困惑。和家長(zhǎng)配合好,，不要讓家長(zhǎng)一味給學(xué)生報(bào)補(bǔ)習(xí)班增大學(xué)生壓力,。在學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)理念上盡可能保持一致，傳授給學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，盡量少給他們?cè)鎏硇睦砩系膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系密切的學(xué)科，最終服務(wù)于生活,，高效率課堂教學(xué)模式的建立首要條件是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，要建立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué),、會(huì)學(xué),、善學(xué)。小學(xué)生不能單純地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行模擬,，更不能依賴教師講解和習(xí)題模擬,，在新課改理念背景的引導(dǎo)下，應(yīng)提倡小學(xué)生要?jiǎng)邮謱?shí)踐,、自主探索以及合作交流,，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,，用數(shù)學(xué)思維觀察周圍的實(shí)物,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外,，教師還也將具有實(shí)際生活意義的教學(xué)方式引入到課堂教學(xué)當(dāng)中,，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的,。

2.3更新教育理念,，明確教學(xué)目標(biāo)：時(shí)代的快速發(fā)展要求學(xué)校以培養(yǎng)創(chuàng)新型的素質(zhì)人才為目標(biāo)，教育系統(tǒng),、學(xué)校,、教師都應(yīng)該深化素質(zhì)教育的理念。每一位教師首先都要明白自己的責(zé)任,，在教學(xué)的過(guò)程中也要主動(dòng)使用正確的知識(shí)結(jié)構(gòu),，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生全方位的培養(yǎng)。例如,，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，教師要注意對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，注重激發(fā)他們的創(chuàng)新能力,，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2.4豐富課堂活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)：教師在教學(xué)過(guò)程中也要把握住講課的時(shí)間,、節(jié)奏,，嚴(yán)防教學(xué)中出現(xiàn)機(jī)械的講解,，讓學(xué)生感到枯燥，被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸?shù)痊F(xiàn)象的發(fā)生,。要主動(dòng)將新教學(xué)模式帶進(jìn)課堂教學(xué)中,，結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)目標(biāo)匹配出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，這樣,，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)還不會(huì)偏離原有的教學(xué)目標(biāo)，有助于提高課堂的教學(xué)效果,。此外,，也能幫助學(xué)生提高學(xué)生的積極動(dòng)手能力，讓學(xué)生都有激情主動(dòng)探究知識(shí),，不至于因?yàn)榉ξ抖险n不認(rèn)真、開(kāi)小差,。

2.5實(shí)施合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)可以將學(xué)生聯(lián)系在一起,，每個(gè)小組在完成任務(wù)中，小組成員之間也要相互探討,，彼此分析,。在這種環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新思維與獨(dú)立思考問(wèn)題的能力很大程度上都能得到鍛煉,，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也會(huì)得到有效發(fā)展,。合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展還能促使學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí),，提高學(xué)習(xí)成績(jī),。綜上所述，數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)教學(xué)中,，必須具備完備的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)以及豐富的教學(xué)手段,，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)吸收新的教學(xué)理念,，掌握新的教學(xué)思想和方法,，不斷提高教學(xué)水平，結(jié)合現(xiàn)狀,，對(duì)癥下藥,，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。

論文格式模板篇四

摘要：指出了隨著人們生活水平的提高和汽車生活時(shí)代的到來(lái),，汽車露營(yíng)已發(fā)展成為最受歡迎的新型旅游游憩活動(dòng)之一,，但國(guó)內(nèi)汽車營(yíng)地建設(shè)相對(duì)滯后，研究工作較少涉及這一領(lǐng)域,。

以北京龍灣國(guó)際露營(yíng)公園為例,，針對(duì)營(yíng)地建設(shè)現(xiàn)狀,，從主題營(yíng)位、營(yíng)地設(shè)計(jì)方法,、場(chǎng)地特色等方面進(jìn)行了研究,，提出了基于生態(tài)設(shè)計(jì)理念的汽車營(yíng)地景觀設(shè)計(jì)方法，以期為促進(jìn)北京地區(qū)高質(zhì)量的汽車營(yíng)地建設(shè)提供參考,。

關(guān)鍵詞：汽車營(yíng)地,；生態(tài)；規(guī)劃設(shè)計(jì),；營(yíng)位設(shè)計(jì)

1,、引言

自2003年我國(guó)加入世界汽車露營(yíng)總會(huì)以來(lái)，汽車營(yíng)地迅速發(fā)展,，我國(guó)汽車運(yùn)動(dòng)聯(lián)合會(huì)露營(yíng)分會(huì)確立了“三圈兩地”汽車營(yíng)地建設(shè)重點(diǎn),，房車露營(yíng)產(chǎn)業(yè)也已列入國(guó)家鼓勵(lì)發(fā)展項(xiàng)目。

北京作為我國(guó)汽車營(yíng)地建設(shè)規(guī)劃的重點(diǎn)區(qū)域之一,，其營(yíng)地的建設(shè)就顯得尤為重要,。

經(jīng)筆者多方調(diào)查，目前北京市現(xiàn)已建成并正常運(yùn)營(yíng)的汽車營(yíng)地有46座,，但營(yíng)地建設(shè)質(zhì)量參差不齊,。

多數(shù)營(yíng)地缺乏特色，定位,、規(guī)模,、功能、景觀設(shè)計(jì)趨于一致,；大部分營(yíng)地存在汽車營(yíng)位設(shè)計(jì)不合理的?，F(xiàn)象，無(wú)法真正滿足人們露營(yíng)的需要,；一些營(yíng)地配套設(shè)施不完備,，難以滿足人們多元化需求。

完善的汽車營(yíng)地規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)基于針對(duì)這些問(wèn)題提出的解決方案,。

筆者以北京龍灣國(guó)際露營(yíng)公園為例（表1）,，針對(duì)營(yíng)地建設(shè)現(xiàn)狀，從主題營(yíng)位,、營(yíng)地設(shè)計(jì)方法,、場(chǎng)地特色等方面，基于生態(tài)設(shè)計(jì)理念,，對(duì)汽車營(yíng)地景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行研究,。

2、場(chǎng)地分析

龍灣國(guó)際露營(yíng)公園位于北京市懷柔區(qū),，地處北京東部發(fā)展帶,。

公園總面積180萬(wàn)m2,，東西最寬約980m，南北最長(zhǎng)約1200m,，距離北京城區(qū)80km,。

媯河北部水系在此匯聚而成金牛湖，營(yíng)地依托金牛湖而建,，是典型的湖畔型汽車營(yíng)地,。

地始建于2013年，是北京地區(qū)最受歡迎的汽車露營(yíng)地之一,。

2015年,，享有國(guó)際房車露營(yíng)“奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”盛名的第80屆世界汽車房車露大會(huì)在此舉辦。

3,、主題營(yíng)造

3.1,、靠水而居

“城有水則秀，居有水則靈”,，水體作為一個(gè)重要的景觀要素,，不僅可增強(qiáng)人們居住的舒適感，而且具有極高的生態(tài)價(jià)值,，可以調(diào)節(jié)溫度，凈化空氣,。

水的形態(tài),、聲音、氣勢(shì)蘊(yùn)含著無(wú)窮的詩(shī)意,、情意,、畫意、豐富了空間環(huán)境,，給游人以美的享受,。

北京龍灣國(guó)際露營(yíng)公園選址于生態(tài)環(huán)境優(yōu)美的金牛湖畔，以水為特色,，是典型的湖畔型汽車營(yíng)地,。

金牛湖穿園而過(guò)，各個(gè)營(yíng)區(qū)沿湖有序的分布開(kāi)來(lái),，水景篷房區(qū)更是濱水而建,，點(diǎn)綴于水景之間，使露營(yíng)者享受絕佳的湖濱居住體驗(yàn),。

園內(nèi)沿湖建有10km長(zhǎng)的健康環(huán)湖步道,，上架漢白玉石橋四座。

道旁遍植花果樹(shù),，使人不僅能近距離欣賞湖面美景,，還能呼吸到清新的綠色空氣,。

營(yíng)地以金牛湖為核心，加強(qiáng)親水空間營(yíng)造,，優(yōu)化濱水景觀,，豐富濱水地帶活動(dòng)，創(chuàng)造了一個(gè)人與自然親近,、和諧共生的親水空間,。

3.2、貼近原始的生態(tài)環(huán)境

隨著霧霾等環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn),，越來(lái)越多的人們希望體驗(yàn)原生態(tài)的自然環(huán)境,。

與此同時(shí)，人們對(duì)露營(yíng)地的要求也越來(lái)越高,，自然,、無(wú)污染的露營(yíng)地受到大家歡迎。

北京國(guó)際汽車露營(yíng)公園在充分利用山水資源的同時(shí),，合理控制開(kāi)發(fā)強(qiáng)度,，加強(qiáng)對(duì)自然景觀保護(hù)，力求保留原始的生態(tài)環(huán)境,。

場(chǎng)地北部的百年楊樹(shù)林景觀予以保留并加以利用,，成為帳篷露營(yíng)絕佳之處，場(chǎng)地西南角留出了一定的生態(tài)用地,，以促進(jìn)營(yíng)地可持續(xù)發(fā)展,。

營(yíng)地采用生態(tài)型濱水景觀設(shè)計(jì)，在使人們享受湖濱美好景色的同時(shí),，最大限度地減少對(duì)金牛湖水生態(tài)環(huán)境的破壞,。

3.3、融入場(chǎng)地的營(yíng)區(qū)平面布局

北京龍灣國(guó)際露營(yíng)公園的規(guī)劃布局,，充分考慮場(chǎng)地文化記憶,，尊重場(chǎng)地的環(huán)境特點(diǎn)。營(yíng)地依金牛湖而建,，湖水將場(chǎng)地一分為二,，湖東區(qū)域毗鄰城市道路，營(yíng)地主入口設(shè)于此,，人流量相對(duì)較大,，是園區(qū)主要活動(dòng)區(qū)。房車營(yíng)位區(qū)設(shè)在入口附近,，方便房車進(jìn)出,。圍繞房車營(yíng)區(qū)設(shè)有燒烤觀影區(qū)、兒童游樂(lè)區(qū)，為露營(yíng)者提供豐富的露營(yíng)活動(dòng),。移動(dòng)木屋區(qū)沿園區(qū)主路,，依s型自南向北排布于園內(nèi)，將東側(cè)的主會(huì)場(chǎng)和西側(cè)的綠林區(qū)隔離開(kāi)來(lái),，形成動(dòng)靜分離的休息空間,。

湖畔設(shè)有水景篷房區(qū)，使露營(yíng)者享受絕佳的湖濱居住體驗(yàn),。湖西區(qū)域相對(duì)較為私密,，建設(shè)密度降低，原始生態(tài)性強(qiáng),。次入口設(shè)于園區(qū)西北部,，建有園區(qū)服務(wù)中心龍灣閣，從次入口進(jìn)入,，道路直通帳篷營(yíng)位區(qū),。西南角是園區(qū)的生態(tài)用地，起到調(diào)節(jié)園區(qū)生態(tài)環(huán)境的功能,。濱水活動(dòng)區(qū)修建健康步道,，引導(dǎo)游客有序地進(jìn)行親水活動(dòng)，為人們創(chuàng)造一個(gè)親近自然,、和諧共生的親水空間,。

4、汽車營(yíng)地設(shè)計(jì)方法

4.1,、汽車營(yíng)區(qū)類型分析

從?？寇囕v類型來(lái)分，汽車營(yíng)位類型可劃分為拖掛式房車營(yíng)位,、自行式房車營(yíng)位、自駕車營(yíng)位,，帳篷營(yíng)位，根據(jù)龍灣國(guó)際露營(yíng)公園的現(xiàn)狀條件，以及人們多元化的露營(yíng)體驗(yàn)需求,，除了上述類型營(yíng)位外,，龍灣又增設(shè)了移動(dòng)木屋區(qū)、水景篷房區(qū),、木屋別墅區(qū),。

為露營(yíng)者提供多種露營(yíng)選擇。

從功能來(lái)分,，汽車營(yíng)地又分為?？繒r(shí)汽車營(yíng)地和休閑式汽車營(yíng)地兩大類。龍灣國(guó)際露營(yíng)公園處于延慶媯河流域，環(huán)境優(yōu)美,，游客絡(luò)繹不絕,，但京郊游的特點(diǎn)決定了游客基本只停留1～3d，時(shí)間較短且流動(dòng)性大,，因此營(yíng)地以休閑式汽車營(yíng)地為主,，以滿足露營(yíng)車娛樂(lè)、游憩,、補(bǔ)給的需要,。

另外，由于營(yíng)地經(jīng)營(yíng)的多元化需要,，公園設(shè)有少數(shù)?？渴椒寇嚑I(yíng)地。從使用者類型分,，汽車營(yíng)地可劃分為家庭式,、團(tuán)體式等類型。由于場(chǎng)地限制和市場(chǎng)需求,，龍灣公園營(yíng)地設(shè)計(jì)以家庭式營(yíng)地為主,，團(tuán)體式營(yíng)地為輔。

4.2,、營(yíng)地容量分析

4.2.1,、生態(tài)容量

生態(tài)容量是指環(huán)境所能承受的最大值，關(guān)系到景區(qū)資源的可持續(xù)利用和后期維護(hù)管理,。

龍灣國(guó)際露營(yíng)公園總規(guī)劃面積180萬(wàn)m2,，其中45.6%為金牛湖水域面積，不能作為營(yíng)地建設(shè)用地,，剩下適宜建設(shè)汽車營(yíng)地的平地或緩坡面積約有33萬(wàn)m2,，依據(jù)汽車營(yíng)地建設(shè)生態(tài)容量標(biāo)準(zhǔn)，北京龍灣國(guó)際露營(yíng)公園標(biāo)準(zhǔn)營(yíng)地生態(tài)容量是400～450個(gè),。

4.2.2,、生活環(huán)境容量

生活環(huán)境容量是指汽車營(yíng)地承擔(dān)露營(yíng)者基本生活需求的能力，主要考慮的是用水量,。

北京龍灣國(guó)際露營(yíng)公園飲用水是北京市給水管網(wǎng),，水供給量有保障，因此,，生活環(huán)境容量對(duì)營(yíng)地沒(méi)有絕對(duì)限制,。

4.2.3、心理容量

心理容量主要由營(yíng)位平均占地面積來(lái)衡量,，根據(jù)中國(guó)汽車露營(yíng)分會(huì)發(fā)布的《汽車露營(yíng)地建設(shè)規(guī)則》（2006試行）根據(jù)規(guī)定,，汽車營(yíng)地所需面積=停車數(shù)量×（80～120,、m2）（1輛車所需的場(chǎng)地面積）×2（保持自然環(huán)境和開(kāi)放空間的系數(shù)）×2（場(chǎng)內(nèi)道路管理中心衛(wèi)生設(shè)施等系數(shù)）。

按照以上公式的數(shù)據(jù)只是在平地的情況下發(fā)揮出最大效率的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù),，如果是起伏不平的場(chǎng)所則需要更大的面積,。

北京龍灣國(guó)際露營(yíng)公園總用地面積180萬(wàn)m2，適宜建設(shè)露營(yíng)區(qū)的緩坡面積約33萬(wàn)m2,，如按上述公式計(jì)算,，可容納營(yíng)位750個(gè)左右。

可見(jiàn),，生態(tài)容量是確定汽車營(yíng)地容量的最小值,，因此北京龍灣國(guó)際露營(yíng)公園最多可設(shè)營(yíng)位400～450個(gè)。

在項(xiàng)目實(shí)際規(guī)劃過(guò)程中,，綜合市場(chǎng)需求,、場(chǎng)地條件、設(shè)計(jì)等因素,，最終確定營(yíng)位數(shù)為,、405個(gè)。

4.3,、營(yíng)位類型配置分析

北京龍灣國(guó)際露營(yíng)公園擁有自駕車營(yíng)位,、自行式房車營(yíng)位、拖掛式房車營(yíng)位,、移動(dòng)木屋營(yíng)位,、木屋別墅營(yíng)位五大類型營(yíng)位，以家庭營(yíng)位為主,，團(tuán)體營(yíng)位為輔,。

經(jīng)環(huán)境容量和市場(chǎng)需要的綜合考慮及計(jì)算，最終得出各營(yíng)位的配比如表2,。

4.4,、營(yíng)位設(shè)計(jì)

4.4.1、營(yíng)位組織方式

北京龍灣國(guó)際露營(yíng)公園汽車營(yíng)位組織方式主要有環(huán)形組團(tuán)式和聯(lián)排式兩種,。

（1）環(huán)形組團(tuán)式,。

自駕房車營(yíng)位和小汽車營(yíng)位按環(huán)形組團(tuán)式分布。以景觀綠島為核心,，營(yíng)位布置綠島周邊，呈環(huán)形排列,。

營(yíng)位局部形成小型公共活動(dòng)空間,，適合團(tuán)體使用。

（2）聯(lián)排式,。

拖掛式房車營(yíng)位按聯(lián)排式分布,，由于拖掛式房車尺寸較長(zhǎng)，需要較大的空間以方便出入，設(shè)計(jì)安排其沿主路布置,，呈聯(lián)排式,，根據(jù)旁入式的位置方向和交通流線，有效利用道路的線性空間,。

4.4.2,、營(yíng)位組成結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)合理、設(shè)施完善的汽車營(yíng)位是健康露營(yíng)的基礎(chǔ),。北京龍灣國(guó)際露營(yíng)公園汽車營(yíng)位單元主要由車位和生活區(qū)兩大部分組成,。營(yíng)位均配備活動(dòng)賬臺(tái)、戶外座椅（帶遮陽(yáng)傘）,、遮陰樹(shù),、活動(dòng)草坪，滿足人們活動(dòng)需要,。另外根據(jù)營(yíng)位類型的不同,，分別提供水、電,、排污接口,。營(yíng)位與營(yíng)位之間保留適當(dāng)?shù)木嚯x，并用0.8m高的黃楊綠籬進(jìn)行隔離,，加強(qiáng)了房車營(yíng)位的私密性,。

論文格式模板篇五

大多數(shù)情況下有些資料要求封面不顯示頁(yè)碼,，而頁(yè)碼“1”要從第二頁(yè)（也就是正文）開(kāi)始顯示,。

一些人慣用的手法是通過(guò)把封面和正文做成兩個(gè)文檔來(lái)解決,。這種方法談不上“正規(guī)”與不“不正規(guī)”，但給文檔的管理和打印帶來(lái)了麻煩與不方便,。不知能否在一個(gè)文檔中就能解決這個(gè)問(wèn)題,。在我的指點(diǎn)下，他很快解決了問(wèn)題?，F(xiàn)在我把這種方法告訴朋友們，具體步驟如下：

1,、將光標(biāo)移到首頁(yè)中最后一行的末尾處,，單擊“插入→分隔符”命令,，彈出“分隔符”對(duì)話框，選擇“分節(jié)符”類型中的“連續(xù)”一項(xiàng),，單擊[確定]按鈕。

2,、刪除第二頁(yè)產(chǎn)生的空行，并把光標(biāo)移到第二頁(yè)任意位置,，執(zhí)行“插入→頁(yè)碼”命令，在隨后出現(xiàn)的“頁(yè)碼”對(duì)話框中,，單擊[格式]按鈕,，在“頁(yè)碼編排”一欄中選擇“起始頁(yè)碼”,。

3,、按兩次[確定]按鈕后,，退出“頁(yè)碼對(duì)話框”，這時(shí)會(huì)看到首頁(yè)和第二頁(yè)的頁(yè)碼均為“1”,，把光標(biāo)返回到首頁(yè),，再次進(jìn)入到“頁(yè)碼”對(duì)話框中，去掉“首頁(yè)顯示頁(yè)碼”復(fù)選即可,。

1、首先將光標(biāo)移至第二頁(yè)的最后,，點(diǎn)擊“插入→分隔符→分節(jié)符類型”中選擇“下一頁(yè)”,，并單擊“確定”,；

2,、其次，點(diǎn)擊“視圖”打開(kāi)“頁(yè)眉與頁(yè)腳”工具條,，將光標(biāo)調(diào)整至第三頁(yè)也就是你準(zhǔn)備開(kāi)始編頁(yè)碼的那一頁(yè),，將“頁(yè)眉與頁(yè)腳”工具條上的“鏈接到前一個(gè)”按鈕調(diào)至不被選中，然后點(diǎn)擊工具條中的“設(shè)置頁(yè)碼格式”按鈕,，在彈出的對(duì)話框中選擇頁(yè)碼編排中的“起始頁(yè)碼”選擇1,，點(diǎn)擊“確定”；

3,、再次,，點(diǎn)擊頁(yè)眉與頁(yè)腳工具條上的“插入頁(yè)碼”按鈕,，關(guān)閉“頁(yè)眉和頁(yè)腳”工具條,；

4,、最后,，通過(guò)“插入”“頁(yè)碼…”命令打開(kāi)“頁(yè)碼”對(duì)話框,，設(shè)置“頁(yè)碼位置”及“對(duì)齊方式”等，最后單擊“確定”完成,。

通過(guò)設(shè)置不同的頁(yè)眉頁(yè)腳來(lái)實(shí)現(xiàn),，不過(guò)你需要把需要插入頁(yè)碼的文檔分節(jié)才可以實(shí)現(xiàn),。怎樣分節(jié)呢,？首先將光標(biāo)插入到文檔中需要分節(jié)的地方，再打開(kāi)“插入”菜單,，點(diǎn)擊“分隔符”命令，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“分隔符”對(duì)話框,。

在其中的“分節(jié)符類型”中有四個(gè)類型：①下一頁(yè)②連續(xù)③偶數(shù)頁(yè)④單數(shù)頁(yè),?！跋乱豁?yè)”表示分節(jié)符后的文本從新的一頁(yè)開(kāi)始；“連續(xù)”表示分節(jié)符后的文本出現(xiàn)在同一頁(yè)上,；“偶數(shù)頁(yè)”表示分節(jié)符后的文本從下一個(gè)偶數(shù)頁(yè)開(kāi)始,；“單數(shù)頁(yè)”表示分節(jié)符后的文本從下一個(gè)單數(shù)頁(yè)開(kāi)始。根據(jù)自己編排的需要選擇一項(xiàng),，按“確定”退回到文檔中,。你可以根據(jù)需要按照此法將文檔分為多個(gè)不同的節(jié)。

現(xiàn)在你就可以在不同的節(jié)按一般的方法設(shè)置不同的頁(yè)眉頁(yè)腳了,。只是從第二節(jié)開(kāi)始,，當(dāng)你打開(kāi)“頁(yè)眉和頁(yè)腳”工具欄的時(shí)候，在“頁(yè)眉-第2節(jié)”后會(huì)出現(xiàn)“與上一節(jié)相同”的字樣,，你必須點(diǎn)擊工具欄上的“同前（鍵接到前一個(gè)）”按鈕,，去除“與上一節(jié)相同”幾個(gè)字，再設(shè)置頁(yè)眉,，這以后的頁(yè)眉就與上一節(jié)的頁(yè)眉不同了,。頁(yè)腳的設(shè)置與此相同。

論文格式模板篇六

指出了區(qū)域景觀生態(tài)安全格局概念的提出,，是著力于生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù),，生物多樣性的保護(hù)與人文生態(tài)安全生的態(tài)系統(tǒng)保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。闡述了區(qū)域景觀生態(tài)安全格局中設(shè)計(jì)與規(guī)劃,，以及建立景觀生態(tài)安全的方法,，以黃帝文化園為例，對(duì)于區(qū)域生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的討論,，通過(guò)干擾排除和空間格局的規(guī)劃及管理,、恢復(fù)生物多樣性、保持生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)上的完整性,，實(shí)現(xiàn)了對(duì)此區(qū)域內(nèi)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的有效控制和不斷改善,。

研究結(jié)果表明：區(qū)域景觀生態(tài)安全格局對(duì)于對(duì)象的研究上具有針對(duì)性，研究尺度上明顯具有區(qū)域性,，研究問(wèn)題方面則是系統(tǒng)性的,。生態(tài)系統(tǒng)健康的保持，景觀生態(tài)安全上的優(yōu)化,，生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù),，以及生物多樣性的保護(hù)都是區(qū)域景觀生態(tài)所強(qiáng)調(diào)的。

區(qū)域景觀生態(tài)格局；可持續(xù)發(fā)展,；黃帝文化園

1,、區(qū)域景觀生態(tài)安全格局概念

1.1、生態(tài)安全

生態(tài)安全從狹義上指自然與一般自然的生態(tài)系統(tǒng)的安全關(guān)系,，同時(shí)也指生態(tài)系統(tǒng)上的完整性與健康水平的完整表示,；廣義上則是表示的人的基本生活狀況、基本權(quán)利,、生活安全、生活的保障來(lái)源,、必要社會(huì)資源,、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生態(tài)安全，從而形成一個(gè)人工復(fù)合型的生態(tài)安全系統(tǒng),。

生態(tài)安全所闡述的是國(guó)家或者是區(qū)域范圍內(nèi)的：水,、氣候、空氣,、土壤等環(huán)境因子和生態(tài)系統(tǒng)上的健康系統(tǒng)狀況,，同時(shí)也是人類對(duì)自然資源的開(kāi)發(fā)狀況大小。

景觀生態(tài)安全研究基于對(duì)生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)價(jià)與管理,。

原來(lái)早期的生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)研究是從個(gè)體和種群水平的生態(tài)毒理學(xué),，當(dāng)前的生態(tài)安全則是開(kāi)始注重生態(tài)系統(tǒng)及其以上的要求，試圖通過(guò)以宏觀上的生態(tài)學(xué)理論進(jìn)來(lái)考量,，講述單一或者小區(qū)域范圍內(nèi)的生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題相互聯(lián)系,，進(jìn)行生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估，同時(shí)也從生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的服務(wù)功能和健康作評(píng)價(jià),，注重過(guò)程的安全性和整w性,，著重以功能過(guò)程上的生態(tài)系統(tǒng)管理方式。

1.2,、景觀安全

景觀安全性如不完善,，景觀是不能夠存在與健康穩(wěn)定發(fā)展的，從而無(wú)法達(dá)到景觀安全的需求,，更無(wú)法稱之為健康良好的生態(tài)景觀,。景觀安全含義不光是表述景觀的安全，更是作為一個(gè)系統(tǒng)性的景觀,，人為的因素在整個(gè)綜合體系中占據(jù)著十分重要的地位,。

人在整體景觀內(nèi)安全感的獲取，首要的感受就是對(duì)景觀安全的判斷,。景觀安全可以從兩個(gè)方面來(lái)闡述,，一是景觀帶給人的安全感，二是人為因素能否保障景觀系統(tǒng)的持續(xù)安全發(fā)展,，從而達(dá)到生態(tài)景觀的和諧發(fā)展,。

1.3,、區(qū)域生態(tài)安全

區(qū)域范圍內(nèi)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題在區(qū)域景觀生態(tài)安全格局中尤為重要，生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和過(guò)程完整性的保持,，生物多樣性的恢復(fù)與保護(hù),，都是對(duì)區(qū)域景觀生態(tài)安全問(wèn)題的有力控制，并同時(shí)能夠有效的持續(xù)完善區(qū)域空間的格局,。

（1）區(qū)域生態(tài)安全格局需要對(duì)生物多樣性的保護(hù),，進(jìn)行有效合理的綜合性考量。同時(shí)面對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的退化,，采取正確的方式進(jìn)行恢復(fù),，社會(huì)經(jīng)濟(jì)上的可持續(xù)發(fā)展，共同都是對(duì)解決區(qū)域性生態(tài)問(wèn)題的系統(tǒng)性回答,。確保將不同尺度上的生態(tài)修復(fù)措施相互聯(lián)系,，合并添加不同的方式方法，在解決宏觀生態(tài)問(wèn)題能夠保持有整體性與系統(tǒng)性相結(jié)合,。

（2）研究區(qū)域生態(tài)安全格局通常上需要具有針對(duì)性與特定性,，結(jié)合生態(tài)學(xué)理論，加以生物多樣性保護(hù)原則,，生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)為基準(zhǔn),。用于目前最為重要的生態(tài)、社會(huì),、經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題的解決,，并且提出相應(yīng)的對(duì)策方法與措施，將這些方法應(yīng)用于區(qū)域空間地域上,，完善景觀生態(tài)安全,。

（3）考慮區(qū)域生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)，多由于大范圍內(nèi)的人類不合理的使用與干擾,，應(yīng)該重視小區(qū)域內(nèi)的問(wèn)題,，并延伸發(fā)展到大區(qū)域大尺度的全球性問(wèn)題上，重視區(qū)域內(nèi)的生態(tài)環(huán)境的修復(fù),，生物多樣性的保護(hù),，都是目前生態(tài)保護(hù)的發(fā)展趨勢(shì)。

（4）人與自然生態(tài)的和諧相處與發(fā)展,，才能達(dá)到區(qū)域生態(tài)安全的要求,，合理的人為措施有益于生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)和解決人類社會(huì)所面臨的生態(tài)問(wèn)題。

2,、區(qū)域景觀生態(tài)安全的理論基礎(chǔ)

2.1,、景觀生態(tài)學(xué)

景觀生態(tài)學(xué)是基于生態(tài)學(xué)為基本框架，并加入地理學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)的結(jié)合的科學(xué)。系統(tǒng)論,、等級(jí)理論,、經(jīng)濟(jì)地理理論、斑塊―廊道―基質(zhì)理論共同構(gòu)成了景觀生態(tài)學(xué),。生態(tài)安全格局的體現(xiàn),，是需要通過(guò)優(yōu)化景觀環(huán)境來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。

景觀生態(tài)的優(yōu)化,，需要對(duì)景觀格局與生態(tài)過(guò)程都有一定了解,，并分析不同的過(guò)程，排除對(duì)不利于生態(tài)環(huán)境的生態(tài)過(guò)程,，修復(fù)對(duì)生態(tài)過(guò)程有利的,。這樣才能達(dá)到區(qū)域生態(tài)安全格局的要求。優(yōu)化景觀格局的方式方法是對(duì)景觀的再建與恢復(fù),，主要是指人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破環(huán)，以迎進(jìn)新的景觀單元組,，重新修復(fù)受損的空間結(jié)構(gòu),，調(diào)整景觀格局。

2.2,、保護(hù)生物學(xué)

人類活動(dòng)范圍的不斷擴(kuò)大,，對(duì)其他生物生存的干預(yù)也逐漸增大。生物多樣性的保護(hù)問(wèn)題是當(dāng)今全球關(guān)注的重點(diǎn),。

保護(hù)生物學(xué)是對(duì)保護(hù)物種及其生存環(huán)境的科學(xué),，在區(qū)域景觀生態(tài)安全研究中地位日益凸顯，景觀規(guī)劃上應(yīng)提出多種有利于生物多樣性保護(hù)的方法,，建立國(guó)家性綜合公園,、生態(tài)自然保護(hù)區(qū)，建立核心保護(hù)棲息地,，同時(shí)建立緩沖區(qū)以減弱人類活動(dòng)對(duì)其的影響,。

可見(jiàn)，面對(duì)區(qū)域景觀生態(tài)環(huán)境問(wèn)題,，優(yōu)化格局,，從大尺度上保護(hù)和恢復(fù)生物多樣性，維持穩(wěn)定生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能性的完整,，最終才能達(dá)到區(qū)域生態(tài)景觀安全,。

2.3、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)

生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與環(huán)境發(fā)展之間的關(guān)系,，討論經(jīng)濟(jì)再生產(chǎn)與自然再生產(chǎn)之間的關(guān)系,，用最小的投入產(chǎn)出最大的利益。當(dāng)前社會(huì)某一種觀念是追求以經(jīng)濟(jì)利益最大化為總目標(biāo)，與可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)格局理念不符合,。針對(duì)當(dāng)前區(qū)域生態(tài)環(huán)境中的問(wèn)題,，應(yīng)改變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，運(yùn)用科學(xué)的方法與對(duì)策,。

2.4,、恢復(fù)生態(tài)學(xué)

為確保生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)服務(wù)功能正常有序進(jìn)行，首先要維護(hù)自然生態(tài)系統(tǒng)的健康,。生態(tài)系統(tǒng)健康是整個(gè)生態(tài)圈內(nèi)的生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)性,，也是自身能夠合理的自我調(diào)節(jié)，應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)自我恢復(fù)的能力,。研究區(qū)域景觀生態(tài)安全目的是解決人類對(duì)資源使用與自身生存環(huán)境質(zhì)量安全的問(wèn)題,，保證生態(tài)系統(tǒng)能夠安全健康地發(fā)展進(jìn)行。

恢復(fù)生態(tài)學(xué)不僅僅是對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的討論,，同時(shí)也是多層次的研究,，如生物因素的恢復(fù)技術(shù)、非生物要素的恢復(fù)技術(shù),、整體生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì),，還有人類的心理因素、社會(huì)因素,、經(jīng)濟(jì)因素所組成的結(jié)構(gòu)與功能過(guò)程的恢復(fù),。

3、區(qū)域景觀生態(tài)安全格局規(guī)劃

3.1,、景觀生態(tài)安全格局規(guī)劃原則

（1）異質(zhì)性原則,。

如何保證生態(tài)異質(zhì)性的可持續(xù)問(wèn)題，需要對(duì)異質(zhì)性的各個(gè)方面進(jìn)行分析,；分析不同的生態(tài)狀況,，因地制宜地對(duì)生態(tài)破壞進(jìn)行分類，確定區(qū)域景觀生態(tài)安全建設(shè)的層次,，有序準(zhǔn)確地進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃,。

（2）針對(duì)性原則。

深刻了解區(qū)域生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)《白話文·》的問(wèn)題,，確定干擾源,。保護(hù)和修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的結(jié)構(gòu)和功能，運(yùn)用合理精確的規(guī)劃和設(shè)計(jì)思路,。

（3）綜合性原則,。

需要對(duì)生態(tài)、經(jīng)濟(jì),、社會(huì)文化的多樣性與生物多樣性進(jìn)行考慮,，使得能夠?qū)^(qū)域生態(tài)安全格局產(chǎn)生有利的影響,。這需要進(jìn)行合理的綜合規(guī)劃，通過(guò)合理的生態(tài)規(guī)劃法則與技術(shù),，達(dá)到生態(tài)安全標(biāo)準(zhǔn)和格局的相互融合,。

3.2、干擾分析原則規(guī)劃

干擾分析能夠?qū)ι鷳B(tài)問(wèn)題中的過(guò)程與原因進(jìn)行詳細(xì)的解讀,。生態(tài)問(wèn)題的解決更加直觀,。

（1）對(duì)干擾程度進(jìn)行分類，,、分為改變過(guò)程的,、直接影響目標(biāo)的、間接影響目標(biāo)的和環(huán)境產(chǎn)生壓力的類型,，這需要在空間上進(jìn)行定位并分析,。

（2）以監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)和排除過(guò)程作為規(guī)劃的主要目的,，同時(shí)分析干擾的層次,，以及組成景觀層次、群落層次,、生態(tài)系統(tǒng)層次等,。確定干擾性尺度范圍，進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計(jì),。

（3）把社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的因素加入干擾分析中,，這樣更加有針對(duì)性,。

（4）自然干擾與人為干擾性結(jié)合,，保持景觀生態(tài)的異質(zhì)性，把不利于景觀生態(tài)發(fā)展的排除,，使得景觀恢復(fù)中人類干擾能與安全格局相互發(fā)展,。干分析的規(guī)劃是將社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化與自然景觀生態(tài)系統(tǒng)的理論在實(shí)踐中進(jìn)行體現(xiàn)，因?qū)ι鷳B(tài)系統(tǒng)及其影響的因素分析,，是個(gè)極其復(fù)雜而且困難的過(guò)程,，而用干擾分析生態(tài)學(xué)，對(duì)影響生態(tài)安全因子的產(chǎn)生,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果的分析變得簡(jiǎn)單清晰，所以能對(duì)區(qū)域安全格局發(fā)展產(chǎn)生積極影響,。

3.3,、格局優(yōu)化原則規(guī)劃

景觀生態(tài)規(guī)劃有完整和系統(tǒng)的框架，如下：

（1）背景分析,。

綜合考慮區(qū)域當(dāng)中的生態(tài)作用,、景觀生態(tài)格局空間關(guān)系,、人文與自然過(guò)程的特點(diǎn)和相應(yīng)的影響。

（2）整體布局,。

通過(guò)分散與集中的原則,，形成一個(gè)高度穩(wěn)定的總體布局模式，用以滿足生態(tài)規(guī)劃的要求,。

（3）關(guān)鍵地段識(shí)別,。

是在景觀生態(tài)中具有關(guān)鍵性的作用和價(jià)值的部分予以重視，其中包括,，生態(tài)中的關(guān)鍵點(diǎn)裂點(diǎn),、生物種群的生活環(huán)境類型、影響景觀發(fā)展的重要單元,。

（4）空間屬性規(guī)劃,。

通過(guò)生態(tài)的角度，對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的景觀問(wèn)題和特點(diǎn),，用整體的布局與目標(biāo)來(lái)對(duì)景觀進(jìn)行優(yōu)化,。

（5）空間屬性規(guī)劃。

空間屬性有如大小,、形態(tài),、邊緣寬度、長(zhǎng)度等復(fù)雜的邊緣屬性,；廊道的連通性,、水文過(guò)程的多層網(wǎng)格格、河流通道的緩沖區(qū),、空隙的大小位置,、道路廊道與緩沖帶的位置為主的網(wǎng)絡(luò)屬性。景觀格局優(yōu)化是對(duì)環(huán)境生態(tài)問(wèn)題,，用景觀的手段來(lái)解決的生態(tài)學(xué)途徑,。

3.4、預(yù)案研究

預(yù)案主要是針對(duì)未知的可能性進(jìn)行某種探索,，并且加以實(shí)現(xiàn)的方式途徑,，以系統(tǒng)科學(xué)的方式方法幫助決策者順利解決問(wèn)題。生態(tài)規(guī)劃上主要以“由上至下”或者是“由下至上”兩種不同的方法,。

預(yù)案方法是通過(guò)格局優(yōu)化與干擾分析的規(guī)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，相互影響促進(jìn)，格局優(yōu)化作為“由下至上”因子提出各種不同的預(yù)案的可能性,；干擾優(yōu)化則是把影響生態(tài)安全水平的干擾因子作為“由上至下”因子,，提出能適合區(qū)域景觀生態(tài)安全格局的設(shè)計(jì)需要。這兩種因子同時(shí)對(duì)目標(biāo)導(dǎo)向和問(wèn)題導(dǎo)向規(guī)劃的完美體現(xiàn),，從而能得到一個(gè)良好的結(jié)果,，發(fā)揮出二者之間融合的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì),。

4、區(qū)域生態(tài)安全格局設(shè)計(jì)

生態(tài)安全格局設(shè)計(jì)方法是整合了格局優(yōu)化,、干擾分析與預(yù)案分析等方法,，分為4個(gè)步驟進(jìn)行。

4.1,、景觀生態(tài)問(wèn)題的分析與評(píng)價(jià)

運(yùn)用gis,、rs技術(shù)，對(duì)區(qū)域景觀格局分析,、功能分析,，干擾源、頻率,、強(qiáng)度等特點(diǎn)與風(fēng)險(xiǎn)狀況,，區(qū)分區(qū)域生態(tài)景觀問(wèn)題與格局狀況的關(guān)系，以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)與生物物種多樣性,，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中所存在的功能問(wèn)題的分析,，生態(tài)系統(tǒng)中健康狀況。

都是對(duì)區(qū)域景觀生態(tài)安全格局設(shè)計(jì)中,，需要仔細(xì)研究,。

4.2、安全層次設(shè)計(jì)與總體規(guī)劃目標(biāo)

從區(qū)域生態(tài)環(huán)境問(wèn)題中所得出相應(yīng)結(jié)果,，對(duì)生態(tài)安全的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與狀況進(jìn)行合理評(píng)估,，把先前的預(yù)案作對(duì)比，得出相應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)的整體目標(biāo),。區(qū)域生態(tài)安全規(guī)劃的種類也各有不同,，如以人類活動(dòng)發(fā)展居住為主的區(qū)域，動(dòng)植物保護(hù)棲息地區(qū)域,，農(nóng)業(yè)活動(dòng)發(fā)展區(qū)域等,，都有各自相應(yīng)的安全指數(shù),。

4.3,、預(yù)案設(shè)計(jì)

需要把干擾控制對(duì)策，社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化對(duì)策,，對(duì)生態(tài)功能修復(fù)對(duì)策相互結(jié)合,，對(duì)將來(lái)不同情況下的干擾變化做出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè),。保證在有利的干擾和不利干擾的變化中能夠進(jìn)行設(shè)計(jì)預(yù)案,。研究中應(yīng)采用預(yù)測(cè)模型，空間模擬等方法,，對(duì)不同狀況下所導(dǎo)致的生態(tài)安全問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比參照,，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)生態(tài)文化經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行評(píng)估,，等處在不同生態(tài)安全方面的預(yù)案結(jié)果。

4.4,、適應(yīng)性管理

主要是針對(duì)區(qū)域環(huán)境問(wèn)題的多樣性,，采取不斷完善的理念,，對(duì)區(qū)域內(nèi)的生態(tài)安全格局的方案,，進(jìn)行適應(yīng)性管理,。

第一步,，應(yīng)當(dāng)對(duì)方案實(shí)施的效果展開(kāi)分析調(diào)查，對(duì)監(jiān)測(cè)的結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià),，其中包含有對(duì)動(dòng)植物的評(píng)價(jià),、景觀生態(tài)的評(píng)價(jià)、社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)的評(píng)價(jià),、生態(tài)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，也需要對(duì)過(guò)程中的作用與之前的目標(biāo)之間的不同做出評(píng)價(jià),，從中得出的研究成果需要及時(shí)反應(yīng)到設(shè)計(jì)之中,，區(qū)域景觀生態(tài)安全的新問(wèn)題，區(qū)域內(nèi)的生態(tài)文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新變化,，和區(qū)域生態(tài)規(guī)劃中的設(shè)計(jì)規(guī)劃的新發(fā)展等,，都將經(jīng)過(guò)監(jiān)測(cè)和評(píng)估，在新的生態(tài)安全格局設(shè)計(jì)方案中體現(xiàn),。

所以適應(yīng)性管理是一個(gè)在不斷變化,、整合的過(guò)程，是區(qū)域生態(tài)安全設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ),。

5,、建立區(qū)域景觀生態(tài)安全格局步驟

5.1、“源”的選取

考慮搭配生態(tài)安全格局中“源”的確定,，主要方式是把需要進(jìn)行保護(hù)的對(duì)象或者區(qū)域看作“源”,。在對(duì)現(xiàn)狀調(diào)查的過(guò)程中，不僅可以是單一的物種作為目標(biāo),，也可以是某個(gè)需要被保護(hù)發(fā)展的區(qū)域,，都是可以被認(rèn)為是“源”。

5.2,、阻力面的建立

人類活動(dòng)對(duì)空間環(huán)境的利用,，是被認(rèn)為是對(duì)空間的掌控與覆蓋的過(guò)程,，然而要進(jìn)行控制需要對(duì)克服當(dāng)中所存在的阻力。阻力面就是反應(yīng)人類對(duì)空間作用所產(chǎn)生影響的趨勢(shì),。最小阻力面為模型,，公式為：

其中f為未知的正函數(shù)，反映空間中任意一點(diǎn)的最小阻力與其到所有源距離和景觀基面正相關(guān)關(guān)系[2],。

dij的是物種從源j到空間某一點(diǎn)所穿越的某景觀的基面i的空間距離,；ri是景觀i對(duì)某物種運(yùn)動(dòng)的阻力[3]。

盡管f是未知量,，但是（dij×ri）之累積值可以被認(rèn)為是物種從源到空間某一點(diǎn)的某一路徑的相對(duì)易達(dá)性的衡量[5],。

最小累積阻力模型目前已應(yīng)用到景觀生態(tài)戰(zhàn)略點(diǎn)的判別。

5.3,、由阻力面來(lái)判別景觀空間

根據(jù)阻力面的理論,，對(duì)生態(tài)安全格局中發(fā)生的景觀過(guò)程，這些過(guò)程包括人類活動(dòng),、自然活動(dòng),、生物物種活動(dòng)等過(guò)程，對(duì)這些過(guò)程進(jìn)行分析研究,，來(lái)判斷過(guò)程中對(duì)哪些是景觀生態(tài)安全有利的與哪些不利的,，包含緩沖區(qū)、源間連接,、射道和戰(zhàn)略點(diǎn)等,，劃定各級(jí)的生態(tài)安全格局水平等級(jí)。

6,、結(jié)語(yǔ)

區(qū)域景觀安全生態(tài)格局的研究,，不僅是對(duì)該區(qū)域自身生態(tài)系統(tǒng)上的安全性研究，也是考慮人類活動(dòng)不斷擴(kuò)張與大自然之間的矛盾的研究,。

在區(qū)域景觀生態(tài)安全等級(jí)的理論上,，進(jìn)行對(duì)不同級(jí)別區(qū)域的發(fā)展，做出了相應(yīng)的對(duì)策與思路,，多層次的安全格局是對(duì)生態(tài)系統(tǒng)安全的多重保證,。

同時(shí)，隨著自然與社會(huì)的不斷發(fā)展,，對(duì)區(qū)域景觀生態(tài)安全格局的研究也會(huì)有所變化與進(jìn)步,，管理思路也在不斷適應(yīng)新要求,。

這也是區(qū)域景觀生態(tài)安全理論,，現(xiàn)階段不夠完善，需要不斷地進(jìn)行改造升華,。

區(qū)域景觀生態(tài)安全格局不是一成不變的標(biāo)準(zhǔn),，人類對(duì)于生態(tài)的需求是在不斷變化的,，生態(tài)管理的政策也在不斷改變。

當(dāng)今生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的日益嚴(yán)峻,，區(qū)域景觀生態(tài)安全的研究是對(duì)生態(tài)保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展一個(gè)重要的理論基礎(chǔ),。

[1]王云才。景觀生態(tài)規(guī)劃原理[m],。北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社,，2004.

[2]官紫玲。福州城市景觀生態(tài)安全研究[d],。福州：福建師范大學(xué),，2008.

[3]肖科。gis技術(shù)在城市景觀生態(tài)規(guī)劃中的應(yīng)用[j],。新材料新裝飾,，2013（7）。

[4]汪洋,?；诰坝^安全格局的黃帝文化園區(qū)規(guī)劃策略研究[d]。西安：西安建筑科技大學(xué),，2011.

[5]李暉,，易娜，姚文璟等,?；诰坝^安全格局的香格里拉縣生態(tài)用地規(guī)劃[j]。生態(tài)學(xué)報(bào),，2011（13）,。

論文格式模板篇七

摘要：德育教育在初中體育教學(xué)中有重要的意義，能夠突出體育教育以人為本和貫穿終身的主旨思想,，本文首先介紹了初中體育教學(xué)中的德育內(nèi)涵,，通過(guò)在體育項(xiàng)目和體育活動(dòng)中開(kāi)展德育教育，將其貫穿到體育教學(xué)評(píng)價(jià)中,，提升了我國(guó)初中體育教學(xué)的成效,。

關(guān)鍵詞：德育教育；體育項(xiàng)目,；體育精神

作為學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，初中體育課堂開(kāi)展德育教育具有先天的優(yōu)勢(shì)和豐富的資源。故而在初中體育教學(xué)中,，實(shí)施并加強(qiáng)德育教育是非常重要的,，需要初中體育老師強(qiáng)化學(xué)生日常的體育訓(xùn)練學(xué)習(xí)，掌握基本的體育知識(shí)和體驗(yàn)技能，同時(shí)還能夠在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，鍛煉堅(jiān)忍不拔的思想品質(zhì)和勇于攀登的意志精神,，有效提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

在初中體育教學(xué)中開(kāi)展德育教育工作,，需要結(jié)合初中體育教學(xué)特色,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育技能與德育培養(yǎng)并重，注重在速度,、力量,、耐力和柔韌等方面加強(qiáng)德育教育的有效培養(yǎng)。

1.1初中體育德育教育確立“以人為本”的原則

初中體育德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程,，它需要教師在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本體育技能,、體育鍛煉知識(shí)和專業(yè)項(xiàng)目技術(shù)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范,、社會(huì)主義榮辱觀,、健康教育、安全教育,、法制教育和感恩教育,。

1.2初中體育德育教育貫徹終身教育思想

德育教育是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)生活和工作學(xué)習(xí)的道德觀和法制觀，它的思想鍛煉和能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個(gè)初中體育教學(xué)過(guò)程,。隨著社會(huì)的發(fā)展和道德觀念的進(jìn)步,，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求,，需要學(xué)生養(yǎng)成終身教育的思想觀念,。

1.3初中體育德育教育要突出學(xué)生的主體地位

初中體育德育教育必須改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講、機(jī)械吸收的教學(xué)狀態(tài),，應(yīng)該切實(shí)選擇各種信息手段,，開(kāi)展有針對(duì)性的思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，有效提升學(xué)生的世界觀和榮辱觀,，發(fā)揚(yáng)初中體育活動(dòng)中的集體主義精神。在初中體育課堂教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇合適的學(xué)習(xí)方法。

在初中體育教學(xué)中開(kāi)展德育教育,，需要在體育項(xiàng)目和體育比賽中開(kāi)展有針對(duì)性的德育教育,，保證對(duì)于學(xué)生的體育表現(xiàn)開(kāi)展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能將德育教育的實(shí)效性發(fā)揮到最大程度,，具體可以從以下幾個(gè)方面努力,。

2.1在體育項(xiàng)目教學(xué)中開(kāi)展德育教育

在初中體育項(xiàng)目教學(xué)中開(kāi)展德育教育，需要教師切合體育專業(yè)項(xiàng)目的特點(diǎn)，認(rèn)真了解體育項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容,，通過(guò)教師的言行舉止,、課堂常規(guī)和教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)開(kāi)展有效的德育教育,，而德育教育的重點(diǎn)是：意志品質(zhì)教育,、社會(huì)主義榮辱觀、集體主義教育,、紀(jì)律教育和健康教育,。例如：在初中田徑專業(yè)課堂教學(xué)中，在授課前,，教師通過(guò)對(duì)于田徑訓(xùn)練服,、器材及教學(xué)道具進(jìn)行檢查和講解，利用自己的言行舉止來(lái)進(jìn)行行為規(guī)范教育和安全教育,，保證學(xué)生的舉止文明,、思想到位，為德育教育奠定良好的基調(diào),。在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)該利用體育教學(xué)的課堂常規(guī)來(lái)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律教育、健康教育和法制教育,，由于田徑教學(xué)有很大的風(fēng)險(xiǎn)性和不確定性,，而素質(zhì)鍛煉和中長(zhǎng)跑等體育鍛煉又恨枯燥。因此,，教師可以利用課堂規(guī)范來(lái)約束學(xué)生的課堂行為,，通過(guò)出勤管理強(qiáng)調(diào)紀(jì)律教育，而通過(guò)信息技術(shù)來(lái)展示優(yōu)秀田徑運(yùn)動(dòng)員的事跡,，提高學(xué)生不怕苦,、不怕累的思想品質(zhì)。

2.2在體育比賽活動(dòng)中開(kāi)展德育教育

在初中體育教學(xué)中,，開(kāi)展不同班級(jí),、不同年級(jí)之間的體育比賽活動(dòng)，成為課堂教學(xué)展示,、專業(yè)項(xiàng)目達(dá)標(biāo)測(cè)試,、體育單元技術(shù)考評(píng)的重要途徑，而在此過(guò)程中開(kāi)展德育教育,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神,、社會(huì)主義榮辱觀和法制教育。例如：在開(kāi)展籃球比賽的活動(dòng)中,，首先,，教師應(yīng)該制定嚴(yán)格和規(guī)范的比賽規(guī)則來(lái)確保比賽的公平性，指導(dǎo)比賽雙方嚴(yán)格遵守比賽相關(guān)規(guī)定，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生法制教育的目的,。在比賽過(guò)程中,，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用籃球教學(xué)中的專業(yè)動(dòng)作和團(tuán)隊(duì)配合來(lái)參與比賽，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義精神,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮辱觀教育,。在比賽結(jié)束后，教師應(yīng)該組織學(xué)生之間進(jìn)行相互擁抱告別,，提升學(xué)生積極健康的思想品質(zhì),。對(duì)于比賽結(jié)果，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生正視比賽中積極正面的因素,，而對(duì)于比賽結(jié)果采取平靜的心態(tài),，培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)主義榮辱觀。

2.3在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中開(kāi)展德育教育

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,，初中體育教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生相互溝通,、相互交流的過(guò)程，只有發(fā)揮雙方的主觀能動(dòng)性才能保證課堂教學(xué)的教學(xué)效果,，保證德育教育的深入開(kāi)展,。在初中體育課堂教學(xué)中，有效激活課堂德育評(píng)價(jià)的功能,，構(gòu)建德育教學(xué)課堂的德育管理與評(píng)價(jià)體系,，是非常重要的途徑。例如：在初中體育技巧項(xiàng)目教學(xué)中,，由于學(xué)生的個(gè)體特征和技巧項(xiàng)目的教學(xué)難度,，造成課堂教學(xué)不暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,。教師應(yīng)該抓住教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生的整體表現(xiàn)和高光表現(xiàn),，及時(shí)開(kāi)展教學(xué)指點(diǎn)和表?yè)P(yáng)，保證技巧教學(xué)的活力和道德素養(yǎng)的培養(yǎng),。除此之外,，教師應(yīng)該及時(shí)分析學(xué)生在技巧訓(xùn)練中失敗的原因，與學(xué)生溝通交流,，詳細(xì)講解技巧的動(dòng)作要領(lǐng)和防護(hù)措施,，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、勇于拼搏的精神,。

綜上所述,，在初中體育教學(xué)中有效滲透德育教育，可以滿足新課程改革對(duì)于體育課堂教學(xué)改革的需求,，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),。因此,，教師應(yīng)該深入理解德育教育的培養(yǎng)要素，加強(qiáng)初中體育教學(xué)的教學(xué)改革,，全面提升初中體育課程的教學(xué)水平,。

[1]劉寶虎。淺析初中體育教學(xué)中如何滲透德育教育[j],。才智,，20xx,(4)。

[2]孔秋梅,。德育教育在初中體育教學(xué)中的滲透[j],。西部素質(zhì)教育,，20xx,(23),。