工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng),。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的總結(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

學(xué)校心理健康教育工作總結(jié)篇一

1,、認(rèn)知法這類教學(xué)方法主要是依靠小學(xué)生的感知、想象和思維等認(rèn)知活動(dòng)來(lái)達(dá)到教育目標(biāo)。它包括以下幾種活動(dòng)：

（1）閱讀和聽故事,；

（2）多媒體教學(xué),；

（3）藝術(shù)欣賞；

（4）聯(lián)想活動(dòng),，即：通過(guò)小學(xué)生的觀察聯(lián)想活動(dòng),，來(lái)訓(xùn)練小學(xué)生想象力和創(chuàng)造性，以及表達(dá)自己內(nèi)心的感受和經(jīng)驗(yàn),。

（5）認(rèn)知改變,，即教師通過(guò)暗示、說(shuō)服和質(zhì)疑等等方法,，來(lái)改變小學(xué)生非理性的信念,，從而恢復(fù)和建立合理的思考方式，解決小學(xué)生的心理問題和促進(jìn)小學(xué)生健全人格的發(fā)展,。

（6）參觀訪問,。

2、操作法這種類型的教育方法主要通過(guò)小學(xué)生的言語(yǔ)和動(dòng)作的操作活動(dòng)來(lái)達(dá)到心理教育的目的,。具體包括：

（1）游戲活動(dòng),；

（2）勞動(dòng)，如集體打掃環(huán)境衛(wèi)生,、種樹和出墻報(bào)等等,，來(lái)培養(yǎng)合作精神和愛勞動(dòng)的品質(zhì)。

（3）測(cè)驗(yàn),，讓學(xué)生做智力,、性格、態(tài)度和興趣等等各種心理測(cè)驗(yàn),，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,，了解自己特點(diǎn)、長(zhǎng)處和不足,，以促進(jìn)小學(xué)生自我的發(fā)展,。

（4）講演，這種方法可以訓(xùn)練口才,，培養(yǎng)機(jī)智,，增進(jìn)同伴間的相互了解。

（5）繪畫,，即通過(guò)繪畫的操作活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。

（6）唱歌,，即通過(guò)唱歌，引起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情緒和積極性,。

3,、集中討論法集體討論可以集思廣益，溝通思想和感情,，促進(jìn)問題的解決,。這類方法有多種，如分組討論,、專題討論,、辯論等等，均可用于心理教育課程之中,。

4,、角色扮演法角色扮演法是一種通過(guò)行為模仿或行為替代來(lái)影響個(gè)體心理過(guò)程的方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是讓小學(xué)生以一種類似游戲的方式,，表演出自己的心理或行為問題,，進(jìn)而起到增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，減輕或消除心理問題,，發(fā)展心理素質(zhì)的作用,。例如：一個(gè)學(xué)習(xí)不好的小學(xué)生，對(duì)自己的能力缺乏信心,，畏懼學(xué)習(xí),。教師可以讓他扮演這個(gè)學(xué)生，從而了解自己內(nèi)心感受和問題的所在,，再通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換,，扮演考試成功者，使他嘗試新的行為和獲得新的體驗(yàn),。

5,、行為改變法通過(guò)獎(jiǎng)懲等強(qiáng)化手段可以建立某種新的良好行為，或者消除某種不良行為,。例如,，我們利用正強(qiáng)化（精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)）來(lái)促進(jìn)小學(xué)生舉手發(fā)言；或者我們通過(guò)負(fù)強(qiáng)化（如批評(píng)或懲罰）來(lái)削弱小學(xué)生課堂上的多動(dòng)行為等等,。在使用這種方法時(shí),，要明確具體指出所要強(qiáng)化的行為和所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。例如,，把某學(xué)生上課時(shí)離開座位的次數(shù)從原有的每節(jié)#次,，降為每節(jié)不超出%次。選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物（強(qiáng)化物可分為原級(jí)強(qiáng)化物,，如糖果,、玩具,、書籍等等；次級(jí)強(qiáng)化物,，如分?jǐn)?shù),、籌碼、符號(hào),、紅星等等,；社會(huì)性強(qiáng)化，如微笑,、贊許,、摸頭、陪同游戲等等,。）不同的學(xué)生,，應(yīng)選擇不同的強(qiáng)化物，以適應(yīng)他們不同的需要,。強(qiáng)化的時(shí)間要及時(shí),，延誤時(shí)間越長(zhǎng)，強(qiáng)化對(duì)行為的作用就越小,。

以上心理教育方法分類不是絕對(duì)的,，不同種類的方法之間有一定的交叉或包含關(guān)系。例如,，在心理教育的認(rèn)知法中包含有行為活動(dòng)的成分,，而在操作法中有包含認(rèn)知和活動(dòng)的成分，只不過(guò)兩類方法的側(cè)重有所不同,。在心理教育中,，要根據(jù)教育的特殊目標(biāo)和心理教育方法的特點(diǎn)，選擇出最適合的心理教育方法,。在小學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中,，認(rèn)知活動(dòng)的成分與行為活動(dòng)的成分是相互聯(lián)系、相互作用的,，因此,，要使心理教育課程達(dá)到最佳的效果，應(yīng)采用多樣化的心理教育方法,。

學(xué)校心理健康教育工作總結(jié)篇二

在心理健康教育工作中,，個(gè)別有心理問題的學(xué)生必須通過(guò)個(gè)別干預(yù)才能解決問題。因此,，我們開設(shè)了學(xué)生心理咨詢室—“陽(yáng)光馨園”,，她是我們開展心理健康教育的重要陣地。

功能不局限于學(xué)生情感,、意志,、品質(zhì)的輔導(dǎo),，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生心智的開發(fā)，注重學(xué)生心理發(fā)展與完善,，讓學(xué)生們?cè)谕嫱鏄窐分信囵B(yǎng)健全的人格,。讓他們動(dòng)手玩玩咨詢室內(nèi)的玩具，輕松一下,；看看墻上以“笑”為主題的照片，看看童話書,、笑話幽默快樂一下,；聽聽動(dòng)聽的樂曲陶醉一下；躺在沙發(fā)上遐想一下,；再和輔導(dǎo)老師討論一下怎樣才能使自己更快樂,、更健康的成長(zhǎng)。

1,、培訓(xùn)

開展心理教育興趣小組活動(dòng),，選拔一批有熱情、善表達(dá)的學(xué)生,，在小組活動(dòng)中通過(guò)各種心育小活動(dòng)向他們普及一些淺顯的心理教育知識(shí),。如如何正確看待自己，如何保持愉快情緒,，如何提高記憶力,，如何讓自己的思想更集中等。讓這些學(xué)生找到熱點(diǎn)問題,，通過(guò)調(diào)查,、分析找到解決問題的方法，這樣的活動(dòng)對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)收益非常大,。在這樣的活動(dòng)中,，學(xué)生除了可以掌握心理學(xué)知識(shí)，還可以學(xué)到研究問題,，解決問題的方法,，對(duì)自身來(lái)講收益很大，當(dāng)然他們助人的本領(lǐng)也明顯增強(qiáng)了,。

2,、觀察

讓這些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)交往中注意觀察全班同學(xué)的整體動(dòng)態(tài)，留心周圍同學(xué)是否有特別舉動(dòng),，異常狀態(tài),。開展“亮眼睛”活動(dòng)，讓這一批學(xué)生成為心理教師的“小眼睛”“小耳朵”,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況,，及時(shí)向心育教師匯報(bào),。使學(xué)校的心理教育工作更及時(shí)，更有針對(duì)性,。許多班主任教師還請(qǐng)這些同學(xué)在班級(jí)領(lǐng)頭組織心理教育晨會(huì),。心育小組的同學(xué)在關(guān)注他人的過(guò)程中也培養(yǎng)了自己的愛心，使自己的心靈得到了優(yōu)化,。

3,、幫助

發(fā)現(xiàn)了需要關(guān)心幫助的對(duì)象，請(qǐng)心育小組成員開展熱心助人活動(dòng),。助人活動(dòng)可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行,，對(duì)他們沒有什么專業(yè)要求，只要他們送上自己的一份關(guān)愛,。學(xué)生在助人中自身收獲也很大,。心育小組成員還負(fù)責(zé)幫助心理咨詢室教師約請(qǐng)同學(xué)。

我對(duì)本班心理健康教育有了更深層次的認(rèn)識(shí),，從“以人為本”的教育理念上來(lái)講,，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，就是要全面發(fā)展與提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力,，而從一定意義上來(lái)說(shuō),，學(xué)生的心理素質(zhì)決定著其他各種素質(zhì)的質(zhì)量與水平，甚至于決定著學(xué)生是否最終成才,。因此,，無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，心理健康教育都會(huì)是學(xué)校教育工作不可或缺的重要一環(huán),。

學(xué)校心理健康教育工作總結(jié)篇三

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神,。全面提高我校學(xué)生心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生裝潛能,，培養(yǎng)學(xué)生裝樂觀向上的心理品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生裝人格健全發(fā)展。學(xué)校本著以人為本的思想和對(duì)師生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,，扎實(shí)開展中小學(xué)心理健康教育活動(dòng),。

根據(jù)活動(dòng)安排意見，學(xué)校就心理健康教育月活動(dòng)做了精心安排,，從內(nèi)容,、形式、方法及效果方面均提出了明確的要求,，對(duì)活動(dòng)時(shí)間也做了安排,。為了使活動(dòng)落到實(shí)處，要求全體師生全程參與,。及時(shí)收集活動(dòng)材料,，整理反饋信息,，使活動(dòng)落到實(shí)處。

活動(dòng)之初,，學(xué)校就充分利用紅領(lǐng)巾廣播站,、宣傳欄等積極宣傳師生心理健康知識(shí)。開展心理輔導(dǎo),，用鮮活的事例積極引導(dǎo)廣大師生消除,。各年級(jí)教室黑板、主題班隊(duì)會(huì)開辟了適合年齡特點(diǎn)的心理健康教育園地,。有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生中的一些心理表現(xiàn)進(jìn)行了指導(dǎo),。

學(xué)校在舉辦講座的過(guò)程中，通過(guò)交流收集教師生活,、工作中的困惑、疑慮,，并組織大家討論如何面對(duì),，集思廣益，互相幫助,，學(xué)會(huì)消除心理困擾,。同時(shí)組織大家學(xué)習(xí)中小學(xué)教師心理健康和心理調(diào)查一書。對(duì)教師產(chǎn)生的壓力,、焦慮,、急躁等及時(shí)等進(jìn)行了疏導(dǎo)。相互學(xué)習(xí),、交流工作,、學(xué)生教育、管理方面的經(jīng)驗(yàn),，共同提高,，樹立良好的自信心。

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)消除心理困擾和的方法,，普及心理健康教育知識(shí),，教會(huì)學(xué)生做人、合作,，學(xué)會(huì)面對(duì)困難和挫折,。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，使他們健康成長(zhǎng),。為將來(lái)走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ),。學(xué)校組織開展了“我健康、我快樂”主題班隊(duì)會(huì),，教師針對(duì)學(xué)生中的表象,、年齡特點(diǎn)進(jìn)行了輔導(dǎo),，用身邊的人和事教育的提高學(xué)生的能力，掌握解決自身存在問題的方法,。

充分利用遠(yuǎn)程教育資源,，搜集整理適合不同年齡學(xué)生心理健康教育材料，及時(shí)播放并組織學(xué)生收看,。重溫了“開學(xué)第一課”的內(nèi)容,，為培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度打下基礎(chǔ)。

在家長(zhǎng),、學(xué)校共同協(xié)作下,，開展了家校共育合格人才心理健康輔導(dǎo)和講座，向家長(zhǎng)宣傳心理健康知識(shí),，讓家長(zhǎng)了解一些心理健康教育對(duì)人的成長(zhǎng)的重要意義,，家校配合，為學(xué)生的成長(zhǎng),、學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍,。

學(xué)校心理健康教育工作總結(jié)篇四

人類對(duì)健康內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不斷豐富和深化的同時(shí)，個(gè)體的心理健康日益得到現(xiàn)代社會(huì)的廣泛重視,。

一,、心理健康的定義及標(biāo)準(zhǔn)(the concept and standard about mental wellness)

(一)心理健康的定義

對(duì)于心理健康的認(rèn)識(shí)許多學(xué)者有不同的觀點(diǎn)，如《簡(jiǎn)明不列顛百科全書》對(duì)心理健康的定義是：心理健康是指?jìng)€(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài),，而不是指絕對(duì)的十全十美的狀態(tài),。日本的松田巖男指出：心理健康是指人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安全感，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上認(rèn)可的形式來(lái)適應(yīng),，即個(gè)體遇到任何障礙和困難問題,，心理都不會(huì)失調(diào)等。第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)認(rèn)為,，心理健康是指在軀體上,、智能上、情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi),，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài),。

綜合各種認(rèn)識(shí)，可以認(rèn)為,，心理健康是個(gè)體的一種持續(xù)的積極的內(nèi)部狀態(tài),，個(gè)體表現(xiàn)出良好的社會(huì)適應(yīng)性，并充分發(fā)揮其身心的各種潛能,，在應(yīng)付各種問題和環(huán)境時(shí)更多表現(xiàn)出積極的傾向,。

(二)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)至今說(shuō)法不一，綜合各種國(guó)內(nèi)外各種觀點(diǎn)，心理健康應(yīng)符合以下條件：

1）智力正常：智力是個(gè)體從事一切社會(huì)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ),，是其了解,、認(rèn)識(shí)外部世界的十分必要的條件。只有智力正常的人才能正確的評(píng)價(jià)自己,，并具有情緒體驗(yàn)?zāi)芰?，從而自我效能感增?qiáng)，而智力落后者經(jīng)常遭遇失敗,，伴隨煩惱,、痛苦的體驗(yàn)，產(chǎn)生自卑感,。

2）適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)能力：由于社會(huì)環(huán)境的影響,，個(gè)體在生活中總會(huì)遇到挫折和困難，如果不能正確處理,，個(gè)體就會(huì)被消極情緒所困擾,，而這些消極情緒得不到有效宣泄的話，就可能使自己產(chǎn)生心理疾病,，并可能對(duì)生理健康造成損害,，患上身心疾病。同時(shí),，不良情緒的發(fā)泄方式必須考慮道德及社會(huì)的評(píng)價(jià)。

3）自我評(píng)價(jià)恰當(dāng)：心理健康者能充分了解自己,，既看到自己的長(zhǎng)處,，又看到自己的不足，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短,，在學(xué)習(xí),、工作上獲得成功，在生活中同他人和諧相處,。心理不健康者,，往往將失敗歸因于機(jī)遇和任務(wù)難度，整日怨天尤人,，或?qū)⒆约嚎吹靡粺o(wú)是處,。

4）具有良好的人際關(guān)系：心理健康者樂于與他人交往，建立了較為和諧的積極的人際關(guān)系,，反之,，就會(huì)離群索居，對(duì)他人不信任,，給自己帶來(lái)巨大的煩惱和痛苦,。

(the effects of mental wellness upon physical exercise)

保持積極的情緒狀態(tài)，正確對(duì)待生活中不可避免的困難和挫折，充分發(fā)揮自己的潛能,，對(duì)個(gè)體的一生來(lái)說(shuō),是十分重要的,。但如何保持良好的心理健康狀態(tài)呢？參加體育活動(dòng)就是調(diào)節(jié)個(gè)體的情緒狀態(tài),、促進(jìn)心理健康水平的重要手段之一,。

一、體育鍛煉有助于發(fā)展智力(physical exercise is useful to intelligence)

智力是個(gè)體圓滿完成工作,、學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)條件,。經(jīng)常參加體育鍛煉可以使個(gè)體的注意、記憶,、觀察,、思維和想象等能力得到充分發(fā)展，提高活動(dòng)效率,，還可以使其獲得良好的情緒體驗(yàn),、樂觀自信、精神振奮,、精力更加充沛,，從而對(duì)人的智力功能具有促進(jìn)作用。

研究表明,，由于體育鍛煉能有效地促進(jìn)血液循環(huán),，增強(qiáng)心肺功能，使大腦獲取更多的氧氣,，給大腦的記憶和思維能力提供必要的物質(zhì)保障,，能夠提高腦力勞動(dòng)的效率。另一方面,，體育活動(dòng)不僅能使神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制過(guò)程更加有效,，使其對(duì)各種刺激的`反應(yīng)更加迅速、準(zhǔn)確,，為智力的發(fā)展奠定物質(zhì)基礎(chǔ),，而且還可以提高人的視覺、聽覺,、本體感覺,、神經(jīng)傳導(dǎo)速度、神經(jīng)過(guò)程的均衡性和靈活性,，促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)功能的增強(qiáng),。

人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，大腦皮層的相關(guān)區(qū)域處于高度興奮狀態(tài),，并隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)而產(chǎn)生疲勞感,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降,。而體育活動(dòng)的參與，有助于大腦皮層的相關(guān)區(qū)域形成興奮與抑制合理交替的機(jī)制,，降低疲勞感,，提高文化學(xué)習(xí)的效率，此外個(gè)體的體質(zhì)增強(qiáng),，身體機(jī)能水平的提高有助于充分地挖掘與開發(fā)學(xué)習(xí)的潛力,。

二、體育鍛煉有助于獲得良好的情緒體驗(yàn)(physical exercise for good feeling)

情緒狀態(tài)的調(diào)控能力是衡量體育鍛煉對(duì)心理健康影響的最主要的指標(biāo),。個(gè)體在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中,，常常會(huì)產(chǎn)生緊張、壓抑,、憂慮等不良情緒反應(yīng),，體育鍛煉可以使個(gè)體從煩惱和痛苦中擺脫出來(lái)，降低應(yīng)激水平,，使處理應(yīng)激情境的能力增強(qiáng),。麥克曼(mclman)等人的研究表明，經(jīng)常參加身體鍛煉者的狀態(tài)焦慮,、抑郁,、緊張和心理紊亂等消極的心理變量水平明顯低于不參加身體鍛煉者，而愉快等積極的心理變量水平則明顯要高一些,。

學(xué)校心理健康教育工作總結(jié)篇五

當(dāng)前,，職校學(xué)生存在不少心理困惑和心理問題：學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,，很多學(xué)生有混日子的思想,，厭學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重；自控能力較差,，紀(jì)律觀念淡薄,，缺乏必要的法制常識(shí),，常常大錯(cuò)不犯,，小錯(cuò)不斷；對(duì)家長(zhǎng),、老師,、學(xué)校和社會(huì)沒有敬畏之心，不懂得如何感恩,；對(duì)外來(lái)的各種不良誘惑,，沒有自覺抵制的意識(shí)和必要防范措施；對(duì)未來(lái)沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,，沒有目標(biāo),，缺乏信仰，處于青春期的他們顯得非常迷茫。如何對(duì)他們進(jìn)行有效的心理健康教育和引導(dǎo),，這在職校教育中顯得尤為重要,。為此，我校成立了心理健康教育課題組,，以“心理健康主題教育”為主要思路,，圍繞主題收集大量資料，以聊天引導(dǎo)式為主要的教學(xué)手段,，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育,，取得了一定的成效。現(xiàn)將相關(guān)做法總結(jié)如下：

學(xué)校成立心理健康課題攻堅(jiān)小組,，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥,，全部德育教師參與其中。整個(gè)課題組分為電子備課小組,、資料收集報(bào)道小組,、課件制作小組等，每個(gè)成員有具體分工,，而且都具體承擔(dān)某個(gè)主題教學(xué),。學(xué)校課題組提出了課題設(shè)想及預(yù)定的課題目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)解決什么的問題,？針對(duì)某些具體問題如何操作,？ 全體課題組成員通過(guò)具體的布置和探討，團(tuán)結(jié)一心,，群策群力,，聚集體的智慧共同推進(jìn)心理健康教育的開展。

根據(jù)職校生的身心發(fā)展特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,，課題組將心理健康教育分成若干個(gè)主題，分別涉及到學(xué)法指導(dǎo),、感恩教育,、尊師教育、安全教育,、法制教育,、理想信念教育、勞動(dòng)教育,、耐挫教育,、青春期教育、運(yùn)動(dòng)健康教育,、勤學(xué)勵(lì)志教育,、職業(yè)規(guī)劃教育,。每個(gè)主題之間既相對(duì)獨(dú)立也彼此關(guān)聯(lián)，心理健康教育也就有了層次性,，可以說(shuō)是循序漸進(jìn),。

課題組的每個(gè)教師，根據(jù)前兩年試行的主題教育,，對(duì)自己所授某個(gè)主題要進(jìn)行二次乃至三次備課,。備課時(shí)候，教師遵循“結(jié)合實(shí)際,、創(chuàng)設(shè)情境,、激趣釋疑、師生互動(dòng),、當(dāng)堂訓(xùn)練”的二十字策略,，備好學(xué)情、備好教法和學(xué)法,，特別是在課堂流程中注重以生為本,。這些都要求備課教師，要收集詳實(shí)的資料,，包括相關(guān)視頻案例,、名言警句、主題背景,、相關(guān)音樂等,，讓課堂徹底告別一支粉筆一本書的落后局面，呈現(xiàn)給學(xué)生的將是一堂全方位的全新心理健康課,。

按照分工,，課題組老師都要圍繞著某個(gè)心理健康主題上一節(jié)公開課。我們將老師上公開課的過(guò)程全程拍攝錄像,，所以,，老師上課非常有激情，或親切,、或嚴(yán)肅,、或深情、或憤慨,。每個(gè)老師都能深入淺出地講解相關(guān)概念,，聲情并茂地用一個(gè)個(gè)鮮活的案例去感染每一個(gè)學(xué)生,，和學(xué)生一起探討調(diào)整自我心理健康發(fā)展的方法,，耐心解答學(xué)生存在的困惑，并對(duì)問題的深度進(jìn)一步挖掘,。每一堂課都讓學(xué)生成為課堂真正的主人,，真正做到了“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”。

我們將心理健康教育的主陣地放在課堂,，在課堂內(nèi)盡量感染學(xué)生,，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生共鳴的同時(shí),，還注重在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式延伸教育,。比如：講“感恩教育”的主題時(shí)，要求學(xué)生不僅僅在課堂上從內(nèi)心做到對(duì)父母的感恩,，而且回到家中,，還要從行動(dòng)上進(jìn)行對(duì)父母的感恩；講“尊師教育”的主題時(shí),，課堂中讓學(xué)生理解什么事要尊敬老師,，從理論層面上怎樣做到尊重老師，課堂外要求學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)去尊重自己的老師,，并寫好尊師行動(dòng)筆記等,。我們?cè)谛?nèi)設(shè)立了心理輔導(dǎo)室和校長(zhǎng)信箱，對(duì)學(xué)生存在的問題及時(shí)加以疏導(dǎo),，還通過(guò)校園文化的熏陶和家校教育的溝通,，為每個(gè)學(xué)生架起心理健康的橋梁。

按照課題組的分工,，每個(gè)主題教育做到有電子備課教案,、有課件資料、有課堂實(shí)錄資料等,。對(duì)整個(gè)主題教育,，做到每個(gè)主題過(guò)后有反思、有總結(jié),，根據(jù)反思情況,，進(jìn)行二次備課，反復(fù)修改教案和課件,。我們課題組的成員根據(jù)授課情況,，對(duì)每個(gè)主題教育都進(jìn)行課前和課后的一次集體評(píng)課、說(shuō)課和備課,。在不斷總結(jié)中,，提升每個(gè)主題的教育效果。在不斷探索之后,，每個(gè)學(xué)期我們將老師的備課教案收集編印成《定南職業(yè)中專心理健康教育》授課講義,，將電子備課、電子課件和錄像課刻錄成光盤進(jìn)行存檔,，形成我校的校本教研資料,，以便用于今后的教學(xué)與研討,。

我校實(shí)施心理健康主題教育已經(jīng)兩年，從兩年的實(shí)踐來(lái)看,，取得了比較明顯的效果,。過(guò)去學(xué)生不太愿意上心理健康課，到現(xiàn)在盼望上心理健康課,，這就是最大最好的轉(zhuǎn)變,。具體來(lái)說(shuō)有四方面的改變：首先是摒棄了過(guò)去簡(jiǎn)單的說(shuō)教式的教學(xué)，變成了師生互動(dòng)的課堂,。其次是從過(guò)去僅僅是一本教材,，到現(xiàn)在從電子教案、視頻,、照片,、課件等內(nèi)容豐富、非常詳實(shí)的教學(xué)資料,。其三是充滿激情的課堂,，讓學(xué)生有震撼感，心靈得到啟發(fā),，代替了過(guò)去空洞的,、紙上談兵式的說(shuō)教。其四是學(xué)生課堂上得到啟發(fā),，課后有實(shí)踐體驗(yàn),，代替了過(guò)去只注重課堂忽視課外的教學(xué)。

當(dāng)然,，兩年的實(shí)踐中我們也有遇到許多困惑,，比如有時(shí)候有些課題顯得過(guò)大，僅僅靠一二節(jié)課,，能否達(dá)到效果,？?jī)晒?jié)課后，課題教學(xué)的效果如何評(píng)估,？很多學(xué)生,，課堂上有了點(diǎn)滴的震撼，課后又恢復(fù)原貌,，對(duì)于這個(gè)問題我們?cè)趺崔k,？很多問題都有待于今后我們深入思考和探索。

隨著時(shí)代的變遷,，結(jié)合當(dāng)前教育的相關(guān)問題,，中職生心理健康教育會(huì)越來(lái)越引起學(xué)校和社會(huì)的重視，如何有效地實(shí)施中職生心理健康教育將是今后我們職校人不斷探索的課題。

學(xué)校心理健康教育工作總結(jié)篇六

進(jìn)入六年級(jí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)比較緊張，特別學(xué)習(xí)上各門功課的抓緊,，使學(xué)生的心理壓力比較大,，通過(guò)這次關(guān)愛心靈，擁抱陽(yáng)光的心理健康教育,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育取得了以下效果,。

平時(shí)的學(xué)習(xí)教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格，各科的學(xué)習(xí)比較緊張,，這次活動(dòng)讓學(xué)生傾吐心聲,，說(shuō)出自己的感受，有利于學(xué)生將埋在心底的心理話說(shuō)出來(lái),。

活動(dòng)前讓學(xué)生收集名人故事,，收集的同時(shí)使學(xué)生從名人故事中有所啟發(fā)，而活動(dòng)中的交流,，拓寬了故事量,，學(xué)生的收到的正能量增加。

學(xué)習(xí)的緊張情緒需要放松,，作為學(xué)生平時(shí)在教師,、家長(zhǎng)的要求下，很少有放松的機(jī)會(huì),，怎么做到調(diào)節(jié)自己,，在本次活動(dòng)中，學(xué)會(huì)說(shuō)出自己的調(diào)節(jié)方法,，通過(guò)交流,，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)正確的減壓和調(diào)節(jié)方法,，更有利于學(xué)生學(xué)會(huì)在緊張中放松心情,，以陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)效果會(huì)非常好,。

在本次活動(dòng)中,，利用自我調(diào)節(jié)卡，讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中,，針對(duì)平時(shí)的表現(xiàn),，對(duì)照自己判斷自己對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，有哪些積極的心態(tài),，而對(duì)于緊張的學(xué)習(xí)如何自我調(diào)節(jié),，尋找適合自己的方法，有助于學(xué)生自我調(diào)節(jié),，促進(jìn)學(xué)生以飽滿的熱情,，陽(yáng)光的心情迎接每天的學(xué)習(xí),。

學(xué)校心理健康教育工作總結(jié)篇七

為了普及心理健康教育的理念與知識(shí)，傳播心理健康自助與互助的方法和技能,，提高小學(xué)生的心理素質(zhì),，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)和理性平和的心態(tài),，充分激發(fā)學(xué)生的心理潛能,，學(xué)校開展了主題為“新時(shí)代心遇見”的系列心理健康教育活動(dòng)。

各年級(jí)展開了多樣的活動(dòng),，一年級(jí)觀看了視頻“三角形成長(zhǎng)記”,，有趣的視頻讓孩子們沉浸其中，充分做到了寓教于樂,，讓孩子們正確認(rèn)識(shí)自己,，學(xué)會(huì)自信。

二年級(jí)制作了書簽,，通過(guò)自己動(dòng)手做書簽,，摘抄激勵(lì)自己的名言，畫自己喜歡的小動(dòng)物,，提高了動(dòng)手能力,，形成了書簽文化。

三年級(jí)全體同學(xué)2人一組瀏覽“合理宣泄情緒”的圖表,，了解圖表中的各個(gè)情緒宣泄的方法,。這同時(shí)又與飛行棋游戲結(jié)合起來(lái)，孩子們通過(guò)投擲骰子,，并按所投擲骰子的點(diǎn)數(shù)走相應(yīng)的步數(shù),，從起點(diǎn)出發(fā)，先到終點(diǎn)為贏家,。孩子們?cè)谕稊S骰子的過(guò)程中了解了情緒的合理宣泄方法,。

四年級(jí)的活動(dòng)更是有趣，通過(guò)抽簽確定自己將要悄悄關(guān)心,、關(guān)愛的同學(xué),，并要為他做5件事情，讓被關(guān)愛的同學(xué)感覺到幸福,。在此次活動(dòng)中,，孩子們感受到了同伴互助，感受到了友誼,，學(xué)會(huì)了表達(dá)愛,，學(xué)會(huì)了喜悅接納愛，無(wú)私奉獻(xiàn)傳遞愛，從而能更快樂,，更自信地面對(duì)生活學(xué)習(xí)中的困難和挫折,。

五年級(jí)則是通過(guò)制作小扇子，在扇子上寫下煩心事,，通過(guò)正視挫折和壓力來(lái)宣泄內(nèi)心的壓力,，爭(zhēng)當(dāng)積極陽(yáng)光的好少年。

本次活動(dòng),，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一至五年級(jí)的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式,，以提升學(xué)生群體的心理健康水平,，促進(jìn)了學(xué)校心理健康教育工作的針對(duì)性、有效性和專業(yè)化發(fā)展,。

學(xué)校心理健康教育工作總結(jié)篇八

我校自開展“中央電大人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目試點(diǎn)以來(lái),，實(shí)踐積極探索并初步形成了:以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)為前提,，系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)為支撐,，多種媒體教學(xué)資源為依托，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師同步導(dǎo)學(xué)相融合的“多元互動(dòng)”課程教學(xué)模式,。在該教學(xué)模式指導(dǎo)下,，各課程責(zé)任教師根據(jù)專業(yè)特色、課程特點(diǎn),，積極開展具有自身優(yōu)勢(shì)的課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐,。以下為筆者負(fù)責(zé)的開放教育專科教育管理專業(yè)中《學(xué)校心理健康教育》課程的教學(xué)實(shí)踐總結(jié),。

遠(yuǎn)程開放教育是有目的,、有計(jì)劃、有組織對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施教與學(xué)的培養(yǎng)人的工程,。因此,，必須遵循教育的客觀規(guī)律并堅(jiān)持教學(xué)的一般原則，對(duì)受教育者進(jìn)行合理組織和有效的教育資源調(diào)配,，按照一定的程序,，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)“零距離”的遠(yuǎn)程教育。

電大開放教育學(xué)員普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)和理論水平較弱的問題,，但是他們大多有一定的生活,、工作經(jīng)驗(yàn)、善于觀察,、直覺感悟能力相對(duì)較強(qiáng),，重視學(xué)以致用。因此，在教學(xué)過(guò)程中,，必須確立揚(yáng)長(zhǎng)避短,，因材施教的教育思想和教育原則，在教法上要深入淺出,，以直觀講解和案例分析為主,，以利于學(xué)員接受。

《學(xué)校心理健康教育》是中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)教育管理專業(yè)(?？?的一門選修課,，教學(xué)對(duì)象為教育管理專業(yè)的學(xué)生。該課程主要是向?qū)W生系統(tǒng)介紹學(xué)校心理健康教育的基本原理及其在學(xué)校教育實(shí)踐中的應(yīng)用,，著眼于提高學(xué)員開展學(xué)校心理健康教育的理論水平及實(shí)際應(yīng)用能力,，是一門既具有一定的理論性，又具有很強(qiáng)的應(yīng)用性的課程,。

由于該課程的教學(xué)對(duì)象主要都是來(lái)自中,、小學(xué)（幼兒園）一線的教育工作者，這就要求我們用多種視角對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整體把握,，堅(jiān)持以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“三中心”的根本轉(zhuǎn)變。即,，從教師,、課堂、教科書為中心,，向?qū)W生,、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及包括網(wǎng)絡(luò)資源在內(nèi)的多媒體教材為中心轉(zhuǎn)移，幫助學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化學(xué)習(xí)和集體協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)能力,。

考慮到他們實(shí)際工作的需求和成人學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，為使學(xué)員能較為系統(tǒng)地掌握學(xué)校（特別是中小學(xué)）心理健康教育的基本原理,、方法和技能,，初步具備這方面的理念、知識(shí)和素養(yǎng),，并能在自己的教育教學(xué)工作中加以運(yùn)用,。在教學(xué)過(guò)程中，筆者注意運(yùn)用多媒體課件,、電子教案的演示進(jìn)行講授,。在講授過(guò)程中，主要側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法培養(yǎng),、課程教學(xué)資源利用的引導(dǎo),，課程重難點(diǎn)的講解,，同時(shí)，采用討論式,、答疑式,、案例式等教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。旨在通過(guò)組織學(xué)員閱讀、思考和討論,，提高學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際分析問題和解決問題的能力,。

以下為《學(xué)校心理健康教育》課程教學(xué)實(shí)施全過(guò)程。

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)：主教材選用人民教育出版社政治室主編的《學(xué)校心理健康教育》,，同時(shí)配有相關(guān)ip課件。筆者作為課程責(zé)任老師,，在網(wǎng)上發(fā)布有教學(xué)實(shí)施方案,、教學(xué)輔導(dǎo)（包括電子講義,、思考與練習(xí),、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等）及綜合訓(xùn)練，負(fù)責(zé)面授輔導(dǎo),。教學(xué)全過(guò)程支持服務(wù)由各教學(xué)班的導(dǎo)學(xué)教師完成,。

2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，利用多種媒體教學(xué)資源自主完成課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。為了幫助開放教育學(xué)員從自身學(xué)習(xí)條件出發(fā)更好地學(xué)習(xí)和掌握好《學(xué)校心理健康教育》課程知識(shí)，筆者優(yōu)化整合了《學(xué)校心理健康教育》教學(xué)包,。

3,、在線學(xué)習(xí)：學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在internet上實(shí)名登陸進(jìn)入《學(xué)校心理健康教育》課程區(qū)，利用責(zé)任教師制作發(fā)布的網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

4,、同步學(xué)習(xí)：學(xué)生集體參加教師的面授輔導(dǎo)，輔導(dǎo)教師在課室,，運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái),，通過(guò)多媒體課件、電子教案的演示進(jìn)行講授,。教師在講授過(guò)程中,，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、課程教學(xué)資源的引導(dǎo),，課程重難點(diǎn)的講解,，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

5、討論學(xué)習(xí),、協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)電子郵件,、電大在線教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)上討論,、網(wǎng)上答疑,、網(wǎng)上搜索等方式收集信息，分析信息,，交流信息,，接受教師指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建,。為引導(dǎo)學(xué)生開展討論學(xué)習(xí),、協(xié)作學(xué)習(xí)，《學(xué)校心理健康教育》每?jī)芍?次在網(wǎng)上回答學(xué)生提問,。輔導(dǎo)教師在集中輔導(dǎo)過(guò)程中,，還根據(jù)需要臨時(shí)組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)員相互開展討論,，形成小組學(xué)習(xí),、相互合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互和非實(shí)時(shí)交互相結(jié)合,、遠(yuǎn)距離交互和近距離交互相結(jié)合,，促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng),。

筆者在開放教育《學(xué)校心理健康教育》課程實(shí)踐教學(xué)中逐步形成了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心,，教師“精講”為主導(dǎo)，遠(yuǎn)程教學(xué)管理和學(xué)習(xí)支持服務(wù)為保證的“精講導(dǎo)學(xué)－自主學(xué)習(xí)－助學(xué)保證”三維一體互動(dòng)教學(xué)模式,。

1,、精講導(dǎo)學(xué)

遠(yuǎn)程開放教育是一種變教師為導(dǎo)師的教育。所謂導(dǎo)學(xué),，主要是指引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，由于本專業(yè)的教育對(duì)象都是從事教育工作的一線教育工作者，他們絕大多數(shù)仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的集中面授方式,，同時(shí)對(duì)集中面授的要求非常高,。這就要求教師要充分高效地運(yùn)用有限的集中輔導(dǎo)時(shí)間，科學(xué)籌劃和精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，采取精講課程的重點(diǎn)內(nèi)容,，而不應(yīng)面面俱到，全面講授課程內(nèi)容,。

2,、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí),，即自覺地有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括參加集中面授輔導(dǎo),，利用各種資源自學(xué),，在網(wǎng)上搜尋教學(xué)信息，主動(dòng)尋求學(xué)習(xí)伙伴和解決疑難的途徑等,。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性,，從筆者的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生在這方面顯得還很不夠,。例如,，教師組織的網(wǎng)上討論和實(shí)時(shí)答疑，學(xué)生參與的程度就不高,，更缺乏主動(dòng)性和自覺性,，所謂有組織的小組學(xué)習(xí)也大多留于形式，學(xué)生較習(xí)慣的協(xié)作學(xué)習(xí)方式還是被動(dòng)接收或一對(duì)一的隱性電子郵件交往,。所以,，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息搜集的引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的導(dǎo)航功能和搜索功能要突出,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性,，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3,、助學(xué)保證

遠(yuǎn)程開放教育堅(jiān)持以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心的教育理念,，其具體體現(xiàn)就是助學(xué),。助學(xué)就是圍繞學(xué)生和學(xué)習(xí)這一中心開展系列教學(xué)服務(wù),。教學(xué)服務(wù)主要體現(xiàn)在三方面：一是知識(shí)傳授；二是技術(shù)支持,；三是管理落實(shí),。與此相應(yīng)的人員有教師、技術(shù)人員和管理人員,。教師對(duì)學(xué)生的助學(xué),，除了正確引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外，還要花大力氣進(jìn)行資源的整合和綜合應(yīng)用及發(fā)布,。比如說(shuō),，網(wǎng)上討論和答疑，事先要進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)和籌劃,，增強(qiáng)針對(duì)性和吸引力,；對(duì)形成性作業(yè)，事先也得策劃和篩選,，遵照必須和夠用的原則,，有目的地布置作業(yè)和問題,，事后要有檢查、評(píng)價(jià)和講解,，這樣才能使形成性作業(yè)不留于形式,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。