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讓我自己來整理第二課時教學(xué)設(shè)計篇一
１,、會寫“濤”字,。
２、能有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。
１,、寫字。
２,、有感情朗讀課文,。
貼圖、課件,、生字卡,。
一、導(dǎo)入
１,、同學(xué)們,，上節(jié)課我們認識了三位愛動腦筋的朋友，你們還記得他們是誰嗎,？（出示貼圖,，相機貼出）
２、指名三人貼名字,。
３,、復(fù)習(xí)生字：請大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧?。ㄗ杂纱蛘泻簦?/p>
二、指導(dǎo)寫字
１,、過渡：
哎,，他們的名字你們會寫嗎？（會）黃老師也相信你們會,，會寫這不難,，但要寫好就有點難了，你們能寫好嗎,？（能）好,，口說無憑，下面我們就來寫一寫吧,。
２,、那我們就先來寫這個字吧：
（生字卡出示：濤）請小朋友們認真觀察，要在田字格中寫好“濤”字要注意什么呢,？（指名說）
３,、范寫“濤”字。
４,、下面,，請小朋友們那出生字本，在田字格中練習(xí)寫兩個,。（提示學(xué)生注意寫字姿勢,，教師巡堂指導(dǎo)）
５,、展示作業(yè)，進行評價,。
三,、朗讀感悟
１、出示三幅畫,，指名三人上來給畫找主人,。
２、請同學(xué)們趕快打開書,，自由讀課文,，畫出描寫這三幅畫的語句。
３,、你畫了哪些句子,，誰來讀一讀？（指名讀,，引導(dǎo)讀完這三幅畫的內(nèi)容為止）
４,、過渡：
小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了,。（課件出示：４～８段）老師相信你們一定能把這些句子讀好,，對嗎？（對）
⑴ 就請你們先自由地練練吧,。
⑵ 指名讀,，學(xué)生評：你想對他的朗讀說些什么？
⑶ 過各種方式的讀,，把讀不好的部分練習(xí)讀好,。（如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀,，小組讀等）
⑷ 齊讀,。
５、分角色朗讀：
現(xiàn)在,，你們想不想換一個方法來讀一讀,？（想）這個部分有幾個角色？（指名回答）
⑴ 下面,，請你們在四人小組里面分工練習(xí)讀一讀吧,。
⑵ 匯報：
哪個小組能勇敢地站到這里來讀給大家聽聽？
⑶ 學(xué)生評價：
大家聽了他們的朗讀,，感覺怎樣,？
⑷ 全班合作讀：
剛才在四人小組里你是練習(xí)讀哪個角色的，待會兒你就站起來讀哪個角色。
６,、趙小藝,、宋濤、陳丹把無形的風(fēng),，用有形的東西表現(xiàn)出來了,，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧,。（指名說）
三,、拓展發(fā)散
你們很會欣賞別人，你們也很能干,。那除了他們的方法,，你還有別的方法表現(xiàn)風(fēng)嗎？好,，你可以唱有關(guān)風(fēng)的歌,，背背有關(guān)風(fēng)的詩句，也可以畫畫風(fēng),，你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)就怎樣表現(xiàn),！好，你們可以自由地練習(xí)了,。（教師巡堂指導(dǎo),，并參與學(xué)生活動。）
誰來展示一下你的杰作,？
四,、自然結(jié)課
同學(xué)們的節(jié)目都很精彩，由于時間的原因,，就到這里吧,！這節(jié)課就上到這,，下課,。
１５、畫風(fēng)
趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像
趙小藝 宋 濤 陳 丹
趙小藝的畫 宋 濤的畫 陳 丹的畫
本教案主要體現(xiàn)以下三個特色：
一,、創(chuàng)設(shè)識字情境,，激趣鞏固
本教案一開課，就利用課文中的三個主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個識字情境,，讓學(xué)生在輕松,、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時中所學(xué)的生字。
二,、以讀為本,，學(xué)習(xí)扎實有效
本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果,，形式多種多樣,，讓每個學(xué)生動起來，讓課堂氣氛活起來,，力求做到不花俏但學(xué)習(xí)扎實有效,。
三、聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人
本教案設(shè)計了“表現(xiàn)風(fēng)”這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)風(fēng)，從課文回到生活,，聯(lián)系生活,，做生活的有心人。
10,、《畫風(fēng)》第二課時說課教學(xué)設(shè)計
一,、教材分析與處理
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。
這篇課文以一個有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,，摸不著,，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫,，互相啟發(fā),，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng),。課文塑造的是三個敢想敢問,、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考,，勇于創(chuàng)造”這一單元之中,。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多,，對話多,，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度,、觀點,、做法。因此,，第一課時中,，我重點進行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的,，為第二課時理解課文,、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學(xué)目標的三個維度,，同時考慮課文的特點,、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標確定為：
知識目標：讀懂課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。
能力目標：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力,。
情感目標：遇事要善于動腦筋想辦法,。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點,。
二,、教學(xué)法的選擇
語文教學(xué)教無定法，貴在得法,，施教之功,，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的,。為此,，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進教學(xué),。
學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說,、動手畫，在讀中積累了語言,，說中培養(yǎng)了口語交際能力,，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形,、色,、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程中。
三,、教學(xué)行為策略的運用
（一）復(fù)習(xí)舊知,，鞏固識字。
識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實驗教材對此十分重視,。本課要求認識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中,。為進一步鞏固對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字,，讓學(xué)生與他們打招呼,。如果喊對了，小伙伴就會回應(yīng),。就這樣,，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶,。
（二）深入理解,，進行口頭表達訓(xùn)練。
通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后,，我提出問題：“三個小朋友動腦筋,，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng),。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢,？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題,。學(xué)生首先得通讀全文,，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點,；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法,，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進一步的感受,。
然后我再采用實物展示,、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進行碰撞和交流。并以此為契機,，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里,？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了,，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力,。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎,，讓學(xué)生在表達上越來越來棒,。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩,。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目,，再一起朗誦自己的大作,，學(xué)生的成就感是非凡的。
（三）馳騁想象,，描繪美景,。
《語文課程標準》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中,，以此激情,、領(lǐng)悟、延伸,、拓展,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法,。特別是低年級的孩子,，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣,，喜歡艷麗的色彩,，喜歡每天拿著筆描描畫畫?？梢哉f,，小小畫筆傾注了他們對世界的認識，稚嫩的畫面,，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽,。
《畫風(fēng)》一文中，三個小朋友畫了風(fēng),，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢,？“三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵,，竟然將原本看不見,、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎,？你想怎么畫,？”我們可以想象，這簡簡單單的一“問”,，將激起多少層浪,。也許，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧,，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展,。
特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后,，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力,，起到了很好的效果,。
（四）總結(jié)延伸，拓展認識,。
展示了自己畫的風(fēng)以后,，老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味,，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練,。
四、板書程序設(shè)計,。
板書設(shè)計很簡單,，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié),，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟,。
《風(fēng)來了》
風(fēng)來了，
風(fēng)把小樹吹彎了,，
風(fēng)藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里,。
風(fēng)來了，
風(fēng)把旗子吹動了,，
風(fēng)藏在飄揚（舒展）的旗子里,。
風(fēng)來了，
風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,，
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車里,。
讓我自己來整理第二課時教學(xué)設(shè)計篇二
1.鞏固7個生字，會寫4個字,。
2.分角色有感情地朗讀課文,。
3.學(xué)習(xí)4到9小節(jié)，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意,，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.
4.懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點：分角色朗讀課文,，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意.
懂得事物之間是有一聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法.
一.復(fù)習(xí)(4分)
1、開火車讀生字,，句子.
(1)昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課,，認識了一些生字朋友,，讓我們一起先來和他們打個招呼。
(2)讀得真棒,，那你們能不能讀這個,。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人,，齊讀.
2.通過昨天的學(xué)習(xí)我們還認識了趙小藝,，宋濤，陳丹三個小朋友,，知道了他們在一起畫畫,，忽然間，宋濤有了一個疑問__誰能畫風(fēng)?
二.理解課文,，感情朗讀.(16分)
1,、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀!(生答)請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的?請你劃一劃相關(guān)的句子.
3.學(xué)生交流,，老師出示.誰來說一說,，他們是怎么畫風(fēng)的?
4.反饋.
三.讀文感悟，相互交流趙小藝
讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的.
(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著,。
1.請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風(fēng)的,，你從哪里看到有風(fēng)?圈出來
體會飄,，板書.
2.趙小藝畫出風(fēng)來了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng),，他還怎么來畫風(fēng)了.
(二)出示：趙小藝―――她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
1.請你讀一讀句子,，說說他還怎么來畫風(fēng)的,，你從哪里看到有風(fēng)了?圈出來
2.又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做
(三)齊讀第4.5.8小節(jié).趙小藝用了兩種辦法畫出了風(fēng),，請你自由讀一讀4.5.8小節(jié),，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么?
四.學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的.
你知道別的二個小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?
1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
(1)說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的,，從哪里看出有風(fēng)?板書.
(2)誰能試著讀一讀,，把你體會到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動作?
2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲。
(1)說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)?板書
(2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語,，你能不能照著樣子寫幾個,。
(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)?
指名讀,，齊讀整一段
3.齊讀4-8小節(jié).
4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng),，你想不想夸夸他們?
5.分角色讀課文.今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事.前后四個小朋友一個做----,，分角色讀一讀2-8小節(jié).小組讀.指名讀,，
五,、聯(lián)系生活,，拓展練習(xí)(10分)
1.讀了這三個小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法.你想怎么畫?
2.出示課件,，請同桌間先說一說,，請同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人..
3.老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法,，那就請你趕緊寫下來吧,，學(xué)生寫畫風(fēng)，老師巡視.
4.學(xué)生展示作品.老師表揚好的同學(xué).
六.學(xué)習(xí)第九節(jié).(5分)
1.小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來,，真是了不起,。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他，畫它,，他也趕來湊熱鬧了,，他這一吹，畫中的景物――接讀.
2.請你再讀一讀這一小節(jié),，說說自己讀懂了什么?
(1)好像說明沒有動,，只是感覺在動.困為他們畫得太像了。
(2)顯得更美了.說明畫本來就美,，很像.現(xiàn)在風(fēng)有了,，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動他們，就更加好看,，美麗了.
(3)風(fēng)來了,，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友,，也夸夸我們,。齊讀.
七.書寫(5分)
1.引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明,，不僅讀懂了他們畫的風(fēng),，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風(fēng)呢.
2.接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干,。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想,，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點指導(dǎo)：
(1)交流注意的地方：絲,，斜，藝,，濤,，
(2)老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫,，老師巡視.
(3)學(xué)生作品展示.
讓我自己來整理第二課時教學(xué)設(shè)計篇三
1,、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,；
2,、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情的朗讀課文,；
3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力,；
4,、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋。
1,、正確理解課文,、有感表地朗讀課文；
2,、遇到問題要開動腦筋,，互相合作。
培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋,、想辦法,。
多媒體課件。
美術(shù)紙,、水彩筆,。
一、猜謎語導(dǎo)入課題
1,、同學(xué)們,，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個謎語請你們來猜,，好嗎,？
謎面：看不見它影子，摸不著它身子,，花兒見它點點頭,，小草見它彎彎腰。
生：是風(fēng)。
師：同學(xué)們真聰明,，就是風(fēng)（板書：風(fēng)）
2,、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書：15 畫風(fēng)）
請同學(xué)們齊讀課題。
3,、看到課題,，你想知道什么？
生：誰在畫風(fēng),？為什么畫風(fēng),？風(fēng)能畫出來嗎？……
二,、復(fù)習(xí)生字
1,、出示課件：三位小朋友
同學(xué)們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題,，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中,，看看誰認得它們,，帶著同學(xué)們讀一讀,。
指名帶讀，其他同學(xué)跟讀,。
2,、同學(xué)們的識字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰了嗎,？
生：是宋濤,、陳丹、趙小藝,。
喊喊他們的名字,，打個招呼吧？生打招呼,。
三,、分段學(xué)習(xí)課文
1、同學(xué)們真熱情,，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的,？（生：想）
那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個小小有要求,，請同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫風(fēng)的句子,，用筆畫出來，多讀幾遍,。
2,、知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請幫我來連一連吧
宋濤 小樹
陳丹 雨絲
趙小藝 旗子
風(fēng)車
對上號了嗎？表揚他,！
3,、出示課件：三幅畫
老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學(xué)能很快辯認出是誰的畫,，是從課文中哪一段知道的,？
a、認出宋濤的畫
⑴讀出相應(yīng)的段落
⑵有風(fēng)了嗎,？
“斜斜的”,、“吹斜了”應(yīng)該重讀。
b,、認出陳丹的畫
⑴找到相應(yīng)的段落了嗎,？請讀一讀。
⑵同學(xué)們,，你們都是小樹了,，讀出風(fēng)的感覺了就把腰彎一彎
c、認出趙小藝的畫
⑴指名相應(yīng)的段落
⑵重點指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺
“旗子在空中飄著”,、“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”,。
4、三位小朋友畫風(fēng)成功了嗎,？（成功了）
是從課文中哪一段看出來的,。請找到的同學(xué)一起讀。
5,、請同學(xué)們閉上眼睛,，聽老師描述，想象一下一陣風(fēng)吹來,，我們仿佛看見旗子在（飄揚）,，雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的）,，還有風(fēng)車在（呼呼地轉(zhuǎn)）,。
美不美呀？（真美呀?。?/p>
請同學(xué)們睜開眼睛,，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。
6,、小朋友們的畫這么美,，能配上幾首詩就更美了，同學(xué)們能作詩嗎,？（能）
請同學(xué)們用“風(fēng)來了,，風(fēng)把吹了,，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。
8,、指名分別配上小詩
師幫忙整理,。
9、一起動支腦筋,，給我們的集體創(chuàng)作加個題目,。
10、全班帶著題目齊讀詩歌,。
這可是我們班的偉大作品呢,。
四、指導(dǎo)朗讀
1,、欣賞課文朗讀,，（課件：動畫朗讀課文）
2、同學(xué)們有信心讀得更好嗎,？想不想換另一種方式來朗讀,？
3、分小組分角色朗讀,，先練一練,。
4、推薦幾位到上面來分角色朗讀,，可以根據(jù)你的理解加上一些動作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評委了,，等會兒還要請你們來評評,，認為誰讀得好,。（學(xué)生分角色朗讀）
5、誰來評評,？
學(xué)生試評,，師相機指導(dǎo)
6、小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入,，下面的評委也很出色,，表揚他們，也表揚自己,。
五,、拓展體會，畫風(fēng)展示
1,、宋濤,、陳丹、趙小藝能把看不見,，摸不著的風(fēng)畫得這么漂亮,，真是不簡單哪,，同學(xué)們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么,？
（喜歡宋濤,，因為他敢于提出問題；喜歡陳丹,，因為她很聰明,，善于向別人學(xué)習(xí)，修正自己的錯誤,；喜歡趙小藝,，她肯動腦筋，第一個畫出了風(fēng),，很有自信心,。）
2、這三位小朋友既聰明又肯動腦筋,，遇到困難就認真想辦法解決,，值得我們學(xué)習(xí)，他們會畫風(fēng),，你們會畫風(fēng)嗎,？（生：會）
咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信。
3,、我們也來說說風(fēng),，畫畫風(fēng)吧。請同學(xué)們找開68面,，讀讀寫寫,。
張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
我說：“”
4,、請同學(xué)們先想一想,，寫下來，看誰寫得又快又好,，請到上面來展示給大家看,，讀給同學(xué)們聽。
5,、學(xué)生展示,，教師邊評價。
（字寫得真好看,；主意不錯,；真是有意思）
6、同學(xué)們的好主意真多,，風(fēng)雖然是看不見摸不著的,，可以畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來,。
同學(xué)們趕快準備五顏六色的畫筆來畫畫風(fēng)吧。各小組合作,，先商量好,，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆,，看看哪個小組合作得最好,，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩,，介紹介紹風(fēng)藏在哪里,。
（音樂開始）
……
（音樂停止）
7、時間到,，推薦一下好作品,，各小組派一位代表上臺介紹作品。
教師適時評價,。
8,、小結(jié)：
我們二年一班的同學(xué)個個表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文,，學(xué)會了畫風(fēng),，還學(xué)會了作詩呢。
六,、課堂延伸
1,、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片，請大家一同欣賞,。
出示課件：生活中的風(fēng),。
2、大自然里還有許許多多的風(fēng),，細心觀察的同學(xué)都能找到它,，能說說你對風(fēng)的感受嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言）
3,、同學(xué)們知道的真多，表現(xiàn)得真棒,，老師留給同學(xué)們一個有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見,、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢,？
讓我自己來整理第二課時教學(xué)設(shè)計篇四
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文,。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考,。風(fēng)看不見,，摸不著，怎么畫呢,？課文中的三個小朋友一起畫畫,，互相啟發(fā)，互相激勵,，用不同的辦法畫出了風(fēng),。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象,，所以編者將本課安排在“用心思考,，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比,，本文人物多,，對話多，又是三個人的相互交流,，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度,、觀點、做法,。因此,，第一課時中，我重點進行識字寫字教學(xué),，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文,、感情朗讀打下基礎(chǔ),。
根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學(xué)目標的三個維度，同時考慮課文的特點,、學(xué)生的年齡特征,，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標確定為：
知識目標：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。
能力目標：在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。
情感目標：遇事要善于動腦筋想辦法,。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點,；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點。
語文教學(xué)教無定法,，貴在得法,，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué),。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的,。為此,，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進教學(xué),。
學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說,、動手畫，在讀中積累了語言,，說中培養(yǎng)了口語交際能力,，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形,、色,、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程中,。
（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識字,。
識字是讀寫的基礎(chǔ),，人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中,。為進一步鞏固對生字的識記,，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼,。如果喊對了,，小伙伴就會回應(yīng)。就這樣,，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。
（二）深入理解,，進行口頭表達訓(xùn)練,。
通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋,，想辦法,，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢,？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題,。學(xué)生首先得通讀全文,，了解每個小朋友的態(tài)度,、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法,，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢,？對課文有了進一步的感受。
然后我再采用實物展示,、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進行碰撞和交流,。并以此為契機，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里,？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了,，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力,。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣,，而老師“小詩人”的夸獎，讓學(xué)生在表達上越來越來棒,。當(dāng)幾個句式連在一起以后,，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目,，再一起朗誦自己的大作,，學(xué)生的成就感是非凡的。
（三）馳騁想象,，描繪美景,。
《語文課程標準》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中,，以此激情,、領(lǐng)悟、延伸,、拓展,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法,。特別是低年級的孩子,，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣,，喜歡艷麗的色彩,，喜歡每天拿著筆描描畫畫。可以說,，小小畫筆傾注了他們對世界的認識,，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽,。
《畫風(fēng)》一文中,，三個小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢,？“三個好朋友互相啟發(fā),，互相激勵，竟然將原本看不見,、摸不著的風(fēng)畫了出來,，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫,？”我們可以想象,，這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪,。也許,，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧,，但在這愉悅的氣氛中,，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后,，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里,，更是進一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，起到了很好的效果,。
（四）總結(jié)延伸,，拓展認識。
展示了自己畫的風(fēng)以后,，老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音,、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練,。
板書設(shè)計很簡單,，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié),，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟,。
《風(fēng)來了》
風(fēng)來了，
風(fēng)把小樹吹彎了,，
風(fēng)藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里,。
風(fēng)來了，
風(fēng)把旗子吹動了，
風(fēng)藏在飄揚（舒展）的旗子里,。
風(fēng)來了,，
風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,，
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車里,。
讓我自己來整理第二課時教學(xué)設(shè)計篇五
課時設(shè)計簡析
《畫風(fēng)》一課，以人物對話的形式,，講了三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法,，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起,，你一言我一語地交流,，相互啟發(fā)、相互補充,、相互鼓勵,。由于人物多，對話多,，又是三個人的相互交流,，這樣的課文，學(xué)生還是第一次遇到,。學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度,、觀點、做法,。如果處理不當(dāng),，不但對學(xué)生的朗讀感悟造成困難，而且對學(xué)生通過學(xué)文體會三個孩子的思想,，也會成為負擔(dān),。基于此,，在第二課時的教學(xué)設(shè)計上,，我將采用逐步展開、由扶到放的方式,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。知道通過哪個詞語表現(xiàn)風(fēng)的存在。
２,、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法。
３、能想出更好的辦法來畫風(fēng),，并試著用準確的語言表現(xiàn)風(fēng),。
教學(xué)重點：有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風(fēng)的,。
教學(xué)難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來畫風(fēng),。
教學(xué)準備：課件、宋濤,、陳丹,、趙小藝的圖片
教學(xué)過程：
一、 圖片引入,。
連同名字出示三個小伙伴的頭像,，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認字。
二,、 細讀學(xué)文,。
（一）學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1,、用指名讀,、教師引讀的方法讀第1-3自然段。
2,、質(zhì)疑：陳丹為什么會這么肯定地說“風(fēng),，誰也畫不出來?！苯處熡秒婏L(fēng)扇演示風(fēng)吹紙條的情景,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會“風(fēng),，看不見,，摸不著”的特點，用直觀的教學(xué)方式,，消除孩子們理解上的難點,。從而感悟陳丹語氣肯定的原因。
3,、指導(dǎo)朗讀2,、3段對話。
（二）精讀學(xué)習(xí)第4-5自然段,。
1,、從趙小藝的表現(xiàn)“眨眨眼睛，想了想”,，體會她是一個愛動腦筋的好孩子,。隨機指導(dǎo)朗讀“我能,！”讀出趙小藝的自信來。
2,、學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的句子,。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點詞“飄”。感悟表現(xiàn)風(fēng)的巧妙的用詞的精準,。相機指導(dǎo)朗讀宋濤的話,，讀出驚喜的語氣來。
３,、學(xué)生試著用詩一樣的句式說話,。
（三）學(xué)習(xí)第６－８自然段。
１,、用對比教學(xué)的方法，比較陳丹前后的反應(yīng)“誰也畫不出來”,，“我也會畫風(fēng)了”,，學(xué)生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發(fā)，她一個善于觀察,、善于開動腦筋的好孩子,。這樣一來，學(xué)生們走進了陳丹的心里,，指導(dǎo)朗讀自然不費功夫,。
２、宋濤想了想,，也畫出了風(fēng),。趙小藝“我還能畫”，這些內(nèi)容集中學(xué)習(xí),，一方面讓學(xué)生們更容易感受到三個小伙伴互相啟發(fā),，互相激勵，畫出了風(fēng),。另一方面,，對于突出三個小伙伴那種興奮、激動的心情,，指導(dǎo)朗讀都顯得省時高效,。
３、指導(dǎo)學(xué)生通過默讀,，勾畫出三個小伙伴怎么畫風(fēng)的句子,。從小培養(yǎng)學(xué)生們用筆記錄下自己讀書的收獲。用圖文并貌的方式,，引導(dǎo)學(xué)生感悟表現(xiàn)風(fēng)的詞語,。針對不同的內(nèi)容,，分別采用男生讀、女生讀,、全班齊讀的方法,，注意朗讀指導(dǎo)。
４,、用句式訓(xùn)練,，加強語感。
（四）學(xué)習(xí)第９自然段,。
齊讀,。從“好像都在動”，“顯得更美了”體現(xiàn)小伙伴興奮,、高興的心情,。相機指導(dǎo)朗讀。
三,、分角色朗讀,，暢談人物印象。
１,、小組自由讀后,，選一組在全班展示。
２,、學(xué)生暢談喜歡這三個小朋友的理由,。
四、學(xué)生在輕松的音樂自己畫風(fēng),，并用詩一樣的語言寫一寫,，豐富語感。
五,、課堂小結(jié),。
布置拓展作業(yè)：（１）畫出炎熱。（２）畫出香味,。
讓我自己來整理第二課時教學(xué)設(shè)計篇六
知識目標：讀懂課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標：在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力,。
情感目標：培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì),。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點,；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點,。
一．激趣導(dǎo)入
今天,，我們就來做個和風(fēng)有關(guān)的游戲,，好嗎？誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌,？（抽生）誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句,？（抽生）對了，孩子們,，風(fēng)可以聽到,，感受到，可以唱出來,，可以說出來,，可是，風(fēng)能畫出來嗎,？今天,，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。
二,、初讀課文,，復(fù)習(xí)生字。
1,、在上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友,，今天呀,，他們也來到了我們的課堂，你認識他們嗎,？ 他們是畫風(fēng)的能手,，（出示圖片宋濤、陳丹,、趙小藝）和他們打個招呼吧,！
2、師：下面,，請大家自由地讀讀課文,你可以自己讀,，也可以和你的同桌一塊兒讀。
生讀,。
師：剛才,，同學(xué)們讀得可真起勁！老師找到了幾個詞,，想跟大家探討一下,。
（出示課件2）
師：請大家自己讀一讀，
師：現(xiàn)在,，誰愿意來試著讀一讀呢,？愿意的同學(xué)都站起來吧,！
生讀。
三,、自主合作,，細讀課文。
1 師：現(xiàn)在,，咱們要分小組細讀課文,，想一想：三個小朋友分別畫了什么來表現(xiàn)風(fēng)呢？他們是怎么動腦筋,，把看不見摸不著的風(fēng)畫出來的,？邊讀邊把自己讀懂的知識和小組同學(xué)交流。
（出示課件3）
2,、生交流,。相機出示課件并指導(dǎo)朗讀。
1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來了,。
（出示課件4：紅旗飄動）
師：咱們從誰的話中也能知道小藝怎么動腦筋畫的呢,？
誰來讀讀李衛(wèi)的話呢？
指名生讀,。齊讀,。
師引導(dǎo)觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著,，在跳著歡快的舞呢,！小藝第一個畫出了風(fēng)，她的心情一定也很歡快,。
誰愿意來當(dāng)當(dāng)聰明的小藝,，讀讀這一段呢？
愿意讀的同學(xué)都站起來比試比試吧,。
生齊讀,。
師：小藝說得多自信啊,！想聽老師讀讀嗎,？
師范讀。指名讀,。生齊讀,。
2）生：丹丹想：風(fēng)來了，就把小樹吹彎了,。
（出示課件5：小樹彎腰）
師引導(dǎo)觀察：瞧,，小樹正在風(fēng)中向點頭彎腰呢！多可愛??！
師生合作表演,。
師：小樹多可愛啊,！你們試著讀一讀這段話吧,！
指名生讀。
老師也很想讀一讀,，行嗎,？
師范讀。齊讀,。
3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了,。
（出示課件6：雨絲斜下）
師引導(dǎo)觀察：看！太陽公公悄悄地躲起來了,，天邊飄來幾朵烏云,。不一會兒，小雨點們一個接著一個勇敢地跳了下來,，形成了細細的雨絲,。
風(fēng)是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜,。假如風(fēng)從左邊吹來,，雨絲會怎樣呢？
斜斜的雨絲好像一幅簾子,，掛在天空中,，多美啊,！
師：咱們班的小女孩兒也很美。那么,，漂亮可愛的小女孩兒,，你們一起來讀讀這一段吧！
4）生：小藝想：有風(fēng)了,，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來,。
（出示課件7：風(fēng)車轉(zhuǎn)動）
師：紅色的風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來，多神奇??！
風(fēng)車轉(zhuǎn)動的聲音是什么樣的嗎？誰能為大家模仿一下,？
指名生,。
師：聽，轉(zhuǎn)得多快??！咱么讀的時候,，“呼呼”要讀得重一點，有力一點,。
在座的男子漢們最會表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了,。
指名讀。
來,，小男子漢們,，你們來讀一讀吧。
男生齊讀,。
3,、學(xué)習(xí)最后一段。
1）師：三個小朋友正說著,，畫著,，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都動起來了,。
現(xiàn)在,，咱們一起來讀讀最后一段。
2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動”,，“顯得更美了”,？
3）師：是啊，他們學(xué)會了畫風(fēng)的本領(lǐng),，心里當(dāng)然高興又自豪,。齊讀。
4）師：讀得真不錯,。要是能把表情也寫在臉上,，那就更棒了。咱們再來帶著微笑讀一次,。
齊讀,。
4．分角色朗讀課文。
師：現(xiàn)在咱們一起來有感情地讀讀課文,。請男孩子當(dāng)李衛(wèi),，1、2組的女孩子當(dāng)小藝,，3,、4組的女孩子當(dāng)?shù)さぃ渌糠滞瑢W(xué)們一起讀,。特別注意：“我能,！”“我也會畫風(fēng)了！”“我還能畫！”這三個地方要讀得一次比一次更高興更自信,。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友,。為什么？
學(xué)生：喜歡宋濤,，因為他敢想,，善于提出問題。
學(xué)生：喜歡陳丹,，她敢于修正自己的錯誤認識,，善于向別人學(xué)習(xí)。
學(xué)生：更喜歡趙小藝,，你瞧她,，“眨眨眼睛，想了想”,，她敢于迎接挑戰(zhàn),，善于思考問題，解決問題,。
四,、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
1）過渡：宋濤、陳丹,、趙小藝會畫風(fēng),，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎？現(xiàn)在,，請小朋友閉上眼睛,。想一想：如果讓你當(dāng)小畫家，你打算怎么畫風(fēng),？(放音樂)
一陣陣的風(fēng)向我們吹來了,，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上,，它在我們的教室里,，它在高高的天空中，在清澈的小河里,，在碧綠的田野里，在風(fēng)中,，許多事物發(fā)生了變化,，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫,？（口答）
用“風(fēng)來了……”這樣的句式說一說（抽生說）
師總結(jié),，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美,，真像一首好聽的小詩,！
2)給大家設(shè)計了這樣項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一個去完成吧
出示課件(個性作業(yè))
喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)
喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文,。
喜歡寫詩的你：寫一首與風(fēng)有關(guān)的詩,。
喜歡閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀,。
喜歡游戲的你：做架紙飛機或風(fēng)車,，下課后到草地上放飛你的快樂。
喜歡日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來,。
五,、課外延伸，鞏固所學(xué),。
師：聽,，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎,？風(fēng)伯伯最喜歡動腦筋的小朋友了,。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見，摸不著的事物,，比如聲音,、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來,，并找個機會向同學(xué)介紹一下你所畫的內(nèi)容,。
六、板書設(shè)計：
旗子 飄
小樹 彎
15 畫風(fēng) 雨絲 斜
風(fēng)車 轉(zhuǎn)
讓我自己來整理第二課時教學(xué)設(shè)計篇七
1,、會寫“濤”字,。
2、能有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。
1、寫字,。
2,、有感情朗讀課文。
貼圖,、課件,、生字卡。
一,、導(dǎo)入
1,、同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了三位愛動腦筋的朋友，你們還記得他們是誰嗎?(出示貼圖,，相機貼出)
2,、指名三人貼名字。
3,、復(fù)習(xí)生字：請大家叫出他們的名字,，有禮貌地和他們打打招呼吧!(自由打招呼)
二、指導(dǎo)寫字
1,、過渡：
哎,，他們的名字你們會寫嗎?(會)黃老師也相信你們會，會寫這不難,，但要寫好就有點難了,，你們能寫好嗎?(能)好，口說無憑,，下面我們就來寫一寫吧,。
2、那我們就先來寫這個字吧：
(生字卡出示：濤)請小朋友們認真觀察,，要在田字格中寫好“濤”字要注意什么呢?(指名說)
3,、范寫“濤”字。
4,、下面,，請小朋友們那出生字本，在田字格中練習(xí)寫兩個,。(提示學(xué)生注意寫字姿勢,，教師巡堂指導(dǎo))
5、展示作業(yè),，進行評價,。
三、朗讀感悟
1,、出示三幅畫,，指名三人上來給畫找主人。
2,、請同學(xué)們趕快打開書,，自由讀課文，畫出描寫這三幅畫的語句,。
3,、你畫了哪些句子，誰來讀一讀?(指名讀,，引導(dǎo)讀完這三幅畫的內(nèi)容為止)
4、過渡：
小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了,。(課件出示：4～8段)老師相信你們一定能把這些句子讀好,，對嗎?(對)
⑴ 就請你們先自由地練練吧。
⑵ 指名讀,，學(xué)生評：你想對他的朗讀說些什么?
⑶ 過各種方式的讀,，把讀不好的部分練習(xí)讀好。(如：挑戰(zhàn)讀,，男女賽讀,，小組讀等)
⑷ 齊讀。
5,、分角色朗讀：
現(xiàn)在,，你們想不想換一個方法來讀一讀?(想)這個部分有幾個角色?(指名回答)
⑴ 下面，請你們在四人小組里面分工練習(xí)讀一讀吧,。
⑵ 匯報：
哪個小組能勇敢地站到這里來讀給大家聽聽?
⑶ 學(xué)生評價：
大家聽了他們的朗讀,，感覺怎樣?
⑷ 全班合作讀：
剛才在四人小組里你是練習(xí)讀哪個角色的，待會兒你就站起來讀哪個角色,。
6,、趙小藝、宋濤,、陳丹把無形的風(fēng),，用有形的東西表現(xiàn)出來了，多能干呀,，你們快想句話夸夸他們吧,。(指名說)
三、拓展發(fā)散
你們很會欣賞別人,，你們也很能干,。那除了他們的方法，你還有別的方法表現(xiàn)風(fēng)嗎?好,，你可以唱有關(guān)風(fēng)的歌,，背背有關(guān)風(fēng)的詩句，也可以畫畫風(fēng),，你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)就怎樣表現(xiàn)!好,，你們可以自由地練習(xí)了。(教師巡堂指導(dǎo),，并參與學(xué)生活動,。)
誰來展示一下你的杰作?
四、自然結(jié)課
同學(xué)們的節(jié)目都很精彩,，由于時間的原因,，就到這里吧!這節(jié)課就上到這,，下課。
15,、畫風(fēng)
趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像
趙小藝 宋 濤 陳 丹
趙小藝的畫 宋 濤的畫 陳 丹的畫
本教案主要體現(xiàn)以下三個特色：
一,、創(chuàng)設(shè)識字情境，激趣鞏固
本教案一開課,，就利用課文中的三個主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個識字情境,，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時中所學(xué)的生字,。
二,、以讀為本，學(xué)習(xí)扎實有效
本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想,，做到一遍有一遍的目的,，一遍有一遍的效果，形式多種多樣,，讓每個學(xué)生動起來,，讓課堂氣氛活起來，力求做到不花俏但學(xué)習(xí)扎實有效,。
三,、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人
本教案設(shè)計了“表現(xiàn)風(fēng)”這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)風(fēng),，從課文回到生活，聯(lián)系生活,，做生活的有心人,。
讓我自己來整理第二課時教學(xué)設(shè)計篇八
知識目標：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。
能力目標：在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。
情感目標：培養(yǎng)學(xué)生用心思考,，善于創(chuàng)新的品質(zhì),。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點；培養(yǎng)學(xué)生用心思考,，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點,。
一．激趣導(dǎo)入
今天，我們就來做個和風(fēng)有關(guān)的游戲,，好嗎,？誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句,？（抽生）對了,，孩子們,，風(fēng)可以聽到，感受到,，可以唱出來,，可以說出來，可是,，風(fēng)能畫出來嗎？今天,，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》,。
二、初讀課文,，復(fù)習(xí)生字,。
1、在上節(jié)課中,，我們認識了三個活潑可愛的小朋友,，今天呀，他們也來到了我們的課堂,，你認識他們嗎,？
他們是畫風(fēng)的能手，（出示圖片宋濤,、陳丹,、趙小藝）和他們打個招呼吧！
2,、師：下面,，請大家自由地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀,。
生讀,。
師：剛才，同學(xué)們讀得可真起勁,！老師找到了幾個詞,，想跟大家探討一下。
（出示課件2）
師：請大家自己讀一讀,，
師：現(xiàn)在,，誰愿意來試著讀一讀呢？愿意的同學(xué)都站起來吧,！
生讀,。
三、自主合作,，細讀課文,。
1,、師：現(xiàn)在，咱們要分小組細讀課文,，想一想：三個小朋友分別畫了什么來表現(xiàn)風(fēng)呢,？他們是怎么動腦筋，把看不見摸不著的風(fēng)畫出來的,？邊讀邊把自己讀懂的知識和小組同學(xué)交流,。
（出示課件3）
2、生交流,。相機出示課件并指導(dǎo)朗讀,。
1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來了。
（出示課件4：紅旗飄動）
師：咱們從誰的話中也能知道小藝怎么動腦筋畫的呢,？
誰來讀讀李衛(wèi)的話呢,？
指名生讀。齊讀,。
師引導(dǎo)觀察：看,，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢,！小藝第一個畫出了風(fēng),，她的心情一定也很歡快。
誰愿意來當(dāng)當(dāng)聰明的小藝,，讀讀這一段呢,？
愿意讀的同學(xué)都站起來比試比試吧。
生齊讀,。
師：小藝說得多自信?。∠肼犂蠋熥x讀嗎,？
師范讀,。指名讀。生齊讀,。
2）生：丹丹想：風(fēng)來了,，就把小樹吹彎了。
（出示課件5：小樹彎腰）
師引導(dǎo)觀察：瞧,，小樹正在風(fēng)中向點頭彎腰呢,！多可愛啊,！
師生合作表演,。
師：小樹多可愛啊,！你們試著讀一讀這段話吧,！
指名生讀,。
老師也很想讀一讀，行嗎,？
師范讀,。齊讀。
3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了,。
（出示課件6：雨絲斜下）
師引導(dǎo)觀察：看,！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云,。不一會兒,，小雨點們一個接著一個勇敢地跳了下來，形成了細細的雨絲,。
風(fēng)是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜,。假如風(fēng)從左邊吹來,，雨絲會怎樣呢？
斜斜的雨絲好像一幅簾子,，掛在天空中,，多美啊,！
師：咱們班的小女孩兒也很美,。那么，漂亮可愛的小女孩兒,，你們一起來讀讀這一段吧,！
4）生：小藝想：有風(fēng)了，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來,。
（出示課件7：風(fēng)車轉(zhuǎn)動）
師：紅色的風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來,，多神奇啊,！
風(fēng)車轉(zhuǎn)動的聲音是什么樣的嗎,？誰能為大家模仿一下？
指名生,。
師：聽,，轉(zhuǎn)得多快啊,！咱么讀的時候,，“呼呼”要讀得重一點，有力一點,。
在座的男子漢們最會表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了,。
指名讀,。
來，小男子漢們,，你們來讀一讀吧,。
男生齊讀。
3,、學(xué)習(xí)最后一段,。
1）師：三個小朋友正說著，畫著,，忽然吹來一陣風(fēng),，畫中的景物好像都動起來了。
現(xiàn)在,，咱們一起來讀讀最后一段,。
2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動”，“顯得更美了”,？
3）師：是啊,，他們學(xué)會了畫風(fēng)的本領(lǐng)，心里當(dāng)然高興又自豪,。齊讀,。
4）師：讀得真不錯。要是能把表情也寫在臉上,，那就更棒了,。咱們再來帶著微笑讀一次。
齊讀,。
4．分角色朗讀課文,。
師：現(xiàn)在咱們一起來有感情地讀讀課文。請男孩子當(dāng)李衛(wèi),，1,、2組的女孩子當(dāng)小藝，3,、4組的女孩子當(dāng)?shù)さ?，其他部分同學(xué)們一起讀。特別注意：“我能,！”“我也會畫風(fēng)了,！”“我還能畫！”這三個地方要讀得一次比一次更高興更自信,。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友,。為什么？
學(xué)生：喜歡宋濤，因為他敢想,，善于提出問題,。
學(xué)生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識,，善于向別人學(xué)習(xí),。
學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她,，“眨眨眼睛,，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn),，善于思考問題,，解決問題。
四,、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
1）過渡：宋濤,、陳丹、趙小藝會畫風(fēng),，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎,？現(xiàn)在，請小朋友閉上眼睛,。想一想：如果讓你當(dāng)小畫家，你打算怎么畫風(fēng),？(放音樂)
一陣陣的風(fēng)向我們吹來了,，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上,，它在我們的教室里,，它在高高的天空中，在清澈的小河里,，在碧綠的田野里,，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化,，你能畫風(fēng)嗎,？你想怎么畫？（口答）
用“風(fēng)來了……”這樣的句式說一說（抽生說）
師總結(jié),，表揚：你們想得多妙呀,，看得多仔細呀，說得也真美,，真像一首好聽的小詩,！
2)給大家設(shè)計了這樣項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一個去完成吧
出示課件(個性作業(yè))
喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)
喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜歡寫詩的你：寫一首與風(fēng)有關(guān)的詩,。
喜歡閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章,，讀一讀。
喜歡游戲的你：做架紙飛機或風(fēng)車,，下課后到草地上放飛你的快樂,。
喜歡日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。
五,、課外延伸,，鞏固所學(xué)。
師：聽,，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了,。你們知道嗎？風(fēng)伯伯最喜歡動腦筋的小朋友了,。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見,，摸不著的事物，比如聲音,、氣味等等,，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來，并找個機會向同學(xué)介紹一下你所畫的內(nèi)容,。
六,、板書設(shè)計：
旗子
飄
小樹
彎
15
畫風(fēng)
雨絲
斜
風(fēng)車
轉(zhuǎn)
讓我自己來整理第二課時教學(xué)設(shè)計篇九
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。
這篇課文以一個有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,，摸不著,，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫,，互相啟發(fā),，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng),。課文塑造的是三個敢想敢問,、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考,，勇于創(chuàng)造”這一單元之中,。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多,，對話多,，又是三個人的相互交流,，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點,、做法,。因此，第一課時中,，我重點進行識字寫字教學(xué),，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的,，為第二課時理解課文,、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學(xué)目標的三個維度,，同時考慮課文的特點,、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標確定為：
知識目標：讀懂課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。
能力目標：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力,。
情感目標：遇事要善于動腦筋想辦法,。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點,。
語文教學(xué)教無定法,，貴在得法，施教之功,，貴在導(dǎo)學(xué),。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的,。為此,，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進教學(xué),。
學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說,、動手畫，在讀中積累了語言,，說中培養(yǎng)了口語交際能力,，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時還創(chuàng)造出一種形,、色,、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中,。
（一）復(fù)習(xí)舊知,，鞏固識字。
識字是讀寫的基礎(chǔ),，人教版實驗教材對此十分重視,。本課要求認識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進一步鞏固對生字的識記,，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字,，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對了,，小伙伴就會回應(yīng),。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,，交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶,。
（二）深入理解，進行口頭表達訓(xùn)練,。
通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后,，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想辦法,，用不同的方式畫出了風(fēng),。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀,。要解決這個問題,。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度,、觀點,；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢,？對課文有了進一步的感受,。
然后我再采用實物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學(xué)生的思維進行碰撞和交流,。并以此為契機,，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了,，風(fēng)把_____吹____了,，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣,，而老師“小詩人”的夸獎,，讓學(xué)生在表達上越來越來棒,。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩,。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目,，再一起朗誦自己的`大作，學(xué)生的成就感是非凡的,。
（三）馳騁想象,，描繪美景。
《語文課程標準》倡導(dǎo)“大語文觀”,，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”,。把繪畫引入語文教學(xué)之中,，以此激情、領(lǐng)悟,、延伸,、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，是一種行之有效的教學(xué)方法,。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位,，對直觀事物感興趣,，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫,?？梢哉f，小小畫筆傾注了他們對世界的認識,，稚嫩的畫面,，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。
《畫風(fēng)》一文中,，三個小朋友畫了風(fēng),，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個好朋友互相啟發(fā),，互相激勵,，竟然將原本看不見,、摸不著的風(fēng)畫了出來,，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫,？”我們可以想象,，這簡簡單單的一“問”,，將激起多少層浪。也許,，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中,，他們求新求異的思維得到了發(fā)展,。
特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里,，更是進一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力,，起到了很好的效果。
（四）總結(jié)延伸,，拓展認識,。
展示了自己畫的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音,、氣味,，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
板書設(shè)計很簡單,，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成,。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟,。
《風(fēng)來了》
風(fēng)來了,，
風(fēng)把小樹吹彎了，
風(fēng)藏在擺動（跳舞）（飄舞）的小樹里,。
風(fēng)來了,，
風(fēng)把旗子吹動了，
風(fēng)藏在飄揚（舒展）的旗子里,。
風(fēng)來了,，
風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車里,。
讓我自己來整理第二課時教學(xué)設(shè)計篇十
鞏固７個生字,，會寫４個字。
分角色有感情地朗讀課文,。
學(xué)習(xí)４到９小節(jié),，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意．
懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法,。
教學(xué)重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意．
懂得事物之間是有一聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法．
一．復(fù)習(xí)（４分）
1,、開火車讀生字,，句子．
（1）昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認識了一些生字朋友,，讓我們一起先來和他們打個招呼,。
（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個,。先請同桌二人先讀一讀,，指名讀二人，齊讀．
２．通過昨天的學(xué)習(xí)我們還認識了趙小藝,，宋濤,，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫,，忽然間,，宋濤有了一個疑問＿＿誰能畫風(fēng)？
二．理解課文,，感情朗讀．（１６分）
1,、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀?。ㄉ穑┱埬銈兊秸n文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的,？請你劃一劃相關(guān)的句子．
３．學(xué)生交流，老師出示．誰來說一說,，他們是怎么畫風(fēng)的,？
４．反饋．
三．讀文感悟，相互交流趙小藝
讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的．
（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著,。
１．請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風(fēng)的,，你從哪里看到有風(fēng),？圈出來
體會飄，板書．
２．趙小藝畫出風(fēng)來了,，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎,？
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng)，他還怎么來畫風(fēng)了．
（二）出示：趙小藝―――她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。
１．請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風(fēng)的,，你從哪里看到有風(fēng)了,？圈出來
２．又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊做做
（三）齊讀第４．５．８小節(jié)．趙小藝用了兩種辦法畫出了風(fēng),，請你自由讀一讀４．５．８小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么,？
四．學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的．
你知道別的二個小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎,？
１．出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（１）說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的,，從哪里看出有風(fēng),？板書．
（2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風(fēng)帶給大家,，你可以加上一些動作,？
２．出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲,。
（１）說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng),？板書
（２）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語,，你能不能照著樣子寫幾個。
（３）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲,，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng),？
指名讀，齊讀整一段
３．齊讀４－８小節(jié)．
４．三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng),，你想不想夸夸他們,？
５．分角色讀課文．今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事．前后四個小朋友一個做----,，分角色讀一讀２－８小節(jié)．小組讀．指名讀,，
五、聯(lián)系生活,，拓展練習(xí)（１０分）
1．讀了這三個小朋友畫風(fēng)的方法,，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法．你想怎么畫？
2．出示課件,，請同桌間先說一說,，請同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人．．
３．老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法,，那就請你趕緊寫下來吧,，學(xué)生寫畫風(fēng)，老師巡視．
４.學(xué)生展示作品．老師表揚好的同學(xué)．
六．學(xué)習(xí)第九節(jié)．（５分）
１．小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來,，真是了不起,。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他，畫它,，他也趕來湊熱鬧了,，他這一吹,，畫中的景物――接讀．
２．請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么,？
（１）好像說明沒有動,，只是感覺在動．困為他們畫得太像了。
（２）顯得更美了．說明畫本來就美,，很像．現(xiàn)在風(fēng)有了,，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動他們，就更加好看,，美麗了．
（３）風(fēng)來了,，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段．夸夸文中的小朋友,，也夸夸我們,。齊讀．
七．書寫（５分）
１．引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明,，不僅讀懂了他們畫的風(fēng),，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風(fēng)呢．
２．接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干,。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字．并想一想,，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的．同時也想一想哪個字最難寫．重點指導(dǎo)：
（1）交流注意的地方：絲，斜,，藝,，濤，
（２）老師范寫難寫的字,，學(xué)生練寫,，老師巡視．
（３）學(xué)生作品展示．
前幾天，我上了<<畫風(fēng)>>一課,，我把自己上課時的感受,，以及其它老師對我這一節(jié)課的點評，作如下反思,。
一,、為求精彩，忘記時間,。
在讓學(xué)生寫風(fēng)以后,，我設(shè)計了讓學(xué)生讀自己寫的一段文章。我指名學(xué)生讀,，學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙,，風(fēng)吹得船在前進，風(fēng)吹得花兒動，以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等,。學(xué)生說得范圍還是比較廣的,。可我總想著還好像不夠多,，于是讓學(xué)生點名再說,。以至于這里用得時間太多，到后來要寫字時,，時間有點兒緊了，只夠自己范寫,，學(xué)生的書寫以及反饋都很倉促,。
在這里我還注意到了一點。在寫之前,，我按排了二個學(xué)生說一說你想怎么畫風(fēng),。目的只要是給后進的學(xué)生作出一個范例。但在后來寫的過程中,，我發(fā)現(xiàn)一些平時還是會寫的同學(xué)都照著這些同學(xué),，以至于自己少了動腦子的機會。有時又想不給學(xué)生范例吧,。一些學(xué)生真的不知道如何下筆,。這堂課上，我讓二個學(xué)生說一說,，你想怎么畫風(fēng),，其中的一個好的同學(xué)說，我要畫一片大草原,，風(fēng)來了,，草就低了，牛羊就看得見了,。能這樣想到的同學(xué)真的不錯,，于是我毫不猶豫地表揚了她。這一來,，讓學(xué)生自己寫的時候,，有好多的同學(xué)都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學(xué)來說失去了一次自己動腦及創(chuàng)造的機會,。真是左右為難啊,。
二、一些細節(jié)有待注意,。
1,、在讓學(xué)生劃出三個小朋友畫風(fēng)的句子時，在試教中，學(xué)生很快就找到了,，劃得內(nèi)容也相對集中,，可真的到自己班里要劃時，一些學(xué)生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”,。于是他們把整一個句子都劃在里面了,。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學(xué),，而這一個學(xué)生正是一個好學(xué)生,，她一口氣就把這個內(nèi)容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風(fēng)的句子,。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好,。這時徐老師邊上正好有個學(xué)生他是把整一個句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的,。因為自己在平時的作業(yè)過程中,，也是要求學(xué)生劃句子時要全句。所以學(xué)生劃了全句,，我馬上讓學(xué)生改過來,。整一個過程較快，而且徐老師認為整一個句子也是可以的,。這一環(huán)節(jié)上,，自己還是顯得急了點。
2,、在教學(xué)了趙小藝畫風(fēng)以后,，我設(shè)計讓學(xué)生讀一讀四、五,、八三小節(jié)中其它的句子,，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來,?？墒窍氩坏剑瑢W(xué)生是一讀起來不肯停,，從中讀出了他很聰明的,，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風(fēng),，很開心等等,。見學(xué)生到不了點，于是我干脆讀了一遍,，學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信,。也許是沒有料想到,，學(xué)生會說開去，而自己只想往下上,，所以就顯得比較急了,。
同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學(xué)中。在這一節(jié)中,，自己設(shè)想了二個問題,，一是畫真的動了嗎？二是為什么一張張畫顯得更美了,。同樣是讓學(xué)生讀一讀,，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么？學(xué)生說得還是比較好的,，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個問題都講到以后,，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時,，我也只是加以肯定而帶過,，總得來說,，這一段的教學(xué)好像沒有盡興,。當(dāng)然也是因為前面寫話，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時間,，如果再說下去的話,，后面就會來不及了。
3,、在最后一段中有這樣的一句話,，“一張張畫顯得更美了?！痹谠嚱痰倪^程中,，林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會到這一點是不是好像難了點,。于是我問了一些低段里的老師,，他們都覺得只要說到原來畫很美，現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣,，更好看就可以了,。后來我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個方面的準備：一是原來畫美,，現(xiàn)在有風(fēng)就好像活了一樣更美了,。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了,。三是表揚小朋友們很聰明,。我當(dāng)時想如果小朋友說起后二個方面,，那我就再補充講一下，如果小朋友們不提起,，我就干脆不講了,。結(jié)果學(xué)生是沒有講，于是我也就沒有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容,。徐老師聽下來,，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到,。也就是后面二個方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的,。
4、在指導(dǎo)寫字的過程,。我的目標定為寫四個字,，然后讓學(xué)生把難寫的字指出來，我進行范寫,。前二次別的班上課時都說寫“濤”字,，結(jié)果自己班上時，學(xué)生覺得要寫“斜”,，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低,。結(jié)果徐老師在評課的過程中，講得相當(dāng)仔細,，她指出這一個字寫時,，右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長?？磥碜约赫娴倪€沒有做到十分的仔細,。
一堂課下來，總覺得在備課的過程中,，我們考慮問題真的還得更周全一些,，課的設(shè)計還得更仔細一些。要不然真的會在一些細節(jié)問題上留下遺憾的,。
讓我自己來整理第二課時教學(xué)設(shè)計篇十一
1,、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,；
2,、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情的朗讀課文,；
3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力,；
4,、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋,。
1、正確理解課文,、有感表地朗讀課文,；
2、遇到問題要開動腦筋,，互相合作,。
培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋、想辦法,。
多媒體課件,。
美術(shù)紙、水彩筆,。
一,、猜謎語導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們,，你們喜歡猜謎語嗎,？老師也來出個謎語請你們來猜，好嗎,？
謎面：看不見它影子,，摸不著它身子，花兒見它點點頭,，小草見它彎彎腰,。
生：是風(fēng),。
師：同學(xué)們真聰明,，就是風(fēng)（板書：風(fēng)）
2、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書：15
畫風(fēng)）
請同學(xué)們齊讀課題,。
3,、看到課題，你想知道什么,？
生：誰在畫風(fēng),？為什么畫風(fēng)？風(fēng)能畫出來嗎,？……
二,、復(fù)習(xí)生字
1、出示課件：三位小朋友
同學(xué)們有這么多問題呀,，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題,，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認得它們,，帶著同學(xué)們讀一讀,。
指名帶讀,，其他同學(xué)跟讀。
2,、同學(xué)們的識字本領(lǐng)真不小,，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰了嗎？
生：是宋濤,、陳丹,、趙小藝。
喊喊他們的名字,，打個招呼吧,？生打招呼。
三,、分段學(xué)習(xí)課文
1,、同學(xué)們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的,？（生：想）
那咱們趕快找開課文讀一讀吧,，老師有個小小有要求，請同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫風(fēng)的句子,，用筆畫出來,，多讀幾遍。
2,、知道三位小朋友分別畫了什么嗎,？請幫我來連一連吧
宋濤
小樹
陳丹
雨絲
趙小藝
旗子
風(fēng)車
對上號了嗎？表揚他,！
3,、出示課件：三幅畫
老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學(xué)能很快辯認出是誰的畫,，是從課文中哪一段知道的,？
a、認出宋濤的畫
⑴讀出相應(yīng)的段落
⑵有風(fēng)了嗎,？
“斜斜的”,、“吹斜了”應(yīng)該重讀。
b,、認出陳丹的畫
⑴找到相應(yīng)的段落了嗎,？請讀一讀。
⑵同學(xué)們,，你們都是小樹了,，讀出風(fēng)的感覺了就把腰彎一彎
c、認出趙小藝的畫
⑴指名相應(yīng)的段落
⑵重點指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺
“旗子在空中飄著”,、“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”,。
4,、三位小朋友畫風(fēng)成功了嗎？（成功了）
是從課文中哪一段看出來的,。請找到的同學(xué)一起讀,。
5、請同學(xué)們閉上眼睛,，聽老師描述,，想象一下一陣風(fēng)吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚）,，雨絲是（斜斜的）,，小樹是（彎彎的），還有風(fēng)車在（呼呼地轉(zhuǎn)）,。
美不美呀,？（真美呀！）
請同學(xué)們睜開眼睛,，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）,。
6、小朋友們的畫這么美,，能配上幾首詩就更美了,，同學(xué)們能作詩嗎？（能）
請同學(xué)們用“風(fēng)來了,，風(fēng)把吹了,，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。
8,、指名分別配上小詩
師幫忙整理,。
9、一起動支腦筋,，給我們的集體創(chuàng)作加個題目,。
10,、全班帶著題目齊讀詩歌,。
這可是我們班的偉大作品呢。
四,、指導(dǎo)朗讀
1,、欣賞課文朗讀，（課件：動畫朗讀課文）
2,、同學(xué)們有信心讀得更好嗎,？想不想換另一種方式來朗讀？
3,、分小組分角色朗讀,，先練一練,。
4、推薦幾位到上面來分角色朗讀,，可以根據(jù)你的理解加上一些動作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評委了,，等會兒還要請你們來評評，認為誰讀得好,。（學(xué)生分角色朗讀）
5,、誰來評評？
學(xué)生試評,，師相機指導(dǎo)
6,、小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入，下面的評委也很出色,，表揚他們,，也表揚自己。
五,、拓展體會,，畫風(fēng)展示
1、宋濤,、陳丹,、趙小藝能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得這么漂亮,，真是不簡單哪,，同學(xué)們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么,？
（喜歡宋濤,，因為他敢于提出問題；喜歡陳丹,，因為她很聰明,，善于向別人學(xué)習(xí)，修正自己的錯誤,；喜歡趙小藝,，她肯動腦筋，第一個畫出了風(fēng),，很有自信心,。）
2、這三位小朋友既聰明又肯動腦筋,，遇到困難就認真想辦法解決,，值得我們學(xué)習(xí)，他們會畫風(fēng)，你們會畫風(fēng)嗎,？（生：會）
咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信,。
3、我們也來說說風(fēng),，畫畫風(fēng)吧,。請同學(xué)們找開68面，讀讀寫寫,。
張潔問：“你想怎樣畫風(fēng),？”
我說：“”
4、請同學(xué)們先想一想,，寫下來,，看誰寫得又快又好，請到上面來展示給大家看,，讀給同學(xué)們聽,。
5、學(xué)生展示,，教師邊評價,。
（字寫得真好看；主意不錯,；真是有意思）
6,、同學(xué)們的好主意真多，風(fēng)雖然是看不見摸不著的,，可以畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來,。
同學(xué)們趕快準備五顏六色的畫筆來畫畫風(fēng)吧。各小組合作,，先商量好,，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆,，看看哪個小組合作得最好,，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩,，介紹介紹風(fēng)藏在哪里,。
（音樂開始）
……
（音樂停止）
7、時間到,，推薦一下好作品,，各小組派一位代表上臺介紹作品。
教師適時評價,。
8、小結(jié)：
我們二年一班的同學(xué)個個表現(xiàn)這么出色,，這節(jié)課我們不但讀懂了課文,，學(xué)會了畫風(fēng),，還學(xué)會了作詩呢。
六,、課堂延伸
1,、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片，請大家一同欣賞,。
出示課件：生活中的風(fēng),。
2、大自然里還有許許多多的風(fēng),，細心觀察的同學(xué)都能找到它,，能說說你對風(fēng)的感受嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言）
3,、同學(xué)們知道的真多,，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學(xué)們一個有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見,、摸不著的,，該怎樣把它畫下來呢？
讓我自己來整理第二課時教學(xué)設(shè)計篇十二
1,、讀懂課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意；
2,、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情的朗讀課文,；
3,、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力；
4,、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋,。
1、正確理解課文,、有感表地朗讀課文,；
2、遇到問題要開動腦筋,，互相合作,。
培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋、想辦法,。
多媒體課件,。
美術(shù)紙、水彩筆。
一,、猜謎語導(dǎo)入課題
1,、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎,？老師也來出個謎語請你們來猜,，好嗎？
謎面：看不見它影子,，摸不著它身子,，花兒見它點點頭，小草見它彎彎腰,。
生：是風(fēng),。
師：同學(xué)們真聰明，就是風(fēng)（板書：風(fēng)）
2,、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書：15 畫風(fēng)）
請同學(xué)們齊讀課題,。
3、看到課題,，你想知道什么,？
生：誰在畫風(fēng)？為什么畫風(fēng),？風(fēng)能畫出來嗎,？……
二、復(fù)習(xí)生字
1,、出示課件：三位小朋友
同學(xué)們有這么多問題呀,，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中,，看看誰認得它們,，帶著同學(xué)們讀一讀。
指名帶讀,，其他同學(xué)跟讀,。
2、同學(xué)們的識字本領(lǐng)真不小,，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰了嗎,？
生：是宋濤、陳丹,、趙小藝,。
喊喊他們的名字，打個招呼吧,？生打招呼,。
三,、分段學(xué)習(xí)課文
1、同學(xué)們真熱情,，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的,？（生：想）
那咱們趕快找開課文讀一讀吧,，老師有個小小有要求,，請同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫風(fēng)的句子，用筆畫出來,，多讀幾遍,。
2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎,？請幫我來連一連吧
宋濤 小樹
陳丹 雨絲
趙小藝 旗子
風(fēng)車
對上號了嗎,？表揚他！
3,、出示課件：三幅畫
老師這里有三幅小朋友的,，看看哪位同學(xué)能很快辯認出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的,？
a,、認出宋濤的畫
⑴讀出相應(yīng)的段落
⑵有風(fēng)了嗎？
“斜斜的”,、“吹斜了”應(yīng)該重讀,。
b、認出陳丹的畫
⑴找到相應(yīng)的段落了嗎,？請讀一讀,。
⑵同學(xué)們，你們都是小樹了,，讀出風(fēng)的感覺了就把腰彎一彎
c,、認出趙小藝的畫
⑴指名相應(yīng)的段落
⑵重點指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺
“旗子在空中飄著”、“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”,。
4,、三位小朋友畫風(fēng)成功了嗎？（成功了）
是從課文中哪一段看出來的,。請找到的同學(xué)一起讀,。
5、請同學(xué)們閉上眼睛,，聽老師描述,，想象一下一陣風(fēng)吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚）,，雨絲是（斜斜的）,，小樹是（彎彎的）,，還有風(fēng)車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。
美不美呀,？（真美呀?。?/p>
請同學(xué)們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）,。
6,、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了,，同學(xué)們能作詩嗎,？（能）
請同學(xué)們用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了,，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩,。
8、指名分別配上小詩
師幫忙整理,。
9,、一起動支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個題目,。
10,、全班帶著題目齊讀詩歌。
這可是我們班的偉大作品呢,。
四,、指導(dǎo)朗讀
1、欣賞課文朗讀,，（課件：動畫朗讀課文）
2,、同學(xué)們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀,？
3,、分小組分角色朗讀，先練一練,。
4,、推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評委了,，等會兒還要請你們來評評,，認為誰讀得好。（學(xué)生分角色朗讀）
5,、誰來評評,？
學(xué)生試評，師相機指導(dǎo)
6,、小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入,，下面的評委也很出色,，表揚他們，也表揚自己,。
五,、拓展體會，畫風(fēng)展示
1,、宋濤,、陳丹、趙小藝能把看不見,，摸不著的風(fēng)畫得這么漂亮,，真是不簡單哪，同學(xué)們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么,？
（喜歡宋濤,，因為他敢于提出問題；喜歡陳丹,，因為她很聰明，善于向別人學(xué)習(xí)，修正自己的錯誤,；喜歡趙小藝，她肯動腦筋,，第一個畫出了風(fēng),，很有自信心。）
2,、這三位小朋友既聰明又肯動腦筋,，遇到困難就認真想辦法解決，值得我們學(xué)習(xí),，他們會畫風(fēng),，你們會畫風(fēng)嗎？（生：會）
咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信,。
3,、我們也來說說風(fēng)，畫畫風(fēng)吧,。請同學(xué)們找開68面,，讀讀寫寫。
張潔問：“你想怎樣畫風(fēng),？”
我說：“”
4,、請同學(xué)們先想一想，寫下來,，看誰寫得又快又好,，請到上面來展示給大家看,，讀給同學(xué)們聽。
5,、學(xué)生展示,，教師邊評價。
（字寫得真好看,；主意不錯,；真是有意思）
6、同學(xué)們的好主意真多,，風(fēng)雖然是看不見摸不著的,，可以畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
同學(xué)們趕快準備五顏六色的畫筆來畫畫風(fēng)吧,。各小組合作,，先商量好，聽音樂開始畫,，音樂停止馬上停筆,，看看哪個小組合作得最好，最有創(chuàng)意,，能不能用剛才的格式給作品配首詩,，介紹介紹風(fēng)藏在哪里。
（音樂開始）
……
（音樂停止）
7,、時間到,，推薦一下好作品，各小組派一位代表上臺介紹作品,。
教師適時評價,。
8、小結(jié)：
我們二年一班的同學(xué)個個表現(xiàn)這么出色,，這節(jié)課我們不但讀懂了課文,，學(xué)會了畫風(fēng)，還學(xué)會了作詩呢,。
六,、課堂延伸
1、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片,，請大家一同欣賞,。
出示課件：生活中的風(fēng)。
2,、大自然里還有許許多多的風(fēng),，細心觀察的同學(xué)都能找到它，能說說你對風(fēng)的感受嗎,？
（學(xué)生自由發(fā)言）
3,、同學(xué)們知道的真多,，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學(xué)們一個有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見,、摸不著的,，該怎樣把它畫下來呢？
讓我自己來整理第二課時教學(xué)設(shè)計篇十三
《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例,。
（一）針對課文特點,在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標確定為:
1 知識目標:理解課文內(nèi)容,。
2 語感目標:正確,、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會三個小朋友能畫風(fēng)的高興心情。
3 能力目標:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新能力以及動口,、動手的能力。
4 品德目標:培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神,。
（二）設(shè)重點為:
1 培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識,。
2 朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生, 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參予,、主動獲取。因為這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解,、分析,。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過動手畫,、動口說以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓(xùn)練語言,讀中積累語言,感悟情境,創(chuàng)造一種形,、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程,。
以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點,、興趣愛好以及認知水平,引導(dǎo)學(xué)生運用畫—說—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,。
教學(xué)行為策略的具體運用
（一）談話, 導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個性,、愛好。從談話的方式引入新課, 把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂學(xué),、易學(xué),。畫畫是學(xué)生最愛做的事兒,開始讓學(xué)生談自己會畫什么,這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說話, 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然,。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象,。
（二）畫風(fēng), 激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個初步的概念之后,讓學(xué)生動手在紙上畫風(fēng)（即畫出有風(fēng)時各種景物的變化）并配上美妙的音樂,。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍,。
（三）說畫, 訓(xùn)練語言,了解課文學(xué)生通過畫風(fēng),頭腦里已有了對整個畫面的構(gòu)思意圖,因此看圖說話就不難了,。由于要照顧全體學(xué)生,所以先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說,老師參與學(xué)生共同活動,巡回指導(dǎo),然后小組推薦學(xué)生上臺來說。此時老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說話過程中句子的完整性和準確性,并能抓住學(xué)生語言中精彩的部分給予鼓勵,更要表揚那些把機會讓給平時不愛發(fā)言的同學(xué)的合作小組,。這樣,既訓(xùn)練了語言,了解了課文,又滲透了思想教育,。
（四）練讀, 積累語言,理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容非常淺顯,學(xué)生一讀即懂,因此對課文的理解只需練習(xí)多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟意境,附之于配樂朗讀,增強語感。然后用美麗的簡筆畫板書出課文中三個小朋友畫出的有風(fēng)時的動態(tài)景物,學(xué)生一目了然,或許會想,我剛才還畫出了其它更漂亮的動態(tài)景物呢,使學(xué)生有了一種自豪感,、成就感,。
（五）分角色讀, 加深體會,培養(yǎng)團結(jié)合作精神這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀,老師可以給學(xué)生創(chuàng)造一種競賽氛圍,看哪一組同學(xué)讀得好,配合得好。先讓合作小組練習(xí)分角色讀,再進行小組間的比賽,最后進行評議,這樣既加深了對本課意境的體會,又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作精神,同時還進一步增強了語感,。
（六）總結(jié),。談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習(xí)之后談收獲,實際上是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法,同時也可培養(yǎng)學(xué)生一定的語言組織能力。在學(xué)生談的收獲中,你或許會得到意想不到的東西,因為孩子是最富有想像力的,是最誠實的,。
讓我自己來整理第二課時教學(xué)設(shè)計篇十四
《畫風(fēng)》是一篇講讀課文,，本單元的主題是培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,?！爱嬶L(fēng)”，這個題目引起了課本中的小朋友思考,，也引起了我們的思考,。三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵,，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng),。
小學(xué)二年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，而且樂于接受課程標準的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式,。
教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的條件,，并拓展學(xué)生的思維空間,。本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,。
1,、會認7個生字，會寫12個字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法,。
識字、寫字,。
分角色感情朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。
cai課件 生字卡片 簡筆畫
白紙,，畫筆,。
一、復(fù)習(xí)
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》,。伸出你們的小手,，我們一起來寫課題(板書：畫風(fēng))齊讀課題。
上節(jié)課我們認識了三個新朋友,，還認得他們的名字嗎?(出示：趙小藝,、陳丹、宋濤,。相機貼在黑板上)齊讀名字,。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是為了直接出示課題，同時鞏固上節(jié)課所學(xué)的生字,。
二、引導(dǎo)朗讀對話
過渡：景色優(yōu)美,、空氣清新的郊外,，吸引了三個畫畫的孩子。他們是怎樣把風(fēng)畫出來的呢?
1,、同學(xué)們打開書,，自由朗讀全文，重點把他們畫風(fēng)的句子讀一讀,。
2,、抽學(xué)生讀，教師相機在名字下一一對應(yīng)粘貼簡筆畫,，同時讀圖下句子,，再說說還可以用哪些句子表達圖的意思。
3、三個孩子邊畫畫,，邊交談,，他們進行了幾次對話?快速讀課文，找找看,，并把他們的對話勾下來,。
(多媒體展示對話內(nèi)容)
問：愛提問題的宋濤說的這三次話語氣有什么不同?該怎樣讀?(第一次疑問的語氣，他也認為風(fēng)不能畫,，同時也帶有為難別人的意思;第二次表現(xiàn)出驚喜,，讀得大聲，而且十分高興)
問：宋濤提的問題難住了陳丹,，陳丹是怎么回答的?(第一句用為難的語氣;第二句受到啟發(fā),，帶有興奮的心情，用肯定的語氣讀,。)
問：肯動腦筋的趙小藝怎么說的?(用非?？隙ā⒆孕诺恼Z氣朗讀,。)
4,、師生合作分角色朗讀對話。
5,、學(xué)生在小組里分角色讀,。提示：需要幾個角色?比一比，哪個小組讀得最好?
6,、匯報展示：抽一兩組學(xué)生分角色朗讀全文,，集體評議。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計,，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會人物的內(nèi)心,，讀出文中人物的不同語氣，達到有感情的朗讀課文的目的,。
三,、課內(nèi)拓展
1、你們喜歡這三個孩子嗎?為什么?
2,、你還有別的更多的辦法畫風(fēng)嗎?
拿出你們的紙和筆,，像老師黑板上展示的畫一樣，把風(fēng)畫出來吧!在畫的下面寫上一兩句話,?？凑l想得最妙、畫得最快,、寫得最好,。
3、抽一兩位學(xué)生的作品上臺展示。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計,，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力,，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考,、大膽創(chuàng)造。
四,、指導(dǎo)寫字
多媒體展示生字,。
請仔細觀察，這六個字有什么特點?寫的時候要注意什么?你覺得哪個字不容易寫美觀?
教師范寫這個字,。學(xué)生寫字,。
設(shè)計意圖：教師通過板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫,，容易寫錯的筆順,，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀,，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,。
五、課外拓展
我們知道了風(fēng)這種自然現(xiàn)象,，雖然看不見,、摸不著，但是可以用畫畫的形式把它表現(xiàn)出來,。你還知道有其他形式把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?
老師這里有一首詩,、一首兒歌把風(fēng)表現(xiàn)出來了。(讓學(xué)生自由讀)
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計,，是為了擴大學(xué)生知識面,，培養(yǎng)課外閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣,。
