作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教案第一課時(shí)篇一

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字,，會(huì)寫１２個(gè)生字,。正確讀寫“高傲、鄭重,、局促不安,、京劇、毫不相讓,、一日三餐、滋味,、倘若,、從容不迫、侍候,、脾氣,、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也,、責(zé)備,、供養(yǎng)不周、鄰近,、不勝其煩,、架子十足”等詞語。

２、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄、積累好詞佳句,。 ３,、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情,。

４,、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情,。

【課時(shí)安排】2 課時(shí),。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

１,、導(dǎo)入： （播放《詠鵝》動(dòng)畫） 還記得這首詩(shī)的作者是誰,？（駱賓王） 他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉，無獨(dú)有偶,，我今天也是向大家介紹鵝,，是一只可愛的大白鵝。今天,，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文,。 （板書課題： 白鵝 ） 齊讀課題。

２,、簡(jiǎn)介作者：

豐子愷,，現(xiàn)代著名文學(xué)家。在文學(xué),、繪畫,、音樂、書法等方面都取得杰出的成就,。最負(fù)盛名的是他的散文,，選取自己熟悉的生活題材，用樸素,、風(fēng)趣的語言表達(dá)真摯的感情,。

二、檢查預(yù)習(xí)情況,，學(xué)習(xí)生字詞

昨天預(yù)習(xí)了課文,，生字都認(rèn)識(shí)了嗎,？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識(shí)嗎,？１,、課件出示生字詞，讀生字,、新詞：

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸,、吭、倘,、供”的字音和“看守,、凈角、譬如,、窺伺,、侍候、厲聲呵斥,、厲聲叫囂,、引吭大叫、狂吠,、倘若,、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音,、多音字的讀音,。

２、知道什么是“凈角”嗎,？

（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字,，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiáo”,。 自己讀兩遍

三,、初讀課文，整體感知

１,、自讀課文：

碰到難讀的多讀幾遍,。 想一想：白鵝給你留下了什么印象？

２,、指名生回答。

課文哪一句話是寫了這個(gè)意思,？ （第一自然段“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,。）齊讀這句話。 （中心句）

3,、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲,？

（從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來寫） 你是從哪個(gè)自然段知道的,？第二自然段很重要,，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲,、步態(tài),、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過渡段,。

4,、齊讀第一、二自然段： （加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用,。 ）

四,、學(xué)習(xí)鵝的樣子

課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的,？ （指名回答）

五,、分組讀課文各部分

六、質(zhì)疑

七,、作業(yè)

１,、抄寫生字。

２,、有感情朗讀課文,。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

跟老師齊讀課題,。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的,？ （好一個(gè)高傲的動(dòng)物,。）

那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

板書：

叫聲,、步態(tài),、吃相

二、讀課文,，理解課文

請(qǐng)同學(xué)打開課本,，快速默讀課文：

找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài),、吃相,。

（指名答）

生答：分別是第三、第四和五六七自然段,。

白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài),、吃相中，你特別感興趣的是哪方面,？（指名答） 把你喜歡的段落好好讀一讀,。 （巡堂視察，導(dǎo)讀,，讀出感情,，讀準(zhǔn)字音。） 同學(xué)們讀得真認(rèn)真,，誰來把你喜歡的部分讀一讀,。 （指名讀） 誰來評(píng)一評(píng)。 （指名評(píng)價(jià)）

快速默讀這個(gè)自然段,，畫出最能體現(xiàn)叫聲特點(diǎn)的詞語,。

（音調(diào)嚴(yán)肅鄭重 似厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂）

從這幾個(gè)詞說明了鵝怎樣？ （兇,、惡）

作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,，這是真的嗎？為什么這樣說,？找出文中的句子,，齊讀。

這只大白鵝真的很兇,。假如鵝會(huì)說話,，你想象一下，它會(huì)說什么,？ （生想象說） 他這樣的語氣是厲聲嗎,？ （評(píng)，再說）

剛才幾個(gè)同學(xué)把白鵝的高傲和兇惡的特點(diǎn)讀出來了,，那你們有沒有想過,，白鵝為什么會(huì)這么“兇”？

（看守門戶,，不讓壞人進(jìn)入,。）

那么你會(huì)不會(huì)對(duì)它有了不同的看法。

板書：（勇敢 ）

作者表面上在寫白鵝的高傲,，實(shí)際上在夸白鵝的勇敢,。你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話,。

老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了白鵝的高傲,，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現(xiàn)在它的步態(tài)上,，有誰對(duì)白鵝的步態(tài)感興趣,，把它讀一讀。

出示句子：

“鵝的步調(diào)從容,，大模大樣,，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！?/p>

同學(xué)們請(qǐng)看句子,，在這個(gè)句子中,，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn),？ （比喻,，頗像凈角出場(chǎng)）

隨機(jī)：

誰知道,，凈角是什么嗎,？?jī)艚鞘蔷﹦±锏拇蠡?，他走路有個(gè)特點(diǎn)就是走得慢而且大模大樣的,，文中寫到鵝跟他走得相似,，到底是不是呢,？

（出示圖片）

大家想看嗎,？請(qǐng)看。 （播放）

你想到什么詞來描述凈角出場(chǎng)的樣子,？ （生答）

作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動(dòng)物作比較,？ （鴨子）

鴨子走路是怎樣的？ （生答）

鵝呢 ,？ （生答）

（出示鵝走路的圖片）

我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過,，也看過凈角出場(chǎng)的樣子，誰可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢,？

（指名表演）

（生評(píng)）

你能用課文里面的詞來評(píng)一評(píng)他們的表演嗎,？

你看作者用詞多準(zhǔn)確，鵝的每個(gè)姿態(tài)躍然紙上,，現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀第四自然段,，感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。

鵝這樣走路有趣嗎,？大模大樣的像個(gè)大老爺,，讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來讀讀這句話,。

（指板書中心句）

生讀,、評(píng)、再讀,。

剛才我們一起共同體會(huì)了白鵝高傲的叫聲和步態(tài),，其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段,，找找看有趣表現(xiàn)在哪里,？

（生答：吃什么,、吃的方法。）

品讀吃的方法部分（屏幕出示）,，體會(huì)鵝吃法的三眼一板,、一絲不茍。 它的這種三眼一板,、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢,？ 到底是什么事情這么可笑呢？

（狗去偷吃鵝的冷飯,。）

狗是怎樣偷的,？

（指名生讀）

聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么,？

（小偷）

為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢,？

（因?yàn)轾Z會(huì)咬它，厲聲叫罵,，怕它的脾氣,。）

真是一只厲害的鵝！

飯老是被偷吃,，主人家也感到不耐煩了,，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大,。同學(xué)們看看這三出示詞語 ：

“不勝其煩,、鵝老爺、架子十足”

這些詞語體現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的討厭,，是嗎,？

（不是，而是一種喜愛,。）

給他添了麻煩,，為什么還喜歡他？

（可笑,、有趣,、像人一樣的高傲。）

最后,，我們帶著喜愛之情再讀這句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”

三、總結(jié)

作者因?yàn)榘座Z的勇敢,、有趣和可愛而對(duì)這高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛之情,，其實(shí)，對(duì)一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡,，課文中,，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜愛之情,。你也喜歡白鵝嗎,？

四、作業(yè)

你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎,。請(qǐng)認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，把它的特點(diǎn)寫出來,，把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來,。

【板書設(shè)計(jì)】

13、白鵝

叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣吃相 三眼一板 一絲不茍

【教學(xué)反思】 豐子愷先生筆下的文學(xué)作品《白鵝》幽默風(fēng)趣,，使人百讀不厭,。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué),。蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者?！币虼私虒W(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生讀書,、思考、感悟相結(jié)合,，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴,。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多,、形式多，功能多,，訓(xùn)練密度大,，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與,，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,，課堂因此而充滿了生命活力。

在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多,，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠,。整節(jié)課感到是在輕松,、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教案第一課時(shí)篇二

1,、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語,；理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文,。

2,、能應(yīng)用想象、對(duì)比,、抓重點(diǎn)詞語的方法了解白鵝的特點(diǎn),，并能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人,，明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛之情,。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，在感悟用詞的準(zhǔn)確,、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。

重點(diǎn)：了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點(diǎn),。

難點(diǎn)：從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛之情,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入,，揭題

1,、孩子們，我們先來猜一個(gè)謎語：頭戴一頂紅帽子,，身穿一件白袍子,。腳蹬一雙紅鞋子， 唱著歌兒伸脖子,。請(qǐng)打一種動(dòng)物,。（白鵝）

2、我們還讀過一些關(guān)于 “鵝”的詩(shī)文,，你能背一首嗎,？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝,，鵝,，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波,?！保?/p>

3、我國(guó)著名漫畫大師,、藝術(shù)教育家,，美育教育的先驅(qū)者——豐子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí),。

二,、自由讀文，整體感知

1,、請(qǐng)小聲地自由地讀課文,，讀后說說你對(duì)這只白鵝有什么印象？

2,、豐子愷先生也有一句評(píng)價(jià)的話，你找出來了嗎,？

三,、學(xué)習(xí)課文1、2自然段,，初識(shí)“高傲”

1,、（出示句子）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

抽生回答,，評(píng)價(jià)朗讀,。

你認(rèn)為這句話概括了白鵝的什么特點(diǎn)？

“高傲”是什么意思,？作者是看到哪些后才想出來的,？

“高傲”這個(gè)詞你能夠換成哪些詞？請(qǐng)換進(jìn)去讀一讀,。

2,、鵝的高傲，除了表現(xiàn)在姿態(tài)上,，更表現(xiàn)在它的哪些方面,？

請(qǐng)讀一下這段話。一個(gè)“更表現(xiàn)”,，說明課文主要寫的是鵝的叫聲,、步態(tài)和吃相。

3,、請(qǐng)快速地讀課文,，找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？

四,、學(xué)習(xí)課文3,、4自然段，再識(shí)“高傲”

1,、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲,。

⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢,。

討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫具體的,？分小組自由讀3、4自然段,，劃出重點(diǎn)詞句體會(huì)體會(huì),。

2、填空：

⑴厲聲__呵斥__,、厲聲___叫囂___ ,、__引吭___大叫、不亞于 狗的狂吠

請(qǐng)大家閉上眼睛,，插上想象的翅膀,。聽老師讀，請(qǐng)大家把這段話變成一部動(dòng)畫片,，說說看到了什么,？聽到了什么？（教師朗讀,，學(xué)生盡情地想象）——互動(dòng)交流,。

一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠(chéng)——讀（出示句子：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶）

一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來……狂吠）

如果鵝會(huì)說漢語,，猜猜它會(huì)說些什么,？

見到生客進(jìn)來，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊： ,。

當(dāng)籬笆外有人走路時(shí),，它會(huì)放大喉嚨大吼道： 。

這時(shí)的白鵝像一個(gè)什么樣的人,？

⑵鵝的步調(diào)__從容__,，__大模大樣___的，頗像__京劇里的凈角__出場(chǎng),。

你知道什么是“凈角”嗎,？鵝這個(gè)凈角是以什么步調(diào)出場(chǎng)？顯得……的,？還可以顯得……,？

這時(shí)的白鵝又像一個(gè)什么樣的人,？

“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓,；有時(shí)非但不讓,，竟伸過頸子來咬你一口?！痹谶@句話中,，你們從哪些詞語體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲？

一只橫行霸道的白鵝——讀這句話,；一只不可理喻的白鵝——讀這句話,。

3、回顧小結(jié)

既然是寫白鵝,，可課文為什么還要寫狗和鴨子呢,？

通過對(duì)比，我們更能讀好這一句話（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！

五,、齊讀課文1——4自然段。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入

上堂課我們學(xué)習(xí)了鵝叫聲和步態(tài)的高傲,，接下來學(xué)習(xí)鵝吃相的高傲。

二,、研讀第五、六,、七自然段,，總結(jié)“高傲”

1、請(qǐng)自由讀課文5自然段,，劃出重點(diǎn)詞句,，研究這個(gè)問題：

“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”,，有哪些地方使我們發(fā)笑,？

比較這兩句話（相同的地方）：

a、先吃一口冷飯,，再喝一口水,，然后再到別處去吃一口泥和草。

b,、譬如吃了一口飯,，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地走上前去,，飲一口水,，再大踏步走去吃泥,，吃草。

相同：這兩句話都是寫鵝的吃法,。

它們是不是重復(fù)了,？能刪掉一句嗎？你認(rèn)為刪掉哪一句好,？為什么,？

我也支持你這個(gè)觀點(diǎn)。不過課文兩句話都保留了下來總是有原因的,，請(qǐng)比較這兩句話的不同之處,。

不同：前一句重在寫鵝吃飯的先后順序，寫得簡(jiǎn)略,；后一句舉例寫鵝吃飯的過程,，寫得詳細(xì)。

作者抓住了事物的特征,，通過充分的具體的描述,，突出了鵝吃相的可笑，可笑在必須要有三樣?xùn)|西下飯,，可笑在一絲不茍的吃法,，可笑在循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通的做法,。

這里,，我也在網(wǎng)上收集了一張圖片，你們覺得怎樣,？

2,、品讀6、7自然段中讓你喜歡的句子,。

⑴有人“侍候”的句子,。

什么叫“堂倌”？誰像堂倌,？

這里運(yùn)用的是對(duì)比的手法,，降低人的地位，顯示鵝的尊貴

⑵狗“窺伺”“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子,。

什么叫“窺伺”,？窺伺時(shí)必須……？什么叫“揚(yáng)長(zhǎng)而去”,？

這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對(duì)比

⑶鵝老爺脾氣的句子,。

“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱,。作者用以稱呼白鵝,，可見白鵝在他家中有特殊“地位”,，享受特殊待遇。于是,，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”,。

這時(shí)的白鵝更像一個(gè)什么樣的人？

三,、返顧全文,，體會(huì)情感

鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在這些方面,。鵝在叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察,；走起路來像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角；吃飯的時(shí)候像一個(gè)高傲的人,。它們都能體現(xiàn)出鵝的可愛,。

全文通過寫鵝的“高傲”來表現(xiàn)鵝的“可愛”，實(shí)際透露的是作者對(duì)鵝有一種深深的什么感情,？

所以,，我們更應(yīng)該讀好這一句話（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

四,、齊讀課文5——7自然段,。

五、小練筆

以“我是一只_______的白鵝”為題,，先補(bǔ)充題目,，再仿寫一段話。

板書設(shè)計(jì)：

姿態(tài)

叫聲

白鵝 高傲 步態(tài) 可愛 喜愛

吃相

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教案第一課時(shí)篇三

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字。掌握本課出現(xiàn)的多音字“角,、供、吭,、調(diào),。”

2,、理解,、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語。

堂館：在舊時(shí)用于稱呼飯館,、茶館或酒店里的招待人員,。堂館在過去地位低下,。

凈角：是一種戲曲角色，通稱花臉,，扮演性格剛烈或粗暴的人物,。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，自學(xué)12個(gè)字,，做到會(huì)讀、會(huì)寫,、會(huì)組詞,。

2、找出本課出現(xiàn)的多音字“角,、供,、吭、調(diào),?！辈⑦M(jìn)行組詞。

3,、把課文讀通,、讀熟。

jiǎo ( ) gōng ( ) kēng diào

角 供 吭 調(diào)

jué ( ) gòng ( ) háng tiáo

1,、小組內(nèi)互相抽讀8個(gè)生字的讀音,。聽寫12個(gè)生字，組內(nèi)的同學(xué)之間互改,。

2,、互查多音字的完成情況。

3,、自己讀第一,、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要,，和全篇課文有聯(lián)系的用橫線畫下來,。然后進(jìn)行交流：說說你畫了哪些句子，為什么,？

4,、自讀第三自然段 ，理解后,，齊讀本段的詞語：嚴(yán)肅鄭重,、厲聲呵斥、厲聲叫囂,、引吭大叫,。

想一想,，課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,，從這個(gè)詞,，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么,？把你想象到的寫一寫,，或者用圖畫來表示。

5,、通過多種形式讀一至三自然段 ,，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

6,、背誦一至三自然段中自己喜歡的部分 ,。

a、填字成詞

左（）右（） （）（）鄭重 厲聲（）（）

（）（）大叫 局（）不 （）從容（）（）

b,、“鵝的高傲,，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中,?！痹?全文中屬于（ ）句。

c,、課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲,。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，用上文中的一些詞語向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>

我是一只_______的白鵝

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教案第一課時(shí)篇四

第一課時(shí)

（一）,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣。

教師激趣導(dǎo)入,，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,，引入課文學(xué)習(xí)

（豐老先生曾經(jīng)養(yǎng)過一只白鵝，這白鵝是一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給他的,。豐老先生與這只鵝有著深厚的情感,，因此，就特別寫下了這篇文章,，題目是《白鵝》。）

（二）,、初讀課文,，識(shí)字學(xué)詞。

1．學(xué)生讀詞：大模大樣,、厲聲呵斥,、三眼一板,、一絲不茍、架子十足,、引吭大叫,、窺伺、脾氣

2．把生詞帶入文中自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍,。

3．教師巡視指導(dǎo),，點(diǎn)撥。

4．檢查讀書情況,。根據(jù)學(xué)生情況,，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞,，讀句,，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的,。

（三）,、再讀課文，披文入情,。

1．學(xué)生自由讀課文,，一邊讀一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象,。

2．引出“高傲”并板書,。

3．明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流,。

（你從哪些地方體會(huì)到白鵝的高傲呢,？）

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。根據(jù)要求,，學(xué)生從多個(gè)角度感知課文,，讀出對(duì)白鵝的初步印象，輻射出全文的相關(guān)內(nèi)容,，既有利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的概括,，又進(jìn)行了語感的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的初次對(duì)話,。

（四）,、品讀課文，讀出情趣。

1．品讀“叫聲”,，體會(huì)高傲,、盡職。

①,、不同的人說話的聲音相同嗎,？那白鵝的叫聲有何特點(diǎn)？

②,、生讀第3自然段,；

③、如果白鵝會(huì)說漢語的話,，你們猜猜,，它會(huì)厲聲呵斥些什么？

④,、從你們豐富的想象中,，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職,，難怪主人喜歡它呢,。誰來讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職,。

⑤,、讀出情趣。

【設(shè)計(jì)意圖】教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,、讀進(jìn)去,、想開去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解和體會(huì)語言,，閱讀是個(gè)性化的行為,，真正做到把自己的思想感情讀進(jìn)去，把作者的思想感情讀出來,。

2,、品讀“步態(tài)”，體會(huì)高傲,、有趣,。

①、不同的人走路的步態(tài)相同嗎,？

②,、如若我們用一個(gè)成語來形容不同人的步態(tài)，那有的人走路則是（ ）,，有的人則是（ ）還有的人則是（ ）……

③,、我們的鵝老爺是怎么走路的呢,？

④、鵝跟鴨子走路一樣嗎,？我把鴨子請(qǐng)出來，你們能讀出它的不同來嗎,？

⑤,、分角色讀。（教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

【設(shè)計(jì)意圖】通過鮮明的對(duì)比,，使學(xué)生更深感受白鵝的高傲,，感悟作者觀察的細(xì)致入微和語言的風(fēng)趣、詼諧,。

3,、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”,、“有趣”,。

①、不同的人有不同的步態(tài),，那不同的人吃相會(huì)不會(huì)相同呢,？

②、指名讀課文五至七自然段,，初步感受鵝的吃飯方式,。

③、你們從他的朗讀中聽出了什么,？

④,、教師創(chuàng)設(shè)情境，助解詞義,，使學(xué)生理解“三眼一板”,、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板,、不會(huì)變通,，引人發(fā)笑。

⑤,、指導(dǎo)感情讀書,，讀出情趣。

⑥,、正因?yàn)檫@鵝老爺三眼一板的吃相才上演了這樣精彩的一幕,。

⑦、生讀第六自然段,，老師指導(dǎo)讀文,。

⑧、老師范讀（在你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你似乎看到了什么,？你似乎聽到了什么,？你也能用風(fēng)趣、幽默的語言把你所看到的,、聽到的說給大家聽嗎,？）。

⑨,、學(xué)生練讀,。

⑩、學(xué)生展示讀,，讀出情趣,。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒,、鼓舞和激勵(lì),。教學(xué)中，要讓學(xué)生愛上語文,，感受到語文文字的魅力,，使其興趣盎然，有滋有味,，反復(fù)不厭地潛心會(huì)文,，并學(xué)會(huì)以聲傳情，讀出情趣,。

（五）,、感悟高傲，升華情感,。

①,、此刻在我們心中這又是一只怎樣的白鵝？

②,、現(xiàn)在你會(huì)如何再來讀這句話（好一只高傲的動(dòng)物,。），從高傲這個(gè)詞中流露出作者怎樣的一種情感,？

【設(shè)計(jì)意圖】本文語言風(fēng)趣幽默,，豐老先生獨(dú)特的語言風(fēng)格使文章讀來風(fēng)趣，倍感幽默,。從“高傲”這個(gè)看似貶意的詞中卻流露著作者對(duì)“白鵝”的喜愛與贊賞,。在教學(xué)中，教師應(yīng)把握這些點(diǎn)睛之詞,，讓學(xué)生用自己的體會(huì),、想象,、視覺去感受詞語的色彩、氣息,、味道,，觸摸文字背后的情感。用兩只眼睛來讀詞,，用心聆聽來自詞句深處的聲音,。只有這樣，才能讀出味,，才是有效的、厚實(shí)的語文閱讀教學(xué),。

總結(jié)語：正因?yàn)檫@白鵝的高傲,、有趣、可愛,、盡職,。深深地打動(dòng)了作者，故豐老先生才不勝其煩地侍侯這位鵝老爺,。也正是因?yàn)橛辛诉@位趣味十足的鵝老爺,，才有了我們今天這篇幽默風(fēng)趣的文章《白鵝》。

（六）,、遷移運(yùn)用,，布置作業(yè)。

正是因?yàn)樽髡唢L(fēng)趣,、幽默的語言,，才使我們看到了這樣一位趣味十足的鵝老爺，那我們就學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的語言風(fēng)格,，寫一種自己喜歡的小動(dòng)物,。

（七）、板書設(shè)計(jì)：

白鵝

好一只高傲的動(dòng)物,。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教案第一課時(shí)篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字,。會(huì)寫“頸,、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“高傲,、鄭重,、厲聲、京劇,、倘若,、侍候,、脾氣、供養(yǎng),、鄰近”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

3,、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣,。

4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,，注意積累語言,。

教學(xué)重、難點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,。

課前準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景vcd,，“凈角出場(chǎng)’'vcd,。

2、收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩(shī),。

第一課時(shí)

導(dǎo)入揭題

1,、出示白鵝活動(dòng)資料(vcd或圖)：同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一個(gè)動(dòng)物朋友,，仔細(xì)看看它是誰?你喜歡它嗎?

2,、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會(huì)想到些什么?

a、出示駱賓王的《鵝》,，齊讀：“鵝,，鵝，鵝,，曲項(xiàng)向天歌,。

白毛浮綠水，紅掌撥清波,?！?/p>

b．王羲之寫“鵝”的故事。

過渡：七歲的駱賓王寫鵝,，妙趣橫生,，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?

初讀感知

1,、出示導(dǎo)讀：

a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍,，讀不順的句子多讀幾遍,。

b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字旁寫上喜歡鵝的原因。

c,、有什么不懂的地方,，請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字邊上打上“?”。

2,、學(xué)生自由讀文,，完成“導(dǎo)讀”要求。

3,、檢查生字詞,。(注意多音字和容易讀錯(cuò)的字)

4、交流,。(可以用說理由、感情朗讀,、表演等形式)

a,、學(xué)生交流自己喜歡的部分。

b．小結(jié)：同學(xué)們談得真好,，讀出了自己的喜愛之情,，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。

c,、全班齊讀課文一遍,。

5、質(zhì)疑,。

a,、學(xué)生提出問題，教師梳理,、板書,。

b、選取有價(jià)值的問題作為教學(xué)的重點(diǎn),。如：

第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點(diǎn)?作者怎樣具體描寫這些特點(diǎn),？

細(xì)讀解疑

1、自由讀文,，思考：第二自然段在全文中的作用?

2,、四人小組討論。

3,、全班交流,。(可采用以下三步,，幫助學(xué)生理解過渡句的作用。)

a．出示第二自然段,，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?

b．理解“更”的用法,。(承上啟下，突出“下”o)

c,、讀寫結(jié)合訓(xùn)練,。

題目《我的爸爸》

內(nèi)容：a、在生活上,，爸爸無微不至地關(guān)心我,、照顧我。

b．在學(xué)習(xí)上,，爸爸對(duì)我的要求十分嚴(yán)格,。

要求：請(qǐng)根據(jù)本篇作文的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，給這篇作文寫一個(gè)起“承上啟下”作用的過渡段,。

4,、小結(jié)。

a,、承上啟下,。

b．點(diǎn)明鵝的特點(diǎn)。

c,、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在“姿態(tài),；叫聲、步態(tài),、吃相”四個(gè)方面,。

總結(jié)

咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，通過自己讀書,、討論,，解決了自己提出的問題。我們不僅簡(jiǎn)單了解了豐子愷筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝,，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫法,，這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰,，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用,。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)引入

1、出示第二自然段：“鵝的高傲,，更體現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)、吃相中,?！?/p>

齊讀,。

2、引入：上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí),，知道了作者從“姿態(tài),、叫聲、步態(tài),、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝高傲的特點(diǎn),。那么作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個(gè)問題,。

自學(xué)探究

你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請(qǐng)?jiān)诟惺茌^深的詞句邊上寫旁注,，并嘗試讀出自己的體會(huì)。

討論交流

1,、小組討論,、交流自己的體會(huì)。全斑交流,。

2,、理解“叫聲”

a、出示：“厲聲呵斥”,、“厲聲叫囂”,、“引吭大叫”。

聯(lián)系上下文及生活實(shí)際,，說說你對(duì)這三個(gè)詞的理解,。

(聲音嚴(yán)肅,、大聲斥責(zé),、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)

b．聯(lián)系生活,，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)

作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠,，為什么要這樣寫?

(突出白鵝看守門戶的本領(lǐng)；突出對(duì)白鵝的喜愛,。)

c,、小結(jié)：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝,，實(shí)際上恰恰是對(duì)它“看守門戶”的本領(lǐng)的贊美,。

d．有感情朗讀。

e,、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫,，你能找出來說一說、讀一讀嗎?

3,、理解“步態(tài)”

a,、(vcd播放京劇中凈角出場(chǎng)的情景)：同學(xué)們仔細(xì)看這段影片,，這是京劇中凈角出場(chǎng)的情景，看后談?wù)勀愕捏w會(huì),。(交流中結(jié)合理解“步調(diào)從容,、大模大樣”)

b．朗讀第四自然段，加深體會(huì),。

c,、小結(jié)：作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點(diǎn),，寫得這么貼切,，他平常該多仔細(xì)觀察啊1

d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會(huì)?能不能舉例說說呢?

4,、理解“吃相”,。

a、聯(lián)系上下文,，用自己的話說說鵝“三板一眼,、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會(huì),。

b．想象“狗偷吃,、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味,。

c,、交流“人伺候鵝”的情景。

5,、小結(jié)：作者仔細(xì)觀察,，細(xì)致描繪，有詳有略,，這種寫作方法值得大家學(xué)習(xí),。

課堂練習(xí)

1、把自己喜歡的句子找出來,，并抄一抄,，讀一讀。

2,、四人小組內(nèi)交流,。

拓展活動(dòng)

簡(jiǎn)介豐子愷，推薦豐子愷作品,。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教案第一課時(shí)篇六

１,、體會(huì)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

２、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。

師：今天,，我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫小動(dòng)物的文章──《白鵝》。

板書課題：

白鵝

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

這是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１,、體會(huì)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法,。

２、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

希望能夠大家通過自學(xué)能夠完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo),。

１,、指名讀課文，及時(shí)指出錯(cuò)誤之處,。

２,、出示自學(xué)指導(dǎo)：

⑴ 作者抓住白鵝的什么特點(diǎn)來寫？

⑵ 作者從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫來體現(xiàn)之一特點(diǎn),？

⑶ 你從哪些具體語句中體會(huì)出這一特點(diǎn),？

⑷ 段落“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中,。”在全文中有什么作用,？

３,、學(xué)生自學(xué)交流。

４,、課堂檢測(cè),。

５,、學(xué)完本節(jié)課,，你還有什么疑問？

１,、練習(xí)ａ：

選擇自己喜歡的一種小動(dòng)物,，完成以下習(xí)作提綱：

動(dòng)物名稱 特點(diǎn)

２、練習(xí)ｂ：

根據(jù)提綱,，給作文寫一個(gè)承上啟下的過渡段,。

抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。

叫聲：引吭大叫

白鵝→高傲 步態(tài)：從容不迫

吃相：架子十足

１、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)把握較準(zhǔn)確,，難以適中,，并且符合本單元教學(xué)重點(diǎn)。

２,、學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)循序漸進(jìn),，但應(yīng)該標(biāo)出學(xué)習(xí)時(shí)間。

３,、語文課重在朗讀感悟,，但本節(jié)課缺乏有力到位的朗讀指導(dǎo)。

４,、課堂練習(xí)符合本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn),，學(xué)生能夠及時(shí)地學(xué)以致用，并為本單元的習(xí)作做好準(zhǔn)備工作,。

教學(xué)完本節(jié)課后,，有一種東施效顰的感覺，與真正的洋思課進(jìn)行對(duì)比,，感覺形似神不似,。在以后的教學(xué)中，必須努力探索,，堅(jiān)持實(shí)踐,，希望有所收獲。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教案第一課時(shí)篇七

教學(xué)目的

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫高傲、鄭重,、京劇,、滋味、倘若,、侍侯,、脾氣、責(zé)備,、臨近等詞語,。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3．感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí),。

4．體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,。

教學(xué)重點(diǎn)

感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí),。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生準(zhǔn)備：觀察（或查找）家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》,、了解作者豐子愷,、自學(xué)課文。

2．教師準(zhǔn)備：課件以及相關(guān)的教學(xué)資料,。

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情景引課

1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好,。同學(xué)們都喜歡鵝吧,！請(qǐng)用自己手中的筆畫一畫鵝。（抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫鵝）

請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng),。

2．課件出示豐子愷的畫《鵝》,，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說一說,，評(píng)一評(píng),，議一議。

3．是的,，畫家所作的畫真是惟妙惟肖?。【推涓镜脑?，那是畫家在生活中觀察入微,，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性,。

4．著名藝術(shù)家豐子愷先生,，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》,。（教師板書課題）（學(xué)生可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷,。）

二、營(yíng)造氛圍學(xué)課

1．請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文,?？梢圆捎米约合矚g的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字,、難字,、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記,。

2．讀生字及詞語,。把難讀的句子提出來，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

3．通讀全文,，整體感知課文,。全文主要寫了什么？它的特點(diǎn)是什么,？

三,、生字以及詞語的處理

1．讀音：有頸、吭,、倘,、供、鄭（后鼻韻）,、飲,、鄰等（前鼻韻）。

2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法,，自主識(shí)記生字,。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字,，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：坑,、躺、共,，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)鄭。

4．引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)厲,、餐,、侍、脾,、蹲,、鄰時(shí)，要注意,、它們與其他字之間的聯(lián)系,。

四、課堂作業(yè)

1．寫生字,。

2．抄寫生詞,。

3．自由讀文，勾出不理解的地方,。下節(jié)課交流

第二課時(shí)

一,、讀課文,、理解課文

1．想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的,？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流,，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學(xué)生分組可以自主,、合作,、交流學(xué)習(xí)）

1．課件出示好一個(gè)高傲的動(dòng)物！聽聽同學(xué)們是怎樣來理解這一句話的,。

2．課件出示鵝的高傲,，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中,。這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么,？

3．是啊,！全文都是圍繞高傲這個(gè)詞語來展開的,，那現(xiàn)在你對(duì)高傲這個(gè)詞語有了哪些不同的理解。

4．作者寫高傲的白鵝表達(dá)出自己怎樣的情感呢,？

5．作者經(jīng)過仔細(xì)觀察,，認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后,，用生花妙筆表達(dá)了自己的對(duì)鵝的喜愛之情,。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢,？同學(xué)們相互啟發(fā)議論,。

6．課件：

a)詞語通俗、準(zhǔn)確：左顧右盼,、厲聲呵斥,、三眼一板、從容不迫

b)句子生動(dòng)有趣：鵝的步調(diào)從容,，大模大樣的,。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí),，非有一個(gè)人侍侯不可,，真是架子十足！

c)文章圍繞一個(gè)中心展開來寫,。鵝是高傲的動(dòng)物

d)文章從不同的角度來印證鵝的高傲：叫聲高傲,、步態(tài)高傲和吃相高傲,。

二,、感悟課文，并拓展

1．課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方,？

2．請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說一說自己喜歡的一種動(dòng)物,?？梢詮囊韵路矫鎭碚f：它的特點(diǎn),、外形,、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的,、怎樣嬉戲,、休息等等。

3．把說的內(nèi)容整理一下,，然后寫下來,。

板書設(shè)計(jì)：（略）

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教案第一課時(shí)篇八

《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點(diǎn)。剛把這只白鵝抱回家時(shí),，從“伸長(zhǎng)了頭頸”,、“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”印象,。繼而以“鵝的高傲,，更表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相中,?！边@一過渡統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào),，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相,。

作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)，還運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情,。

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字；理解,、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語,；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分,。

2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人,、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情,。

3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確,、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn),。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲特點(diǎn)的,。感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí),。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛。

教,、學(xué)具準(zhǔn)備 ： 有關(guān)白鵝的音像資料,、多媒體課件、字詞卡片,。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí),。

設(shè)計(jì)理念：以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀,，從書面語言中獲取信息,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性,、創(chuàng)造性地感受,、理解、評(píng)價(jià),、鑒賞文本,。

設(shè)計(jì)特色： 在閱讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中師生交流,，在交流中共同成長(zhǎng),。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”的字,，理解部分詞語,。

教學(xué)流程：

（略） 第二課時(shí)

教學(xué)流程:

1．板書課題。

2．激情導(dǎo)入,，引入新課,。

這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生寫的，他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫到：

抗戰(zhàn)勝利后八個(gè)月零十天,，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩自建的小屋,。我對(duì)這小屋是在毫無留戀，因?yàn)檫@屋太簡(jiǎn)陋了,，這環(huán)境太荒涼了,。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘……

同學(xué)們,，讀到這里,，你想問點(diǎn)什么嗎？

是啊，這究竟是一只怎樣的白鵝,，為什么會(huì)讓作者戀戀不忘呢,？

快速瀏覽課文，想想這究竟是一只怎樣的白鵝,。

1．課文有些語句就直接寫出了白鵝高傲的特點(diǎn),，你能找出來嗎？ （劃?rùn)M線）,。

2．全班交流,。

重點(diǎn)體會(huì)：

句1：

它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼,，我一看這姿態(tài),，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,！”（a.指導(dǎo)學(xué)生抓住“左顧右盼”體會(huì)高傲,。b.指導(dǎo)朗讀。）

句2：

鵝的高傲,，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中。（體會(huì)過渡句的作用,。）

句3：

鵝的步態(tài)更是傲慢了,。

句4：

它常傲然地站著，看見人走來也毫不想讓 ,；有時(shí)非但不讓,，竟伸過頸子來要你一口。（談?wù)剬?duì)這句話的理解,，并指導(dǎo)讀出“高傲”,。）

3．文中還有一些句子，雖然沒有直接寫出白鵝的高傲,，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝,，你還能找出來嗎？（劃波浪線,，并在旁邊標(biāo)注閱讀感受,。）

（這時(shí)讓學(xué)生靜靜地讀書，細(xì)細(xì)地品味,，進(jìn)行個(gè)性化地閱讀,。）

4．小組交流閱讀感受。

（把自己的想法大膽地講給同學(xué)聽,，并注意傾聽別人的見解,，如果有同感可以采納，有異議可以辯論,。）

5．全班交流,。

1）,、第三自然段。

a.由“厲聲叫囂,、引吭大叫”想開去,，提問如果鵝會(huì)說漢語，它會(huì)說什么,？

b.盡管這只鵝如此高傲,，你討厭它嗎？這段用了什么寫法寫出了鵝的高傲,？還有哪些地方也運(yùn)用了這種寫法,？

2）、第四自然段,。

學(xué)生演示凈角出場(chǎng),。并與鴨對(duì)比感受鵝的高傲和可愛。

3）,、第五自然段,。

重點(diǎn)體會(huì)“三眼一板、一絲不茍”,。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛,，讀讀想想是用什么方法寫的？（學(xué)習(xí)并體會(huì)“反語”的好處,。）

在這荒涼的環(huán)境中,，只有這只白鵝給我的印象最深。因?yàn)樗心敲待嫶蟮能|體,，那么雪白的顏色,，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的態(tài)度,，那么高傲的脾氣,，和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障,，這院子有了主宰,，這環(huán)境有了生氣。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教案第一課時(shí)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫并理解“從容不迫,、局促不安,、揚(yáng)長(zhǎng)而去、左顧右盼、窺伺,、引吭”等詞語 ,。

2、能有感情的朗讀課文,，背誦喜歡的段落,，做好摘錄、積累,。

3,、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情,。

4,、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫的寫作方法，體會(huì)作者結(jié)構(gòu)上總分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng)和幽默,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情以及作者在寫作方面的特點(diǎn),。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入：

大家都說動(dòng)物是人類的朋友,，相信每個(gè)人都有自己喜歡的動(dòng)物,，那么你喜歡什么動(dòng)物呢？又為什么喜歡呢,？（指名交流）

同學(xué)們都有自己喜歡的動(dòng)物,，也闡述了自己喜歡的.理由，一代作家,、漫畫家豐子愷先生也有自己喜歡的動(dòng)物,，他喜歡的是（齊答：白鵝，師相機(jī)板書）為什么喜歡白鵝呢,？讓我們一起走進(jìn)（再齊答：白鵝）去一探究竟,。（師相機(jī)出示帶白鵝背景圖片的的課題）

二、了解作者

關(guān)于豐子愷先生,，你有哪些了解呢,？（指名說，然后教師出示豐子愷先生圖片,，補(bǔ)充背景知識(shí)）

三,、初讀課文

1、首先請(qǐng)大家自由朗讀課文,，注意把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通，難度的地方多讀幾遍，看看作者喜歡的白鵝有什么特點(diǎn),？（生自由朗讀,，師巡視）

2、檢查自讀情況：

1）出示詞語,，生自由朗讀——指名朗讀——齊讀——指名提醒字音字形——齊讀

2）誰來說一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點(diǎn),？請(qǐng)用原文中的話來說（指名回答：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中,。）

3）體會(huì)此段話在全文中的作用（先小組交流，再指名回答：過渡段,，承上啟下,，統(tǒng)領(lǐng)全文，也是中心句,。）

四,、瀏覽課文，理清脈絡(luò)

1,、請(qǐng)大家快速瀏覽課文,，看看哪些自然段分別寫了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相,？（生快速瀏覽）

2,、指名回答：叫聲（第三自然段）步態(tài)（第四自然段）吃相（五六七自然段）

五、感受白鵝叫聲的高傲

1,、白鵝的叫聲有何特點(diǎn)呢,？（指名回答，相機(jī)出示：鵝的叫聲音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,，似厲聲呵斥,。）

2、白鵝都會(huì)在怎樣的情況下叫呢,？（指名回答：當(dāng)有生客來時(shí)……,。）

3、你就是白鵝,，有生客到來,，你會(huì)叫囂什么？（指名回答）

4,、你就是白鵝,，有人路過籬笆時(shí)，你會(huì)引吭大叫些什么,？（指名回答） 設(shè)計(jì)意圖：

創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生站在白鵝的角度體會(huì)白鵝叫聲的內(nèi)容,，既方便學(xué)生了解白鵝的特點(diǎn),，又可以鍛煉學(xué)生的想象力和口語表達(dá)能力，另外也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣,，真是一舉多得,。

5、通過白鵝的叫聲,，你感受到了一只怎樣的白鵝,？（指名回答：高傲的白鵝）就讓我們通過朗讀感受一下白鵝的高傲吧！（指名讀——齊讀）

六,、感受白鵝步調(diào)的高傲

1,、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲，它的步調(diào)又何嘗不是呢,？它的步調(diào)高傲表現(xiàn)在哪里呢,？（指名說：大體上，與鴨相似……）

2,、同學(xué)們,，請(qǐng)大家自由讀讀這段文字，看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調(diào)傲慢都用了什么說明方法,？（生自由朗讀,，師巡視。）

3,、指名回答：作者采用了什么說明方法來表現(xiàn)鴨步調(diào)的傲慢,？（作比較、打比方）

4,、作者將鴨的步調(diào)和白鵝作比較讓你感受到了什么,？（指名說，相機(jī)指導(dǎo)讀出鴨的傲慢）

5,、作者還把白鵝的步調(diào)比方成（指名說：京劇里的凈角出場(chǎng)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

你能理解什么是凈角出場(chǎng)唱嗎,？（師播放視頻）

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子并理解凈角出場(chǎng)的含義,。

6、這就是白鵝,，高傲的白鵝,，它常常（師引導(dǎo)學(xué)生讀），讀到這里我不禁想起了兒時(shí)的一些關(guān)于白鵝的回憶片段（師分享童年回憶）

七,、小結(jié)&拓展

1,、同學(xué)們，豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現(xiàn),、傲氣十足,，我們已經(jīng)感受了它的叫聲和步調(diào)的高傲,，下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧！

2,、請(qǐng)大家課下仔細(xì)觀察自己喜歡的動(dòng)物的叫聲,、步調(diào)和吃相，寫一寫,。

注：以上出示課文文本搜索：

第二課時(shí)

一,、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)感受得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種高傲之氣,，它的高傲表現(xiàn)在：（生齊答：叫聲,、步態(tài)和吃相）

我們已經(jīng)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，今天就讓我們看看它在吃相方面又是怎樣的高傲呢,？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)（生齊讀課題,，師相機(jī)板書）

二、初讀5—7自然段,，整體感受鵝吃相的高傲

1,、首先請(qǐng)大家自由的朗讀課文5、6,、7自然段,，看看你能感受到什么？（生自由朗讀,，師巡視,。）

2、檢查自讀情況,。

三,、研讀鵝的吃食和吃法（第5自然段）

1、同學(xué)們,，你知道鵝吃的飯食是什么嗎,？（指名答：一樣是水，一樣是泥,，一樣是草）

2,、這三樣?xùn)|西，并不奢侈,，很簡(jiǎn)單,，很價(jià)廉，但是特別的是它的吃法,，它的吃法是怎樣的,？（指名答：但它的吃法……。）

3,、同學(xué)們,，面對(duì)這樣的吃法,，你有何感受？（指名自由交流）

4,、是啊,，這是多么有意思的吃法，難怪作者都說“鵝的吃飯,，常常使我們發(fā)笑,。”同學(xué)們讓我們一起讀一下這一段吧,，讓我們?cè)俑惺芤幌蛮Z的這種讓人發(fā)笑的吃飯方法吧,。

四、研讀鵝吃飯時(shí)需人侍候（第6,、7自然段）

1,、因?yàn)轾Z吃飯總是三眼一板、從容不迫,，所以它吃飯時(shí)必須有一個(gè)人像飯館里的堂倌一樣侍候,，為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文,。（指名回答：

因?yàn)楦浇墓贰Φ某运娘?。?/p>

2、原來是有附近的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的規(guī)律,，抓住了機(jī)會(huì)偷吃啊,，要是鵝姥爺偶然早歸，發(fā)現(xiàn)有狗偷吃,，它會(huì)作何反應(yīng)呢,？（指名回答：伸勁去咬狗，并厲聲大罵）它會(huì)罵什么,？怎么罵,？（指名情景再現(xiàn)）

3、在鵝姥爺?shù)慕辛R聲下,，狗就會(huì),？（指名說：立刻逃往籬邊對(duì)著靜候；看它再吃了一口飯,，……。）同學(xué)們讀讀這個(gè)句子,，說說你對(duì)這只狗的感覺,。（指名自由說）

4、這只狗啊,，真夠狡猾的,，可是等到鵝在來吃飯的時(shí)候,，面對(duì)那空空如也的飯罐它會(huì)怎樣？（它變昂首大叫……）瞧這鵝,，真是一幅姥爺?shù)淖雠伞?/p>

5,、這時(shí)，我們只好替他添飯,，并且站著侍候,，因?yàn)榕R近的狗很多，一狗方去,，一狗又來蹲著窺伺了,。為了避免這種種的麻煩，我們只好怎樣做（指名說：我們不勝其煩,，以后便將飯罐和水盆放在一起,，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞,、狗偷飯吃,。）

6、可是它吃的你和草地點(diǎn)遠(yuǎn)近無定,，為了它必須的泥和草,，它仍然會(huì)走遠(yuǎn),，仍然會(huì)給雞狗可趁之機(jī),，所以鵝吃飯時(shí)（非有一個(gè)人時(shí)候不可）這真是（架子十足）

7、同學(xué)們,，通過這兩個(gè)自然段,，你感受到了什么？（指名說：鵝的架子十足,，鵝吃飯的排場(chǎng)大,，狗的狡猾…。）

五,、回讀課文,，體會(huì)作者情感和寫作特色

1、同學(xué)們,，請(qǐng)大家再瀏覽全文,，看看整篇文章中表達(dá)了作者怎樣的情感，作者又是通過怎樣的方法來表達(dá)這種情感的呢,？

2,、全班交流：

作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教案第一課時(shí)篇十

同學(xué)們,，我們學(xué)習(xí)過一首古詩(shī)叫《詠鵝》,，誰背一下,。這一是首寫白鵝的古詩(shī)，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇寫白鵝的課文,，你一定會(huì)對(duì)白鵝有進(jìn)一步的了解,。

1、能夠認(rèn)識(shí)“頸,、厲”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字,，學(xué)會(huì)“高傲,、鄭重、”等詞語,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。

3,、初讀課文，知道課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的,。

1,、自己讀一遍課文，把生字和新詞語畫下來,，并把帶有生字詞語的句子多讀幾遍,。

2、把生字詞語寫幾遍,，并記住,。

3、把課文多讀幾遍,，特別是把自己讀不好的地方多讀一下,，能夠把課文讀得正確、流利,。

4,、仔細(xì)讀課文，看課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的,。

1,、認(rèn)識(shí)生字并組詞。強(qiáng)調(diào)“頸,、供,、侍”的讀音。

2,、強(qiáng)調(diào)難寫的字,。如：餐中的又、食的最后一筆是點(diǎn),，脾的右邊先寫白,，再?gòu)陌字袑懸回Q撇，然后寫橫,、豎,。

區(qū)別字：厲和歷

3、檢查分段讀課文,。

4,、課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的？分別是哪幾段,？重點(diǎn)寫了哪個(gè)特點(diǎn),？

1、看拼音,，寫詞語,。

ɡāo ào zhènɡ zhònɡ zī wèi tǎnɡ ruò shì hòu pí qì

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

jú cù bù ān cónɡ rónɡ bú pò yánɡ chánɡ ér qù lín jìn

( ) ( ) ( ) ( )

2、給下面的字換一部分,，再組詞,。

頸( )厲( )劇( )倘( )飲( )

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

侍( )脾( )蹲( )供( )鄰( )

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

3、多音字組詞,。

供 ( ) ( )角 ( ) ( )看 ( ) ( )

4,、課文從四方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的。重點(diǎn)寫的特點(diǎn)是 ,。

5,、摘抄文中你喜歡的四字詞語。

把生字帶拼音寫一遍,。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教案第一課時(shí)篇十一

鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考,，堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真,、求實(shí),、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽,、說,、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系,，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,，從剛抱回家的姿態(tài)開始,，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲,、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征,。作者語言幽默、詼諧,，極富情趣,，讓人如見其形，如聞其聲,，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛,、對(duì)生活的熱愛。

１,、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字,，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“高傲,、鄭重,、局促不安、京劇,、毫不相讓,、一日三餐、滋味,、倘若,、從容不迫、侍候,、脾氣,、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也,、責(zé)備,、供養(yǎng)不周、鄰近,、不勝其煩,、架子十足”等詞語。

２,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄,、積累好詞佳句,。

３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情,。

４,、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣,。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,。

從文中那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

制作課件,、實(shí)物投影儀。

２課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

１,、教師激趣導(dǎo)入,，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí),。

２,、板書課題：

白鵝

說寫“鵝”字。

３,、齊讀課題,，提出閱讀思考。

二,、初讀課文,，識(shí)字學(xué)詞

１、學(xué)生自由讀課文,，要求：

讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍,。

２,、教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥,。

３,、檢查讀書情況：

根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字,，學(xué)詞,，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo),，以達(dá)到讀通課文的目的,。

三、再讀課文，披文入情

１,、學(xué)生默讀課文,，師生交流讀書體會(huì)。

２,、引出“高傲”并板書,。

３、明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面,。讀書交流,。

４、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，讀中感悟,。

四、內(nèi)化感受,，運(yùn)用語言

五,、簡(jiǎn)介作者，課外延伸

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí),、導(dǎo)入

１、聽寫詞語,，導(dǎo)入新課,。

２、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲,。

３,、過渡，體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分,。

二,、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”,、“有趣”

１,、指名讀課文五至七自然段：

初步感受鵝的吃飯方式。

２,、理解“三眼一板”,、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板,、不會(huì)變通,，引人發(fā)笑。

３,、指導(dǎo)感情讀書,，讀出情趣,。

三、品讀“侍候”,，再悟“高傲”,、“有趣”

１、理解“侍候”：

引出“白鵝吃飯為什么要人侍候,？”

２,、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容,。

３,、指導(dǎo)讀書：

體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”,。

４,、指導(dǎo)情感朗讀：

讀出情趣。

四,、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會(huì)作者的情感

１,、作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物,？這樣寫有什么好處？

２,、小組交流,。

３、指名回答,，教師小結(jié),。

４、這只白鵝的確高傲,，作者為什么還不厭其煩地侍候它,？

５、指導(dǎo)說話,，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,。

五、積累語言,，背誦喜愛的內(nèi)容

１,、自由摘錄喜歡的詞、句,。

２,、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦,。

六,、遷移運(yùn)用,，布置作業(yè)

１、動(dòng)物是人類的朋友,，我們要善于觀察,，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物,。

２,、課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫一寫,。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教案第一課時(shí)篇十二

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫“高傲,、鄭重、局促不安,、厲聲呵斥,、滋味、倘若,、從容不迫,、侍候、脾氣,、揚(yáng)長(zhǎng)而去,、空空如也、責(zé)備,、供養(yǎng)不周,、鄰近、不勝其煩,、架子十足”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，摘錄、積累好詞佳句,。

3,、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比,、擬人,、反語的方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

4,、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情,。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課,，檢查生字

1,、 板書課題，指導(dǎo)鵝字

師：同學(xué)們,，一提到鵝,，我們就會(huì)不由得想起駱賓王的那首《詠鵝》，（師抬右手指大屏幕1）讀,。這是抓住鵝的外形寫的詩(shī),。

師：豐子愷先生也養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來,，就是他們家的鵝,。（出示課件2）

師：同學(xué)們看，課本57頁圖畫上這個(gè)“鵝”字,，我在上鳥在下,，好像人騎在鳥身上對(duì)鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的,，現(xiàn)在這中寫法已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的,。（師板書課題）,，讀課題。

2,、 檢查詞語,，解答疑惑

師：昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字都會(huì)認(rèn)了嗎,？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn),？（出示課件生字詞）

師：有沒有哪個(gè)詞語有發(fā)現(xiàn)或者疑惑？

師：真好,，都讀對(duì)了,，知道凈角是什么嗎？（出示課件）

生：凈角是京劇里一個(gè)角色

指導(dǎo)角的讀音

師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng),，也叫花臉,，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子 出示凈角畫面

師：這就是凈角,，濃重的色彩,，夸張的畫面,，也是我們國(guó)萃之一，喜歡嗎,？

師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫,，伸出手來，一起寫,。（出示課件）

指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）

二,、初讀課文,，理清脈絡(luò)

師：生字詞語解決了，現(xiàn)在我們趕快來自由地讀讀課文吧,。（出示課件）注意要求,，邊讀邊批注，劃出關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句,，想想：全文主要寫了一只怎樣的白鵝,？（生讀書） 師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真。現(xiàn)在你腦海中有一只怎樣的白鵝,？

（預(yù)設(shè)學(xué)生提到多個(gè)特點(diǎn)）

師：說的不錯(cuò),，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物？（出示課件）全文圍繞這句話寫鵝的高傲,，所以本句是全文的中心句,。（板貼中心句）

師：作者具體從幾個(gè)方面寫鵝高傲的？（師板貼叫聲,、步態(tài),、吃相）

師：這幾個(gè)方面集中到第幾段指出來的？（生讀第2自然段）

師：這一段不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,，還引起了下文“鵝的叫聲”,，它起到了承上啟下的作用。所以本段是一個(gè)過渡段,。（板書過渡段）

師：下面的這幾段都圍繞這兩段來寫,，這種寫作方法是總分結(jié)構(gòu)。（板書總分）

三,、精讀課文,，體會(huì)寫法

【預(yù)設(shè)：生可能不按順序指出鵝高傲的表現(xiàn)，師根據(jù)生的回答相應(yīng)調(diào)整教學(xué)順序】

1,、叫聲特點(diǎn)

師：了解了文章的層次?，F(xiàn)在我們就變成一只只白鵝了，說一說你從哪方面表現(xiàn)自己的高傲,？ （預(yù)設(shè)生回答從叫聲方面表現(xiàn)）

師：你的叫聲有什么特點(diǎn),？（生回答,，師板貼：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥,、厲聲叫囂,、引吭大叫）

師：什么樣的聲音是厲聲呵斥呢？厲什么意思,？（組個(gè)詞）嚴(yán)厲,， 呵斥的意思？（訓(xùn)斥）這鵝張嘴一叫,，就好像是嚴(yán)厲地批評(píng)人,，多高傲啊,！

師：你能用嚴(yán)肅,、批評(píng)的語氣讀讀這句話嗎？（課件出示）

師：作者的朋友告訴他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,，你從哪個(gè)詞語中看出來了,？

師：什么是引吭大叫？吭指喉嚨,，詞語意思是敞開喉嚨,，伸長(zhǎng)脖子叫。（預(yù)設(shè)生回答看家） 師：同學(xué)們想象看,，如果有陌生人走過,，這只鵝可能會(huì)說些什么。（課件出示）

師：本段話中,，作者通過鵝和狗的比較,，用對(duì)比的方法，突出鵝的勇敢,。（板貼勇敢，對(duì)比） 師：你想夸一夸它嗎,？一起來讀一讀這句話,。（出示課件）

2、步態(tài)特點(diǎn)

師：老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了你們的高傲,。哪只白鵝再來說說你會(huì)從哪方面表現(xiàn)自己的高傲,？（預(yù)設(shè)生找到步態(tài)描寫，課件出示）

師：你能用四字詞語來概括鵝的步態(tài)嗎,？（板貼：步調(diào)從容,、大模大樣）

師：“步調(diào)從容”是快走，還是慢走,，“大模大樣”走的時(shí)候應(yīng)該把頭抬高一點(diǎn)吧,！你能讀一讀嗎,？

師：同學(xué)們請(qǐng)看，作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn),？（比喻,、對(duì)比）

師：鴨的步態(tài)是什么樣的？（局促不安）鴨的局促不安,，這通過對(duì)比,，正好從反面襯托出鵝．．的大模大樣。

師：請(qǐng)男同學(xué)讀鴨的步調(diào),，女同學(xué)讀鵝的步調(diào),。男同學(xué)要注意你步調(diào)急，語速就要快點(diǎn),。女同學(xué)要像白鵝一樣從容不迫,，不慌不忙啊。

師：真好,，這才是讀書呀,，鵝就是這樣走路的，有意思嗎,？

師：咱班有學(xué)京劇的嗎,？給大家演示一下凈角出場(chǎng)。

師：看他的步調(diào)多從容,，端著架子大模大樣,，多威風(fēng)！那種走路的氣勢(shì),，真是高傲,。表演得真好，來點(diǎn)掌聲,。

師：看了同學(xué)的表演,，你覺得鵝的步態(tài)看起來怎樣？（師相機(jī)板書：有趣）

師：你喜歡這樣的白鵝嗎,？請(qǐng)你帶著喜歡的語氣夸夸高傲的自己,。

3、 吃飯?zhí)攸c(diǎn)

師：白鵝最可笑最高傲的莫過于吃相了,，讀讀讀,，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ模?師：哪只白鵝告訴我,，你吃飯時(shí)有什么特點(diǎn),？（板貼：三眼一板 一絲不茍）

師：你知道的帶“板”帶“眼”的四字詞語有哪些？有板有眼（比喻言語行動(dòng)有條不紊，富有節(jié)奏或章法）一板一眼（有條理,，合規(guī)矩,，不馬虎）三眼一板什么意思？

就像我們音樂課上的節(jié)拍,，板和眼原指京劇里的一種板式,，四四拍會(huì)打嗎？看老師打,，請(qǐng)你伸出小手打一起打,。

師：白鵝是怎樣的“三眼一板，一絲不茍”地吃飯,？（出示課件）

師：白鵝這種吃法可能變嗎,？如果水盆放到遠(yuǎn)處白鵝怎么辦？（出示課件,，生讀） 師：有趣嗎,？

師：吃飯的東西能少嗎？順序能打亂嗎,？

師：再有趣的讀一讀這句話,。

師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法,，被他的鄰居盯上了,，為我們上演了一場(chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)們打開課文,，快速默讀第6自然段,，注意聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子,，用直線畫出寫狗的句子,，聽明白了嗎？開始,！

師：同學(xué)們劃得很認(rèn)真,。哪位同學(xué)給大家這段話。（課件出示）

師：誰發(fā)現(xiàn)了問題,？

師：嗯,，把鵝老爺換成了白鵝。有什么不一樣嗎,？（課件出示）

師：鵝老爺多有派頭啊，不能換,，真有趣,。好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面能嗎,？誰來試試,？

師：聽了同學(xué)讀這段，你覺得這狗像什么,？（小偷）從哪些詞語中看出來的,？

師：窺伺是什么意思？對(duì)是偷著看,，當(dāng)讀到這兒的時(shí)候要小點(diǎn)聲,。你來讀一讀。

師：你想狗在等怎樣的機(jī)會(huì)??？（出示課件）

師：機(jī)會(huì)來了，狗會(huì)怎樣??？吃飯的速度快，所以讀得時(shí)候就要快一點(diǎn),。誰來試試,？

師：但是我們的鵝老爺偶然早歸時(shí)，發(fā)現(xiàn)情況,，立刻撲咬,，咬不著就開始叫罵。這狗怎樣??？（出示課件）

師：可是一會(huì)人家鵝老爺吃了飯又會(huì)走的。于是狗又干什么了,？

師：最厲害的還不是吃完了,。有一個(gè)詞，吃完了飯就,？,？？

師：你看那狗得不得意,？

師：孩子們,，這段描寫精彩嗎？

師：你能把鵝的高傲和狗的得意讀出來嗎,？（男女生分角色讀）

師：作者把白鵝和狗放在一起比較,，我們通過狗偷食的樣子體會(huì)到鵝怎么樣？（板貼可愛） 師：因?yàn)椴恢灰粭l狗來偷食,，所以作者要怎么做呢,？（出示課件）堂倌什么意思？服務(wù)員。 師：既然有狗來偷食,，那飯罐和水盆放一起不就行了嗎,？

師：誰再來讀最后一句話，體會(huì)鵝吃飯架子十足,。（出示課件）

4,、體會(huì)特點(diǎn)

師：同學(xué)們，作者像服務(wù)員一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺,，你說作者喜歡他嗎,？

師：那為什么還要用高傲這個(gè)詞呢？

師：高傲就是高高在上,，極其驕傲,，看不起別人，說你高傲你愿意嗎,？

師：其實(shí),，這就像老舍說貓的性格古怪，其實(shí)是正話反說,，看似是貶義,，其實(shí)蘊(yùn)含著作者的喜愛。（板貼反語,、喜愛）

師：后來豐子愷在他不得不將鵝送人的時(shí)候?qū)懴逻@樣一段話：（出示課件）

抗戰(zhàn)勝利后八個(gè)月零十天,，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩的小屋，遷居城中,。我對(duì)這小屋實(shí)在毫無留戀,。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘,。

師：同學(xué)們,，豐子愷先生正是像每位同學(xué)的父母一樣，因?yàn)閷?duì)你愛的深切,，才會(huì)用幽默的反語來表達(dá)自己的喜愛之情,。

四、總結(jié)全文,，品味寫法

師：課文學(xué)到這,，我們來看看，課文寫了什么,？怎樣寫的,？表達(dá)了作者怎樣的情感？

1,、用關(guān)鍵詞概括特點(diǎn)

師：三個(gè)部分從叫聲,、步態(tài),、吃相三個(gè)不同的方面寫出了鵝的高傲，這三個(gè)部分,，不僅開頭方式相同，表達(dá)上也有很多相似的地方,，比如每部分中都有能概括特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語,。

2、對(duì)比寫法

師：在寫法上你們還發(fā)現(xiàn)了什么相同之處,？這三部分中,，除了鵝之外，還都有一個(gè)別的動(dòng)物,。通過對(duì)比的手法表現(xiàn)鵝的高傲,。

師：同學(xué)們?cè)诹?xí)作的時(shí)候，如果也能夠抓住事物的特點(diǎn),，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，也能夠?qū)懗鼍实奈恼隆?/p>

五、拓展延伸,，課下練筆

作者因?qū)Π座Z的喜愛,，生動(dòng)地寫出了它高傲的特點(diǎn)。同學(xué)們一定也有自己喜歡的動(dòng)物,。試用總分的寫作方法,。抓住特點(diǎn)來寫一寫。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教案第一課時(shí)篇十三

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分,。

2,、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比,、擬人,、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

3,、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn),。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

有關(guān)白鵝的音像資料,、多媒體課件、字詞卡片,。

【教學(xué)過程】

一,、激情導(dǎo)入

1,、同學(xué)們，你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?

(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像,，展示課文中的白鵝圖,。)

2、簡(jiǎn)介作者豐子愷,。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文

1,、出示卡片,，讀生字、新詞：

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸,、吭,、倘、供”的字音和“看守,、凈角,、譬如、窺伺,、侍候,、厲聲呵斥、厲聲叫囂,、引吭大叫,、狂吠、倘若,、供養(yǎng)不周”等詞語,，特別注意翹舌音、多音字的讀音,。

2,、知道什么是“凈角”嗎?

(播放“凈角”臉譜圖像)

“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”,，而不是“jiǎo”,。自己讀兩遍。

(點(diǎn)評(píng)：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石,。四年級(jí)的閱讀課,，識(shí)字教學(xué)也不能放松。)

3,、自由大聲讀課文,，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?

(在讀通,、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象,。)

4,、小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn),。

三,、學(xué)習(xí)第一、二自然段

1,、課文是怎么寫的?自己讀第一,、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要,，和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來。

(自學(xué))

說說你畫了哪些句子,，為什么?

2,、學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：

整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫,。第二自然段也很重要,，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲,、步態(tài),、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。

相機(jī)板書：

好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相

(點(diǎn)評(píng)：以“怎么寫”為著眼點(diǎn),，引導(dǎo)從課文的中心句,、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序,。)

3,、齊讀第一、二自然段,，加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用,。

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1,、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢?默讀第三自然段,，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞,，你能想象白鵝在干什么,，好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示,。

(點(diǎn)評(píng)：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動(dòng)手批注或畫畫,，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本,，從形態(tài),、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確,，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，又豐富了語言積累。)

2,、通過多種形式讀,，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

3,、認(rèn)真讀課文第一至第三自然段,，說說白鵝還給你留下什么印象?

學(xué)生再次交流：

從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進(jìn)來,，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,，非常勇敢、非常盡職,。

相機(jī)板書：

盡職勇敢可愛

4,、指導(dǎo)讀書方法：

讀書，不但要從字面上理解,，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情,。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇,，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職,、勇敢。

(點(diǎn)評(píng)：通過引讀有關(guān)句子,，組織小組討論,、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法,，深入體會(huì)作者的思想感情,，學(xué)會(huì)閱讀。)

5,、帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。

6,、有感情地朗讀第三自然段,，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。

7,、齊讀本段的詞語：

嚴(yán)肅鄭重,、厲聲呵斥、厲聲叫囂,、引吭大叫,。

五,、學(xué)習(xí)第四自然段

1、齊讀課文,，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?

(在富有啟發(fā)性的問題中,，體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。)

2,、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,，想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評(píng)評(píng)他們演得像不像,。

(點(diǎn)評(píng)：改變學(xué)習(xí)方式,，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對(duì)詞語把握的情況;二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確,，運(yùn)用對(duì)比,、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法;三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率,。)

3、再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,，自由朗讀,，抒發(fā)喜愛之情。

4,、小結(jié)后齊讀第四自然段,，加深體會(huì)。

5,、積累詞語：

步調(diào)急速,、局促不安、大模大樣,、從容不迫,。

六、積累運(yùn)用,，讀寫結(jié)合

1,、課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,，向別人介紹自己?jiǎn)?

出示“快樂寫話卡”：

我是一只_______的白鵝,。__________

(點(diǎn)評(píng)：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí),，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語,，進(jìn)行語言重組，又可以拓展思維,，有創(chuàng)意地表達(dá),。)

2,、練筆，展示,，評(píng)議,。

(點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子,，要用好這個(gè)資源,，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法,。這是提高語文能力的有效途徑,。)

【總評(píng)】

“課標(biāo)”指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多,、形式多,，功能多，訓(xùn)練密度大,，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確,，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,，課堂因此而充滿了生命活力,。

教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師適時(shí)傳授新知,、指導(dǎo)方法,、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科,、年級(jí),、課文的特點(diǎn)，有目的,、有計(jì)劃地導(dǎo)和教,，能起到推動(dòng)、規(guī)范,、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用,，這是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一,。

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教案第一課時(shí)篇十四

要讓學(xué)生把握白鵝的鮮明特點(diǎn),，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

比照學(xué)習(xí)，比照自己對(duì)事物的觀察,；嘗試學(xué)習(xí),，嘗試對(duì)事物的描摹。在差異中對(duì)話,，在溝通中提高,。學(xué)生與文本溝通，讀寫溝通,，課堂內(nèi)外溝通,；學(xué)生的知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,、過程與方法都揉合在其中,。

一、正音釋詞

叫囂（xiāo） 窺伺（kuī sì） 盛饌（zhuàn）

分娩（miǎn） 躡（niè）手躡腳 奢侈（shē chǐ）

二,、眾人說鵝

１,、讓熟悉鵝的同學(xué)來說說對(duì)鵝的印象：

⑴ 養(yǎng)過鵝的。

⑵ 親見過的,。

⑶ 從閱讀中獲知的,。

２、其他人補(bǔ)充關(guān)于鵝的資料：

⑴ 文學(xué)方面的如駱賓王的《鵝》“鵝,，鵝,，鵝，曲項(xiàng)向天歌,。白毛浮綠水，紅掌撥清波,?！?/p>

⑵ 動(dòng)物學(xué)方面的。

３,、老師可以出示關(guān)于鵝的圖片或者影視資料,。

三、初讀課文

自讀課文,，自由交流,，不預(yù)設(shè)問題，對(duì)喜歡的詞句,，圈圈點(diǎn)點(diǎn),，與人分享。

四,、整體把握

１,、從文中的一些語句中，推測(cè)作者寫此文時(shí)的處境。

２,、課文中的白鵝有什么特點(diǎn),？這些特點(diǎn)從哪些方面體現(xiàn)？

⑴ 頭頸：

伸長(zhǎng)頭頸,，左顧右盼,，傲視群雄，睥睨一切,。

⑵ 叫聲：

聲調(diào)嚴(yán)肅鄭重,，有似厲聲呵斥，無論何人甚至連討要食物時(shí)的叫聲,，“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”,。

⑶ 步態(tài)：

步調(diào)從容，大模大樣,，“頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”,。

⑷ 吃相：

食料并不奢侈，但吃法三眼一板,，絲毫不拘,，一口飯，一口水,，一口草泥,，飯罐已空，便昂首大叫,。

３,、白鵝對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn)？你是怎樣理解白鵝所作貢獻(xiàn)的價(jià)值的,？

⑴ 貢獻(xiàn)有二：

“物質(zhì)上的貢獻(xiàn),，是生蛋?！薄氨瘸赠Z蛋更好的,，還是它的精神的貢獻(xiàn)?！弊∥莸暮?jiǎn)陋,，環(huán)境的荒涼，生活的岑寂,，“賴有這一只白鵝,，點(diǎn)綴庭院，增加生氣,，慰我寂寥,?！?/p>

⑵ 因白鵝有如此貢獻(xiàn)，再加上白鵝可笑更可愛的形象（傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的,，作者是抱著欣賞的態(tài)度來詠鵝的）,，白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰，作者視白鵝為朋友,，心存一份感激和留戀之情,。

（結(jié)合朗讀，出示板書）

４,、找出文中的過渡句,，體會(huì)文章的敘寫安排：

段末句的“而在它的叫聲、步態(tài),、吃相中,，更表示出一種傲慢之氣?！笨偲鹣挛牡娜?，末段的開頭“鵝，不拘它如何高傲,，我們始終要養(yǎng)它,，直到房子賣脫為止。因?yàn)樗鼘?duì)我們,，物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn),，使主母和主人都喜歡它?！庇蓪懓座Z的傲慢到寫白鵝的貢獻(xiàn),，又由白鵝的特點(diǎn)到寫我的情感（白鵝張揚(yáng)的個(gè)性“慰我寂寥”，給岑寂的生活“增加生氣”）,，文章脈絡(luò)清楚,，內(nèi)涵豐富。

五,、重點(diǎn)感悟

１,、閱讀第４段：

體會(huì)文章是如何體現(xiàn)白鵝吃相的“三眼一板”的,。

２,、結(jié)合課文的具體內(nèi)容，從白鵝人格化的描寫中體會(huì)白鵝的“傲慢”,。

３,、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點(diǎn)？

六,、鞏固積累

１,、詞語積累：

詞語

例句

左顧右盼

左顧右盼。小心翼翼

小心翼翼的意味。大模大樣 大模大樣的,，頗像……空空如也 空空如也,。躡手躡腳 躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。搖頭擺尾 搖頭擺尾,，嗚嗚地乞憐,。局促不安 局促不安之相。三眼一板 三眼一板,，絲毫不拘,。絲毫不拘 絲毫不拘。從容不迫 從容不迫地踏大步走向前去,，揚(yáng)長(zhǎng)而去 揚(yáng)長(zhǎng)而去了,。不勝其煩 不勝其煩，以后邊將飯罐和水盆放在一起,。

２,、找出反義詞：

高傲（謙遜） 高超（低劣） 冥頑（開通）

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)教案第一課時(shí)篇十五

1.知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì)寫”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語.

2.能力目標(biāo)

正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言.

3.情感目標(biāo)

體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.

4.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言.

教學(xué)重難點(diǎn):

體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.

1.觀察自己喜歡的一種動(dòng)物.

2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.

3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).

1.閱讀單元導(dǎo)語.

2.讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)

3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫)

1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)

2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯(cuò)的詞語.)

3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))

4.指導(dǎo)寫字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字.)

自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)

1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)

2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)

姿態(tài):左顧右盼

叫聲:引吭大叫

步態(tài):從容不迫

吃相:架子十足

1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.

2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼.

3.表情朗讀:”好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

1.寫生字.

2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.

1.聽寫生字詞,訂正.

2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”

1.出示兩句話:

(1)鵝的叫聲很高傲.

(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.

2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫法.

3.小練筆(填空)

(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么 )

(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng).(從這句中你體會(huì)到什么 )

1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.

如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么

(2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的

(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的

(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的

2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡

(1)食料簡(jiǎn)單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)

(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)

(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)

(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)

(5)狗”揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子.

3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面

1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法 (透過字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情)

2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.

1.抄寫文中生動(dòng)有趣的句子.

2.觀察自己喜愛的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備”園地四”的口語交際與習(xí)作.