無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

讓我自己來整理第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.鞏固7個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)字。

2.分角色有感情地朗讀課文,。

3.學(xué)習(xí)4到9小節(jié),，領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.

4.懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，感悟課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意.

懂得事物之間是有一聯(lián)系的,，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法.

一.復(fù)習(xí)(4分)

1,、開火車讀生字，句子.

(1)昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課,，認(rèn)識(shí)了一些生字朋友,，讓我們一起先來和他們打個(gè)招呼。

(2)讀得真棒,，那你們能不能讀這個(gè),。先請(qǐng)同桌二人先讀一讀，指名讀二人,，齊讀.

2.通過昨天的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識(shí)了趙小藝,，宋濤，陳丹三個(gè)小朋友,，知道了他們?cè)谝黄甬嫯?，忽然間，宋濤有了一個(gè)疑問__誰能畫風(fēng)?

二.理解課文,，感情朗讀.(16分)

1,、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀!(生答)請(qǐng)你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的?請(qǐng)你劃一劃相關(guān)的句子.

3.學(xué)生交流,，老師出示.誰來說一說,，他們是怎么畫風(fēng)的?

4.反饋.

三.讀文感悟，相互交流趙小藝

讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的.

(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著,。

1.請(qǐng)你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子,，說說趙小藝是怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)?圈出來

體會(huì)飄,，板書.

2.趙小藝畫出風(fēng)來了,，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?

趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng)，他還怎么來畫風(fēng)了.

(二)出示：趙小藝―――她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。

1.請(qǐng)你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風(fēng)的,，你從哪里看到有風(fēng)了?圈出來

2.又是一陣風(fēng),，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做

(三)齊讀第4.5.8小節(jié).趙小藝用了兩種辦法畫出了風(fēng)，請(qǐng)你自由讀一讀4.5.8小節(jié),，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么?

四.學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的.

你知道別的二個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?

1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

(1)說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)?板書.

(2)誰能試著讀一讀,，把你體會(huì)到的風(fēng)帶給大家,，你可以加上一些動(dòng)作?

2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲,。

(1)說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)?板書

(2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個(gè)優(yōu)美的短語,，你能不能照著樣子寫幾個(gè),。

(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)?

指名讀,，齊讀整一段

3.齊讀4-8小節(jié).

4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng),，你想不想夸夸他們?

5.分角色讀課文.今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們?cè)賮矸纸巧x讀他們的故事的故事.前后四個(gè)小朋友一個(gè)做----,，分角色讀一讀2-8小節(jié).小組讀.指名讀,，

五、聯(lián)系生活,，拓展練習(xí)(10分)

1.讀了這三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法,，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法.你想怎么畫?

2.出示課件，請(qǐng)同桌間先說一說,，請(qǐng)同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng),。學(xué)生說畫風(fēng)二人..

3.老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法，那就請(qǐng)你趕緊寫下來吧,，學(xué)生寫畫風(fēng),，老師巡視.

4.學(xué)生展示作品.老師表揚(yáng)好的同學(xué).

六.學(xué)習(xí)第九節(jié).(5分)

1.小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起,。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他,，畫它,，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹,，畫中的景物――接讀.

2.請(qǐng)你再讀一讀這一小節(jié),，說說自己讀懂了什么?

(1)好像說明沒有動(dòng)，只是感覺在動(dòng).困為他們畫得太像了,。

(2)顯得更美了.說明畫本來就美,，很像.現(xiàn)在風(fēng)有了，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動(dòng)他們,，就更加好看,，美麗了.

(3)風(fēng)來了，畫更美了,，讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們,。齊讀.

七.書寫(5分)

1.引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng),，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風(fēng),，而且啊還會(huì)自己動(dòng)腦筋來寫畫風(fēng)呢.

2.接下來老師想請(qǐng)聰明的你們來寫寫字,，看誰還很能干。先請(qǐng)大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想,，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時(shí)也想一想哪個(gè)字最難寫.重點(diǎn)指導(dǎo)：

(1)交流注意的地方：絲,，斜，藝,，濤,，

(2)老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫,，老師巡視.

(3)學(xué)生作品展示.

讓我自己來整理第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì),。

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn),；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn),。

一．激趣導(dǎo)入

今天,，我們就來做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎,？誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌,？（抽生）誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句,？（抽生）對(duì)了，孩子們,，風(fēng)可以聽到,，感受到，可以唱出來,，可以說出來,，可是，風(fēng)能畫出來嗎,？今天,，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。

二,、初讀課文,，復(fù)習(xí)生字。

1,、在上節(jié)課中,，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友，今天呀,，他們也來到了我們的課堂,，你認(rèn)識(shí)他們嗎？ 他們是畫風(fēng)的能手,，（出示圖片宋濤,、陳丹、趙小藝）和他們打個(gè)招呼吧,！

2,、師：下面，請(qǐng)大家自由地讀讀課文,你可以自己讀,，也可以和你的同桌一塊兒讀,。

生讀。

師：剛才,，同學(xué)們讀得可真起勁,！老師找到了幾個(gè)詞，想跟大家探討一下,。

（出示課件2）

師：請(qǐng)大家自己讀一讀,，

師：現(xiàn)在，誰愿意來試著讀一讀呢,？愿意的同學(xué)都站起來吧,！

生讀。

三,、自主合作,，細(xì)讀課文,。

1 師：現(xiàn)在，咱們要分小組細(xì)讀課文,，想一想：三個(gè)小朋友分別畫了什么來表現(xiàn)風(fēng)呢,？他們是怎么動(dòng)腦筋，把看不見摸不著的風(fēng)畫出來的,？邊讀邊把自己讀懂的知識(shí)和小組同學(xué)交流,。

（出示課件3）

2、生交流,。相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀,。

1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來了。

（出示課件4：紅旗飄動(dòng)）

師：咱們從誰的話中也能知道小藝怎么動(dòng)腦筋畫的呢,？

誰來讀讀李衛(wèi)的話呢,？

指名生讀。齊讀,。

師引導(dǎo)觀察：看,，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢,！小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她的心情一定也很歡快,。

誰愿意來當(dāng)當(dāng)聰明的小藝,，讀讀這一段呢,？

愿意讀的同學(xué)都站起來比試比試吧,。

生齊讀。

師：小藝說得多自信??！想聽老師讀讀嗎？

師范讀,。指名讀。生齊讀,。

2）生：丹丹想：風(fēng)來了，就把小樹吹彎了,。

（出示課件5：小樹彎腰）

師引導(dǎo)觀察：瞧,，小樹正在風(fēng)中向點(diǎn)頭彎腰呢,！多可愛??！

師生合作表演。

師：小樹多可愛?。∧銈?cè)囍x一讀這段話吧,！

指名生讀,。

老師也很想讀一讀，行嗎,？

師范讀,。齊讀。

3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了,。

（出示課件6：雨絲斜下）

師引導(dǎo)觀察：看,！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云,。不一會(huì)兒,，小雨點(diǎn)們一個(gè)接著一個(gè)勇敢地跳了下來，形成了細(xì)細(xì)的雨絲,。

風(fēng)是從右邊吹來的,，雨絲就往左邊斜。假如風(fēng)從左邊吹來,，雨絲會(huì)怎樣呢,？

斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中,，多美?。?/p>

師：咱們班的小女孩兒也很美,。那么,，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來讀讀這一段吧,！

4）生：小藝想：有風(fēng)了,，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來。

（出示課件7：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)）

師：紅色的風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來,，多神奇?。?/p>

風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音是什么樣的嗎？誰能為大家模仿一下,？

指名生,。

師：聽，轉(zhuǎn)得多快??！咱么讀的時(shí)候，“呼呼”要讀得重一點(diǎn),，有力一點(diǎn),。

在座的男子漢們最會(huì)表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。

指名讀,。

來,，小男子漢們，你們來讀一讀吧,。

男生齊讀,。

3、學(xué)習(xí)最后一段,。

1）師：三個(gè)小朋友正說著,，畫著，忽然吹來一陣風(fēng),，畫中的景物好像都動(dòng)起來了,。

現(xiàn)在，咱們一起來讀讀最后一段,。

2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動(dòng)”,，“顯得更美了”？

3）師：是啊,，他們學(xué)會(huì)了畫風(fēng)的本領(lǐng)，心里當(dāng)然高興又自豪,。齊讀,。

4）師：讀得真不錯(cuò)。要是能把表情也寫在臉上,，那就更棒了,。咱們?cè)賮韼е⑿ψx一次。

齊讀,。

4．分角色朗讀課文,。

師：現(xiàn)在咱們一起來有感情地讀讀課文。請(qǐng)男孩子當(dāng)李衛(wèi),，1,、2組的女孩子當(dāng)小藝，3、4組的女孩子當(dāng)?shù)さ?，其他部分同學(xué)們一起讀,。特別注意：“我能！”“我也會(huì)畫風(fēng)了,！”“我還能畫,！”這三個(gè)地方要讀得一次比一次更高興更自信。

5.你喜歡課文中的哪一位小朋友,。為什么,？

學(xué)生：喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?，善于提出問題,。

學(xué)生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，善于向別人學(xué)習(xí),。

學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她,，“眨眨眼睛,，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn),，善于思考問題,，解決問題。

四,、聯(lián)系生活拓展練習(xí)

1）過渡：宋濤,、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng),，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎,？現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友閉上眼睛,。想一想：如果讓你當(dāng)小畫家,，你打算怎么畫風(fēng)？(放音樂)

一陣陣的風(fēng)向我們吹來了,，它在小朋友的身上,，它在家中的陽臺(tái)上，它在我們的教室里,，它在高高的天空中,，在清澈的小河里，在碧綠的田野里,，在風(fēng)中,，許多事物發(fā)生了變化,，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫,？（口答）

用“風(fēng)來了……”這樣的句式說一說（抽生說）

師總結(jié),，表揚(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀,，說得也真美,，真像一首好聽的小詩！

2)給大家設(shè)計(jì)了這樣項(xiàng)作業(yè),，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一個(gè)去完成吧

出示課件(個(gè)性作業(yè))

喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)

喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文,。

喜歡寫詩的你：寫一首與風(fēng)有關(guān)的詩。

喜歡閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章,，讀一讀,。

喜歡游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，下課后到草地上放飛你的快樂,。

喜歡日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來,。

五、課外延伸,，鞏固所學(xué),。

師：聽，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了,。你們知道嗎,？風(fēng)伯伯最喜歡動(dòng)腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見,，摸不著的事物,，比如聲音、氣味等等,，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來,，并找個(gè)機(jī)會(huì)向同學(xué)介紹一下你所畫的內(nèi)容。

六,、板書設(shè)計(jì)：

旗子 飄

小樹 彎

15 畫風(fēng) 雨絲 斜

風(fēng)車 轉(zhuǎn)

讓我自己來整理第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

課時(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析

《畫風(fēng)》一課,，以人物對(duì)話的形式，講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法,，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個(gè)小朋友在一起,，你一言我一語地交流,，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,、相互鼓勵(lì),。由于人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流,，這樣的課文,，學(xué)生還是第一次遇到。學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度,、觀點(diǎn),、做法。如果處理不當(dāng),，不但對(duì)學(xué)生的朗讀感悟造成困難,，而且對(duì)學(xué)生通過學(xué)文體會(huì)三個(gè)孩子的思想，也會(huì)成為負(fù)擔(dān),?；诖耍诘诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我將采用逐步展開,、由扶到放的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。知道通過哪個(gè)詞語表現(xiàn)風(fēng)的存在,。

２、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

３、能想出更好的辦法來畫風(fēng),，并試著用準(zhǔn)確的語言表現(xiàn)風(fēng),。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風(fēng)的,。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來畫風(fēng),。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、宋濤,、陳丹,、趙小藝的圖片

教學(xué)過程：

一,、 圖片引入,。

連同名字出示三個(gè)小伙伴的頭像,，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認(rèn)字,。

二,、 細(xì)讀學(xué)文,。

（一）學(xué)習(xí)第1-3自然段,。

1,、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段,。

2,、質(zhì)疑：陳丹為什么會(huì)這么肯定地說“風(fēng)，誰也畫不出來,?！苯處熡秒婏L(fēng)扇演示風(fēng)吹紙條的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，體會(huì)“風(fēng),，看不見，摸不著”的特點(diǎn),，用直觀的教學(xué)方式,，消除孩子們理解上的難點(diǎn)。從而感悟陳丹語氣肯定的原因,。

3,、指導(dǎo)朗讀2、3段對(duì)話,。

（二）精讀學(xué)習(xí)第4-5自然段,。

1、從趙小藝的表現(xiàn)“眨眨眼睛,，想了想”,，體會(huì)她是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀“我能,！”讀出趙小藝的自信來,。

2、學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的句子,。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞“飄”,。感悟表現(xiàn)風(fēng)的巧妙的用詞的精準(zhǔn)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀宋濤的話,，讀出驚喜的語氣來,。

３、學(xué)生試著用詩一樣的句式說話,。

（三）學(xué)習(xí)第６－８自然段,。

１、用對(duì)比教學(xué)的方法,，比較陳丹前后的反應(yīng)“誰也畫不出來”,，“我也會(huì)畫風(fēng)了”，學(xué)生從而明白陳丹是受了趙小藝的啟發(fā),，她一個(gè)善于觀察,、善于開動(dòng)腦筋的好孩子。這樣一來,，學(xué)生們走進(jìn)了陳丹的心里,，指導(dǎo)朗讀自然不費(fèi)功夫。

２,、宋濤想了想,，也畫出了風(fēng)。趙小藝“我還能畫”,，這些內(nèi)容集中學(xué)習(xí),，一方面讓學(xué)生們更容易感受到三個(gè)小伙伴互相啟發(fā)，互相激勵(lì),，畫出了風(fēng),。另一方面，對(duì)于突出三個(gè)小伙伴那種興奮,、激動(dòng)的心情,，指導(dǎo)朗讀都顯得省時(shí)高效。

３,、指導(dǎo)學(xué)生通過默讀,，勾畫出三個(gè)小伙伴怎么畫風(fēng)的句子。從小培養(yǎng)學(xué)生們用筆記錄下自己讀書的收獲,。用圖文并貌的方式,，引導(dǎo)學(xué)生感悟表現(xiàn)風(fēng)的詞語。針對(duì)不同的內(nèi)容,，分別采用男生讀,、女生讀、全班齊讀的方法,，注意朗讀指導(dǎo),。

４、用句式訓(xùn)練,，加強(qiáng)語感,。

（四）學(xué)習(xí)第９自然段。

齊讀,。從“好像都在動(dòng)”,，“顯得更美了”體現(xiàn)小伙伴興奮、高興的心情,。相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

三、分角色朗讀,，暢談人物印象,。

１,、小組自由讀后，選一組在全班展示,。

２,、學(xué)生暢談喜歡這三個(gè)小朋友的理由。

四,、學(xué)生在輕松的音樂自己畫風(fēng),，并用詩一樣的語言寫一寫，豐富語感,。

五,、課堂小結(jié)。

布置拓展作業(yè)：（１）畫出炎熱,。（２）畫出香味,。

讓我自己來整理第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、會(huì)寫“濤”字,。

2,、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

1,、寫字。

2,、有感情朗讀課文,。

貼圖、課件,、生字卡,。

一、導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位愛動(dòng)腦筋的朋友，你們還記得他們是誰嗎?(出示貼圖,，相機(jī)貼出)

2,、指名三人貼名字。

3,、復(fù)習(xí)生字：請(qǐng)大家叫出他們的名字,，有禮貌地和他們打打招呼吧!(自由打招呼)

二、指導(dǎo)寫字

1,、過渡：

哎,，他們的名字你們會(huì)寫嗎?(會(huì))黃老師也相信你們會(huì)，會(huì)寫這不難，但要寫好就有點(diǎn)難了,，你們能寫好嗎?(能)好,，口說無憑，下面我們就來寫一寫吧,。

2,、那我們就先來寫這個(gè)字吧：

(生字卡出示：濤)請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察，要在田字格中寫好“濤”字要注意什么呢?(指名說)

3,、范寫“濤”字。

4,、下面,，請(qǐng)小朋友們那出生字本，在田字格中練習(xí)寫兩個(gè),。(提示學(xué)生注意寫字姿勢(shì),，教師巡堂指導(dǎo))

5、展示作業(yè),，進(jìn)行評(píng)價(jià),。

三、朗讀感悟

1,、出示三幅畫,，指名三人上來給畫找主人。

2,、請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書,，自由讀課文，畫出描寫這三幅畫的語句,。

3,、你畫了哪些句子，誰來讀一讀?(指名讀,，引導(dǎo)讀完這三幅畫的內(nèi)容為止)

4,、過渡：

小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了,。(課件出示：4～8段)老師相信你們一定能把這些句子讀好,，對(duì)嗎?(對(duì))

⑴ 就請(qǐng)你們先自由地練練吧。

⑵ 指名讀,，學(xué)生評(píng)：你想對(duì)他的朗讀說些什么?

⑶ 過各種方式的讀,，把讀不好的部分練習(xí)讀好。(如：挑戰(zhàn)讀,，男女賽讀,，小組讀等)

⑷ 齊讀。

5,、分角色朗讀：

現(xiàn)在,，你們想不想換一個(gè)方法來讀一讀?(想)這個(gè)部分有幾個(gè)角色?(指名回答)

⑴ 下面,，請(qǐng)你們?cè)谒娜诵〗M里面分工練習(xí)讀一讀吧。

⑵ 匯報(bào)：

哪個(gè)小組能勇敢地站到這里來讀給大家聽聽?

⑶ 學(xué)生評(píng)價(jià)：

大家聽了他們的朗讀,，感覺怎樣?

⑷ 全班合作讀：

剛才在四人小組里你是練習(xí)讀哪個(gè)角色的,，待會(huì)兒你就站起來讀哪個(gè)角色。

6,、趙小藝,、宋濤、陳丹把無形的風(fēng),，用有形的東西表現(xiàn)出來了,，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧,。(指名說)

三,、拓展發(fā)散

你們很會(huì)欣賞別人，你們也很能干,。那除了他們的方法,，你還有別的方法表現(xiàn)風(fēng)嗎?好，你可以唱有關(guān)風(fēng)的歌,，背背有關(guān)風(fēng)的詩句,，也可以畫畫風(fēng)，你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)就怎樣表現(xiàn)!好,，你們可以自由地練習(xí)了,。(教師巡堂指導(dǎo)，并參與學(xué)生活動(dòng),。)

誰來展示一下你的杰作?

四,、自然結(jié)課

同學(xué)們的節(jié)目都很精彩，由于時(shí)間的原因,，就到這里吧!這節(jié)課就上到這,，下課。

15,、畫風(fēng)

趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像

趙小藝 宋 濤 陳 丹

趙小藝的畫 宋 濤的畫 陳 丹的畫

本教案主要體現(xiàn)以下三個(gè)特色：

一,、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激趣鞏固

本教案一開課,，就利用課文中的三個(gè)主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個(gè)識(shí)字情境,，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時(shí)中所學(xué)的生字,。

二,、以讀為本，學(xué)習(xí)扎實(shí)有效

本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的,，一遍有一遍的效果,，形式多種多樣，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來,，讓課堂氣氛活起來,，力求做到不花俏但學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。

三,、聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人

本教案設(shè)計(jì)了“表現(xiàn)風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)風(fēng),，從課文回到生活,，聯(lián)系生活，做生活的有心人,。

讓我自己來整理第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。

這篇課文以一個(gè)有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,，摸不著,，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,，互相啟發(fā),，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng),。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問,、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考,，勇于創(chuàng)造”這一單元之中,。

與以往所學(xué)課文相比，本文人物多,，對(duì)話多,，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度,、觀點(diǎn),、做法。因此,，第一課時(shí)中,，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的,，為第二課時(shí)理解課文,、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度,，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn),、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn),。

語文教學(xué)教無定法,，貴在得法，施教之功,，貴在導(dǎo)學(xué),。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,，掌握學(xué)法,，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此,，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向,，層層推進(jìn)教學(xué)。

學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說,、動(dòng)手畫,，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力,，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中,。

（一）復(fù)習(xí)舊知,，鞏固識(shí)字。

識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ),，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視,。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中,。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字,，讓學(xué)生與他們打招呼,。如果喊對(duì)了，小伙伴就會(huì)回應(yīng),。就這樣,，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對(duì)生字的記憶,。

（二）深入理解,，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后,，我提出問題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋,，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng),。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢,？請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問題,。學(xué)生首先得通讀全文,，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn),；再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢,？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受,。

然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流,。并以此為契機(jī),，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了,，風(fēng)把_____吹____了,，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣,，而老師“小詩人”的夸獎(jiǎng),，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后,，就成了一首饒有詩意的小詩,。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目，再一起朗誦自己的大作,，學(xué)生的成就感是非凡的,。

（三）馳騁想象,，描繪美景。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”,，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”,。把繪畫引入語文教學(xué)之中,，以此激情、領(lǐng)悟,、延伸,、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，是一種行之有效的教學(xué)方法,。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位,，對(duì)直觀事物感興趣,，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫,?？梢哉f，小小畫筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí),，稚嫩的畫面,，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。

《畫風(fēng)》一文中,，三個(gè)小朋友畫了風(fēng),，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā),，互相激勵(lì),，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來,，你能畫風(fēng)嗎,？你想怎么畫？”我們可以想象,，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問”,，將激起多少層浪。也許,，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中,，他們求新求異的思維得到了發(fā)展,。

特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后,，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，起到了很好的效果,。

（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí),。

展示了自己畫的風(fēng)以后,，老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫出聲音、氣味,，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練,。

板書設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成,。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié),，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。

《風(fēng)來了》

風(fēng)來了,，

風(fēng)把小樹吹彎了,，

風(fēng)藏在擺動(dòng)（跳舞）（飄舞）的小樹里。

風(fēng)來了,，

風(fēng)把旗子吹動(dòng)了,，

風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。

風(fēng)來了,，

風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,，

風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

讓我自己來整理第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

鞏固７個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)字,。

分角色有感情地朗讀課文,。

學(xué)習(xí)４到９小節(jié)，領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意,，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意．

懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文,，感悟課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意．

懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法．

一．復(fù)習(xí)（４分）

1,、開火車讀生字,，句子．

（1）昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識(shí)了一些生字朋友,，讓我們一起先來和他們打個(gè)招呼,。

（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個(gè),。先請(qǐng)同桌二人先讀一讀,，指名讀二人,，齊讀．

２．通過昨天的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識(shí)了趙小藝，宋濤,，陳丹三個(gè)小朋友,，知道了他們?cè)谝黄甬嫯嫞鋈婚g,，宋濤有了一個(gè)疑問＿＿誰能畫風(fēng),？

二．理解課文，感情朗讀．（１６分）

1,、那么小朋友們,，你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀！（生答）請(qǐng)你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的,？請(qǐng)你劃一劃相關(guān)的句子．

３．學(xué)生交流,，老師出示．誰來說一說，他們是怎么畫風(fēng)的,？

４．反饋．

三．讀文感悟,，相互交流趙小藝

讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的．

（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著,。

１．請(qǐng)你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子,，說說趙小藝是怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng),？圈出來

體會(huì)飄,，板書．

２．趙小藝畫出風(fēng)來了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎,？

趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng),，他還怎么來畫風(fēng)了．

（二）出示：趙小藝―――她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。

１．請(qǐng)你讀一讀句子,，說說他還怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了,？圈出來

２．又是一陣風(fēng),，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊做做

（三）齊讀第４．５．８小節(jié)．趙小藝用了兩種辦法畫出了風(fēng),，請(qǐng)你自由讀一讀４．５．８小節(jié),，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么？

四．學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的．

你知道別的二個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎,？

１．出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

（１）說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng),？板書．

（2）誰能試著讀一讀,，把你體會(huì)到的風(fēng)帶給大家,，你可以加上一些動(dòng)作？

２．出示宋濤——他把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲。

（１）說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的,，從哪里看出了有風(fēng),？板書

（２）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個(gè)優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個(gè),。

（３）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲,，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)？

指名讀,，齊讀整一段

３．齊讀４－８小節(jié)．

４．三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng),，你想不想夸夸他們？

５．分角色讀課文．今天老師聽出來了大家都很喜歡他們,，那我們?cè)賮矸纸巧x讀他們的故事的故事．前后四個(gè)小朋友一個(gè)做----,，分角色讀一讀２－８小節(jié)．小組讀．指名讀，

五,、聯(lián)系生活,，拓展練習(xí)（１０分）

1．讀了這三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法．你想怎么畫,？

2．出示課件,，請(qǐng)同桌間先說一說，請(qǐng)同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng),。學(xué)生說畫風(fēng)二人．．

３．老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法,，那就請(qǐng)你趕緊寫下來吧，學(xué)生寫畫風(fēng),，老師巡視．

４.學(xué)生展示作品．老師表揚(yáng)好的同學(xué)．

六．學(xué)習(xí)第九節(jié)．（５分）

１．小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來,，真是了不起。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他,，畫它,，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹,，畫中的景物――接讀．

２．請(qǐng)你再讀一讀這一小節(jié),，說說自己讀懂了什么,？

（１）好像說明沒有動(dòng),，只是感覺在動(dòng)．困為他們畫得太像了。

（２）顯得更美了．說明畫本來就美,，很像．現(xiàn)在風(fēng)有了,，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動(dòng)他們,，就更加好看，美麗了．

（３）風(fēng)來了,，畫更美了,，讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀這一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我們,。齊讀．

七．書寫（５分）

１．引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng),，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風(fēng),，而且啊還會(huì)自己動(dòng)腦筋來寫畫風(fēng)呢．

２．接下來老師想請(qǐng)聰明的你們來寫寫字,，看誰還很能干。先請(qǐng)大家一起來讀一讀今天要寫的生字．并想一想,，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的．同時(shí)也想一想哪個(gè)字最難寫．重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）交流注意的地方：絲,，斜，藝,，濤,，

（２）老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫,，老師巡視．

（３）學(xué)生作品展示．

前幾天,，我上了<<畫風(fēng)>>一課，我把自己上課時(shí)的感受,，以及其它老師對(duì)我這一節(jié)課的點(diǎn)評(píng),，作如下反思。

一,、為求精彩,，忘記時(shí)間。

在讓學(xué)生寫風(fēng)以后,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀自己寫的一段文章,。我指名學(xué)生讀，學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙,，風(fēng)吹得船在前進(jìn),，風(fēng)吹得花兒動(dòng)，以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等,。學(xué)生說得范圍還是比較廣的,。可我總想著還好像不夠多,，于是讓學(xué)生點(diǎn)名再說,。以至于這里用得時(shí)間太多，到后來要寫字時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)兒緊了,，只夠自己范寫,，學(xué)生的書寫以及反饋都很倉促。

在這里我還注意到了一點(diǎn),。在寫之前,，我按排了二個(gè)學(xué)生說一說你想怎么畫風(fēng)。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個(gè)范例,。但在后來寫的過程中,，我發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)還是會(huì)寫的同學(xué)都照著這些同學(xué)，以至于自己少了動(dòng)腦子的機(jī)會(huì),。有時(shí)又想不給學(xué)生范例吧,。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。這堂課上,，我讓二個(gè)學(xué)生說一說,，你想怎么畫風(fēng)，其中的一個(gè)好的同學(xué)說,，我要畫一片大草原,，風(fēng)來了，草就低了,，牛羊就看得見了,。能這樣想到的同學(xué)真的不錯(cuò)，于是我毫不猶豫地表揚(yáng)了她,。這一來,，讓學(xué)生自己寫的時(shí)候，有好多的同學(xué)都寫了這一個(gè)場(chǎng)景,。我就覺得對(duì)于這些同學(xué)來說失去了一次自己動(dòng)腦及創(chuàng)造的機(jī)會(huì),。真是左右為難啊。

二,、一些細(xì)節(jié)有待注意,。

1、在讓學(xué)生劃出三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子時(shí),，在試教中,，學(xué)生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對(duì)集中,，可真的到自己班里要?jiǎng)潟r(shí),，一些學(xué)生沒有聽清是劃“他們?cè)趺串嫷摹薄Ｓ谑撬麄儼颜粋€(gè)句子都劃在里面了,。而在反饋的過程中,，我就叫了一個(gè)同學(xué)，而這一個(gè)學(xué)生正是一個(gè)好學(xué)生，她一口氣就把這個(gè)內(nèi)容全部說完了,。于是我就馬上出示自己劃畫風(fēng)的句子。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好,。這時(shí)徐老師邊上正好有個(gè)學(xué)生他是把整一個(gè)句子劃了出來,，我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的。因?yàn)樽约涸谄綍r(shí)的作業(yè)過程中,，也是要求學(xué)生劃句子時(shí)要全句,。所以學(xué)生劃了全句，我馬上讓學(xué)生改過來,。整一個(gè)過程較快,，而且徐老師認(rèn)為整一個(gè)句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上,，自己還是顯得急了點(diǎn),。

2、在教學(xué)了趙小藝畫風(fēng)以后,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀一讀四,、五、八三小節(jié)中其它的句子,，想一想從中你讀懂了什么,。我本來的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來?？墒窍氩坏?，學(xué)生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的,，他是動(dòng)了腦筋以后再畫的,，他畫出了風(fēng)，很開心等等,。見學(xué)生到不了點(diǎn),，于是我干脆讀了一遍，學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信,。也許是沒有料想到,，學(xué)生會(huì)說開去，而自己只想往下上,，所以就顯得比較急了,。

同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學(xué)中。在這一節(jié)中,，自己設(shè)想了二個(gè)問題,，一是畫真的動(dòng)了嗎？二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學(xué)生讀一讀,，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么,？學(xué)生說得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個(gè)問題都講到以后,，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié),。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時(shí)，我也只是加以肯定而帶過,，總得來說,，這一段的教學(xué)好像沒有盡興。當(dāng)然也是因?yàn)榍懊鎸懺?，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時(shí)間,，如果再說下去的話，后面就會(huì)來不及了,。

3,、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了,?！痹谠嚱痰倪^程中，林老師對(duì)我說這句話中有一個(gè)意思就是在表揚(yáng)小朋友們聰明,。我一直在想對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)是不是好像難了點(diǎn),。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美,，現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣,，更好看就可以了。后來我又看一些資料,。最后我決定對(duì)于這一句作三個(gè)方面的準(zhǔn)備：一是原來畫美,，現(xiàn)在有風(fēng)就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興,，所以看上去畫更美了,。三是表揚(yáng)小朋友們很聰明。我當(dāng)時(shí)想如果小朋友說起后二個(gè)方面,，那我就再補(bǔ)充講一下,，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了,。結(jié)果學(xué)生是沒有講,，于是我也就沒有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容,。徐老師聽下來,，指出這里是有一些人文的精神,，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個(gè)方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的,。

4,、在指導(dǎo)寫字的過程,。我的目標(biāo)定為寫四個(gè)字，然后讓學(xué)生把難寫的字指出來,，我進(jìn)行范寫。前二次別的班上課時(shí)都說寫“濤”字,，結(jié)果自己班上時(shí),，學(xué)生覺得要寫“斜”,，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低,。結(jié)果徐老師在評(píng)課的過程中，講得相當(dāng)仔細(xì),，她指出這一個(gè)字寫時(shí),，右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長(zhǎng)?？磥碜约赫娴倪€沒有做到十分的仔細(xì),。

一堂課下來，總覺得在備課的過程中,，我們考慮問題真的還得更周全一些,，課的設(shè)計(jì)還得更仔細(xì)一些。要不然真的會(huì)在一些細(xì)節(jié)問題上留下遺憾的,。

讓我自己來整理第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文,。

這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考,。風(fēng)看不見，摸不著,，怎么畫呢,？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā),，互相激勵(lì),，用不同的辦法畫出了風(fēng),。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象,，所以編者將本課安排在“用心思考,，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

與以往所學(xué)課文相比,，本文人物多,，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流,，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度,、觀點(diǎn)、做法,。因此,，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué),，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文,、感情朗讀打下基礎(chǔ),。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn),、學(xué)生的年齡特征,，我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn),；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。

語文教學(xué)教無定法,，貴在得法,，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué),。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法,，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的,。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向,，層層推進(jìn)教學(xué),。

學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說,、動(dòng)手畫，在讀中積累了語言,，說中培養(yǎng)了口語交際能力,，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形,、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過程中,。

（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識(shí)字,。

識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ),，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中,。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記,，我通過課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字,，讓學(xué)生與他們打招呼,。如果喊對(duì)了，小伙伴就會(huì)回應(yīng),。就這樣,，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對(duì)生字的記憶,。

（二）深入理解,，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后,，我提出問題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋,，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng),。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢,？請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問題,。學(xué)生首先得通讀全文,，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn),；再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法,，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受,。

然后我再采用實(shí)物展示,、現(xiàn)場(chǎng)畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流,。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里,？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了,，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣,，而老師“小詩人”的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒,。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后,，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目,，再一起朗誦自己的大作,，學(xué)生的成就感是非凡的。

（三）馳騁想象,，描繪美景,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把繪畫引入語文教學(xué)之中,，以此激情,、領(lǐng)悟、延伸,、拓展,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法,。特別是低年級(jí)的孩子,，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣,，喜歡艷麗的色彩,，喜歡每天拿著筆描描畫畫?？梢哉f,，小小畫筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫面,，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽,。

《畫風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫了風(fēng),，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢,？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā),，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見,、摸不著的風(fēng)畫了出來,，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫,？”我們可以想象,，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問”，將激起多少層浪,。也許,，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧,，但在這愉悅的氣氛中,，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后,，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里,，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果,。

（四）總結(jié)延伸,，拓展認(rèn)識(shí)。

展示了自己畫的風(fēng)以后,，老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫出聲音,、氣味,，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練,。

板書設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成,。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié),，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。

《風(fēng)來了》

風(fēng)來了,，

風(fēng)把小樹吹彎了,，

風(fēng)藏在擺動(dòng)（跳舞）（飄舞）的小樹里。

風(fēng)來了,，

風(fēng)把旗子吹動(dòng)了,，

風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。

風(fēng)來了,，

風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,，

風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

讓我自己來整理第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì),。

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn),；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn),。

一．激趣導(dǎo)入

今天,，我們就來做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎,？誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌,？（抽生）誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句？（抽生）對(duì)了,，孩子們,，風(fēng)可以聽到，感受到,，可以唱出來,，可以說出來，可是,，風(fēng)能畫出來嗎,？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》,。

二,、初讀課文，復(fù)習(xí)生字,。

1,、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友,，今天呀,，他們也來到了我們的課堂，你認(rèn)識(shí)他們嗎,？

他們是畫風(fēng)的能手,，（出示圖片宋濤、陳丹,、趙小藝）和他們打個(gè)招呼吧,！

2、師：下面,，請(qǐng)大家自由地讀讀課文,你可以自己讀,，也可以和你的同桌一塊兒讀。

生讀。

師：剛才,，同學(xué)們讀得可真起勁,！老師找到了幾個(gè)詞，想跟大家探討一下,。

（出示課件2）

師：請(qǐng)大家自己讀一讀,，

師：現(xiàn)在，誰愿意來試著讀一讀呢,？愿意的同學(xué)都站起來吧,！

生讀。

三,、自主合作,，細(xì)讀課文。

1,、師：現(xiàn)在,，咱們要分小組細(xì)讀課文，想一想：三個(gè)小朋友分別畫了什么來表現(xiàn)風(fēng)呢,？他們是怎么動(dòng)腦筋,，把看不見摸不著的風(fēng)畫出來的？邊讀邊把自己讀懂的知識(shí)和小組同學(xué)交流,。

（出示課件3）

2,、生交流。相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀,。

1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來了,。

（出示課件4：紅旗飄動(dòng)）

師：咱們從誰的話中也能知道小藝怎么動(dòng)腦筋畫的呢？

誰來讀讀李衛(wèi)的話呢,？

指名生讀,。齊讀。

師引導(dǎo)觀察：看,，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著,，在跳著歡快的舞呢,！小藝第一個(gè)畫出了風(fēng),，她的心情一定也很歡快。

誰愿意來當(dāng)當(dāng)聰明的小藝,，讀讀這一段呢,？

愿意讀的同學(xué)都站起來比試比試吧。

生齊讀,。

師：小藝說得多自信?。∠肼犂蠋熥x讀嗎？

師范讀,。指名讀,。生齊讀。

2）生：丹丹想：風(fēng)來了,，就把小樹吹彎了,。

（出示課件5：小樹彎腰）

師引導(dǎo)觀察：瞧，小樹正在風(fēng)中向點(diǎn)頭彎腰呢,！多可愛?。?/p>

師生合作表演,。

師：小樹多可愛?。∧銈?cè)囍x一讀這段話吧,！

指名生讀,。

老師也很想讀一讀，行嗎,？

師范讀,。齊讀。

3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了,。

（出示課件6：雨絲斜下）

師引導(dǎo)觀察：看,！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云,。不一會(huì)兒,，小雨點(diǎn)們一個(gè)接著一個(gè)勇敢地跳了下來,，形成了細(xì)細(xì)的雨絲,。

風(fēng)是從右邊吹來的,，雨絲就往左邊斜,。假如風(fēng)從左邊吹來,，雨絲會(huì)怎樣呢,？

斜斜的雨絲好像一幅簾子,，掛在天空中，多美啊,！

師：咱們班的小女孩兒也很美。那么,，漂亮可愛的小女孩兒,，你們一起來讀讀這一段吧！

4）生：小藝想：有風(fēng)了,，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來,。

（出示課件7：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)）

師：紅色的風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來，多神奇?。?/p>

風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音是什么樣的嗎,？誰能為大家模仿一下,？

指名生,。

師：聽，轉(zhuǎn)得多快啊！咱么讀的時(shí)候，“呼呼”要讀得重一點(diǎn),，有力一點(diǎn)。

在座的男子漢們最會(huì)表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了,。

指名讀,。

來，小男子漢們,，你們來讀一讀吧,。

男生齊讀。

3,、學(xué)習(xí)最后一段,。

1）師：三個(gè)小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng),，畫中的景物好像都動(dòng)起來了,。

現(xiàn)在,，咱們一起來讀讀最后一段。

2）師：為什么他們覺得畫中的景物“好像都在動(dòng)”,，“顯得更美了”,？

3）師：是啊，他們學(xué)會(huì)了畫風(fēng)的本領(lǐng),，心里當(dāng)然高興又自豪,。齊讀。

4）師：讀得真不錯(cuò),。要是能把表情也寫在臉上,，那就更棒了。咱們?cè)賮韼е⑿ψx一次,。

齊讀,。

4．分角色朗讀課文。

師：現(xiàn)在咱們一起來有感情地讀讀課文,。請(qǐng)男孩子當(dāng)李衛(wèi),，1、2組的女孩子當(dāng)小藝,，3,、4組的女孩子當(dāng)?shù)さぃ渌糠滞瑢W(xué)們一起讀,。特別注意：“我能,！”“我也會(huì)畫風(fēng)了,！”“我還能畫！”這三個(gè)地方要讀得一次比一次更高興更自信,。

5.你喜歡課文中的哪一位小朋友,。為什么？

學(xué)生：喜歡宋濤,，因?yàn)樗蚁?，善于提出問題。

學(xué)生：喜歡陳丹,，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，善于向別人學(xué)習(xí),。

學(xué)生：更喜歡趙小藝,，你瞧她，“眨眨眼睛,，想了想”,，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題,，解決問題,。

四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)

1）過渡：宋濤,、陳丹,、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎,？現(xiàn)在,，請(qǐng)小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當(dāng)小畫家,，你打算怎么畫風(fēng),？(放音樂)

一陣陣的風(fēng)向我們吹來了，它在小朋友的身上,，它在家中的陽臺(tái)上,，它在我們的教室里，它在高高的天空中,，在清澈的小河里,，在碧綠的田野里，在風(fēng)中,，許多事物發(fā)生了變化,，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫,？（口答）

用“風(fēng)來了……”這樣的句式說一說（抽生說）

師總結(jié),，表揚(yáng)：你們想得多妙呀,，看得多仔細(xì)呀，說得也真美,，真像一首好聽的小詩,！

2)給大家設(shè)計(jì)了這樣項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一個(gè)去完成吧

出示課件(個(gè)性作業(yè))

喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)

喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文,。

喜歡寫詩的你：寫一首與風(fēng)有關(guān)的詩,。

喜歡閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀,。

喜歡游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車,，下課后到草地上放飛你的快樂。

喜歡日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來,。

五,、課外延伸，鞏固所學(xué),。

師：聽,，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎,？風(fēng)伯伯最喜歡動(dòng)腦筋的小朋友了,。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見，摸不著的事物,，比如聲音,、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來,，并找個(gè)機(jī)會(huì)向同學(xué)介紹一下你所畫的內(nèi)容,。

六、板書設(shè)計(jì)：

旗子

飄

小樹

彎

15

畫風(fēng)

雨絲

斜

風(fēng)車

轉(zhuǎn)

讓我自己來整理第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

１,、會(huì)寫“濤”字,。

２、能有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

１、寫字,。

２,、有感情朗讀課文。

貼圖,、課件,、生字卡。

一、導(dǎo)入

１,、同學(xué)們,，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位愛動(dòng)腦筋的朋友，你們還記得他們是誰嗎,？（出示貼圖,，相機(jī)貼出）

２、指名三人貼名字,。

３,、復(fù)習(xí)生字：請(qǐng)大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧?。ㄗ杂纱蛘泻簦?/p>

二,、指導(dǎo)寫字

１、過渡：

哎,，他們的名字你們會(huì)寫嗎,？（會(huì)）黃老師也相信你們會(huì)，會(huì)寫這不難,，但要寫好就有點(diǎn)難了,，你們能寫好嗎？（能）好,，口說無憑，下面我們就來寫一寫吧,。

２,、那我們就先來寫這個(gè)字吧：

（生字卡出示：濤）請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察，要在田字格中寫好“濤”字要注意什么呢,？（指名說）

３,、范寫“濤”字。

４,、下面,，請(qǐng)小朋友們那出生字本，在田字格中練習(xí)寫兩個(gè),。（提示學(xué)生注意寫字姿勢(shì),，教師巡堂指導(dǎo)）

５、展示作業(yè),，進(jìn)行評(píng)價(jià),。

三、朗讀感悟

１,、出示三幅畫,，指名三人上來給畫找主人。

２、請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書,，自由讀課文,，畫出描寫這三幅畫的語句。

３,、你畫了哪些句子,，誰來讀一讀？（指名讀,，引導(dǎo)讀完這三幅畫的內(nèi)容為止）

４,、過渡：

小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了,。（課件出示：４～８段）老師相信你們一定能把這些句子讀好,，對(duì)嗎？（對(duì)）

⑴ 就請(qǐng)你們先自由地練練吧,。

⑵ 指名讀,，學(xué)生評(píng)：你想對(duì)他的朗讀說些什么？

⑶ 過各種方式的讀,，把讀不好的部分練習(xí)讀好,。（如：挑戰(zhàn)讀，男女賽讀,，小組讀等）

⑷ 齊讀,。

５、分角色朗讀：

現(xiàn)在,，你們想不想換一個(gè)方法來讀一讀,？（想）這個(gè)部分有幾個(gè)角色？（指名回答）

⑴ 下面,，請(qǐng)你們?cè)谒娜诵〗M里面分工練習(xí)讀一讀吧,。

⑵ 匯報(bào)：

哪個(gè)小組能勇敢地站到這里來讀給大家聽聽？

⑶ 學(xué)生評(píng)價(jià)：

大家聽了他們的朗讀,，感覺怎樣,？

⑷ 全班合作讀：

剛才在四人小組里你是練習(xí)讀哪個(gè)角色的，待會(huì)兒你就站起來讀哪個(gè)角色,。

６,、趙小藝、宋濤,、陳丹把無形的風(fēng),，用有形的東西表現(xiàn)出來了，多能干呀,，你們快想句話夸夸他們吧,。（指名說）

三,、拓展發(fā)散

你們很會(huì)欣賞別人，你們也很能干,。那除了他們的方法,，你還有別的方法表現(xiàn)風(fēng)嗎？好,，你可以唱有關(guān)風(fēng)的歌,，背背有關(guān)風(fēng)的詩句，也可以畫畫風(fēng),，你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)就怎樣表現(xiàn),！好，你們可以自由地練習(xí)了,。（教師巡堂指導(dǎo),，并參與學(xué)生活動(dòng)。）

誰來展示一下你的杰作,？

四,、自然結(jié)課

同學(xué)們的節(jié)目都很精彩，由于時(shí)間的原因,，就到這里吧,！這節(jié)課就上到這，下課,。

１５,、畫風(fēng)

趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像

趙小藝 宋 濤 陳 丹

趙小藝的畫 宋 濤的畫 陳 丹的畫

本教案主要體現(xiàn)以下三個(gè)特色：

一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境,，激趣鞏固

本教案一開課,，就利用課文中的三個(gè)主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個(gè)識(shí)字情境，讓學(xué)生在輕松,、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時(shí)中所學(xué)的生字。

二,、以讀為本,，學(xué)習(xí)扎實(shí)有效

本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的,，一遍有一遍的效果,，形式多種多樣，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來,，讓課堂氣氛活起來,，力求做到不花俏但學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。

三,、聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人

本教案設(shè)計(jì)了“表現(xiàn)風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)風(fēng)，從課文回到生活,，聯(lián)系生活,，做生活的有心人。

10,、《畫風(fēng)》第二課時(shí)說課教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、教材分析與處理

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。

這篇課文以一個(gè)有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,，摸不著,，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,，互相啟發(fā),，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng),。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問,、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考,，勇于創(chuàng)造”這一單元之中,。

與以往所學(xué)課文相比，本文人物多,，對(duì)話多,，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度,、觀點(diǎn),、做法。因此,，第一課時(shí)中,，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫風(fēng)的,，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ),。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度,，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征,，我將《畫風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn),。

二,、教學(xué)法的選擇

語文教學(xué)教無定法，貴在得法,，施教之功,，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的,。為此,，我設(shè)立了“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué),。

學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說,、動(dòng)手畫，在讀中積累了語言,，說中培養(yǎng)了口語交際能力,，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形,、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過程中,。

三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用

（一）復(fù)習(xí)舊知,，鞏固識(shí)字,。

識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視,。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記,，我通過課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字,，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了,，小伙伴就會(huì)回應(yīng),。就這樣,，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中鞏固了對(duì)生字的記憶,。

（二）深入理解,，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。

通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后,，我提出問題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋,，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng),。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢,？請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問題,。學(xué)生首先得通讀全文,，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn),；再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫風(fēng)的不同做法,，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受,。

然后我再采用實(shí)物展示,、現(xiàn)場(chǎng)畫畫等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī),，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里,？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了,，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎(jiǎng),，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒,。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩,。我讓學(xué)生給自己作的小詩加上題目,，再一起朗誦自己的大作，學(xué)生的成就感是非凡的,。

（三）馳騁想象,，描繪美景。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”,，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”,。把繪畫引入語文教學(xué)之中,，以此激情,、領(lǐng)悟、延伸,、拓展,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法,。特別是低年級(jí)的孩子,，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣,，喜歡艷麗的色彩,，喜歡每天拿著筆描描畫畫?？梢哉f,，小小畫筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫面,，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽,。

《畫風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫了風(fēng),，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢,？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì),，竟然將原本看不見,、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎,？你想怎么畫,？”我們可以想象，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問”,，將激起多少層浪,。也許，孩子們的筆法不那么高明,，色彩也不一定很和諧,，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展,。

特別是在經(jīng)過了前面的鋪墊后,，學(xué)生再用這種“詩人”般的話去猜猜別的畫的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，起到了很好的效果,。

（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。

展示了自己畫的風(fēng)以后,，老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫出聲音、氣味,，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練,。

四、板書程序設(shè)計(jì),。

板書設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié),，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟,。

《風(fēng)來了》

風(fēng)來了，

風(fēng)把小樹吹彎了,，

風(fēng)藏在擺動(dòng)（跳舞）（飄舞）的小樹里,。

風(fēng)來了，

風(fēng)把旗子吹動(dòng)了,，

風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里,。

風(fēng)來了，

風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,，

風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

讓我自己來整理第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《畫風(fēng)》是一篇講讀課文,，本單元的主題是培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,?！爱嬶L(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考,，也引起了我們的思考,。三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì),，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng),。

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，而且樂于接受課程標(biāo)準(zhǔn)的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式,。

教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件,，并拓展學(xué)生的思維空間,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,。

1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,。

識(shí)字、寫字,。

分角色感情朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。

cai課件 生字卡片 簡(jiǎn)筆畫

白紙,，畫筆,。

一、復(fù)習(xí)

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》,。伸出你們的小手,，我們一起來寫課題(板書：畫風(fēng))齊讀課題。

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友,，還認(rèn)得他們的名字嗎?(出示：趙小藝,、陳丹、宋濤,。相機(jī)貼在黑板上)齊讀名字,。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為了直接出示課題，同時(shí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的生字,。

二,、引導(dǎo)朗讀對(duì)話

過渡：景色優(yōu)美、空氣清新的郊外,，吸引了三個(gè)畫畫的孩子,。他們是怎樣把風(fēng)畫出來的呢?

1、同學(xué)們打開書,，自由朗讀全文,，重點(diǎn)把他們畫風(fēng)的句子讀一讀。

2,、抽學(xué)生讀,，教師相機(jī)在名字下一一對(duì)應(yīng)粘貼簡(jiǎn)筆畫，同時(shí)讀圖下句子，再說說還可以用哪些句子表達(dá)圖的意思,。

3,、三個(gè)孩子邊畫畫，邊交談,，他們進(jìn)行了幾次對(duì)話?快速讀課文,，找找看，并把他們的對(duì)話勾下來,。

(多媒體展示對(duì)話內(nèi)容)

問：愛提問題的宋濤說的這三次話語氣有什么不同?該怎樣讀?(第一次疑問的語氣，他也認(rèn)為風(fēng)不能畫,，同時(shí)也帶有為難別人的意思;第二次表現(xiàn)出驚喜,，讀得大聲，而且十分高興)

問：宋濤提的問題難住了陳丹,，陳丹是怎么回答的?(第一句用為難的語氣;第二句受到啟發(fā),，帶有興奮的心情，用肯定的語氣讀,。)

問：肯動(dòng)腦筋的趙小藝怎么說的?(用非?？隙ā⒆孕诺恼Z氣朗讀,。)

4,、師生合作分角色朗讀對(duì)話。

5,、學(xué)生在小組里分角色讀,。提示：需要幾個(gè)角色?比一比，哪個(gè)小組讀得最好?

6,、匯報(bào)展示：抽一兩組學(xué)生分角色朗讀全文,，集體評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會(huì)人物的內(nèi)心,，讀出文中人物的不同語氣，達(dá)到有感情的朗讀課文的目的,。

三,、課內(nèi)拓展

1、你們喜歡這三個(gè)孩子嗎?為什么?

2,、你還有別的更多的辦法畫風(fēng)嗎?

拿出你們的紙和筆,，像老師黑板上展示的畫一樣，把風(fēng)畫出來吧!在畫的下面寫上一兩句話,?？凑l想得最妙、畫得最快、寫得最好,。

3,、抽一兩位學(xué)生的作品上臺(tái)展示。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,、大膽創(chuàng)造。

四,、指導(dǎo)寫字

多媒體展示生字,。

請(qǐng)仔細(xì)觀察，這六個(gè)字有什么特點(diǎn)?寫的時(shí)候要注意什么?你覺得哪個(gè)字不容易寫美觀?

教師范寫這個(gè)字,。學(xué)生寫字,。

設(shè)計(jì)意圖：教師通過板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的`筆畫,，容易寫錯(cuò)的筆順,，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀,，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,。

五、課外拓展

我們知道了風(fēng)這種自然現(xiàn)象,，雖然看不見,、摸不著，但是可以用畫畫的形式把它表現(xiàn)出來,。你還知道有其他形式把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?

老師這里有一首詩,、一首兒歌把風(fēng)表現(xiàn)出來了。(讓學(xué)生自由讀)

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，是為了擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,，培養(yǎng)課外閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣,。

讓我自己來整理第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1,、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,；

2,、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情的朗讀課文,；

3,、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；

4,、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋,。

1、正確理解課文,、有感表地朗讀課文,；

2、遇到問題要開動(dòng)腦筋,，互相合作,。

培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法,。

多媒體課件,。

美術(shù)紙、水彩筆,。

一、猜謎語導(dǎo)入課題

1,、同學(xué)們,，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個(gè)謎語請(qǐng)你們來猜,，好嗎,？

謎面：看不見它影子，摸不著它身子,，花兒見它點(diǎn)點(diǎn)頭,，小草見它彎彎腰。

生：是風(fēng),。

師：同學(xué)們真聰明,，就是風(fēng)（板書：風(fēng)）

2、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書：15 畫風(fēng)）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

3,、看到課題，你想知道什么,？

生：誰在畫風(fēng),？為什么畫風(fēng)？風(fēng)能畫出來嗎,？……

二,、復(fù)習(xí)生字

1、出示課件：三位小朋友

同學(xué)們有這么多問題呀,，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題,，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中,，看看誰認(rèn)得它們，帶著同學(xué)們讀一讀,。

指名帶讀,，其他同學(xué)跟讀。

2,、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真不小,，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰了嗎？

生：是宋濤,、陳丹,、趙小藝。

喊喊他們的名字,，打個(gè)招呼吧,？生打招呼。

三,、分段學(xué)習(xí)課文

1,、同學(xué)們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的,？（生：想）

那咱們趕快找開課文讀一讀吧,，老師有個(gè)小小有要求，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫風(fēng)的句子,，用筆畫出來,，多讀幾遍。

2,、知道三位小朋友分別畫了什么嗎,？請(qǐng)幫我來連一連吧

宋濤 小樹

陳丹 雨絲

趙小藝 旗子

風(fēng)車

對(duì)上號(hào)了嗎？表揚(yáng)他,！

3,、出示課件：三幅畫

老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰的畫,，是從課文中哪一段知道的,？

a、認(rèn)出宋濤的畫

⑴讀出相應(yīng)的段落

⑵有風(fēng)了嗎,？

“斜斜的”,、“吹斜了”應(yīng)該重讀。

b,、認(rèn)出陳丹的畫

⑴找到相應(yīng)的段落了嗎,？請(qǐng)讀一讀。

⑵同學(xué)們,，你們都是小樹了,，讀出風(fēng)的感覺了就把腰彎一彎

c,、認(rèn)出趙小藝的畫

⑴指名相應(yīng)的段落

⑵重點(diǎn)指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺

“旗子在空中飄著”、“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”,。

4,、三位小朋友畫風(fēng)成功了嗎？（成功了）

是從課文中哪一段看出來的,。請(qǐng)找到的同學(xué)一起讀,。

5、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，聽老師描述,，想象一下一陣風(fēng)吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚(yáng)）,，雨絲是（斜斜的）,，小樹是（彎彎的），還有風(fēng)車在（呼呼地轉(zhuǎn)）,。

美不美呀,？（真美呀！）

請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛,，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）,。

6、小朋友們的畫這么美,，能配上幾首詩就更美了，同學(xué)們能作詩嗎,？（能）

請(qǐng)同學(xué)們用“風(fēng)來了,，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩,。

8,、指名分別配上小詩

師幫忙整理。

9,、一起動(dòng)支腦筋,，給我們的集體創(chuàng)作加個(gè)題目。

10,、全班帶著題目齊讀詩歌,。

這可是我們班的偉大作品呢。

四,、指導(dǎo)朗讀

1,、欣賞課文朗讀，（課件：動(dòng)畫朗讀課文）

2,、同學(xué)們有信心讀得更好嗎,？想不想換另一種方式來朗讀,？

3、分小組分角色朗讀,，先練一練,。

4、推薦幾位到上面來分角色朗讀,，可以根據(jù)你的理解加上一些動(dòng)作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評(píng)委了,，等會(huì)兒還要請(qǐng)你們來評(píng)評(píng)，認(rèn)為誰讀得好,。（學(xué)生分角色朗讀）

5,、誰來評(píng)評(píng)？

學(xué)生試評(píng),，師相機(jī)指導(dǎo)

6,、小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入，下面的評(píng)委也很出色,，表揚(yáng)他們,，也表揚(yáng)自己。

五,、拓展體會(huì),，畫風(fēng)展示

1、宋濤,、陳丹,、趙小藝能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得這么漂亮,，真是不簡(jiǎn)單哪,，同學(xué)們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么,？

（喜歡宋濤,，因?yàn)樗矣谔岢鰡栴}；喜歡陳丹,，因?yàn)樗苈斆?，善于向別人學(xué)習(xí)，修正自己的錯(cuò)誤,；喜歡趙小藝,，她肯動(dòng)腦筋，第一個(gè)畫出了風(fēng),，很有自信心,。）

2、這三位小朋友既聰明又肯動(dòng)腦筋,，遇到困難就認(rèn)真想辦法解決,，值得我們學(xué)習(xí),，他們會(huì)畫風(fēng)，你們會(huì)畫風(fēng)嗎,？（生：會(huì)）

咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信,。

3、我們也來說說風(fēng),，畫畫風(fēng)吧,。請(qǐng)同學(xué)們找開68面，讀讀寫寫,。

張潔問：“你想怎樣畫風(fēng),？”

我說：“”

4、請(qǐng)同學(xué)們先想一想,，寫下來,，看誰寫得又快又好，請(qǐng)到上面來展示給大家看,，讀給同學(xué)們聽,。

5、學(xué)生展示,，教師邊評(píng)價(jià),。

（字寫得真好看；主意不錯(cuò),；真是有意思）

6,、同學(xué)們的好主意真多，風(fēng)雖然是看不見摸不著的,，可以畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來,。

同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫筆來畫畫風(fēng)吧。各小組合作,，先商量好，聽音樂開始畫,，音樂停止馬上停筆,，看看哪個(gè)小組合作得最好，最有創(chuàng)意,，能不能用剛才的格式給作品配首詩,，介紹介紹風(fēng)藏在哪里,。

（音樂開始）

……

（音樂停止）

7,、時(shí)間到,，推薦一下好作品,，各小組派一位代表上臺(tái)介紹作品,。

教師適時(shí)評(píng)價(jià),。

8,、小結(jié)：

我們二年一班的同學(xué)個(gè)個(gè)表現(xiàn)這么出色,，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學(xué)會(huì)了畫風(fēng),，還學(xué)會(huì)了作詩呢,。

六,、課堂延伸

1,、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片,，請(qǐng)大家一同欣賞。

出示課件：生活中的風(fēng),。

2,、大自然里還有許許多多的風(fēng),，細(xì)心觀察的同學(xué)都能找到它,，能說說你對(duì)風(fēng)的感受嗎,？

（學(xué)生自由發(fā)言）

3,、同學(xué)們知道的真多,，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學(xué)們一個(gè)有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見,、摸不著的,，該怎樣把它畫下來呢？

讓我自己來整理第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1,、讀懂課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意；

2,、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情的朗讀課文,；

3,、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；

4,、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋,。

1、正確理解課文,、有感表地朗讀課文,；

2、遇到問題要開動(dòng)腦筋,，互相合作,。

培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法,。

多媒體課件,。

美術(shù)紙、水彩筆,。

一,、猜謎語導(dǎo)入課題

1,、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎,？老師也來出個(gè)謎語請(qǐng)你們來猜,，好嗎？

謎面：看不見它影子,，摸不著它身子,，花兒見它點(diǎn)點(diǎn)頭，小草見它彎彎腰,。

生：是風(fēng),。

師：同學(xué)們真聰明，就是風(fēng)（板書：風(fēng)）

2,、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書：15 畫風(fēng)）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

3、看到課題,，你想知道什么,？

生：誰在畫風(fēng)？為什么畫風(fēng),？風(fēng)能畫出來嗎,？……

二、復(fù)習(xí)生字

1,、出示課件：三位小朋友

同學(xué)們有這么多問題呀,，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中,，看看誰認(rèn)得它們,，帶著同學(xué)們讀一讀。

指名帶讀,，其他同學(xué)跟讀,。

2、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真不小,，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰了嗎,？

生：是宋濤、陳丹,、趙小藝,。

喊喊他們的名字，打個(gè)招呼吧,？生打招呼,。

三、分段學(xué)習(xí)課文

1,、同學(xué)們真熱情,，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的,？（生：想）

那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個(gè)小小有要求,，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫風(fēng)的句子,，用筆畫出來，多讀幾遍,。

2,、知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請(qǐng)幫我來連一連吧

宋濤 小樹

陳丹 雨絲

趙小藝 旗子

風(fēng)車

對(duì)上號(hào)了嗎,？表揚(yáng)他！

3,、出示課件：三幅畫

老師這里有三幅小朋友的,，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的,？

a,、認(rèn)出宋濤的畫

⑴讀出相應(yīng)的段落

⑵有風(fēng)了嗎？

“斜斜的”,、“吹斜了”應(yīng)該重讀,。

b、認(rèn)出陳丹的畫

⑴找到相應(yīng)的段落了嗎,？請(qǐng)讀一讀,。

⑵同學(xué)們，你們都是小樹了,，讀出風(fēng)的感覺了就把腰彎一彎

c,、認(rèn)出趙小藝的畫

⑴指名相應(yīng)的段落

⑵重點(diǎn)指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺

“旗子在空中飄著”、“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”,。

4,、三位小朋友畫風(fēng)成功了嗎？（成功了）

是從課文中哪一段看出來的,。請(qǐng)找到的同學(xué)一起讀,。

5、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，聽老師描述,，想象一下一陣風(fēng)吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚(yáng)）,，雨絲是（斜斜的）,，小樹是（彎彎的），還有風(fēng)車在（呼呼地轉(zhuǎn)）,。

美不美呀,？（真美呀?。?/p>

請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）,。

6,、小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了,，同學(xué)們能作詩嗎,？（能）

請(qǐng)同學(xué)們用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了,，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩,。

8、指名分別配上小詩

師幫忙整理,。

9,、一起動(dòng)支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個(gè)題目,。

10,、全班帶著題目齊讀詩歌。

這可是我們班的偉大作品呢,。

四,、指導(dǎo)朗讀

1、欣賞課文朗讀,，（課件：動(dòng)畫朗讀課文）

2,、同學(xué)們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀,？

3,、分小組分角色朗讀，先練一練,。

4,、推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動(dòng)作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評(píng)委了,，等會(huì)兒還要請(qǐng)你們來評(píng)評(píng),，認(rèn)為誰讀得好。（學(xué)生分角色朗讀）

5,、誰來評(píng)評(píng),？

學(xué)生試評(píng)，師相機(jī)指導(dǎo)

6,、小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入,，下面的評(píng)委也很出色，表揚(yáng)他們,，也表揚(yáng)自己,。

五,、拓展體會(huì)，畫風(fēng)展示

1,、宋濤,、陳丹、趙小藝能把看不見,，摸不著的風(fēng)畫得這么漂亮,，真是不簡(jiǎn)單哪，同學(xué)們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰,？為什么,？

（喜歡宋濤，因?yàn)樗矣谔岢鰡栴},；喜歡陳丹,，因?yàn)樗苈斆鳎朴谙騽e人學(xué)習(xí),，修正自己的錯(cuò)誤；喜歡趙小藝,，她肯動(dòng)腦筋,，第一個(gè)畫出了風(fēng)，很有自信心,。）

2,、這三位小朋友既聰明又肯動(dòng)腦筋，遇到困難就認(rèn)真想辦法解決,，值得我們學(xué)習(xí),，他們會(huì)畫風(fēng)，你們會(huì)畫風(fēng)嗎,？（生：會(huì)）

咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信,。

3、我們也來說說風(fēng),，畫畫風(fēng)吧,。請(qǐng)同學(xué)們找開68面，讀讀寫寫,。

張潔問：“你想怎樣畫風(fēng),？”

我說：“”

4、請(qǐng)同學(xué)們先想一想,，寫下來,，看誰寫得又快又好，請(qǐng)到上面來展示給大家看,，讀給同學(xué)們聽,。

5,、學(xué)生展示，教師邊評(píng)價(jià),。

（字寫得真好看,；主意不錯(cuò)；真是有意思）

6,、同學(xué)們的好主意真多,，風(fēng)雖然是看不見摸不著的，可以畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來,。

同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫筆來畫畫風(fēng)吧,。各小組合作，先商量好,，聽音樂開始畫,，音樂停止馬上停筆，看看哪個(gè)小組合作得最好,，最有創(chuàng)意,，能不能用剛才的格式給作品配首詩，介紹介紹風(fēng)藏在哪里,。

（音樂開始）

……

（音樂停止）

7,、時(shí)間到，推薦一下好作品,，各小組派一位代表上臺(tái)介紹作品,。

教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

8,、小結(jié)：

我們二年一班的同學(xué)個(gè)個(gè)表現(xiàn)這么出色,，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學(xué)會(huì)了畫風(fēng),，還學(xué)會(huì)了作詩呢,。

六、課堂延伸

1,、老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片,，請(qǐng)大家一同欣賞。

出示課件：生活中的風(fēng),。

2,、大自然里還有許許多多的風(fēng)，細(xì)心觀察的同學(xué)都能找到它,，能說說你對(duì)風(fēng)的感受嗎,？

（學(xué)生自由發(fā)言）

3、同學(xué)們知道的真多，表現(xiàn)得真棒,，老師留給同學(xué)們一個(gè)有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見,、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢,？

讓我自己來整理第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊(cè)第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例。

（一）針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字,、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1 知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,。

2 語感目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友能畫風(fēng)的高興心情,。

3 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力,。

4 品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,。

（二）設(shè)重點(diǎn)為:

1 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

2 朗讀課文,理解課文內(nèi)容,。

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生, 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參予,、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解,、分析,。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過動(dòng)手畫,、動(dòng)口說以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓(xùn)練語言,讀中積累語言,感悟情境,創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過程。

以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),是推行素質(zhì)教育的根本要求,。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),、興趣愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫—說—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

（一）談話, 導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識(shí),、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛好,。從談話的方式引入新課, 把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂學(xué),、易學(xué)。畫畫是學(xué)生最愛做的事兒,開始讓學(xué)生談自己會(huì)畫什么,這個(gè)簡(jiǎn)單的問題既能打開學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說話, 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然,。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。

（二）畫風(fēng), 激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后,讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫風(fēng)（即畫出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化）并配上美妙的音樂。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松,、愉悅的繪畫氛圍,。

（三）說畫, 訓(xùn)練語言,了解課文學(xué)生通過畫風(fēng),頭腦里已有了對(duì)整個(gè)畫面的構(gòu)思意圖,因此看圖說話就不難了。由于要照顧全體學(xué)生,所以先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說,老師參與學(xué)生共同活動(dòng),巡回指導(dǎo),然后小組推薦學(xué)生上臺(tái)來說,。此時(shí)老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說話過程中句子的完整性和準(zhǔn)確性,并能抓住學(xué)生語言中精彩的部分給予鼓勵(lì),更要表揚(yáng)那些把機(jī)會(huì)讓給平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)的合作小組,。這樣,既訓(xùn)練了語言,了解了課文,又滲透了思想教育。

（四）練讀, 積累語言,理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容非常淺顯,學(xué)生一讀即懂,因此對(duì)課文的理解只需練習(xí)多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語言,領(lǐng)悟意境,附之于配樂朗讀,增強(qiáng)語感,。然后用美麗的簡(jiǎn)筆畫板書出課文中三個(gè)小朋友畫出的有風(fēng)時(shí)的動(dòng)態(tài)景物,學(xué)生一目了然,或許會(huì)想,我剛才還畫出了其它更漂亮的動(dòng)態(tài)景物呢,使學(xué)生有了一種自豪感,、成就感。

（五）分角色讀, 加深體會(huì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神這篇課文對(duì)話比較多,便于分角色朗讀,老師可以給學(xué)生創(chuàng)造一種競(jìng)賽氛圍,看哪一組同學(xué)讀得好,配合得好,。先讓合作小組練習(xí)分角色讀,再進(jìn)行小組間的比賽,最后進(jìn)行評(píng)議,這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì),又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,同時(shí)還進(jìn)一步增強(qiáng)了語感,。

（六）總結(jié)。談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習(xí)之后談收獲,實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法,同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生一定的語言組織能力,。在學(xué)生談的收獲中,你或許會(huì)得到意想不到的東西,因?yàn)楹⒆邮亲罡挥邢胂窳Φ?是最誠實(shí)的,。