確定目標是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié),。在公司計劃開展某項工作的時候,，我們需要為領導提供多種工作方案,。方案對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇方案。接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫,，我們一起來了解一下吧,。

桂林山水教學設計方案范本2022年一

教學目標：

1、認識本課7個生字,，會寫13個生字,。

2、讀課文,，感悟桂林山水的特點和優(yōu)美,，體會作者熱愛祖國河山的感情。

3,、學習作者抓住特點,、運用對比描寫景物的方法,。

4,、能夠正確、流利,、有感情的朗讀課文,。背誦課文。

教學重難點：

1,、了解桂林山水的特點,，感受桂林山水獨特的美。

2,、學習作者抓住特點,、運用對比手法描寫景物的方法。

教學時間：

兩課時

教學流程：

第一課時

一,、激趣導入,，揭示課題

同學們，你們都游覽過我國的哪些名勝古跡,？給你留下了什么樣的印象呢,？（學生自由發(fā)表意見）是的，這些景色確實都很美,，你們還想不想再去一個景色更加迷人餓地方看一看呀,？

今天，我們來學習第九課（板書：桂林山水）,。讓我們一起走進課文,，去欣賞桂林的山水吧！

二,、初讀課文,，整體感知

1,、自由讀課文，邊讀邊圈出本課要求認識的7個生字,，多讀幾遍,。

2、再讀課文,，四人為一小組,，互相正音，把課文讀通順,。

3,、桂林山水給你留下了什么樣的印象？你認為課文中的哪句話最能體現(xiàn)你的這種感受,？（找出并說說“桂林山水甲天下”的意思,，由這句話引入課文精讀部分。）

三,、精讀課文,，讀中感悟

1、指導學習課文第二自然段

（1）指名讀,。

說：你覺得漓江美在什么地方,？（板書：靜、清,、綠）

（2）讀課文,，邊讀邊想像畫面，讀己的感悟,。

（3）小組交流：說說你是怎樣讀出漓江水靜,、清、綠的特點的,？

（4）推薦小導游,，給同學們介紹漓江水的特點。（要求：準確,、有感情,、聲情并茂。其他同學閉上眼睛想象,，然后,。

（5）齊讀第二自然段。

2,、引導學習課文第三自然段

（1）欣賞圖片：桂林的山

（2）自由讀,，把你看到的桂林山的美帶入課文讀一讀。讀后同桌交流桂林這一帶山的特點,。（板書：奇,、秀,、險）

（3）指名同學朗讀。

（4）根據(jù)課文內容,，畫一畫你所理解的桂林的山,。

（5）暢談桂林山水給自己留下的印象，想像作者親眼目睹桂林山水時的情感,，過渡到第四自然段,。

3、以讀代講,，學習第四自然段

（1）齊讀,。

（2）自由朗讀，找出描者游后感的句子,，引出陶醉之感,。

（3）討論“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思,，想像這種感覺,。

四、整體回顧,，自主質疑

1,、把不明白的地方記下來,，小組交流,。

2、讀了這課文,，你想說些什么,？

3、自由讀課文,，再次走進桂林山水,。

五、拓展延伸

讀了這課文,，你有什么感受,？

第二課時

教學目標：

1、認識本課7個生字,，會寫13個生字,。

2、讀課文,，感悟桂林山水的特點和優(yōu)美,，體會作者熱愛祖國河山的感情。

3,、學習作者抓住特點,、運用對比描寫景物的方法,。

4、能夠正確,、流利,、有感情的朗讀課文。背誦課文,。

教學重難點：

1,、了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美,。

2,、學習作者抓住特點、運用對比手法描寫景物的方法,。

一,、檢查復習，整體導入

為什么說桂林山水甲天下,？

讓我們再次走進這連綿不斷的畫卷,，暢游桂林的山水。

二,、引導學生朗讀課文

1,、全班交流：怎樣讀出桂林山水的特點，怎樣讀出對桂林山水的喜愛之情,。

2,、自由朗讀課文。

3,、練習背誦

師生共同回憶每自然段的主要內容,。

根據(jù)每自然段的內容逐段練習背誦。

三,、指導寫字

1,、把要求寫的13個字按結構進行分類。

2,、按字的結構分類指導書寫方法,。

重點指導“翠、拔,、栽”的字形和“佛”的筆順,。

3、用自己喜歡的方式快速記準字形,。

4,、小組展示寫字成果，互測記字情況,。

桂林山水教學設計方案范本2022年二

學習目標

①學會本課生字新詞,，理解重點詞句,。

②積累課文優(yōu)美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用,，初步認識分號,。

③有感情地朗讀課文，背誦課文,。

④通過看圖,、學文，感受桂林山水獨特的風景,，感受大自然的美,，體會作者熱愛大自然的感情。

課前準備

①教學掛圖,。

②搜集圖片或制作課件,。

（課文配音的桂林山水風光片，各種形態(tài)的漓江水,、桂林山的圖片資料）

A案

第一課時

●引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映課件圖像,，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行范讀,，對圖文進行整體感知,，然后讓學生談感受。

●導入（學習第一自然段）

導語：那么,，課文是怎樣評價桂林山水的,？找出來讀一讀。

“甲天下”是什么意思,？（天下第一）桂林山水天下第一,，那將是多么美的景象啊,，讓我們和作者一起蕩舟漓江,，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

①自讀全文,，學習字詞,。

②讀準字音，找出新詞,，對不懂的詞句,，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學、老師,。

●觀賞漓江的水（學習第二自然段）

導語：我們先來欣賞漓江的水,。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述,。

①作者是怎樣描寫的,？

齊讀（根據(jù)課堂讀的實際情況,，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀）,，找出概括漓江水的三個特點的詞,。

品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清,、綠”,？

（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”,，從感覺上突出了漓江水的“靜”）

（特點之二“清”,。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）

（特點之三“綠”,。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉,，有光澤,。無瑕：沒有斑點，非常純凈）

根據(jù)課堂實情,，教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海,、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會,，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情,。

②指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜,、清,、綠，讀出對漓江水的喜愛之情,。

③引導學生“發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點,？這樣寫有什么好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過范讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調,。能背的可以看著畫面當堂背誦,。

●鞏固識字，練習書寫

漓：注意右邊的寫法,。

瀾：前鼻音,。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進行比較,。注意右上是“匚”,。

翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊,。

巒：前鼻音,，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形,。

筏：上下結構,，右下不要丟撇。

第二課時

●觀賞桂林的山（學習第三自然段）

①導語：那么桂林的山又是怎樣的呢,？

②請同學們自己讀一讀,，畫一畫，結合插圖來欣賞,。

③互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的,？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）

在學生的回答中,，教師隨機展示課件,，讓學生進一步感受到：

特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊,，一座座拔地而起,，各不相連……”，指導學生讀出感受,，理解詞語,，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”,。

看課件的補充資料圖片,，讓學生想象：像老人,、像巨象、像駱駝,。

模仿句式練習,，說說像什么,。比如：還有的像背著娃娃的婦女,，有的像好斗的公雞,，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花,，有的像捧書而立的書童,，有的像敞胸露肚的羅漢……

特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,，像新生的竹筍”，通過圖像,，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥,，色彩明麗。

特點之三“險”。重點理解“危峰兀立,，怪石嶙峋”,，指導學生通過字面、結合語句領會,。如“危峰兀立”,，字面上指導“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學生自己連起來解釋,，并放到句子中理解,。這樣，教給方法后,，再讓學生自己體會“怪石嶙峋”的意思,。

④練習朗讀，讀出桂林山的奇,、秀,、險，讀出對桂林山水的喜愛之情,。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”,。

●山和水相映的景象（學習第四自然段）

導語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山,，再看看圖片,，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢,？作者又有什么感受,？

①指導有感情地朗讀。

②理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷,，真是‘舟行碧波上,，人在畫中游’”。

a.引導理解字面意思,，“畫卷”即繪畫長卷,，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”,，接連不斷,。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷,。

b.觀看圖像片斷,，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公平,，沿途都是青山綠水,，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切,。‘舟行碧波上,，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江,，觀賞桂林山水是一種美的享受,，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應,。”

③引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上,，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺,，然后說說自己的體驗。

●指導背誦

用師生引讀的方法練習背誦,。

●抄寫句子

注意分號的用法,。

抄寫描寫山、水特點的兩個句了,，要求以標點為標志,，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞,，格式要正確,，字跡要工整。同時提示,，每兩個特點之間用分號來分隔,，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫,。

B案

第一課時

●談話揭題

●朗讀感悟

①展示課件,，讓學生欣賞畫面，聽課文錄音朗讀,。

②伴隨錄音,，輕聲朗讀課文。

③學生自由朗讀,。

④小組內輪流朗讀,，相互評讀．幫助正音和順句。

⑤師生引讀,。以第二自然段為例：

師：漓江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動,；

師：漓江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石；

師：漓江的水真綠啊

生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,。

師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋,，才讓你感覺到船在前進,，岸在后移,。

⑥小組內學生相互進行引讀,。

在反復誦讀的基礎上，讓學生暢談桂林山水的美,。教師根據(jù)學生的發(fā)言做適當?shù)脑u價和點撥,。

●理清文章思路

師：讀了這篇課文，你能察覺到作者是按什么順序來寫的嗎,？能不能給課文列出一個寫作提綱,？

②學生瀏覽課文，動筆列提綱,。

②歸納,。

●根據(jù)上述提綱練習背誦

●質疑問難

引導學生從字詞的理解、文章的表達等方面提出疑問,。

●師生共同解決學生提出的疑難問題

學生可能會提出下列問題：

①“甲天下”“翡翠”“瑕”等詞語的意思是什么,？

②為什么在寫漓江水和桂林山之前要先寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”？

根據(jù)問題引導學生共同對話,，在對話中解決問題,。

第二課時

●品味詞句和表達方式

師：桂林山水風光秀美，作者描繪的語言也美,，你能感覺到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣,？

學生瀏覽課文，動筆圈點批注,。

學生相互交流,。

交流前，教師做一次示范,；

“漓江的水真靜啊,，靜得……”一句，作者連續(xù)用了三個相同的句式,，讀起來有一種節(jié)奏感,、音韻美，聽著這些句子真讓人陶醉,。還有,，作者用了很多確切的比喻，用無暇的翡翠來比喻水的綠,。

學生自由發(fā)言,，師生點評。

●積累和運用

①摘錄自己喜歡的句子,。

②仿照課文,，寫句子,。

如：漓江的水真靜啊，靜得______________,。

____________真___________啊,，________得____________________。

③背誦課文,。

●拓展延伸

自由讀,，讀課后閱讀材料《濃碧》，稍做指導：與課文比較,，體會不同的語言風格和表達方式,。

課外繼續(xù)搜集描寫桂林山水的文章，比較體會,。

桂林山水教學設計方案范本2022年三

【教學要求】

1,、通過看圖、學文,，了解桂林山水的特點,，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣,。

2,、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察,、想象,、理解、表達能力,。

3,、理解重點詞句。

4,、有感情地朗讀,、背誦課文。

【教學重點】

1,、了解桂林山水的特點,，想象其美景。

2,、學習作者觀察和表達的方法,。

【教具準備】

掛圖、投影或電影,、錄像,。

【教學過程】

一、寫生字和詞語

二,、指名讀課文

下面,，我們接著上節(jié)課來學習第四自然段,。

三、我們觀賞了漓江的水,，觀賞了桂林的山,，總的有什么感覺？作者又有什么感受,？（學習第四自然段）

1,、看圖或投影,，啟發(fā)學生把山,、水聯(lián)系起來讀感受。

2,、看看作者有什么感受,？

⑴畫出感受最深的句子：

“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上,，人在畫中游’”,。

⑵理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”,。

（“畫卷”繪畫長卷,，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”,，接連不斷,。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷,。從桂林到陽朔,，航程83公里，沿途都是青山綠水,，美不勝收,，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切,。“舟行碧波上,，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江,，觀賞桂林山水是一種美的享受,，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應）

3,、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,，被桂林山水所陶醉的感情。

四,、自讀課文,，思考以下問題,，然后討論

1、課文第二,、三,、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？

第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”,，引起我們對桂林山水的向往,，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色,。

第二,、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山,，使讀者對那里的山和水有深切的感受,。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面,，深深感到桂林山水的確是天下第一,。

2、朗讀課文第四自然段,，想象“這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上,，人在畫中游”的感覺,，然后用自己的話說一說。

五,、指導背誦

1,、在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦,。

2,、在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文,。

六,、完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法

要求：

1,、以標點為標志,，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞,。

2,、格式要正確，字跡要工整,。

3,、想想分號的用法

（長句子中有三個并列的分句,，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號,。這樣,，要以把一個個意思分得很清楚）

七、全班背誦課文

八,、作業(yè)

1,、背誦課文。

2,、完成語文訓練第一課,。

【板書設計】

山奇、秀,、險,，桂林甲天下、水靜,、清、綠

桂林山水教學設計方案范本2022年四

一,、談話導入

同學們,，前幾天我們領略了長城的風采，被我國古代勞動人民堅強的毅力和巨大的智慧所震撼了,。今天,，老師要帶你們去欣賞一下桂林的山水——請同學們用最甜美的聲音齊讀課題。

二,、解題

引導學生提問：桂林在哪呢,？【桂林市位于廣西壯族自治區(qū)東北部，是多民族地區(qū),，有壯,、瑤、回,、苗等十幾個少數(shù)民族,，少數(shù)民族人口達68萬。那里有許多珍貴的植物,，有許多種動物,，一年當中夏季較長，景色秀麗,，是個旅游觀光的好去處,。】聽了老師的介紹,，你對桂林這個地方有什么感覺??？（很美。真想去那里看看,。想去那里欣賞一下少數(shù)民族的風情,。）那我們就隨著作者去那里看一看吧！

三,、檢查預習

1,、檢查生字掌握情況（隨機解詞、造句,、區(qū)別近義詞）

欣賞（可以聽著賞）觀賞（只能看著賞）波瀾壯闊（原形容水面遼闊?，F(xiàn)比喻聲勢雄壯或規(guī)模巨大。

）水平如鏡（完全靜止的水所形成的水面象鏡子一樣平整）漓江瑕（玉上面的斑點）翡翠（翠綠色的硬玉,。翡翠的名稱來自鳥名,，這種鳥的羽毛非常鮮艷，雄性的羽毛呈紅色,，名翡鳥,，雌性的羽毛呈綠色，名翠鳥,，合稱翡翠）船槳擴散栽倒竹筏

攀登峰巒雄偉（山峰或山巒雄壯而偉大）游覽拔地而起（在地面上陡然聳立,。從地面上突兀而起）羅列（分布、陳列）形態(tài)萬千（）奇峰羅列——羅列：分布,、陳列,。奇特的山峰散布陳列。屏障（像屏風那樣起遮擋,、護衛(wèi)作用的東西）危峰兀立（危：高,；兀：高而上平。山峰高聳直立）怪石嶙峋（奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子,。）

舟行碧波上,，人在畫中游——游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽,。

2,、檢查課文讀得是否流利

四。教授新課

（一）學習第一段

1誰能用一句話來概括一下課文的內容,？

（桂林山水甲天下）甲：第一的,；一流的；無人可比的,。

（二）學習第二段

2（引導學生接著提問,，鍛煉學生邏輯思維能力）讀了“桂林山水甲天下”這句話結合文章內容，你要提出什么問題呢？

生：為什么會說桂林山水甲天下呢,？

師：也就是說接下來作者從哪幾方面來寫桂林的山水呢,？

生：先寫了漓江的水，接著寫了桂林的山,。

師：誰來接著問,？

生：漓江的水有什么特點呢？

（自讀第2自然段）靜,，清,，綠。

師：快速讀第二段,，用你喜歡的符號畫出描寫漓江的水靜,、清、綠特點的句子,。

師：誰把你畫的句子讀個大家聽一聽,？（這么多同學都找到了請起立，一起讀一下吧?。?/p>

師：讀完這組句子,，你會提出什么問題來？

生：運用了什么修辭方法,？

生：排比

生：比喻

生：從哪能看出這是比喻句呢,？（找比喻詞）

師：仿佛能換成那些詞？（宛如,、好像、猶如）

生：為什么把漓江的水比喻成翡翠呢,？

生：因為翡翠是翠綠色的硬玉,，有光澤，他們有相似之處啊,。

師：漓江的水這么美,，誰能讀出漓江水的特點？

師：難道漓江的水真的這樣靜嗎,？不會流動,？這是什么修辭方法？（夸張）

師：讀這段的第一句,，這是什么樣的寫作手法?。浚▽Ρ龋?/p>

這樣寫有什么好處呢,？（波瀾壯闊的大海氣勢磅波美不美,？水平如鏡的西湖就像一位溫柔的少女，美不美？這樣的美作者都見過,，可從沒看見過漓江這樣的美,。更能突出麗江的美。）

師：讓我們有最好聽最美的聲音讀一下這一段,。

（三）學習第三段

1小組學習這一段,。（師深入組內指導）

2匯報

（1）桂林的山有什么特點？

奇,，秀,，險。

（2）從哪些句子讀出的,？（指導朗讀）

（3）用了什么修辭方法,？

排比，比喻,，夸張

（4）讀第一句用了什么樣的寫作方法,？（對比）

（5）這樣寫有什么好處？

（四）讀第四自然段,，你感受到了什么,？

1美啊——這樣的山水，還有雨霧迷蒙和綠樹紅花的映襯,，用作者的一句話來形容就是——舟行碧波上,，人在畫中游。

2所以用開頭的一句形容“桂林山水甲天下”,。

3想一想,，文章在結構上有什么特點？（首尾呼應）

五,、學習作者的寫作方法

1觀察順序——由低到高,。

2修辭方法的運用，使文章生動,，形象,。更鮮明、更突出的表現(xiàn)事物特征,，可用來加強語勢,、強調內容、加重感情,。

3抓住景物特點進行描寫,。

六、作業(yè)

作文《校園秋色》

要求：抓住景物特點,，按照一定順序觀察,，運用各種修辭方法進行描寫,。

桂林山水教學設計方案范本2022年五

【教材分析】

《桂林山水》是人民教育出版社六年制小學語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點,，以優(yōu)美,、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景,，表達了作者熱愛祖國大好河山,、熱愛大自然的感情。

課文從“桂林山水甲天下”講起,，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,，用對比的方法描述了漓江水,、桂林山的突出特點。最后,，把桂林的山和水聯(lián)系起來,，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前,。

【教學目標】

一,、學會本課生字新詞，理解重點詞句,。

二,、有感情地朗讀課文，背誦全文,。

三,、通過看圖、學文,，感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情,。

四、通過品味詞句,，反復誦讀積累語言,，了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法,。

【教學重點,、難點】

一、了解桂林山水的特點,，想象其美景,。

二,、學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

【設計思路】

《小學語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,。這是一篇情景交融的游記,，教學時，教師先創(chuàng)設優(yōu)美的生活情境,，把語言文字變成生動形象的畫面,，激發(fā)他們的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望,，使他們積極主動地參與學習,。然后，通過看圖,、學文,，讓學生了解桂林山水的特點，學生隨著有聲有色的朗讀,，體會作者表達的熱愛祖國大好河山,、熱愛大自然的情感，達到入情入境的境界,，使情和景的自然結合貫穿教學的始終,。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點,，從中學習作者的表達方法,。

【教學準備】

一、搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料

二,、桂林山水的錄像片或投影片

三,、制作的課件

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一,、創(chuàng)設情境導入新課

1,、讓學生展示搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。

2,、播放桂林山水的錄像片或投影片,。

過渡語：桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部。桂林一帶,，奇峰突起,，怪石崢嶸，江流彎轉,，巖洞幽深,，其巖溶奇觀為世所罕見,，故有“桂林山水甲天下”之美譽，同學們,，今天我們去領略那神奇秀麗的桂林風光,，一起走進那迷人的畫卷。

設計意圖：教師用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境,，緊緊抓住學生的注意力,，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣,，喚起學生閱讀的愿望,，使他們積極主動地參與學習。

二,、隨景入文初讀課文

1,、看畫面，自由朗讀,，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字,、詞語的讀音、意思,，對不懂的詞句,，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學、老師,。

2,、教師范讀。

3,、指名分段配音朗讀,，

設計意圖：采用多種形式的朗讀，對課文作整體的感知,，奠定情感基調,。

三、依圖學文理解第一段

默讀,，思考：

“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思,？

師：（天下第一）桂林山水天下第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,，此句為全文的總領,。

下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪,，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧,。

四,、看圖學文研讀課文第二自然段

1,、有感情地朗讀課文。

2,、學生質疑問難,。

3、師生共同解決學生提出的疑難問題

作者既然是寫漓江水,，為什么開始寫大海和西湖,？

大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美,，說明這些美景雖美,，但都無法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人,！

（引導學生把特點說具體,，并與大海、西湖的水比較,，出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解“波瀾壯闊”,、“水平如鏡”。）

4,、（投影出示畫面）自由讀第二自然段,，結合畫面，想一想漓江的水有什么特點,？

學生回答,，教師概括：

特點之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的“靜”,。

特點之二“清”,。從視覺上突出了漓江水的“清”。

特點之三“綠”,。從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”,。

5、指導朗讀

（1）教師引讀句子

師：漓江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動,；

師：漓江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石,；

師：漓江的水真綠啊──

生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋,，才讓你感覺到船在前進,，岸在后移。

（2）指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調,。“靜,，清，綠”三字要讀重音,，在“靜得,、清得,、綠得”后要有小停頓，以突出后面補充說明得部分,。讀這三個分句,，音量要漸大，讀出層層推進得感覺,。

6,、品味詞句，反復誦讀,。

指導學生有感情地朗讀并感受,。讀出漓江水的靜、清,、綠,，讀出對漓江水的喜愛之情。

7,、嘗試背誦,，積累語言。

8,、了解文章特點學習寫法

小組合作學習：這個句子有什么特點,？這樣寫有什么好處？

運用排比句式,，比喻等修辭方法,，準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜，清,，綠,。

9、仿照課文,，寫句子,。

如：桂林的水真（）啊，（）得（）,。

真（）啊,，（）得（）。

10,、總結第二段學法

設計意圖：教師先創(chuàng)設優(yōu)美的情境,，然后通過看圖、學文,，使學生從語言文字的具體描寫中,，進一步體會、感悟漓江的水的特點。學生隨著有聲有色的朗讀,，通過觀察,、比較領略漓江的水的特點，感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情,。同時,，讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法,。

五,、布置作業(yè)

⒈抄寫詞語。

⒉有感情地朗讀全文,。

桂林山水教學設計方案范本2022年六

教學要求：

1,、學生能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、了解桂林山水的特點,，感受桂林山水的美，感受課文的語言美,。

3,、領悟作者細致觀察，抓住特點,，運用對比描寫景物的方法,。

教學難點：

引導學生感受漓江的水，桂林的山的獨特美,。

課時劃分：

兩課時

教學設計：

第一課時

一,、設計理念

本課的設計以讀為突破口，讓學生在自主,、合作,、探究中賞讀，體會中國語言文字的優(yōu)美,，感受桂林山水景色的優(yōu)美,。在引導學生把握課文內容的同時，進一步鉆研文本,。再把這些方法運用到習作中去,。

二、三維目標

知識和能力：

1、了解桂林山水的特點,，感受其獨特的美,。

2、領悟作者細致觀察,，抓住特點,，運用對比描寫景物的方法。

3,、在進行語言實踐的過程中,，培養(yǎng)學生感悟積累和運用的能力。

過程和方法：

以讀為突破口,，引導學生在讀中積累,，運用。

情感態(tài)度和價值觀：

感受祖國語言美,，感受祖國山河的美,，使學生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng),。

教學過程

一,、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣,。

出示課件：（桂林山水風光圖）配樂讓生欣賞,。

二、初讀課文,，整體感知,。

思考：

1、課文主要寫了什么內容,？

2,、從課文中找出一個總寫桂林山水的句子。

三,、抓住重點,，深入領悟。

1,、自讀課文第二自然段思考：

1）這段主要寫了什么,？

2）是按怎樣的層次向我們介紹漓江水的？

2,、齊讀第二自然段

3,、畫出描寫漓江水的句子。

思考：

1）漓江的水有什么特點,？

2）作者是怎樣描寫的,？（女生齊讀）

四、品讀課文，感悟寫法,。

再讀第二自然段,，想想我們是怎樣學這段文字的？

五,、小組合作,，探究交流。

1,、根據(jù)總結出來的方法,，小組合作學習第三自然段，學完后匯報,。

2、男生有感情地齊讀第三自然段,。

3,、學習最后一個自然段。

1）師范讀,。（出示配樂風景圖）,。

2）生說出自己最想說的一句話。

六,、語言繪畫,，師生共醉。

學生自主探究地分析出文章的結構,。

七,、積累語言，拓展運用,。

選我們當?shù)氐囊惶庯L景,，想一想它有什么特點。然后寫一段話,，可以選用本課的句式或詞語,。

板書設計：

總述甲天下

漓江的水：靜、清,、綠

1,、桂林山水分述喜愛

桂林的山：奇、秀,、險

總述美如畫卷

桂林山水教學設計方案范本2022年七

教材分析：

本文是精讀課文,，講述了綠色的漓江水平靜而清澈，兩岸奇峰羅列,、姿態(tài)萬千,。青山綠水，水中有山，山中有水,。全文共分四段,，介紹了游覽桂林的原因，介紹了山水的特點,，最后概述桂林的美景,。

教學目標：

有感情地朗讀課文，背誦課文,。理解課文,，理解桂林山水的特點，勾畫桂林山水的美景,，受到愛祖國的思想教育,，受到美的熏陶。要求學生用語言文字來抒發(fā)自己的感情,。學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法,，培養(yǎng)觀察能力和理解表達能力。選擇當?shù)仫L景名勝,，仿照課文手法來描繪,。學習本課的生字新詞。

教學重點：

有感情地朗讀課文,，背誦課文,。理解課文，受到愛祖國的思想教育,，受到美的熏陶,。學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達能力,。

教學難點：

了解桂林山水的特點,，想象其美景。要求學生用語言文字來抒發(fā)自己的感情,。選擇當?shù)仫L景名勝,，仿照課文手法來描繪。

教學構想：

教學時要注意讓學生再反復閱讀中體會作者的觀察順序,，初步理解桂林山水的特點,，在閱讀課文，看看文章是怎樣通過語言文字描繪桂林山水地,，圖文結合,，引導學生進行合理的想象，讓學生大膽發(fā)言,，在感受到美的同時,，要用自己的語言進行表達,。學習課文后，要求學生選擇當?shù)仫L景名勝,，仿照課文手法來描繪,。

教學準備：

投影片、本地名勝的照片

課時分配：

2課時

第一課時：

教學內容

理解課文內容,，了解桂林山水的特點,，感受桂林山水的美景，受到愛祖國的思想教育,，受到美的熏陶,。

學生學習過程

一、激趣導入

1,、你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?你們聽說過桂林嗎?今天我們一起去桂林旅游一番,，好嗎?

2、板書課題,。

二,、出示投影片，聽錄音,，對課文進行整體感知，引導學生進入桂林山水的美景之中,，而后讓學生談感受,。

三、課文是怎樣評價桂林山水的?

1,、學生默讀課文第一段,。

2、找出有關評價的語句讀一讀,。

(1)“甲天下”為何意?

(2)你們認為在我國還有哪些地方的風景也很美,，為什么單說桂林山水美呢?

四、我們來觀賞桂林的水,。

1,、學生自由朗讀課文第二段。思考：漓江水與別處的有什么不同,，有哪些特點?

2,、畫出漓江三個特點，想象文中是怎樣介紹這三個特點的?指名說說,。

3,、讀了最后一句，你體會到了什么?

4,、練習感情朗讀,。

五,、我們再來觀賞漓江山。

1,、找出桂林山的特點,，并大聲地讀一讀。

2,、讀一讀課文是怎樣描寫這些特點的?

3,、練習感情朗讀。

六,、你們喜歡桂林的山水嗎?為什么?作者的感受怎樣哪?

1,、聯(lián)系課文內容，讀一讀作者的感受,。畫出感受最深的句子來,。

2、談你對桂林山水的總感覺,。

3,、練習感情朗讀。

七,、朗讀訓練

1,、讀自己喜歡的句子。

2,、指名讀

作業(yè)設計

1,、朗讀課文，識記生字,。

2,、摘抄自己喜歡的語句。

板書設計：

靜：感覺不到流動

水清：可見江底沙石

綠：無暇的翡翠

1,、桂林山水

奇：拔地而起,、奇峰羅列

山秀：翠綠的屏障

險：危峰兀立

第二課時：

教學內容：

鞏固知識學習作者的寫作方法，學當小導游,，指導背誦課文,，要求學生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。選擇當?shù)仫L景名勝,，仿照課文手法來描繪,。

學生學習過程：

一、學生自由讀課文,。

1,、自由讀課文。

2,、學生按自己喜歡的方式分自然段讀課文,。

3,、試背課文，教師表揚,。

4,、思考：課文的第二、三,、四自然段的內容與開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系?(第一段是總說桂林山水的美麗,，引起我們的向往;后三段講述了桂林水、山的特點,，使我們對桂林的山水有了更深的認識,，感慨桂林山水的與眾不同之處。)

5,、全班朗讀課文,，想象一下桂林的美景。

二,、試著當小導游,，把美景介紹給大家。

1,、分組試驗,，選出優(yōu)秀的小導游。

2,、小導游帶全班進行游覽,。

3、自我推薦當導游,。

4、師生評價,。

三,、指導背誦

1、學生練習自由背誦課文,。

2,、指名背誦

3、讓好學生感情背誦,。

4,、學生聽錄音背誦。

四,、學習了本文,，你喜歡桂林嗎?為什么?你能用自己的語言或者做一首小詩來表達自己心中的感受嗎?

五、引申：我們美麗的青島是個山清水秀的好地方,，你最喜歡家鄉(xiāng)的哪處風景?抓住它的特點寫出來大家交流一下,，好嗎?寫小作文,，可以模仿第二課的寫法，也可自由寫,。

作業(yè)設計：

1,、感情背誦課文。

2,、用自己的語言或者做一首小詩來表達自己心中的感受,。

3、抓住一處風景的特點寫小作文,。

板書設計：

1,、桂林山水

山

總述 分述 總述

水

(甲天下) (畫卷)

課后反思：

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