為了確保我們的努力取得實效，就不得不需要事先制定方案,，方案是書面計劃,，具有內(nèi)容條理清楚,、步驟清晰的特點,。方案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇方案呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)方案篇1

教材分析:

《桂林山水》這是一篇描寫桂林山水景色的文章,文章用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)了一幅“桂林山水甲天下”的畫面,讓我們感受到了祖國山河的壯美,激發(fā)了學(xué)生對祖國山河美景的熱愛。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1,、認(rèn)識8個字,會寫11個生字,。

2、有感情地朗讀課文,背誦全文,。

3,、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山,熱愛大自然的感情。

4,、了解作者的語言表達(dá)特點,模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同句式寫一段話,。

重點難點:

學(xué)習(xí)運用排比句式,了解分號的用法,了解作者的語言表達(dá)特點。

設(shè)計思路:

本課主要采取了自讀交流與寫作相結(jié)合,讓學(xué)生充分感悟桂林山水美如畫這一畫面,。接著讓學(xué)生運用課文中學(xué)到的描寫景物的方法,來練習(xí)寫其它景物的寫作方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備:

CAI課件,課文配樂磁帶。

課時安排:一課時

教學(xué)過程:

一,、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

利用多媒體課件展示桂林山水的畫面,。

想一想:愿不愿和老師一塊走進(jìn)這連綿不斷的畫卷,一起去暢游這兒的山山水水呢?

二、自讀交流感悟語言

1,、自由練習(xí)朗讀課文,邊讀邊在動腦中浮現(xiàn)畫面,。

2、指名學(xué)生配樂朗讀,組織學(xué)生交流對課文總的印象和感受,。

3,、小組合作探究:課文是怎樣描寫桂林的山、桂林的水的?

4,、師生共同參與朗讀比賽,引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水美如畫,。

三,、轉(zhuǎn)換角色運用語言

同學(xué)們,桂林山水如此美麗,大家游完了桂林山水,我相信你一定也想贊美這桂林山水吧。

生:這里的山和水太美啦!我非常喜歡這兒,。

生:桂林山水甲天下真是名不虛傳!我們祖國的山河是那么的壯麗美好,我多么自豪呀!

生:桂林的山山水水深深吸引了我,這是多么令人向往呀!

教學(xué)反思:學(xué)生暢所欲言談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感悟,。

四、拓展延伸

1,、有感情地朗讀課文,摘抄文中喜歡的詞語,。

2、練習(xí)用相同句式來寫一段描寫景物的話,。

教學(xué)反思:

讀與寫相結(jié)合,讓學(xué)生運用課文中寫景的方法來練寫描寫其它景物的習(xí)作,。

桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)方案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過媒體素材和課文有機的結(jié)合，使學(xué)生了解桂林山水的特點,，感受桂林山水的美,，感受課文的語言美。

2．領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,、抓住特點,、運用對比描寫景物的方法。

3．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1．運用媒體素材,、圖文結(jié)合,、品詞析句、入情入境地朗讀去體會,。

2．了解桂林山水的特點,，想象其美景。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)流程：

一,、激情導(dǎo)入

1.談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^桂林嗎,？那可是個景色秀麗的地方,。 今天老師想帶同學(xué)們一起去游一游。揭題：桂林山水甲天下,。

2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學(xué)生觀看,，再讓學(xué)生說說甲天下的“甲”是什么意思？

過渡語：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文,，體會作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水,，他主要贊美了桂林山水的哪些特點。

二,、整體感知

默讀課文,，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f“桂林山水甲天下。”

三,、初讀課文

1．出示桂林山水圖,、指導(dǎo)學(xué)生按照先局部后整體，先山水后其他的順序觀察畫面,、談感受（水：平靜,、清澈,；山：姿態(tài)萬千,；遠(yuǎn)處云霧迷蒙；近處小船,、竹筏浮在江面）

2．配樂范讀全文,、學(xué)生圖文對照找出課文中與畫面相對應(yīng)的語句。

3．按要求自讀課文,。

（1）字音讀準(zhǔn),，解決生字的字音、字形,、字義,。

（2）質(zhì)疑問難。

四,、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1．出示課文插圖,，觀察“漓江水”。

思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢,？

多媒體演示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受,。

2．自讀這一段，概括一下漓江的水的特點,，用自己的話說一說,。 （靜、清,、綠）

3．作者是怎樣把這些特點描繪出來的,？

4．指導(dǎo)有感情地朗讀。

①帶著對漓江水的喜愛之情自讀揣摩,。

②指名讀,，并點評。

③配樂有感情地朗讀,。

五,、學(xué)習(xí)第三自然段

1．自由讀文，出示課文插圖,，觀察“桂林山”,。

2．你讀懂了什么,，有什么收獲（引導(dǎo)學(xué)生概括桂林的山的特點）。

3．小組交流,，反饋,。

4．全班交流自學(xué)成果，并解疑,。

①體會“奇峰羅列,、形態(tài)萬千、屏障,、危峰兀立,、怪石嶙峋”。 ②多媒體展示桂林的山,，再對比泰山和香山,。

③學(xué)生自己總結(jié)桂林山的特點（板書：奇、秀,、險）,。

5．指導(dǎo)有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同

真奇“啊”讀ya

真秀“啊”讀wa

真險“啊”讀na

六,、學(xué)習(xí)課文第四自然段

1．在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受,。

2．走進(jìn)課文，了解作者的感受,。

3．讀課文最后一段,，你從這段話中感悟到了什么。

體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上,、人在畫中游”

4.“舟行碧波上,，人在畫中游”在全文中的作用是什么？

（開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),，并有總括全文的作用,。）

5．此時，我們已被桂林山水的美麗,、神奇所陶醉,，帶著對它的神往再有感情地朗讀全文。

桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)方案篇3

一,、審題聽讀,，初步把握整體

揭示課題后，稍作討論,，讓學(xué)生審題得知：本文要描寫“山”景,、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”,；緊接著便可以情境化語言“帶領(lǐng)”學(xué)生閉目靜聽課文錄音,，借此“游賞”桂林山水,，聽讀“游賞”完畢，讓學(xué)生稍作回味后,，教者歸納：

①跟隨導(dǎo)游——課文錄音,，我們觀賞了桂林山水的秀姿美態(tài)，由衷產(chǎn)生了對祖國大好河山的熱愛之情,；

②導(dǎo)游——課文先總括一句“桂林山水甲天下”,，以此引起我們的游賞興致；接著分別讓我們“看”了瑰麗的漓江水和秀美的桂林山,；從而使我們具體了解桂林山水的特點,；最后將山水相融，向我們展現(xiàn)了一幅山水畫卷,。

這便使學(xué)生從整體上初步把握了課文內(nèi)容和段落結(jié)構(gòu),。

二、看圖自讀,，具體探索內(nèi)容

首先出示掛圖（或揭示課本中的彩圖）。

然后讓學(xué)生按下列要求（出示思考題）邊看圖邊讀文：

①仔細(xì)看圖,，觀察發(fā)現(xiàn)桂林山水的特點,；

②圖文對照，找出文中與畫面直接對應(yīng)的語句,；

③仔細(xì)讀文,，找出文中概括漓江水、桂林山特點的字詞以及具體描繪這些特點的語句,；

④賞圖品文,，體味這些語句在反映桂林山水特點上的精妙貼切。

這樣圖文對照,，看圖幫助了讀文,，讀文引導(dǎo)了看圖，促進(jìn)了觀察力與理解力的相輔相成,、同步發(fā)展,，而一些富有表達(dá)力的重點字、記號,、句等“雙基”因素也在學(xué)生自品和教者點撥中得到落實,。

三、擇要引讀,，深入理解重點

此前,，學(xué)生已“理智”地了解了桂林山水的特點，這里專將直接描寫這些特點的語句提取,，引讀欣賞,，強化重點：

引：（身臨其境般讀第一節(jié)后）啊,，果然名不虛傳！看,，漓江的水真靜啊——

齊：靜得……

引：漓江的水真清啊——

齊：清得……

引：漓江的水真綠啊——

齊：綠得……

引：（讀完該節(jié)末句）再看,，桂林的山水真奇啊——

齊：（略）

引：桂林的山真秀啊——

齊：（略）

引：桂林的山真險啊——

齊：（略）

至此，教者再以導(dǎo)游身份深情贊美地誦讀末節(jié),。

以上引讀過程還可以由男生引讀,、女生齊讀和女生引讀、男生齊讀的方式重復(fù)進(jìn)行,。

四,、辨析分讀，直觀發(fā)現(xiàn)寫法

首先略作啟發(fā),，讓學(xué)生把第二,、第三節(jié)都分為兩層。

接著指名兩學(xué)生（或指兩組,、或分男女）對每節(jié)都各讀一層,，有意識地顯示出漓江水與大海、西湖的對比關(guān)系以及桂林山與泰山,、香山的對比關(guān)系,。然后讓學(xué)生從分組朗讀中直觀發(fā)現(xiàn)這一對比手法對桂林山水美景的襯托作用，體現(xiàn)了“甲”字,。最后仍以對應(yīng)分讀方式,，將排比、比喻等修辭手法揭示出來,，體會它們的形象性,、生動性，從而理解“畫卷”的深刻含義,。

五,、回味賞讀，全面升華情感

在以上內(nèi)容,、結(jié)構(gòu),、語言特色都已分析就緒的基礎(chǔ)上，根據(jù)已形成的整體板書指點學(xué)生全面回顧課文,，然后身臨其境,，以真切的情感進(jìn)行欣賞性的朗讀，寄贊美之情,、愛戀之心于每詞每句之中,。

桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)方案篇4

教學(xué)設(shè)計說明：

本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。再重視改進(jìn)教法的同時,，更要重視學(xué)法的指導(dǎo),；在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時，更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”,。本課教學(xué),，要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練,，做到因道學(xué)文,，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言,，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感,。

2.學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法,。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解并積累詞語,。

4.有感情朗讀課文背誦課文,。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水，桂林的山那種獨特的美,。想象桂林山水的美麗景象,。

教學(xué)課時：

兩課時

第一課時

一.啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

二.直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法“從中心入手”學(xué)課文,。

揭示操作步驟：

1.第一步：找出中心句，理解意思,，說說作用,。

（學(xué)生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句,。）

讀后討論交流,，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下

（2）抓關(guān)鍵詞理解句意

2.第二步：圍繞中心句，了解內(nèi)容,，理清思路,。

指名讀課文，思考,；文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容,？是怎樣一步步寫的？

讀后討論交流,，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山,。

（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”,，接著分述漓江的水和桂林山的特點,，最后總結(jié)總體感受,。

三.熟讀課文

1. 第二課時

一.回顧上節(jié)內(nèi)容引入新課

學(xué)生自由談上節(jié)課的收獲

二.圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句,，領(lǐng)悟感情,。

1.默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水甲天下，課文寫了漓江水的哪些特點,？用什么方法寫的,？

讀后小組討論交流，明確：

（1）文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”,。

（2）漓江水的特點：靜,、清、綠,。

（3）運用多種方式,，讀出感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)

思考：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”,？課文寫了桂林山的哪些特點,？用什么方法寫的？

自學(xué)后討論交流,，教師引導(dǎo),，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

四.學(xué)習(xí)重點句,，領(lǐng)會意思和作用,。

1.生讀第四節(jié)找出重點句，聯(lián)系上下文理解句意,。

2.了解句子的作用,。

五.展開朗讀比賽，再次領(lǐng)略意境,，領(lǐng)會作者的情感,。

板書設(shè)計：

靜：感覺不到......

水 清：可以看到......

桂林山水 綠：仿佛......

甲天下 奇：奇峰羅列形態(tài)萬千

山 秀：色彩明麗倒映水中

險：危峰兀立怪石嶙峋

桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)方案篇5

【文本細(xì)讀】

《桂林山水》是一篇記寫桂林優(yōu)美風(fēng)光的經(jīng)典之作。課文從漓江的水,、桂林的山,、山中的溶洞三個方面，為讀者展示了一幅“舟行碧波上,，人在畫中游”的詩畫長卷,。作者對桂林山水風(fēng)景特點進(jìn)行觀賞、分析,、思考后,，從水、山、洞三個方面概括寫了桂林山水給作者留下的美好印象,。而在記寫每一方面景色的時候,，又都是采用了比較的方法，在比較中發(fā)現(xiàn),，也讓讀者在比較中更清楚地把握景物特點,。作者把漓江和大海、西湖比較,，說明漓江的水是靜的,、清的、綠的,；把桂林的山和泰山,、燕山比較，說明桂林的山是奇的,、秀的,、險的；把桂林的溶洞和作者在電影中見到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透,、幽深,、絢爛的特點。最后作者又把山,、水,、洞聯(lián)系起來描寫，使人產(chǎn)生“舟行碧波上,，人在畫中游”總體印象,。

作者對桂林山水特點的把握與概括是準(zhǔn)確鮮明，表達(dá)中一處處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現(xiàn)在了讀者面前,，排比句的運用使桂林風(fēng)光的意境美,、文章表達(dá)的語言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。文章結(jié)構(gòu)明晰,、描寫生動，語言華美,，在表達(dá)上學(xué)生可以得到多方面的滋養(yǎng),。

教學(xué)《桂林山水》要把認(rèn)識了解桂林風(fēng)光的自然美，體會文章的畫面美,、語言美,，同營造課堂的氛圍美結(jié)合起來，使學(xué)生對桂林風(fēng)景名勝有更多的了解,，對桂林風(fēng)光畫面有更深的印象,，對文章的表達(dá)有更多的感悟，使課堂成為師生一次美的享受。

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、知識與技能目標(biāo)：

⑴ 認(rèn)識本課“陸,、擴、”等１２個生字,，掌握“槳,、涉、賞”等１２個生字,，注意積累本課中優(yōu)美的詞匯,。

⑵ 有感情地朗讀課文，背誦第二,、三自然段,。

⑶ 有感情地朗讀課文，整體把握課文大意,，背誦第４自然段,。

２、過程與方法目標(biāo)：

⑴ 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力,。

⑵ 閱讀課文,，理解課文內(nèi)容，想象文字勾畫的桂林風(fēng)景圖,。

⑶ 學(xué)習(xí)體會作者抓住特點從幾個方面觀察描述景物的方法,。了解比喻、排比,，體會它們在文章中的表達(dá)效果,。

⑷ 能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段,。

３,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

體會桂林山、水,、洞“秀美,、奇美、幽美”的特點,，培養(yǎng)孩子投身自然,、熱愛大自然優(yōu)美風(fēng)光的思想感情。

【策略與方法】

反復(fù)朗讀,，背誦,，讀中感悟。

【學(xué)生準(zhǔn)備】

搜集有關(guān)于桂林山水的圖片,，資料,，熟讀課文,。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

師：昨天我們和詩人一起游歷了洞庭湖,，天門山，今天,，我們要求有天下第一之稱的桂林山水去看看,，齊讀課題。

二,、初讀課文,，自學(xué)生字

１、檢查預(yù)習(xí)課文的讀書情況,。

２,、自主讀文，明確要求：

⑴ 對一些較長的句子要重點讀,、反復(fù)讀,，直到讀通順。

⑵ 遇到難讀的長句子,，要和同伴互相傾聽讀正確,。

３、理解詞語：

在讀中結(jié)合語言環(huán)境,、借助工具書,、聯(lián)系生活實際理解“波瀾壯闊、水光瀲滟,、峰巒雄偉,、重巒迭彩、危峰兀立”等字詞的意思,。

４,、文章主要從那幾方面寫了桂林山水？給你留下了怎樣的印象,？

三,、師生對話、品味語言

１,、再讀課文,，對文章中不理解的地方提出疑問。

２,、漓江的水“靜”在哪里？除了靜還有“清”,、“綠”都體現(xiàn)在哪里,？

結(jié)合自己的生活體驗來理解,。

如果說，漓江的水是靜的,，使我們所看見的,，那么如何讓每有感觸到他靜的人通過我們的聲音感覺出他的靜呢？

試著練習(xí)朗讀,。

桂林的山“奇”在哪里,？再讀課文，抓住具體的詞句分析體會,。

３,、看了水，欣賞了山,，也瀏覽了洞,，那么桂林山水整體給你留下怎樣的印象呢？

又給作者留下了怎樣的印象呢,？

４,、談一談學(xué)習(xí)了這篇文章的收獲，特別是在描寫景物方面：

如：注意觀察分析景物的特點,；總分總的結(jié)構(gòu)安排使文章脈絡(luò)非常清楚,；比喻、排比可以讓表達(dá)更加生動,、流暢,；適當(dāng)引用名言佳句可以讓文章畫龍點睛、妙筆生花……對于排比句,，重在讓學(xué)生體會,，不要作為知識點讓學(xué)生記憶。

四,、記憶字形,，指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)重點字的書寫，如“栽”字,，找出同樣結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行指導(dǎo)書寫,。

五、拓展延伸,，積累實踐

背誦該篇文章,，可以配樂背誦。

桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)方案篇6

【設(shè)計理念】

《桂林山水甲天下》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本四年級下冊第一單元的課文,。文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),，語言優(yōu)美，詩化的語言耐人尋味,，字里行間洋溢著作者對桂林山水的熱愛,。雖是精讀課文,，但通俗易懂。尤其適合學(xué)生朗讀和背誦,。同時全文重點突出,，條理清楚，語言優(yōu)美流暢,，描寫生動逼真,，同時抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。因此本課教學(xué)按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，主要采取自主閱讀,，自主感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,，想象畫面,，體味情感，學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。

【教材分析】

這篇課文抓住了桂林山水的特點,，以優(yōu)美簡練的語言，生動形象地展現(xiàn)了桂林山水的美景,，表達(dá)了作者對桂林山水的喜愛之情,。課文從“桂林山水甲天下”說起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,，又交代了作者游桂林山水的緣由,。然后用對比、比喻方法描述了漓江水和桂林山突出的特點,。最后把桂林山和水聯(lián)系起來,，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者的面前,。選編這篇課文的主要意圖,，一是讓學(xué)生借助課文感受祖國山水的美，感受祖國語言的美;二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點,、運用對比,、比喻等方法描寫景物。

【學(xué)情分析】

學(xué)生經(jīng)歷少,，再加上身邊日益受到污染的環(huán)境,，可能無法想象桂林山水的秀美。因此,，盡可能利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，媒體資源，讓學(xué)生通過語言文字的描述結(jié)合直觀的視覺感受桂林山水獨特的美,。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)我班學(xué)情與教材內(nèi)容我設(shè)定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)：

1,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會桂林山水的特點及作者對祖國山河的熱愛之情。

2,、 了解本文的表達(dá)方式是“引經(jīng)據(jù)典”和表達(dá)順序是總分結(jié)構(gòu),。

3、 小練筆：用一段話寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物,，要寫出特點來,。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法、以讀代講,、讀議結(jié)合法,、理解想象法、

【教學(xué)流程】

第二課時

一,、 談話導(dǎo)入

1,、同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了許多有關(guān)祖國風(fēng)光的諺語,。誰能為大家背誦幾句?

2,、人們都說：“桂林山水甲天下。”甲天下：天下第一,。桂林山水甲天下：桂林山水天下第一美?，F(xiàn)在就讓我們蕩舟漓江，仔細(xì)觀賞桂林山水,。

(板書：桂林山水)

二,、 品讀感悟，暢游山水

在上節(jié)課的閱讀中,，很多同學(xué)被桂林的美景深深吸引了,。誰能說說課文的哪部分寫得最精彩?(山、水)老師贊成你的想法,。

(一) 觀賞漓江的水

1,、我們先通過看視頻來觀賞漓江的水。

播放漓江水的風(fēng)光圖片,。 (板書：水)

2,、看完了視頻，談?wù)劺旖乃o你留下了怎樣的印象?用自己的話來講,。

3,、同學(xué)們眼中的漓江美不勝收，作者筆下的漓江水更是獨具豐韻,。請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段并思考：“漓江的水有哪些特點?”

(板書：靜,、清,、綠)

播放漓江的水靜、清,、綠特點的風(fēng)光片,。

4、漓江的水美,，作者寫得也很美,，相信我們一定能夠美美地讀一讀。(練讀—指名讀—范讀—賽讀)

課件出示：漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。(帶點的字應(yīng)該重讀)

5,、看看誰能根據(jù)老師的提示很快地把描寫水的特點的句子背出來。

課件出示：漓江的水真 ,，靜得 ;漓江的水真 ,，清得 ;漓江的水真 ，綠得 ,。

6,、作者是如何把漓江的水的特點寫具體的。(采用了排比句的表達(dá)方法和比喻的修辭手法,。)你能不能模仿作者的方法把下面的事物寫具體,。

課件出示：公園里的花真多啊! ; 公園里的花真美啊! ; 公園里的花真香啊! 。

7,、這一段,，主要描寫了漓江水的靜、清,、綠的特點,，那么，作者在開頭為什么先寫大海和西湖的水的特點呢? (采用對比的寫法,，更能突出漓江水的靜,、清、綠的特點,。)

8,、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

同學(xué)們,，我們是如何學(xué)習(xí)第2自然段的?

(看視頻—說特點—讀句子—背一背—寫一寫)

(二)品讀山美,，遷移能力。

過渡： 漓江的水很美，桂林的山又是怎樣的呢?現(xiàn)在請同學(xué)們按照學(xué)習(xí)第2 自然段的方法,，自己去讀書,，去品味，去想象,，去發(fā)現(xiàn)桂林的山的美吧!

1,、 通過看視頻來觀賞桂林的山。問：桂林的山有哪些特點?

(板書：奇,、秀,、險)

2、課件出示：桂林的山真奇啊,，一座座拔地而起，各不相連,，像老人,，像巨象，像駱駝,，奇峰羅列,，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障,，像新生的竹筍,，色彩明麗，到映水中;桂林的山真險啊,，危峰兀立,，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來,。

(1)品讀：讀一讀,，想象畫面。

“奇”,， 桂林的山各有各的樣子,，除了像老人，像巨象,，像駱駝,，還會像什么?(播放桂林山的圖片，讓學(xué)生給山取名,。)所以說桂林的山真是形態(tài)萬千,。不僅如此，這里的山并不是群山環(huán)繞,、連綿起伏,，每一座都是拔地而起，沒有那兩座是連在一起的。讓我們不得不說“桂林的山真奇啊!”

“秀”,，從兩句比喻句可已看出“秀”指山的色彩美,。

“險”，危峰兀立：高高的山峰直直的聳立著,，感覺很危險的樣子,。怪石嶙峋：形容山石形狀奇特、重疊高聳,。

(2) 作者描寫桂林山的特點時采用了什么方法?(排比,、比喻)

(3)指導(dǎo)朗讀

1、練習(xí)朗讀,，讀出桂林山奇,、秀、險的特點,，讀出作者的喜愛之情,。

2、指名讀

3,、師配樂范讀,，學(xué)生閉眼想象畫面

(3)根據(jù)提示背誦，課件出示：

桂林的山真奇啊,， ;桂林的山真秀啊;桂林的山真險啊 ,。

三、欣賞畫卷,，體會意境,。

過渡：剛才我們欣賞了漓江的水和桂林的山，再看看山水相互輝映是又是怎樣的意境?

課件出示：桂林山水相互輝映的圖片

作者又有怎樣的感受?大家一起來讀讀最后一個自然段,。

理解：讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,，真是“舟行碧波上，人在畫中游”,。

從桂林到陽朔,。全程83公里，沿途都是青山綠水,，美不勝收,，說桂林是一幅“連綿不斷的畫卷”十分貼切。 “舟行碧波上,，人在畫中游”道出了蕩舟漓江觀賞桂林山水是一種美的享受,，讓人流連忘返，怪不得人們發(fā)出感嘆,，桂林山水甲天下!(板書：甲天下)

四,、總結(jié)延伸

作者通過觀察，抓住桂林山水的特點，用比喻,、想象,、對比的手法把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們的面前,。其實,，祖國還有很多風(fēng)景優(yōu)美的地方，需要我們用心去發(fā)現(xiàn),、去欣賞,、去感受,。

五、作業(yè)布置,。

模仿作者的寫作方法,，描寫一個物體。

桂林山水教學(xué)設(shè)計教學(xué)方案篇7

一,、說教材

1．教材分析

《桂林山水》是丁編教材義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第16課的內(nèi)容,。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山．表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情,。課文按先總說、后分述,、再綜合的順序,，分為4個自然段對桂林山水進(jìn)行描寫。第1自然段.寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因,。第2,、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點,，先寫漓江的水靜,、清、綠的特點,，接著寫桂林的山奇,、秀、險的特點,。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水后的總體印象,。全文重點突出，條理清楚,，語言優(yōu)美流暢,，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的.寫作方法,，是本單元訓(xùn)練的重點“學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察,，抓住特點，按照方位進(jìn)行描寫”的讀寫典范。

2．教學(xué)目標(biāo)

(l)掌握本課生字詞,，積累詞語,。

(2)正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦課文。

(3)感受桂林山水的美景,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情,。

(4)學(xué)習(xí)課文抓住景物特點，有次序地進(jìn)行具體描寫的方法,，用一段話描寫一處景物,。

3．教學(xué)重點、難點

學(xué)習(xí)課文2,、3自然段,，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較,、綜合的方法理解課文內(nèi)容是本文的教學(xué)重點,。學(xué)習(xí)抓住景物的特點進(jìn)行具體描寫的.寫作方法寫一處景物，是教學(xué)的難點,。

4．課時安排：三課時

第二課時：學(xué)習(xí)課文第二段,，理解、學(xué)習(xí)課文中作者抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的寫法,，讀熟課文,。完成課堂作業(yè)第2、4題,。

5．教具準(zhǔn)備

《桂林山水》.課件,。

二、說教法

1．直觀教學(xué)法：教學(xué)第2,、3自然段時,，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離,，理解重點詞句,，認(rèn)識整體結(jié)構(gòu)。

2．舉一反三法：課文中第2,、3自然段結(jié)構(gòu)相似,、教學(xué)要求相同，所以我在教學(xué)中運用舉一反三法,，讓學(xué)生自主探究,、反復(fù)訓(xùn)練,，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

3．朗讀體會法：通過抑揚頓挫,、聲情并茂的朗讀,，以多種形式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會語言的優(yōu)美,，感受作者對桂林山水的贊美之情,。

三、說學(xué)法

通過教師創(chuàng)設(shè)情景,，采取靈活互動的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主,、學(xué)習(xí),、探究的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀,、找,、品、誦”的方法自主學(xué)習(xí),，獲得新知,。

四、說教學(xué)程序

(一)創(chuàng)設(shè)意境,，導(dǎo)入新課,。

回顧引入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《桂林山水》這篇文章,，大家肯定還記得第一自然段中的那一句“桂林山水甲天下”，今天我們就來觀賞這個舉世聞名的旅游勝地,?？纯垂鹆稚剿疄槭裁词翘煜碌谝弧?/p>

（上課一開始,，教師聯(lián)系課文內(nèi)容,，用帶著問題的語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生引入課文,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。又通過幻燈片的展示，緊緊抓住學(xué)生的注意力,，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí),。）

(二)初讀課文，整體感知,。

1．向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求：

(1)桂林山水到底美是指哪些地方的美,？

(2)漓江的水有什么特點?

2．讓學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容,，觀看《桂林山水》幻燈片，從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光,。

3．檢查預(yù)習(xí)情況,，學(xué)生齊讀課文第二自然段。

4．學(xué)生質(zhì)疑問難(教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答),。

(三)舉一反三學(xué)課文,，品詞賞句悟感情。

1．精讀第二自然段,。

⑴自由朗讀第二自然段,，思考：

①用“。,。,。”圈出寫漓江水的特點的詞語。

②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子,。

⑵檢查思考題①,，板書：水

⑶檢查思考題②，投影出示句子：

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動,；

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石,；

漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

⑷通過教師范讀,、學(xué)生試讀,、指名讀等形式，有感情地朗讀,，體會漓江水奇麗的美,。

⑸作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?（排比,、比喻）

⑹教師投影出示句子一組舉一反三的句子訓(xùn)練：

①．漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

②．教室里真安靜啊,，安靜得 ,。

③．公園里的花真香啊，香得 ,。

⑺課文第二自然段第一句還寫了大海,、西湖，它們有什么特點?

這一段寫漓江的水,，為什么還要寫大海,、西湖?

教師小結(jié)：作者運用了對比,、排比、比喻等修辭手法,，把漓江水的靜,、清、綠的特點描繪得非常生動,、形象,。

⑻小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,，是通過什么順序,、什么方法學(xué)習(xí)的?

討論后板書：讀——找——品——誦。（讓學(xué)生.總結(jié)學(xué)法,，達(dá)到舉一反三,，觸類旁通的作用。）

2．運用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段,。

用“讀,、找、品,、誦”的學(xué)習(xí)方法,，自學(xué)第三自然段。

重點放在尋找景物的特點及怎樣進(jìn)行具體描寫,。借助幻燈片,，讓學(xué)生形象地感受桂林山的特點。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛,。

3．學(xué)習(xí)第四自然段。

以讀代講,，讓學(xué)生邊讀劃出描繪整幅畫卷的詞語,，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境,。

5．指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感,。

這篇課文語言優(yōu)美,，描述生動、形象,，有利于朗讀訓(xùn)練,。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛,。

(四).總結(jié)全文,，指導(dǎo)背誦,。

1．按照板書，小結(jié)全文,，強調(diào)本文寫法是抓住景物特點進(jìn)行具體描寫,。

2．運用課堂練習(xí)2的提綱，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,。

學(xué)生通過自由背,、同桌互背、指名背,、分組背等多種形式,，達(dá)到背誦的目的。

3．布置作業(yè)：背誦課文,；整理完成課堂練習(xí)第2,、4題。

五,、說板書設(shè)計

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