范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

坐井觀天教學(xué)反思篇一

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中,。以一個(gè)中心話題貫穿課文,。既抓住了課文主要內(nèi)容又將教學(xué)的重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在品讀龍卷風(fēng)那威猛氣勢(shì)時(shí),，指引學(xué)生由句中重點(diǎn)動(dòng)詞“搖搖晃晃”“不斷摧毀” “隨意拋來擲去” “刺入”切入,，更形象深刻體會(huì)破壞力極強(qiáng)的龍卷風(fēng);又從“千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”“大象鼻子似的怪物”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)打比方的說明方法，學(xué)生第一次接觸說明文,，所以我借助熟知的比喻修辭方法進(jìn)一步了解打比方,。從自己身邊的熟悉的事物理解文本內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)有利于課堂氣氛活躍,，在課上我班的學(xué)生能夠積極發(fā)言，大膽談出自己的看法和感受是本次研究課的亮點(diǎn),。即使平常成績(jī)不太好的學(xué)生,，經(jīng)過平時(shí)的努力、鍛煉,，也能夠信心十足地舉起手;在備課的時(shí)候,，我一直在思考“怎樣讓聽者愿意聽?”這個(gè)問題,，所以在我注重了教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語言，盡量使每一句話都為課文教學(xué)服務(wù),。

結(jié)束本課的教學(xué)后,，反思自己在課堂的教學(xué)中還是存在著許多不足。例如： 在提出問題時(shí),，語速稍快,。語調(diào)抑揚(yáng)頓挫更能吸引學(xué)生的注意力，在感受龍卷風(fēng)狂暴威猛的氣勢(shì)時(shí),，老師用自己更加激情洋溢的語氣來感染學(xué)生,，達(dá)到學(xué)生入情入境的最佳效果;再有， 由于時(shí)間有限,，急于完成下面的教學(xué)環(huán)節(jié),， 對(duì)文中海龍卷上方“直徑有二百多米”下方“直徑一百多米”這個(gè)概念解釋不夠清楚，今后還要在語言簡(jiǎn)練,、時(shí)間把握上多加注意,。

通過本次研究課，我覺得自己在教學(xué)環(huán)節(jié),、課堂語言方面有了進(jìn)步,。

同時(shí)我感受到以下幾個(gè)方面需要努力：

一、應(yīng)深挖教材,，更好地推敲句中字眼,，無論是哪堂課，我從中感受著老師們的精益求精的態(tài)度,，身教重于言教,，學(xué)生們亦會(huì)如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí);

二、我認(rèn)為在課堂中,，一位老師應(yīng)具備課堂智慧,、敏感性。在參加第二次聯(lián)片教研時(shí)大談小學(xué)的孔慶賢老師,，在三年級(jí)《驚弓之鳥》一課中,，展現(xiàn)出老師特有的人格魅力，作為她的學(xué)生一定很幸福,，學(xué)習(xí)的進(jìn)取心更強(qiáng),。如何具備這種智慧?我想需要不斷地提高自身的語文修養(yǎng)，有了知識(shí)底蘊(yùn),，才會(huì)衍生智慧;

三,，幽默也是深受學(xué)生喜愛的法寶，在第三次聯(lián)合校匯報(bào)課上,，友誼大街小學(xué)的徐韞哲老師,，以幽默詼諧的語言贏得在場(chǎng)師生一次又一次的掌聲,，教室內(nèi)氣氛活躍，幾乎感覺不到時(shí)間的流逝,。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，做到學(xué)以致用，學(xué)生的求知欲和積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來,，整堂課令人印象深刻 ,。此次教研活動(dòng)，讓我學(xué)習(xí)到了這么多優(yōu)秀老師的教學(xué)方法,，這為我在今后的教學(xué)道路上,，起到了很大的幫助。

坐井觀天教學(xué)反思篇二

《石榴》一文文筆優(yōu)美,，以季節(jié)的變化,，按照抽枝、長(zhǎng)葉,、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程,，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。

本課語言生動(dòng)形象,，記述條理清楚,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言與習(xí)作的范例。本次我進(jìn)行了第二課時(shí)的上課——精讀課文,。我確定了如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解重點(diǎn)的新詞，了解石榴樹的枝葉,、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn),。通過品讀，感受作者語言文字的美,。(重點(diǎn)說擬人修辭手法)

2,、學(xué)習(xí)課文，了解石榴的生長(zhǎng)過程,，學(xué)習(xí)第四自然段品石榴的寫法,。

3、體會(huì)文中優(yōu)美的詞句,，學(xué)習(xí)擬人句,。

第一課時(shí)，我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字,、詞語,，朗讀了課文，理清課文脈絡(luò),，并且講讀了第一自然段,，理解了“馳名中外”這個(gè)詞的意思(名氣很大，國(guó)內(nèi)外有名,。)

第二課時(shí),，我從復(fù)習(xí)課文脈絡(luò)入手，石榴園——石榴花——石榴果——品石榴,，再按照段落一步步的學(xué)習(xí),、品讀課文。

首先,，閱讀第二節(jié),，了解枝、葉,、花的特點(diǎn),。讓學(xué)生通過詞語“抽出”“長(zhǎng)出”“開出”“掛滿”這些詞語體會(huì)石榴樹的的生長(zhǎng)過程：抽枝——長(zhǎng)葉——開花——結(jié)果，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀,、填空練習(xí),，了解石榴樹的生長(zhǎng)過程。課文中有描寫石榴花“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,，正鼓著勁兒在吹呢!”作者用了打比方的手法,，寫出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開得熱鬧的特點(diǎn)，但是再此教學(xué)過程我省略了,，也沒有著重強(qiáng)調(diào)比喻的修辭手法,。

石榴果實(shí)從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化,。我采用了讓學(xué)生找一找,、畫一畫的方法，找出顏色變化的詞語,，再點(diǎn)出表示先后順序的詞語,，最后出示桔子成熟過程中顏色變化的圖片，讓學(xué)生們填空,，進(jìn)行了一次擴(kuò)展訓(xùn)練,。

作者描寫熟透了的石榴的形態(tài)，這一段話寫得特別精彩,，既形象又生動(dòng),，因?yàn)樽髡卟捎昧藬M人的修辭手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃,，成熟的石榴裂開了皮,，寫成了石榴娃娃笑得咧開了嘴，笑破了肚皮,。讓學(xué)生帶者快樂的心情反復(fù)朗讀,，讀出豐收的喜悅,，讀出石榴娃娃的調(diào)皮與歡樂，并讓學(xué)生結(jié)合觀察書上的插圖,，在朗讀中了解石榴果實(shí)的外形特點(diǎn),，體會(huì)作者寫法的精彩。

然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié),，了解石榴子兒的形,、色、味的特點(diǎn),。在理解“瑪瑙般的子兒”時(shí),，我向?qū)W生介紹了瑪瑙，對(duì)照?qǐng)D片讓學(xué)生體會(huì)石榴子兒的形狀特點(diǎn),。在理解“一顆顆緊偎在一起”時(shí),，通過觀察圖片、舉例子理解“緊偎”,，通過這段學(xué)習(xí),，理清段落順序，先寫作者看到的形狀,、顏色,，再寫品嘗到的味道，為課后習(xí)題品嘗一種水果奠定了寫作基礎(chǔ),。

教學(xué)這一課的時(shí)候我就考慮過課的類型,，最后決定采用教師主講，學(xué)生聽,、學(xué)的方法為主,，考慮三年級(jí)語文基礎(chǔ)知識(shí)比較貧乏，所以教師講授的內(nèi)容較多,，我過于主導(dǎo),，讓學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)比較少，一篇課文可以有許多種教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法,，一個(gè)人的思維有限,，一堂課上下來也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)上有一些缺陷，而且學(xué)生不太敢回答問題,，希望日后能更改善,。

坐井觀天教學(xué)反思篇三

今天學(xué)習(xí)了《過秦論》的前兩段，在了解了組要戰(zhàn)國(guó)的歷史背景以及有關(guān)事跡的基礎(chǔ)上,，對(duì)聯(lián)縱的失敗也有了初步判斷能力,。不過鄙人在這并不想多費(fèi)一點(diǎn)周折，我大概概括幾點(diǎn)：用人失當(dāng)、戰(zhàn)略失策,、私心作怪等等,。

劉老師問我們目前有什么想法，我有所思卻不知何以言明,，周圍的同學(xué)被一個(gè)個(gè)叫起,，道著大同小異的看法。我不問自答：“要做到絕對(duì)信任這是不可能的事,，當(dāng)他們?cè)诼?lián)合攻打秦國(guó)時(shí)一定會(huì)量著打敗秦國(guó)以后自己怎樣才能吃掉這個(gè)大肥肉?！?/p>

當(dāng)時(shí)心里還有別的話,，不過不善言語，所以作罷了,。

先說說看滅秦失敗的見解吧，以鄙人對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的恩怨模糊的記憶,，和個(gè)別諸侯國(guó)主上的失策,，可以斷定“合縱締交”的戰(zhàn)略是終歸失敗的。若不是齊人私下撤軍,，亦不至于其他國(guó)家的軍隊(duì)失敗退場(chǎng);若不是互相猜疑,，亦不至于“九國(guó)之師，逡巡而不敢進(jìn)(函谷關(guān))”;若不是私心作怪,，思想不宜,，亦不至于“從散約敗”!說到底，“從散約敗”的原因僅說是私心作怪導(dǎo)致的也不足為過,。

我大膽做一個(gè)假設(shè)：假設(shè)六國(guó)滅秦以勝利而告終,，結(jié)果又會(huì)如何?在那時(shí)候，秦國(guó)已有巴,、蜀以及其他“膏腴之地”,，可謂地大物博。這塊大肥肉的主人不在了,，其它的外來者會(huì)怎樣對(duì)待它,，我們可想而知!必定是強(qiáng)健者居多，弱者得少,，更有甚者絲毫不擁絲毫,。戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱小者如中山國(guó)、衛(wèi)國(guó)和楚國(guó)等,，這些小國(guó)命中注定被欺負(fù),，不論孰勝孰敗。如齊國(guó)和趙國(guó)，這類能與秦國(guó)抗衡的強(qiáng)國(guó)無疑是獲利最多的,。當(dāng)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上壯大自己以后,，固然走秦國(guó)的路——“席卷天下，包舉宇內(nèi),，囊括四海之意,，并吞八荒之心”。

假設(shè)齊,、趙中一國(guó)舉兵天下,，而各諸侯國(guó)又恐懼，又“會(huì)盟而謀弱‘齊(或趙)’”,，我想這次的“以多欺少”未必像打秦國(guó)那樣是哪里了,。畢竟兩家都在亡秦的時(shí)候占據(jù)了肥饒之地。因此,，統(tǒng)一天下者要么是齊國(guó),，要么是趙國(guó)了。

回到史實(shí)中來,，在“從散約敗”以后,，各國(guó)居然“爭(zhēng)割地而賂秦”，簡(jiǎn)直可笑之極!難道那些“肉食者”都不知道這是喪權(quán)辱國(guó),、慢性自殺的行為嗎?我想并非如此,。畢竟締雖敗，士然在,。明智之士一定知道這是不行的,，我想問題出在諸侯國(guó)的君王身上。他們只想著自己的安全和衣食住行,，根本不把國(guó)土和人民考慮在內(nèi),。

不論是誰統(tǒng)一天下，都是為了共同的目標(biāo)而奮進(jìn)和發(fā)展,?！胺志帽睾希暇帽胤帧?，這是中國(guó)古代史的循環(huán)法則,。