每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中數學公開課評議記錄篇一

1,、我深刻地感受到了初中數學源于生活,，體現于生活。 學習的方向,，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者,。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材,，更多的是從學生的生活經驗來編材,。與生活貼近的知識，學生聽起來親近,，求知欲就強,，要突破的愿望就強，做起題來積極性高,，也體現出教學面向學生,，面向生活，反映現實生活,，而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的,，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著，看得見,，易于接受,，從而激發(fā)了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”,。更好的啟迪了學生的思維,，使學生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現了“生活經驗數學化,?！?/p>

2,、在這些優(yōu)質課中，體現生本教育,，教師能放手讓學生自己動手操作,，自主探究解決問題的方法,。在課上,，每一位老師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體,，學生是數學學習的主人,，教師是數學學習的組織者、 引導者和合作者”的教學理念,。參加這次展示課的老師注重從學生的生活實際出發(fā),，為學生創(chuàng)設現實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用,，引導學生自主學習,、合作交流的教學模式， 讓人人學有價值的數學,，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展,，體現了新課程的教學理念。

3,、精彩的導課非常重要,。老師們幾乎都精心設計了課堂導入，有的以日常生活遇到的問題入手,，有的以溫故知新等活動導入新課,。好的導課可以拉近師生距離，使學生的向師性更強,，積極參與教師的教學活動,，提高課堂學習效率。

4,、教師評價及時到位并且多方位,。教學過程中，幾乎每位老師都注意了及時評價及激勵評價,，對學生的贊揚和鼓勵不斷,，如“你真細心”“你真是勇敢”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言,，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

5,、注重“板書”的設計與書寫,。 隨著多媒體走進課堂,，板書已經置于被人遺忘的角落，悄然隱退了,。殊不知,，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現具有瞬時性,，況且課件的作用是“輔助”教學,，怎么能替代一目了然、提綱挈領的板書設計呢?板書也是教師基本功的一個側面反映,。這次優(yōu)質課,，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整,，排列有序,，一筆清秀的板書躍然而上，為課堂增色添彩,。

6,、這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛,，激發(fā)學習興趣,。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受,。充滿趣味的學習情景,，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用學生好奇,、好動,、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點,，啟迪他們積極思考,，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索,、追求的濃厚興趣,。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產生躍躍欲試的主體探索意識,，實現課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。

上一節(jié)好課不容易,，做一名好老師更不容易,。以后的教學工作中我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習,，教壇無邊,，學海無涯，在以后的教學中,，以更加昂揚的斗志,，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中,。

初中數學公開課評議記錄篇二

我有幸參加了米易一中聽課學習活動,，傾聽了十節(jié)示范課，歷時三天,，本次學習使我對數學課堂教學有了更深入的認識,。

作為一名數學教師，應引導學生把課堂所學的知識和方法,，應用到生活實踐中，使學生能體會到數學就在身邊,，領悟到數學的魅力,，感受到數學的樂趣，進而感受生活數學之美?，F談談自己聽課后的一些心得體會,。

一、精心設計課堂教學

教學設計是老師為達到預期教學目的,，按照教學規(guī)律,，對教學活動進行系統規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學中,，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材,，還要“備”學生，從基礎知識目標,、思想教育目標到能力目標,，都體現了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計,。

二,、教學過程精致

從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的,，從導入新課到布置作業(yè)課后小結,，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處,、板書也充分體現了數學知識的結構體系,。每位教師都能盡力做到根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié),，在知識深度,、難度的把握上處理得很好,，基本上都能做到突出重點,突破難點。

三,、使教學向理論聯系實際方向傾斜

數學學科本來是與實際聯系緊密的學科,，在這些示范課中，教師舉出太陽直射地面,，火箭升空,，追擊問題等直觀的教學方法，將數學問題機智地呈現在學生面前,，激發(fā)學生解決問題的興趣,，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展,，體現了新課程的教學理念,。

在今后的教學工作中我一定要努力學習，找出教育教學中找到各方面與別人的差距,，積極向教育教學經驗豐富的老師學習,，教壇無邊，學海無涯,，在以后的教學中,，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學工作中,，為我們的教育事業(yè)貢獻一份力量。

初中數學公開課評議記錄篇三

9月29日,，我有幸在我的母校____外語學校聽課學習,，觀摩了幾位老師數學優(yōu)質課，一天的聽課學習我收獲很大,，從幾個老師的講解中,，我了解了：新課程理念下的數學教學，強調數學來自于生活,，又回歸于生活,。生活中的數學教學本質是培養(yǎng)學生的應用與創(chuàng)新能力。下面結合自己的教學實際談談自己在數學教學實踐中的一些做法,。

一,、教師善于創(chuàng)設情境

教師在教學過程中創(chuàng)設的情境，目標明確,，能為教學服務,。通過創(chuàng)設情境，讓學生感覺數學是有趣的。學生的學習是認知和情感的結合,。每一個學生都渴望挑戰(zhàn),，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學生的心理共性,。成功是一種巨大的情緒力量,，它能使學生產生主動求知的心理沖突，因此,，教師在課堂教學中,，要有意識地 設各種情境，為學生提供挑戰(zhàn)的機會,，不失時機地為他們走向成功,。

二、教師精心設計了教學課件

教學課件制作精良,，充分發(fā)揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用,，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意,，如花似錦,，引人入勝，而且都非常貼近學生生活,，做到學數學用數學。體現了數學來源于生活,，運用到生活中使枯燥的數學教學變得形象直觀,，充分激發(fā)學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。

三,、教師的教學語言富有感染力

教師的教學語言是至關重要的,，不但要有準確的數學專業(yè)用語，

讓學生聽懂理解知識,，而且要有些詼諧幽默的話,，吸引學生的注意力，使課堂氣氛活躍,。教師要有及時的課堂評價,，隨時關注了學生的情感，多表揚來能調動學生學習的積極性,。

四,、師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽,。

在數學教學中,，根據學生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了,，從而也培養(yǎng)了學生學習數學的興趣,，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中,，我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同,，我感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設計每一堂課，從板書,、內容,，結構緊湊，環(huán)環(huán)相扣,。既學習了新知識,，又增加了練習量，還激發(fā)了學生大腦思維的深度,，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個人去學習,，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著,。

五,、以學生為主體，教師為主導

留給學生充分探索的空間,。整堂課教師少講,，甚至不講，都是學生去發(fā)現問題,、解決問題,、學生幫學生，學生帶學生,，學生掌握非?？臁?/p>

整節(jié)課老師并沒有直接在黑板上講解,、演示做題需要的方法,、式子，而是啟發(fā)學生提出問題,，繼而讓學生估算,，再就是讓學生用自己的方法獨立計算，此環(huán)節(jié)是重點,，體現了學生自主探索的意識,，，學生迎刃而解,，重點第幾種方法,，運用知識的轉化很輕松地將新知識轉化為舊知識,，學生掌握的輕松自如。整個過程教師沒有挖苦心思,、聲嘶力竭去講解,，而是在指導學生的鉆研過程中通過比較、探索,、演示自主學會了新知識,。整堂課教師引導得有序、有理,、有法,，學生經過思考、鉆研,、整理,，整堂課過得輕松、和諧,。

六,、教學中注重小組合作的學習方式

在教學中要注重加強小組合作學習，提供學生合作,、探究,、交流的時間與空間，讓學生通過明確分工,，協調配合,，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規(guī)律,，培養(yǎng)了學生的合作探究能力,，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與探索在教學中，教師不僅將學生教會,，而且還教學生會學，充分體現了探索性的教學過程,。

以上是我聽數學課的幾點心得體,。聽幾位教師的數學優(yōu)質課，使我親眼看到他們各自的教學藝術風采,，深深地感染了我,，鼓舞了我，打動了我的心,。通過他們的課堂教學,，讓我直觀的看到老教師在新課改中的模范作用，他們不守舊,，與時俱進,，認真貫徹新的教學理念,、教學方法和教學過程，啟迪我在今后的教學中,，如何進行課堂教學,。

數學是有趣的、是簡單的,、是鮮活的,。這次聽課學習活動雖然是短暫的，但是我們的課堂改革以及課程改革是長久,，我將積累這次學習活動的經驗,，將它們應用于以后我自己的數學教學過程中去，努力的做一位優(yōu)秀的數學教師,。

初中數學公開課評議記錄篇四

一,、合理設計課堂結構和問題。

新課程理念及新基礎教育理念都提倡“把課堂還給學生,，讓課堂充滿生命活力”,，讓學生真正“動起來”，我認為“動”不應當是表面的,、外在的,，而應當使學生的思維處于活躍狀態(tài)，積極思考問題,，這種內在的,、深層的動，才是數學課堂需要的動,。動得有序,，動而不亂。課堂教學要的不是熱鬧場面,，而是對問題的深入研究和思考,。因此，根據這節(jié)課的教學內容,，我設計了三個活動：

(一),、在動手畫圖的過程中，經歷動腦思考,、歸納,、總結的過程。得到“經過半徑外端且垂直于這條直徑的直線是圓的切線”的結論,。

(二),、分析結論。應用好命題的前提是理解好命題,。為了能讓學生更好的理解命題我設置了三個問題,，并且畫圖幫助學生理解分析,。得到證明一條直線是圓的切線的兩個思路“連半徑，證垂直和做垂直,，證半徑”,。

(三)、應用命題,。根據活動二的兩個結論,，我設計了兩個不同類型的例題。因為有活動二做鋪墊,，所以例題解決的很順利,。

二、注意培養(yǎng)學生的解題能力,。

根據學生的數學學習情況和明年就面臨中考的現實,，教學中我注意引導學生分析認真分析每個已知條件，由每個條件可以得到哪些信息,，結合要證明的結論及信息之間的聯系,，分析哪些信息有用，哪些沒用,。再理清思路,，然后整理出來。

三,、注意多種評價手段的運用,。

教學中面向大多數學生，并且給予及時的鼓勵和評價,。一個會心的微笑,、學生的掌聲、翹起的拇指,、真誠的語言…讓學生及時感覺到被認可,，他就更有動力投入到下面的學習中。

不足：

1,、課堂上師生的互動還不夠充分,，只是小組討論、個別提問和全班齊答的形式,。針對各個環(huán)節(jié)不同的教學目標，讓學生板演,、小組展示,、互改糾錯等多種形式激發(fā)學生的積極性和參與性，體現學生主體地位,。所謂教無定法,，一切以為教學服務為大前提,，向學生展示并傳遞學習的快樂，無所畏懼,，靈活變通,。平時要多讀多看有關的資訊，多開動腦筋,，讓課堂“活”起來,、“有效”起來、“優(yōu)質”起來!

2,、教師的激情不足,。教師在教學中的“導”不僅是“導學”在情緒上也有對學生的引導作用，教師要用自己的情緒來感染學生,，讓學生精神抖擻的來學習,。這也是我在今后的課堂上要注意的問題。

初中數學公開課評議記錄篇五

在新課程的實施過程中,，我們欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代,。課堂活起來了，學生動起來了：敢想,、敢問,、敢說、敢做,、敢爭論,，充滿著求知欲和表現欲。在“以學論教”的今天,，結合一些具體案例,，從學生的變化看課改，別有洞天,。交流讓學生分享快樂和共享資源學生已有的生活經驗,、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源,。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,，不同的學生依據不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形,，制作出紙質的立體圖形,。彼此間的交流，實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識,，大家共同分享發(fā)現和成功的快樂,，共享彼此的資源。

一,、從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂

在“代數式”這節(jié)課中,，由上節(jié)課的一個習題引入,，帶領學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數式的概念,。在舉例時,，劉老師指出，“其實,，代數式不僅在數學中有用,，而且在現實生活中也大量存在。下面,，老師說幾個事實,，誰能用代數式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外,，還能表示其他的意思嗎?”學生們開始活躍起來,，一位男孩舉起了手，“一本書p元,，6p可以表示6本書價值多少錢”,，受到啟發(fā)，每個學生都在生活中找實例,，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念,，正如劉老師所說的，“代數式在生活中”,。

二,、學科的融合讓學生感受到現代科技的魅力和綜合式的學習

在日常生活中，經常聽人們議論ct技術,、磁共振成像,，但很少有人能將其中的道理講清楚。然而,，學習了七年級上冊“幾何體的切截”以后,，幾乎所有的學生都能體會現代醫(yī)學的ct技術竟然和切蘿卜類似,。

創(chuàng)新設計讓學生體現積極向上

在學生上網查詢,，精心設計、指導下,，成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數學上冊第207頁25題的作業(yè)為課題內容設計的一節(jié)課,，以正方形,、圓、三角形,、平行四邊形設計一幅圖,，并說明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置給學生。由兩位學生作為這節(jié)課的主持人,，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意,。最后,，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng)意,、發(fā)言等進行總結,，學生再自己進行小結、反思,。整節(jié)課學生體驗了圖形來自生活,、服務于生活的現代數學觀，較好地體現了學生主動探究,、交流,、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試,。

三,、合作探究給學生帶來成功的愉悅

“統計圖的選擇”教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位,，調查,、了解生活中各行各業(yè)、各學科中應用的各種統計圖,，調查,、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數據，必須通過實際調查收集數據,，保證數據來源的準確,。學生或通過報刊、電視廣播等媒體,，或對他們感興趣的問題展開調查采訪或查閱資料,，經歷搜集數據的過程，搜集的統計圖豐富多彩,，內容涉及各行各業(yè),。學生從中能體會統計圖在社會生活中的實際意義，培養(yǎng)善于觀察生活,、樂于探索研究的學習品質及與他人合作交流的意識,。

四、利用多媒體教學軟體自我探索

在教學《七巧板》中,，教師事先讓學生上網查詢課件,，得到了可exe文件，和電腦教師合作，放入學生的電腦網絡,，安排一節(jié),，讓學生去拼七巧板，改變了過去單純由教師講,，學生死記的教學方式,。兩個班學生興奮投入了學生。

初中數學公開課評議記錄篇六

期中考試已經結束,，為了總結經驗,，修正不足，以利于今后的教育教學工作的開展,，現對本次考試做以下總結：

本次數學考試題目能緊扣新課程理念,，從概念、計算,、應用和動手操作方面考查了學生的雙基,、思維、解決問題的能力,，可以說全面考查了學生的綜合學習能力,。平均分90分，及格率98%,，優(yōu)秀率86%,。在這次考試中，大多數學生對所學知識能夠基本掌握,。當然,，也有個別學生思維不夠靈活，不夠嚴密,，考試時的心理素質不大好,，成績也不夠理想。整張試卷在考查基礎知識的同時,，也滲透了對學生行為習慣的考查,。有些題雖然很容易，但沒有良好的學習習慣,，沒有細心,、認真審題的習慣，也很容易出錯,。例如,，口算不夠熟練，運算符號看錯導致失分;解決問題存在的主要問題是一部分學生缺少一定的分析能力,，看不出題中隱藏的干擾條件,，今后應加大解決問題的教學力度，著重對班里的中等生以及后進生在如何分析信息和問題上多加以指導。

改進措施：

1,、加強口算訓練,，培養(yǎng)學生做計算題的正確率。

2,、圍繞知識點多設計各種類型的練習,，培養(yǎng)學生的應變能力和思維的靈活性。

3,、認真指導學生閱讀應用題，能找出題中的已知條件和所求問題,。教給學生思考解決問題的方法,，逐步培養(yǎng)學生解答應用題的能力。

4,、把好單元檢測關,，及時查漏補缺，彌補不足,。

5,、加強檢查對錯的習慣培養(yǎng)，提高學生的學習能力,。

檢討人：

日期：xx年xx月xx日

初中數學公開課評議記錄篇七

新課程改革讓我體會到了教學的生命過程,。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準,。通過教學實驗,，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：

一,、注重學習,、轉變觀念、以推動新課改的順利進行,。

新課程改革首當其沖的就是一種觀念的轉變,，這種轉變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師真的運用全新的教育教學理念去實施教育教學活動,。傳統教育模式是以知識傳授為主的,、單向傳輸的過程。隨著教育實踐的發(fā)展,，這種認識受到了挑戰(zhàn),，教學的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解,、學習方法的掌握,，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶。教師要創(chuàng)造性選擇和應用教學材料,，而不能跟在資源后面跑,，受其所困。新教材大力提倡自主學習和探究性學習,。學生理解,、學會和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構,，在他已有知識,、經驗和觀點上的重構。以上這些變化,，必然引起教學評價體系的轉變,，而在現行教育體制下對學生的正確全面評價，又能體現教育的客觀性,，達到教育的量化標準,。因此適時的轉變教育教學理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關鍵。

二,、開展課改實驗,、走進新課改

一種全新的課堂教學形式展現在我們的面前，數學教學采取了提出問題——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法,。傳統的教師泛泛而講,，學生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替,，教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法,。在教學中，還應該充分關注學生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價,，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學生學習的情感,，讓每個學生體驗成功，增強自信心,。

課改：要能發(fā)揮學生主體性和積極性,，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導,，啟發(fā),，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集,，制作與教材有關的知識,，教具;又要善于把握學生的心理,，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。數學學科與日常生活,，生產密切相關,，要使學生經歷從現實世界中抽象出幾何模型的的過程。因此,，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物,，現象出發(fā)，根據學生掌握的情況,，創(chuàng)設情境提出問題,，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象,，積極思維來解決問題的意向,。具體做法是：

1、確立一個思想,，即“為學生一生的發(fā)展做準備”的思想。

學生的發(fā)展,，我們主要強調應該是全體學生;而不是部分學生,，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應該是個性發(fā)展而不是同一模式,，應該是可持續(xù)發(fā)展,，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起,，這是我們一切教學活動的出發(fā)點,。

2、落實兩個重點,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力,，有激情,，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新,，所以在課改中我們創(chuàng)設情境讓學生們去想,，鼓勵學生動腦、動手去做,。在教學實踐中,，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境,，吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣,，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中學習數學,、理解數學,，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學,，感到學習數學的快樂,，初步體現與現時生活的聯系。

3,、進行三個轉變

(1),、教師角色的轉變;

(2)、學生地位的轉變;

(3),、教學手段的轉變;

4,、采取四種方法

(1)、激發(fā)學習興趣,，培養(yǎng)學生學習的主動性,。

(2)、教會學生學習,、發(fā)展學生的自主性,。

(3)、營造創(chuàng)新教育氛圍,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性,。

(4)、面向全體,，讓不同層次的學生都有所得,。

三、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

1,、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制,，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展,。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂,，重視研究性學習,。對于教學課而言，不能光是知識的傳授,，而是包括知識與技能,、思考、解決問題,、情感與態(tài)度等幾個方面,。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了,。教會學生知識，教給學生方法,，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求,。

2、教師意識到課改形勢逼人,，教師自身知識水平,，業(yè)務能力的提高，掌握必要的現代信息技術應用于教學等已迫在眉睫,。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高,。教師們都能積極主動地參加在職進修，業(yè)務培訓或加強教師基本功的自我訓練,。教師們能積極地開動腦筋,，進行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件,，集體備課等,，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情,。

3,、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化，更注重師生的交流,、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法,、研究能力的培養(yǎng),，學生的學習積極性得到充分的調動。另外,，在我們的課堂教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化,，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作,、試驗、討論,、歸納,、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺,。在新課程下,，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,，激發(fā)學生的學習積極性,、創(chuàng)造性,，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺,，讓學生成為學習的主人,。

4、教師不能忽視對學生的情感教育,。強調在課堂教學貫徹以學生為主體,，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系下落實“雙基”的主導性作用,。在教學過程中,，作為主導者的教師應充分認識到：學生正處于心理發(fā)展的關鍵時期，學習狀態(tài)極易受情感因素的影響,。學生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學習態(tài)度和學習效果,。為此，教師要努力克服情感因素對學生的負面影響,，從根本上提高自身素質和個人魅力,，讓學生身心愉快地參與課堂教學活動，以提高學習效率,。德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間,，人最需要的東西乃是人”。人需要關懷需要愛,，人需要得到別人的尊重和信任,。師生之間也一樣。中學生情感豐富,，教師在教學中要懂得以情感人,，特別是“差生”更需要教師的關懷、愛護,。如在提問,、練習中，可根據學生的能力差異分層設計,，

讓不同的學生都學有所得,，充分發(fā)揮他們的潛能以此增強學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“要把給予學習者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”,。在教學中,，教師要根據不同類型的學生，提出不同的學習要求,，給他們展示自己,，表現自己的機會，達到要求時給予肯定和贊揚,，并不斷鼓勵他們,，要讓學生經常體會到成功的喜悅,，增強學生的自信心。在課堂上,，教師本身應舉止莊重,、文雅。提問時,，要面帶微笑,，語言親切，多用禮貌用語,。教師良好的素養(yǎng),、專業(yè)水平和教學方法，正確的人生觀與價值觀等各方面的言傳身教,，直接或間接影響著下一代的成長,。十年樹木，百年樹人,。教師應以自己的一言一行,，來培養(yǎng)學生的思想品德。

在新課程中,，我們深深地體會到,，新課程已不僅僅是新課標、新理念,，它已經與協作,、創(chuàng)新、探究,、激情,、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯系在一起,，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著,，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現,，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉,。

初中數學公開課評議記錄篇八

在我學習新課程的這段時間里,，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念,，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視,，現將在反思中得到的體會總結出來，改正自己的不足之處：

一,、教學中要轉換角色,，改變已有的教學行為

根據新課程的要求,，教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者;教師成為學生學習活動的引導者，而不再是主導者;教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來,，成為學生學習的參與者,，師生合作學習，共同進步,。

二,、教學中要尊重學生已有的知識與經驗

在我們設計教學方案時，我們應該想想：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”,，“怎樣依據有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”,，“學生在接受新知識時會出現哪些情況”等。備課時,，盡管教師會預備好各種不同的學習方案,，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題,，如學生不能按計劃時間回答問題,，師生之間、同學之間出現爭議等,。這時,，教師要根據學生的反饋信息，反思“為什么會出現這樣的問題,，我如何調整教學計劃,，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學,，確保教學過程沿著最佳的軌道運行,。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”,，“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),，這個亮點環(huán)節(jié)產生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”,，“我從中學會了什么”等,，這樣才符合新課改對教師的要求，更有助于教師教學計劃的開展三教師應注重和學生的交流對話

師生間充分的對話交流,，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學“平均分”時，設計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子,、分魚,、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出,，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限,，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配,，可以適當擴展教學設計面,。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經驗上升為理論,。

四教師應對每一節(jié)課進行總結記錄

一節(jié)課結束或一天的教學任務完成后,，我們應該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理,，教學手段的運用是否充分,，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好,，哪些地方需要調整、改進;學生的積極性是否調動起來了,，學生學得是否愉快,，我教得是否愉快，還有什么困惑等,。把這些想清楚,，作一總結，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經驗,。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富,。

教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗,，至多只能形成膚淺的知識,。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度,，所以,，我們應該在平時的教學工作中，不斷地進行教學反思,，讓自己取得更大的進步,。

初中數學公開課評議記錄篇九

考試技巧貴在練習,。生活之中,，我還要多多加強自己的練習和復習，考試之前制定周詳的復習計劃，不再手忙腳亂,，沒有方向,。平日生活學習中學會積累，積累英語好詞好句,，積累英語難的題目,，積累英語語法項目。對做完形填空等練習題也是提高英語的好方法,。

期中考試畢竟不是期末考試,，我還是有機會的。下一次考試,，我要更努力,，爭取不讓老師、家長和同學們失望,。不讓自己失望,。對于老師，我希望老師不要對我失去信心,，雖然我這次考得并不理想,，但是我相信自己的實力。下一次考試,，我一定會努力的!

終究不如自己寫的好,，自己寫才能真真與老師共同交流，找出自己的不足此次考試總體來說可以用三個詞來形容聞者傷心,，見者流淚,，慘不忍睹!試卷發(fā)下來的那一剎那間，我屏住了呼吸,。面前兩個鮮紅顯眼的數字令我目瞪口呆,。上帝啊，我的語文成績有了歷史性的突破!離及格只差那短短的一步之遙了,。這個成績是空前的,，可不知道是不是絕后的。

所謂種瓜得瓜,，種豆得豆,。我這是自食其。哎,，早知今日,，何必當初啊?古人云：風蕭蕭兮，易水寒,。今我嘆：考試結束兮,，我玩完!亡羊補牢，無濟于事啊。想不到自認優(yōu)秀的我如今也會落到這般田地,。說到原因嘛,，是多方面的。其一也是首要的當然是自己不知道努力,，沒有持之以恒的刻苦精神,。有的只是那三分鐘的熱度。這種種惡習是釀成失敗的主要原料,。當然,，古往今來，凡成大事,，離不開天時,、地利、人和三者融匯.幸運女神這次從我身旁俏然而逝,沒有得到她的青睞,又怎能不落到失敗的深淵呢?能爬多高,，就能跌多深,，我算體會到了。

拿起試卷一看,，觸目驚心!那一個個錯叉好似一把把尖銳無比的刺刀,，扎的我快要窒息了。該對的沒對,，該會的不會,。今晚即將上演家庭不定項式乒乓比賽，男子單打,，女子單打或男女混合雙打,。啊，吾命休矣!

小小的考試透露出我內心的那一份自滿,，那一份狂傲,。讓我知道自己在眾人之中是多么渺小，多么不堪一擊!這也算是對我一個小小的懲戒吧,，為我敲響了警鐘,，也提前給我打上了預防針。一次失敗算不了什么,，失敗也許是成功的前兆,。一次成功也證明不了什么，它終究要成為歷史,。我們不可能未卜先知,，只能憑著自己的那一份付出，去期待豐碩的收獲!

努力吧,，剩下的時間不多了......

檢討人：

日期：xx年xx月xx日

初中數學公開課評議記錄篇十

一學期的時光就這樣過去了,，回顧一學期的工作,，想說的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的,，尤其是班主任，不僅擔負著教學工作,，更擔負著管理全班同學的重擔,。班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者,，也是學校教育工作,、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，可以說,，班主任工作的好壞直接關系到整個學校的發(fā)展,。下面分幾個方面來說一說：

一、思想方面：本人能積極參加政治學習,，關心國家大事,，擁護黨中央的正確領導，堅持四項基本原則,，擁護黨的各項方針政策,，遵守勞動紀律，團結同志,，熱心幫助同志;教育目的明確,，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務,，勤奮刻苦;班主任工作認真負責,，關心學生，愛護學生,，為人師表,，有奉獻精神。

二,、教學方面：

1,、備課開學初，積極參加教研活動,，按照學校要求進行集體備課,，仔細聽，認真記,，領會精神實質,。然后根據要求，提前兩周備好課,，寫好教案,。平時做到周前備課,。備課時認真鉆研教材、教參,，學習好大綱,，虛心向同年組老師學習、請教,。力求吃透教材,，找準重點、難點,。為了上好一節(jié)課,，我上網查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路,，常常工作到深夜,。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極查找課件,，制作課件,，準備、制作教具,。

2,、上課上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗,。上課時認真講課,，力求抓住重點，突破難點,，精講精練,。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā),，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維,，使學生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學困生的學習興趣,，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答,。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導,，課后及時做課后記,，找出不足。

3,、輔導我利用課余時間對學生進行輔導,，不明白的耐心講解，不會寫字就手把手地教,，及時查缺補漏,。并與家長聯系,，及時溝通情況，使家長了解情況,，以便在家里對孩子進行輔導,。為了輔導學困生，我常常在班后把他們帶回家,，給他們吃小灶,。

4、作業(yè)根據減負的要求,，我把每天的作業(yè)經過精心地挑選，適當地留一些有利于學生能力發(fā)展的,、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè),。

三、德育工作：德育是學校工作中的重中之重,，而班主任德育工作的秘訣就是“愛”,。師愛是偉大的、神圣的,。師愛是人類復雜情感中最高尚的情感,，它凝結著教師無私奉獻的精神。師愛是“超凡脫俗”的愛,。這種愛沒有血源和親情,，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量,。愛就是了解,。愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況,、家庭情況,、知識基礎、學習成績,、興趣愛好,、性格氣質、交友情況,、喜怒哀樂的深刻了解,。這是做好班級管工作、避免教育盲點,、因材施教的前提,，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件,。初接新班,，了解學生從了解學生家庭開始,。父母的年齡、職業(yè),、家庭住址,、生活狀況，做到了如指掌,。接著就要了解孩子的興趣,、愛好、特點,，他們有什么毛病,，需不需要照顧;了解孩子的學前教育情況，以便因材施教,。為了了解學生我每天都和他們在一起,，課間和他們一起做游戲，中午休息時和他們說說話,，在閑談過程中了解他們的基本情況,。才能有的放矢地去關懷他們。

2,、愛就是關懷,。師愛是教育的“潤滑劑”，是是進行教育的必要條件,。當教師全身心地愛護,、關心、幫助學生,，做學生的貼心人時,，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛,，教師才能贏得學生的信賴,，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果,。師愛要全面,、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生,。學習好的要愛,，學習一般的要愛，學習差的也要愛;活潑的要愛,，文靜踏實的要愛,，內向拘謹的更要愛;“金鳳凰”要愛，“丑

小鴨”同樣也要愛,。

3,、愛就是尊重,。尊重、理解,、信任學生是消除教育盲點的基礎,。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位,，但在人格上應該是平等的,，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生;理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā),，理解他們的要求和想法,，理解他們幼稚和天真;信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉,，在磨練中成長,。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離,，學生才會對教師產生依賴感,。我們班的馬兵是留級的學生,，曾認為讀不讀書無所謂,，不求上進，是個地道的調皮大王,。家長對他不報什么太大的希望,，他自己也是自暴自棄，破罐破摔,。怎么辦?經過一段時間的接觸,，我發(fā)現了這孩子盡管有這樣那樣的缺點，但他特別愛勞動,，樂于幫助別人,，有很好的思想基礎。我多次找他談心,，及時與家長聯系,，對于他的每一點進步都有給以鼓勵，從不在同學們面前提起他是留級生,，從前怎么不好,，還交給他一些班級工作去做，適時地去表揚他,。慢慢提高他在學生中的威信,，經過長時間的教育，同學對他另眼相看,。他主動幫助老師做事,，學習進步了不少,。

小學教師工作總結

首先，從思想政治方面,，一個學期以來,，我能堅持讀書看報，關心國家大事,，按時參加政治學習,，不斷提高自己的思想覺悟，特別是把鄧小平理論和“三個代表”的重要思想落實在自己的行動上和工作中,，認真進行保持共產黨員先進性教育活動,。我特別注重加強自己的師德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè),，熱愛學生,，工作中處處以一個優(yōu)秀教師的標準要求自己，愛校如家,，用自己的一顆愛心去感染每一位學生,，以自己的精湛的教學藝術去吸引每一位學生。

其次,，從個人教學方面,，一個學期以來，我能夠認真完成學校規(guī)定的備課,、授課,、輔導、批改作業(yè),、學生成績評價等教學任務和教學工作量,，我不斷的在教學中進行探索和實踐，不斷的提高自己的組織教學能力,，豐富自己的教學經驗,，盡可能的根據學生特點因材施教，注重對學生基礎知識,、基本能力和學習興趣,、學習方法的培養(yǎng)，注重學生綜合素質的提高,。

在教學中,，我不斷的進行教學反思，盡可能的讓教學反思貫穿于我的教學過程之中,，每次上完課后,，我都盡量寫出教學反思點，然后在交流的基礎上整理出自己的反思文章。

比如：我在教學三年級下冊31頁第7題時,，發(fā)現學生只單純的掌握一種判斷積的方法還不行,，于是，我經過引導,，對學生適時進行了解決問題策略的培養(yǎng),，并整理出反思文章《不要小看一道判斷題》。

再比如：我在培養(yǎng)學生認真書寫的習慣時,，發(fā)現一些程度好的學生被“寵”壞了,，他們不愿意為了書寫工整而“費勁”，于是,，我改變了批評教育的方式,，最終讓這部分學生接受批評，在這個過程中,，我同時進行了教學反思,，并整理出反思文章《當懲戒遭遇阻力時》。

在教科研方面,，我積極探索我校國家級實驗課題“教學反思和教師專業(yè)成長”課題實驗,，通過認真學習，在王校長的指導下,，我寫出了該課題的實施方案,。教學反思是一個不斷學習課改理念、實踐課改理念的過程,，教學反思是一個不斷發(fā)現教學中的問題,、不斷尋求教學問題的策略,、不斷改進教學,、不斷提高教學質量的過程?；诖?，我在方案中，將教學反思定為四步：(1)讀書和學習;(2)教學中的思考;(3)同伴交流;(4)寫教學反思文章,。只有將教學反思成為一個動態(tài)的,、滾動發(fā)展的過程，寫教學反思文章才不會成為教學反思的終止,。

為了探索教學反思對課堂教學的影響,，我設計了《聚源路小學“基于反思基礎上的教學研討課”活動實施方案》，在方案中,，我提出了三個設想,，以此來推動教學反思對教師專業(yè)成長的促進作用。(1)課題來自于問題，問題來自于反思,?；顒忧埃杏懶〗M每位教師對已有教學經驗進行反思,，整理出自己課堂教學中存在的問題,，在組內交流中整理出本組

研究的共性問題，圍繞組內共性問題確定本次研討活動的主題,，并確定所上研討課的課題,。

(2)一人講課，共同上課,。每個人都要圍繞本組研究主題設計教案,，每個人都要進行課前、課中和課后反思,。(3)解決老問題,，產生新問題。各教研組以本次研討課活動為起點,，在本次研討中取得研究成果的基礎上,，尋求新的研究問題，通過不斷的教學反思和不斷的開展教學研討活動,，開創(chuàng)我校校本科研的新局面,。

在數學教研方面，作為區(qū)小學數學學科的兼職教研員,，我和潘老師一起,，積極開展了“研讀課標、讀懂教材”系列教研活動和東區(qū)數學教師基本功評比活動,。為了貫徹鄭州市教育局和東區(qū)教研室關于“研讀課標”的總體要求,，我們從東區(qū)學校實際出發(fā)，制定切實可行的“研讀課標,、讀懂教材”系列教研活動方案,，通過人人參與、校際聯動等方式,，引領數學教師在深入理解課標精神的基礎上,，全面把握教材內涵，提高數學學科能力,。另外,，我們結合區(qū)青年教師課堂教學達標評優(yōu)活動，引領青年教師開展數學基本功訓練,，通過開展全區(qū)范圍內的選拔評比,，推薦出優(yōu)秀人選,，并在鄭州市基本功評比中獲得一名鄭州市一等獎和一名鄭州市三等獎的好成績。

20__年小學數學老師年度考核個人工作總結：在我的意識里,，一直認為自己是一名普通而平凡的教師,，沒有顯赫的戰(zhàn)功，沒有驕人的業(yè)績,，只是在*小學這塊沃土上默默地耕耘著,。如果說有什么追求或目標的話，那就是努力要求自己能成為一名學生喜愛,、家長尊重,、同事信任、領導放心的“好教師”,。

在我的意識里,，一直認為自己是一名普通而平凡的教師，沒有顯赫的戰(zhàn)功,，沒有驕人的業(yè)績,，只是在*小學這塊沃土上默默地耕耘著。如果說有什么追求或目標的話,，那就是努力要求自己能成為一名學生喜愛,、家長尊重、同事信任,、領導放心的“好教師”,。基于對自身的這種定位,，一直以來,，我堅持以“勤學、善思,、求實”為指南,，認真、務實地走過每一天,。因此,，今天用文字記錄下來的也不是什么個人總結,，而是自己工作這段時間以來的一些想法與做法,。

一、完善自身建設,，提高師德修養(yǎng),。“愛校,、愛生”是我多年來堅持的信念,。而“對每一個學生負責”，并與學生建立良好的師生情感，更是我作為教師的基本準則,。我用自己的實際行動去感染他們,、影響他們，讓他們不僅學會知識,，更學會做人,。對學校的各項活動，我都傾盡全力,，盡我所能,。我剛到咱們*小學時學校要求我接三年級兩個班的數學，教了一年之后,，學校要求我重新再接兩個三年級班,，一班和三班。剛剛和這兩個班的學生建立起了感情,，和兩個班的班主任工作配合的也很融洽,，沒想到一年之后，學校又要求我改教三班和四班,，由于種種原因,，當時四班的數學成績是全年級最差的，當時我心里非常不情愿,，但是我也深深懂得“個人服從集體”“哪里需要我就到哪里”的道理,。因此，我二話沒說,，就盡我所能進行教學,，而四班的數學成績也由年級最后一名逐步提高，在上學期南市區(qū)的調研考試中獲得了南市區(qū)第二名的好成績,。

二,、不斷努力奮進，提升業(yè)務水平,。過去的五年,，是我在小學數學教壇上不斷探索，摸爬滾打的五年,，同時也是我不斷進步的五年,。在一次次聽課和培訓研討中，我發(fā)現了自己的不足,，找到了自身發(fā)展的方向,。因此，我經常向其他教師請教教學上的問題,，多次積極參加市,、區(qū),、學校組織的現場教研活動、培訓等,，利用現代網絡技術參加遠程教育培訓,，每學期都認真完成上級領導分配的各項任務;及時歸納總結培訓學到的知識。結合自身的情況,，我努力探索,，大膽嘗試，逐步摸索出一套適合自己的教學方法和思路,。

在備課方面,，不斷學習新課標，刻苦鉆研教材教參,，積極摸底了解學生的學習情況和個體差異,，制定切實可行的教學方案，做到既備教材教參,，又備學生;在課堂教學方面,，更新教學方法，引導學生積極思考,，合作探究,，建構知識發(fā)生發(fā)展的過程，切實履行新課標提倡的發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體位置;在課外輔導方面,，耐心細致,，培養(yǎng)優(yōu)生，幫扶后

進生,，使每個學生都擁有自信,、擁有成功，在快樂中學習,，從快樂中得到發(fā)展,，我也多次承擔學校、區(qū)公開課任務,。

三,、與班主任、家長密切配合,。經常與班主任互相溝通,，反映學生平時的學習、活動,、生活情況,，共同管理好學生;積極主動地與家長聯系，了解學生在家里,、在社會,、在假日的情況，并向家長報告學生在校的表現,，互相溝通,，共商教育孩子們的方法，使學生能健康發(fā)展,。發(fā)現個別學生問題時,，主動與家長聯系，并力爭家長的理解,、支持和配合,，向家長宣傳科學的教子方法，使家庭教育與學校教育同步,，共同培育好青少年一代,。

一分耕耘一分收獲，在學校領導,、其他教師的無私幫助下,，我也取得一些成績： (略)

點滴成績只能代表過去，教育教學是一門永無止境的藝術,。愛在左,，責任在右，作為教師,，我的追求不僅是要傳授給學生知識和技能,，而且要培養(yǎng)他們善于觀察，勤于思考,，勇于探索的精神,，更要塑造他們健全完美的人格，使每個孩子的生活更加豐富多彩,，使他們真正學會生活,、感悟生活。

初中數學公開課評議記錄篇十一

學教學過程中,，很多教師認為自己在上課中講得井井有條,，知識條分縷析十分透徹，演算透徹清晰,，但結果是有不少學生不能舉一反三,，數學學習困難重重。產生這種現象的原因,，多數教師都歸因于學生素質差,、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素，很少發(fā)現是自己教學能力和素養(yǎng)導致而成,。

課堂教學是師生的雙邊活動,。課堂教學的實質是師生雙方的信息交流,，共同學校的過程。教師得知學生在數學學習很困難時,，是否想到了可能教師自己對教材理解不夠,，沒有準確地把握教材的重點、難點,，對教材內容層次沒有理清和教學方法不適呢?《數學課程標準》指導下,，我們的數學教學目的是要學生在數學學習中，由“聽”到“懂”,，再到“會”,，最后到“通”。為此,，教師必須深刻反思自己的教育教學行為,，批判性地考察自我主體行為表現及其行為依據。通過觀察,、回顧,、診斷、自我監(jiān)控等方式,，或給予肯定,、支持與強化，或給予否定,、思索與修正,，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性,，提高課堂教學效能,，到達提高教學質量的目的。現就以下幾方面談談自己的看法,。

一,、教師要反思教育觀念

新課標下要求教師要改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體”科學理念,，著眼于學生的終身發(fā)展,，注重培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和正確的學習習慣。數學非常重視教學內容與實際生活的緊密聯系,。但是在教學活動中還是有不少教師習慣于傳統的教學模式,，偏重于知識的傳授，強調接受式學習,，這樣使很多學生在學習數學上失去了興趣,。教學中教師要抓住時機，不斷地引導學生在設疑、質疑,、解疑的過程中,，創(chuàng)設認知“沖突”，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望,，順利地建立數學概念,，把握數學定義,、定理和規(guī)律,。

教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質疑,、調查和探究,，學會在實踐中學，在合作中學,，逐步形成適合于自己的學習策略,。例如，在學習等腰三角形三線合一的性質時可以讓三個同學合作分別去畫出頂角平分線,、底邊上的高,、底邊上的中線，這是學生會發(fā)現三條線為什么會是一條線?證明三角形全等的方法有多種,，為什么“角邊邊”不能判定兩三角形全等?在學習鑲嵌時,，可以提這樣的問題，為什么正三角形,、正方形,、長方形正六邊形可以，而正五邊形不可以?等等,。

這樣教師不斷地設問,，不斷地質疑，就能引導學生進行積極思考,，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和求知欲望,，促使學生在生活中發(fā)現和歸納各種各樣的數學規(guī)律，為下一步學習數學知識打下堅實的基礎,。所以我們的教師必須反思自己的教育觀念,，緊緊抓住主導和主體的關系，解決好學生學習積極性的問題,。

二,、教師要反思教學設計

教學設計是課堂教學的藍本，是對課堂教學的整體規(guī)劃和預設,，勾勒出了課堂教學活動的效益取向,。設計教學方案時，教師對當前的教學內容及其地位(概念的“解構”,、思想方法的“析出”,、相關知識的聯系方式等),，學生已有知識經驗，教學目的,，重點與難點,，如何依據學生已有認知水平和知識的邏輯過程設計教學過程，如何突出重點和突破難點,，學生在理解概念和思想方法時可能會出現哪些情況以及如何處理這些情況,，設計哪些練習以鞏固新知識，如何評價學生的學習效果等,，都應該有一定的思考和預設,。教學設計的反思就是對這些思考和預設是否考慮到了。教學后,，要對實際進程和學生的接受程度進行比較和反思,，找出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進教學,。

三,、教師要反思教學方法

教師教得好，本質上講是學生學得好,。在實際教學過程中我們的教學方法是否合乎學生實際呢?上課,、評卷、答疑解難時,，有的教師自以為講清楚明白了,，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現,，教師的講解并沒有很好地從學生原有的知識基礎出發(fā),，從根本上解決學生認識上鴻溝問題。有的教師只是一味的設想按照自己某個固定的程序去解決某一類問題,，也許學生當時聽明白了,，但往往是是而非，并沒有真正理解問題的本質,。

初中數學教學中,，例習題教學是數學教學中重要的組成部分，是概念類教學的延伸和發(fā)展,。教材中的例習題都是編者精心編制的,，具有典型性和啟發(fā)性，它們不僅是對基礎知識的鞏固,，同時對培養(yǎng)學生智力,、掌握數學思想和方法，及培養(yǎng)學生應用數學意識和能力，提高學生的數學素養(yǎng)等都有重要意義,。

四,、教師要反思學生學習方法

《數學課程標準》指出,，有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式,，因此，轉變數學學習方式,，倡導有意義的學習方式是課程改革的核心任務,。初中學生年齡一般在十二至十六歲之間,，正處生長發(fā)育期,，思想不成熟,，行為不穩(wěn)定,，辦事情緒化,，喜表露，易沖動,，既有面見師長的羞澀,，有初生牛犢不怕虎的習性。在數學學習上憑興趣,，看心情,，個性反映較為突出，有不少學生學習方法也存在一定的問題,。同時他們往往又很難發(fā)現自己的學習方法不妥,。所以，教師就應該反思學生的學習方法,，找一找哪些問題,，并幫助他們努力改變不恰當的方法，使學生達到《新課標》的要求,。

總之,，為學之道，必本與思,，思則得之,，不思則不得。教學也是這個規(guī)律,，只教不思就會成為教死書的教書匠,，學生也得不到很好的受益。要想成為優(yōu)秀的教師,，只有一邊教書一邊總結,，一邊教書一邊反思，才能實現自己的目的。

初中數學公開課評議記錄篇十二

思之不慎,，行而失當”反思意識人類早就有之,。“反求諸己,，捫心自問”,、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為,，何況作為教師,，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端,，得教益,。

今年，我擔任初中數學教學工作,，目前學期工作已基本結束,，就此，我作了以下反思,。

一,、課堂教學中存在的問題。

1,、由于新教材數學教學的特殊性,，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的,、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小,。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動,，部分課時過于注重講授,，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍,，忽視對學生的基礎,、能力的關注。

2,、課堂教學不能針對學生實際,，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍然拘泥于教材,，沒有進行有效地取舍,、組合、拓展,、加深;課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點,、中考熱點和中考難點的滲透,，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足,，學生參與機會少,、參與面小;課堂留給學生自疑、自悟,、自學,、自練、自得的時間十分有限,。

3,、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍,、要求,、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確,，在課堂教學中依賴于復習資料,，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建,，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養(yǎng),。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價,，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情;課前設計“想教學生什么”,，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統一,。

二、學生數學學習存在的問題,。

由于課堂教學中以上問題的存在,，學生的數學學習與復習出現了許多問題。

1.學生對數學學習缺乏興趣,、自信心和學習動力;在數學課堂上不積極參與,，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語,。

2.學生對數學課堂知識的掌握不實在,、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分學生對書本知識不夠重視,，找不到數學學科復習的有效載體,，不能有效的利用課本，適時地回歸課本,，數學復習缺乏系統性,，數學學習缺乏主動性,。

3.部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學計劃,，或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯,。

4.基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者,，初中數學教師首先要有正確地意識,，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好,。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦,，卻沒有得到應有的發(fā)展,，也是無效或低效教學。

針對以上問題,，我們可以從以下幾個方面進行提高：

1,、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量,、密度和速度的提高,。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂,，更能提高學生的參與面,，短、頻,、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意,，從而最終提高學習的聽課效益;其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教,，以學生如何有效獲取知識,，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與,，有助于他們有效內化知識與信息,，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息,，拓寬教學內容,。

2、數學課堂上教師應及時有效獲取學情反饋,，有效地進行課前回顧,，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益,，教師還可以制定科學的,、操作性強的,、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課,、作業(yè),、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習,、復習狀態(tài)與狀況,，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3,、注重課堂教學效率的提高,，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精,，練習要精,，作業(yè)要精。同時,，我們要積極進行教學反思,，由教師自己及時反省、思考,、探索和解決教學過程中存在的問題,，及時調整教學方法，優(yōu)化教學過程,。在課堂教學中強調基礎知識的學習,。教師要突破現行教材的局限性，在重點內容上有系統的強化訓練,。在句法上不能拘泥于傳統的計算層面,，要搜集材料，適當拓寬,。

4、要強化分層次教學與輔導,，通過分層次教學和輔導提升學生的成績,，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點,，區(qū)別不同情況,，有針對性輔導。從策略上,，加強學生實際問題的研究,，做到缺什么、補什么,，從對象上,，要重點關注學科明顯薄弱的學生,，采用教師定學生、師生結對,、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助,，從而切實提高學生成績。

三,、復習中應注意的幾個原則：

一是抓住課本,，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據,。因此,，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求,。

二是系統歸納,，分清脈絡。在總復習時,，要突出一個“總”字,。面對上千的題型，通過復習,，要使學生對初中數學學習有個總體的,、概括的印象。大到計算證明,，小到具體的知識點,，使學生腦子中有清晰的框架和內容充實的“網絡圖”。

三是專項練習,，有的放矢,。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的,、有針對性地進行專題講解與訓練,，搜集、積累學生平時在各方面出現的錯誤,，逐題突破,。

四、復習提示和建議,。

在復習中,，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來,，專門抄寫在一個本子上,，及時訂正反饋。教師要加以選擇,，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習,，讓學生走出題海,。關于閱讀理解，現在出題內容越來越接近生活,，因此,，學生復習時應加強練習，廣泛接觸各種題型,，拓展知識面,，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤,。

總之,，中考數學復習階段非常重要，復習可以查漏補缺,，能使知識達到系統,、全面。雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性,，但是離相對滿意的數學課堂的目標還存在一定的差距,。因此，我們需要不斷地更新理念,，提高自身的理論水平和實踐能力,，為學生的數學發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

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初中數學公開課評議記錄篇十三

我有幸參加了由普蘭店教委組織到所轄各高級中學的聽課學習活動, 這次課的主題是“基于問題式教學研討”,學到了不少東西, 深感作為一個新教師自身存在的不足之處, 有許多問題有待于今后進一步完善, 深感不虛此行. 現將聽課活動及心得體會匯報如下：

我聽的是第102中學,、第2中學,、新建高級中學、第1中學,、第38中學以及海灣高中的數學課和各自的公共展演課, 可以看出每位老師扎實的基本功游刃于課堂, 親切大方的教態(tài)和靈活的機智, 拉近了學生和教師的距離, 容易讓學生產生親切感, 更能在老師的引導下,充分動腦,、動口、動手, 主動積極地參與學習.

教學設計是老師為達到預期教學目的, 按照教學規(guī)律, 對教學活動進行系統規(guī)劃的過程, 從課堂教學中, 能感受到教師的準備是相當充分的, 不僅備教材, 還備學生, 體現了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀.對基本概念和基本技能也都進行了精心的設計.

教學過程細致, 從授課教師的教學過程看, 都是經過了精心準備的, 從導入新課到布置作業(yè)課后小結, 每一句話都很精煉, 每一個問題的設置都恰到好處, 板書也充分體現了數學知識的結構體系, 能根據學生的知識水平, 認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié), 在知識深難度的把握上處理得很好, 做到突出重點, 突破難點.

第一節(jié)課聽的是102中高一陳維菊老師的課, 教學中老師沒有過多華麗的言語, 但是平易近人的教態(tài)消除了學生因多人聽課帶來的不便,自由主動的探討老師拋出的問題, 而后由學生和老師一起對問題給出了不同的解決方案, 非常的適用. 這節(jié)課老師更傾向于思維的點撥.

第二節(jié)課聽的是2中李俊老師的課, 李老師的導學案可以看得出來是經過精心設計的, 很有條理性, 通過一個問題設計7個小問題, 來給出一類問題的解決思路, 同學們的思維非?；钴S, 能夠跟著老師的步驟走, 還會提出自己對于問題想法及變式題型, 可見學生真正成為了學習的主體, 收效很好.

第三節(jié)課聽的是新建高中的高一黃瑩老師的數學課, 課堂上老師先復習鞏固了上節(jié)課的作業(yè), 并不斷指出學生作業(yè)中出現的問題,很好地提示了其余同學.在新課處理中考慮到知識的難易程度適中, 采取放手讓學生承擔部分授課, 讓有能力的學生來教學, 不但活躍了課堂, 對教者和聽者都有益, 無形的催化, 不得不嘆老師的高明和膽識,無疑又是一堂成功的教學案例.

第四節(jié)課聽的是1中高二劉瑩老師的數學課, 課堂上老師有講有練, 學生有討有論, 很是活躍.

第五節(jié)課是第38中學高一《正弦函數的圖象》, 首先以提問的方式, 針對導學案中設置的問題, 檢查學生對對已學基本初等函數的圖象及作法的掌握情況, 引出對如何作正弦函數圖象的作法. 其次師生共同借助正弦線, 完成y?sin__,__?[0,2?],、y?sin__,__?r的函數圖象, 師生共同小結得出“五點作圖法”. 最后,由淺入深, 分別完成了y?sin(?__)、ysin__等圖象的練習, 充分體現了第38中學針對課堂轉型實施的“二,、四,、三”模式.

最后一節(jié)課是海灣高中《正余弦函數應用》, 本節(jié)課主要圍繞導學案中設置問題——零點問題和值域問題進行展開, 每題四個學生進行板演, 針對出現的問題小組討論,教師點評. 充分體現了高效課堂的教學理念.

總之, 這次外出聽課學習, 讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現了自己的很多不足, 在以后的教學中, 一定要嚴格要求自己, 課后認真反思, 堅持寫好教學后記, 不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務水平, 爭取成為一名有思想, 有特色讓學生, 家長和自己都滿意的研究型教師.

初中數學公開課評議記錄篇十四

《圓的認識》是在學生認識了長方形、正方形,、平行四邊形、三角形,、梯形等平面圖形和初步認識圓的基礎上進行學習的,。教材注重從學生的生活經驗和知識背景出發(fā)，結合具體情境和操作活動激活已經存在于學生頭腦中的經驗,，促使學生逐步歸納,、內化,，上升到數學層面來認識圓。

從設計的角度反思：

1.重視學生的自主探究,。

設計時改變許多教師在探究前為學生提示或者出示探究步驟的做法,，充分讓學生感受跳起來摘蘋果的樂趣。我認為那樣看起來是學生自己探究,，但是還是在教師條條框框的約束下進行的,，到底為什么要這樣做學生并不清楚。這樣失敗的幾率可以說微乎其微,，當然就談不上分析失敗的原因,。積極主動的教學時間準確把握固然重要，學生探究的結果也很重要,，但是學生的情感體驗和失敗經驗更重要,，我們沒有必要害怕學生得不出結果。

2.敢于跳出教材,。

在備課過程中,，我發(fā)現先畫圓然后認識半徑、直徑并不合理,，造成學生在交流中難以準確表述,。所以就先認識再畫圓，這樣做也得到了許多教師的肯定,。

3.重視知識的自然生成,。

我認為新知識的提出、新結論的生成應該是自然而然的,。教材中半徑,、直徑的作用放在課后練習中，我認為不符合學生的認知,，學生已經在課堂中進行了幾次畫圓,，不可能不出現這樣的疑問，我們?yōu)槭裁床荒茉趯W生出現問題時就引導學生反思呢?

教學中我引導學生通過找畫圖中的問題,，自然引出圓心決定圓的位置,，設計新穎，給學生留下了深刻的印象;第二次畫圓要求學生畫大一點的圓,，學生自然會通過改變圓規(guī)兩腳之間的距離或直接量地辦法,，盡管學生并沒有非常清楚半徑的作用，但實際已經有意識,，所以教師一出示：半徑決定圓的時,，學生很順利的得出。

從課堂效果的角度看：

整節(jié)課充分發(fā)揮了學生的主動性，引導學生勤思,、勤動手中積極探究,，課堂參與度較廣。

幾點不足：

1.教師應變能力有待提高,。

在課堂中出現了教師意料之外的問題時,，我沒有很好的處理，致使課堂教學受到了影響,。

2.細節(jié)設計不夠合理,。

在出示半徑和直徑的定義時，只是口頭的進行描述,，沒有進行明確展示出來,，使得學生對定義沒有明確概念。