作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。
蘇教版初三上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇一
教學(xué)目的
1.理解、積累“干癟,、疲憊,、簇新、迷惘,、緋紅,、噴薄”等詞語(yǔ)，背誦全詩(shī),。
2.了解舒婷的詩(shī)在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn),。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.背誦全詩(shī)。
2.了解舒婷的詩(shī)在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn),。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣
舒婷,，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州,。以后一直生活在廈門,。
著有詩(shī)集《雙桅船》(獲全國(guó)第一屆新詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》,，散文集《心煙》。
她的詩(shī)被譯成多國(guó)文字,，介紹到西德,、法國(guó)、美國(guó),、荷蘭,、日本,、意大利、印度等國(guó)家,。是新時(shí)期以來(lái),，最受青年歡迎的詩(shī)人。
《祖國(guó)啊,，我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月,。經(jīng)歷了“_”浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷，以其沉重的歷史積淀,，將個(gè)體的“我”匯注于祖國(guó)的大形象,，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求,。今天,，我們學(xué)習(xí)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》,，去體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感,。
探究生趣
第一步，泛讀課文,，理解大意,。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求結(jié)合注釋,，梳理文意,，將課下重要注釋簡(jiǎn)化后移到課文相關(guān)位置處。用(1,，2,，……)段內(nèi)的層次，批注自己的閱讀感受,，列出不懂之處,。
在閱讀過(guò)程中校正讀音，積累詞語(yǔ)：
干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng) 隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
疲憊：非常疲乏,。
簇新：極新(多指服裝),。
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。
緋紅：鮮紅,。
噴?。盒稳菟蛱?yáng)涌起、上升,。
三,、對(duì)課文進(jìn)行整體感知
第一節(jié)：回溯祖國(guó)的貧困與落后。
第二節(jié)：敘寫人民的痛苦和希望,。
第三節(jié)：描繪轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象,。
第四節(jié)：強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)不可分割,。
第二步，精讀課文,，深度解讀
1.第一詩(shī)節(jié)中,，詩(shī)人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系?
明確：詩(shī)人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國(guó)落后的經(jīng)濟(jì),、落后的文化和多年蒙受的苦難,，同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國(guó)的形象,。
3.第二詩(shī)節(jié)中表現(xiàn)哪些情感?
明確：既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望,。
4.“飛天”有怎樣的表達(dá)作用?
明確：“飛天”是宗教傳說(shuō)中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇,，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿,。
5.第三詩(shī)節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩(shī)人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?
蘇教版初三上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇二
《孤獨(dú)之旅》
【教學(xué)目標(biāo)】
一.知識(shí)與技能目標(biāo)
1.結(jié)合杜小康的成長(zhǎng)，探究題目的深刻含義
2.理解景物描寫對(duì)刻畫人物的作用
二.過(guò)程與方法目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀,、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。
三.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
樹(shù)立奮發(fā)進(jìn)取的信念,，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣,。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)環(huán)境描寫在本文中的作用;并理解題目的深刻內(nèi)涵;
2,、聯(lián)系生活實(shí)際,，深層感悟小說(shuō)意味。
【教學(xué)用具】多媒體ppt課件
【教學(xué)要點(diǎn)】誦讀,，整體感知文意,。梳理情節(jié)，領(lǐng)會(huì)標(biāo)題含義,。品味語(yǔ)句.體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用,。聯(lián)系生活實(shí)際，拓展感悟,。
【教學(xué)流程】
一,、_導(dǎo)入啟迪智慧
同學(xué)們，你們正值十五,、六歲,，可謂是花季少年，在你們成長(zhǎng)的歲月里，快樂(lè)和幸福充滿著你們的生活,，可是，人總要長(zhǎng)大,，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨而來(lái),，每個(gè)人面對(duì)孤獨(dú)都有自己不同的理解，有人說(shuō)孤獨(dú)是尖銳的針,，刺痛脆弱的心靈;有人說(shuō)孤獨(dú)是財(cái)富,，是歷經(jīng)磨礪后鑄就的堅(jiān)強(qiáng)?？墒?，當(dāng)孤獨(dú)成為漫長(zhǎng)而艱辛的人生路途上無(wú)法回避的生命狀態(tài)時(shí)，我們又該如何應(yīng)對(duì)呢?今天,，就讓
我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》,，去體驗(yàn)少年杜小康的一段孤獨(dú)生活吧!(板書課題：孤獨(dú)之旅，作者)[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：曹文軒小說(shuō)恒久的主題之一,，主要是成長(zhǎng)一族被命運(yùn)所拋,，在絕望之際，重新誕生的奇跡,。因此在教學(xué)中緊扣兩個(gè)關(guān)鍵詞“成長(zhǎng)”和“孤獨(dú)”,，以生活中學(xué)生成長(zhǎng)的煩惱或快樂(lè)為切入口，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。
二,、整體感知，理解孤獨(dú)
1,、在上節(jié)課理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容，即這篇文章講述了一個(gè)什么故事??
(學(xué)生回答時(shí),，老師注意引導(dǎo)和歸納,。)
師歸納：這篇文章通過(guò)對(duì)杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過(guò)的記敘，表現(xiàn)了杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境,，心理由恐慌,、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò)，人克服了困難,，戰(zhàn)勝了困難,，取得了勝利，并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),。
2,、文章的故事情節(jié)分為開(kāi)端、發(fā)展,、_,、結(jié)局幾部分,，結(jié)合文章內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō)每部分的內(nèi)容。
開(kāi)端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨,。
發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受,。
_：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了,，杜小康也“長(zhǎng)大”了,。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：在學(xué)生熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，整體把握文本,。這樣既能概括全文內(nèi)容,，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。為接下來(lái)深入文本做充足的準(zhǔn)備
三,、走進(jìn)心里品味孤獨(dú)
1,、杜小康在離家放鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?這體現(xiàn)在文中哪些語(yǔ)句里?
(學(xué)生自主閱讀后回答,，教師點(diǎn)撥,、歸納。)
心理活動(dòng)的發(fā)展：(找學(xué)生朗讀,。)
杜小康經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)茫然,、恐懼;到達(dá)蘆葦蕩時(shí)害怕、膽怯;安頓之后感到孤獨(dú);時(shí)間久了不再感到恐慌;在暴風(fēng)雨的洗禮后變得堅(jiān)強(qiáng),、長(zhǎng)大了,。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：文本細(xì)讀主要是對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等因素進(jìn)行仔細(xì)的解讀,。文本細(xì)讀的過(guò)程是在對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程中產(chǎn)生的一種心靈間的碰撞和情感上的互動(dòng),。解讀文本時(shí)，要以自己的心靈為觸角去探索另一個(gè)或熟悉或陌生的心靈世界,。力圖在整體感知的前提下,，引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)微，以此彰顯語(yǔ)文的味道,。
四,、走進(jìn)環(huán)境造就孤獨(dú)
作者成功的展現(xiàn)了杜小康的心路歷程，其實(shí),，我們?cè)诜治鑫恼聲r(shí)不難發(fā)現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)離不開(kāi)特定的環(huán)境,，那么,，讓我們走進(jìn)小說(shuō)的環(huán)境,，找出文中環(huán)境描寫的語(yǔ)句并分析作用。
(學(xué)生分組討論后回答，教師點(diǎn)撥,、歸納,。)
⑴有關(guān)鴨群描寫：
鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,，時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺(jué),，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌,。鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助,。
⑵有關(guān)蘆蕩描寫：
蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際,，給人以極大的心理壓力,，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí),，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射,。蘆蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程,。
(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”,，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”,。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群,。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),。
環(huán)境描寫的作用：渲染氣氛;烘托人物的心情;為人物的活動(dòng)提供廣闊的背景和舞臺(tái);為下文的故事情節(jié)做鋪墊,。烘托人物形象。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：在較多的環(huán)境描寫中,，筆者有所取舍,，抓住描寫暴風(fēng)雨這一段文字重錘敲打，通過(guò)文本細(xì)讀,，促使學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物的作用,，從而理解小說(shuō)的主題。
五,、教師解題詮釋孤獨(dú)
主人公杜小康在家道中落_輟學(xué)隨父親去放鴨后：
(1)失去交流環(huán)境,。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的,，失去了同伴的幫助,，沒(méi)有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活,。
(2)失去了人文環(huán)境,。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊,，離開(kāi)了人群,，父子缺少交流，“越來(lái)越單調(diào),，越來(lái)越干巴巴的了”,。這種空虛、貧乏的生活,，在精神上是一種折磨,。
(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知,，對(duì)一個(gè)幼小的心靈,，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”,。
(4)恐懼未來(lái)環(huán)境,。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈,。
蘇教版初三上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇三
《心聲》
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、把握小說(shuō)故事情節(jié),，理清文章思路,。
2、分析小說(shuō)塑造的人物形象,，理解“心聲”的深刻含義,。
能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本文用心理描寫刻畫人物形象的手法，積累寫作手法,，并培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,。
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)人物形象的分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想目標(biāo)執(zhí)著追求的精神,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、理解“心聲”含義。
2,、在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上,，,。
教學(xué)難點(diǎn)：了解心理描寫的不同分類及作用，通過(guò)分析心理描寫歸納小說(shuō)人物形象,。
教學(xué)方法：教師引導(dǎo)法,、學(xué)生自主、合作,、探究法等,。
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入《心聲》,。
1,、組織上課。
2,、同學(xué)們,，很高興能和大家一起上課，希望在今天的課堂上,，同學(xué)們能踴躍發(fā)言、展示自我,，好嗎?大聲點(diǎn),，說(shuō)出我們的十中氣勢(shì);可同樣的公開(kāi)課，有一位小學(xué)生特別渴望朗讀課文卻遭到了老師的拒絕,，他到底有什么樣的心聲要急于表達(dá)呢?讓我們一起走進(jìn)15課《心聲》,，作者，黃倍佳,。
3,、出示學(xué)習(xí)任務(wù)。
①,、把握小說(shuō)的故事情節(jié),，感受人物心聲。
②,、賞析小說(shuō)的心理描寫,，品味人物魅力。
二,、梳理情節(jié),，感知心聲。
1,、理情節(jié)(14分鐘)
①師：課文寫了四個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的故事,，依次是：放學(xué)鈴聲響過(guò)后，教室里;回家路上樹(shù)林里;第二天放學(xué)后教室里;公開(kāi)課上,。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,，概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情,。
接著提問(wèn)學(xué)生，自由回答補(bǔ)充,。
老師出示幻燈片明確：
⑴,、公開(kāi)課前，李京京非?？释首x課文,，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓他讀,。
⑵,、回家路上，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文,，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒,。
⑶、第二天放學(xué)后,，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文,，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
⑷,、公開(kāi)課上,，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文,，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們,。)
②師：小說(shuō)的故事情節(jié)包括四部分：開(kāi)端、發(fā)展,、_,、結(jié)局。請(qǐng)對(duì)號(hào)入座,。學(xué)生自由回答,。
明確：⑴--開(kāi)端;⑵、⑶--發(fā)展;⑷--_,。
2,、感心聲。
師說(shuō)：根據(jù)剛才情節(jié)的把握,，補(bǔ)充題目,。(要求：補(bǔ)上誰(shuí)、什么樣的心聲)(3分鐘)
的心聲
請(qǐng)學(xué)生自由回答,。并適時(shí)表?yè)P(yáng),。
(明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定,、理解和尊重;渴望父母和諧,，家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄,。)
三、分析人物,，走進(jìn)心聲,。
師說(shuō)：本文作者可謂是在“心”上下足了功夫，不僅通過(guò)完整的故事情節(jié)來(lái)反映心聲,，還通過(guò)精彩細(xì)膩的心理描寫來(lái)反映人物的心理,，刻畫人物形象，揭示人物心聲,。下面就讓我們走進(jìn)“心”的世界,。
1、知識(shí)卡片,。
師說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,，了解心理描寫的概念、作用及分類,。
出示幻燈片：
心理描寫主要指對(duì)人物在特定環(huán)境中的心理活動(dòng)的描寫,。其作用是揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想感情,，刻畫人物性格,，深化作品主題。心理描寫分為直接心理描寫和間接心理描寫;直接心理描寫：⑴用內(nèi)心獨(dú)白刻畫;(我想……自言自語(yǔ)等)⑵用夢(mèng)境刻畫;間接心理描寫：⑴用傳神的動(dòng)作刻畫;⑵用細(xì)膩的神態(tài)刻畫;⑶用形象的語(yǔ)言刻畫,。
3,、賞析句子,，分析人物形象,。
4、如：京京垂下頭,。他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段,。(課文17段)
(直接心理描寫。寫出京京渴望朗讀的心理,，刻畫了一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)的少年形象,。)
師說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位找出文中心理描寫的句子，說(shuō)說(shuō)體現(xiàn)了人物什么樣的心理活動(dòng)?刻畫了人物什么樣的性格特點(diǎn)?
學(xué)生交流,，學(xué)生可能會(huì)找以下句子：
⑴,、講義從他的手指間滑落，飄在地上,，他沒(méi)有發(fā)覺(jué),，一動(dòng)不動(dòng)。他也有一個(gè)鄉(xiāng)下的爺爺,。小時(shí)候,，他是在爺爺那兒長(zhǎng)大的,。(課文20段)
⑵、不,、不是這樣的,。京京聽(tīng)著，在心里說(shuō),，不是這樣的,。凡卡不是個(gè)嬌滴滴的小姑娘……(課文32段)
⑶、她一定害怕的厲害,。是啊,，這么多老師看著呢，萬(wàn)一一慌,，讀的結(jié)結(jié)巴巴,，多難為情!京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來(lái)。(課文49段)
⑷,、京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子,，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么,。(課文11段)
⑸,、京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師,，我能┈念一段嗎?”(課文15段)
⑹,、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手,，眼睛一眨不眨地望著程老師,。(課文52段)
老師可根據(jù)學(xué)生的回答做出明確：
⑴、直接心理描寫;寫出京京對(duì)爺爺?shù)膽涯?，從中流露出京京?duì)美好生活的向往;
⑵,、直接心理描寫;言為心聲，真情流露,，寫出了京京樸實(shí)真誠(chéng)的性格;
⑶,、直接心理描寫;寫出京京對(duì)趙小楨的同情心理，體現(xiàn)了京京善良,、寬容的性格;
⑷,、間接心理描寫;通過(guò)傳神的動(dòng)作、神態(tài)寫出了京京渴望讀書的心理,，也體現(xiàn)了京京的樸實(shí)的性格;
⑸,、間接心理描寫;通過(guò)形象的語(yǔ)言寫出了京京渴望讀書的心理，也體現(xiàn)了京京的勇敢精神;
⑹,、間接心理描寫;通過(guò)傳神的動(dòng)作,、神態(tài),，寫出了京京當(dāng)時(shí)矛盾的心理，突出了京京勇敢執(zhí)著的性格,。
3,、教師總結(jié)：
通過(guò)剛才的賞析，我們看到了一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng),、善良而寬容,、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄,、銘記親情友情并渴望表達(dá)的少年形象,，同時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn),，細(xì)膩真切的心理描寫會(huì)使人物的形象刻畫的更真實(shí),、豐滿。在今后的寫作上可加以借鑒,。
四,、拓展延伸，升華心聲,。
1,、師：從剛才的人物分析中，你認(rèn)為李京京得以成功朗讀源自哪個(gè)性格品質(zhì)?(自由回答)
(明確：自信,，勇敢,，執(zhí)著。)
2,、師：在生活中,，我們也應(yīng)該有過(guò)被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì),、與家人隔膜,、與集體對(duì)立……曾經(jīng)我們困惑,、苦悶,、彷徨、甚至逃避……學(xué)了本文,，你們的啟示是什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
(明確：不要輕言放棄而是執(zhí)著追求,，用努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。)
3,、師總結(jié)：
同學(xué)們說(shuō)的真好,，這也是本文的心聲。(出示幻燈片)本文通過(guò)寫李京京渴望朗讀課文,，傾訴思念之情,，卻遭拒絕,，最后勇于爭(zhēng)取表達(dá)心聲的故事，告訴孩子們：在人生的道路上,，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí),，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄,，而是要執(zhí)著追求,，用努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。
五,、吟誦詩(shī)歌,，放飛心聲,。
1,、師說(shuō)：同學(xué)們，一首普希金的詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》節(jié)選部分送給大家,。齊讀配樂(lè)朗誦,。
假如生活欺騙了你，不要悲傷,，不要心急!憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧,，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái);現(xiàn)在卻常是憂郁：一切都是瞬息,，一切都將會(huì)過(guò)去;而那過(guò)去了的,，就會(huì)成為親切的懷戀。
2,、師說(shuō)：同學(xué)們,，讓我們放飛心聲，樂(lè)觀的面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)吧,。
六,、板書設(shè)計(jì)，梳理《心聲》,。
蘇教版初三上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇四
《事物的正確答案不止一個(gè)》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.明白生活中事物的正確答案不止一個(gè)的道理,。
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。
3.初步了解議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法,。
【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法,。
【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí),、合作探究與講練結(jié)合
【課前準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)課文，掌握頁(yè)_釋，思考課后“探究?練習(xí)”中的問(wèn)題,。
2.三個(gè)回形針,，一張卡通紙。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入：(出示圖片)你在圖中看到了什么?
設(shè)問(wèn)：1+1=?
學(xué)生自由發(fā)言,，課件提示：
一把鋸子+一片森林=一片荒漠…
一支筆+一張紙=一幅畫、一首詩(shī),、一首歌,、一個(gè)世界…
一個(gè)李白+一壺酒”=詩(shī)百篇
……
我們只要調(diào)整一下思維模式，就會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”,，得到異乎尋常的答案。今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》,。
二、自讀感知,，整體把握
1,、羅迦?費(fèi)?因格及其作品簡(jiǎn)介
羅迦?費(fèi)?因格，1948年生,，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家,、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家,。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問(wèn),。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等,?！罢嬲鞓?lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。
2,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)議論文圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法,，進(jìn)而復(fù)習(xí)舉例論證方法。
能力目標(biāo)：提高獨(dú)立閱讀,、認(rèn)真探究,、積極討論的能力
情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要，在生活中有意識(shí)的開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新能力,。
3,、檢查預(yù)習(xí)
汲取(jí)吸取,。汲,，從下往上打水。
根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固,，不可動(dòng)搖,。
鍥而不舍(qiè)刻一件東西,，一直刻下去不放手。比喻有恒心,，有毅力,。
孜孜不倦(zī)勤勉的樣子。
不言而喻(yù)不用說(shuō)就可以明白,。
持之以恒(héng)有恒心地堅(jiān)持下去,。
三、默讀課文,，自主探究,，思考下列問(wèn)題：
(1).“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求,，這一點(diǎn)非常重要”為什么?
(2).“尋求第二種答案”的途徑?
(3).創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?
(4).發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么?你有這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎?
(5).找出課文中的舉例論證,，并分析其作用?
(6).區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么?
教師點(diǎn)撥：
⑴只有這樣才會(huì)激發(fā)人們的去思索,，去“尋求第二種答案”,，才有發(fā)明創(chuàng)造
⑵有賴于創(chuàng)造性的思維
⑶①學(xué)識(shí)淵博，精通各種知識(shí)
②有探求新事物,，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)
③持之以恒的精神和毅力
⑷在于如何運(yùn)用知識(shí),。
⑸列舉約翰?古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭?布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例
作用：舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物,，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)
⑹主要根據(jù)之一是,，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。
四,、文章小結(jié)
論證中心：怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人?
論證過(guò)程：
事物的正確答案不止一個(gè)——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素
——堅(jiān)信人人都有創(chuàng)造力——?jiǎng)?chuàng)造性人才必備的條件
五,、擴(kuò)展練習(xí)：
1、請(qǐng)把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家,。
貝多芬:他幼年早慧,，在年輕時(shí)就確立了作曲家的地位。也許是命運(yùn)的捉弄,，在人生最輝煌的時(shí)刻,，他卻失聰了。但是,，在這之后的八年中,，他依舊繼續(xù)著音樂(lè)家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂(lè),。他是德國(guó)最偉大的樂(lè)曲家之一,，創(chuàng)作了如：《英雄》、《命運(yùn)》、《田園》等交響曲,，《月光》,、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲,。
莎士比亞：英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的戲劇家,、詩(shī)人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢(mèng)》,、《威尼斯商人》,、《無(wú)事生非》、《皆大歡喜》,、《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》,、《亨利四世》;四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》,、《李爾王》,、《麥克白》。
莎士比亞被馬克思譽(yù)為“人類最偉大的戲劇天才,?！薄霸谶^(guò)去的幾千年人類歷史中，最獨(dú)領(lǐng)風(fēng)_者為成吉思汗,，而才華者是莎士比亞,。”
偉大的德國(guó)詩(shī)人歌德有一句名言“說(shuō)不盡的莎士比亞!”
中國(guó)戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人!
愛(ài)因斯坦：
20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家,，科學(xué)革命的旗手,。他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時(shí)就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方?它周圍有什么東西推動(dòng)它?
愛(ài)因斯坦是人類歷創(chuàng)造性才智的人物之一.他一生中開(kāi)創(chuàng)了物理學(xué)的四個(gè)域：狹義相對(duì)論,、廣義相對(duì)論,、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論.
他是量子理論的主要?jiǎng)?chuàng)建者之一.他在分子運(yùn)動(dòng)論和量子統(tǒng)計(jì)理論等方面也作出重大貢獻(xiàn).(其余略。)
2,、認(rèn)識(shí)了這么多的偉人,，他們因?yàn)楦挥袆?chuàng)造性思維而成功，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3,、發(fā)揮你的創(chuàng)造力：
兩個(gè)三角形(可以任意縮放和擺放)可以拼成什么形狀?
六,、布置作業(yè)：
1、同一個(gè)問(wèn)題,，從不同的角度分析,，可以得出不同的結(jié)論，正如羅迦?費(fèi)?因格所說(shuō)的“事物的正確答案不止一個(gè)”,。請(qǐng)你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點(diǎn),。(至少兩個(gè))
2,、一個(gè)寒冷的冬天，紐約一繁華大街上,，有一個(gè)雙目失明的乞丐,。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子,，上面寫著：“自幼失明”,。從他身邊經(jīng)過(guò)的人都裝著沒(méi)看見(jiàn)似的走開(kāi)了。有一天,，一個(gè)詩(shī)人走近他身旁,，他便向詩(shī)人乞討。詩(shī)人說(shuō)：“我也很窮,，不過(guò)我給你點(diǎn)別的吧!”說(shuō)完,，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天,，乞丐得到很多人的同情和施舍,。后來(lái)，他又碰到那詩(shī)人,，很奇怪地問(wèn)：“你給我寫了什么?”那詩(shī)人笑笑,，念那牌子上他所寫的句子：
你們猜：詩(shī)人給乞丐寫了一句什么樣的話?
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1、本課時(shí)以創(chuàng)造性思維為核心,，從情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)著手,，激發(fā)學(xué)生的興趣，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，使學(xué)生朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長(zhǎng),。
2,、導(dǎo)入部分新穎有趣，學(xué)生參與的積極性很高,。
3,、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)比較合理。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，在閱讀思考表達(dá)中進(jìn)步,。學(xué)生活動(dòng)的部分他們都表現(xiàn)得很好。貝多芬,、愛(ài)因斯坦,、莎士比亞等人的創(chuàng)造性成就由學(xué)生來(lái)介紹，既有利于發(fā)掘他們的知識(shí)儲(chǔ)備,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,?！澳阌羞^(guò)這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎?”“如何成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人?”引導(dǎo)學(xué)生談自己的經(jīng)歷與感受，有助于學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維,。
4,、補(bǔ)充了很多創(chuàng)造性思維的事例，幫助學(xué)生理解并聯(lián)系自身,。
5,、聽(tīng)讀課文不必要。學(xué)生一邊聽(tīng)讀,，一邊思考問(wèn)題,，一邊還有自己的默讀進(jìn)程，有一心多用之嫌,，不如由學(xué)生自由讀,。
蘇教版初三上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)篇五
《我用這殘損的手掌》
導(dǎo)入：
同學(xué)們，在我們龍口這片英雄的土地上,，有一位赫赫有名的抗日英雄——任常倫(屏顯圖片),。當(dāng)日寇的鐵蹄，給五千年的文明古國(guó),，烙上了災(zāi)難和恥辱的印痕,，無(wú)數(shù)中華兒女奮起抗?fàn)?其中有任常倫這樣拿起槍桿子的抗?fàn)帲灿心霉P桿子的抗?fàn)帯?/p>
今天就讓我們走近一顆倔強(qiáng)抗?fàn)幍撵`魂,，走近身陷日寇囹圄的戴望舒,。看文弱的他,，怎樣用殘損的手掌,，摸索這被暴風(fēng)雨所打擊的土地;聽(tīng)詩(shī)人的他，怎樣用嘶啞的喉嚨,，歌唱一曲——游子吟,。(屏顯：聽(tīng)游子吟)
一,、聽(tīng)游子吟
1,、首先，請(qǐng)?jiān)试S老師根據(jù)自己的理解來(lái)朗讀這首詩(shī),，也請(qǐng)同學(xué)們用心傾聽(tīng)詩(shī)人蘊(yùn)含的情感,。(在音樂(lè)聲中范讀。)
2,、(謝謝同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲,。)對(duì)老師的朗讀，請(qǐng)擇其善者而從之,，其不善者而改之,。下面,，請(qǐng)同學(xué)們激情地，大聲朗讀一遍這首詩(shī),。注意，自己讀自己的,。請(qǐng)珍視你的朗讀體驗(yàn),。開(kāi)始!
3,、同學(xué)們讀得很投入,，很有激情。老師要補(bǔ)充一點(diǎn)戴望舒的資料：戴望舒,，民國(guó)四大才子之一,，被稱為“抒情才子”。(屏顯：戴望舒,，民國(guó)四大才子之一,，抒情才子,，《民國(guó)四才子》張紅萍著)
下面，我們就要品一品這位“抒情才子”在這首詩(shī)中,，抒發(fā)了怎樣的感情?也要學(xué)一學(xué)這位“抒情才子”怎樣來(lái)抒情,。
(屏顯：品才子情)
二、品才子情
(一)我們從字面可以看出,，詩(shī)人摸索到的內(nèi)容有這些：
(板書：摸索屏顯：摸索這一角那一角家鄉(xiāng)長(zhǎng)白山黃河江南嶺南南海;那遼遠(yuǎn)的一角)
老師想知道：紅色字體的內(nèi)容是按什么順序?qū)懙?(從北到南)
你能看出什么呢?(中國(guó)大部分國(guó)土淪陷。)
(二)老師還想知道：通過(guò)這些內(nèi)容,，透過(guò)詩(shī)的字里行間,，你看出詩(shī)人還摸索到了什么呢?(板書：摸索)
讓我們?cè)俅魏瓦@首詩(shī)的語(yǔ)言親密接觸，輕輕地讀一讀,，細(xì)細(xì)地品一品,。先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流分享,，最后請(qǐng)每個(gè)小組將你們小組的一個(gè)最佳答案派一位代表寫在黑板上“摸索”二字的周圍,。老師講清楚了嗎?開(kāi)始!
(預(yù)計(jì)答案：悲傷、悲憤,、恥辱,、希望,、信心。)
