教案可以幫助教師預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略。教案的編寫還需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情境，注重教學(xué)過程中的課堂管理和學(xué)生安全,。教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)科的教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際需求,。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過觀察圖片,、閱讀文字感受故事的有趣,，讓學(xué)生了解《我的野生動(dòng)物朋友》這本書。

情感目標(biāo)：提高課外閱讀的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中讓孩子體會(huì)到讀書的快樂,，閱讀的樂趣,。

能力目標(biāo)：在教學(xué)中，潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,、想象能力，形成初步的鑒賞能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解《我的野生動(dòng)物朋友》這本書,，激發(fā)閱讀的欲望。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的讀書方法,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件,。

課前三分鐘(劉明心同學(xué)主持)：同學(xué)們,，今天的課前3分鐘我們圍繞“你最近都讀了哪些書?的感受又是什么呢?”來談一談。(學(xué)生自由交流談讀書感受,，劉明心隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià),。)總結(jié)：看來同學(xué)們從書中已經(jīng)汲取了許多營(yíng)養(yǎng)。希望大家今后再接再厲,，讓書成為我們的朋友,。課前3分鐘到此結(jié)束，請(qǐng)老師上課,。

教學(xué)過程一,、談話導(dǎo)入。

師：孩子們,，讀書,，是一個(gè)陪伴我們長(zhǎng)大的話題，它的涓涓細(xì)流最終能夠匯成一片浩瀚，正所謂腹有詩(shī)書氣自華,，閱讀使我們了解了大千世界的奇妙,，也使我們的人生充滿靈氣、充滿智慧,。

師：19世紀(jì)末,，杰出的法布爾先生捧出了一部《昆蟲記》，世界響起了一片贊嘆之聲,，并且這片贊嘆聲響徹了100多年,，直到今天!在21世紀(jì)的今天，有一個(gè)小女孩兒,，她被稱為非洲原野上的精靈,，她能聽懂動(dòng)物的語(yǔ)言，她是誰(shuí)?請(qǐng)看——播放ppt2：視頻,。

師：《我的野生動(dòng)物朋友》出版后立即在小讀者中風(fēng)行,，并為大人們所喜愛，很快譯成德,、日,、英等文字流傳，成為全球的暢銷書,。板書：推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》,，本節(jié)課老師向大家推薦閱讀的是——生齊讀課題《我的野生動(dòng)物朋友》。

二,、檢查預(yù)習(xí)：

1,、師：說到野生動(dòng)物，誰(shuí)來向大家介紹一種你最喜愛的野生動(dòng)物?找兩生交流,。

師：老師看同學(xué)們搜集了不少資料,，在這里就不一一交流了，課后可以互相交流,。

2,、師：你讀過哪些有關(guān)動(dòng)物的書籍或文章?找二三個(gè)學(xué)生交流。

師：看來,，同學(xué)們對(duì)動(dòng)物的世界已有了一定的了解,，相信，這節(jié)課你會(huì)有更多的收獲!

三,、整體感知(略讀指導(dǎo)),。

1、讀封面：

師：“每一個(gè)讀過《我的野生動(dòng)物朋友》這本書的人,，都會(huì)受到靈魂的震撼”,。想看嗎?大家看，老師把這本書帶來了。

師：拿到一本好書,，首先印入你眼簾的就是——生答：封面,，常言道：看書看皮,，看報(bào)看題,。讀書要先看書的封面。書的封面是書的眼睛,。貼板書：讀封面(ppt3書的封面),。

出示封面：

(1)告訴大家，通過看封面,，你看到了什么?書名——《我的野生動(dòng)物朋友》,。

師：書名是整本書的凝煉。

(2)在封面中除了書名還看到什么?生說：這本書的作者——蒂皮?德格雷,，圖是阿蘭?德格雷和茜爾雅?羅伯特,。師：他們是蒂皮的爸爸媽媽，都是野生動(dòng)物的愛好者,。

ppt4作者簡(jiǎn)介：找一生讀書上的作者簡(jiǎn)介,，其他學(xué)生看大屏幕。(法國(guó)小女孩蒂皮,，1990年出生于非洲納米比亞,。她從小跟拍攝野生動(dòng)物的父母在叢林長(zhǎng)大，與野象相親,，同鴕鳥共舞,，變色龍、牛蛙,、豹子,、獅子、狒狒……一個(gè)個(gè)給她帶來奇趣,、歡樂,、驚險(xiǎn)、幻想,，以至皮肉之苦,，最終都成為她的朋友。10歲的小蒂皮回到法國(guó)巴黎寫下了這本書《我的野生動(dòng)物朋友》),。

師：高明的封面的設(shè)計(jì)是書的內(nèi)容的概括延伸,，讓人一眼就愛上了他。

師：封面上還看到了什么?一幅照片,。我們先來看看封面上的這張珍貴的照片,。ppt5。

(3)觀察圖片，想象說話,，提出疑問,。

a蒂皮騎在鴕鳥背上，感覺怎樣?你從哪兒看出來的?

b猜猜看,，蒂皮騎在鴕鳥背上最想干什么?

學(xué)生自由猜測(cè),。

(4)知道嗎?鴕鳥要是奔跑起來，那可是世界上跑得最快的鳥了,。蒂皮就喜歡騎在鴕鳥背上在非洲大叢林中狂奔,。

(5)此時(shí)，你有什么想問的嗎?

(蒂皮為什么敢騎在鴕鳥背上?),。

(6)進(jìn)一步了解作者,。

a過渡：是啊!鴕鳥是最不容易親近的野生動(dòng)物之一了，它一看到人撒腿就跑,，更別提讓人騎在它的背上了,，而小蒂皮卻坐得如此開心，為什么呢?我們來看蒂皮說的話,。

b出示作者的話：

ppt6：a：所有我認(rèn)識(shí)的女孩子都是家養(yǎng)的,，只有我例外。我是野生的,。我生活在非洲叢林,，野生動(dòng)物就像我家里人一樣。

b：我的天賦就是與動(dòng)物相親,，我會(huì)跟動(dòng)物說話,，用眼睛跟動(dòng)物交流。

c先自己讀一讀,，好,，誰(shuí)來讀?

d從她說的話中，你感受到這是個(gè)什么樣的女孩?

2,、讀簡(jiǎn)介：

師：在沒有看一本書之前,，想馬上知道整本書寫什么，你有好辦法嗎?貼板書：讀簡(jiǎn)介,。

師：對(duì),，先讀簡(jiǎn)介，這是一個(gè)很不錯(cuò)的讀書方法,。簡(jiǎn)介對(duì)于讀者來說,，如同暢游書海的指南針，能帶領(lǐng)我們小讀者更快地走進(jìn)書里,，走進(jìn)作者的精神世界,。簡(jiǎn)介在哪兒呢?(它一般在封面內(nèi)側(cè)或第一頁(yè),，有些書也有可能在封底，這本書的內(nèi)容簡(jiǎn)介就在封底,。)ppt7顯示本書簡(jiǎn)介,，找一生讀。

3,、讀目錄：

出示目錄,，猜測(cè)故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣,。

(2)(ppt8展示目錄)自己讀一讀目錄中都有哪些內(nèi)容?

(3)師：同學(xué)們有沒有注意觀察這本書的目錄中包含了多少個(gè)小故事?生答,，師側(cè)板書：29個(gè),。我們可以根據(jù)目錄選擇自己最喜歡,、最想一睹為快的故事。

4,、讀插圖,。

師：(ppt10：邊自動(dòng)播放精美圖片，邊解說)插圖并不是每頁(yè)都有的,，而是在表現(xiàn)故事中心或者描寫主要人物或者是展現(xiàn)重要情節(jié)時(shí),，才會(huì)配上恰當(dāng)?shù)膱D片。所以我們拿到一本書時(shí),，不僅要讀文字,，還要看看插圖帶給我們的精彩。因?yàn)樽x懂書中的插圖也是讀懂一本書的方法之一,。貼板書：讀插圖,。

(1)我們先來欣賞這四個(gè)故事旁的珍貴照片吧!ppt11(四幅圖配故事名字)，找一生讀四個(gè)故事的名字,。

(2)先自己觀察圖片,，猜想情節(jié)，然后在小組內(nèi)交流：從這些圖片中你讀懂了些什么?

師指板書小結(jié)：

剛才,，通過讀封面,、讀簡(jiǎn)介、讀目錄,、讀插圖,，我們對(duì)這本書有了一個(gè)大概的印象。應(yīng)該說,，這些都是我們初次接觸一本書時(shí),，常用的一種略讀的讀書方法。

寫板書：略讀,。

四,、精讀,，指導(dǎo)閱讀片段。

(一)指導(dǎo)閱讀片段《阿布,，我的大象哥哥》,，感受人與動(dòng)物和諧相處的樂趣。

ppt12：

阿布,，我的大象哥哥,。

豹子很危險(xiǎn)，但我照樣跟它玩,。

同狒孩兒難舍難分,。

溫柔的小獅子——穆法薩。

這四個(gè)故事中,，大家最想讀哪一個(gè)故事?那好,，少數(shù)服從多數(shù)，咱們就先來閱讀《阿布,，我的大象哥哥》,。

ppt13視頻聽故事《阿布，我的大象哥哥》片段,。

師：邊聽邊想：這個(gè)故事中你覺得哪兒特別有趣?聽后,，生自由交流。

ppt14圖片,、文字【片段一】有一次,，我脫掉了尿布和鞋子，用腳尖走路,，盡量不要讓路上的泥團(tuán)把腳丫弄痛,。阿布跟在我后面，像一個(gè)乖孩子!媽媽說,，它好像也是用腳尖走路,，小心翼翼，怕把我踩著了,。

師：自己讀一讀,，體會(huì)有趣在哪兒?

生自由描述。

師：阿布是誰(shuí)呀?它到底有多大,，多高,，多重呢?

生比劃、猜測(cè),、描述,，師補(bǔ)充。

師：就是這么一個(gè)龐大的阿布卻跟在十個(gè)月的小不點(diǎn)后面用腳尖走路,，多有趣啊!同學(xué)們齊讀這段話,，想象一下當(dāng)時(shí)的畫面,。

生一邊讀一邊想象。

師：邊讀邊想象,，多好的閱讀方法呀!貼板書：邊讀邊想象,。

現(xiàn)在誰(shuí)愿意來演演?(指名扮演阿布和蒂皮)。

師模擬采訪阿布：

阿布,，你干嗎走得這樣小心翼翼呀?

阿布,，你這么大，這么重,，用腳尖走路多吃力呀!趕快放下腳掌吧!

你為什么對(duì)蒂皮這么好呀?

師：此時(shí)你們有什么想說的嗎?

來自 sevw.cn

ppt15圖片,、文字【片段二】阿布很優(yōu)秀，是我的朋友,，兄弟,，我愛它。我們只要在一起,，就會(huì)覺得很高興,，很幸福,。當(dāng)我坐在它的頭上,，雙腿搭在它的兩只大耳朵上的時(shí)候，我真不知道世上還有沒有比這更快活的時(shí)候,。

師：自由讀一讀這段話,，你仿佛看到了什么?

生描述。

師：多快樂呀!除了爬到它頭上,，蒂皮還會(huì)爬到阿布的哪兒?

師：阿布的鼻子可長(zhǎng)了,，瞧!(出示圖片)ppt16，蒂皮坐在它鼻子上玩什么呢?

學(xué)生想象猜測(cè),。

師：多有趣啊!一起讀讀這段話,，一邊讀一邊想象那有趣的畫面，相信你一定也會(huì)感到快樂,、幸福,。

生齊讀。

師：蒂皮和阿布的感情多深厚呀!怪不得蒂皮叫阿布為哥哥呢!

(二)欣賞《同狒孩兒難舍難分》故事片段,。(看時(shí)間,，這個(gè)環(huán)節(jié)自由支配。),。

下面咱們一起去看看蒂皮同狒孩兒間發(fā)生什么故事吧?ppt17,。

五、課后延伸,，閱讀揭秘,。

同學(xué)們,，蒂皮不光和阿布、狒孩兒是好朋友,，她和各種野生動(dòng)物都相處得非常友好,，你想知道他們相處的秘訣嗎?瞧!蒂皮說了ppt18：生齊讀：(要跟野生動(dòng)物溝通，僅僅有膽量有愛還是不夠的,，還需要一些魔力的,。)那魔力到底來自何方?答案就在這本書里，你有信心找到這神奇的魔力嗎?那課后盡情地去閱讀去尋找吧!

孩子們,，愿你們每讀一本書都帶著熱情和虔誠(chéng)去讀,，因?yàn)椋傆幸环N感動(dòng)會(huì)觸動(dòng)我們的心靈,。

六,、課堂小檢測(cè)：下面咱們來進(jìn)行一下課堂小檢測(cè)。

1,、本節(jié)課老師推薦閱讀的書名是(),，作者是()。

2,、這本書是由()個(gè)小故事組成,，里面有()多幅插圖，其中,，你感興趣的故事是(),。

3、本節(jié)課,，你學(xué)到的讀書方法有(),。

板書設(shè)計(jì)：

《我的野生動(dòng)物朋友》。

蒂皮?德格雷,。

讀封面,。

讀簡(jiǎn)介。

略讀讀目錄,。

讀插圖,。

精讀邊讀邊想象。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇二

1,、認(rèn)識(shí)本課生字,，正確、工整地書寫漢字,。

2,、通過朗讀詞串，認(rèn)識(shí),、了解常見的各種水果,，并用自身喜歡的方式識(shí)字,。

教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)生字,、積累語(yǔ)言,。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師：

1,、準(zhǔn)備本課生字卡片,。

2、有條件的可準(zhǔn)備時(shí)下市場(chǎng)上有的水果,，或教學(xué)掛圖,、課件。

3,、輕快的兒童音樂,。

同學(xué)：可以帶一樣自身喜歡的水果。

教學(xué)時(shí)間,。

1～2課時(shí),。

教學(xué)過程。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課。

1,、教師談話：小朋友,，水果王國(guó)里有數(shù)不清的水果，你們想和它們交朋友嗎?

2,、出示水果，提問：小朋友認(rèn)識(shí)它們嗎?

3,、同學(xué)說說認(rèn)識(shí)哪些水果,。

4、過渡：今天,，我們就到水果王國(guó)里去和水果娃娃們交個(gè)朋友吧,。出示課文中水果的圖片。

二,、出示課件或?qū)嵨?，認(rèn)識(shí)水果。

1,、分成小組,，各組發(fā)1～2種水果。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察水果的形狀,、顏色,，聞聞氣味,，再選一種喜歡的說給同桌聽。

2,、品嘗水果,，再說說味道如何。

3,、課文中有哪些水果你不認(rèn)識(shí)?請(qǐng)同學(xué)介紹一下,。

三、學(xué)習(xí)生字詞,。

1,、借助拼音讀詞串，注意讀準(zhǔn)字音,，生字要多讀幾遍,。

2、同桌互查認(rèn)字情況,。

3,、集體檢查讀詞串。指名讀,，齊讀,。

4、做“找朋友”游戲,，在游戲中檢查同學(xué)對(duì)生字讀得是否準(zhǔn)確,。

5、反復(fù)誦讀詞串,，注意讀出節(jié)奏,。

6、競(jìng)賽讀,，可橫著讀,，也可豎著讀。

四,、擴(kuò)展練習(xí),。

1、請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看看今天認(rèn)識(shí)的字,，有什么發(fā)現(xiàn)?

2,、提問：它們?yōu)槭裁炊际恰澳尽迸?

3、提問：還有哪些字是木字旁?

4,、請(qǐng)同學(xué)再看看,，還有哪些字有相同的特點(diǎn)?(帶“艸”的字)。

五、寫字教學(xué),。

1,、再讀詞串，把要求寫的字找出來讀一讀,。

2,、讀課后要求寫的10個(gè)字，想想哪些字難記,。

3,、啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用學(xué)過的方法或自身想方法記住這些字。

4,、指導(dǎo)書寫,。

(1)仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置，說說該怎樣布置,。

(2)教師示范寫,。重點(diǎn)指導(dǎo)“棗”、“紫”,、“萄”,、“橙”。

(3)同學(xué)自身寫,。

注意：提醒同學(xué)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。

六、完成作業(yè),。

1,、練習(xí)說話：我喜歡吃什么水果，因?yàn)椤?/p>

2,、把課后3題的句子填寫完整并讀一讀,。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇三

學(xué)生視角：

“草船”是什么樣的船?為什么文章中用了“借”箭?整個(gè)故事發(fā)生在原因、經(jīng)過,、結(jié)果怎樣?生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思,，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

難點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容,，分清事物的前因后果。

教師思考：

課文是根據(jù)我國(guó)古典歷史小學(xué)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中,，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”,，挫敗周瑜的暗算,，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才知過人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折,，人物形象鮮活,，人物關(guān)系微妙，中心突出,。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮“神機(jī)妙算”的中心,，結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合,，長(zhǎng)文短教,。

重點(diǎn)：從“草船借箭”中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因，體會(huì)他的神機(jī)妙算,。

設(shè)計(jì)特色：課內(nèi)外結(jié)合,，長(zhǎng)文短教，讀中感悟,。

信息資料：

1,、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。

2,、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料,。

3、船模型及相關(guān)的演示材料,。

教學(xué)要求：

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功，是因?yàn)樗哂兄约褐?、知天知地的杰出才?認(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體,、顧大局的寬廣胸懷。

2,、幫助學(xué)生分清事情的前因后果,，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3,、學(xué)會(huì)本課的生字生詞,。

4、有感情地朗讀課文,，復(fù)述課文,。

方法一：

理由：全文以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述,，條理清楚,，重點(diǎn)突出。

程序：

一,、提示課題,，點(diǎn)出“借”字,。

據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容?哪個(gè)字是題目的中心詞?全文突出哪能個(gè)字?

二、理出脈絡(luò),，圍繞“借”字,。

a“借箭”的原因是什么?

b“借箭”的經(jīng)過怎樣?

c“借箭”的結(jié)果如何?

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，然后組織討論,。并據(jù)以上問題給文章劃分段落,。

三、掌握重點(diǎn),，突出“借”字,。

“借箭”的經(jīng)示是第三段(按三段分)表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。

a,、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作?為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道?

b,、等到什么時(shí)候才去開船借箭?為什么等到這個(gè)時(shí)候?

c、把船停在哪里?怎樣停的?為什么?

d,、“借箭”時(shí),，諸葛亮表現(xiàn)怎樣?說明什么?

e、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么?

(原因：知天---預(yù)測(cè)準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧,，回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)?/p>

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇四

師：小朋友,，上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了可愛的春筍。（齊讀課題）還和一些生字娃娃交上了朋友,，讓我們來和它們打個(gè)招呼吧,。先在心里讀一讀。（出示詞卡）,。

師：我的火車就要開,。

1、沖破泥土,。

2,、掀翻石塊,。

3,、裹著。

4,、迎著（后鼻音到位）,。

師：迎字的后鼻音,，你讀得很到位！

師：讀這兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,，要提醒小朋友注意什么,？

生：“著”是輕聲。

師：你還知道哪些詞語(yǔ),，以“著”結(jié)尾也讀輕聲？

生：跳著，笑著,，跑著,，哭著，叫著……,。

師：原來以“著”結(jié)尾讀輕聲的詞,，好多都是表示動(dòng)作的詞呢。

5,、生長(zhǎng),。

師：“生長(zhǎng)”的“長(zhǎng)”啊，可是一個(gè)多音字,，它還讀,？

生：“chang”

師：給“chang”組組詞呢？

生：日子一長(zhǎng),，很長(zhǎng)……（若有學(xué)生說“經(jīng)chang”）,。

師：“經(jīng)常”的“?！笨刹皇沁@個(gè)“長(zhǎng)”哦,！

師：讓我們一起來讀一讀這些詞語(yǔ)。

（二）聽句練習(xí),。

師：小朋友們學(xué)得真不錯(cuò),，讓我們?cè)賮砭毦毿《洹Ｗ屑?xì)聽好啦,！

1,、冬天，筍娃娃在泥土里睡大覺,。（三遍）,。

師：哪個(gè)認(rèn)真聽的小朋友想來試著說一說？（3個(gè)—齊說）,。

二,、新授。

（一）第一小節(jié),。

預(yù)設(shè)一：

生：是春雷喚醒了筍娃娃,。

師：[出示“一聲春雷，喚醒了春筍,?！盷誰(shuí)來讀？（2個(gè)——齊讀）,。

預(yù)設(shè)二：

師：小朋友,，“喚醒”是什么意思,？你能給它換個(gè)詞語(yǔ)嗎？

生：叫醒,。

師：小朋友,，平時(shí)爸爸媽媽是怎樣叫醒你的呀？

生：xx,，快醒醒,，該起床了啊,！

師：那你能來學(xué)著春雷公公的樣子來喚醒小春筍嗎,？

生：小春筍，快醒醒,，你已經(jīng)睡了一個(gè)冬天了,，該醒醒啦。

生：小春筍,，你快醒醒,，該長(zhǎng)大啦！

師：是啊,，小春筍該醒來啦,！

生：小春筍，春天來啦,，天氣變暖和了,，花開了，鳥兒回來了,，你趕快醒來吧,！不要再睡啦！

師：春雷公公呼喚得多急切呀,！誰(shuí)來讀好這句話,，來喚醒小春筍？（3個(gè)——齊讀）,。

多么響亮的呼喚?。?/p>

多么急切的呼喚??！

多么清脆的呼喚聲啊,！一起來喚醒春筍,！

預(yù)設(shè)三：

師：在春雷的呼喚聲中，春筍娃娃張開了眼睛,！它們是怎么做的,？自己再讀讀第一小節(jié),。

生：它們沖破泥土，掀翻石塊,，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來,。

師：我們一起來讀一讀。

師：小朋友,，你們覺得春筍娃娃要從地里冒出來，容易嗎,？

生：不容易,。

師：再讀讀這句話，你從哪些詞語(yǔ)感受到春筍要冒出地面很不容易,，為什么,？

生：沖破泥土，掀翻石塊,。

生：泥土很厚,，石塊很重，要沖破泥土,，掀翻石塊要花很多力氣的,。

師：多累啊,！

生：沖破泥土,，泥土很厚的，要花很多力氣呢,！

師：要費(fèi)多大勁?。∵€有誰(shuí)來說,？

生：掀翻石塊,，石塊很重的，弄不好還會(huì)壓傷了自己,。

師：是啊,，筍娃娃要從地里冒出來，必須沖破泥土,，掀翻石塊,。多不容易。

師：誰(shuí)愿意做一做筍娃娃,，來沖破泥土,，掀翻石塊，冒出地面,？（3個(gè)——齊讀）,。

評(píng)：這個(gè)筍娃娃的力氣真大,。（站）。

評(píng)：你沖的速度可真快?。ㄕ荆?。

評(píng)：我聽出來了，你沖破的可是厚厚的泥土?。,。ㄕ荆?/p>

評(píng)：你掀翻的可是重重的石塊?。,。ㄕ荆?/p>

評(píng)：你可使出了吃奶的勁?。,。ㄕ荆?/p>

評(píng)：你真是沖破了重重困難,，才冒出地面?。。ㄕ荆?。

師：（指著站著的同學(xué)）就這樣,，小春筍不斷從地里冒出來，這兒一個(gè),，那兒一個(gè),，爭(zhēng)先恐后。小春筍們一起破土而出吧,！一起讀,！

師：這群筍娃娃，沖破泥土,，掀翻石塊,，你覺得它們?cè)趺礃樱?/p>

生：我覺得它們很勇敢。

生：我覺得它們很堅(jiān)強(qiáng),。

生：我覺得它們不怕困難,。

生：我覺得它們的力氣很大。

師：是啊,，筍娃娃多勇敢啊,，它們。

筍娃娃多堅(jiān)強(qiáng)啊,，它們,。

筍娃娃不怕困難，它們。

）從地里（）出來,?！盷。

師：加大難度,，咱們一起來,。

（二）第二小節(jié)。

預(yù)設(shè)一：

師：小春筍冒出來了,，它們長(zhǎng)什么樣呢,？自己讀讀第二小節(jié)，再仔細(xì)看看19頁(yè)的圖,，你能幫小春筍做個(gè)自我介紹嗎,？先讀一讀再同桌說一說。

師：小春筍長(zhǎng)什么樣,？

生：我裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃,。

師：你真是一個(gè)嫩生生的筍娃娃,。你來讀一讀這句話。[出示“春筍……娃娃,?！盷。

生：我的腦袋尖尖的,，摸上去毛毛的,。

師：你是一個(gè)可愛的筍娃娃。也請(qǐng)你來讀一讀,。

生：我的外衣是淺褐色的,，一層層的，有很多,。

師：而且每件衣服之間都貼得怎么樣,？（緊緊的）這就叫“裹著”。讓我們一起來讀好,。

預(yù)設(shè)二：

師：在這美好的春天,，可愛的筍娃娃，你們又會(huì)看到什么呢,？

生：我會(huì)看到小燕子從南方回來了,，還嘰嘰喳喳地唱歌呢！

生：我會(huì)看到小花盛開了,，五顏六色的,，非常好看。

師：你的心情怎么樣,？

生：我很高興,。

師：請(qǐng)你來高興地讀一讀,。

生：我還會(huì)看到天空下起了細(xì)細(xì)的春雨呢！

師：雨點(diǎn)打在你身上,，你覺得怎么樣,？

生：我覺得很舒服。

師：那你來美美地讀一讀吧,！

生：我會(huì)看到小樹發(fā)芽了,，小草也變綠了！

師：你的心情怎么樣,？

生：我很快樂,。

師：請(qǐng)你快樂地讀一讀。

（3個(gè)——齊讀）,。

師：俗話說“雨后春筍節(jié)節(jié)高”,。你看，在春風(fēng)春雨的滋潤(rùn)下,，春筍——,，

[出示]能讀好這兩句話嗎？

生讀,。

師：他讀得怎么樣,？誰(shuí)來評(píng)一評(píng)？

生：聲音不夠響亮,。

生：他沒有讀出春筍一節(jié)比一節(jié)高的感覺,。

師：你來試試！

師：聽出來了,，你這個(gè)春筍娃娃長(zhǎng)得高,，長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得歡,。讓我們向他一樣來讀好這兩句話,。

師：來，可愛的小春筍,，讓我們迎著陽(yáng)光,，快樂地成長(zhǎng)吧！一起來讀好這篇課文,。

（三）課外延伸,。

生：小春筍，你真勇敢,，你沖破泥土,，掀翻石塊，不怕困難，長(zhǎng)得這么高,。

生：小春筍,，你真勇敢，我要向你學(xué)習(xí),，不怕困難,。

師：李老師希望我們一（1）班的小朋友都能像小春筍一樣，不怕困難,，努力向上,。

（四）生字教學(xué)。

破迎再,。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇五

1,、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字,。會(huì)寫“暗,、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙,、黑暗,、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀,、感悟課文的能力,，豐富自己的語(yǔ)言積累。

3,、體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。

教學(xué)理念：

教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。以生為本,，以學(xué)定教,，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,、和諧發(fā)展,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入,。

1,、（播放音樂）師：在人類悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河里，流傳著許許多多動(dòng)人的故事,，這些故事你知道嗎,？精衛(wèi)（)、女媧（）,、嫦娥（）,、后羿（）、八仙（）,、哪吒（）,、大禹（）、愚公(）指名回答后出示答案,。

師：這些故事之間有什么共同點(diǎn),？（都是神話故事；都是成語(yǔ),；都寫了誰(shuí)干什么,。）。

2,、今天我們要認(rèn)識(shí)另一位神話中的人物——盤古,，學(xué)習(xí)他“開天地”的故事。（出示課題,，齊讀）,。

（設(shè)計(jì)理念：通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的神話故事，讓學(xué)生感受到神話故事的美麗,，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學(xué)習(xí),。）。

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞。

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文,，把課文讀正確、讀通順,，難讀的句子多讀幾遍,。（學(xué)生自讀）,。

2、指名比賽讀詞語(yǔ),。

3,、指名接讀課文，糾正讀音,。（二三自然段重點(diǎn)齊讀,。）。

4,、師：同學(xué)們讀了課文,，對(duì)課文的題目有了哪些理解？（簡(jiǎn)單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”,，劃出句子,，讀一讀。

反饋“人類的老祖宗盤古,，用他的整個(gè)身體,，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！饼R讀,。

5、師：是啊,，在盤古開天地之前,，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎,？

（設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生找到文章的中心句,，既使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能有機(jī)地圍繞“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體,，創(chuàng)造了美麗的宇宙”這句話來展開，又使學(xué)生初步體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,。）,。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

1,、學(xué)生自讀課文，指名讀句子,。

2,、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說,，句式：很久很久以前,，天和地還沒有分開,，宇宙混沌一片，沒有,。

3,、師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段,。

4,、師：巨人盤古的出現(xiàn)，改變了這個(gè)世界,。出示“人類的老祖宗盤古,，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙,?！?/p>

5、盤古創(chuàng)造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢,？我們一起來讀課文的第四自然段,。

（設(shè)計(jì)理念：圍繞“混沌一片”，讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)宇宙的樣子,，感受到天地分離的重要性,，從而進(jìn)一步體會(huì)到盤古開辟天地的重大意義。在這過程中,，語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得到了有機(jī)統(tǒng)一,。）。

四,、學(xué)習(xí)課文第四自然段,。

1、（出示課文）師：請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀課文,，然后同桌交流,，盤古的身體發(fā)生了哪些變化。

2,、師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化,。他呼出的氣息——；他發(fā)出的聲音——,。他的雙眼——,；他的四肢——；他的肌膚——,；他的血液——,；他的汗毛——；他的汗水——,。

同桌對(duì)讀,，說說你有什么發(fā)現(xiàn),。

3、交流發(fā)現(xiàn),，反饋：

（1）他的,，變成了的。（舉例）,。

（2）句子前后有聯(lián)系,。

（3）總分段式。

（4）并列句式,?！ㄗx讀，體會(huì)語(yǔ)調(diào)的變化,。教師范讀,？）。

師：（)的(）,，課文中有哪些,？讀讀，有什么感受,。播放課件,，再讀課文。體會(huì)世界的`美麗,。

4,、師：讓我們?cè)賮黻P(guān)注一下這段中的“……”。請(qǐng)你想一想,，省略了什么,？盤古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化。請(qǐng)展開合理的想象,，仔細(xì)思考,，寫下來。

5,、反饋交流,。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子,，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）,。

師：面對(duì)這樣一個(gè)美麗的世界,，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面,。（齊讀第四自然段）（點(diǎn)撥排比段讀出語(yǔ)調(diào)的高低,？）,。

6、師：面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界,，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古,，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙,?！保R讀）。

7,、師：同學(xué)們,，是盤古，使混沌的世界有了光明,；是盤古,，使萬(wàn)物生靈生存繁衍；是盤古,，使我們看到了花開的燦爛,、日出的輝煌……這一切，全是因?yàn)椋骸叭祟惖睦献孀诒P古,，用他的整個(gè)身體,，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）,。

8、師：這句話非常樸實(shí),，卻比任何語(yǔ)言都更深情,；這句話甚至連感嘆號(hào)都沒有用，卻飽含著人類對(duì)盤古的無限敬仰與贊嘆,。（師讀）“人類的老祖宗盤古,，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙,?！保R讀）。

（設(shè)計(jì)理念：通過排比句式的學(xué)習(xí),，了解了排比句的特點(diǎn),。在拓展想像說話中，更激起了學(xué)生對(duì)盤古的敬仰與贊嘆,。）,。

五、拓展介紹,。

1,、師：同學(xué)們,，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了盤古,。千百年來,，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上,，盤古文化不斷繁衍,，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠,。同學(xué)們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料,。老師向大家介紹“盤古文化網(wǎng)”，下節(jié)課我們要進(jìn)一步感受盤古的英勇偉大,，交流一下你了解到的更多的知識(shí),。

2、作業(yè)：積累詞語(yǔ),。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇六

1,、能有感情地朗讀課文，通過聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語(yǔ)“瞻前顧后,、執(zhí)著,、賭氣、沮喪”等,。

2,、品讀課文的細(xì)節(jié)描寫(心理描寫、動(dòng)作描寫)的語(yǔ)句,，通過多種形式的朗讀和說話練習(xí),，加強(qiáng)感受，積累語(yǔ)言,，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果,。

3、以讀悟?qū)?，以寫促悟,，讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用文中細(xì)膩的心理描寫,，展開想象,，練習(xí)寫幾句描寫兒子心理活動(dòng)的語(yǔ)段。

4,、體會(huì)母愛的無微不至,，獲得敢于挑戰(zhàn)、自強(qiáng)自立等樂觀積極的生活體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖,。

于是，我們的情感目標(biāo)果斷地定位于學(xué)生勇敢面對(duì)生活的體驗(yàn),。另外,，作為選讀課文，我們還應(yīng)該透過課堂教學(xué)給學(xué)生以自主閱讀地方法,。葉圣陶先生曾說過：“閱讀程度不夠的原因,，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法,，尤其是重要的一個(gè),。”

他還說：“惟有特別注重方法,，才會(huì)收到事半功倍的效果,，多讀多寫固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀,，怎樣寫,。對(duì)于這個(gè)‘怎樣’如果不能切實(shí)解答，就算不得注重了方法,?！?/p>

此課時(shí)教學(xué)，我就是根據(jù)這些想法去設(shè)計(jì)實(shí)施的,。

預(yù)習(xí)要求,。

借助字典讀通課文，嘗試?yán)斫庑略~,。

課前朗誦：有關(guān)母愛的詩(shī)歌,。

【教學(xué)流程】。

一,、課題導(dǎo)入,。

1、我們剛剛學(xué)了畢淑敏的《學(xué)會(huì)看病》,，今天我們?cè)賮韺W(xué)學(xué)她的另一件和兒子之間發(fā)生的事,。板書，讀課題(正音),。

二,、檢查預(yù)習(xí)，整體感知,。

1,、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，不會(huì)讀,、難讀的記下來。

2,、檢查：

1)看大家讀得這么認(rèn)真,，我就相信大家不檢查了。

2)寫在小組的本子上,，全班反饋,，請(qǐng)小老師教。

3)在預(yù)習(xí)時(shí)按照剝豆前,、中,、后給課文分了段，把結(jié)果跟大家說說,。

指名——(怎么想的呢),。

三、導(dǎo)讀重點(diǎn),，落實(shí)訓(xùn)練,。

2、導(dǎo)語(yǔ)：你能用課文中的詞語(yǔ)來概括母子二人對(duì)待剝豆比賽的態(tài)度嗎?板書：母親(瞻前顧后,、小心翼翼)兒子(認(rèn)真,、執(zhí)著)。

3,、導(dǎo)讀母親“瞻前顧后”體會(huì)母愛細(xì)膩,。

(1)看到這里，老師產(chǎn)生問題了,，你們有疑問嗎?

(3)選擇一個(gè)點(diǎn),，用上“母親剝豆時(shí)之所以————————是因?yàn)椤睂懸痪洌袝r(shí)間可以寫上兩句,。(交流3位——評(píng)價(jià)：瞻前顧后,、小心翼翼、無微不至),。

(4)朗讀訓(xùn)練體會(huì)母愛,。

導(dǎo)：母親的心理是復(fù)雜的，該怎么讀,，才能讀出媽媽的心理變化呢?

(5)說說“瞻前顧后”的意思,。

4、導(dǎo)讀兒子的表現(xiàn)補(bǔ)寫兒子心理活動(dòng),。

(1)師：從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個(gè)怎么樣的兒子?用什么詞語(yǔ)概括?

賽前：自信,、大氣板書：按(朗讀感悟，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話)。

賽中：認(rèn)真,、執(zhí)著板書：手不停歇,。

賽后：輕松、坦然板書：量笑,。

(2)小組學(xué)習(xí)單(讓我們一起來學(xué)習(xí))：

賽前,、賽中、賽后選擇一處說說兒子當(dāng)時(shí)的心理想法(獨(dú)立思考——小組交流),。

(4)最后僅僅是母親贏了嗎?兒子贏在哪里?(找到有力證據(jù)讀讀，并談?wù)劺碛?,。

四,、提升明理。

1,、從結(jié)果上看兒子輸了,，但兒子的自信、認(rèn)真,、執(zhí)著,，面對(duì)失敗的坦然讓母親欣慰不已，對(duì)于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢?母親不但看到了一個(gè)懂事,、樂觀,、堅(jiān)強(qiáng)的兒子，還讓她收獲了教育孩子的哲理,。這次沒有失敗者,，只有“雙贏”(齊讀)。

3,、溫室里長(zhǎng)不成參天大樹的,，讓我們對(duì)母親說：——。

4,、背下這段話,，作為我們共勉語(yǔ)句。

四,、拓展延伸,。

畢淑敏簡(jiǎn)介推薦課外閱讀文章《藍(lán)蘿卜》、《兒子,，我為什么打你》,。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇七

1、閱讀課文,，能簡(jiǎn)要說出課文中讓我們感動(dòng)的場(chǎng)景以及自己的感受,。

2、能在具體語(yǔ)境中辨析“安然”和“安靜”、“幽美”和“精美”的意思,，注意用詞的確切,。

3、比較句子,，體會(huì)口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)方式和表達(dá)效果的不同,。

4、感受動(dòng)物之間友愛相處的溫暖,，體會(huì)愛,、感悟愛、珍惜愛,。

【教學(xué)過程】,。

一、導(dǎo)入新課,。

1,、談話引入。

(2)學(xué)生自由交流,。

2,、揭示課題。

師：大家談了各自對(duì)于愛的認(rèn)識(shí)和理解,，今天就讓我們一起走進(jìn)愛的世界,，來看看動(dòng)物之間那無言的愛。

板書課題,，齊讀：27,、無言的愛。

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、初讀課文,。

這篇課文通俗易懂，先把課文讀正確,、讀流利,。再試著參考老師提供的填空，試著將文章里的兩個(gè)鏡頭向大家介紹一下,。

出示：

鏡頭一：4只小狗滿院子亂跑,，母狗______________，白貓____________________,。

鏡頭二：麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥,，____________________,。

2、學(xué)生交流,。

出示：

鏡頭一：4只小狗滿院子亂跑,，母狗繞圈狂叫，白貓銜來小狗,，喂奶,。

鏡頭二：麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥，共同銜草造窩,，不分彼此,，喂養(yǎng)兒女。

三,、研讀課文,，體會(huì)感悟。

(一)學(xué)習(xí)鏡頭一,。

1、讀故事,，感受愛,。

請(qǐng)讀讀第一個(gè)故事，想想鏡頭里的愛是怎樣的?試著劃出體現(xiàn)母狗與花貓愛的句子,。

2,、學(xué)生交流。

出示：

4只小狗滿院子亂跑,，母狗急得在樹下繞圈狂叫,，小狗卻聽而不聞，散開去往草叢里鉆,。母狗的叫聲更見焦慮,，不住地用力，也掙脫不了套著它的繩子,。

不料白貓見狀,，竟飛奔而去，把4只亂跑的小狗一個(gè)個(gè)銜到狗窩里,，自己拖長(zhǎng)身子躺下,，讓4只小狗吸它的奶。

3,、比較句子,，你喜歡哪一句?

出示：

母狗急得在樹下繞圈狂叫，小狗卻聽而不聞,，散開去往草叢里鉆,。

母狗急得在樹下繞圈子汪汪直叫,，小狗聽見了，就像沒聽見一樣,，散開去往草叢里鉆,。

4、圍繞問題,，展開討論,。

師：那天正是母親節(jié)，主持人不禁風(fēng)趣地問道：到底誰(shuí)是母親呢?同學(xué)們,，你怎么認(rèn)為?

5,、學(xué)生各抒己見，交流意見,。

6,、有感情地朗讀。

小結(jié)：兩位母親用自己的方式來愛著這4只小狗,。這母愛真實(shí)讓人感動(dòng),。

(二)學(xué)習(xí)鏡頭二。

1,、讀故事,，感受愛。

(1)鏡頭二帶我們走進(jìn)幾間幽美別致的建筑,，前檐寬大,，檐下有精美的相互交叉的木欄，上面蓋有透明的玻璃,。

出示：

鳥兒看中了這幽美別致的建筑,，因?yàn)樗伴軐挻螅芟掠芯赖南嗷ソ徊娴哪緳?，上面蓋有透明的玻璃,。

(2)幽美、精美,，它們是什么意思,，能相互調(diào)換嗎?

(3)學(xué)生交流。

2,、讓我們?cè)賮砀惺芤幌逻@個(gè)鏡頭中的愛,。讀讀3、4小節(jié),，劃出讓你感動(dòng)的句子,。

3、學(xué)生交流,。

4,、句子比較,。

體大的幼鳥嘴巴也大，每次從麻雀嘴中取食,，把麻雀連嘴帶頭都含在自己的口中,，而麻雀送下食物，把頭從它口中拔出,，沒有一點(diǎn)痛苦的樣子,，次次都是如此。

體大的幼鳥嘴巴也大,，每次從麻雀嘴中取食,，把麻雀連嘴帶頭都含在自己的口中，而麻雀送下食物,，把頭從它口中拔出,，沒有一點(diǎn)痛苦，次次都是如此,。

5,、聯(lián)系上下文，想象說話,。

師：一位坐在鏡頭前看電視的小朋友,，不解地問媽媽：麻雀為什么要這樣做呢?請(qǐng)你用擬人的手法，讓麻雀媽媽來回答這個(gè)問題,。四人學(xué)習(xí)小組讀讀句子，討論一下,。

6,、有感情地朗讀。

四,、感情內(nèi)化,，體驗(yàn)升華。

1,、師：這些充滿情趣的鏡頭向我們展示了動(dòng)物無言的愛,。我們感謝新聞工作者!面對(duì)這感人的鏡頭，人類是否會(huì)有感悟呢?同學(xué)們,，動(dòng)物世界的愛是無言的,。我們?nèi)祟惖膼塾质窃鯓拥哪?就讓我們來發(fā)表愛的宣言，把我們對(duì)課文的感悟用一,、二句話表達(dá)出來,。

2、學(xué)生交流,。

小結(jié)：同學(xué)們講得太好,、太感人了,。最后，讓我們用諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者特蕾莎的一句話來結(jié)束我們今天的課吧!——讓我們相互微笑來開始愛,。

五,、復(fù)習(xí)鞏固。

1,、讀詞語(yǔ),。

聽而不聞焦慮安詳溫馨稀稀疏疏。

絡(luò)繹不絕相親相愛幽美截然不同,。

2,、讀一讀，比一比,，說說自己喜歡哪一句,。

兩只體態(tài)、羽毛截然不同的母鳥都在窩中產(chǎn)卵,、孵小鳥,，但相容相安，從不互侵互斗,。

兩只體態(tài),、羽毛一點(diǎn)兒也不相同的母鳥都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥,，但它們相處在一起,，平平安安，從來不你斗我,，我斗你,。

3、想一想,，說說句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)是什么意思,，能相互調(diào)換嗎?

母狗無法近前，但看到4個(gè)兒女安然地?fù)涞桨棕埖膽牙?，它也就安靜下來了,。

六、拓展練習(xí),。

課文像攝像機(jī),，記錄了兩個(gè)真實(shí)而感人的鏡頭。你覺得這樣寫有什么好處?你在日常生活,、電視或報(bào)刊中也看到過這樣的鏡頭嗎?請(qǐng)你記錄其中的一個(gè)鏡頭,。

附板書：

母狗繞圈狂叫。

鏡頭一：

白貓銜狗喂奶,。

無言的愛,。

銜草造窩,。

鏡頭二：

共同喂養(yǎng)。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣,，培養(yǎng)他們對(duì)動(dòng)物的喜愛之情,。

重難點(diǎn)：

抓住山雀說的話，聯(lián)系上下文,，讀懂“我”猜想的根據(jù),。

課時(shí)劃分：

兩課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：

生字卡,、掛圖,。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入課題：

師：同學(xué)們,，有誰(shuí)見過山雀呢,？

出示掛圖：誰(shuí)來說說山雀的樣子？(學(xué)生可以各抒己見),。

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字,。

1,、學(xué)生朗讀課文,，邊讀邊圈畫出本課的生字,。

2、學(xué)生根據(jù)自己喜歡學(xué)習(xí)生字的方式自學(xué)生字,。

3,、教師檢查學(xué)習(xí)生字情況。

三,、指導(dǎo)書寫,。

四、再讀課文,，整體感知,。

1,、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2,、說說課文主要是寫什么,。

(在此教學(xué)引導(dǎo)時(shí),，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生,，弄清作者是如何抓住山雀的語(yǔ)言,，知道我的猜想),。

4,、引導(dǎo)體會(huì)：你從山雀的對(duì)話中,，你感受到什么,？(你喜歡山雀嗎,？為什么？),。

5,、指導(dǎo)背誦課文第3自然段。

五,、課外拓展：

觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物,，注意它們的動(dòng)作和叫聲，猜一猜它在想什么,，會(huì)說些什么,，并把自己的猜想寫下來。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇九

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教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音,，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，指導(dǎo)“尖”的書寫。

3,、體會(huì)是詩(shī)句所描繪的夜空景象,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

月兒比喻成了小船;,。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：

多媒體課件：有關(guān)字、詞、句,，卡片,、錄音、磁帶;,。

作業(yè)設(shè)計(jì),、安排：

課內(nèi)：描紅“尖”一行。

課外：朗讀課文,。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入。

1,。談話：小朋友喜歡猜謎嗎?老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ);有時(shí)落在山腰,，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤,，有時(shí)像把鐮刀,。

你們喜歡看月亮嗎?你們看到的月亮是怎么樣的?

(出示“圓月，新月,，引導(dǎo)說出”圓圓的月亮,，彎彎的月亮)。

2接題,。

在晴朗的夜晚,，有這么個(gè)可愛的月亮掛在藍(lán)藍(lán)的天上，該多美呀!難怪我們小朋友都喜歡看月亮,。有位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫成了一首小詩(shī),。題目就是小小的船。

師領(lǐng)讀課題,，生齊讀,。

二、看圖,。

三,、初讀課文，讀通讀準(zhǔn),。

1,、邊聽課文邊看圖，想：課文是怎樣描寫與兒的?

2,、自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，把認(rèn)為難讀的字，多讀幾遍。

3,、一起找好在課文中的生字,，再讀課文，把課文多讀幾遍,，讀準(zhǔn)音,。

4、檢查閱讀情況,。

(1)抽讀生字卡,。

(2)讀一讀難讀的字。

彎船兩尖閃星天藍(lán)看坐,。

六,、指導(dǎo)寫字。

1,、學(xué)會(huì)了課文,，我們來學(xué)習(xí)寫字，今天我們只學(xué)習(xí)一個(gè)字“尖”,。

2,、多媒體出示“尖”，分析,。

(1)指名讀,。

(2)找朋友。

(3)這個(gè)字的上面是什么?下面是什么?

“小”要注意“亅”變成了“丨”

(4)觀察在田字格中的位置,。

注意“亅”寫在豎中線上,，“一”寫在橫中線上。

(5)跟電腦書寫,。

(6)師范寫,。

(7)生描紅。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫,，走進(jìn)桑桑的內(nèi)心世界，為整本書的閱讀打開一扇窗,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀，提高閱讀的能力,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì)把握人物形象特點(diǎn)、關(guān)注人物內(nèi)心,。

4,、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入：

寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對(duì)話,，我請(qǐng)兩位同學(xué)來讀一下：

“叔叔，你希望有人敲門嗎?”

“希望,?！?/p>

“那我去敲門，你會(huì)開門嗎?”

“當(dāng)然開門,?！?/p>

“我要是晚上敲門呢?”

“我講故事給你聽，你講故事給我聽,?！?/p>

“那我怎么才能找到你呢?”

同學(xué)們猜，鄭淵潔怎么回答的?

“我就在書中等你,?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。

是啊,，“我就在書中等你,。”這是作者與讀者的心靈約定,，作家永遠(yuǎn)靜靜地守候在他的書中,，等待著我們，當(dāng)我們展開書頁(yè),，其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田,，去赴一個(gè)不見不散的約會(huì)。今天,，就讓我們走進(jìn)曹文軒叔叔的《草房子》,。

二、走近《草房子》,。

1,、大家已經(jīng)讀完了《草房子》，那你對(duì)《草房子》有了哪些了解?

作品寫了男孩桑?？坦倾懶?，終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中,，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下,、撼動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅,，殘疾男孩對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守,，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩,，在死亡體驗(yàn)中對(duì)生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩(shī)情畫意的情感糾葛……這一切,，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年,，是他接受人生啟蒙教育的六年,。

2、你還查閱了哪些相關(guān)的資料?

學(xué)生交流,，出示：

(1)曹文軒簡(jiǎn)介,。

1954年1月生于江蘇鹽城。中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,、北京市作家協(xié)會(huì)副主席,。北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師,。中國(guó)少年寫作的積極倡導(dǎo)者,、推動(dòng)者。

主要經(jīng)歷,。

2003年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷),。《紅瓦》,、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英,、法、日,、韓等文字,。獲省部級(jí)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)30余種,。其中有宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng),、冰心文學(xué)大獎(jiǎng)、國(guó)家圖書獎(jiǎng),、金雞獎(jiǎng)編劇獎(jiǎng),、中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、德黑蘭國(guó)際電影節(jié)“金蝴蝶”獎(jiǎng),、北京市文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng),。近作《細(xì)米》獲第六屆(2001-2003)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。

(2)《草房子》(長(zhǎng)篇小說)曾獲：國(guó)家圖書獎(jiǎng),、冰心文學(xué)獎(jiǎng)大獎(jiǎng),、臺(tái)灣“好書大家讀”少年兒童讀物獎(jiǎng)、中國(guó)作協(xié)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng),、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng),。

《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國(guó)電影金雞獎(jiǎng)劇本獎(jiǎng),、第八屆中國(guó)電影童牛獎(jiǎng)優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng),、意大利第十三屆giffoni電影節(jié)“銅獅”獎(jiǎng),。

三、走進(jìn)《草房子》,，聚焦主人公,。

1、《草房子》是一個(gè)美好的所在,，她讓我們想起溫馨,、遙遠(yuǎn)，想起浪漫的童話,。當(dāng)我們走進(jìn)曹文軒為我們搭的《草房子》時(shí),，很快就被他那優(yōu)美的文筆、感人的情節(jié)深深吸引而在書中流連忘返,，尤其讓我們感動(dòng)的是主人公桑桑,。你也許能一口氣說出他的好幾件光榮事跡，現(xiàn)在請(qǐng)打開《草房子》,，閱讀桑桑的相關(guān)內(nèi)容,，然后小組交流。

教師總結(jié)出示：

從中你能看出桑桑是個(gè)怎樣的孩子?

桑桑是個(gè)喜歡“異想天開或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子,，他的怪念頭和行為,，都表現(xiàn)了他聰明好奇、敢想敢作,、愛自我表現(xiàn),。他特別渴望被關(guān)注，具有一切孩子所具有的嫉妒,、調(diào)皮,，但桑桑有一般調(diào)皮孩子所沒有的善良品質(zhì)。

大屏幕出示：

桑桑帶著柳柳來到城墻下時(shí),，已近黃昏了,。桑桑仰望著這堵高得似乎要碰到了天的城墻，心里很激動(dòng),。他要帶著柳柳沿著臺(tái)階登到城墻頂上,，但柳柳走不動(dòng)了。

他讓柳柳坐在了臺(tái)階上,，然后脫掉了柳柳腳上的鞋,。他看到柳柳的腳板底打了兩個(gè)豆粒大的血泡。他輕輕地揉了揉她的腳,，給她穿上鞋,，蹲下來,，對(duì)她說：”哥哥背你上去?！?/p>

柳柳不肯,。因?yàn)槟赣H幾次對(duì)她說，哥哥病了不能讓哥哥用力氣,。

但桑桑硬把柳柳拉到了背上,。他吃力地背起柳柳，沿著臺(tái)階一級(jí)一級(jí)地爬上去,。不一會(huì)冷汗就大滴大滴地從他額上滾了下來,。

柳柳用胳膊摟著哥哥的脖子,，她覺得哥哥的脖子里盡是汗水,，就掙扎著要下來，但桑桑緊緊地?fù)е耐炔蛔屗聛怼?/p>

那首無詞歌的旋律在他腦海里盤旋著嘴一張幾就流了出來：

咿呀……呀,。

咿呀……呀,。

咿呀……喲。

喲……,。

喲喲,，喲喲……。

咿呀咿呀喲……,。

登完一百多級(jí)臺(tái)階,，桑桑終于將柳柳背到了城墻頂上了。

往外看,，是大河,，是無邊無際的田野;往里看，是無窮無盡的房屋,，是大大小小的街,。

默讀，思考：

(1)請(qǐng)說說完整的故事情節(jié),。

(2)抓住最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)反復(fù)讀,，聯(lián)系上下文談體會(huì)。

(3)“太陽(yáng)正在遙遠(yuǎn)的天邊一點(diǎn)一點(diǎn)地落下去……”你讀懂了什么?

出示對(duì)話：

“媽媽為什么總哭?”

“因?yàn)槲乙揭粋€(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去兒”

“就你一個(gè)人去嗎?”

“就我一個(gè)人向”

“我和你一起去了你帶我嗎?”

“那個(gè)地方只有我能去”

“那你能把你的鴿子帶去嗎?”

“我?guī)Р蛔咚鼈??！?/p>

“那你給細(xì)馬哥哥了?”

“我和他已經(jīng)說好了?！?/p>

“那我能去看你嗎?”

“不能,。”

“長(zhǎng)大了也不能嗎?”

“長(zhǎng)大了也不能,?！?/p>

“那個(gè)地方好嗎?”

“我不知道,。”

“那個(gè)地方也有城嗎?”

“可能有的,?！?/p>

“城是什么樣子?”

“城……城也是一個(gè)地方了，這地方密密麻麻地有很多很多房子,，有一條一條的街,，沒有田野，只有房子和街……”

桑桑的話意味著什么?“死亡”還讓桑桑懂得了什么?

小組交流,。

分角色朗讀,。

3、如果說桑桑選擇了草房子,，那么草房子則決定了桑桑的成長(zhǎng),。想一想桑桑身邊的哪些人給了桑桑寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于生活之美的體悟。自由選擇研究的人物,，然后小組合作學(xué)習(xí)交流,，談?wù)勊?她)的什么行為或者言行影響了桑桑。

四,、總結(jié)延伸,。

1、總結(jié)：在大家讀這本書之前中國(guó)已有大約15多萬(wàn)兒童在閱讀《草房子》,，除此還有美國(guó),、日本和韓國(guó)的很多兒童都在讀這本書，之所以大家都愛看這本書是因?yàn)檫@是本好書,。所以大家好好品讀它的話,，一定可以受益非淺。

2,、教師深情誦讀小詩(shī)：

等你,。

帶著渴望。

帶著夢(mèng)想,。

帶著追尋,。

走到書里來。

這里有世間最迷人的景致,。

這里有人間最動(dòng)人的情感,。

這里有的朋友。

在書中等你,。

“我就在書中等你!”讓它成為我們打開知識(shí)大門的金鑰匙,，也希望它成為我們班閱讀的口頭禪，讓我們真誠(chéng)的對(duì)自己,、對(duì)同學(xué),、對(duì)老師說：我就在書中等你!

一,、教材簡(jiǎn)析。

春季正式使用的部編人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材共有課文28篇,，其中精讀課文21篇,，略讀課文7篇。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ),、課文和語(yǔ)文園地三大部分,。第三組安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括識(shí)字表,、寫字表,、詞語(yǔ)表三個(gè)部分。

教材繼續(xù)以專題組織單元,，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題,。它們依次是：感受大自然的美，學(xué)寓言,、明道理,，感受中華傳統(tǒng)文化,，感受奇妙的大自然,，走進(jìn)想象世界，豐富多彩的兒童生活,，尋找大自然的奧秘,，走進(jìn)童話世界。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富,，貼近兒童生活,，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值,。

每個(gè)語(yǔ)文園地仍由五個(gè)欄目組成,。其中有四個(gè)固定的欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”，第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目,，分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”,，這些欄目在八個(gè)語(yǔ)文園地中分別出現(xiàn)兩次。

二,、教學(xué)建議,。

1、要十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

良好的習(xí)慣不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí),，而且有助于他們今后全面素質(zhì)的提高。因此,，我們要把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)列入教學(xué)目標(biāo)之內(nèi),。在教學(xué)過程中,，要在抓好新安排的關(guān)于自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)等習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí),，繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢(shì),，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品、積極發(fā)言,、專心傾聽,、勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀,、勤查字典,、主動(dòng)識(shí)字、認(rèn)真寫好鋼筆字和毛筆字等方面的習(xí)慣,。一定要嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈地把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié),，落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面,。

2、要繼續(xù)重視學(xué)生識(shí)字寫字能力的提高,。

識(shí)字在第二學(xué)段的教學(xué)中仍應(yīng)占有一席地位,。要盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生自主識(shí)字,。要培養(yǎng)學(xué)生借助字詞典,、聯(lián)系生活、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力,，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)生詞變?yōu)榉e極詞匯,，要求學(xué)生大多數(shù)能在口頭表達(dá)中運(yùn)用，一部分能在書面表達(dá)中運(yùn)用,。

要重視寫字指導(dǎo),，提高寫字質(zhì)量。在平時(shí)的寫字訓(xùn)練及書寫作業(yè)時(shí),，要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,，讓學(xué)生樹立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，控制作業(yè)量,，不加重學(xué)生筆頭作業(yè)負(fù)擔(dān),，同時(shí)加強(qiáng)形近字、同音字的辨析,，從而提高寫字正確率,，提高書寫質(zhì)量。

3、要十分重視對(duì)學(xué)生讀書的指導(dǎo),。

閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,。要想方設(shè)法引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好課文，讓學(xué)生在自己讀懂課文的過程中,，去理解內(nèi)容,，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操,，發(fā)展語(yǔ)言,，從而不斷提高語(yǔ)文水平。在課堂教學(xué)中,，一定要保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書,，要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確、讀連貫,，有時(shí)還要有感情地讀,。

在課堂教學(xué)中，要正確處理“讀”與“講”的關(guān)系,?！皶蛔x熟不開講”，而且教師的講解一定要精當(dāng),，通過老師的“講”,，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中敘事狀物,、表情達(dá)意的精妙之處,，決不要面面俱到,。在課堂教學(xué)中,，還要正確處理“讀書”與“教輔手段”的關(guān)系。各種教學(xué)輔助手段(包括電教媒體)的使用,，都應(yīng)當(dāng)為促進(jìn)學(xué)生讀懂課文服務(wù),，不能喧賓奪主;同時(shí)，教輔手段(特別是電教媒體)的使用一定要適度,，一定要講究效益,，不能一味強(qiáng)調(diào)所謂的“新穎、先進(jìn)”,?？傊魏谓梯o手段都應(yīng)用以組織好閱讀教學(xué)活動(dòng),，把讀書落到實(shí)處,。

4、要十分重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系,，為學(xué)生打好習(xí)作基礎(chǔ),。

閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)是密切結(jié)合、相互為用的,，因此,，我們要重視“讀”與“寫”的有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中,，不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容,，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物,、分析事物,、遣詞造句、連句成段,、連段成篇的方法,。除上述讀與寫的“長(zhǎng)線結(jié)合”外，還要抓好讀與寫的“短線結(jié)合”,，即根據(jù)課文的特點(diǎn),，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌龋寣W(xué)生通過“小練筆”,，對(duì)課文從句式,、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿,。這樣,，一方面不斷地增加學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備和材料積累，一方面不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行局部的仿寫練習(xí),，就能使學(xué)生更好地從“讀”中學(xué)“寫”,，以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高,。此外,，還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的課外閱讀天地，“多讀書,，讀好書,，讀整本的書”，并上好每周一次的《親近母語(yǔ)》閱讀指導(dǎo)課,，進(jìn)一步開闊學(xué)生視野,，為學(xué)生積淀更為豐厚的語(yǔ)言素材，為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

在習(xí)作教學(xué)中,，要充分利用習(xí)作教材,，解除束縛，讓學(xué)生敢于表達(dá),，樂于表達(dá),。同時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),，既不拔高,，也不降低，而且要按照每次習(xí)作課的要求,，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫作文,。另外在批改、講評(píng)學(xué)生的習(xí)作時(shí),，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,，充分保護(hù)他們表達(dá)與交流的積極性，盡力讓他們獲得成功感,，從而不斷增強(qiáng)習(xí)作的自信心,。

5、要重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開展,。

堅(jiān)持每月開展一兩次饒有趣味的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，活動(dòng)的內(nèi)容可與課本聯(lián)系，可與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系,，可與重大時(shí)事聯(lián)系,，體現(xiàn)“在生活中學(xué)語(yǔ)文”的理念，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，使學(xué)生聽說讀寫能力整體向前發(fā)展,。

三、教學(xué)目標(biāo),。

1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，體現(xiàn)8個(gè)專題的思想。

2.認(rèn)識(shí)250個(gè)字,，會(huì)寫250個(gè)字,。累計(jì)認(rèn)識(shí)1800個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字,。

3.會(huì)使用字典、詞典,，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字。

4.用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

5.初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲,，不指讀,。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意,。

6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。

7.初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

8.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意,。

9.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,，練習(xí)復(fù)述課文。

10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。

11.留心周圍事物，樂于書面表達(dá),，增強(qiáng)習(xí)作的自信心,。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞,、感受和想象,，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚,。

12.能用普通話交談,。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教,，就不理解的意見與人商討,。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人,。能逐步清楚明白地講述一件事情,。

13.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然,、觀察社會(huì),，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十一

1.理解內(nèi)容,，感悟中心,，揣摩詞語(yǔ),。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文,。

3.聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)剬?duì)人生的感悟。

初一學(xué)生對(duì)人生,、生命的感悟還不會(huì)很深刻,，因此本課采用整體感知、研讀賞析,、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié),，層層深入，并采用講故事,、引名言等方法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。

教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀,，理解內(nèi)容,，感悟中心。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力,，能暢談對(duì)人生的理解,。

教學(xué)方法：導(dǎo)、學(xué),、練,。

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。

課時(shí)安排：一課時(shí),。

(—)整體感悟,。

1.精心導(dǎo)入(放音樂《命運(yùn)》輕微播放)。

同學(xué)們,，中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》,，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪,，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)的搏斗著,。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生,，感動(dòng)了親友,，感動(dòng)了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命,，但她勇敢的面對(duì)死亡,、熱愛生命的事跡，讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅藞?jiān)強(qiáng),。

我們今天給大家介紹的文章《生命,，生命》，作者杏林子從小病魔纏身,，_和精神都受到了極大的`折磨,，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈的呼喚生命,，她寫的文章《生命,，生命》將再次帶給我們對(duì)生命對(duì)人生的震撼。讓我們共同品味作者的文章,，感受作者的心靈,。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十二

同學(xué)們，今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題),，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(投影出示),。

1.誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言,。

2.理解詩(shī)歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),，主要靠大家自學(xué),，比誰(shuí)學(xué)得好。

1.指名朗讀課文,，其他學(xué)生認(rèn)真聽,，及時(shí)評(píng)價(jià)，并訂正錯(cuò)誤,，教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字,。

2.聽讀課文。

3.齊讀課文,。

學(xué)生自由朗讀課文,，注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,，要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文。

投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”

1.1,、詩(shī)中“山”和“?！钡暮x是什么?

2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的'原意是什么?在這里有什么含義?

3.為什么說“山那邊的山啊,，鐵青著臉”?

生自學(xué),，師巡視了解情況。

師指名回答后,，明確：

1.小時(shí)候,，“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”,。長(zhǎng)大后,，領(lǐng)悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海,，群山比喻重重困難,，“海”比喻理想,，用爬山比喻艱苦奮斗,。“山那邊是?！睂?shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念,。

2.“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界,，達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,，想探索未知的世界,。

3.“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受,?！拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛?，結(jié)果望見的依然是山,，大失所望，沮喪極了,，詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,，形象又生動(dòng)。

4.詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海,。理想,，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗,，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰,。“枯干的心靈”,，比喻對(duì)理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤(rùn)著心靈，是心靈不再枯干,，變得充實(shí)而有活力,。

以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,，如大海,、雪山,、大漠等;也可以填寫具體的人,，如你的偶像、某個(gè)神秘人物等,。)要注意寫出你對(duì)見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,，以及見到后的激動(dòng)心情。

學(xué)生獨(dú)立寫作,，老師巡視了解情況,。

完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十三

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字，只識(shí)不寫,。認(rèn)識(shí)6個(gè)偏旁,。

2、借助插圖,，理解本課詞語(yǔ),，了解一些運(yùn)動(dòng)知識(shí)，積累詞匯,。

3,、教育學(xué)生從小熱愛體育運(yùn)動(dòng)，樹立為國(guó)爭(zhēng)光的遠(yuǎn)大志向,。

重點(diǎn),。

能認(rèn)識(shí)本課所有的生字，并能正確,、美觀地在田字格內(nèi)書寫生字,。

難點(diǎn)。

正確,、流利地朗讀詞串,，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛。

教學(xué)模式,。

教具,。

教學(xué)掛圖、詞卡,、錄音機(jī),。

教學(xué)方法,。

聽、讀,、寫,、背。

教學(xué)步驟,。

教師活動(dòng),。

學(xué)生活動(dòng)。

第一課時(shí),。

一,、導(dǎo)入。

1,、（出示獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員手拿鮮花致意圖）并放國(guó)歌,。

同學(xué)們，這幅圖畫了什么,？

二,、圖文結(jié)合，學(xué)詞語(yǔ),。

（板書課題）,。

教學(xué)步驟。

2,、根據(jù)學(xué)生的回答,，教師相機(jī)在掛圖旁貼上相應(yīng)的詞卡。

籃球（1）讀準(zhǔn)生字的字音,，“籃”是邊音,。指名讀、齊讀,。

（2）介紹一點(diǎn)相關(guān)的籃球知識(shí),。

足球（1）讀準(zhǔn)“足”的聲母，是平舌音,，齊讀,。

（2）愛踢足球嗎？知道20xx年,，我國(guó)男子足球?qū)?shí)現(xiàn)了什么夢(mèng)想呢,？

排球（1）齊讀詞語(yǔ)兩遍。

（2）你了解些有關(guān)排球的知識(shí),。

競(jìng)走（1）讀準(zhǔn)生字的字音,，“競(jìng)”是后鼻音，“走”是平舌音。

（2）什么是“競(jìng)走”呢,？“競(jìng)”表示比賽的意思,，那么“競(jìng)走”就是什么？

（3）簡(jiǎn)單介紹一點(diǎn)有關(guān)競(jìng)走的小知識(shí),。

跳高,、跳遠(yuǎn)。

（1）讀準(zhǔn)生字的字音,，齊讀詞語(yǔ),。

（2）“高”的反義詞是什么？“遠(yuǎn)”的呢,？它們都是速度為主,，是徑賽。

第二課時(shí),。

一、朗讀詞串,，積累詞匯,。

1、打開書,，讀一讀這些詞串,，把字音讀準(zhǔn)。

2,、歸類朗讀詞串,。

二、教學(xué)生字,。

1,、今天，我們學(xué)習(xí)4個(gè)生字,，還要學(xué)習(xí)它們的偏旁,。

鐵餅、鉛球,、標(biāo)槍,。

（1）自讀詞語(yǔ)，把生字字音讀準(zhǔn),，尤其是“餅”,、“槍”都是后鼻音。

（2）指讀,、開火車讀,、齊讀。

（3）這三種是田賽項(xiàng)目，是以力為主的體育項(xiàng)目,，屬于田賽,。

游泳、射擊,、登山,。

（1）讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

（2）指名讀,、開火車讀齊讀,。

（3）你了解這幾種體育項(xiàng)目嗎？

2,、“競(jìng)”：是立字頭,，怎樣記住“競(jìng)”呢？你能用它擴(kuò)詞嗎,？

“跳”：是足字旁,，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”,，跟有什么有關(guān)呢,？

“遠(yuǎn)”：是走之兒，分三筆寫成,?！坝尽保焊嘘P(guān)，想一想,，還有什么三點(diǎn)水旁的字,？注意右邊“永”的筆順。

3,、學(xué)生描紅,。

三、指導(dǎo)寫字,。

1,、怎樣才能把4個(gè)生字寫美觀呢？仔細(xì)觀察一下,，來告訴老師和同學(xué)們,。

2、學(xué)生回答,，老師補(bǔ)充,。

3、老師范寫,，學(xué)生仿影,，臨寫,，放錄音。

板書設(shè)計(jì),。

識(shí)字2,。

適時(shí)出示生字卡。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十四

1.齊讀課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第八次》,。

2.【課件出示詞語(yǔ)】這些是課后習(xí)題3中的詞語(yǔ),，誰(shuí)能響亮地讀一讀?

3.有兩組反義詞藏在這里面，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(板書反義詞)朗讀,。

4.看著這兩組詞語(yǔ),，我們一起來回憶一下這個(gè)故事。(教師簡(jiǎn)述故事內(nèi)容),。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十五

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出了養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣的要求,，并在教學(xué)建議中再一次重申了注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣的觀點(diǎn)。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為了使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落到實(shí)處,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)必備的好習(xí)慣作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容編入了教材,，并形成了一套自成體系的序列。筆者就此結(jié)合蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)習(xí)慣篇的教學(xué)說說個(gè)人想法,。

何謂習(xí)慣呢,？從字面上講，所謂習(xí)慣就是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的,、一時(shí)不易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚,。（見《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第１３４８頁(yè)）就個(gè)人而言,，習(xí)慣乃是一個(gè)人長(zhǎng)期養(yǎng)成的思想行為模式的固化。

哲學(xué)家認(rèn)為：人的最基本的活動(dòng)有兩種,，一是外顯的實(shí)踐活動(dòng),，二是內(nèi)隱的認(rèn)知活動(dòng)，這二者辯證統(tǒng)一,。因此,，習(xí)慣應(yīng)包括可聞、可見的外在行為,，以及指導(dǎo)和支配行為的相對(duì)不變的內(nèi)在的思維模式,。一個(gè)人在遇到問題時(shí)，自然要調(diào)用自己的已有的與問題具有相似性的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（即相似塊）,，然后再通過具體有序的操作來解決,。所以，好的習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人在符合客觀規(guī)律的思維模式的指導(dǎo)和支配下,，經(jīng)過反復(fù)歷練而逐漸固定下來的操作技能的自動(dòng)再現(xiàn),。這其中,，符合客觀規(guī)律思維模式以及定型的操作技能內(nèi)外緊密聯(lián)系、相輔相成,。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)從這兩個(gè)方面的建構(gòu)入手,。

先說符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)問題。列寧說過：規(guī)律就是聯(lián)系,，就是本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)間的關(guān)系,。如何才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)的聯(lián)系呢？張光鑒先生認(rèn)為：思維規(guī)律是每個(gè)人根據(jù)自己在社會(huì)中獲得的直接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn),，在大腦中建構(gòu),、儲(chǔ)存起來的相似塊，去對(duì)所要認(rèn)識(shí)的事物或所要解決的問題進(jìn)行推理,、判斷和問題求解的,。人總是先從事物的形式相似入手，然后才去認(rèn)識(shí)事物運(yùn)動(dòng)的相似,、結(jié)構(gòu)的相似,、聯(lián)系的相似，才能認(rèn)識(shí)到事物千變?nèi)f化中那些相對(duì)不變的本質(zhì),，從而達(dá)到對(duì)事物規(guī)律的認(rèn)識(shí),。《相似論》曾明確指出：一般說來,，應(yīng)從事物的兩個(gè)主要關(guān)系去認(rèn)識(shí)和掌握它的本質(zhì)：一個(gè)是從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)相似過程去認(rèn)識(shí)它,；一個(gè)是從宏觀相似現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)相似關(guān)系來認(rèn)識(shí)它。（以上請(qǐng)參閱張光鑒等著《相似論》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社１９９２年版第３０頁(yè)和第２１頁(yè)）總之,，符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)要從研究存在與思維之間的相似性入手,，要符合自然之道。

接下來說說操作技能的建構(gòu)問題,。腦科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的研究已經(jīng)證明：一個(gè)人有意識(shí)的行為通常是由外界信息刺激和神經(jīng)沖動(dòng)引發(fā)的,，是一種通過大腦的高級(jí)神經(jīng)控制和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)支配若干肌群協(xié)調(diào)收縮而進(jìn)行的有目的、合乎內(nèi)外要求,、有正常次序的運(yùn)動(dòng),，是一種思維模式支配下的生理反應(yīng)。張光鑒先生在提交給思維科學(xué)第１１１次北京香山會(huì)議的報(bào)告中指出：人對(duì)不熟悉和沒有養(yǎng)成習(xí)慣的事物進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的反應(yīng)時(shí)間約為２～３秒,，最快也不少于１秒,，但只要經(jīng)過幾天的連續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成了初步的習(xí)慣,，反應(yīng)的時(shí)間就能縮短到１０００微秒左右,，就能使反應(yīng)速度提高１００倍以上。由此可見,，人們對(duì)事物愈是熟悉,、習(xí)慣的程度越高,，反應(yīng)速度或解決問題就越快，動(dòng)作就越準(zhǔn)確,。這也就是鋼琴家,、舞蹈家、運(yùn)動(dòng)員為什么要對(duì)彈奏的樂曲,、舞蹈動(dòng)作,、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的各種動(dòng)作要進(jìn)行日復(fù)一日的相似練習(xí)，以求獲得快速反應(yīng)的能力的重要原因,。關(guān)于此,，科學(xué)家、文學(xué)家,、數(shù)學(xué)家,、物理學(xué)家、化學(xué)家也不會(huì)例外,，他們都需要從小培養(yǎng)敏銳的觀察能力,、動(dòng)手能力以及閱讀、檢索文獻(xiàn)資料的能力,。沒有熟怎能生巧呢,？沒有長(zhǎng)期艱苦的鍛煉，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，要培養(yǎng)非凡的直覺頓悟能力,，要有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明,、有所創(chuàng)造,，那只能是紙上談兵了。因此我們認(rèn)為,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成同樣是一個(gè)由外顯轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱的過程。在外顯認(rèn)知階段,，人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)和解決新的問題,，必然要從自己的記憶倉(cāng)庫(kù)中調(diào)用大量的相似塊來跟問題的解決方向、目標(biāo),、環(huán)節(jié),，進(jìn)行相似激活、相似選擇,、相似匹配,、相似創(chuàng)造。在最初階段,，由于需要調(diào)用的信息量比較大,，處理的時(shí)間長(zhǎng),，必然會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)的速度相對(duì)較慢。但經(jīng)過了無數(shù)次的相似重復(fù),，大腦就會(huì)產(chǎn)生易化和募集效應(yīng),，就會(huì)使外顯認(rèn)知操作轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認(rèn)知，形成快速反應(yīng)通道,，使反應(yīng)的過程定型化,、自動(dòng)化、快捷化,。章太炎先生說：學(xué)患其不習(xí),，既習(xí)矣患其不博，既博矣患其不精,。偶有所得不可以為智,，猶要自視若愚，愚三次,，智三次,，學(xué)始有成。章太炎先生在這里所說的習(xí)和愚三次,，智三次都是在強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的過程,，而學(xué)始有成則是說習(xí)慣養(yǎng)成后的結(jié)果?？梢栽O(shè)想：當(dāng)諸多好的快速反應(yīng)通道集于一身的時(shí)候,，此人也就學(xué)始有成了，也就是我們所說的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才了,。

明白了形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原理之后,，隨之而來的便是如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題了。現(xiàn)代教育理論和長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我們,，習(xí)慣具有非常鮮明的特征,，我們?cè)诮虒W(xué)中必須予以高度重視。

第一,，要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的長(zhǎng)期性,，持之以恒。

筆者一直認(rèn)為：習(xí)慣的養(yǎng)成最為重要的是堅(jiān)持不懈,。從知識(shí)到智慧,，由技能到習(xí)慣，絕非一日之功,。許多人之所以能夠在說話時(shí)出口成章,，滔滔不絕，并不是他們認(rèn)真,、仔細(xì)地考慮了如何組織主,、謂,、賓語(yǔ)的結(jié)果；演奏家之所以能夠用樂器奏出優(yōu)美的旋律,，也未必想到了怎樣運(yùn)用指法的,；駕駛員在處理道理上的偶發(fā)事件時(shí)，頭腦里不一定想到了該怎樣剎車他們所依靠的都是快速反應(yīng)的直覺,。這種高度自動(dòng)化的習(xí)慣反應(yīng)是長(zhǎng)期實(shí)踐,、多次相似重復(fù)運(yùn)動(dòng)的必然。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的事,，我們必須有足夠的耐心和毅力,，反復(fù)抓，抓反復(fù),，一絲不茍,，持之以恒。許多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的操作并不是什么難事,，但要養(yǎng)成習(xí)慣卻絕非易事,。稍有懈怠，便會(huì)走樣,，甚至是半途而廢,。

第二，要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣形成的兩重性,，揚(yáng)善棄惡,。

任何事物都具有二重性，習(xí)慣也不例外,，既有使人受益終身的好習(xí)慣,，也有遺誤終身的壞習(xí)慣。因此,，我們要在積極培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),，隨時(shí)注意抵制不良習(xí)慣的滋生。好習(xí)慣如不能長(zhǎng)期堅(jiān)持,，勢(shì)必會(huì)由壞的習(xí)慣來取代,。勤勉的習(xí)慣不能養(yǎng)成，必然歸于懶散,；工細(xì)的習(xí)慣不能形成，必將變得粗疏,。其實(shí),，人人都有本能的嗜欲和惰性，而許多有害身心,、遺患無窮的事恰恰能夠滿足人一時(shí)的嗜欲,，迎合人的惰性,。所以人們常會(huì)明知不對(duì)和無益，卻硬是要身不由己地去做,，久而久之,，不良習(xí)慣就自然形成了。相反,，許多可以受用終身,，影響人的前途和命運(yùn)的良好習(xí)慣，既不能滿足人的一時(shí)嗜欲,，更不能迎合人的惰性,，不可能自然形成，往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲,，克服,、戰(zhàn)勝天生的惰性，自覺接受一定規(guī)矩的約束,，愉快地投入某些帶有強(qiáng)制性的訓(xùn)練,，甚至要長(zhǎng)期堅(jiān)持與自己過不去。我們說,，人既有個(gè)體的本性(個(gè)性),，又有類的本性(社會(huì)性)。一般人都有從眾的心理傾向,。一種習(xí)慣如果已成為眾多人的群體意識(shí),，那就會(huì)成為一種風(fēng)氣、習(xí)俗,。家有家風(fēng),，族有族風(fēng)，班有班風(fēng),，校有校風(fēng),，風(fēng)氣一旦形成，就會(huì)反過來影響個(gè)人的成長(zhǎng),。這就是環(huán)境對(duì)人的影響,。我們不能總是消極地去逃避不良環(huán)境，而應(yīng)當(dāng)一起努力,，從我做起,，掃歪風(fēng)，樹正氣,，營(yíng)造一個(gè)有助于養(yǎng)成好習(xí)慣的外部環(huán)境,。

第三，要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的微觀性，固本培元,。

習(xí)慣的培養(yǎng)是具體的,、微觀的，是一點(diǎn)一滴的積累,。我們必須做個(gè)有心人,，從大處著眼，從小處著手,。我們所說的從大處著眼,，就是要從習(xí)慣對(duì)人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮。王爾德指出：起初是我們?cè)斐闪?xí)慣,，后來是習(xí)慣造成我們,。所謂從小處著手，就是從不起眼的小事抓起,，以小見大,。對(duì)此，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的主編張慶先生發(fā)表了很好的見解,。他說：

語(yǔ)文教學(xué)的出路何在,？我看還是要眼睛向下，固本培元,。起點(diǎn)不妨低些,，但訓(xùn)練一定要扎實(shí)，要求一定要嚴(yán)格,。要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)識(shí)字,、寫字,、朗讀,、背誦、作文等訓(xùn)練上,，放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上,。要使過去被視為軟的東西真正地硬起來,。

這些看起來似乎是屬于微觀范疇的小事，殊不知宏觀目標(biāo)恰是通過這些屬于微觀范疇的小事來實(shí)現(xiàn)的,，不去抓這些小事,，素質(zhì)教育只能是一句空話。（請(qǐng)參見張慶著《我的小學(xué)語(yǔ)文觀》江蘇教育出版社出版２０００年版第１０３頁(yè)）

最后,，我們以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)為例,，具體說說如何操作的問題。

這一冊(cè)教材一共安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：第一是勤,；第二是主動(dòng)識(shí)字,。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側(cè)重思想意識(shí)的強(qiáng)化。需要特別說明的是：對(duì)于側(cè)重操作層面的內(nèi)容,，除了要注意具體方法的指導(dǎo)之外，也要重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu),，而對(duì)側(cè)重思想意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容,，除了要充分重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)之外，同樣要注意操作技能方面的指導(dǎo)和練習(xí),。

比如勤一項(xiàng),，我們首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂字典，明確字典的編寫者是如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的,。你看,，不論是什么樣的字典，也不管是使用什么樣的檢字法,，它首先是將數(shù)以萬(wàn)計(jì)的字（現(xiàn)象）按照一定的規(guī)格（或按照偏旁部首,、或按照音序、或按筆畫數(shù)量,、或按照字形特征）進(jìn)行分類,；其次是從微觀結(jié)構(gòu)上對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行單元或?qū)哟危ū热缱中巍⒆⒁?、釋義等）的分析,；最后是以舉例的方式，在分類分析之后,，將其進(jìn)行綜合優(yōu)化,，以便于使用者遷移運(yùn)用，解決問題,。所以,，從某種意義上說，讀懂字典的過程是一個(gè)領(lǐng)悟編寫者如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的過程,。教學(xué)的第二步是要解決怎樣查,，即形成操作技能的問題。關(guān)于這一步的教學(xué),，特別需要我們關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一,，要讓學(xué)生明確為什么要？教學(xué)中,，我們不妨創(chuàng)設(shè)一個(gè)與實(shí)際的閱讀高度相似的情境,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)字典這位不開口老師的功能和魅力，讓學(xué)生從心里明白為什么要學(xué)會(huì)的道理,。第二,，要通過實(shí)際的翻檢操作，讓學(xué)生在操作中了解查找、檢索的步驟,、方法,。正如陸放翁所說的那樣：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行,。許多方法是在實(shí)踐中掌握的,，光說不練那是假把式。第三,，要在日常的學(xué)習(xí)或生活之中,，采取不同的方式，不斷強(qiáng)化字典隨身,，只要是遇到了不認(rèn)識(shí)或不理解(包括拿不準(zhǔn)的)字,，一定要?jiǎng)邮址环囊庾R(shí)。堅(jiān)持這樣做,，久而久之,，勤的習(xí)慣就一定能夠養(yǎng)成。至于其他良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大同而小異,，我們就不再一一贅述了,。

有的東西看起來并不起眼，但它卻一輩子有用,；有的東西一時(shí)有用,，但它卻一輩子無用。諸如勤,、主動(dòng)識(shí)字之類的習(xí)慣大概都屬于前者,。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“途,、篷,、蠻、叛”四個(gè)生字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，講述課文故事,。

3、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難,、木求生存的非凡經(jīng)歷,，感悟要想生存，就得自己想辦法創(chuàng)造條件的道理,。

教學(xué)方法：自學(xué)法,、討論法,。

教材分析：

《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說，魯濱孫是書中的主人公,，本課是該書的縮寫,。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島,，一個(gè)人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種.種困難,，生活了二十多年。課文安魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘,，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié),，處處緊扣“險(xiǎn)”,，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)制堅(jiān)強(qiáng),、聰明能干的主人公,。重點(diǎn)是魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷,。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí),。

教學(xué)過程：

一、談話激趣導(dǎo)入：

二,、自讀課文,，把握課文內(nèi)容。

1,、讀一讀課文前“閱讀提示”,，給自己確定閱讀目標(biāo)。組織交流一下,。(知道魯濱孫漂流到荒島以后,，在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝重種.種困難生存下來的,。),。

2、自己認(rèn)真讀課文,。讀準(zhǔn)帶注音的字的字音;邊讀邊記內(nèi)容,，練習(xí)講課文里的故事。讀一遍記不下來,，再讀一兩遍,。

3、3,、小組講故事,。一人講,，其他同學(xué)補(bǔ)充。

三,、重點(diǎn)研讀,。

細(xì)讀第2~8自然段，知道魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難,。

1,、自讀自悟，思考：魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?畫出有關(guān)句子,。

2,、小組交流，全班交流,。教師幫助從“食物,、住所、安全,、孤獨(dú)”幾方面進(jìn)行歸納,。

四、談體會(huì),，感悟謀求生存的道理,。

從魯濱孫戰(zhàn)勝種.種困難的非凡經(jīng)歷中，你能悟出什么道理?學(xué)生交流,，教師酌情點(diǎn)撥,。(要有生存的勇氣，積極想辦法,，改善生存環(huán)境,。)。

五,、推薦原作,，拓展閱讀。

英國(guó)作家笛福的《魯濱孫漂流記》是世界的長(zhǎng)篇小說,，情節(jié)曲折,，向來?yè)碛斜姸嗫勺x者，有興趣的話,，可以找原作讀一讀,，情節(jié)將比克文協(xié)的更具體、更有意思,。

板書設(shè)計(jì)：

魯濱孫漂流記,。

不畏艱險(xiǎn)。

險(xiǎn)機(jī)智堅(jiān)強(qiáng),。

聰明能干,。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十七

3.小結(jié)：這“第八次”既是指蜘蛛,、布魯斯在第八次的堅(jiān)持中獲得了成功，更是向我們宣告了一種精神,，一種堅(jiān)持不懈的精神!我們一起來響亮地讀一遍課題,。

5.在結(jié)束這節(jié)課之前，老師想給大家介紹一個(gè)新朋友——烏龜陶陶,。在《犟龜》這本圖畫書里,，陶陶聽說獅王二十八世邀請(qǐng)所有的動(dòng)物參加他的婚禮，就立即出發(fā),。一路上發(fā)生了哪些事呢?他趕上婚禮了嗎?同學(xué)們可以找來這本書讀一讀,。讀完了故事，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系本課的內(nèi)容交流一下自己的感受,，就知道老師為什么要推薦這本書了,。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十八

教法：

1.自讀點(diǎn)撥法：結(jié)合學(xué)習(xí)過程，點(diǎn)撥學(xué)生研讀文章,，感悟文章的寫作技巧。

2.情境設(shè)置法：利用視頻和圖片,，給學(xué)生以情境感,，引領(lǐng)學(xué)生感受勃朗峰景色之美。

學(xué)法：

1.閱讀品味法：通過反復(fù)研讀與細(xì)致品味等活動(dòng),，深入文本,，感受這篇游記的獨(dú)特魅力。

2.合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,，小組合作,，充分準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)游記的語(yǔ)言和技法,。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇十九

1.教師：孩子們,，蜘蛛，我們經(jīng)?？梢钥吹?，多普通、多不起眼啊!它是怎么讓幾乎失去信心的王子重新振作起來的呢?請(qǐng)大家慢慢地,、細(xì)細(xì)地讀一讀課文第3自然段,，想一想這究竟是一只怎樣的蜘蛛?可以在課文中圈一圈，劃一劃你認(rèn)為重要的一些詞句,。

2.一讀：這是一只怎樣的蜘蛛?

3.根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解感悟,，教師及時(shí)板書。

4.二讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)第四句話：【課件出示語(yǔ)句】“就這樣結(jié)了斷,，斷了結(jié),，一連結(jié)了七次，都沒有結(jié)成,?！?/p>

(2)比較“結(jié)了斷，斷了結(jié)”和“斷了結(jié),，結(jié)了斷”的異同,，體會(huì)次序變化的作用。(“斷了結(jié),，結(jié)了斷”讓人感覺總是蜘蛛結(jié)網(wǎng)總是失敗,，沒有希望成功了;“結(jié)了斷，斷了結(jié)”就說明這只蜘蛛并沒有灰心,，堅(jiān)持不懈,。)。

(3)分組朗讀句子,，齊讀句子,。

雖然蜘蛛結(jié)網(wǎng)還沒有成功，但是我們一樣感受到了蜘蛛怎樣的精神?

(4)小結(jié)閱讀方法：讀書應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞反復(fù)品味,，寫作文也要在用詞上多花點(diǎn)心思,，動(dòng)點(diǎn)腦筋。

5.三讀：找關(guān)聯(lián),，回歸文本,。

(1)蜘蛛結(jié)網(wǎng)是一個(gè)很普通的現(xiàn)象，在生活中,，很少有人專心地看蜘蛛一遍又一遍不停地結(jié)網(wǎng),，那為什么布魯斯會(huì)注意到，并且長(zhǎng)時(shí)間地去觀察這只小蜘蛛呢?(都是七戰(zhàn)七敗,，有著共同的遭遇),。

(2)根本原因是什么呢?【課件出示語(yǔ)句】“對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心,?！?/p>

現(xiàn)在讀完了第三自然段，我們?cè)賮硐胍幌?，“幾乎”不能刪去還有沒有別的理由?

教師引導(dǎo)：一個(gè)完全失去信心的人是萬(wàn)念俱灰的,，不會(huì)再去關(guān)注身邊的人和事。正是因?yàn)椴剪斔箾]有完全失去信心,，他才會(huì)從無意中看到的這只小蜘蛛身上受到啟發(fā),，看到希望。所以,，面對(duì)困難,、面對(duì)敵人,，取得勝利的真正的力量往往來自于我們自己，來源于我們的內(nèi)心,。(齊讀句子),。

6.小結(jié)閱讀方法：讀書時(shí)應(yīng)該經(jīng)常把前后文聯(lián)系起來，這樣會(huì)對(duì)一些重點(diǎn)詞,、重點(diǎn)句子有更清晰的理解,、更深刻的感悟。

7.指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在,，讓我們用布魯斯的眼睛再來看看眼前這只堅(jiān)持不懈的小蜘蛛,。(齊讀第三自然段)。

學(xué)習(xí)第四自然段,。

1.引讀課文：看著眼前的這一幕,，布魯斯感動(dòng)極了，他——,。

2.王子會(huì)怎么想?會(huì)說些什么?

3.教師情境渲染,，以情激情：【課件出示第四自然段】(齊讀)。

——是啊,，布魯斯王子心想：蜘蛛都能干第八次,，難道我堂堂一個(gè)王子還不如一只小小的蜘蛛嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來，喊道——生齊讀“我也要干第八次!”

——作為王子,，難道我真的要放棄抗?fàn)帲郾牨牭乜粗鴩?guó)土淪喪,、國(guó)家滅亡嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來,，喊道——生齊讀“我也要干第八次!”

——難道我真的能忍心看著我的人民家破人亡、背井離鄉(xiāng)嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來,，喊道——生齊讀“我也要干第八次!”

3.教師：是的,，布魯斯喊出是信心，是決心,，是堅(jiān)持不懈的精神!

學(xué)習(xí)第五自然段,。

1.信心百倍的布魯斯是怎么做的呢?【課件出示第五自然段】指讀。

2.在第八次戰(zhàn)斗前,，布魯斯做了哪些事情?你覺得哪件事最重要,、最關(guān)鍵?為什么?(“動(dòng)員”最重要，因?yàn)闆]有信心的軍隊(duì)即使人數(shù)再多也沒有戰(zhàn)斗力,，也不可能戰(zhàn)勝敵人,。)。

4.現(xiàn)在你們就是布魯斯,，請(qǐng)你寫一份動(dòng)員書,，一定要能鼓起人們必勝的信心和勇氣,。

5.交流動(dòng)員書，指導(dǎo)演講,。

此刻,，你心情怎樣?再次朗讀。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力的目標(biāo)：

(1)默讀課文用簡(jiǎn)要的圖示表達(dá)課文內(nèi)容,。(從感性思維到理性思維的訓(xùn)練)。

(2)復(fù)述養(yǎng)蜂人一年四季天南海北趕花忙的情形,，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀理解能力,。

(3)根據(jù)段落大意說主要內(nèi)容。(單元訓(xùn)練重點(diǎn),。),。

2、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：感受理解養(yǎng)蜂人的辛苦生活，體會(huì)“只有人趕花,，沒有花趕人”這一中心句的含義,。

教學(xué)過程：

課前談話：同學(xué)們，今天我們?cè)谶@里上課,，大家都挺高興的,，我相信，通過我們大家的努力,，一定能夠在這兒渡過一段使人受益匪淺的時(shí)光,。(雖然教師努力用親切的語(yǔ)言來緩解學(xué)生對(duì)環(huán)境的陌生感和一定的緊張度，但是由于光線,、位置,、聽課老師等原因，感覺學(xué)生還是有一些放不開,。),。

一、運(yùn)用詞語(yǔ),，回顧課文,。

2、請(qǐng)你選用這里的詞聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話,。(培養(yǎng)聯(lián)系課文運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,，并引出下面的學(xué)習(xí)。)。

養(yǎng)蜂人千里迢迢來到延安趕槐花,。養(yǎng)蜂人一年四季天南海北馬不停蹄地趕花,。

(原以為學(xué)生很快能說到詩(shī)情畫意這個(gè)詞語(yǔ)，但是連續(xù)叫了三個(gè)學(xué)生都沒說到這個(gè)詞,，這是因?yàn)閷?duì)這個(gè)詞學(xué)生沒有具體的感知,，沒有形成表象的經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)然不會(huì)運(yùn)用,。),。

過渡：養(yǎng)蜂人的生活的確十分辛苦。課文的第三段,，就是寫這方面的內(nèi)容,。同桌互相合作著讀一讀，一個(gè)同學(xué)讀寫作者的話,，一個(gè)同學(xué)讀寫?zhàn)B蜂人的話,，說一說你讀后的感受。(學(xué)生缺乏傾聽的能力,，他們的注意力還沒有被牽引到學(xué)習(xí)上來,，致使這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道讀哪一段,，有的在讀課文的第二段,，指導(dǎo)老師過去才糾正過來。而且由于課文的篇幅很長(zhǎng),，這個(gè)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng),。)。

二,、研讀課文,，理解文本。

反饋?zhàn)x的效果,，讓學(xué)生說感受。師：你最想說什么?(從學(xué)生的已有認(rèn)知水平出發(fā),，確立學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,，讓他們充分地說，又不失教師的引導(dǎo)地位,，引出寫作者感受的那句話,，使教學(xué)流程更加順暢。),。

1,、研讀課文，找重點(diǎn)句。

原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛,，而又是這樣的充滿詩(shī)情畫意!

2,、深入文本，理解艱辛和詩(shī)情畫意,。

(1)艱辛是顯而易見的,，如果有人問你，養(yǎng)蜂人的生活是怎樣的,，你能有條理地說一說嗎?請(qǐng)你再次默讀課文,，老師為大家設(shè)計(jì)了一個(gè)圖表，請(qǐng)你根據(jù)什么時(shí)候,，什么地方趕什么花來填一填,。然后再來說一說。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到上面來說,。如果你讀懂了,，請(qǐng)用圖來表現(xiàn)養(yǎng)蜂人一年到頭天南海北的四處奔波的生活。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來填寫圖表,，師生合作完成,，注意糾正錯(cuò)別字。

學(xué)生認(rèn)真讀第三段,，一邊讀,，教師一邊指導(dǎo)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到上面來畫循環(huán)圖,。

交流,。你能看著圖表來說一說養(yǎng)蜂人艱辛的生活嗎?在學(xué)生說的過程中把好詞好句積累在“好詞花園”里。(學(xué)生說的時(shí)候,，缺少好詞好句,，而且讓學(xué)生看著圖表上，學(xué)生反而把文本中的好詞拋棄了,，說的過程成了毫無感情色彩的機(jī)械訓(xùn)練,，效果很差。學(xué)生雖然能把過程說清楚,，但缺少對(duì)養(yǎng)蜂人艱辛生活的直觀體驗(yàn),。)。

蘇教版語(yǔ)文教案全冊(cè)篇二十一

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁,。

2,、初步了解一些象形字的來歷,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3,、有感情地朗讀兒歌,，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。

重點(diǎn),。

能認(rèn)識(shí)本課的生字,，并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書寫,。

難點(diǎn),。

能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應(yīng)的畫面,，陶冶情操,。

教學(xué)模式。

教具,。

錄音機(jī),。

教學(xué)方法。

聽,、說,、讀、寫,、背,。

教學(xué)步驟。

教師活動(dòng),。

第一課時(shí),。

一、導(dǎo)入,。

（1）出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖,，這是什么？

（2）出現(xiàn)“竹”的實(shí)物圖,，這是什么,？

（3）出現(xiàn)“石頭”的實(shí)物圖，這又是什么,？

（4）依次出現(xiàn)“泉水,、河川、燕子”的實(shí)物圖,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí),。

3,、有時(shí)他們需要把看到的東西,、遇到的事情記下來，可那時(shí)還沒出現(xiàn)文字，這怎么辦呢,？我們的祖先非常勤勞,、聰明、能干,，于是他們想出一個(gè)辦法,，把看到的東西照樣子畫下來。

教學(xué)步驟,。

4,、展示掛圖。他們畫的像嗎,？這些字就叫象形字,，是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的，是我國(guó)最早的一種造字方法,。

5,、為了便于書寫，人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上,，又造出了現(xiàn)在的漢字,。點(diǎn)撥詞語(yǔ)的意思：

（1）這是一艘小船，船也叫什么,？小船就叫什么,？

（2）竹子就是“竹“，讀一讀,，注意“子”在這里讀輕聲,。齊讀，分小組讀,。

（3）從泉里流出來的水就是,？齊讀兩遍。

（4）顯而易見,，這就是石頭,，讀準(zhǔn)“頭”是輕聲，指名讀,，開火車讀,。

（5）古時(shí)候河流也叫“川”，讀一讀,。

二,、加深記憶。

1,、學(xué)生自由讀書,，體會(huì)這些象形字是怎樣產(chǎn)生,，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。

2,、說說現(xiàn)在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處,？漢字是怎樣創(chuàng)造出來的？

（1）學(xué)生互相討論,，交流,。

（2）指名說，互相補(bǔ)充,。

3,、讀一讀生字和表右面一行的詞語(yǔ)。注意看準(zhǔn)音節(jié),，讀準(zhǔn)字音,，找到“石頭、竹子,、燕子”詞中的輕聲,。

第二課時(shí)。

三,、教學(xué)生字,。

1、顯示：舟竹石川燕,。

（1）讀準(zhǔn)字的字音,，前4個(gè)生字都是翹舌音。

（2）帶拼音認(rèn)讀,，去掉拼音認(rèn)讀,。

“川指的是河流，河流也叫“河川”,。讀一讀,。

我國(guó)四川省的“川”就是這個(gè)“川”，想一想,，通過這個(gè)名字,，你知道那里什么多？

教學(xué)步驟,。

2,、“燕”中有個(gè)新偏旁是“四點(diǎn)底”，跟老師讀一讀,。

這“四點(diǎn)底”像燕子身上的哪個(gè)部分,？記一記。

3,、其他的生字你有什么好辦法記住它,？

4,、看課后生字筆順表，記憶生字筆順,。指名書寫生字的筆順。教師點(diǎn)撥筆畫較多的字,。

四,、指導(dǎo)寫字。

1,、仔細(xì)觀察田字格中的生字,，怎樣才能把這些生字寫美觀？

2,、學(xué)生互相交流,，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。

3,、老師范寫生字,，學(xué)生描紅。

4,、學(xué)生仿影,，描紅，老師巡視指導(dǎo),。

板書設(shè)計(jì),。

識(shí)字3。

適時(shí)出示生字卡,。