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蘇教版語文教案全冊(熱門21篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-02-12 10:40:02
蘇教版語文教案全冊(熱門21篇)
時間:2024-02-12 10:40:02     小編:靈魂曲

教案可以幫助教師預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng),從而更好地調(diào)整教學(xué)策略,。教案的編寫還需要結(jié)合實際教學(xué)情境,,注重教學(xué)過程中的課堂管理和學(xué)生安全。教案的設(shè)計要符合學(xué)科的教學(xué)要求和學(xué)生的實際需求,。

蘇教版語文教案全冊篇一

教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):通過觀察圖片,、閱讀文字感受故事的有趣,,讓學(xué)生了解《我的野生動物朋友》這本書,。

情感目標(biāo):提高課外閱讀的興趣,,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂,,閱讀的樂趣,。

能力目標(biāo):在教學(xué)中,潛移默化地進行讀書方法的指導(dǎo),,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,、想象能力,形成初步的鑒賞能力,。

教學(xué)重點:讓學(xué)生了解《我的野生動物朋友》這本書,,激發(fā)閱讀的欲望。

教學(xué)難點:使學(xué)生學(xué)會更多的讀書方法,,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

教學(xué)時間:一課時。

教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件,。

課前三分鐘(劉明心同學(xué)主持):同學(xué)們,,今天的課前3分鐘我們圍繞“你最近都讀了哪些書?的感受又是什么呢?”來談一談。(學(xué)生自由交流談讀書感受,,劉明心隨機進行評價,。)總結(jié):看來同學(xué)們從書中已經(jīng)汲取了許多營養(yǎng)。希望大家今后再接再厲,,讓書成為我們的朋友,。課前3分鐘到此結(jié)束,請老師上課,。

教學(xué)過程一,、談話導(dǎo)入。

師:孩子們,,讀書,,是一個陪伴我們長大的話題,它的涓涓細流最終能夠匯成一片浩瀚,,正所謂腹有詩書氣自華,,閱讀使我們了解了大千世界的奇妙,也使我們的人生充滿靈氣,、充滿智慧,。

師:19世紀(jì)末,杰出的法布爾先生捧出了一部《昆蟲記》,,世界響起了一片贊嘆之聲,,并且這片贊嘆聲響徹了100多年,直到今天!在21世紀(jì)的今天,有一個小女孩兒,,她被稱為非洲原野上的精靈,,她能聽懂動物的語言,她是誰?請看——播放ppt2:視頻,。

師:《我的野生動物朋友》出版后立即在小讀者中風(fēng)行,,并為大人們所喜愛,很快譯成德,、日,、英等文字流傳,成為全球的暢銷書,。板書:推薦閱讀《我的野生動物朋友》,,本節(jié)課老師向大家推薦閱讀的是——生齊讀課題《我的野生動物朋友》。

二,、檢查預(yù)習(xí):

1,、師:說到野生動物,誰來向大家介紹一種你最喜愛的野生動物?找兩生交流,。

師:老師看同學(xué)們搜集了不少資料,,在這里就不一一交流了,課后可以互相交流,。

2,、師:你讀過哪些有關(guān)動物的書籍或文章?找二三個學(xué)生交流。

師:看來,,同學(xué)們對動物的世界已有了一定的了解,,相信,這節(jié)課你會有更多的收獲!

三,、整體感知(略讀指導(dǎo)),。

1、讀封面:

師:“每一個讀過《我的野生動物朋友》這本書的人,,都會受到靈魂的震撼”,。想看嗎?大家看,老師把這本書帶來了,。

師:拿到一本好書,,首先印入你眼簾的就是——生答:封面,常言道:看書看皮,,看報看題,。讀書要先看書的封面。書的封面是書的眼睛,。貼板書:讀封面(ppt3書的封面),。

出示封面:

(1)告訴大家,通過看封面,你看到了什么?書名——《我的野生動物朋友》,。

師:書名是整本書的凝煉,。

(2)在封面中除了書名還看到什么?生說:這本書的作者——蒂皮?德格雷,圖是阿蘭?德格雷和茜爾雅?羅伯特,。師:他們是蒂皮的爸爸媽媽,都是野生動物的愛好者,。

ppt4作者簡介:找一生讀書上的作者簡介,,其他學(xué)生看大屏幕。(法國小女孩蒂皮,,1990年出生于非洲納米比亞,。她從小跟拍攝野生動物的父母在叢林長大,與野象相親,,同鴕鳥共舞,,變色龍、牛蛙,、豹子,、獅子、狒狒……一個個給她帶來奇趣,、歡樂,、驚險、幻想,,以至皮肉之苦,,最終都成為她的朋友。10歲的小蒂皮回到法國巴黎寫下了這本書《我的野生動物朋友》),。

師:高明的封面的設(shè)計是書的內(nèi)容的概括延伸,,讓人一眼就愛上了他。

師:封面上還看到了什么?一幅照片,。我們先來看看封面上的這張珍貴的照片,。ppt5。

(3)觀察圖片,,想象說話,,提出疑問。

a蒂皮騎在鴕鳥背上,,感覺怎樣?你從哪兒看出來的?

b猜猜看,,蒂皮騎在鴕鳥背上最想干什么?

學(xué)生自由猜測。

(4)知道嗎?鴕鳥要是奔跑起來,,那可是世界上跑得最快的鳥了,。蒂皮就喜歡騎在鴕鳥背上在非洲大叢林中狂奔。

(5)此時,你有什么想問的嗎?

(蒂皮為什么敢騎在鴕鳥背上?),。

(6)進一步了解作者,。

a過渡:是啊!鴕鳥是最不容易親近的野生動物之一了,它一看到人撒腿就跑,,更別提讓人騎在它的背上了,,而小蒂皮卻坐得如此開心,為什么呢?我們來看蒂皮說的話,。

b出示作者的話:

ppt6:a:所有我認(rèn)識的女孩子都是家養(yǎng)的,,只有我例外。我是野生的,。我生活在非洲叢林,,野生動物就像我家里人一樣,。

b:我的天賦就是與動物相親,我會跟動物說話,用眼睛跟動物交流,。

c先自己讀一讀,,好,,誰來讀?

d從她說的話中,,你感受到這是個什么樣的女孩?

2、讀簡介:

師:在沒有看一本書之前,,想馬上知道整本書寫什么,,你有好辦法嗎?貼板書:讀簡介。

師:對,,先讀簡介,,這是一個很不錯的讀書方法。簡介對于讀者來說,,如同暢游書海的指南針,,能帶領(lǐng)我們小讀者更快地走進書里,走進作者的精神世界,。簡介在哪兒呢?(它一般在封面內(nèi)側(cè)或第一頁,,有些書也有可能在封底,這本書的內(nèi)容簡介就在封底,。)ppt7顯示本書簡介,,找一生讀。

3,、讀目錄:

出示目錄,,猜測故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀興趣,。

(2)(ppt8展示目錄)自己讀一讀目錄中都有哪些內(nèi)容?

(3)師:同學(xué)們有沒有注意觀察這本書的目錄中包含了多少個小故事?生答,,師側(cè)板書:29個,。我們可以根據(jù)目錄選擇自己最喜歡、最想一睹為快的故事,。

4,、讀插圖。

師:(ppt10:邊自動播放精美圖片,,邊解說)插圖并不是每頁都有的,,而是在表現(xiàn)故事中心或者描寫主要人物或者是展現(xiàn)重要情節(jié)時,才會配上恰當(dāng)?shù)膱D片,。所以我們拿到一本書時,,不僅要讀文字,還要看看插圖帶給我們的精彩,。因為讀懂書中的插圖也是讀懂一本書的方法之一,。貼板書:讀插圖,。

(1)我們先來欣賞這四個故事旁的珍貴照片吧!ppt11(四幅圖配故事名字),,找一生讀四個故事的名字。

(2)先自己觀察圖片,,猜想情節(jié),,然后在小組內(nèi)交流:從這些圖片中你讀懂了些什么?

師指板書小結(jié):

剛才,通過讀封面,、讀簡介,、讀目錄、讀插圖,,我們對這本書有了一個大概的印象,。應(yīng)該說,這些都是我們初次接觸一本書時,,常用的一種略讀的讀書方法,。

寫板書:略讀。

四,、精讀,,指導(dǎo)閱讀片段。

(一)指導(dǎo)閱讀片段《阿布,,我的大象哥哥》,,感受人與動物和諧相處的樂趣。

ppt12:

阿布,,我的大象哥哥,。

豹子很危險,但我照樣跟它玩,。

同狒孩兒難舍難分,。

溫柔的小獅子——穆法薩,。

這四個故事中,大家最想讀哪一個故事?那好,,少數(shù)服從多數(shù),,咱們就先來閱讀《阿布,我的大象哥哥》,。

ppt13視頻聽故事《阿布,,我的大象哥哥》片段。

師:邊聽邊想:這個故事中你覺得哪兒特別有趣?聽后,,生自由交流,。

ppt14圖片、文字【片段一】有一次,,我脫掉了尿布和鞋子,,用腳尖走路,盡量不要讓路上的泥團把腳丫弄痛,。阿布跟在我后面,,像一個乖孩子!媽媽說,它好像也是用腳尖走路,,小心翼翼,,怕把我踩著了。

師:自己讀一讀,,體會有趣在哪兒?

生自由描述,。

師:阿布是誰呀?它到底有多大,多高,,多重呢?

生比劃,、猜測、描述,,師補充,。

師:就是這么一個龐大的阿布卻跟在十個月的小不點后面用腳尖走路,多有趣啊!同學(xué)們齊讀這段話,,想象一下當(dāng)時的畫面,。

生一邊讀一邊想象。

師:邊讀邊想象,,多好的閱讀方法呀!貼板書:邊讀邊想象,。

現(xiàn)在誰愿意來演演?(指名扮演阿布和蒂皮)。

師模擬采訪阿布:

阿布,,你干嗎走得這樣小心翼翼呀?

阿布,,你這么大,這么重,,用腳尖走路多吃力呀!趕快放下腳掌吧!

你為什么對蒂皮這么好呀?

師:此時你們有什么想說的嗎?

來自 sevw.cn

ppt15圖片,、文字【片段二】阿布很優(yōu)秀,,是我的朋友,兄弟,,我愛它,。我們只要在一起,就會覺得很高興,,很幸福,。當(dāng)我坐在它的頭上,雙腿搭在它的兩只大耳朵上的時候,,我真不知道世上還有沒有比這更快活的時候,。

師:自由讀一讀這段話,你仿佛看到了什么?

生描述,。

師:多快樂呀!除了爬到它頭上,,蒂皮還會爬到阿布的哪兒?

師:阿布的鼻子可長了,瞧!(出示圖片)ppt16,,蒂皮坐在它鼻子上玩什么呢?

學(xué)生想象猜測,。

師:多有趣啊!一起讀讀這段話,一邊讀一邊想象那有趣的畫面,,相信你一定也會感到快樂,、幸福,。

生齊讀,。

師:蒂皮和阿布的感情多深厚呀!怪不得蒂皮叫阿布為哥哥呢!

(二)欣賞《同狒孩兒難舍難分》故事片段。(看時間,,這個環(huán)節(jié)自由支配,。)。

下面咱們一起去看看蒂皮同狒孩兒間發(fā)生什么故事吧?ppt17,。

五,、課后延伸,閱讀揭秘,。

同學(xué)們,,蒂皮不光和阿布、狒孩兒是好朋友,,她和各種野生動物都相處得非常友好,,你想知道他們相處的秘訣嗎?瞧!蒂皮說了ppt18:生齊讀:(要跟野生動物溝通,僅僅有膽量有愛還是不夠的,,還需要一些魔力的,。)那魔力到底來自何方?答案就在這本書里,你有信心找到這神奇的魔力嗎?那課后盡情地去閱讀去尋找吧!

孩子們,,愿你們每讀一本書都帶著熱情和虔誠去讀,,因為,,總有一種感動會觸動我們的心靈。

六,、課堂小檢測:下面咱們來進行一下課堂小檢測,。

1、本節(jié)課老師推薦閱讀的書名是(),,作者是(),。

2、這本書是由()個小故事組成,,里面有()多幅插圖,,其中,你感興趣的故事是(),。

3,、本節(jié)課,你學(xué)到的讀書方法有(),。

板書設(shè)計:

《我的野生動物朋友》,。

蒂皮?德格雷。

讀封面,。

讀簡介,。

略讀讀目錄。

讀插圖,。

精讀邊讀邊想象,。

蘇教版語文教案全冊篇二

1、認(rèn)識本課生字,,正確,、工整地書寫漢字。

2,、通過朗讀詞串,,認(rèn)識、了解常見的各種水果,,并用自身喜歡的方式識字,。

教學(xué)重點。

學(xué)習(xí)生字,、積累語言,。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師:

1,、準(zhǔn)備本課生字卡片,。

2、有條件的可準(zhǔn)備時下市場上有的水果,,或教學(xué)掛圖,、課件,。

3、輕快的兒童音樂,。

同學(xué):可以帶一樣自身喜歡的水果,。

教學(xué)時間。

1~2課時,。

教學(xué)過程,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,,引入新課,。

1、教師談話:小朋友,,水果王國里有數(shù)不清的水果,,你們想和它們交朋友嗎?

2、出示水果,,提問:小朋友認(rèn)識它們嗎?

3,、同學(xué)說說認(rèn)識哪些水果。

4,、過渡:今天,,我們就到水果王國里去和水果娃娃們交個朋友吧。出示課文中水果的圖片,。

二,、出示課件或?qū)嵨铮J(rèn)識水果,。

1,、分成小組,,各組發(fā)1~2種水果,。請同學(xué)仔細觀察水果的形狀、顏色,,聞聞氣味,,再選一種喜歡的說給同桌聽。

2,、品嘗水果,,再說說味道如何。

3,、課文中有哪些水果你不認(rèn)識?請同學(xué)介紹一下,。

三、學(xué)習(xí)生字詞,。

1,、借助拼音讀詞串,,注意讀準(zhǔn)字音,生字要多讀幾遍,。

2,、同桌互查認(rèn)字情況。

3,、集體檢查讀詞串,。指名讀,齊讀,。

4,、做“找朋友”游戲,在游戲中檢查同學(xué)對生字讀得是否準(zhǔn)確,。

5,、反復(fù)誦讀詞串,注意讀出節(jié)奏,。

6,、競賽讀,可橫著讀,,也可豎著讀,。

四、擴展練習(xí),。

1,、請同學(xué)仔細看看今天認(rèn)識的字,有什么發(fā)現(xiàn)?

2,、提問:它們?yōu)槭裁炊际恰澳尽迸?

3,、提問:還有哪些字是木字旁?

4、請同學(xué)再看看,,還有哪些字有相同的特點?(帶“艸”的字),。

五、寫字教學(xué),。

1,、再讀詞串,把要求寫的字找出來讀一讀,。

2,、讀課后要求寫的10個字,想想哪些字難記,。

3,、啟發(fā)同學(xué)運用學(xué)過的方法或自身想方法記住這些字。

4、指導(dǎo)書寫,。

(1)仔細觀察這些字在田字格中的位置,說說該怎樣布置。

(2)教師示范寫,。重點指導(dǎo)“棗”,、“紫”,、“萄”、“橙”,。

(3)同學(xué)自身寫。

注意:提醒同學(xué)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。

六,、完成作業(yè)。

1,、練習(xí)說話:我喜歡吃什么水果,,因為……。

2,、把課后3題的句子填寫完整并讀一讀,。

蘇教版語文教案全冊篇三

學(xué)生視角:

“草船”是什么樣的船?為什么文章中用了“借”箭?整個故事發(fā)生在原因、經(jīng)過,、結(jié)果怎樣?生動的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思,,激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

難點:抓住課文內(nèi)容,,分清事物的前因后果,。

教師思考:

課文是根據(jù)我國古典歷史小學(xué)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中,,諸葛亮與周瑜斗智,,用妙計向曹操“借箭”,挫敗周瑜的暗算,,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識,,才知過人。文章內(nèi)容情節(jié)生動曲折,,人物形象鮮活,,人物關(guān)系微妙,中心突出,。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚諸葛亮“神機妙算”的中心,,結(jié)合學(xué)生對文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ),課內(nèi)外結(jié)合,,長文短教,。

重點:從“草船借箭”中認(rèn)識諸葛亮借箭成功的原因,體會他的神機妙算,。

設(shè)計特色:課內(nèi)外結(jié)合,,長文短教,讀中感悟,。

信息資料:

1,、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料,。

2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料,。

3,、船模型及相關(guān)的演示材料。

教學(xué)要求:

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機妙算使得借箭成功,,是因為他具有知自己知彼,、知天知地的杰出才能;認(rèn)識諸葛亮識大體,、顧大局的寬廣胸懷。

2,、幫助學(xué)生分清事情的前因后果,,提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3,、學(xué)會本課的生字生詞,。

4,、有感情地朗讀課文,,復(fù)述課文。

方法一:

理由:全文以“借”為主線,,按事情發(fā)展順序進行敘述,,條理清楚,重點突出,。

程序:

一、提示課題,,點出“借”字。

據(jù)課題:你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容?哪個字是題目的中心詞?全文突出哪能個字?

二,、理出脈絡(luò),,圍繞“借”字,。

a“借箭”的原因是什么?

b“借箭”的經(jīng)過怎樣?

c“借箭”的結(jié)果如何?

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文,,然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落,。

三,、掌握重點,,突出“借”字。

“借箭”的經(jīng)示是第三段(按三段分)表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干,。

a,、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作?為什么強調(diào)不能讓周瑜知道?

b、等到什么時候才去開船借箭?為什么等到這個時候?

c,、把船停在哪里?怎樣停的?為什么?

d,、“借箭”時,諸葛亮表現(xiàn)怎樣?說明什么?

e,、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么?

(原因:知天---預(yù)測準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧,,回來時順風(fēng)順?biāo)?/p>

蘇教版語文教案全冊篇四

師:小朋友,上節(jié)課我們一起認(rèn)識了可愛的春筍,。(齊讀課題)還和一些生字娃娃交上了朋友,,讓我們來和它們打個招呼吧。先在心里讀一讀,。(出示詞卡),。

師:我的火車就要開。

1,、沖破泥土,。

2、掀翻石塊,。

3,、裹著。

4,、迎著(后鼻音到位),。

師:迎字的后鼻音,你讀得很到位,!

師:讀這兩個詞語的時候,,要提醒小朋友注意什么?

生:“著”是輕聲,。

師:你還知道哪些詞語,,以“著”結(jié)尾也讀輕聲?

生:跳著,,笑著,,跑著,哭著,,叫著……,。

師:原來以“著”結(jié)尾讀輕聲的詞,好多都是表示動作的詞呢,。

5,、生長,。

師:“生長”的“長”啊,可是一個多音字,,它還讀,?

生:“chang”

師:給“chang”組組詞呢?

生:日子一長,,很長……(若有學(xué)生說“經(jīng)chang”),。

師:“經(jīng)常”的“?!笨刹皇沁@個“長”哦,!

師:讓我們一起來讀一讀這些詞語。

(二)聽句練習(xí),。

師:小朋友們學(xué)得真不錯,,讓我們再來練練小耳朵。仔細聽好啦,!

1、冬天,,筍娃娃在泥土里睡大覺,。(三遍)。

師:哪個認(rèn)真聽的小朋友想來試著說一說,?(3個—齊說),。

二、新授,。

(一)第一小節(jié),。

預(yù)設(shè)一:

生:是春雷喚醒了筍娃娃。

師:[出示“一聲春雷,,喚醒了春筍,。”]誰來讀,?(2個——齊讀),。

預(yù)設(shè)二:

師:小朋友,“喚醒”是什么意思,?你能給它換個詞語嗎,?

生:叫醒。

師:小朋友,,平時爸爸媽媽是怎樣叫醒你的呀,?

生:xx,快醒醒,,該起床了??!

師:那你能來學(xué)著春雷公公的樣子來喚醒小春筍嗎?

生:小春筍,,快醒醒,,你已經(jīng)睡了一個冬天了,該醒醒啦,。

生:小春筍,,你快醒醒,該長大啦,!

師:是啊,,小春筍該醒來啦!

生:小春筍,,春天來啦,,天氣變暖和了,花開了,,鳥兒回來了,,你趕快醒來吧!不要再睡啦,!

師:春雷公公呼喚得多急切呀,!誰來讀好這句話,來喚醒小春筍,?(3個——齊讀),。

多么響亮的呼喚啊,!

多么急切的呼喚?。?/p>

多么清脆的呼喚聲??!一起來喚醒春筍!

預(yù)設(shè)三:

師:在春雷的呼喚聲中,,春筍娃娃張開了眼睛,!它們是怎么做的?自己再讀讀第一小節(jié),。

生:它們沖破泥土,,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來,。

師:我們一起來讀一讀,。

師:小朋友,你們覺得春筍娃娃要從地里冒出來,容易嗎,?

生:不容易,。

師:再讀讀這句話,你從哪些詞語感受到春筍要冒出地面很不容易,,為什么,?

生:沖破泥土,掀翻石塊,。

生:泥土很厚,,石塊很重,要沖破泥土,,掀翻石塊要花很多力氣的,。

師:多累啊,!

生:沖破泥土,,泥土很厚的,要花很多力氣呢,!

師:要費多大勁?。∵€有誰來說,?

生:掀翻石塊,,石塊很重的,弄不好還會壓傷了自己,。

師:是啊,筍娃娃要從地里冒出來,,必須沖破泥土,,掀翻石塊。多不容易,。

師:誰愿意做一做筍娃娃,,來沖破泥土,掀翻石塊,,冒出地面,?(3個——齊讀)。

評:這個筍娃娃的力氣真大,。(站),。

評:你沖的速度可真快!(站),。

評:我聽出來了,,你沖破的可是厚厚的泥土啊!(站),。

評:你掀翻的可是重重的石塊?。。ㄕ荆?。

評:你可使出了吃奶的勁?。。ㄕ荆?。

評:你真是沖破了重重困難,,才冒出地面啊?。ㄕ荆?。

師:(指著站著的同學(xué))就這樣,小春筍不斷從地里冒出來,,這兒一個,,那兒一個,爭先恐后,。小春筍們一起破土而出吧,!一起讀!

師:這群筍娃娃,,沖破泥土,,掀翻石塊,你覺得它們怎么樣,?

生:我覺得它們很勇敢,。

生:我覺得它們很堅強。

生:我覺得它們不怕困難,。

生:我覺得它們的力氣很大,。

師:是啊,筍娃娃多勇敢啊,,它們,。

筍娃娃多堅強啊,它們,。

筍娃娃不怕困難,,它們。

)從地里()出來,?!盷。

師:加大難度,,咱們一起來,。

(二)第二小節(jié),。

預(yù)設(shè)一:

師:小春筍冒出來了,它們長什么樣呢,?自己讀讀第二小節(jié),再仔細看看19頁的圖,,你能幫小春筍做個自我介紹嗎,?先讀一讀再同桌說一說,。

師:小春筍長什么樣?

生:我裹著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃,。

師:你真是一個嫩生生的筍娃娃,。你來讀一讀這句話。[出示“春筍……娃娃,?!盷。

生:我的腦袋尖尖的,,摸上去毛毛的。

師:你是一個可愛的筍娃娃,。也請你來讀一讀。

生:我的外衣是淺褐色的,,一層層的,,有很多。

師:而且每件衣服之間都貼得怎么樣,?(緊緊的)這就叫“裹著”,。讓我們一起來讀好。

預(yù)設(shè)二:

師:在這美好的春天,,可愛的筍娃娃,,你們又會看到什么呢?

生:我會看到小燕子從南方回來了,,還嘰嘰喳喳地唱歌呢,!

生:我會看到小花盛開了,五顏六色的,,非常好看,。

師:你的心情怎么樣?

生:我很高興,。

師:請你來高興地讀一讀,。

生:我還會看到天空下起了細細的春雨呢!

師:雨點打在你身上,,你覺得怎么樣,?

生:我覺得很舒服。

師:那你來美美地讀一讀吧,!

生:我會看到小樹發(fā)芽了,,小草也變綠了!

師:你的心情怎么樣,?

生:我很快樂,。

師:請你快樂地讀一讀。

(3個——齊讀),。

師:俗話說“雨后春筍節(jié)節(jié)高”,。你看,在春風(fēng)春雨的滋潤下,,春筍——,,

[出示]能讀好這兩句話嗎?

生讀,。

師:他讀得怎么樣,?誰來評一評?

生:聲音不夠響亮,。

生:他沒有讀出春筍一節(jié)比一節(jié)高的感覺,。

師:你來試試,!

師:聽出來了,你這個春筍娃娃長得高,,長得快,,長得歡。讓我們向他一樣來讀好這兩句話,。

師:來,,可愛的小春筍,讓我們迎著陽光,,快樂地成長吧,!一起來讀好這篇課文。

(三)課外延伸,。

生:小春筍,,你真勇敢,你沖破泥土,,掀翻石塊,,不怕困難,長得這么高,。

生:小春筍,,你真勇敢,我要向你學(xué)習(xí),,不怕困難,。

師:李老師希望我們一(1)班的小朋友都能像小春筍一樣,不怕困難,,努力向上,。

(四)生字教學(xué)。

破迎再,。

蘇教版語文教案全冊篇五

1,、認(rèn)識“猛、緩”等10個生字,。會寫“暗,、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙,、黑暗,、上升、下降”等13個詞語,。

2,、正確、流利、有感情地朗讀課文,,培養(yǎng)學(xué)生品讀,、感悟課文的能力,豐富自己的語言積累,。

3、體會盤古的獻身精神,。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,。

教學(xué)理念:

教學(xué)這篇課文,,要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁,體會巨人盤古的獻身精神,,感受我國古代人民的豐富想象力,。以生為本,以學(xué)定教,,促進了學(xué)生的主動發(fā)展,。工具性與人文性有機統(tǒng)一,促進了學(xué)生的全面發(fā)展,、和諧發(fā)展,。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入,。

1,、(播放音樂)師:在人類悠遠的歷史長河里,流傳著許許多多動人的故事,,這些故事你知道嗎,?精衛(wèi)()、女媧(),、嫦娥(),、后羿()、八仙(),、哪吒(),、大禹()、愚公()指名回答后出示答案,。

師:這些故事之間有什么共同點,?(都是神話故事;都是成語,;都寫了誰干什么,。)。

2,、今天我們要認(rèn)識另一位神話中的人物——盤古,,學(xué)習(xí)他“開天地”的故事,。(出示課題,齊讀),。

(設(shè)計理念:通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的神話故事,,讓學(xué)生感受到神話故事的美麗,從而帶著一種美好的心境來開始今天的學(xué)習(xí),。),。

二、初讀課文,,學(xué)習(xí)字詞,。

1、師:請同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文,,把課文讀正確,、讀通順,難讀的句子多讀幾遍,。(學(xué)生自讀),。

2、指名比賽讀詞語,。

3,、指名接讀課文,糾正讀音,。(二三自然段重點齊讀,。)。

4,、師:同學(xué)們讀了課文,,對課文的題目有了哪些理解?(簡單說說)課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”,,劃出句子,,讀一讀。

反饋“人類的老祖宗盤古,,用他的整個身體,,創(chuàng)造了美麗的宇宙?!饼R讀,。

5、師:是啊,,在盤古開天地之前,,天地是怎樣的呢?你能找到課文中的句子說一說嗎?

(設(shè)計理念:讓學(xué)生找到文章的中心句,,既使整個教學(xué)活動能有機地圍繞“人類的老祖宗盤古,,用他的整個身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙”這句話來展開,,又使學(xué)生初步體會巨人盤古的獻身精神,。)。

三,、學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

1、學(xué)生自讀課文,,指名讀句子。

2,、這混沌一片的世界是怎樣的呢,?指名說,句式:很久很久以前,,天和地還沒有分開,,宇宙混沌一片,沒有,。

3,、師:這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段,。

4,、師:巨人盤古的出現(xiàn),改變了這個世界,。出示“人類的老祖宗盤古,,用他的整個身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙,?!?/p>

5、盤古創(chuàng)造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢,?我們一起來讀課文的第四自然段,。

(設(shè)計理念:圍繞“混沌一片”,讓學(xué)生想像當(dāng)時宇宙的樣子,,感受到天地分離的重要性,,從而進一步體會到盤古開辟天地的重大意義。在這過程中,,語文學(xué)科的工具性和人文性得到了有機統(tǒng)一,。)。

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段,。

1,、(出示課文)師:請同學(xué)們大聲讀讀課文,然后同桌交流,,盤古的身體發(fā)生了哪些變化,。

2、師:盤古的身體發(fā)生了巨大的變化,。他呼出的氣息——,;他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——,;他的四肢——,;他的肌膚——;他的血液——,;他的汗毛——,;他的汗水——。

同桌對讀,,說說你有什么發(fā)現(xiàn),。

3、交流發(fā)現(xiàn),,反饋:

(1)他的,,變成了的。(舉例),。

(2)句子前后有聯(lián)系,。

(3)總分段式。

(4)并列句式,?!ㄗx讀,體會語調(diào)的變化,。教師范讀,?)。

師:()的(),,課文中有哪些,?讀讀,有什么感受,。播放課件,,再讀課文。體會世界的`美麗,。

4,、師:讓我們再來關(guān)注一下這段中的“……”,。請你想一想,省略了什么,?盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化,。請展開合理的想象,仔細思考,,寫下來,。

5、反饋交流,。(四人小組合作展示,,學(xué)著課文的樣子,先說“盤古倒下后,,身體發(fā)生了巨大的變化”),。

師:面對這樣一個美麗的世界,你想說什么,?讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面,。(齊讀第四自然段)(點撥排比段讀出語調(diào)的高低?),。

6、師:面對這樣一個神奇美麗的世界,,我們不得不感謝:“人類的老祖宗盤古,,用他的整個身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙,?!保R讀)。

7,、師:同學(xué)們,,是盤古,使混沌的世界有了光明,;是盤古,,使萬物生靈生存繁衍;是盤古,,使我們看到了花開的燦爛,、日出的輝煌……這一切,全是因為:“人類的老祖宗盤古,,用他的整個身體,,創(chuàng)造了美麗的宇宙?!保R讀),。

8,、師:這句話非常樸實,卻比任何語言都更深情,;這句話甚至連感嘆號都沒有用,,卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。(師讀)“人類的老祖宗盤古,,用他的整個身體,,創(chuàng)造了美麗的宇宙?!保R讀),。

(設(shè)計理念:通過排比句式的學(xué)習(xí),了解了排比句的特點,。在拓展想像說話中,,更激起了學(xué)生對盤古的敬仰與贊嘆。),。

五,、拓展介紹。

1,、師:同學(xué)們,,今天我們學(xué)了課文,認(rèn)識了盤古,。千百年來,,盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化,在華夏熱土上,,盤古文化不斷繁衍,,傳播中外,是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠,。同學(xué)們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料,。老師向大家介紹“盤古文化網(wǎng)”,下節(jié)課我們要進一步感受盤古的英勇偉大,,交流一下你了解到的更多的知識,。

2、作業(yè):積累詞語,。

蘇教版語文教案全冊篇六

1,、能有感情地朗讀課文,通過聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧后,、執(zhí)著,、賭氣、沮喪”等,。

2,、品讀課文的細節(jié)描寫(心理描寫,、動作描寫)的語句,通過多種形式的朗讀和說話練習(xí),,加強感受,,積累語言,體會細節(jié)描寫的表達效果,。

3,、以讀悟?qū)懀詫懘傥?,讀寫結(jié)合,,遷移運用文中細膩的心理描寫,展開想象,,練習(xí)寫幾句描寫兒子心理活動的語段,。

4、體會母愛的無微不至,,獲得敢于挑戰(zhàn),、自強自立等樂觀積極的生活體驗。

設(shè)計意圖,。

于是,,我們的情感目標(biāo)果斷地定位于學(xué)生勇敢面對生活的體驗。另外,,作為選讀課文,,我們還應(yīng)該透過課堂教學(xué)給學(xué)生以自主閱讀地方法。葉圣陶先生曾說過:“閱讀程度不夠的原因,,閱讀太少是一個,閱讀不得法,,尤其是重要的一個,。”

他還說:“惟有特別注重方法,,才會收到事半功倍的效果,,多讀多寫固然重要,但是尤其重要的是怎樣讀,,怎樣寫,。對于這個‘怎樣’如果不能切實解答,就算不得注重了方法,?!?/p>

此課時教學(xué),我就是根據(jù)這些想法去設(shè)計實施的,。

預(yù)習(xí)要求,。

借助字典讀通課文,,嘗試?yán)斫庑略~。

課前朗誦:有關(guān)母愛的詩歌,。

【教學(xué)流程】,。

一、課題導(dǎo)入,。

1,、我們剛剛學(xué)了畢淑敏的《學(xué)會看病》,今天我們再來學(xué)學(xué)她的另一件和兒子之間發(fā)生的事,。板書,,讀課題(正音)。

二,、檢查預(yù)習(xí),,整體感知。

1,、自由讀課文,,要求讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,,不會讀、難讀的記下來,。

2,、檢查:

1)看大家讀得這么認(rèn)真,,我就相信大家不檢查了。

2)寫在小組的本子上,,全班反饋,,請小老師教。

3)在預(yù)習(xí)時按照剝豆前,、中,、后給課文分了段,把結(jié)果跟大家說說,。

指名——(怎么想的呢),。

三、導(dǎo)讀重點,,落實訓(xùn)練,。

2、導(dǎo)語:你能用課文中的詞語來概括母子二人對待剝豆比賽的態(tài)度嗎?板書:母親(瞻前顧后,、小心翼翼)兒子(認(rèn)真,、執(zhí)著)。

3,、導(dǎo)讀母親“瞻前顧后”體會母愛細膩,。

(1)看到這里,,老師產(chǎn)生問題了,你們有疑問嗎?

(3)選擇一個點,,用上“母親剝豆時之所以————————是因為——————————————”寫一句,,有時間可以寫上兩句。(交流3位——評價:瞻前顧后,、小心翼翼,、無微不至)。

(4)朗讀訓(xùn)練體會母愛,。

導(dǎo):母親的心理是復(fù)雜的,,該怎么讀,才能讀出媽媽的心理變化呢?

(5)說說“瞻前顧后”的意思,。

4,、導(dǎo)讀兒子的表現(xiàn)補寫兒子心理活動。

(1)師:從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個怎么樣的兒子?用什么詞語概括?

賽前:自信,、大氣板書:按(朗讀感悟,,重點指導(dǎo)朗讀第一次對話)。

賽中:認(rèn)真,、執(zhí)著板書:手不停歇,。

賽后:輕松、坦然板書:量笑,。

(2)小組學(xué)習(xí)單(讓我們一起來學(xué)習(xí)):

賽前,、賽中、賽后選擇一處說說兒子當(dāng)時的心理想法(獨立思考——小組交流),。

(4)最后僅僅是母親贏了嗎?兒子贏在哪里?(找到有力證據(jù)讀讀,,并談?wù)劺碛?。

四,、提升明理,。

1、從結(jié)果上看兒子輸了,,但兒子的自信、認(rèn)真,、執(zhí)著,,面對失敗的坦然讓母親欣慰不已,對于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢?母親不但看到了一個懂事,、樂觀,、堅強的兒子,還讓她收獲了教育孩子的哲理,。這次沒有失敗者,,只有“雙贏”(齊讀),。

3、溫室里長不成參天大樹的,,讓我們對母親說:——,。

4、背下這段話,,作為我們共勉語句,。

四、拓展延伸,。

畢淑敏簡介推薦課外閱讀文章《藍蘿卜》,、《兒子,我為什么打你》,。

蘇教版語文教案全冊篇七

1,、閱讀課文,能簡要說出課文中讓我們感動的場景以及自己的感受,。

2,、能在具體語境中辨析“安然”和“安靜”、“幽美”和“精美”的意思,,注意用詞的確切,。

3、比較句子,,體會口頭語言和書面語言表達方式和表達效果的不同,。

4、感受動物之間友愛相處的溫暖,,體會愛,、感悟愛、珍惜愛,。

【教學(xué)過程】,。

一、導(dǎo)入新課,。

1,、談話引入。

(2)學(xué)生自由交流,。

2,、揭示課題。

師:大家談了各自對于愛的認(rèn)識和理解,,今天就讓我們一起走進愛的世界,,來看看動物之間那無言的愛。

板書課題,齊讀:27,、無言的愛,。

二、初讀課文,,整體感知,。

1、初讀課文,。

這篇課文通俗易懂,,先把課文讀正確、讀流利,。再試著參考老師提供的填空,,試著將文章里的兩個鏡頭向大家介紹一下。

出示:

鏡頭一:4只小狗滿院子亂跑,,母狗______________,,白貓____________________。

鏡頭二:麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥,,____________________,。

2、學(xué)生交流,。

出示:

鏡頭一:4只小狗滿院子亂跑,,母狗繞圈狂叫,白貓銜來小狗,,喂奶,。

鏡頭二:麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥,共同銜草造窩,,不分彼此,,喂養(yǎng)兒女。

三,、研讀課文,,體會感悟。

(一)學(xué)習(xí)鏡頭一,。

1,、讀故事,感受愛,。

請讀讀第一個故事,,想想鏡頭里的愛是怎樣的?試著劃出體現(xiàn)母狗與花貓愛的句子。

2,、學(xué)生交流,。

出示:

4只小狗滿院子亂跑,,母狗急得在樹下繞圈狂叫,,小狗卻聽而不聞,,散開去往草叢里鉆。母狗的叫聲更見焦慮,,不住地用力,,也掙脫不了套著它的繩子。

不料白貓見狀,,竟飛奔而去,,把4只亂跑的小狗一個個銜到狗窩里,自己拖長身子躺下,,讓4只小狗吸它的奶,。

3、比較句子,,你喜歡哪一句?

出示:

母狗急得在樹下繞圈狂叫,,小狗卻聽而不聞,散開去往草叢里鉆,。

母狗急得在樹下繞圈子汪汪直叫,,小狗聽見了,就像沒聽見一樣,,散開去往草叢里鉆,。

4、圍繞問題,,展開討論,。

師:那天正是母親節(jié),主持人不禁風(fēng)趣地問道:到底誰是母親呢?同學(xué)們,,你怎么認(rèn)為?

5,、學(xué)生各抒己見,交流意見,。

6,、有感情地朗讀。

小結(jié):兩位母親用自己的方式來愛著這4只小狗,。這母愛真實讓人感動,。

(二)學(xué)習(xí)鏡頭二。

1,、讀故事,,感受愛。

(1)鏡頭二帶我們走進幾間幽美別致的建筑,,前檐寬大,,檐下有精美的相互交叉的木欄,上面蓋有透明的玻璃。

出示:

鳥兒看中了這幽美別致的建筑,,因為它前檐寬大,,檐下有精美的相互交叉的木欄,上面蓋有透明的玻璃,。

(2)幽美,、精美,它們是什么意思,,能相互調(diào)換嗎?

(3)學(xué)生交流,。

2、讓我們再來感受一下這個鏡頭中的愛,。讀讀3,、4小節(jié),劃出讓你感動的句子,。

3,、學(xué)生交流。

4,、句子比較,。

體大的幼鳥嘴巴也大,每次從麻雀嘴中取食,,把麻雀連嘴帶頭都含在自己的口中,,而麻雀送下食物,把頭從它口中拔出,,沒有一點痛苦的樣子,,次次都是如此。

體大的幼鳥嘴巴也大,,每次從麻雀嘴中取食,,把麻雀連嘴帶頭都含在自己的口中,而麻雀送下食物,,把頭從它口中拔出,,沒有一點痛苦,次次都是如此,。

5,、聯(lián)系上下文,想象說話,。

師:一位坐在鏡頭前看電視的小朋友,,不解地問媽媽:麻雀為什么要這樣做呢?請你用擬人的手法,讓麻雀媽媽來回答這個問題,。四人學(xué)習(xí)小組讀讀句子,,討論一下,。

6、有感情地朗讀,。

四,、感情內(nèi)化,體驗升華,。

1、師:這些充滿情趣的鏡頭向我們展示了動物無言的愛,。我們感謝新聞工作者!面對這感人的鏡頭,,人類是否會有感悟呢?同學(xué)們,動物世界的愛是無言的,。我們?nèi)祟惖膼塾质窃鯓拥哪?就讓我們來發(fā)表愛的宣言,,把我們對課文的感悟用一、二句話表達出來,。

2,、學(xué)生交流。

小結(jié):同學(xué)們講得太好,、太感人了,。最后,讓我們用諾貝爾和平獎獲得者特蕾莎的一句話來結(jié)束我們今天的課吧!——讓我們相互微笑來開始愛,。

五,、復(fù)習(xí)鞏固。

1,、讀詞語,。

聽而不聞焦慮安詳溫馨稀稀疏疏。

絡(luò)繹不絕相親相愛幽美截然不同,。

2,、讀一讀,比一比,,說說自己喜歡哪一句,。

兩只體態(tài)、羽毛截然不同的母鳥都在窩中產(chǎn)卵,、孵小鳥,,但相容相安,從不互侵互斗,。

兩只體態(tài),、羽毛一點兒也不相同的母鳥都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥,,但它們相處在一起,,平平安安,,從來不你斗我,我斗你,。

3,、想一想,說說句中帶點的詞語是什么意思,,能相互調(diào)換嗎?

母狗無法近前,,但看到4個兒女安然地撲到白貓的懷里,它也就安靜下來了,。

六,、拓展練習(xí)。

課文像攝像機,,記錄了兩個真實而感人的鏡頭,。你覺得這樣寫有什么好處?你在日常生活、電視或報刊中也看到過這樣的鏡頭嗎?請你記錄其中的一個鏡頭,。

附板書:

母狗繞圈狂叫,。

鏡頭一:

白貓銜狗喂奶。

無言的愛,。

銜草造窩,。

鏡頭二:

共同喂養(yǎng)。

蘇教版語文教案全冊篇八

教學(xué)目標(biāo):

1,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)作者的觀察方法,激發(fā)學(xué)生觀察動物的興趣,,培養(yǎng)他們對動物的喜愛之情,。

重難點:

抓住山雀說的話,聯(lián)系上下文,,讀懂“我”猜想的根據(jù),。

課時劃分:

兩課時。

教具準(zhǔn)備:

生字卡,、掛圖,。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入課題:

師:同學(xué)們,,有誰見過山雀呢,?

出示掛圖:誰來說說山雀的樣子,?(學(xué)生可以各抒己見)。

二,、初讀課文,,學(xué)習(xí)生字。

1,、學(xué)生朗讀課文,,邊讀邊圈畫出本課的生字。

2,、學(xué)生根據(jù)自己喜歡學(xué)習(xí)生字的方式自學(xué)生字,。

3、教師檢查學(xué)習(xí)生字情況,。

三、指導(dǎo)書寫,。

四,、再讀課文,整體感知,。

1,、自由讀課文,,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2,、說說課文主要是寫什么,。

(在此教學(xué)引導(dǎo)時,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生,弄清作者是如何抓住山雀的語言,,知道我的猜想)。

4,、引導(dǎo)體會:你從山雀的對話中,,你感受到什么?(你喜歡山雀嗎?為什么,?)。

5,、指導(dǎo)背誦課文第3自然段,。

五,、課外拓展:

觀察一種自己喜歡的小動物,,注意它們的動作和叫聲,猜一猜它在想什么,會說些什么,,并把自己的猜想寫下來,。

蘇教版語文教案全冊篇九

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教學(xué)目標(biāo):

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、復(fù)習(xí),、鞏固漢語拼音,認(rèn)識8個生字,,指導(dǎo)“尖”的書寫,。

3、體會是詩句所描繪的夜空景象,,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情,。

教學(xué)重點:

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點:

月兒比喻成了小船;,。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:

多媒體課件:有關(guān)字,、詞、句,,卡片,、錄音、磁帶;,。

作業(yè)設(shè)計,、安排:

課內(nèi):描紅“尖”一行。

課外:朗讀課文,。

教學(xué)過程:

一,、談話導(dǎo)入。

1,。談話:小朋友喜歡猜謎嗎?老師給大家猜個謎語;有時落在山腰,,有時掛在樹梢,有時像個圓盤,,有時像把鐮刀,。

你們喜歡看月亮嗎?你們看到的月亮是怎么樣的?

(出示“圓月,新月,,引導(dǎo)說出”圓圓的月亮,,彎彎的月亮),。

2接題。

在晴朗的夜晚,,有這么個可愛的月亮掛在藍藍的天上,,該多美呀!難怪我們小朋友都喜歡看月亮。有位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫成了一首小詩,。題目就是小小的船,。

師領(lǐng)讀課題,生齊讀,。

二,、看圖。

三,、初讀課文,,讀通讀準(zhǔn)。

1,、邊聽課文邊看圖,,想:課文是怎樣描寫與兒的?

2、自由讀課文,,要求:讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,把認(rèn)為難讀的字,,多讀幾遍,。

3、一起找好在課文中的生字,,再讀課文,,把課文多讀幾遍,讀準(zhǔn)音,。

4,、檢查閱讀情況。

(1)抽讀生字卡,。

(2)讀一讀難讀的字,。

彎船兩尖閃星天藍看坐。

六,、指導(dǎo)寫字,。

1,、學(xué)會了課文,,我們來學(xué)習(xí)寫字,今天我們只學(xué)習(xí)一個字“尖”,。

2,、多媒體出示“尖”,分析。

(1)指名讀,。

(2)找朋友,。

(3)這個字的上面是什么?下面是什么?

“小”要注意“亅”變成了“丨”

(4)觀察在田字格中的位置。

注意“亅”寫在豎中線上,,“一”寫在橫中線上,。

(5)跟電腦書寫。

(6)師范寫,。

(7)生描紅,。

蘇教版語文教案全冊篇十

活動目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)描寫,,走進桑桑的內(nèi)心世界,,為整本書的閱讀打開一扇窗。

2,、指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法進行閱讀,,提高閱讀的能力。

3,、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時學(xué)會把握人物形象特點,、關(guān)注人物內(nèi)心。

4,、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)過程:

一,、談話導(dǎo)入:

寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對話,,我請兩位同學(xué)來讀一下:

“叔叔,你希望有人敲門嗎?”

“希望,?!?/p>

“那我去敲門,你會開門嗎?”

“當(dāng)然開門,?!?/p>

“我要是晚上敲門呢?”

“我講故事給你聽,你講故事給我聽,?!?/p>

“那我怎么才能找到你呢?”

同學(xué)們猜,鄭淵潔怎么回答的?

“我就在書中等你,?!?/p>

請同學(xué)們齊讀這句話。

是啊,,“我就在書中等你,?!边@是作者與讀者的心靈約定,作家永遠靜靜地守候在他的書中,,等待著我們,,當(dāng)我們展開書頁,其實我們就是走進了作家的心田,,去赴一個不見不散的約會,。今天,就讓我們走進曹文軒叔叔的《草房子》,。

二,、走近《草房子》。

1,、大家已經(jīng)讀完了《草房子》,,那你對《草房子》有了哪些了解?

作品寫了男孩桑桑刻骨銘心,,終身難忘的六年小學(xué)生活,。六年中,他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下,、撼動人心的故事:少男少女之間毫無瑕疵的純情,,不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優(yōu)雅,殘疾男孩對尊嚴(yán)的執(zhí)著堅守,,垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩,,在死亡體驗中對生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟,大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛……這一切,,既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里,。這六年,是他接受人生啟蒙教育的六年,。

2,、你還查閱了哪些相關(guān)的資料?

學(xué)生交流,出示:

(1)曹文軒簡介,。

1954年1月生于江蘇鹽城,。中國作家協(xié)會全國委員會委員、北京市作家協(xié)會副主席,。北京大學(xué)教授,、博士生導(dǎo)師。中國少年寫作的積極倡導(dǎo)者,、推動者,。

主要經(jīng)歷。

2003年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷),?!都t瓦》,、《草房子》以及一些短篇小說分別翻譯為英,、法,、日、韓等文字,。獲省部級學(xué)術(shù)獎,、文學(xué)獎30余種。其中有宋慶齡文學(xué)獎金獎,、冰心文學(xué)大獎,、國家圖書獎、金雞獎編劇獎,、中國電影華表獎,、德黑蘭國際電影節(jié)“金蝴蝶”獎、北京市文學(xué)藝術(shù)獎等獎項,。近作《細米》獲第六屆(2001-2003)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎,。

(2)《草房子》(長篇小說)曾獲:國家圖書獎、冰心文學(xué)獎大獎,、臺灣“好書大家讀”少年兒童讀物獎,、中國作協(xié)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎,。

《草房子》(電影)曾獲:第十九屆中國電影金雞獎劇本獎,、第八屆中國電影童牛獎優(yōu)秀劇本獎、第十四屆德黑蘭電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎,、意大利第十三屆giffoni電影節(jié)“銅獅”獎,。

三、走進《草房子》,,聚焦主人公,。

1、《草房子》是一個美好的所在,,她讓我們想起溫馨,、遙遠,想起浪漫的童話,。當(dāng)我們走進曹文軒為我們搭的《草房子》時,,很快就被他那優(yōu)美的文筆、感人的情節(jié)深深吸引而在書中流連忘返,,尤其讓我們感動的是主人公桑桑,。你也許能一口氣說出他的好幾件光榮事跡,現(xiàn)在請打開《草房子》,,閱讀桑桑的相關(guān)內(nèi)容,,然后小組交流,。

教師總結(jié)出示:

從中你能看出桑桑是個怎樣的孩子?

桑桑是個喜歡“異想天開或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子,他的怪念頭和行為,,都表現(xiàn)了他聰明好奇,、敢想敢作、愛自我表現(xiàn),。他特別渴望被關(guān)注,,具有一切孩子所具有的嫉妒、調(diào)皮,,但桑桑有一般調(diào)皮孩子所沒有的善良品質(zhì),。

大屏幕出示:

桑桑帶著柳柳來到城墻下時,已近黃昏了,。桑桑仰望著這堵高得似乎要碰到了天的城墻,,心里很激動。他要帶著柳柳沿著臺階登到城墻頂上,,但柳柳走不動了,。

他讓柳柳坐在了臺階上,然后脫掉了柳柳腳上的鞋,。他看到柳柳的腳板底打了兩個豆粒大的血泡,。他輕輕地揉了揉她的腳,給她穿上鞋,,蹲下來,,對她說:”哥哥背你上去?!?/p>

柳柳不肯,。因為母親幾次對她說,哥哥病了不能讓哥哥用力氣,。

但桑桑硬把柳柳拉到了背上,。他吃力地背起柳柳,沿著臺階一級一級地爬上去,。不一會冷汗就大滴大滴地從他額上滾了下來,。

柳柳用胳膊摟著哥哥的脖子,她覺得哥哥的脖子里盡是汗水,,就掙扎著要下來,,但桑桑緊緊地摟著她的腿不讓她下來。

那首無詞歌的旋律在他腦海里盤旋著嘴一張幾就流了出來:

咿呀……呀,。

咿呀……呀,。

咿呀……喲。

喲……。

喲喲,,喲喲……,。

咿呀咿呀喲……。

登完一百多級臺階,,桑桑終于將柳柳背到了城墻頂上了,。

往外看,是大河,,是無邊無際的田野;往里看,,是無窮無盡的房屋,,是大大小小的街,。

默讀,思考:

(1)請說說完整的故事情節(jié),。

(2)抓住最讓你感動的細節(jié)反復(fù)讀,,聯(lián)系上下文談體會。

(3)“太陽正在遙遠的天邊一點一點地落下去……”你讀懂了什么?

出示對話:

“媽媽為什么總哭?”

“因為我要到一個很遠很遠的地方去兒”

“就你一個人去嗎?”

“就我一個人向”

“我和你一起去了你帶我嗎?”

“那個地方只有我能去”

“那你能把你的鴿子帶去嗎?”

“我?guī)Р蛔咚鼈??!?/p>

“那你給細馬哥哥了?”

“我和他已經(jīng)說好了?!?/p>

“那我能去看你嗎?”

“不能,。”

“長大了也不能嗎?”

“長大了也不能,?!?/p>

“那個地方好嗎?”

“我不知道?!?/p>

“那個地方也有城嗎?”

“可能有的,。”

“城是什么樣子?”

“城……城也是一個地方了,,這地方密密麻麻地有很多很多房子,,有一條一條的街,沒有田野,,只有房子和街……”

桑桑的話意味著什么?“死亡”還讓桑桑懂得了什么?

小組交流,。

分角色朗讀。

3,、如果說桑桑選擇了草房子,,那么草房子則決定了桑桑的成長。想一想桑桑身邊的哪些人給了桑桑寶貴的成長經(jīng)驗和對于生活之美的體悟,。自由選擇研究的人物,,然后小組合作學(xué)習(xí)交流,談?wù)勊?她)的什么行為或者言行影響了桑桑,。

四,、總結(jié)延伸,。

1、總結(jié):在大家讀這本書之前中國已有大約15多萬兒童在閱讀《草房子》,,除此還有美國,、日本和韓國的很多兒童都在讀這本書,之所以大家都愛看這本書是因為這是本好書,。所以大家好好品讀它的話,,一定可以受益非淺。

2,、教師深情誦讀小詩:

等你,。

帶著渴望。

帶著夢想,。

帶著追尋,。

走到書里來。

這里有世間最迷人的景致,。

這里有人間最動人的情感,。

這里有的朋友。

在書中等你,。

“我就在書中等你!”讓它成為我們打開知識大門的金鑰匙,,也希望它成為我們班閱讀的口頭禪,讓我們真誠的對自己,、對同學(xué),、對老師說:我就在書中等你!

一、教材簡析,。

春季正式使用的部編人教版三年級下冊語文教材共有課文28篇,,其中精讀課文21篇,略讀課文7篇,。每組教材包括導(dǎo)語,、課文和語文園地三大部分。第三組安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動,。附錄部分包括識字表,、寫字表、詞語表三個部分,。

教材繼續(xù)以專題組織單元,,設(shè)計了八個專題。它們依次是:感受大自然的美,,學(xué)寓言,、明道理,感受中華傳統(tǒng)文化,感受奇妙的大自然,,走進想象世界,,豐富多彩的兒童生活,尋找大自然的奧秘,,走進童話世界,。每個專題人文內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,,體現(xiàn)時代特點,,蘊涵教育價值。

每個語文園地仍由五個欄目組成,。其中有四個固定的欄目:“口語交際”“習(xí)作”“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”,,第五個欄目是機動欄目,分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”,,這些欄目在八個語文園地中分別出現(xiàn)兩次,。

二,、教學(xué)建議,。

1、要十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

良好的習(xí)慣不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí),,而且有助于他們今后全面素質(zhì)的提高。因此,,我們要把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)列入教學(xué)目標(biāo)之內(nèi),。在教學(xué)過程中,要在抓好新安排的關(guān)于自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí),、認(rèn)真完成作業(yè)等習(xí)慣培養(yǎng)的同時,,繼續(xù)堅持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢,養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品,、積極發(fā)言,、專心傾聽、勤于朗讀背誦,、樂于課外閱讀,、勤查字典、主動識字,、認(rèn)真寫好鋼筆字和毛筆字等方面的習(xí)慣,。一定要嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,,堅持不懈地把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落實到教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié),,落實到學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各個方面。

2、要繼續(xù)重視學(xué)生識字寫字能力的提高,。

識字在第二學(xué)段的教學(xué)中仍應(yīng)占有一席地位,。要盡可能調(diào)動學(xué)生識字的積極性,堅持在語言環(huán)境中讓學(xué)生自主識字,。要培養(yǎng)學(xué)生借助字詞典,、聯(lián)系生活、結(jié)合上下文理解詞語的能力,,并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)生詞變?yōu)榉e極詞匯,,要求學(xué)生大多數(shù)能在口頭表達中運用,一部分能在書面表達中運用,。

要重視寫字指導(dǎo),,提高寫字質(zhì)量。在平時的寫字訓(xùn)練及書寫作業(yè)時,,要對學(xué)生嚴(yán)格要求,,讓學(xué)生樹立“提筆即是練字時”的意識,控制作業(yè)量,,不加重學(xué)生筆頭作業(yè)負擔(dān),,同時加強形近字、同音字的辨析,,從而提高寫字正確率,,提高書寫質(zhì)量。

3,、要十分重視對學(xué)生讀書的指導(dǎo),。

閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會讀書。要想方設(shè)法引導(dǎo)和幫助學(xué)生實實在在地讀好課文,,讓學(xué)生在自己讀懂課文的過程中,,去理解內(nèi)容,增長知識,,陶冶情操,,發(fā)展語言,從而不斷提高語文水平,。在課堂教學(xué)中,,一定要保證學(xué)生有充分的時間去讀書,要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確,、讀連貫,,有時還要有感情地讀。

在課堂教學(xué)中,,要正確處理“讀”與“講”的關(guān)系,?!皶蛔x熟不開講”,而且教師的講解一定要精當(dāng),,通過老師的“講”,,幫助學(xué)生克服閱讀障礙,幫助學(xué)生領(lǐng)會課文中敘事狀物,、表情達意的精妙之處,,決不要面面俱到。在課堂教學(xué)中,,還要正確處理“讀書”與“教輔手段”的關(guān)系,。各種教學(xué)輔助手段(包括電教媒體)的使用,都應(yīng)當(dāng)為促進學(xué)生讀懂課文服務(wù),,不能喧賓奪主;同時,,教輔手段(特別是電教媒體)的使用一定要適度,一定要講究效益,,不能一味強調(diào)所謂的“新穎,、先進”??傊?,任何教輔手段都應(yīng)用以組織好閱讀教學(xué)活動,把讀書落到實處,。

4,、要十分重視閱讀與習(xí)作的有機結(jié)合,正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系,,為學(xué)生打好習(xí)作基礎(chǔ)。

閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)是密切結(jié)合,、相互為用的,,因此,我們要重視“讀”與“寫”的有機結(jié)合,。在閱讀教學(xué)中,,不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行語言積累,,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物,、分析事物、遣詞造句,、連句成段,、連段成篇的方法。除上述讀與寫的“長線結(jié)合”外,,還要抓好讀與寫的“短線結(jié)合”,,即根據(jù)課文的特點,,選擇適當(dāng)?shù)慕嵌龋寣W(xué)生通過“小練筆”,,對課文從句式,、段式、立意和寫法等方面進行模仿,。這樣,,一方面不斷地增加學(xué)生的語言儲備和材料積累,一方面不失時機地進行局部的仿寫練習(xí),,就能使學(xué)生更好地從“讀”中學(xué)“寫”,,以利于其習(xí)作水平日有寸進,不斷提高,。此外,,還要引導(dǎo)學(xué)生走進廣闊的課外閱讀天地,“多讀書,,讀好書,,讀整本的書”,并上好每周一次的《親近母語》閱讀指導(dǎo)課,,進一步開闊學(xué)生視野,,為學(xué)生積淀更為豐厚的語言素材,為學(xué)生寫好作文打下堅實的基礎(chǔ),。

在習(xí)作教學(xué)中,,要充分利用習(xí)作教材,解除束縛,,讓學(xué)生敢于表達,,樂于表達。同時,,一定要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),,既不拔高,也不降低,,而且要按照每次習(xí)作課的要求,,切實指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫作文。另外在批改,、講評學(xué)生的習(xí)作時,,要發(fā)揮評價的激勵作用,充分保護他們表達與交流的積極性,,盡力讓他們獲得成功感,,從而不斷增強習(xí)作的自信心。

5,、要重視語文實踐活動的開展,。

堅持每月開展一兩次饒有趣味的語文實踐活動,,活動的內(nèi)容可與課本聯(lián)系,可與學(xué)生的生活實際聯(lián)系,,可與重大時事聯(lián)系,,體現(xiàn)“在生活中學(xué)語文”的理念,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,,使學(xué)生聽說讀寫能力整體向前發(fā)展,。

三、教學(xué)目標(biāo),。

1.在語文學(xué)習(xí)中,,體現(xiàn)8個專題的思想。

2.認(rèn)識250個字,,會寫250個字,。累計認(rèn)識1800個字,會寫1600個字,。

3.會使用字典,、詞典,有初步的獨立識字能力,。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字,。

4.用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

5.初步學(xué)會默讀,做到不出聲,,不指讀,。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意,。

6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,,理解詞句的意思,繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,。

7.初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,。

8.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀,,粗知文章大意。

9.積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段,,誦讀優(yōu)秀詩文,練習(xí)復(fù)述課文,。

10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣,,收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。

11.留心周圍事物,樂于書面表達,,增強習(xí)作的自信心,。觀察周圍世界,能不拘形式地寫下自己的見聞,、感受和想象,,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、感動的內(nèi)容寫清楚,。

12.能用普通話交談,。在交談中能認(rèn)真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,,就不理解的意見與人商討,。繼續(xù)具體生動地講述故事,努力用語言打動他人,。能逐步清楚明白地講述一件事情,。

13.結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,、觀察社會,,書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。

蘇教版語文教案全冊篇十一

1.理解內(nèi)容,,感悟中心,,揣摩詞語。

2.學(xué)習(xí)并運用正確的朗讀方法,,誦讀課文,。

3.聯(lián)系生活實際,談?wù)剬θ松母形颉?/p>

初一學(xué)生對人生,、生命的感悟還不會很深刻,,因此本課采用整體感知、研讀賞析,、體驗反思的教學(xué)環(huán)節(jié),,層層深入,并采用講故事,、引名言等方法,,對學(xué)生進行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。

教學(xué)重點:通過反復(fù)誦讀,,理解內(nèi)容,,感悟中心。

教學(xué)難點:揣摩詞語的表現(xiàn)力,,能暢談對人生的理解,。

教學(xué)方法:導(dǎo),、學(xué)、練,。

教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué),。

課時安排:一課時。

(—)整體感悟,。

1.精心導(dǎo)入(放音樂《命運》輕微播放),。

同學(xué)們,中央電視臺的“實話實說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強》,,向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事,。張默然年輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪,但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏斗著,。她感人的事跡,,感動了醫(yī)生,感動了親友,,感動了所有的人,,盡管大家并沒有挽留住張默然的生命,但她勇敢的面對死亡,、熱愛生命的事跡,,讓人們再一次感受到了堅強。

我們今天給大家介紹的文章《生命,,生命》,,作者杏林子從小病魔纏身,_和精神都受到了極大的`折磨,,但她沒有因此荒廢甚至放棄生命,,反而更強烈的呼喚生命,她寫的文章《生命,,生命》將再次帶給我們對生命對人生的震撼,。讓我們共同品味作者的文章,感受作者的心靈,。

蘇教版語文教案全冊篇十二

同學(xué)們,,今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題),本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(投影出示),。

1.誦讀詩歌,,品味語言。

2.理解詩歌中大海,、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

實現(xiàn)這個目標(biāo),,主要靠大家自學(xué),,比誰學(xué)得好,。

1.指名朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽,,及時評價,,并訂正錯誤,教師板書學(xué)生讀錯的字,。

2.聽讀課文,。

3.齊讀課文。

學(xué)生自由朗讀課文,,注音語氣,、語速、語調(diào)及重音的把握,,要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文,。

投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”

1.1、詩中“山”和“?!钡暮x是什么?

2.“我常伏在窗口癡想”,,“癡想”的'原意是什么?在這里有什么含義?

3.為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

生自學(xué),,師巡視了解情況,。

師指名回答后,明確:

1.小時候,,“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“海”,。長大后,,領(lǐng)悟了媽媽所說的海,那是信念凝成的海,,群山比喻重重困難,,“海”比喻理想,,用爬山比喻艱苦奮斗,。“山那邊是?!睂崉t是詩人矢志不移的信念,。

2.“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,,總是神往于大山外面的世界,,達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界,。

3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色,,也是我心情沮喪時的主觀感受?!拔摇迸郎仙巾?,本以為能看見大海,結(jié)果望見的依然是山,,大失所望,,沮喪極了,詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,,形象又生動,。

4.詩人確信遠方有海。理想,,日日夜夜在心中激蕩,,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠方為我喧騰,?!翱莞傻男撵`”,比喻對理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,,就是說理想滋潤著心靈,是心靈不再枯干,,變得充實而有活力,。

以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,,如大海,、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,,如你的偶像,、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,,以及見到后的激動心情,。

學(xué)生獨立寫作,老師巡視了解情況,。

完成配套練習(xí)課內(nèi)部分,。

蘇教版語文教案全冊篇十三

1、學(xué)會本課10個生字,,兩條綠線內(nèi)的8個生字,,只識不寫。認(rèn)識6個偏旁。

2,、借助插圖,,理解本課詞語,了解一些運動知識,,積累詞匯。

3,、教育學(xué)生從小熱愛體育運動,,樹立為國爭光的遠大志向。

重點,。

能認(rèn)識本課所有的生字,,并能正確、美觀地在田字格內(nèi)書寫生字,。

難點,。

正確、流利地朗讀詞串,,激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛,。

教學(xué)模式。

教具,。

教學(xué)掛圖,、詞卡、錄音機,。

教學(xué)方法,。

聽、讀,、寫,、背。

教學(xué)步驟,。

教師活動,。

學(xué)生活動。

第一課時,。

一,、導(dǎo)入。

1,、(出示獲獎運動員手拿鮮花致意圖)并放國歌,。

同學(xué)們,這幅圖畫了什么,?

二,、圖文結(jié)合,學(xué)詞語。

(板書課題),。

教學(xué)步驟,。

2、根據(jù)學(xué)生的回答,,教師相機在掛圖旁貼上相應(yīng)的詞卡,。

籃球(1)讀準(zhǔn)生字的字音,“籃”是邊音,。指名讀,、齊讀。

(2)介紹一點相關(guān)的籃球知識,。

足球(1)讀準(zhǔn)“足”的聲母,,是平舌音,齊讀,。

(2)愛踢足球嗎,?知道20xx年,我國男子足球?qū)崿F(xiàn)了什么夢想呢,?

排球(1)齊讀詞語兩遍,。

(2)你了解些有關(guān)排球的知識。

競走(1)讀準(zhǔn)生字的字音,,“競”是后鼻音,,“走”是平舌音。

(2)什么是“競走”呢,?“競”表示比賽的意思,,那么“競走”就是什么?

(3)簡單介紹一點有關(guān)競走的小知識,。

跳高,、跳遠。

(1)讀準(zhǔn)生字的字音,,齊讀詞語,。

(2)“高”的反義詞是什么?“遠”的呢,?它們都是速度為主,,是徑賽。

第二課時,。

一,、朗讀詞串,積累詞匯,。

1,、打開書,,讀一讀這些詞串,把字音讀準(zhǔn),。

2,、歸類朗讀詞串。

二,、教學(xué)生字,。

1、今天,,我們學(xué)習(xí)4個生字,,還要學(xué)習(xí)它們的偏旁。

鐵餅,、鉛球、標(biāo)槍,。

(1)自讀詞語,,把生字字音讀準(zhǔn),尤其是“餅”,、“槍”都是后鼻音,。

(2)指讀、開火車讀,、齊讀,。

(3)這三種是田賽項目,是以力為主的體育項目,,屬于田賽,。

游泳、射擊,、登山,。

(1)讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

(2)指名讀,、開火車讀齊讀,。

(3)你了解這幾種體育項目嗎?

2,、“競”:是立字頭,,怎樣記住“競”呢?你能用它擴詞嗎,?

“跳”:是足字旁,,跟“足”有什么不同的地方?想一想有“足”,,跟有什么有關(guān)呢,?

“遠”:是走之兒,,分三筆寫成?!坝尽保焊嘘P(guān),,想一想,還有什么三點水旁的字,?注意右邊“永”的筆順,。

3、學(xué)生描紅,。

三,、指導(dǎo)寫字。

1,、怎樣才能把4個生字寫美觀呢,?仔細觀察一下,來告訴老師和同學(xué)們,。

2,、學(xué)生回答,老師補充,。

3,、老師范寫,學(xué)生仿影,,臨寫,,放錄音,。

板書設(shè)計,。

識字2。

適時出示生字卡,。

蘇教版語文教案全冊篇十四

1.齊讀課題:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第八次》,。

2.【課件出示詞語】這些是課后習(xí)題3中的詞語,,誰能響亮地讀一讀?

3.有兩組反義詞藏在這里面,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(板書反義詞)朗讀,。

4.看著這兩組詞語,,我們一起來回憶一下這個故事。(教師簡述故事內(nèi)容),。

蘇教版語文教案全冊篇十五

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出了養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣的要求,,并在教學(xué)建議中再一次重申了注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣的觀點。蘇教版小學(xué)語文教材為了使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落到實處,,把語文學(xué)習(xí)必備的好習(xí)慣作為一項重要的內(nèi)容編入了教材,,并形成了一套自成體系的序列。筆者就此結(jié)合蘇教版小學(xué)語文二年級下冊習(xí)慣篇的教學(xué)說說個人想法,。

何謂習(xí)慣呢,?從字面上講,,所謂習(xí)慣就是在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為,、傾向或社會風(fēng)尚,。(見《現(xiàn)代漢語詞典》第1348頁)就個人而言,習(xí)慣乃是一個人長期養(yǎng)成的思想行為模式的固化,。

哲學(xué)家認(rèn)為:人的最基本的活動有兩種,,一是外顯的實踐活動,二是內(nèi)隱的認(rèn)知活動,,這二者辯證統(tǒng)一,。因此,習(xí)慣應(yīng)包括可聞,、可見的外在行為,,以及指導(dǎo)和支配行為的相對不變的內(nèi)在的思維模式。一個人在遇到問題時,,自然要調(diào)用自己的已有的與問題具有相似性的知識和經(jīng)驗(即相似塊),,然后再通過具體有序的操作來解決。所以,,好的習(xí)慣實質(zhì)上是一個人在符合客觀規(guī)律的思維模式的指導(dǎo)和支配下,經(jīng)過反復(fù)歷練而逐漸固定下來的操作技能的自動再現(xiàn),。這其中,,符合客觀規(guī)律思維模式以及定型的操作技能內(nèi)外緊密聯(lián)系、相輔相成,。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)從這兩個方面的建構(gòu)入手,。

先說符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)問題。列寧說過:規(guī)律就是聯(lián)系,,就是本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)間的關(guān)系,。如何才能認(rèn)識事物的本質(zhì)的聯(lián)系呢?張光鑒先生認(rèn)為:思維規(guī)律是每個人根據(jù)自己在社會中獲得的直接實踐經(jīng)驗與間接經(jīng)驗,,在大腦中建構(gòu),、儲存起來的相似塊,去對所要認(rèn)識的事物或所要解決的問題進行推理,、判斷和問題求解的,。人總是先從事物的形式相似入手,然后才去認(rèn)識事物運動的相似,、結(jié)構(gòu)的相似,、聯(lián)系的相似,才能認(rèn)識到事物千變?nèi)f化中那些相對不變的本質(zhì),,從而達到對事物規(guī)律的認(rèn)識,?!断嗨普摗吩鞔_指出:一般說來,應(yīng)從事物的兩個主要關(guān)系去認(rèn)識和掌握它的本質(zhì):一個是從靜態(tài)到動態(tài)相似過程去認(rèn)識它,;一個是從宏觀相似現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)相似關(guān)系來認(rèn)識它,。(以上請參閱張光鑒等著《相似論》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社1992年版第30頁和第21頁)總之,符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)要從研究存在與思維之間的相似性入手,,要符合自然之道,。

接下來說說操作技能的建構(gòu)問題。腦科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的研究已經(jīng)證明:一個人有意識的行為通常是由外界信息刺激和神經(jīng)沖動引發(fā)的,,是一種通過大腦的高級神經(jīng)控制和運動神經(jīng)支配若干肌群協(xié)調(diào)收縮而進行的有目的,、合乎內(nèi)外要求、有正常次序的運動,,是一種思維模式支配下的生理反應(yīng),。張光鑒先生在提交給思維科學(xué)第111次北京香山會議的報告中指出:人對不熟悉和沒有養(yǎng)成習(xí)慣的事物進行再認(rèn)識的反應(yīng)時間約為2~3秒,最快也不少于1秒,,但只要經(jīng)過幾天的連續(xù)強化訓(xùn)練,,養(yǎng)成了初步的習(xí)慣,反應(yīng)的時間就能縮短到1000微秒左右,,就能使反應(yīng)速度提高100倍以上,。由此可見,人們對事物愈是熟悉,、習(xí)慣的程度越高,,反應(yīng)速度或解決問題就越快,動作就越準(zhǔn)確,。這也就是鋼琴家,、舞蹈家、運動員為什么要對彈奏的樂曲,、舞蹈動作,、運動項目中的各種動作要進行日復(fù)一日的相似練習(xí),以求獲得快速反應(yīng)的能力的重要原因,。關(guān)于此,,科學(xué)家、文學(xué)家,、數(shù)學(xué)家,、物理學(xué)家、化學(xué)家也不會例外,,他們都需要從小培養(yǎng)敏銳的觀察能力,、動手能力以及閱讀、檢索文獻資料的能力,。沒有熟怎能生巧呢,?沒有長期艱苦的鍛煉,,沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,要培養(yǎng)非凡的直覺頓悟能力,,要有所發(fā)現(xiàn),、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造,,那只能是紙上談兵了,。因此我們認(rèn)為,語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成同樣是一個由外顯轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱的過程,。在外顯認(rèn)知階段,,人們?yōu)榱苏J(rèn)識和解決新的問題,必然要從自己的記憶倉庫中調(diào)用大量的相似塊來跟問題的解決方向,、目標(biāo),、環(huán)節(jié),進行相似激活,、相似選擇,、相似匹配、相似創(chuàng)造,。在最初階段,,由于需要調(diào)用的信息量比較大,處理的時間長,,必然會導(dǎo)致反應(yīng)的速度相對較慢,。但經(jīng)過了無數(shù)次的相似重復(fù),大腦就會產(chǎn)生易化和募集效應(yīng),,就會使外顯認(rèn)知操作轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認(rèn)知,形成快速反應(yīng)通道,,使反應(yīng)的過程定型化,、自動化、快捷化,。章太炎先生說:學(xué)患其不習(xí),,既習(xí)矣患其不博,既博矣患其不精,。偶有所得不可以為智,,猶要自視若愚,愚三次,,智三次,,學(xué)始有成。章太炎先生在這里所說的習(xí)和愚三次,,智三次都是在強調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的過程,,而學(xué)始有成則是說習(xí)慣養(yǎng)成后的結(jié)果,。可以設(shè)想:當(dāng)諸多好的快速反應(yīng)通道集于一身的時候,,此人也就學(xué)始有成了,,也就是我們所說的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才了。

明白了形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原理之后,,隨之而來的便是如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題了?,F(xiàn)代教育理論和長期的實踐告訴我們,習(xí)慣具有非常鮮明的特征,,我們在教學(xué)中必須予以高度重視,。

第一,要充分認(rèn)識習(xí)慣培養(yǎng)的長期性,,持之以恒,。

筆者一直認(rèn)為:習(xí)慣的養(yǎng)成最為重要的是堅持不懈。從知識到智慧,,由技能到習(xí)慣,,絕非一日之功。許多人之所以能夠在說話時出口成章,,滔滔不絕,,并不是他們認(rèn)真、仔細地考慮了如何組織主,、謂,、賓語的結(jié)果;演奏家之所以能夠用樂器奏出優(yōu)美的旋律,,也未必想到了怎樣運用指法的,;駕駛員在處理道理上的偶發(fā)事件時,頭腦里不一定想到了該怎樣剎車他們所依靠的都是快速反應(yīng)的直覺,。這種高度自動化的習(xí)慣反應(yīng)是長期實踐,、多次相似重復(fù)運動的必然。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的事,,我們必須有足夠的耐心和毅力,,反復(fù)抓,抓反復(fù),,一絲不茍,,持之以恒。許多語文學(xué)習(xí)的操作并不是什么難事,,但要養(yǎng)成習(xí)慣卻絕非易事,。稍有懈怠,便會走樣,甚至是半途而廢,。

第二,,要充分認(rèn)識習(xí)慣形成的兩重性,揚善棄惡,。

任何事物都具有二重性,,習(xí)慣也不例外,既有使人受益終身的好習(xí)慣,,也有遺誤終身的壞習(xí)慣,。因此,我們要在積極培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時,,隨時注意抵制不良習(xí)慣的滋生,。好習(xí)慣如不能長期堅持,勢必會由壞的習(xí)慣來取代,。勤勉的習(xí)慣不能養(yǎng)成,,必然歸于懶散;工細的習(xí)慣不能形成,,必將變得粗疏,。其實,人人都有本能的嗜欲和惰性,,而許多有害身心,、遺患無窮的事恰恰能夠滿足人一時的嗜欲,迎合人的惰性,。所以人們常會明知不對和無益,,卻硬是要身不由己地去做,久而久之,,不良習(xí)慣就自然形成了,。相反,許多可以受用終身,,影響人的前途和命運的良好習(xí)慣,,既不能滿足人的一時嗜欲,更不能迎合人的惰性,,不可能自然形成,往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲,,克服,、戰(zhàn)勝天生的惰性,自覺接受一定規(guī)矩的約束,,愉快地投入某些帶有強制性的訓(xùn)練,,甚至要長期堅持與自己過不去。我們說,人既有個體的本性(個性),,又有類的本性(社會性),。一般人都有從眾的心理傾向。一種習(xí)慣如果已成為眾多人的群體意識,,那就會成為一種風(fēng)氣,、習(xí)俗。家有家風(fēng),,族有族風(fēng),,班有班風(fēng),校有校風(fēng),,風(fēng)氣一旦形成,,就會反過來影響個人的成長。這就是環(huán)境對人的影響,。我們不能總是消極地去逃避不良環(huán)境,,而應(yīng)當(dāng)一起努力,從我做起,,掃歪風(fēng),,樹正氣,營造一個有助于養(yǎng)成好習(xí)慣的外部環(huán)境,。

第三,,要充分認(rèn)識習(xí)慣培養(yǎng)的微觀性,固本培元,。

習(xí)慣的培養(yǎng)是具體的,、微觀的,是一點一滴的積累,。我們必須做個有心人,,從大處著眼,從小處著手,。我們所說的從大處著眼,,就是要從習(xí)慣對人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮。王爾德指出:起初是我們造成習(xí)慣,,后來是習(xí)慣造成我們,。所謂從小處著手,就是從不起眼的小事抓起,,以小見大,。對此,蘇教版小學(xué)語文教材的主編張慶先生發(fā)表了很好的見解,。他說:

語文教學(xué)的出路何在,?我看還是要眼睛向下,固本培元。起點不妨低些,,但訓(xùn)練一定要扎實,,要求一定要嚴(yán)格。要把著力點放在加強識字,、寫字,、朗讀、背誦,、作文等訓(xùn)練上,,放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上。要使過去被視為軟的東西真正地硬起來,。

這些看起來似乎是屬于微觀范疇的小事,,殊不知宏觀目標(biāo)恰是通過這些屬于微觀范疇的小事來實現(xiàn)的,不去抓這些小事,,素質(zhì)教育只能是一句空話,。(請參見張慶著《我的小學(xué)語文觀》江蘇教育出版社出版2000年版第103頁)

最后,我們以蘇教版小學(xué)語文教材二年級下冊為例,,具體說說如何操作的問題,。

這一冊教材一共安排了兩項內(nèi)容:第一是勤;第二是主動識字,。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng),,而后者則側(cè)重思想意識的強化。需要特別說明的是:對于側(cè)重操作層面的內(nèi)容,,除了要注意具體方法的指導(dǎo)之外,,也要重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu),而對側(cè)重思想意識培養(yǎng)的內(nèi)容,,除了要充分重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)之外,,同樣要注意操作技能方面的指導(dǎo)和練習(xí)。

比如勤一項,,我們首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂字典,,明確字典的編寫者是如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的。你看,,不論是什么樣的字典,,也不管是使用什么樣的檢字法,它首先是將數(shù)以萬計的字(現(xiàn)象)按照一定的規(guī)格(或按照偏旁部首,、或按照音序,、或按筆畫數(shù)量、或按照字形特征)進行分類,;其次是從微觀結(jié)構(gòu)上對每一個字進行單元或?qū)哟危ū热缱中巍⒆⒁簟⑨屃x等)的分析,;最后是以舉例的方式,,在分類分析之后,將其進行綜合優(yōu)化,,以便于使用者遷移運用,,解決問題。所以,,從某種意義上說,,讀懂字典的過程是一個領(lǐng)悟編寫者如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的過程。教學(xué)的第二步是要解決怎樣查,,即形成操作技能的問題,。關(guān)于這一步的教學(xué),特別需要我們關(guān)注以下幾點:第一,,要讓學(xué)生明確為什么要,?教學(xué)中,我們不妨創(chuàng)設(shè)一個與實際的閱讀高度相似的情境,,讓學(xué)生親身體驗字典這位不開口老師的功能和魅力,,讓學(xué)生從心里明白為什么要學(xué)會的道理。第二,,要通過實際的翻檢操作,,讓學(xué)生在操作中了解查找、檢索的步驟,、方法,。正如陸放翁所說的那樣:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行,。許多方法是在實踐中掌握的,,光說不練那是假把式。第三,,要在日常的學(xué)習(xí)或生活之中,,采取不同的方式,不斷強化字典隨身,,只要是遇到了不認(rèn)識或不理解(包括拿不準(zhǔn)的)字,,一定要動手翻一翻的意識。堅持這樣做,,久而久之,,勤的習(xí)慣就一定能夠養(yǎng)成。至于其他良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大同而小異,,我們就不再一一贅述了,。

有的東西看起來并不起眼,,但它卻一輩子有用;有的東西一時有用,,但它卻一輩子無用,。諸如勤、主動識字之類的習(xí)慣大概都屬于前者,。

蘇教版語文教案全冊篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1,、認(rèn)識本課“途、篷,、蠻,、叛”四個生字。

2,、正確,、流利地朗讀課文,講述課文故事,。

3,、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、木求生存的非凡經(jīng)歷,,感悟要想生存,,就得自己想辦法創(chuàng)造條件的道理。

教學(xué)方法:自學(xué)法,、討論法,。

教材分析:

《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說,魯濱孫是書中的主人公,,本課是該書的縮寫,。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事,漂流到荒島,,一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種.種困難,,生活了二十多年。課文安魯濱孫歷險的時間順序記敘,,寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”,。這些故事情節(jié),處處緊扣“險”,,塑造了一位不畏艱險,、機制堅強、聰明能干的主人公,。重點是魯濱孫在島上艱難,、驚險的經(jīng)歷。

教學(xué)時間:1課時,。

教學(xué)過程:

一,、談話激趣導(dǎo)入:

二,、自讀課文,把握課文內(nèi)容,。

1,、讀一讀課文前“閱讀提示”,給自己確定閱讀目標(biāo),。組織交流一下。(知道魯濱孫漂流到荒島以后,,在嚴(yán)酷的生活面前,,是怎樣戰(zhàn)勝重種.種困難生存下來的。),。

2,、自己認(rèn)真讀課文。讀準(zhǔn)帶注音的字的字音;邊讀邊記內(nèi)容,,練習(xí)講課文里的故事,。讀一遍記不下來,再讀一兩遍,。

3,、3、小組講故事,。一人講,,其他同學(xué)補充。

三,、重點研讀,。

細讀第2~8自然段,知道魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難,。

1,、自讀自悟,思考:魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?畫出有關(guān)句子,。

2,、小組交流,全班交流,。教師幫助從“食物,、住所、安全,、孤獨”幾方面進行歸納,。

四、談體會,,感悟謀求生存的道理,。

從魯濱孫戰(zhàn)勝種.種困難的非凡經(jīng)歷中,,你能悟出什么道理?學(xué)生交流,教師酌情點撥,。(要有生存的勇氣,,積極想辦法,改善生存環(huán)境,。),。

五、推薦原作,,拓展閱讀,。

英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》是世界的長篇小說,情節(jié)曲折,,向來擁有眾多可讀者,,有興趣的話,可以找原作讀一讀,,情節(jié)將比克文協(xié)的更具體,、更有意思。

板書設(shè)計:

魯濱孫漂流記,。

不畏艱險,。

險機智堅強。

聰明能干,。

蘇教版語文教案全冊篇十七

3.小結(jié):這“第八次”既是指蜘蛛,、布魯斯在第八次的堅持中獲得了成功,更是向我們宣告了一種精神,,一種堅持不懈的精神!我們一起來響亮地讀一遍課題,。

5.在結(jié)束這節(jié)課之前,老師想給大家介紹一個新朋友——烏龜陶陶,。在《犟龜》這本圖畫書里,,陶陶聽說獅王二十八世邀請所有的動物參加他的婚禮,就立即出發(fā),。一路上發(fā)生了哪些事呢?他趕上婚禮了嗎?同學(xué)們可以找來這本書讀一讀,。讀完了故事,請同學(xué)們聯(lián)系本課的內(nèi)容交流一下自己的感受,,就知道老師為什么要推薦這本書了,。

蘇教版語文教案全冊篇十八

教法:

1.自讀點撥法:結(jié)合學(xué)習(xí)過程,點撥學(xué)生研讀文章,,感悟文章的寫作技巧,。

2.情境設(shè)置法:利用視頻和圖片,給學(xué)生以情境感,,引領(lǐng)學(xué)生感受勃朗峰景色之美,。

學(xué)法:

1.閱讀品味法:通過反復(fù)研讀與細致品味等活動,,深入文本,感受這篇游記的獨特魅力,。

2.合作探究法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,,小組合作,充分準(zhǔn)備,,學(xué)習(xí)游記的語言和技法,。

蘇教版語文教案全冊篇十九

1.教師:孩子們,蜘蛛,,我們經(jīng)??梢钥吹剑嗥胀?、多不起眼啊!它是怎么讓幾乎失去信心的王子重新振作起來的呢?請大家慢慢地、細細地讀一讀課文第3自然段,,想一想這究竟是一只怎樣的蜘蛛?可以在課文中圈一圈,,劃一劃你認(rèn)為重要的一些詞句。

2.一讀:這是一只怎樣的蜘蛛?

3.根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解感悟,,教師及時板書,。

4.二讀,抓住重點詞語體會第四句話:【課件出示語句】“就這樣結(jié)了斷,,斷了結(jié),,一連結(jié)了七次,都沒有結(jié)成,?!?/p>

(2)比較“結(jié)了斷,斷了結(jié)”和“斷了結(jié),,結(jié)了斷”的異同,,體會次序變化的作用。(“斷了結(jié),,結(jié)了斷”讓人感覺總是蜘蛛結(jié)網(wǎng)總是失敗,,沒有希望成功了;“結(jié)了斷,斷了結(jié)”就說明這只蜘蛛并沒有灰心,,堅持不懈,。)。

(3)分組朗讀句子,,齊讀句子,。

雖然蜘蛛結(jié)網(wǎng)還沒有成功,但是我們一樣感受到了蜘蛛怎樣的精神?

(4)小結(jié)閱讀方法:讀書應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞反復(fù)品味,,寫作文也要在用詞上多花點心思,,動點腦筋,。

5.三讀:找關(guān)聯(lián),回歸文本,。

(1)蜘蛛結(jié)網(wǎng)是一個很普通的現(xiàn)象,,在生活中,很少有人專心地看蜘蛛一遍又一遍不停地結(jié)網(wǎng),,那為什么布魯斯會注意到,,并且長時間地去觀察這只小蜘蛛呢?(都是七戰(zhàn)七敗,有著共同的遭遇),。

(2)根本原因是什么呢?【課件出示語句】“對這場戰(zhàn)爭,,他幾乎失去了信心?!?/p>

現(xiàn)在讀完了第三自然段,,我們再來想一想,“幾乎”不能刪去還有沒有別的理由?

教師引導(dǎo):一個完全失去信心的人是萬念俱灰的,,不會再去關(guān)注身邊的人和事,。正是因為布魯斯沒有完全失去信心,他才會從無意中看到的這只小蜘蛛身上受到啟發(fā),,看到希望,。所以,面對困難,、面對敵人,,取得勝利的真正的力量往往來自于我們自己,來源于我們的內(nèi)心,。(齊讀句子),。

6.小結(jié)閱讀方法:讀書時應(yīng)該經(jīng)常把前后文聯(lián)系起來,這樣會對一些重點詞,、重點句子有更清晰的理解,、更深刻的感悟。

7.指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在,,讓我們用布魯斯的眼睛再來看看眼前這只堅持不懈的小蜘蛛,。(齊讀第三自然段)。

學(xué)習(xí)第四自然段,。

1.引讀課文:看著眼前的這一幕,,布魯斯感動極了,他——,。

2.王子會怎么想?會說些什么?

3.教師情境渲染,,以情激情:【課件出示第四自然段】(齊讀)。

——是啊,布魯斯王子心想:蜘蛛都能干第八次,,難道我堂堂一個王子還不如一只小小的蜘蛛嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來,,喊道——生齊讀“我也要干第八次!”

——作為王子,難道我真的要放棄抗?fàn)?,眼睜睜地看著國土淪喪,、國家滅亡嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來,喊道——生齊讀“我也要干第八次!”

——難道我真的能忍心看著我的人民家破人亡,、背井離鄉(xiāng)嗎?不!絕不!于是他猛地跳起來,,喊道——生齊讀“我也要干第八次!”

3.教師:是的,布魯斯喊出是信心,,是決心,,是堅持不懈的精神!

學(xué)習(xí)第五自然段。

1.信心百倍的布魯斯是怎么做的呢?【課件出示第五自然段】指讀,。

2.在第八次戰(zhàn)斗前,,布魯斯做了哪些事情?你覺得哪件事最重要、最關(guān)鍵?為什么?(“動員”最重要,,因為沒有信心的軍隊即使人數(shù)再多也沒有戰(zhàn)斗力,,也不可能戰(zhàn)勝敵人。),。

4.現(xiàn)在你們就是布魯斯,請你寫一份動員書,,一定要能鼓起人們必勝的信心和勇氣,。

5.交流動員書,指導(dǎo)演講,。

此刻,,你心情怎樣?再次朗讀。

蘇教版語文教案全冊篇二十

教學(xué)目標(biāo):

1,、知識與能力的目標(biāo):

(1)默讀課文用簡要的圖示表達課文內(nèi)容,。(從感性思維到理性思維的訓(xùn)練)。

(2)復(fù)述養(yǎng)蜂人一年四季天南海北趕花忙的情形,,培養(yǎng)口語表達能力和閱讀理解能力,。

(3)根據(jù)段落大意說主要內(nèi)容。(單元訓(xùn)練重點,。),。

2、情感,、態(tài)度,、價值觀目標(biāo):感受理解養(yǎng)蜂人的辛苦生活,體會“只有人趕花,沒有花趕人”這一中心句的含義,。

教學(xué)過程:

課前談話:同學(xué)們,,今天我們在這里上課,大家都挺高興的,,我相信,,通過我們大家的努力,一定能夠在這兒渡過一段使人受益匪淺的時光,。(雖然教師努力用親切的語言來緩解學(xué)生對環(huán)境的陌生感和一定的緊張度,,但是由于光線、位置,、聽課老師等原因,,感覺學(xué)生還是有一些放不開。),。

一,、運用詞語,回顧課文,。

2,、請你選用這里的詞聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。(培養(yǎng)聯(lián)系課文運用詞語的能力,,并引出下面的學(xué)習(xí),。)。

養(yǎng)蜂人千里迢迢來到延安趕槐花,。養(yǎng)蜂人一年四季天南海北馬不停蹄地趕花,。

(原以為學(xué)生很快能說到詩情畫意這個詞語,但是連續(xù)叫了三個學(xué)生都沒說到這個詞,,這是因為對這個詞學(xué)生沒有具體的感知,,沒有形成表象的經(jīng)驗,所以當(dāng)然不會運用,。),。

過渡:養(yǎng)蜂人的生活的確十分辛苦。課文的第三段,,就是寫這方面的內(nèi)容,。同桌互相合作著讀一讀,一個同學(xué)讀寫作者的話,,一個同學(xué)讀寫?zhàn)B蜂人的話,,說一說你讀后的感受。(學(xué)生缺乏傾聽的能力,,他們的注意力還沒有被牽引到學(xué)習(xí)上來,,致使這個環(huán)節(jié)落實時,,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道讀哪一段,有的在讀課文的第二段,,指導(dǎo)老師過去才糾正過來,。而且由于課文的篇幅很長,這個環(huán)節(jié)所花費的時間比較長,。),。

二、研讀課文,,理解文本,。

反饋讀的效果,讓學(xué)生說感受,。師:你最想說什么?(從學(xué)生的已有認(rèn)知水平出發(fā),,確立學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,讓他們充分地說,,又不失教師的引導(dǎo)地位,,引出寫作者感受的那句話,使教學(xué)流程更加順暢,。),。

1、研讀課文,,找重點句,。

原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛,而又是這樣的充滿詩情畫意!

2,、深入文本,,理解艱辛和詩情畫意。

(1)艱辛是顯而易見的,,如果有人問你,,養(yǎng)蜂人的生活是怎樣的,,你能有條理地說一說嗎?請你再次默讀課文,,老師為大家設(shè)計了一個圖表,請你根據(jù)什么時候,,什么地方趕什么花來填一填,。然后再來說一說。請一個同學(xué)到上面來說,。如果你讀懂了,,請用圖來表現(xiàn)養(yǎng)蜂人一年到頭天南海北的四處奔波的生活。請一個學(xué)生上來填寫圖表,,師生合作完成,,注意糾正錯別字。

學(xué)生認(rèn)真讀第三段,一邊讀,,教師一邊指導(dǎo),,請一個學(xué)生到上面來畫循環(huán)圖。

交流,。你能看著圖表來說一說養(yǎng)蜂人艱辛的生活嗎?在學(xué)生說的過程中把好詞好句積累在“好詞花園”里,。(學(xué)生說的時候,缺少好詞好句,,而且讓學(xué)生看著圖表上,,學(xué)生反而把文本中的好詞拋棄了,說的過程成了毫無感情色彩的機械訓(xùn)練,,效果很差,。學(xué)生雖然能把過程說清楚,但缺少對養(yǎng)蜂人艱辛生活的直觀體驗,。),。

蘇教版語文教案全冊篇二十一

1、學(xué)會本課10個生字,,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫,,認(rèn)識4個偏旁。

2,、初步了解一些象形字的來歷,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3,、有感情地朗讀兒歌,,體會兒歌表達的情感。

重點,。

能認(rèn)識本課的生字,,并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書寫,。

難點,。

能有感情地朗讀兒歌,并能想象相應(yīng)的畫面,,陶冶情操,。

教學(xué)模式。

教具,。

錄音機,。

教學(xué)方法。

聽,、說,、讀,、寫、背,。

教學(xué)步驟,。

教師活動。

第一課時,。

一,、導(dǎo)入。

(1)出現(xiàn)“船”的實物圖,,這是什么,?

(2)出現(xiàn)“竹”的實物圖,這是什么,?

(3)出現(xiàn)“石頭”的實物圖,,這又是什么?

(4)依次出現(xiàn)“泉水,、河川,、燕子”的實物圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識,。

3,、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來,,可那時還沒出現(xiàn)文字,,這怎么辦呢?我們的祖先非常勤勞,、聰明,、能干,于是他們想出一個辦法,,把看到的東西照樣子畫下來,。

教學(xué)步驟。

4,、展示掛圖,。他們畫的像嗎?這些字就叫象形字,,是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的,,是我國最早的一種造字方法,。

5,、為了便于書寫,人們在象形字的基礎(chǔ)上,,又造出了現(xiàn)在的漢字,。點撥詞語的意思:

(1)這是一艘小船,,船也叫什么?小船就叫什么,?

(2)竹子就是“竹“,,讀一讀,注意“子”在這里讀輕聲,。齊讀,,分小組讀。

(3)從泉里流出來的水就是,?齊讀兩遍,。

(4)顯而易見,這就是石頭,,讀準(zhǔn)“頭”是輕聲,,指名讀,開火車讀,。

(5)古時候河流也叫“川”,,讀一讀。

二,、加深記憶,。

1、學(xué)生自由讀書,,體會這些象形字是怎樣產(chǎn)生,,又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。

2,、說說現(xiàn)在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處,?漢字是怎樣創(chuàng)造出來的?

(1)學(xué)生互相討論,,交流,。

(2)指名說,互相補充,。

3,、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準(zhǔn)音節(jié),,讀準(zhǔn)字音,,找到“石頭、竹子,、燕子”詞中的輕聲,。

第二課時。

三,、教學(xué)生字,。

1,、顯示:舟竹石川燕。

(1)讀準(zhǔn)字的字音,,前4個生字都是翹舌音,。

(2)帶拼音認(rèn)讀,去掉拼音認(rèn)讀,。

“川指的是河流,,河流也叫“河川”。讀一讀,。

我國四川省的“川”就是這個“川”,,想一想,通過這個名字,,你知道那里什么多,?

教學(xué)步驟。

2,、“燕”中有個新偏旁是“四點底”,,跟老師讀一讀。

這“四點底”像燕子身上的哪個部分,?記一記,。

3、其他的生字你有什么好辦法記住它,?

4,、看課后生字筆順表,記憶生字筆順,。指名書寫生字的筆順,。教師點撥筆畫較多的字。

四,、指導(dǎo)寫字,。

1、仔細觀察田字格中的生字,,怎樣才能把這些生字寫美觀,?

2、學(xué)生互相交流,,老師重點指導(dǎo),。

3、老師范寫生字,,學(xué)生描紅,。

4、學(xué)生仿影,描紅,,老師巡視指導(dǎo)。

板書設(shè)計,。

識字3,。

適時出示生字卡。

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