人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

拼音aoe教學反思篇一

在aoe的教學中，我運用多種教學手段讓學生在輕松愉快的課堂中掌握知識,，教學主要顯示幾個特點：

從圖入手,，我引導學生觀察圖上畫了誰？他們在做什么,？學生回答醫(yī)生給小女孩看嗓子,，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮,。這樣初入學的兒童易于接受,，知識給的很自然,，重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶,。

兒歌由于其瑯瑯上口,，通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中,，我們緊緊抓住這一特點,，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑,。例如,，在學習“ɑoe”時，教學朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ,，嘴巴圓圓ooo,，嘴巴扁扁eee?！?/p>

抽象,、死板地給學生講，什么是四聲,，學生很難理解,，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會很好,。我認為,；最重要的是先激發(fā)學生的學習興趣，而故事正好是學生最喜歡,，最愿意接受的方式,。

我覺得小白兔騎車的圖畫生動形象，對四聲的教學有很大的幫助,，并且對學生有很大的啟發(fā),。特別從兩個方面能充分體現(xiàn)出來，一方面是騎車的四個過程,，像四聲的形狀,，我用圖的形式體現(xiàn)出來，學生一目了然,，一下子就能把四聲記住,。

同時，我邊講還邊讓學生比劃四個過程（四聲）,，不知不覺中,，學生就掌握了四聲的寫法,。另一方面,，在講故事的時候,，我和學生簡單地分析了小白兔騎車所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法,。所以,，我試著在講故事的過程中，讓學生輕松愉快地學讀四聲,。

拼音aoe教學反思篇二

a,、o、e是漢語拼音的第一課,，作為剛入一年級學生所接觸的第一堂漢語拼音課,，如何在課堂實踐中體現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展的理念，是每位實驗操作者值得思索的新命題,。

學好漢語拼音是學習普通話的保證,，針對初入學兒童的年齡特點，我把本課的教學目標定為：學會單韻母a,、o,、e（會讀、會認）,；把三個單韻母與學過的熟字相聯(lián)系,，體會字母在音節(jié)中的發(fā)音；讓學生觀察,、了解字母在四線格中的位置,。其中，通過創(chuàng)設情境,，讓學生在情境中自主探究發(fā)音方法,，這無疑是本課教學的重點、難點,。

本課力求做到：

興趣是兒童感知事物,、發(fā)展思維的內(nèi)動力，針對這一心理特征,，我創(chuàng)設了生動的教學情境（帶學生進入"拼音王國"）及采用多種活潑生動的形式（如開火車,、開小船、醫(yī)生為小朋友檢查喉嚨,、記者采訪,、"猜一猜"游戲、送字母回家等）激起學生學習拼音的興趣,。

這一節(jié)課,，我力求打破以往教學拼音時老師教，學生學，老師領讀,，學生跟讀的舊模式,，教學重點放在指導學生仔細觀察、思考發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音要領,，字形教學既重視和生活實際相聯(lián)系,，又采用了學生喜歡的編兒歌的方法，使學生準確地掌握了字母,。兒童學習漢語拼音,，

是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程,，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習建立起新的聯(lián)系的過程,，對于剛入學不久的兒童來說，漢語拼音字母標識的語音,，其實是在兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的,。因此，教學中,，只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關的生活經(jīng)驗,，使之與所學的字母接通、匹配,，就能化難為易,，大大提高漢語拼音的學習效率。如,，教學中,，我通過創(chuàng)設情境，讓學生學公雞叫,，學白鵝唱歌,，背古詩《詠鵝》，叫阿姨好使學生初次感受到拼音字母所標識的語音就在生活語言中,，繼而引導學生自主探究單韻母a的發(fā)音方法及字母的形狀,，最后放手讓學生合作學習剩下的兩個字母，真正體現(xiàn)"自主,、探究,、合作"的學習方式。

拼音aoe教學反思篇三

作為初入學的孩子,，他們最迫切需要的“是學習知識的滿足感和成就感,，是渴求信息的溝通和內(nèi)心感受的表達?！睗h語拼音做為一種抽象符號,，兒童一入學就學習它會感到單調(diào),、枯燥，易產(chǎn)生挫折感,，無法滿足學生的“第一需要”,。而漢字是表意文字，是方塊字,，像一幅幅圖畫，兒童認識漢字比認識拼音字母容易得多,；漢字又是母語文字,，隨處可見，有的學生入學前就已經(jīng)認識了一些漢字,。

新教材所做的改革就是讓學生一邊學漢字一邊學拼音,，學拼音和學漢字相互滲透。從學生已會的漢字入手帶學拼音,，在學習拼音同時學習新的漢字,，在識字的過程中又鞏固拼音知識。這尊重了學生的認知規(guī)律,，由易到難,，層層遞進，讓孩子入學開始就“學了知識,，體驗了成功,，感受了樂趣，增強了自信”,。這樣拼音和識字教學相互滲透,，提高教學效果。

人本意識,，即一切為了促進學生的發(fā)展,。這要求我們教學也應根據(jù)學生的實際情況進行。為此,，每個老師都應當密切關注初入學兒童的已知經(jīng)驗——會認一些字,。所以在進行拼音教學時要尋找新舊知識的聯(lián)系，利用兒童具有聽力極強,、機械記憶力極強,，以及整體認知事物的心理特點，采取生動的方式,，發(fā)揮漢字功能,，學習、鞏固拼音,，從而形成新的知識結構,。

1、利用熟字學習拼音

利用熟字，讀準聲韻,?！皩W習拼音同學習其他知識一樣，都是在與其他事物的比較中獲得的,?！毙陆滩牡淖x兒歌識字學拼音單元，正是根據(jù)兒童認知心理學規(guī)律,，學生在老師標準普通話的示范中,，學習讀準部分漢字，再利用熟字字音,，學習聲韻發(fā)音,，起到正音效果。如單韻母“e”的第二聲發(fā)音是學生學習的難點,，于是在教學時我出示了上節(jié)課所教的“鵝”字,，編了兒歌“ééé，白鵝的鵝”,，并提醒小朋友讀“é”時可以回憶“鵝”的讀音,。小朋友輕輕松松讀準“e”，同時對“鵝”的字形也進行了復習,。

利用熟字,，準確拼讀?！皽蚀_拼讀”是語文基礎教學中拼音教學最核心的內(nèi)容之一,，而音節(jié)拼讀又是拼音教學的難點。在學生剛剛接觸拼讀時,，要么拼讀不出,要么拼讀不準,。時間一長，易打擊孩子的自信心,，喪失對漢語拼音的興趣,。所以根據(jù)“語音與漢字”的關系，在熟悉漢字字音基礎上學習音節(jié)拼讀,，就要比先學拼音再學漢字容易得多,。如拼讀音節(jié)d-à-dà：先出示熟字“大”，讓小朋友認讀,；再出示的音節(jié)“dà”,，并告訴小朋友dà和“大”讀音相同；然后出示dà的拼讀過程d-à-dà,，在學生拼讀后老師再示范拼讀,；最后學生練習拼讀,。這樣一來有效的降低了拼讀的難度，學生不但掌握了拼讀,，同時也學習了漢字“大”,。

2、依托熟字鞏固拼音

在識字時,，一方面運用拼音知識讀準漢字,；一方面可以利用熟字的字音復習聲韻發(fā)音，練習,、鞏固音節(jié)拼讀,。課文是淺顯易懂，極富兒童情趣的兒歌,。在教學中，教師充分運用兒歌中熟字字音,，復習聲韻發(fā)音,，練習音節(jié)拼讀，提高拼音能力,，同時也復習漢字字形,。如在教學“大”時，運用拼讀方法學習生字的音,，更明確“à”的發(fā)音,，使他們在兒歌聲中既讀準了生字的音，認識了生字的形,，又鞏固了拼讀知識，還記住了聲母的發(fā)音，同時學生也體會到拼音在識字和學習普通話中的重要作用,。

小學語文低段教學的一個重要任務就是識字,，這在新教材中體現(xiàn)得尤為明顯.學生學了拼音之后，教師就要充分發(fā)揮它的作用,，指導學生借助拼音來學習生字,、解決字音問題。漢語拼音幫助識字,，并不是拼音全部學完了,，熟練拼讀了才能去識，而是只要有一些拼音基礎,，會準確拼讀便可以讓學盡早自主識字,，在識字的過程中復習鞏固拼音，拼音識字相互滲透雙軌并行正是新教材的特點,。

在課堂教學中,，教師要充分關注孩子的已知,，從他們的需要出發(fā)，促使兒童為滿足需要而努力追求,。如：孩子們已學過了單韻母,，并初步接觸了拼讀方法，在進行拓展教學時,就可以發(fā)揮漢語拼音的作用,，讓學生盡早自主識字---初讀課文時,，鼓勵他們運用已知看拼音拼音節(jié)的知識，自己解決部分不認識的字,。這樣學生借助拼音做到了自主識字,，獲得了自信心的滿足，使兒童的主觀能動性得到自由,、充分的發(fā)揮,。

陶行知先生曾經(jīng)深刻地指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！闭Z文教學中的“識字,、拼音相互滲透”起到了熟字帶學拼音，拼音輔助識字的效果,。讓孩子們?nèi)雽W的第一需要得到滿足,，把他們從枯燥的“先拼音后識字”中解放了出來。這樣學生不但能較好的拼讀音節(jié),，讀準字音,，還利用漢語拼音自主識字，其識字量遠遠超過了教材的保底量,。這使學生擴大了閱讀面,，提高了語文素養(yǎng)。

拼音aoe教學反思篇四

aoe的教學,，這是漢語拼音單韻母教學的起始課,。對于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說，這些拼音他們都已經(jīng)會讀了,，因此在課堂上注意力不集中,。

在aoe的教學中，我運用多種教學手段讓學生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學主要顯示幾個特點：

從圖入手,，我先把aoe情境故事放給孩子們聽,，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認知,。如,，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮,。這樣初入學的兒童易于接受,，知識給的很自然,，重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶,。

兒歌由于其瑯瑯上口,，通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中,，我們緊緊抓住這一特點,，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑,。例如,，在學習“ɑ o e”時，教學朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ,，嘴巴圓圓o o o,，嘴巴扁扁e e e?！?/p>

學習不是一種簡單的“告訴”,。課堂教學不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維,，用知識本身的力量喚起求知欲望,，給孩子施展才能的機會,，給他們最大的自由空間,。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎,？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨,，ａａａ”……由此,，孩子的思維異?；钴S,，個性得到了無限張揚,，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮,。給孩子一個自由的天空,，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的,。

“愛玩是孩子的天性”學前班的孩子注意力難以長時間地保持,，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課,，而是在玩，在享受課堂,。本課中,，我設計了一些游戲活動,，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩,，使孩子學得興趣盎然,，樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍,。

這是新課程標準的基本理念。在教學中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上,，采用大面積指名讀,，開火讀,，小組讀,，小老師教讀等多種形式,，使每一個孩子都能參與到課堂中來,，都有展現(xiàn)自我的機會,。

這節(jié)課是我對新課標精神的初步實踐,，以后要更進一步努力,！

拼音aoe教學反思篇五

一．教學目標：

1．學會aoe三個單韻母,，讀準音,，認清形，正確書寫,。

2．知道單韻母的四個聲調(diào),，,，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶聲調(diào)的aoe,。

3．認識四線格,，學會在四線格里書寫aoe。

二．課時安排：三課時

三．新課教學

1．出示圖片,，一個小女孩在唱歌,，向?qū)W生提問，這個小女孩在干嗎,，學生回答,，在唱歌,，那她唱什么,，在學生原有的基礎上,，學生會說出“a”，插入順口溜,，張大嘴巴aaa

2．教師帶領學生讀,，學生開火車讀。個別發(fā)音錯誤,，當場糾正,。

3．教師在黑板上范寫“a”，告訴學生：這個字母兩筆寫成,，先畫半圓,，再寫豎彎（邊書空邊記憶）。先向?qū)W生介紹,，這個拼音叫四線格,，a要寫在四線格的中間一格。再要求學生在課本上寫一個“a”,，教師巡視,，看寫得是否標準。

4．再給“a”的頭上帶上帽子,，a戴上了第一頂小帽子“—”（用紅筆標聲調(diào)符號,，讓學生記形）就是第一聲。讀音也是平平的,。領讀（邊讀邊用手勢示范）,。

a戴上了從下到上的小帽子“/”（用紅筆標二聲調(diào)號）聲調(diào)就變了，從低到高,，就像上山坡,。（領讀、指名讀）插入句子：??？這是怎么回事？

a戴上了第三頂帽子“√”（用紅筆標三聲調(diào)號）聲調(diào)又變了,。（范讀第三聲,，打手勢由中到低再到高。（領讀,，指名讀）,。

a戴上了第四頂小帽子“”（用紅筆標出四聲調(diào)號）聲調(diào)又不同了，聲音從高到低就像下山坡,。（范讀,，齊讀）

編制順口溜“小汽車平走一聲ā,，小汽車上坡二聲á，小汽車拐彎三聲ǎ,，小汽車下坡四聲à”,。

5．分小組讀，讀熟口訣,，學生個別讀,，全班齊讀。請一個讀得好的學生帶領其他學生一起讀,。

6．在投影機上出示a的四個聲調(diào),，第二和第三聲的對比讀，第二與第四聲的標調(diào),，指導學生記清楚,，并且在讀的過程中配合手勢。

一復習檢查,。

1.認讀卡片a,，齊背兒歌，張大嘴巴aaa,。

2.讀a的四聲,，齊讀，個別讀,。

3.出示卡片a,，老師打手勢，學生讀聲調(diào),。

二教學新課,。

1．出示圖片。圖上畫的是什么,？（大公雞）大公雞在做什么,？（大公雞在叫）。公雞叫的聲音用拼音字母來表示是o,。

2．教學o音,。教師范讀，學生跟著讀,。教學生記住一句話：攏圓嘴唇ooo,，老師巡視指導讀，學生個別讀,。再開火車讀,，把發(fā)音不準確的學生馬上糾正。

3．學習o的四聲,。出示o的四個聲調(diào),，讓學生說一說聲調(diào)符號的名稱,。

小汽車平走一聲ō，小汽車上坡二聲ó,，小汽車拐彎三聲ǒ,，小汽車下坡四聲

讓學生齊讀，個別讀,，分小組讀,，熟練這個口訣,。

4．插入聲調(diào)練習,，對比朗讀，ā-ō,，ǒ-ó等,。

一復習檢查。

1.認讀卡片ao,，齊背兒歌,，張大嘴巴aaa。

2.讀a,，o的四聲,，齊讀，個別讀,。

3.復習小汽車的兒歌,。

二e的教學

1出示掛圖。提問：圖上是什么,？它在干什么,？

2教“e”的讀音。提問：老師讀e時口形是什么樣子,？（嘴巴扁扁的,，微笑的樣子，口形不變）教順口溜：“嘴巴扁扁eee,?！鳖I讀、指名讀,。開火車讀,，及時糾正讀音錯誤的學生。

3教讀e的四聲,。

利用小汽車的口訣,，讓學生熟讀e的四個聲調(diào)。用開火車,，指明讀的方式糾正個別發(fā)音錯誤的學生,。

4教師范寫e,，學生先看，再要求學生在書上寫一個,，教師巡視,，把有筆順錯誤或者寫不到位的學生糾正。

附：三個課時教三個字母,，再利用晚自修時間讓學生完成生字的書寫,。

教后反思：aoe的教學反思

aoe是學生第一次接觸到拼音字母，盡管在幼兒園里有許多孩子都已經(jīng)會讀,，但是第二和第三聲的發(fā)音存在著一定的困難,，于是我多加了一個課時專門對二，三聲的聲調(diào)進行練習,。再這過程中也插入了一聲和四聲的練習,，意外地發(fā)現(xiàn)，學生雖然會讀第二和第四聲,，但是并不能正確判斷出哪個是第四聲和第二聲,，我想跟我教學是沒有強調(diào)學生使用手勢輔助發(fā)音有一定的關系吧。