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桂林山水教學(xué)設(shè)計與反思篇一
(一)、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課,。
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林,，領(lǐng)略那里的山水,。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市,，也是著名的游覽勝地,。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱,。
(二),、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
播放錄像片，配以課文朗讀,，欣賞圖片，圖文進(jìn)行整體感知,，然后讓學(xué)生談感受,。
(三)、課文是怎樣評價桂林山水的?
找出來讀一讀,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段,。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,，那我們和作者一起蕩舟漓江,，觀賞桂林山水。
(四)、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段),。
1.觀察圖畫或錄像中的漓江水
問：漓江的水與別處的水有什么不同,，有哪些突出的特點?
(可用圖畫、錄像等手段,，展示波濤洶涌的大海,，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”,。)
2.歸納漓江水的特點自讀課文,，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的,。
(特點之一“靜”,。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”,。)
(特點之二“清”,。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”,。)
(特點之三“綠”,。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”,。翡翠：綠色的硬玉,，有光澤。無瑕：沒有斑點,，非常純凈,。)
3.體會最后一句。
4.練習(xí)朗讀,，讀出漓江水的靜,、清、綠,，讀出對漓江水的喜愛之,。情。
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”,。
(五),、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)
1.觀察圖畫或錄像中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點?
(可用圖畫,、錄像等手段,，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”,。)
2.歸納桂林山的特點自讀課文,，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
(特點之一“奇”,。課文從兩方面描寫,。一是“拔地而起，各不相連”,。一般的山脈逐漸高上去,，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起,，互不相連,。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”,。羅列：排列,。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人,、像巨象,、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹,，有的像背著娃娃的婦女,，有的像好斗的公雞,，有的像下山的猛虎,，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童,，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,，目不暇接。)
(特點之二“秀”,。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥,，色彩明麗,。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山,。)
(特點之三“險”,。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點,，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立,。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊,。)
3.練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀,、險,，讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導(dǎo)讀好“真奇啊“真秀啊“真險啊,。)
( 六),、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山,，總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)
1.看圖,，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受
2.看看作者有什么感受?
(1)畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,，真是‘舟行碧波上,，人在畫中游’”。
(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,，人在畫中游”,。 3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情,。
(七),、作業(yè)
1.朗讀課文
2.識記生字
(八)、板書設(shè)計：
靜
水 清
綠 舟行碧波上
桂林山水甲天下
奇 人在畫中游
山 秀
險
桂林山水教學(xué)設(shè)計與反思篇二
一,、整體感知
有選擇地播放視頻《桂林風(fēng)光》中關(guān)于水的部分(播3至5分鐘即可),，安排思考：說一說看了桂林山水的美景后，你有什么感受?
二.揭示課題,、導(dǎo)入新課,。
我們剛才看的專題片，介紹的是以山水清秀聞名的桂林,。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》,。(板書課題)
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個生字,，會寫11個生字,。能正確讀寫“玩賞、無瑕,、擴(kuò)散,、攀登、泰山,、駱駝,、屏障、波瀾壯闊,、峰巒雄偉,、紅葉似火,、拔地而起、奇峰羅列,、形態(tài)萬千,、色彩明麗、危峰兀立,、連綿不斷”等詞語,。
2.有感情地朗讀課文，背誦全文,。
四,、出示自學(xué)指導(dǎo)
1、先聽讀,，再默讀一遍課文,，看看課文是怎樣評價桂林山水的?說一說你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容?為什么?
2、用自己喜歡的方式畫出新字新詞,，并利用工具書解決,。
3、感知桂林山水的美,。
五,、讀課文、正音解詞
1.讀課文(結(jié)合動畫《桂林山水》課文部分內(nèi)容教學(xué))
先聽讀,，再默讀一遍課文,，看看課文是怎樣評價桂林山水的?說一說你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容?為什么?
2.正音解詞(可結(jié)合動畫《桂林山水》字詞部分內(nèi)容教學(xué))
波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀,。
翡翠：綠色的硬玉,，半透明,，有光澤,。
拔地而起：從地面上突起。
屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西,。
危峰兀立：危,，高;兀立，直立,。高高的山峰聳立著,。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
六.對課文進(jìn)行整體感知,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描繪的桂林山水的美景之中,，讓學(xué)生感受。
1.結(jié)合課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,。
①請學(xué)生說說漓江的水,。
深綠色的漓江水，從眼前伸向遠(yuǎn)方,，平靜,、清澈。近處漁人的竹筏和小船,，兩只貨船平穩(wěn)地行駛,。對岸幾條木船靜靜地停靠著,。遠(yuǎn)處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來,。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形,、山色,、山林都一一再現(xiàn)于水中。
②請學(xué)生說說桂林的山,。
近處的三座山,，左邊的像駱駝，右邊像大象,，中間的像老人;遠(yuǎn)處的山拔地而起,，奇峰羅列，形態(tài)萬千,。這些山大小高低不一,，顏色各異，色彩明麗,，有的危峰兀立,，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來,。
③請學(xué)生說說山水交融的情景,。
2、圖文對照,，理解課文,，討論分段。
①指名朗讀課文,。
②分小組討論,，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點?你讀懂了什么?
課文的第二,、三自然段,，介紹了漓江的水靜、清,、綠和桂林山的奇,、秀,、險的特點。
③另外幾節(jié)主要寫什么?
課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因,。課文的第4自然段講桂林的山水美,，猶如一幅完整而美麗的畫卷。
④討論分段,。
第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因,。
第二段(第2自然段)講桂林的水。
第三段(第3自然段)講桂林的山,。
第四段(第4自然段)講桂林的山水美,。
⑤按分好的段落指名朗讀課文。
七.當(dāng)堂練習(xí)
1,、抄寫生字新詞,。
2、練習(xí)朗讀課文,。
桂林山水教學(xué)設(shè)計與反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過自主學(xué)習(xí),，認(rèn)識生字、新詞,。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利有感情地朗讀課文。背誦課文,。
3.讀中入景,，讀中悟情，了解桂林山水的特點,，感受桂林水的美,，感受課文的語言美。
4.通過自讀自悟,，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,、抓住特點、運用對比描寫景物的方法,。
教學(xué)重,、難點：
1.引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨特的美,。
2.通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,、抓住特點,、運用對比描寫景物的方法。
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字新詞,，理解課文第1~2自然段,。
教學(xué)過程：
一,、故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們,，去年暑假,，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的畫山繡水,，真是大自然的千古杰作,，使人心曠神怡。那里的山石,、河流,、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事,。如父子巖,，據(jù)說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超,，造的船不但糧食裝得多,，行駛起來也跟箭一樣快。不料,，一個姓萬的員外看中了他們的手藝,，死逼著他們替他趕造一條大船，準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米,，用來獻(xiàn)給皇帝買官做,。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干,。他們聽說“桂林山水甲天下”,，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里,，因為缺吃的,，最后餓死了。父子巖就這樣得了名,。另外,，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山,、磨米山,、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢?
2.今天,，老師要和你們一起去觀賞桂林山水,，去領(lǐng)略它獨特的美。
二,、整體感知,，帶人情境,。
1.范讀課文。
2.此時,，你最想說的一句話是什么?(讓學(xué)生說出自己真實的感受)
3．小結(jié),，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說,；“桂林山水甲天下”,。(板書：甲天下)
三、精讀第二節(jié),，體會感情,。
1．自由朗讀。
要求：把最吸引你,、最美的地方用筆劃出來,，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來,，說說你為什么這么讀,。
2．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”,、“清”,、“綠”。
出示文字：漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動,；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（1）通過范讀,、指名讀,、齊讀等形式，突出漓江水的靜,、清,、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢,，讓人感到水在輕輕地慢慢地流,；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石,；“綠”這句讀出贊嘆之情,。）
（2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。
引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪,、“綠色的玻璃”加以比較,，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。
（3）讀了這句話,，你對漓江的水有怎樣的印象?請概括地說,。(板書：靜、清,、綠)
3.體會作者具體形象描寫景物特點的方法,。
（1）出示文字：漓江的水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?
（2）和原句對比讀,，說說哪句話給你的印象更為深刻,？
小結(jié)：是的，我們寫作文的時候,，不僅要說出景物的特點,，還要作具體、生動,、細(xì)致的描寫,，這樣寫能給人留下深刻的印象。
（3）出示文字：
漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動,；
漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!
漓江的水可真綠,，多像一塊無暇的翡翠,。
和原句對比讀，你有什么感覺?
（4）指導(dǎo)朗讀,，把你感受到的美讀出來,。
（5）學(xué)生有感情朗讀。
4.激情點撥
既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜,、清,、綠，為什么這節(jié)開頭,，還寫大海和西湖呢,？這不是多此一舉嗎?
(讓學(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)
5.理清敘述順序,，指導(dǎo)學(xué)生背誦,。
這段話共三句。先用大海,、西湖引出漓江的水,，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜,。
四,、課堂小結(jié)
1.這節(jié)課，我們觀賞了桂林漓江的水,，誰來說說漓江水有哪些特點,？課文中
還運用了哪些修辭手法？
2.課文除了正面描寫了漓江水的特點,，還運用了怎樣的描寫,？
3.漓江水給你留下怎樣的印象?(生暢所欲言)
五、作業(yè)
1. 書寫本課的生字新詞,。
2.背誦第1~2自然段,。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第3~4自然段及完成課后習(xí)題。
教學(xué)過程：
一,、復(fù)習(xí),、導(dǎo)入新課
1、誰還記得漓江水有哪些特點,？
2,、指名背誦第2自然段。
二,、回憶學(xué)習(xí)方法
1,、上節(jié)課，我們怎樣學(xué)習(xí)漓江的水的內(nèi)容,？
2,、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié),。
（1）小結(jié)學(xué)法,。剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,，是通過讀讀,、劃劃、練
練,、說說的方法來學(xué)的,，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。
（2）出示要求,。
劃劃：劃出最美的句子,。
練練：讀出美的感受。
說說：值得學(xué)習(xí)的寫法,。
（扶放結(jié)合,，注重學(xué)法的遷移,。）
（3）朗讀比賽。
要求：①把感受到的美讀出來,。
②讀給一個老師或同學(xué)聽,。
③記住他們對你朗讀的評價。
（4）談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法,。
(對比,；抓住特點具體地寫,；用整齊的句式)(板書：奇,、秀、險)
（圍繞教學(xué)目標(biāo),，讀寫結(jié)合,。讓學(xué)生悟出寫作方法。）
三,、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié),。
1.范讀。
2.激情點撥,。
是的,，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里,，所以說是連綿不斷的畫卷,。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫,、如夢如幻,，讓我們感到如癡如醉,。(板書：美如畫)
3.生齊讀最后一節(jié),。
讓我們把美景深深地印在心里吧!
（對于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀,，方能領(lǐng)悟文中之意,，體會文中之情,，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶,。）
四,、讀寫結(jié)合，延伸課外,。
1.其實,，同學(xué)們也游覽過很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡,，,。
2.說一說，仿照第2、3節(jié)的寫法,，抓住景物的特點,，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫。
五,、作業(yè)
1,、背誦課文第3~4自然段。
2,、完成課后習(xí)題,。
板書設(shè)計：
2、桂林山水
總起：甲天下
桂林山水 分述：
總結(jié)：舟行碧波上,，人在畫中游
[桂林山水 教學(xué)設(shè)計(人教版四年級下冊)]
桂林山水教學(xué)設(shè)計與反思篇四
教學(xué)要求：
1.通過讀,、理解欣賞文句的語言美。
2.通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美,。
3.通過讀,、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美,，并運用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景,。
4.體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地,。能用“贊嘆--描述”來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情,。
二、教學(xué)設(shè)計：
（一）首先從觀察入手,，整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動畫面,。并用一個短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情--圖景”相結(jié)合,。
（二）抓住重點文句品味語言美,，體會語言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美,。
（三）通過讀,，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景,，體會桂林的美景,。
三、教學(xué)重點：
理解,、體會漓江水“靜,、清、綠”和桂林山“奇,、秀,、險”的特點,。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色,。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)軟件一個,。
第一教時
一,、教學(xué)內(nèi)容
1、初讀課文,，劃出生字詞,，查字典，學(xué)習(xí)生字詞,。結(jié)合上下文內(nèi)容說出“無瑕”等詞意,。
2、了解課文大意,，圍繞課題劃分段落。
3,、初步觀察圖意,，整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。
4,、在文中劃出表示漓江水“靜,、清、綠”和桂林山“奇,、秀,、險”特點詞語。
二,、教學(xué)過程：
（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片,。看圖,，激發(fā)學(xué)生對自然美景的向望,。
1.啟發(fā)談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎,？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同,？
2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用“贊嘆--描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人??？讓你好像走入仙境一般。）
3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片,，依照老師的方法贊一贊桂林山水,。
（二）板題,，讀題。想想,，你從課題知道這篇文章主要寫什么的,？（先寫水，再寫山,，山水相融,。）
（三）初學(xué)課文。出示自習(xí)提綱：
1.自由讀全文,，邊讀邊在不理解的詞上作“,？”記號，在重要的詞上標(biāo)作“△”,。
2.看看課文怎樣圍繞題目來寫,，再用一個句子說出每個小段的大意。
3.提出你不明白的地方,。
（四）匯報自習(xí)情況,。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水,。第三段寫了桂林的水,。第四段寫了桂林的山和水。
（五）師生討論后小結(jié)：
1.初讀完全文,，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系,？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）
2.這篇課文是按什么順序?qū)懩兀肯瓤倢懯裁?？再分別寫了什么,？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先--（先總起）再--（再分述）后--（后總結(jié)）”
（六）質(zhì)疑：提出你不明白的地方,。（別人提出不明白的地方,，你也不明白，請在文中作上“--”和“,？”記號,。）
[桂林山水教學(xué)設(shè)計 (人教版四年級下冊)]
桂林山水教學(xué)設(shè)計與反思篇五
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字,，會寫11個生字,，理解“無瑕、峰巒雄偉,、奇峰羅列,、形態(tài)萬千、危峰冗立,、連綿不斷”等詞句,。
2,、有感情的朗讀課文，背誦課文,。
3,、認(rèn)識排比句，體會比喻句,、對比手法的好處,。注意分號的用法。
4,、感受桂林山水獨特的美,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國錦繡河山，熱愛大自然的情感,。
5,、學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)特點，摹仿課文例段,，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話,。
教學(xué)重點、難點
1,、了解桂林山水獨特的美,，理解課文的中心思想。
2,、學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)特點，摹仿課文例段,，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話,。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集關(guān)于桂林的資料，課件,。
第一課時
一,、導(dǎo)入新課
1、人們都說：“桂林山水甲天下”（出示）,，因此,，我們乘著木船，蕩舟漓江,，來觀賞桂林的山水,。
2、“甲天下”是什么意思,？（天下第一）
3,、因果關(guān)系說第一段內(nèi)容，了解引號作用,。
二,、理清層次,，整體感知。
1,、桂林山水甲天下,，作者筆下的桂林山水到底有怎樣的魅力呢？配樂范讀課文,。
2,、學(xué)生自由讀課文，并回答問題：
（1）用一句話說出全文的內(nèi)容和各自然段的內(nèi)容,。--桂林山水甲天下
（2）文章的結(jié)構(gòu)--總--分--總,。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1,、作者筆下的漓江水是怎樣的,？學(xué)生交流，體會排比句式和比喻句的作用,。指導(dǎo)朗讀排比句,，滲透“啊”讀音的變化。
（“真”寫出程度,?！鞍 笔惆l(fā)作者喜悅、贊美之情,。比喻,、排比句，文字優(yōu)美,，富有節(jié)奏,，給人的印象鮮明、深刻,。）
前字韻母 “啊”的發(fā)音 舉例
a,、o、e,、i,、ü ya 真綠啊、真奇啊
u,、ao,、ou wa 真秀啊
n na 真險啊
ng nga 真靜啊、真清啊
2,、作者除了用排比,、比喻句式，還用了什么方法,？體會對比的作用,，指導(dǎo)朗讀
3,、引讀，嘗試背誦,。
四,、學(xué)習(xí)第三自然段
方法同上
奇峰羅列，形態(tài)萬千--山形,；色彩明麗--山色,；危峰兀立、怪石嶙峋--山勢
有形態(tài)的描摹,，有聯(lián)想比喻,，有親身感受，把山的形,、色,、勢寫得非常生動逼真。
第二課時
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、指名背誦
二、略讀第四自然段
1,、師引讀,，理解“這樣的山”是怎樣的山？“這樣的水”是怎樣的水,？想象“這樣的山圍繞這樣的水,，這樣的水倒映這樣的山”是一種什么樣的景象。
2,、體會作者整體描述的方法--山水一體,，交相輝映，加上空中--（云霧迷蒙）,，山間--（綠樹紅花），江上--（竹筏小舟）
3,、體會“舟行碧波上,，人在畫中游”及作用。
⒋背誦,。
三,、總結(jié)
1、作者用詩一般的語言,，描述了桂林美麗的山水,，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情,。
2,、齊讀課文
四,、完成課后練習(xí)
1、仿寫排比句式,。
2,、板書設(shè)計：
靜：感覺不到流動
水清：看見江底沙石
綠：無暇翡翠
借景--山水
桂林山水抒情--熱愛
奇：形態(tài)萬千
山秀：色彩明艷
險：危峰兀立
[《桂林山水》教學(xué)設(shè)計 (人教版四年級下冊)]
桂林山水教學(xué)設(shè)計與反思篇六
【內(nèi)容簡析】
本文是寫景的文章，文中寫了作者因為“人們都說：‘桂林山水甲天下,?！本腿ビ^賞桂林山水，他坐船蕩漾在漓江上,，看到桂林山水獨特的美,，表達(dá)了作者對桂林自然風(fēng)光的喜愛和贊美之情。
【設(shè)計理念】
充分發(fā)揮多媒體的作用,，讓不熟悉桂林的同學(xué)有身臨其境的感覺,，同時讀學(xué)貫穿，讀中想象,，讀中感悟,，引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語讀好句子，培養(yǎng)能力,，從而讓學(xué)生充分感受到桂林山水的獨特美,，體會作者的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解桂林山水特點,，受到熱愛祖國錦繡山河的教育,，培養(yǎng)愛美情操。
2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點,，從多角度具體形象描寫的方法,。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文,。
4.學(xué)會本課生字新詞,，學(xué)會抓住重點詞句體會文章思想感情。
【重點難點】
1.抓住重點詞句,，理解課文,。
2.想象畫面，感受桂林山水獨特的美,。
【教具準(zhǔn)備】
課件或圖片,。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一,、激趣引入
同學(xué)們喜不喜歡旅游,？想不想去“天下最美的地方”旅游？
二、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,，感知內(nèi)容
1．播放桂林山水圖片，學(xué)生談感受,。板書課題,，讀題。
2．作者是怎樣把這種美寫下來的呢,？自由讀課文,。標(biāo)出不懂的生字詞。
3．說說課文寫了什么,。（把握主要內(nèi)容及條理,。）
三、掃清文字障礙
1.查字典或問他人,，認(rèn)讀難讀字,。
2.檢查生字詞是否讀準(zhǔn)。
3.選擇喜歡讀的句子讀,，檢查是否能讀準(zhǔn),、讀通順。
四,、學(xué)習(xí)課文
1.指名讀第1自然段,。
結(jié)合生活實際理解“甲”，進(jìn)而理解“桂林山水甲天下”,。查字典理解“蕩漾”,。
2.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第2自然段,。
（1）觀察圖中水,，說感受。
（2）自由朗讀第2自然段,。讀后畫出寫水的特點的句子,。
（3）匯報。
（4）指導(dǎo)朗讀,。①抓住“讓你感覺不到它在流動”體會“靜”,。自由讀→匯報讀→抓關(guān)鍵詞句讀→示范讀→引讀，讀后讓學(xué)生用文中的一個字概括寫了水的什么特點,。
②抓住“可以看見江底沙石”體會“清”。方法同上,。
③抓住“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”體會“綠”,。
a.實物（或圖）認(rèn)識翡翠。
b.讓學(xué)生自讀體會特點。
（5）體會最后一句,。
3．體會漓江水與大海,、西湖對比的作用。
4．指導(dǎo)有感情地朗讀,，回讀整段,，讀出喜愛之情。（注意讀好“真靜啊,、真清啊,、真綠啊”。）觀看或想象畫面,。
五,、總結(jié)
六、作業(yè)
仿照“漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動”寫句子,。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
二,、學(xué)習(xí)第3自然段
1.小結(jié)學(xué)法,。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo),。
3.學(xué)生匯報,，教師適時引導(dǎo)。
（1）引導(dǎo)觀察圖片,，了解“拔地而起”“奇峰羅列”,。
（2）引導(dǎo)想象“還有的像……還有的像……”體會“形態(tài)萬千”。
（3）引導(dǎo)想象,，體會“秀”,。
（4）看圖片或錄像，體會“險”,。
3．出示圖片或錄像,，與泰山、香山對比,。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀,，讀出對桂林“山”的向往、喜愛之情,。
（注意讀好“真奇啊,、真秀啊、真險啊”,。）
三,、學(xué)習(xí)第4自然段,，體會作者感受
1.你們觀賞了漓江的水，游覽了桂林的山,，感受是什么呢,？作者的感受又是什么呢？
2.自由讀第4自然段,，用文中的一句話概括大意,。
3.結(jié)合本段上下文理解詩句。
4.啟發(fā)學(xué)生把山,、水聯(lián)系起來讀,，想象畫面。
四,、讀課文,，嘗試背誦
五、鞏固生字,，指導(dǎo)書寫
六,、拓展
你想怎樣贊桂林山水？
師：桂林贊
桂林山水甲天下,，
蕩漾其中如在畫,。
莫道美景天上有，
神仙到此不歸家,！
七,、作業(yè)
摘抄你喜歡的句子。
板書設(shè)計：
[桂林山水教學(xué)設(shè)計 (人教版四年級下冊)]
桂林山水教學(xué)設(shè)計與反思篇七
【設(shè)計理念】
提倡感悟的研讀方式,，讓學(xué)生領(lǐng)會到內(nèi)容中隱性存在的情感,、思維和精神，這樣才是全面,、完整的語文教學(xué),。
【設(shè)計特色】
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。
【教學(xué)流程】
一,、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們,，這節(jié)課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林,，去欣賞那里的山，那里的水,。
(播放課件)
2,、師：同學(xué)們,，此時此刻你最想說什么?
(生自由發(fā)言3-4個)
柔美的音樂，迷人的美景,，把學(xué)生帶入了風(fēng)景如畫的桂林。學(xué)生的好奇心被充分地調(diào)動起來,，課文的內(nèi)容悄無聲息地走進(jìn)了學(xué)生的心田,。
二、整體感知課文
1,、師：同學(xué)們說得很好!桂林山水的確很美,，那作者是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢?請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2,、師：讀了課文后,，誰能概括到說出桂林山水的特點?
(師根據(jù)學(xué)生的回答板書：靜、清,、綠,、奇、秀,、險)
自主讀書,，在回答問題的同時，學(xué)生的概括能力也得到了提高,。
過渡語：
同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確,，漓江之水靜、清,、綠,，作者是用怎樣的語言描述他的呢?請聽老師朗讀課文第二自然段。
三,、“桂林之水”語句的品讀
1,、師配樂范讀第二段。
2,、師：同學(xué)們聽得真認(rèn)真,，你們想讀這段嗎?(生想)好的，不過讀的時候有個要求,，什么要求呢?聽好啦,，就是在讀的時候，劃出你最喜歡的句子,，有感情的多讀幾遍,，說說你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下,，一定記?。合茸x,、劃，再交流,，開始吧!
3,、生學(xué)習(xí)第二自然段。
4,、師：現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)作一個匯報,，當(dāng)你們站起來發(fā)言，作匯報的時候,，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來,，再說說你喜歡這個句子的理由。
5,、生匯報：
生：漓江的水真靜啊……為什么喜歡?根據(jù)生說的句子師出示課件,。你從哪兒體會到靜?你能讀出靜嗎?再請讀
生：漓江的水真清啊……為什么喜歡?出示課件，要是我見到這么清的水,，會情不自禁地捧些潑灑在臉上,，一定很涼爽舒服，如果是你,，還有哪些想法?誰能讀出這種清?
生：漓江的水真綠啊……為什么喜歡,，出示課件，怎么通過讀表現(xiàn)出來?請競爭對手讀,。
6,、師：接下來請女同學(xué)把第二段有感情地讀一遍，男同學(xué)要認(rèn)真仔細(xì)地聽女同學(xué)朗讀,，邊聽邊看課件,。老師看是女同學(xué)讀得好，還是男同學(xué)聽得好,。
過渡語： 聽得真認(rèn)真,，讀得真好!讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛才我們用讀,、劃,、議的方法，學(xué)習(xí)了第二段,，下面請你們用這種學(xué)習(xí)方法以小組為單位自學(xué)課文第三段,。
四、“桂林之山”語句的品讀
1,、生自學(xué)第三段,。
2、師：現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)做一個匯報,，當(dāng)你們站起來發(fā)言,，作匯報的時候,，先有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由,。
3,、交流匯報：
生：桂林的山真奇啊……為什么喜歡?指導(dǎo)朗讀：像老人、像巨象,、像駱駝,，讀的時候應(yīng)一個比一個比一個讀得重。
生：桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊,。生每說一句老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出山的秀,、險,。可以點名讀,，也可兩人競賽朗讀,。
4、師：這些句子確實寫得好,，那你覺得這段中哪些詞用得很好!為什么?生回答,。
5、師：小結(jié)：同學(xué)們,，由此可見,，作者運用祖國語言文字的功夫多深啊!如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學(xué)活用，同樣的,，就能提高運用祖國語言文字的能力,。
6、下面我們就來仔細(xì)看課件,，欣賞一下桂林山的奇,、秀、險,。
師引說：桂林的山真奇啊!這座山像什么?這頭大象正在干什么?這是什么山?
(月亮山)
桂林的山真秀啊!像( )像( )桂林的山真奇啊!( )
7,、小結(jié)：
通過剛才的學(xué)習(xí)匯報，老師覺得你們真聰明,，第一,，能運用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段，舉一反三的能力強(qiáng),。第二,，發(fā)言積極，朗讀有感情,。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興!希望你們繼續(xù)努力,。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,。教者沒有繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,。讓學(xué)生在課件出示后,，在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文，既鍛煉了學(xué)生的思維,，又加深了對課文的理解,，并在感情朗讀中進(jìn)一步深化。
五,、拓展延伸
1,、師：桂林是一座歷史悠久，山水風(fēng)光迷人的風(fēng)景名城,。課前同學(xué)們通過看圖書,、上網(wǎng)等多種途徑收集了許多有關(guān)桂林方面的資料，對桂林有了一定的了解,。有沒有同學(xué)收集的內(nèi)容是課文沒有寫到的,，你能不能給大家介紹一下，讓大家進(jìn)一步了解桂林,。請先在小組內(nèi)進(jìn)行交流,。
2、小組互相交流,。
3,、全班交流匯報。
4,、桂林的風(fēng)光真是太美啦!難怪人們都說：桂林山水甲天下,。師板書。
5,、學(xué)法指導(dǎo)：
師：你們介紹得真全面,。但是我這里又有一個問題弄不懂了，既然桂林有這么多美景,，那作者為什么不都一一介紹出來呢?
師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：所以我們在寫作的時候要根據(jù)寫作目的,，圍繞中心來選擇材料，要做到詳略得當(dāng),，不能面面俱到,。
生活是教學(xué)的源泉。本環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生有選擇性地展示課外收集的有關(guān)材料,，既拓寬了視野,，又加深理解了課文的內(nèi)容，而且還能提高言語表達(dá) 的能力。
六,、感悟山水組合美
1,、師：漓江的水美不勝收，桂林的山獨具魅力,。我決定帶一臺攝象機(jī)去把這美景錄下來,，到底是拍攝山呢?還是拍攝水呢?誰幫我出個主意。
2,、師：失去桂林的山或失去桂林的水,，桂林都會失去一半的美。其實課文最后一段告訴了我們答案,。
3,、點名讀最后一段，生評議,。重點指導(dǎo)朗讀最后一句話,。(播放課件)
4、全班齊讀最后一段：
在“拍山還是拍水”的爭論中,，學(xué)生自悟出山水依偎、不可割裂的道理,，領(lǐng)會了“桂林山水甲天下”的真正內(nèi)涵,。
七、宣傳策劃,，創(chuàng)意展示
1,、師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林,，你們想贊美桂林嗎?那請大家開動腦筋,，可以采用多種形式，如：廣告語,、對聯(lián),、詩、歌曲等等,，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧!
2,、生先小組討論，再全班匯報,。
【課后反思】
語文教學(xué)不是一種知識體系的傳授,，而是一種能力建構(gòu)。
在本課教學(xué)設(shè)計中,，視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，無論選擇哪種學(xué)習(xí)方式，均圍繞語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)──學(xué)習(xí)言語來進(jìn)行。學(xué)生在讀的過程中深入體悟,，不斷吸收,，體現(xiàn)讀中有教，寓教于讀的語文教學(xué)思路,。在聽說讀寫的實踐中,，通過“感受──領(lǐng)悟──積累──運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言,，習(xí)得和積淀語感,，從而形成理解和運用祖國語言文字的能力。在課內(nèi)與課外,、語文與生活之間架起一道橋梁,，在不斷擴(kuò)大的言語空間中自由馳騁。
桂林山水教學(xué)設(shè)計與反思篇八
【教材分析】
《桂林山水》以生動的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,，全文脈絡(luò)清晰,，自然流暢，給人以美的感受,。本文編排在四年級下冊第一單元第二課（第一課是古詩詞三首）,，也是本冊的第一篇課文。本單元以美麗的河山為主題,，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字欣賞祖國大好河山,，體會作者對祖國山水的熱愛之情，體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的,。課文文質(zhì)兼美,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的典范教材。
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、閱讀課文,，感受桂林山水之美，受到美的熏陶,，體會作者對桂林山水的熱愛之情,。
2、理解重點句段,，學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法,。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和形象描寫景物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、理解和表達(dá)能力。
4,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,，背誦課文，積累語言。
【重點難點】
1,、重點：感受桂林山水之美,，體會作者對桂林山水的熱愛之情。
2,、難點：學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法,。
【學(xué)情分析】
四年級是一個由中低段向高年級過渡時期，學(xué)生注意力增強(qiáng),，其思想方法開始由過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)向?qū)ψ约合矚g的事物進(jìn)行具體分析,，知識增長速度明顯加快。學(xué)生的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡,。根據(jù)這一變化,，語文教學(xué)可在課標(biāo)指導(dǎo)下要重視字詞句段文等語言文字訓(xùn)練；強(qiáng)化閱讀,、思維和寫作訓(xùn)練,，以發(fā)展學(xué)生的概括能力；四年級是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時期,，讓孩子意識到讀書的重要性,，養(yǎng)成獨立讀書的習(xí)慣尤其重要。四年級學(xué)生開始形成自我評價的意識,，這種自我評價在很大程度上還依賴于別人的評價,，所以課堂上還應(yīng)該欣賞和鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生在客觀評價中進(jìn)步,。
【教法學(xué)法】
談話法、閱讀法,、自主閱讀與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等綜合運用
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時【教學(xué)內(nèi)容】
初讀課文,，感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò),；認(rèn)讀生字新詞,，熟讀課文；細(xì)讀課文第一段,，初步感受桂林山水名冠天下,。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,，我們的祖國有奔騰的江河,、澎湃的大海，有遼闊的草原,、茂密的森林……祖國的東西南北中,，處處都有迷人的景色。今天就讓我們走進(jìn)位于我國廣西壯族自治區(qū)東北的桂林，去領(lǐng)略桂林山水的美景,。
（設(shè)計談話導(dǎo)入,，一是集中學(xué)生注意力，把學(xué)生的思維吸引到課堂上來,；二是以語言創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
二、初讀課文,，整體感知
1,、自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，看看桂林山水會給你留下怎樣的印象。
2,、檢查自讀情況,，認(rèn)讀生字新詞的，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生初步感知文意,。
3,、引導(dǎo)梳理文章脈絡(luò)，初知課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)特點,。
（本環(huán)節(jié)的設(shè)計,，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律“整體——部分——整體”，遵照課標(biāo)對第二學(xué)段要求“要初步把握文章的主要內(nèi)容”,；幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò),，認(rèn)識課文結(jié)構(gòu)，了解課文重要段落,，為細(xì)致閱讀課文奠定基礎(chǔ),；認(rèn)讀生字新詞，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文掃清障礙,。）
三,、細(xì)讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下
1,、自讀課文,，想想從課文中你讀懂了什么。
2,、談話,，了解自讀情況，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用,。
這句詩要追溯到八百年前宋朝時廣西提點刑獄王正功,，或許還能更早,。歷史上，各個朝代均有人慕名游覽桂林山水,，并且留下了許多膾炙人口的名句佳作,。意思是說桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,，作者以此句總領(lǐng)全文,。
（根據(jù)課文結(jié)構(gòu)，課文第一段是總起段,，就其在文中作用而言,，起著引起下文作用，通過閱讀讓學(xué)生體會到這一點,，對學(xué)生讀寫都有著重要作用,；對“桂林山水甲天下”這一重點句子的理解，體會到贊美之意,，更重要的是激發(fā)學(xué)生閱讀下文的興趣,，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待）
四、小結(jié)全課,，練習(xí)寫字,。
（課程標(biāo)準(zhǔn)在實施建議中“關(guān)于識字寫字漢語拼音教學(xué)”中提出“第一、第二,、第三學(xué)段,，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),，做到天天練”）
第二課時【教學(xué)內(nèi)容】
細(xì)讀課文,，感受桂林山水之美；品讀課文,；體會課文表達(dá)特點,；進(jìn)行練筆，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法,；拓展閱讀，體會課文所表達(dá)的情感,。
【教學(xué)過程】
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字新詞,。
2,、說說課文大意及第一段內(nèi)容，回憶課文脈絡(luò)并板書,。
過渡：是啊,，“桂林山水甲天下”,，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個方面作了具體描繪,。唐代韓愈有詩贊道：“水作輕羅帶,，山如碧玉簪”；清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生,，船在青山頂上行”,。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領(lǐng)略桂林山水絕代風(fēng)姿,。
（直接導(dǎo)入后復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容,，運用思維遷移規(guī)律，使新舊知識無縫對接,，使學(xué)生自然進(jìn)入新課學(xué)習(xí)）
二,、細(xì)讀課文第二段，體會山水之美,，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法
1,、自由讀課文，思考：桂林山,、水分別有什么特點,？畫出能體現(xiàn)山、水特點的句子或詞語,。
2,、小組交流畫出的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3,、匯報交流,，相機(jī)引導(dǎo)品讀課文，圖文印證,，概括桂林山,、水各自的特點，體會課文表達(dá)方法,。
預(yù)設(shè)：品讀句子
①漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,。
通過“讀——議——讀”的過程,，引導(dǎo)學(xué)生讀句子體會作者抓住漓江水的特點，用排比,、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美,，再把自己體會到的通過有感情地朗讀表達(dá)出來,。
在品讀中相機(jī)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練：
校園的花真多啊，校園的花真艷啊,，校園的花真美啊,。
真啊，真啊,，真啊,。
②我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖,，卻從沒看見過漓江的水,。
作者在寫漓江水特點的時候，開始用對比的方法,，凸顯漓江水與眾不同的特點,。這一點可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自讀體會。
③桂林的山真奇啊,，一座座拔地而起,，各不相連，像老人,，像巨象,，像駱駝，奇峰羅列,，形態(tài)萬千,；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障,，像新生的竹筍,，色彩明麗，倒映水中,；桂林的山真險啊,，危峰兀立，怪石嶙峋,，好像一不小心就會栽倒下來,。
回憶學(xué)習(xí)漓江水特點的順序點撥學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)桂林山的特點,，自主體會感悟,。
桂林的山形態(tài)萬千，有的像,，有的像,，有的像,，有的像,，有的像……
④我攀登過峰巒雄偉的泰山,，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山,。
（參看句子②學(xué)習(xí)要點,，讓學(xué)生自己讀、自己說）
4,、回歸整體,，有感情地朗讀課文，背誦課文片段,。
（第二段是課文的重點段,，是需要學(xué)生“細(xì)致閱讀”的。課程標(biāo)準(zhǔn)在評價建議—閱讀—精讀中指出：“第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句重要詞句幫助理解文章,，體會其表情達(dá)意的作用”,。因而本環(huán)節(jié)抓住重點段中的重點句子引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、理解,、品味,、體會，從而使學(xué)生在讀中理解句意,，品味語言,，體會情感，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文表達(dá)方式,，展開語言練習(xí),。在語言實踐中學(xué)習(xí)閱讀，拓展思維,，練習(xí)寫話,，達(dá)到在學(xué)習(xí)中運用語言的目的）
三、自學(xué)課文第三段,，小結(jié)課文
1,、自由讀課文，想想自己讀懂了什么,。
2,、指名匯報，相機(jī)了解學(xué)生對課文最后一句話的理解,，在課文中的作用——總結(jié)全文,。
3、回顧全文,，欣賞桂林山水視頻,，說說自己對桂林山水的感受。
（課文最后一段是全文的總結(jié)段,，起著總結(jié)全文,，點名主題的作用,。采取自學(xué)匯報的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，在匯報中理解句子,，感受構(gòu)段作用；同時回顧全文,，回歸整體,，升華主題）
四、拓展閱讀
1,、配樂朗讀：
桂林山水歌
賀敬之
云中的神啊,，霧中的仙，
神姿仙態(tài)桂林的山,。
情一樣深啊,，夢一樣美，
如情如夢漓江的水,！
水幾重?。可綆字?？
水繞山環(huán)桂林城……
是山城啊,，是水城，
都在青山綠水中……
2,、聯(lián)系課文,，談?wù)勀銓υ姼璧睦斫狻?/p>
（補(bǔ)充《桂林山水歌》，拓展學(xué)生閱讀面,，增加閱讀量,，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對桂林山水的認(rèn)識，從而產(chǎn)生對桂林山水的向往）
五,、布置作業(yè)
1,、讀了《桂林山水》一課，請你用筆記下自己學(xué)習(xí)的收獲,，或者抒發(fā)對桂林上水的感受,。
2、收集有關(guān)桂林山水的資料,，或圖片,，或文章，或詩歌,，或地形地貌解讀資料,，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，可朗誦詩歌，可當(dāng)小導(dǎo)游介紹桂林山水,，可完成一份手抄報等等,。
（作業(yè)有兩方面的內(nèi)容，一是“讀后感”,，加深學(xué)生對祖國山水的情感；二是綜合性學(xué)習(xí),，發(fā)揮學(xué)生主體意識,，采取個性化的學(xué)習(xí)方式開展課后學(xué)習(xí)。目的在于“建設(shè)開放而有活力的語文課堂”,，將語文課堂延伸到教室以外各個角落,，延伸向40分鐘以后，使課堂學(xué)習(xí)時雖盡而課無窮）
附板書設(shè)計
總：甲天下
水：靜,、清,、綠
桂林山水分贊美
山：奇、秀,、險
總：畫中游
注：次設(shè)計為修改補(bǔ)充姚楠囡老師教學(xué)設(shè)計之作,。
桂林山水教學(xué)設(shè)計與反思篇九
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文中的重點詞語,。
2,、理解漓江水的特點和桂林山的特點，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情,。
3,、能背誦描寫桂林山水的句子，并仿寫一句或一段話,。
【學(xué)習(xí)新課】
1,、桂林是世界著名的風(fēng)景游覽城市，有著舉世無雙的喀斯特地貌,。桂林的山,，平地拔起，千姿百態(tài),；漓江的水,，蜿蜒曲折，明潔如鏡,；山多有洞,，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工,，琳瑯滿目,，于是形成了“山青、水秀,、洞奇,、石美”的桂林“四絕”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽(yù),。今天我們就走進(jìn)桂林山水,，來欣賞一下桂林的美景。
2,、學(xué)習(xí)第二段：
⑴ 自由讀讀課文第二自然段,，思考：作者用什么和漓江的水作比較？
出示句子和畫面：大海的水波瀾壯闊,，是動的,。西湖的水水平如鏡，是靜的,，而漓江的水動而不覺動,。通過比較更突出漓江水有奇特的美。
朗讀句子：我看見過波瀾壯闊的大海,，欣賞過水平如鏡的西湖,，卻從沒看見過漓江這樣的水。
⑵ 漓江的水美,，它的美體現(xiàn)在哪些方面呢,？找出相關(guān)的句子好好讀一讀：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動,；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠,。
欣賞漓江圖片，理解漓江的水的特點是“靜”,、“清”,、“綠”。
特點之一“靜”,。課文用“讓你感覺不到它在流動”,，從感覺上突出了漓江水的“靜”。
特點之二“清”,。課文用“可以看見江底的沙石”,，從視覺上突出了漓江水的“清”,。
特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”,。翡翠：綠色的硬玉，有光澤,。無瑕：沒有斑點,，非常純凈。
⑶ 說話練習(xí)：
教室里真靜啊,，靜得__________,。
公園里的花真香啊，香得_____________ ,。
師小結(jié)：作者描寫漓江水的三個特點時，用了三個結(jié)構(gòu)特點相似的分句,，我們把這樣的句子叫做──排比句,。它和比喻,、擬人,、夸張等一樣,，也是一種修辭手法,。這個句子寫得多美啊,，讓我們再邊讀邊美美地體會一下吧,。
⑷ 引讀排比句,，老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句,。
⑸ 學(xué)習(xí)這一段最后一句話,。
⑹ 齊讀第二自然段,。
4、學(xué)習(xí)第三自然段：
⑴ 游過了漓江的水,，再讓我們來欣賞一下桂林的山吧?。ㄐ蕾p圖片）
⑵ 桂林的山如此之美，讓大家都情不自禁地發(fā)出贊嘆,，那作者又是如何描寫它的呢,？趕快找到描寫桂林的山的第三自然段。
⑶ 自學(xué)第三自然段,，分小組討論,，完成以下要求：
① 作者把桂林的山與什么作了比較？
（理解“峰巒雄偉”,、“紅葉似火”）
② 再讀課文,，想一想作者是如何把桂林的山寫好的？
（用了排比,、比喻,、夸張等修辭手法，還用了很多好詞，好句）
③ 思考：
桂林的山與別處的山有什么不同,？有哪些顯著的特點,？
a “奇”：
課文從兩個方面描寫：一是“拔地而起，各不相連”,。一般的山脈逐漸高上去,，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起,，互不相連,。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬千”羅列,，排列,。“形態(tài)萬千”各有各的樣子,。除了像老人,、像巨象、像駱駝,，桂林的山還可能像什么呢,？有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞,，有的像下山的猛虎,，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童,，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,，目不暇接。
b “秀”：
課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,，像新生的竹筍”,，表現(xiàn)出郁郁蔥蔥，色彩明麗的特點,?！捌琳稀逼鹫趽踝饔玫臇|西，本課指桂林一帶的山,。
c “險”：
課文用“危峰兀立,，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的夸張感覺,，突出了桂林山的“險”,。“危峰兀立”,，即高峰聳立,?！肮质揍尽敝钙嫘喂譅畹氖^重重疊疊。
④ 再次欣賞圖片,，練習(xí)朗讀：
讀出桂林山的奇,、秀、險,，讀出對桂林山的喜愛之情,。
（重點指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”）
自由讀，指名讀,、男女生讀,。
⑤ 齊讀整個自然段。
5,、學(xué)習(xí)第四自然段：
⑴ 如此美的水,，如此美的山，難怪作者發(fā)出了如此感嘆：真是“舟行碧波上,，人在畫中游”,。請大家讀讀第4自然段，也找找這種感覺,。
⑵ 讀讀第四自然段,，欣賞桂林山水視頻：
“畫卷”繪畫長卷,，一般要卷起來收藏,。“連綿不斷”,，接連不斷,。“連綿不斷的畫卷”,，即很長很長的畫卷,。從桂林到陽朔，航程83公里,，沿途都是青山綠水,，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,，十分貼切,。“舟行碧波上,，人在畫中游”,，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受,，充滿情趣,，與開頭的 “桂林山水甲天下”相呼應(yīng),。
⑶ 齊讀第4自然段。
【布置作業(yè)】
1,、背誦描寫漓江的水或桂林的山的句子,，體會祖國山河的美。
2,、仿照“漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動”的句式寫一句話。
3,、仿照作者寫漓江的水和桂林的山的句式,，寫一處景物。
桂林山水教學(xué)設(shè)計與反思篇十
一,、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】學(xué)會本課8個生字,，能正確讀寫“玩賞、無暇,、波瀾壯闊,、危峰兀立、連綿不斷”等詞語,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
【過程與方法】通過朗讀,、理解、品味文中的精美佳句,，掌握作者的語言表達(dá)特點,，并能夠領(lǐng)略大自然的美景。
【情感態(tài)度與價值觀】感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情,。
二、教學(xué)重難點
【重點】歸納漓江水“靜,、清,、綠”和桂林山“奇、秀,、險”的特點,，并掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。
【難點】掌握文章的重難點句子“舟行碧波上,，人在畫中游”的含義,。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
播放20xx央視春晚桂林分會場表演視頻,，引導(dǎo)同學(xué)們：視頻中展示的只是桂林一小部分美景,，要想體驗更多的美景,，就一起走進(jìn)新課。(板書標(biāo)題)
(二)初讀感知
1.大聲朗讀課文,，圈畫不理解的生字詞,。(講解其讀音、含義,、組詞并書空)
2.默讀課文,，思考主要敘述了桂林美景的哪些部分?
(桂林的山和水的秀美壯麗)
(三)深入研讀
1.小組討論，組長反饋概括山和水有什么的特點?用簡練的文字概括,。
(水：靜,、清、綠山：奇,、秀,、險)
2.評析活動“說說你最喜歡的語句”
(課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾,，既畫龍點睛地概括全文,，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰,，起承轉(zhuǎn)合,，自然流暢，給人以美的享受,。)
(四)鞏固提高
比賽活動,，自由組隊，一人朗誦,，一人創(chuàng)編歌舞,，教師點評并頒發(fā)獎勵積分
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：系統(tǒng)歸納：總結(jié)全文,，梳理結(jié)構(gòu)：總(甲天下)——分(水,、山)——總(舟行碧波上，人在畫中游)情感升華：中華大地廣闊無垠,，美景數(shù)不勝數(shù),，大家可以走出去感受自然的魅力，也要注意保護(hù)環(huán)境,。
作業(yè)：以語文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景的圖畫,，并配上一首合適的小詩，下節(jié)課進(jìn)行展覽,。
桂林山水教學(xué)設(shè)計與反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)
1,、知識與技能
（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦,。
（2）聯(lián)系上下文理解重點詞語,，了解桂林山水的特點,。
2、過程與方法
（1）學(xué)習(xí)文章“總—分—總”的敘述方法,，領(lǐng)悟作者抓住特點,，運用對比描寫景物的方法。
（2）讓學(xué)生初步體會比喻,、排比,、對比等修辭方法的妙處。
3,、情感,、態(tài)度與價值觀
指導(dǎo)學(xué)生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山的思想感情,。
教學(xué)重點：
了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美,。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,。
《桂林山水》第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞,。
2,、正確、流利地朗讀課文,。
3,、初步感知課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)學(xué)（5分鐘左右）
（一）啟發(fā)談話
同學(xué)們,，在我們的祖國，有奔騰的江河,、澎湃的大海,，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中,，處處都有迷人的景色,。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？
（學(xué)生介紹自己印象最深的景色）
（二）情景導(dǎo)入
1,、今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林,，是我國廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市,，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游,。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水,，那句話呢,？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學(xué)懂“甲”的意思,，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一,！”
2、我們來欣賞桂林山水,。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢,？（播放桂林山水錄像片）
（三）出示教學(xué)目標(biāo)。
1,、學(xué)會本課的生字新詞,。
2、正確,、流利地朗讀課文,。
3、初步感知課文的主要內(nèi)容,。
（四）出示自學(xué)指導(dǎo),。
1、學(xué)生自讀課文1——2遍,，在讀通課文的過程中自主識記生字,。
2、試用自己的話歸納概括課文的內(nèi)容,。
教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚,、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進(jìn)生,。
二,、自學(xué)
（一）預(yù)習(xí)生字的情況
1、分形式讀,，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個
2,、學(xué)生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要注意那個字比較容易寫錯（容易錯在哪）,，小組長檢查同學(xué)寫的情況,，并及時糾正組員寫錯的或?qū)懙貌缓玫摹?/p>
3,、指導(dǎo)書寫：瑕,、攀、泰
（二）檢查讀的情況
1,、指名讀課文,，要求：把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順,。
2,、通過預(yù)習(xí),，你知道了什么？
三,、互學(xué)（不超10分鐘）
1,、出示互學(xué)的要求，并合作完成,。
2,、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個組員過關(guān),。
3,、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚,，多關(guān)注后進(jìn)生,。
四、展示
1,、默讀課文,，想一想：
（1）課文主要講了什么？
（2）漓江的水有什么特點,？桂林的山有什么特點,？
2、自學(xué)課文第二自然段
（1）課文將________,、_________與漓江的水進(jìn)行比較,，是為了突出漓江水______、________,、_______的特點,，顯示了漓江的獨特之美。
（2）第2自然段最后的一句照應(yīng)了漓江“______”的特點,。
（3）“漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！辈捎玫男揶o手法是______,。把__________比作___________；用__________比作_______________,。
（4）第2自然段采用了________和________的修辭手法,，具體寫出了漓江水_____、_________,、________的特點,。
（5）思考：作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的？找出有關(guān)的句子。
（二）,、小組內(nèi)互相交流
五,、測評
1、智引精練,，靈活拓展
（一）整體感知課文
1,、學(xué)生匯報自主學(xué)習(xí)內(nèi)容
2、感受“水”美
（1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海,、水平如鏡的西湖和漓江的水,。（學(xué)生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美。）
（2）你能把漓江的水美美地讀出來嗎,？（學(xué)生根據(jù)自己的感受讀）
（3）說一說：漓江的水有什么特點,？（學(xué)生回答：漓江的水靜、清,、綠,。）
（4）句式練習(xí)
a、天氣真熱啊,，熱得______________________________________________,。
b、西湖的景色真美啊,，美得________________________________________,。
（二）學(xué)習(xí)反思
通過朗讀課文，你了解了什么,？你有什么感想,？
作業(yè)1、抄寫生字新詞,。
第二課時：
一,、導(dǎo)學(xué)：
1、師：導(dǎo)入新課,。（播放畫面1桂林山水圖,，）談話導(dǎo)入，板書課題,。
師：同學(xué)們,，能用一個恰當(dāng)?shù)脑~語來概括你眼前的美景嗎？多生展示,。師：知道這是什么地方的美景嗎,？生。師：嗯,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)陳淼先生的作品《桂林山水》,。師板書《桂林山水》,，請生齊讀,。
2,、師：（播放畫面2詞語薈萃。）師：學(xué)習(xí)新課之前,，老師想檢查一下同學(xué)們對上節(jié)課知識的掌握,。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮,，字正腔圓,。生讀，可隨機(jī)正音,。
二,、自學(xué)
1、學(xué)生自由朗讀課文,，思考問題,。
2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚,、獎勵竹葉獎一枚,，多關(guān)注后進(jìn)生。
三,、互學(xué)
1,、談話激發(fā)合作興趣，組建合作小組學(xué)習(xí),。
2,、小組合作，默讀課文,，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題,。
3、有感情地朗讀課文,，體會桂林山水的美麗,。
4、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚,、獎勵竹葉獎一枚,，多關(guān)注后進(jìn)生。
四,、展示
（一）學(xué)習(xí)第1自然段
1,、瀏覽課文。師,；字詞讀準(zhǔn)確了,，才能把課文讀流暢,。請同學(xué)們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由,？預(yù)設(shè)生：桂林山水甲天下,。
2、總結(jié)段意,。（師播放畫面3）師：請問,，這個“甲”是什么意思？預(yù)設(shè)生：第一,。師：顯而易見,，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”,。師指名讀文,。
3、師：同學(xué)們思考,，這一段在全文起什么作用,？預(yù)設(shè)生：總起。師：既然桂林山水天下第一,，豈有不游之理,？出發(fā)前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞,，而句子的意思不變,？預(yù)設(shè)生：欣賞。師：觀賞僅限于看,，我們可不能說我在觀賞音樂,，應(yīng)該說……預(yù)設(shè)生：欣賞音樂。
4,、師：好,，出發(fā)，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水,。
（二）學(xué)習(xí)第2自然段
1,、學(xué)生讀文。
師：那么誰來做我們的導(dǎo)游,，讀讀第2自然段,？
生讀。
師：指名,。請你來說說,，這一段作者主要寫了什么？
預(yù)設(shè)生：漓江水的特點,。
師：漓江水有什么特點,？
預(yù)設(shè)生：靜,、清、綠,。
師,。板書靜、清,、綠,。
2,、對比—不同,。
師：（播放畫面4并讀文。）同學(xué)們,，老師不大明白,，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖,？
生,。
師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風(fēng)光。（點擊超鏈接,。）
師：大海什么樣,？預(yù)設(shè)生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣,？
預(yù)設(shè)生：水平如鏡,。
師：那么，漓江水有什么特點,？
預(yù)設(shè)生：靜,、清、綠,。
師：現(xiàn)在明白了嗎,？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚,，各具美感,。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美,。（點擊畫面,，出現(xiàn)“對比”。）
3,、漓江水特點分析,。
師：（播放畫面5。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的,？
生讀,。
師：靜到如此地步,，令你想到什么？
生,。
師：請讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子,。
指生讀。
師：請問,，清得你還能在水中看到什么,？
預(yù)設(shè)生：小魚、浮萍,。
師：描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀,？
生讀。
師：你認(rèn)為綠得還像什么,？
生,。
師：對于這句話的描寫，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有,，作者都運用了哪些修辭方法,？
預(yù)設(shè)生：排比和比喻。
師：讀排比句應(yīng)由弱到強(qiáng),，讀出它遞進(jìn)的語勢,，誰再來展示讀？
生讀,。
師：漓江水這么美,，我們不由贊嘆起來，應(yīng)該怎么讀,？（變陳述為感嘆）
預(yù)設(shè)生：漓江的水真靜?。±旖乃媲灏,?！漓江的水真綠啊,！
師：面對這么靜,，這么清，這么綠的水,，你最想做什么,？
預(yù)設(shè)生：歌唱、洗臉等,。
（三）學(xué)習(xí)第3自然段
1,、學(xué)生自學(xué)。
師：下面請根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方式,，自學(xué)第3自然段的內(nèi)容,。稍后請你匯報學(xué)習(xí)成果,，可以組內(nèi)同學(xué)互助，生自學(xué),，師巡視,。
2、自學(xué)展示,。
師：指名讀,，學(xué)生展示自學(xué)成果。
生,。師適時
板書：桂林山奇,、秀、險,。
3,、桂林山特點分析,。
師：同學(xué)們在自學(xué)中碩果累累,，值得表揚。（播放畫面6）誰來讀文,？
生讀,。
師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同,？
預(yù)設(shè)生：對比,。（師點擊超鏈接）
師：（指泰山畫面）泰山有什么特點？
預(yù)設(shè)生：峰巒雄偉,。
師：（指香山畫面）香山呢,？
預(yù)設(shè)生：紅葉似火。
師：那么相比之下,，桂林山則是,？
預(yù)設(shè)生：奇、秀,、險,。
4、聯(lián)系上下文理解詞語,。
師：（播放畫面7）想親身體驗桂林的山有多奇,，有多秀，有多險嗎,？
生：想,。
師：請看！（播放畫面8）
生齊讀,。
好,，我們先來見識一下桂林山的奇———（師點擊超鏈接—老人山,、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例,，而用兩個詞語表明桂林的山不但數(shù)量多,，而且形態(tài)各異，是哪兩個詞,？
預(yù)設(shè)生：奇峰羅列,，形態(tài)萬千。
師：我們再來欣賞桂林山的秀———（師點擊超鏈接—屏障,、竹筍,。）像屏障的山峰有什么特點？
預(yù)設(shè)生：翠綠,。
師：竹筍呢,？
預(yù)設(shè)生：色彩明麗，倒映水中,。
師：明麗也就是,？
預(yù)設(shè)生：艷麗。
師：我們最后來感受一下桂林山的險,。（師點擊超鏈接—危峰兀立,。）危峰兀立什么樣？
生,。
師：怪石嶙峋呢,？
生。
師：面對桂林山,，我們無法不驚嘆———
預(yù)設(shè)師生齊：桂林的山真奇呀,！桂林的山真秀啊,！桂林的山真險?。。ㄗ⒁狻鞍 钡淖円?。）
（四）學(xué)習(xí)第4自然段
1,、融文入畫，由畫及詩,。
師：（播放畫面9）風(fēng)景美嗎,？
生。
由畫及文,，你想到課文中哪一段落的描寫,？
生讀文。
師指導(dǎo)：你陶醉了嗎？這么美的山水沒令你陶醉嗎,？哪位自覺已經(jīng)陶醉了,，好，請你讀,！
生再讀,。
師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅,，山水相依,，才相映成趣。思考,，最后一小節(jié)作者除了山水還寫了哪些景物,？
預(yù)設(shè)生：云霧、綠樹紅花,、竹筏小舟,。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖,，請問：是圖畫嗎,？
預(yù)設(shè)生：是連續(xù)不斷的畫卷。
師：是啊,，圖畫局限的,，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆景,，恍若仙境。泛舟江上,，作者詩興大發(fā),，不由吟道———
預(yù)設(shè)生：舟行碧波上，人在畫中游,。師板書：畫中游,。
2、總結(jié)寫作方法,。
師：（播放畫面10）那么,，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎？
生說,。
師：最后,，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文,，這與首句的“人們說”———
預(yù)設(shè)生：遙相呼應(yīng),。
師：（播放畫面11）縱觀全文，同學(xué)們來梳理一下文章的寫作順序,。
預(yù)設(shè)生：第1自然段是全文的總起,，而2,、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結(jié),。
師：這種寫作方法就叫———
預(yù)設(shè)生：總—分—總的寫法,。
師：我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚,。同時別忘了,，還要學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察，采用對比,、比喻,、排比等修辭方法突出景物特點進(jìn)行景物描寫的寫法。
五,、測評
（一）總結(jié)全文：
師：同學(xué)們,，桂林山水美嗎？
生答,。
師：桂林山水甲天下,，祖國山河多壯麗！慨嘆之余,，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美,！讓我們伴著音樂，徜徉于桂林山水之間,，嘗試著背誦全文,，好嗎？
生齊誦,。
（二）作業(yè)設(shè)計：
1,、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》,。
2,、收集桂林景觀—兩洞的資料。
（三）板書設(shè)計：
桂林山水教學(xué)設(shè)計與反思篇十二
【教材分析】
《桂林山水》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第八冊第一單元中的一篇課文,。課文抓住了桂林山水的特點,，以優(yōu)美、簡練的語言,，生動形象地展示了桂林山水的美景,，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情,。
課文從“桂林山水甲天下”講起,，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,，用對比的方法描述了漓江水,、桂林山的突出特點。最后,，把桂林的山和水聯(lián)系起來,，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前,。
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句,。
2,、有感情地朗讀課文，背誦全文,。
3,、通過看圖、學(xué)文,，感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情,。
4,、通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言,，了解作者的語言表達(dá)特點,，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點,、難點】
1,、了解桂林山水的特點，想象其美景,。
2、學(xué)習(xí)作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的,。
【設(shè)計思路】
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,。這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時,，教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境,，把語言文字變成生動形象的畫面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望,，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí),。然后，通過看圖,、學(xué)文,，讓學(xué)生了解桂林山水的特點，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀,，體會作者表達(dá)的熱愛祖國大好河山,、熱愛大自然的情感，達(dá)到入情入境的境界,，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終,。同時，還要讓學(xué)生了解作者的語言表達(dá)特點,，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料,。
2,、桂林山水的錄像片或投影片。
3,、制作的課件,。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一,、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1,、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。
2,、播放桂林山水的錄像片或投影片,。
過渡語：桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部桂林一帶，奇峰突起,，怪石崢嶸,，江流彎轉(zhuǎn)，巖洞幽深,，其巖溶奇觀為世所罕見,，故有“桂林山水甲天下”之美譽(yù)，同學(xué)們,，今天我們?nèi)ヮI(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光,，一起走進(jìn)那迷人的畫卷。
設(shè)計意圖：教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,，緊緊抓住學(xué)生的注意力,，把學(xué)生引入課文,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望,，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí),。
二、隨景入文初讀課文
1,、看畫面,，自由朗讀，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字,、詞語的讀音,、意思，對不懂的詞句,，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué),、老師。
2,、教師范讀,。
3、指名分段配音朗讀,。
設(shè)計意圖：采用多種形式的朗讀,，對課文作整體的感知，奠定情感基調(diào),。
三,、依圖學(xué)文理解第一段
默讀，思考：
“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思?
師：(天下第一)桂林山水天下第一,。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句,，分別從山和水兩個方面作具體描繪,，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧,。
四,、看圖學(xué)文研讀課文第二自然段
1、有感情地朗讀課文,。
2,、學(xué)生質(zhì)疑問難。
3,、師生共同解決學(xué)生提出的疑難問題：
作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖?大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美,，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美,，說明這些美景雖美,，但都無法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人!
(引導(dǎo)學(xué)生把特點說具體,，并與大海,、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解“波瀾壯闊”,、“水平如鏡”)
4,、(投影出示畫面)自由讀第二自然段，結(jié)合畫面,，想一想漓江的水有什么特點?
學(xué)生回答,，教師概括：
特點之一“靜”，從感覺上突出了漓江水的“靜”,。
特點之二“清”,，從視覺上突出了漓江水的“清”。
特點之三“綠”,，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”,。
5、指導(dǎo)朗讀：
⑴教師引讀句子：
師：漓江的水真靜啊──
生：靜得讓你感覺不到它在流動;
師：漓江的水真清啊──
生：清得可以看見江底的沙石;
師：漓江的水真綠啊──
生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,。
師生合：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋,，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移,。
⑵指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調(diào)：
“靜,，清，綠”三字要讀重音,，在“靜得,、清得、綠得”后要有小停頓,，以
突出后面補(bǔ)充說明得部分,。讀這三個分句，音量要漸大,，讀出層層推進(jìn)得感覺,。
6、品味詞句,，反復(fù)誦讀,。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜,、清,、綠，讀出對漓江水的喜愛之情,。
7,、嘗試背誦,，積累語言。
8,、了解文章特點,，學(xué)習(xí)寫法：
小組合作學(xué)習(xí)：
這個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?運用排比句式，比喻等修辭方法,，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜,，清，綠,。
9,、仿照課文，寫句子：
如：桂林的水真( )啊,，( )得( ),。
真( )啊，( )得( ),。
10,、總結(jié)第二段學(xué)法。
設(shè)計意圖：教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,，然后通過看圖,、學(xué)文，使學(xué)生從語言文字的具體描寫中,，進(jìn)一步體會,、感悟漓江的水的特點。學(xué)生隨著有聲有色的朗讀,，通過觀察,、比較領(lǐng)略漓江的水的特點，感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山,、熱愛大自然的感情。同時,，讓學(xué)生了解作者的語言表達(dá)特點,，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
五,、布置作業(yè)
1,、抄寫詞語。
2,、有感情地朗讀全文,。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
1,、自由讀上節(jié)課的內(nèi)容,，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,，讀完后，同座交流,，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
2、同桌互相交流第二自然段學(xué)法,。
二,、學(xué)習(xí)第三自然段
1、同學(xué)們能不能用學(xué)習(xí)第2段的方法自學(xué)第3自然段?請同學(xué)們分小組自已學(xué)習(xí)第3段,。
2,、檢查自學(xué)：
⑴填空：
這段話先寫( )的泰山和( )的香山，再寫桂林的山( ) ,、( ),、( )的特點來展開具體的描述。
⑵思考：
桂林的山有什么特點?
3,、重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)桂林山的特點：
⑴用圖畫,、錄像等手段，展示泰山和香山,，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”,。
⑵自讀課文，歸納桂林山的特點,，找出并理解描寫桂林山特點的詞語,，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的：
特點之一“奇”：
課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,，各不相連”,。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷,，桂林的山卻是從平地崛起,，互不相連。二是“奇峰羅列,，形態(tài)萬千”,。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子,。除了像老人,、像巨象、像駱駝,，教師還可補(bǔ)充介紹,，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞,，有的像下山的猛虎,，有的像含苞欲放的蓮花,，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,，目不暇接,。
特點之二“秀”：
課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”,，寫出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗,。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山,。
特點之三“險”：
課文用“危峰兀立,，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,，突出了桂林山的“險”,。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊,。
4,、結(jié)合畫面，展開想象,，用自己的語言加以具體的描述,。
5、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的?
第三自然段以同樣的手法寫桂林的山,，先以峰巒雄偉的泰山,，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格,。隨之寫其奇,、秀、險的特點,。其中運用了十分貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)男稳?，給人以親臨其境的感覺。
6,、運用：
⑴用“……像……像……”寫一句話,。
⑵用“峰巒雄偉，拔地而起,，形態(tài)萬千,，連綿不斷”等詞語寫一段話。
設(shè)計意圖：采用先扶后放,，扶放結(jié)合的方法,。第二段的教學(xué)由教師“扶”，第三段“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點撥引導(dǎo),。讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法后,，給學(xué)生思維以導(dǎo)向，使他們積極探究,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，學(xué)生的自主探索精神得以充分體現(xiàn),。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,，充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
過渡語：漓江的水靜,、清、綠,，美得獨特;桂林的山奇,、秀、險,，與眾不同,。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山,，又是怎樣的一幅美麗景象呢?
三,、學(xué)習(xí)第四自然段
出示掛圖或放映投影片，同時出現(xiàn)第四自然段的文字：
1,、配音朗讀最后一自然段,。
2、小組交流：
“舟行碧波上,，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用,。
學(xué)生匯報：
課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾,，既畫龍點睛地概括全文,，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰,，起承轉(zhuǎn)合,，自然流暢，給人以美的享受,。
3,、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象,，體會“舟行碧波上,，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。
4,、有感情地朗讀,。
設(shè)計意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學(xué)生對語言文字的理解,，又能夠使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,，對語言文字的具體描述有一個直觀的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地,、創(chuàng)造性地理解語言文字,。
四、指導(dǎo)背誦課文
1,、引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,。
2、列出寫作提綱,。
3,、根據(jù)提綱練習(xí)背誦。
五,、知識拓展
1,、學(xué)生自由閱讀“閱讀鏈接”。
2,、說說這首詩寫出了漓江的哪些特點,，哪些句子寫得最動人。
3,、再創(chuàng)造：
結(jié)合這首詩的內(nèi)容,，也寫一首詩描寫漓江的水，或桂林的山,。
