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桂林山水教學(xué)設(shè)計與反思篇一

(一)、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都喜歡旅游,，今天老師和大家一起去桂林,，領(lǐng)略那里的山水。桂林,，是我國廣西的一座美麗的城市,，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游,。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱,。

(二)、引導(dǎo)學(xué)生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

播放錄像片,，配以課文朗讀,，欣賞圖片，圖文進行整體感知,，然后讓學(xué)生談感受,。

(三)、課文是怎樣評價桂林山水的?

找出來讀一讀,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段,。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,，那我們和作者一起蕩舟漓江,，觀賞桂林山水。

(四),、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段),。

1.觀察圖畫或錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點?

(可用圖畫,、錄像等手段,，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖,，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”,。)

2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點,，想想課文是怎樣分別描寫的。

(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”,，從感覺上突出了漓江水的“靜”,。)

(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,，從視覺上突出了漓江水的“清”,。)

(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”,。翡翠：綠色的硬玉，有光澤,。無瑕：沒有斑點,，非常純凈。)

3.體會最后一句,。

4.練習(xí)朗讀,，讀出漓江水的靜、清,、綠,，讀出對漓江水的喜愛之。情,。

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”,。

(五)、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)

1.觀察圖畫或錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同,，有哪些顯著的特點?

(可用圖畫,、錄像等手段，展示泰山和香山,，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”,。)

2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞,，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的,。

(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫,。一是“拔地而起,，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,，且連綿不斷,，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連,。二是“奇峰羅列,，形態(tài)萬千”,。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子,。除了像老人,、像巨象、像駱駝,，教師還可補充介紹,，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞,，有的像下山的猛虎,，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童,，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,，目不暇接。)

(特點之二“秀”,。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥,，色彩明麗,。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山,。)

(特點之三“險”,。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點,，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立,。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊,。)

3.練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇,、秀,、險，讀出對桂林山的喜愛之情,。(重點指導(dǎo)讀好“真奇啊“真秀啊“真險啊,。)

( 六)、我們觀賞了漓江的水,，觀賞了桂林的山,，總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)

1.看圖，啟發(fā)學(xué)生把山,、水聯(lián)系起來讀感受

2.看看作者有什么感受?

(1)畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷,，真是‘舟行碧波上,，人在畫中游’”。

(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上,，人在畫中游”,。 3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情,。

(七)、作業(yè)

1.朗讀課文

2.識記生字

(八),、板書設(shè)計：

靜

水 清

綠 舟行碧波上

桂林山水甲天下

奇 人在畫中游

山 秀

險

桂林山水教學(xué)設(shè)計與反思篇二

一,、整體感知

有選擇地播放視頻《桂林風(fēng)光》中關(guān)于水的部分(播3至5分鐘即可)，安排思考：說一說看了桂林山水的美景后,，你有什么感受?

二.揭示課題,、導(dǎo)入新課。

我們剛才看的專題片,，介紹的是以山水清秀聞名的桂林,。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》。(板書課題)

三,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識8個生字,，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞,、無瑕,、擴散、攀登,、泰山,、駱駝、屏障,、波瀾壯闊,、峰巒雄偉、紅葉似火,、拔地而起,、奇峰羅列、形態(tài)萬千,、色彩明麗,、危峰兀立、連綿不斷”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文,，背誦全文。

四,、出示自學(xué)指導(dǎo)

1,、先聽讀,，再默讀一遍課文，看看課文是怎樣評價桂林山水的?說一說你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容?為什么?

2,、用自己喜歡的方式畫出新字新詞,，并利用工具書解決。

3,、感知桂林山水的美,。

五、讀課文,、正音解詞

1.讀課文(結(jié)合動畫《桂林山水》課文部分內(nèi)容教學(xué))

先聽讀,，再默讀一遍課文，看看課文是怎樣評價桂林山水的?說一說你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容?為什么?

2.正音解詞(可結(jié)合動畫《桂林山水》字詞部分內(nèi)容教學(xué))

波瀾壯闊：指大海波浪翻滾,，景象壯觀,。

翡翠：綠色的硬玉，半透明,，有光澤,。

拔地而起：從地面上突起。

屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西,。

危峰兀立：危,，高;兀立，直立,。高高的山峰聳立著,。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

六.對課文進行整體感知,，引導(dǎo)學(xué)生進入課文描繪的桂林山水的美景之中,，讓學(xué)生感受。

1.結(jié)合課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,。

①請學(xué)生說說漓江的水。

深綠色的漓江水,，從眼前伸向遠(yuǎn)方,，平靜、清澈,。近處漁人的竹筏和小船,，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對岸幾條木船靜靜地?？恐?。遠(yuǎn)處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰,，山形,、山色,、山林都一一再現(xiàn)于水中。

②請學(xué)生說說桂林的山,。

近處的三座山,，左邊的像駱駝，右邊像大象,，中間的像老人;遠(yuǎn)處的山拔地而起,，奇峰羅列，形態(tài)萬千,。這些山大小高低不一,，顏色各異，色彩明麗,，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋,，有的好像一不小心就會栽倒下來,。

③請學(xué)生說說山水交融的情景。

2,、圖文對照,，理解課文，討論分段,。

①指名朗讀課文,。

②分小組討論，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合,、分別介紹了桂林山水的什么特點?你讀懂了什么?

課文的第二,、三自然段，介紹了漓江的水靜,、清,、綠和桂林山的奇、秀,、險的特點,。

③另外幾節(jié)主要寫什么?

課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美,，猶如一幅完整而美麗的畫卷,。

④討論分段。

第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因,。

第二段(第2自然段)講桂林的水,。

第三段(第3自然段)講桂林的山。

第四段(第4自然段)講桂林的山水美,。

⑤按分好的段落指名朗讀課文,。

七.當(dāng)堂練習(xí)

1,、抄寫生字新詞。

2,、練習(xí)朗讀課文,。

桂林山水教學(xué)設(shè)計與反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字,、新詞,。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

3.讀中入景，讀中悟情,，了解桂林山水的特點,，感受桂林水的美，感受課文的語言美,。

4.通過自讀自悟,，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點,、運用對比描寫景物的方法,。

教學(xué)重、難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水,、桂林山水獨特的美,。

2.通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,、抓住特點,、運用對比描寫景物的方法。

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字新詞,，理解課文第1~2自然段,。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)人,，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們,，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟,，那滿眼的畫山繡水,，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡,。那里的山石,、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事,。如父子巖,，據(jù)說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超,，造的船不但糧食裝得多,，行駛起來也跟箭一樣快。不料,，一個姓萬的員外看中了他們的手藝,，死逼著他們替他趕造一條大船，準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米,，用來獻(xiàn)給皇帝買官做,。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干,。他們聽說“桂林山水甲天下”,，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里,，因為缺吃的,，最后餓死了。父子巖就這樣得了名,。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山,、斗雞山,、磨米山、寡婆橋,、望夫石……同學(xué)們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢?

2.今天,，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨特的美,。

二,、整體感知，帶人情境,。

1.范讀課文,。

2.此時，你最想說的一句話是什么?(讓學(xué)生說出自己真實的感受)

3．小結(jié),，并引讀第一節(jié),。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”,。(板書：甲天下)

三,、精讀第二節(jié)，體會感情。

1．自由朗讀,。

要求：把最吸引你,、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練,，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來,，說說你為什么這么讀。

2．交流朗讀,，在讀中體會水的：“靜”,、“清”、“綠”,。

出示文字：漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。

（1）通過范讀,、指名讀、齊讀等形式,，突出漓江水的靜,、清、綠,。（“靜”這句讀得輕而緩慢,，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜,，讀得讓大家都看見江底的沙石,；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

（2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙,。

引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪,、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情,。

（3）讀了這句話,，你對漓江的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書：靜,、清,、綠)

3.體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

（1）出示文字：漓江的水真靜啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真綠啊!

這樣概括地寫,，不是也能把特點寫明白嗎?

（2）和原句對比讀,，說說哪句話給你的印象更為深刻,？

小結(jié)：是的，我們寫作文的時候,，不僅要說出景物的特點,，還要作具體、生動,、細(xì)致的描寫,，這樣寫能給人留下深刻的印象。

（3）出示文字：

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動,；

漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!

漓江的水可真綠,，多像一塊無暇的翡翠,。

和原句對比讀，你有什么感覺?

（4）指導(dǎo)朗讀,，把你感受到的美讀出來,。

（5）學(xué)生有感情朗讀。

4.激情點撥

既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜,、清,、綠，為什么這節(jié)開頭,，還寫大海和西湖呢,？這不是多此一舉嗎?

(讓學(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)

5.理清敘述順序,，指導(dǎo)學(xué)生背誦,。

這段話共三句。先用大海,、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點,，最后一句是感受,，也寫出了水的靜。

四,、課堂小結(jié)

1.這節(jié)課,，我們觀賞了桂林漓江的水，誰來說說漓江水有哪些特點,？課文中

還運用了哪些修辭手法,？

2.課文除了正面描寫了漓江水的特點，還運用了怎樣的描寫,？

3.漓江水給你留下怎樣的印象?(生暢所欲言)

五,、作業(yè)

1. 書寫本課的生字新詞。

2.背誦第1~2自然段。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第3~4自然段及完成課后習(xí)題,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

1,、誰還記得漓江水有哪些特點,？

2、指名背誦第2自然段,。

二,、回憶學(xué)習(xí)方法

1、上節(jié)課,，我們怎樣學(xué)習(xí)漓江的水的內(nèi)容,？

2、學(xué)法遷移,，自學(xué)課文第三節(jié),。

（1）小結(jié)學(xué)法。剛才,，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,，是通過讀讀、劃劃,、練

練,、說說的方法來學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié),。

（2）出示要求,。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受,。

說說：值得學(xué)習(xí)的寫法,。

（扶放結(jié)合，注重學(xué)法的遷移,。）

（3）朗讀比賽,。

要求：①把感受到的美讀出來。

②讀給一個老師或同學(xué)聽,。

③記住他們對你朗讀的評價,。

（4）談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

(對比,；抓住特點具體地寫,；用整齊的句式)(板書：奇、秀,、險)

（圍繞教學(xué)目標(biāo),，讀寫結(jié)合,。讓學(xué)生悟出寫作方法。）

三,、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié),。

1.范讀。

2.激情點撥,。

是的,，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里,，所以說是連綿不斷的畫卷,。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫,、如夢如幻,，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)

3.生齊讀最后一節(jié),。

讓我們把美景深深地印在心里吧!

（對于《桂林山水》這樣的精品,，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意,，體會文中之情,，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶,。）

四,、讀寫結(jié)合，延伸課外,。

1.其實,，同學(xué)們也游覽過很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡,，,。

2.說一說，仿照第2,、3節(jié)的寫法,，抓住景物的特點，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫,。

五、作業(yè)

1,、背誦課文第3~4自然段,。

2、完成課后習(xí)題,。

板書設(shè)計：

2,、桂林山水

總起：甲天下

桂林山水 分述：

總結(jié)：舟行碧波上,，人在畫中游

[桂林山水 教學(xué)設(shè)計(人教版四年級下冊)]

桂林山水教學(xué)設(shè)計與反思篇四

教學(xué)要求：

1.通過讀、理解欣賞文句的語言美,。

2.通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美,。

3.通過讀、品味精美佳句,，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美,，并運用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。

4.體會山水合一的自然美,，情景相融的美妙境地,。能用“贊嘆--描述”來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。

二,、教學(xué)設(shè)計：

（一）首先從觀察入手,，整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面,。做到“文情--圖景”相結(jié)合,。

（二）抓住重點文句品味語言美，體會語言的節(jié)奏美,，讀出桂林山水的景色美,。

（三）通過讀，品味精美佳句,，想象文句以外的優(yōu)美情景,，體會桂林的美景。

三,、教學(xué)重點：

理解,、體會漓江水“靜、清,、綠”和桂林山“奇,、秀、險”的特點,。通過讀和觀景移情法,，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色,。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)軟件一個。

第一教時

一,、教學(xué)內(nèi)容

1,、初讀課文，劃出生字詞,，查字典,，學(xué)習(xí)生字詞,。結(jié)合上下文內(nèi)容說出“無瑕”等詞意。

2,、了解課文大意,，圍繞課題劃分段落。

3,、初步觀察圖意,，整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。

4,、在文中劃出表示漓江水“靜,、清、綠”和桂林山“奇,、秀,、險”特點詞語。

二,、教學(xué)過程：

（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片,。看圖,，激發(fā)學(xué)生對自然美景的向望,。

1.啟發(fā)談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎,？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同,？

2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用“贊嘆--描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人??？讓你好像走入仙境一般。）

3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片,，依照老師的方法贊一贊桂林山水,。

（二）板題，讀題,。想想,，你從課題知道這篇文章主要寫什么的,？（先寫水,，再寫山,，山水相融。）

（三）初學(xué)課文,。出示自習(xí)提綱：

1.自由讀全文,，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號，在重要的詞上標(biāo)作“△”,。

2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意,。

3.提出你不明白的地方,。

（四）匯報自習(xí)情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水,。第二段寫了漓江的水,。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水,。

（五）師生討論后小結(jié)：

1.初讀完全文,，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）

2.這篇課文是按什么順序?qū)懩?？先總寫什么,？再分別寫了什么？最后又寫什么,？全文的記敘順序是“先--（先總起）再--（再分述）后--（后總結(jié)）”

（六）質(zhì)疑：提出你不明白的地方,。（別人提出不明白的地方，你也不明白,，請在文中作上“--”和“,？”記號。）

[桂林山水教學(xué)設(shè)計 (人教版四年級下冊)]

桂林山水教學(xué)設(shè)計與反思篇五

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識8個生字,，會寫11個生字，理解“無瑕,、峰巒雄偉,、奇峰羅列、形態(tài)萬千,、危峰冗立,、連綿不斷”等詞句。

2,、有感情的朗讀課文,，背誦課文。

3,、認(rèn)識排比句,，體會比喻句、對比手法的好處,。注意分號的用法,。

4、感受桂林山水獨特的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國錦繡河山,，熱愛大自然的情感,。

5、學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)特點,，摹仿課文例段,，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

教學(xué)重點,、難點

1,、了解桂林山水獨特的美，理解課文的中心思想,。

2,、學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)特點，摹仿課文例段,，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話,。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集關(guān)于桂林的資料，課件,。

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

1、人們都說：“桂林山水甲天下”（出示）,，因此,，我們乘著木船，蕩舟漓江,，來觀賞桂林的山水,。

2、“甲天下”是什么意思,？（天下第一）

3,、因果關(guān)系說第一段內(nèi)容，了解引號作用,。

二,、理清層次，整體感知,。

1,、桂林山水甲天下，作者筆下的桂林山水到底有怎樣的魅力呢,？配樂范讀課文,。

2、學(xué)生自由讀課文,，并回答問題：

（1）用一句話說出全文的內(nèi)容和各自然段的內(nèi)容,。--桂林山水甲天下

（2）文章的結(jié)構(gòu)--總--分--總。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1,、作者筆下的漓江水是怎樣的,？學(xué)生交流，體會排比句式和比喻句的作用,。指導(dǎo)朗讀排比句,，滲透“啊”讀音的變化。

（“真”寫出程度,。“啊”抒發(fā)作者喜悅,、贊美之情,。比喻、排比句,，文字優(yōu)美,，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明,、深刻,。）

前字韻母 “啊”的發(fā)音 舉例

a、o,、e,、i、ü ya 真綠啊,、真奇啊

u,、ao、ou wa 真秀啊

n na 真險啊

ng nga 真靜啊,、真清啊

2,、作者除了用排比、比喻句式,，還用了什么方法,？體會對比的作用，指導(dǎo)朗讀

3,、引讀,，嘗試背誦。

四,、學(xué)習(xí)第三自然段

方法同上

奇峰羅列,，形態(tài)萬千--山形；色彩明麗--山色,；危峰兀立,、怪石嶙峋--山勢

有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受,，把山的形,、色、勢寫得非常生動逼真,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名背誦

二,、略讀第四自然段

1,、師引讀，理解“這樣的山”是怎樣的山,？“這樣的水”是怎樣的水,？想象“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映這樣的山”是一種什么樣的景象,。

2,、體會作者整體描述的方法--山水一體，交相輝映,，加上空中--（云霧迷蒙）,，山間--（綠樹紅花），江上--（竹筏小舟）

3,、體會“舟行碧波上,，人在畫中游”及作用。

⒋背誦,。

三,、總結(jié)

1、作者用詩一般的語言,，描述了桂林美麗的山水,，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情,。

2,、齊讀課文

四、完成課后練習(xí)

1,、仿寫排比句式,。

2、板書設(shè)計：

靜：感覺不到流動

水清：看見江底沙石

綠：無暇翡翠

借景--山水

桂林山水抒情--熱愛

奇：形態(tài)萬千

山秀：色彩明艷

險：危峰兀立

[《桂林山水》教學(xué)設(shè)計 (人教版四年級下冊)]

桂林山水教學(xué)設(shè)計與反思篇六

【內(nèi)容簡析】

本文是寫景的文章,，文中寫了作者因為“人們都說：‘桂林山水甲天下,。’”就去觀賞桂林山水,，他坐船蕩漾在漓江上,，看到桂林山水獨特的美,，表達(dá)了作者對桂林自然風(fēng)光的喜愛和贊美之情。

【設(shè)計理念】

充分發(fā)揮多媒體的作用,，讓不熟悉桂林的同學(xué)有身臨其境的感覺,，同時讀學(xué)貫穿，讀中想象,，讀中感悟,，引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語讀好句子，培養(yǎng)能力,，從而讓學(xué)生充分感受到桂林山水的獨特美,，體會作者的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解桂林山水特點,，受到熱愛祖國錦繡山河的教育,，培養(yǎng)愛美情操。

2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點,，從多角度具體形象描寫的方法。

3.有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

4.學(xué)會本課生字新詞，學(xué)會抓住重點詞句體會文章思想感情,。

【重點難點】

1.抓住重點詞句,，理解課文。

2.想象畫面,，感受桂林山水獨特的美,。

【教具準(zhǔn)備】

課件或圖片。

【教學(xué)時間】

兩課時,。

【教學(xué)流程】

第一課時

一,、激趣引入

同學(xué)們喜不喜歡旅游？想不想去“天下最美的地方”旅游,？

二,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,，感知內(nèi)容

1．播放桂林山水圖片,，學(xué)生談感受。板書課題,，讀題,。

2．作者是怎樣把這種美寫下來的呢？自由讀課文,。標(biāo)出不懂的生字詞,。

3．說說課文寫了什么,。（把握主要內(nèi)容及條理。）

三,、掃清文字障礙

1.查字典或問他人,，認(rèn)讀難讀字。

2.檢查生字詞是否讀準(zhǔn),。

3.選擇喜歡讀的句子讀,，檢查是否能讀準(zhǔn)、讀通順,。

四,、學(xué)習(xí)課文

1.指名讀第1自然段。

結(jié)合生活實際理解“甲”,，進而理解“桂林山水甲天下”,。查字典理解“蕩漾”。

2.圖文結(jié)合,，學(xué)習(xí)第2自然段,。

（1）觀察圖中水，說感受,。

（2）自由朗讀第2自然段,。讀后畫出寫水的特點的句子。

（3）匯報,。

（4）指導(dǎo)朗讀,。①抓住“讓你感覺不到它在流動”體會“靜”。自由讀→匯報讀→抓關(guān)鍵詞句讀→示范讀→引讀,，讀后讓學(xué)生用文中的一個字概括寫了水的什么特點,。

②抓住“可以看見江底沙石”體會“清”。方法同上,。

③抓住“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”體會“綠”,。

a.實物（或圖）認(rèn)識翡翠。

b.讓學(xué)生自讀體會特點,。

（5）體會最后一句,。

3．體會漓江水與大海、西湖對比的作用,。

4．指導(dǎo)有感情地朗讀,，回讀整段，讀出喜愛之情,。（注意讀好“真靜啊,、真清啊、真綠啊”,。）觀看或想象畫面,。

五,、總結(jié)

六、作業(yè)

仿照“漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動”寫句子,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

二,、學(xué)習(xí)第3自然段

1.小結(jié)學(xué)法,。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo),。

3.學(xué)生匯報,，教師適時引導(dǎo)。

（1）引導(dǎo)觀察圖片,，了解“拔地而起”“奇峰羅列”,。

（2）引導(dǎo)想象“還有的像……還有的像……”體會“形態(tài)萬千”。

（3）引導(dǎo)想象,，體會“秀”,。

（4）看圖片或錄像，體會“險”,。

3．出示圖片或錄像,，與泰山、香山對比,。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出對桂林“山”的向往,、喜愛之情,。

（注意讀好“真奇啊、真秀啊,、真險啊”,。）

三、學(xué)習(xí)第4自然段,，體會作者感受

1.你們觀賞了漓江的水,，游覽了桂林的山，感受是什么呢,？作者的感受又是什么呢,？

2.自由讀第4自然段，用文中的一句話概括大意,。

3.結(jié)合本段上下文理解詩句,。

4.啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀,，想象畫面,。

四,、讀課文，嘗試背誦

五,、鞏固生字,，指導(dǎo)書寫

六、拓展

你想怎樣贊桂林山水,？

師：桂林贊

桂林山水甲天下,，

蕩漾其中如在畫。

莫道美景天上有,，

神仙到此不歸家,！

七、作業(yè)

摘抄你喜歡的句子,。

板書設(shè)計：

[桂林山水教學(xué)設(shè)計 (人教版四年級下冊)]

桂林山水教學(xué)設(shè)計與反思篇七

【設(shè)計理念】

提倡感悟的研讀方式,，讓學(xué)生領(lǐng)會到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神,，這樣才是全面,、完整的語文教學(xué)。

【設(shè)計特色】

在讀中整體感知課文,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。

【教學(xué)流程】

一,、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1,、師：同學(xué)們,，這節(jié)課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林，去欣賞那里的山,，那里的水,。

(播放課件)

2、師：同學(xué)們,，此時此刻你最想說什么?

(生自由發(fā)言3-4個)

柔美的音樂,，迷人的美景，把學(xué)生帶入了風(fēng)景如畫的桂林,。學(xué)生的好奇心被充分地調(diào)動起來,，課文的內(nèi)容悄無聲息地走進了學(xué)生的心田。

二,、整體感知課文

1,、師：同學(xué)們說得很好!桂林山水的確很美，那作者是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢?請大家用自己喜歡的方式自由讀課文,。

2,、師：讀了課文后,，誰能概括到說出桂林山水的特點?

(師根據(jù)學(xué)生的回答板書：靜、清,、綠,、奇、秀,、險)

自主讀書,，在回答問題的同時，學(xué)生的概括能力也得到了提高,。

過渡語：

同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確,，漓江之水靜、清,、綠,，作者是用怎樣的語言描述他的呢?請聽老師朗讀課文第二自然段。

三,、“桂林之水”語句的品讀

1,、師配樂范讀第二段。

2,、師：同學(xué)們聽得真認(rèn)真,，你們想讀這段嗎?(生想)好的，不過讀的時候有個要求,，什么要求呢?聽好啦,，就是在讀的時候，劃出你最喜歡的句子,，有感情的多讀幾遍,，說說你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下,，一定記?。合茸x,、劃,，再交流，開始吧!

3,、生學(xué)習(xí)第二自然段,。

4、師：現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)作一個匯報,，當(dāng)你們站起來發(fā)言,，作匯報的時候，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來,，再說說你喜歡這個句子的理由,。

5,、生匯報：

生：漓江的水真靜啊……為什么喜歡?根據(jù)生說的句子師出示課件。你從哪兒體會到靜?你能讀出靜嗎?再請讀

生：漓江的水真清啊……為什么喜歡?出示課件,，要是我見到這么清的水,，會情不自禁地捧些潑灑在臉上，一定很涼爽舒服,，如果是你,，還有哪些想法?誰能讀出這種清?

生：漓江的水真綠啊……為什么喜歡，出示課件,，怎么通過讀表現(xiàn)出來?請競爭對手讀,。

6、師：接下來請女同學(xué)把第二段有感情地讀一遍,，男同學(xué)要認(rèn)真仔細(xì)地聽女同學(xué)朗讀,，邊聽邊看課件。老師看是女同學(xué)讀得好,，還是男同學(xué)聽得好,。

過渡語： 聽得真認(rèn)真，讀得真好!讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中,。剛才我們用讀,、劃、議的方法,，學(xué)習(xí)了第二段,，下面請你們用這種學(xué)習(xí)方法以小組為單位自學(xué)課文第三段。

四,、“桂林之山”語句的品讀

1,、生自學(xué)第三段。

2,、師：現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)做一個匯報,，當(dāng)你們站起來發(fā)言，作匯報的時候,，先有感情地把你喜歡的句子讀出來,，再說說你喜歡這個句子的理由。

3,、交流匯報：

生：桂林的山真奇啊……為什么喜歡?指導(dǎo)朗讀：像老人,、像巨象、像駱駝,，讀的時候應(yīng)一個比一個比一個讀得重,。

生：桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊。生每說一句老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出山的秀,、險,。可以點名讀,，也可兩人競賽朗讀,。

4、師：這些句子確實寫得好,，那你覺得這段中哪些詞用得很好!為什么?生回答,。

5、師：小結(jié)：同學(xué)們,，由此可見,，作者運用祖國語言文字的功夫多深啊!如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學(xué)活用，同樣的,，就能提高運用祖國語言文字的能力,。

6、下面我們就來仔細(xì)看課件,，欣賞一下桂林山的奇,、秀、險,。

師引說：桂林的山真奇啊!這座山像什么?這頭大象正在干什么?這是什么山?

(月亮山)

桂林的山真秀啊!像( )像( )桂林的山真奇啊!( )

7,、小結(jié)：

通過剛才的學(xué)習(xí)匯報，老師覺得你們真聰明,，第一,，能運用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段，舉一反三的能力強,。第二,，發(fā)言積極，朗讀有感情,。老師為你們的進步由衷感到高興!希望你們繼續(xù)努力,。

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。教者沒有繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問,，著力于引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀,。讓學(xué)生在課件出示后，在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文,，既鍛煉了學(xué)生的思維,，又加深了對課文的理解,，并在感情朗讀中進一步深化,。

五、拓展延伸

1、師：桂林是一座歷史悠久,，山水風(fēng)光迷人的風(fēng)景名城,。課前同學(xué)們通過看圖書、上網(wǎng)等多種途徑收集了許多有關(guān)桂林方面的資料,，對桂林有了一定的了解,。有沒有同學(xué)收集的內(nèi)容是課文沒有寫到的，你能不能給大家介紹一下,，讓大家進一步了解桂林,。請先在小組內(nèi)進行交流。

2,、小組互相交流,。

3、全班交流匯報,。

4,、桂林的風(fēng)光真是太美啦!難怪人們都說：桂林山水甲天下。師板書,。

5,、學(xué)法指導(dǎo)：

師：你們介紹得真全面。但是我這里又有一個問題弄不懂了,，既然桂林有這么多美景,，那作者為什么不都一一介紹出來呢?

師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：所以我們在寫作的時候要根據(jù)寫作目的，圍繞中心來選擇材料,，要做到詳略得當(dāng),，不能面面俱到。

生活是教學(xué)的源泉,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生有選擇性地展示課外收集的有關(guān)材料,，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內(nèi)容,，而且還能提高言語表達(dá) 的能力,。

六、感悟山水組合美

1,、師：漓江的水美不勝收,，桂林的山獨具魅力。我決定帶一臺攝象機去把這美景錄下來,，到底是拍攝山呢?還是拍攝水呢?誰幫我出個主意,。

2、師：失去桂林的山或失去桂林的水,，桂林都會失去一半的美,。其實課文最后一段告訴了我們答案。

3、點名讀最后一段,，生評議,。重點指導(dǎo)朗讀最后一句話。(播放課件)

4,、全班齊讀最后一段：

在“拍山還是拍水”的爭論中,，學(xué)生自悟出山水依偎、不可割裂的道理,，領(lǐng)會了“桂林山水甲天下”的真正內(nèi)涵,。

七、宣傳策劃,，創(chuàng)意展示

1,、師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林,，你們想贊美桂林嗎?那請大家開動腦筋,，可以采用多種形式，如：廣告語,、對聯(lián),、詩、歌曲等等,，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧!

2,、生先小組討論，再全班匯報,。

【課后反思】

語文教學(xué)不是一種知識體系的傳授,，而是一種能力建構(gòu)。

在本課教學(xué)設(shè)計中,，視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，無論選擇哪種學(xué)習(xí)方式，均圍繞語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)──學(xué)習(xí)言語來進行,。學(xué)生在讀的過程中深入體悟,，不斷吸收，體現(xiàn)讀中有教,，寓教于讀的語文教學(xué)思路,。在聽說讀寫的實踐中，通過“感受──領(lǐng)悟──積累──運用”的正確途徑,，不斷吸收和積累語言,，習(xí)得和積淀語感，從而形成理解和運用祖國語言文字的能力,。在課內(nèi)與課外,、語文與生活之間架起一道橋梁,，在不斷擴大的言語空間中自由馳騁。

桂林山水教學(xué)設(shè)計與反思篇八

【教材分析】

《桂林山水》以生動的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,，全文脈絡(luò)清晰，自然流暢,，給人以美的感受,。本文編排在四年級下冊第一單元第二課（第一課是古詩詞三首），也是本冊的第一篇課文,。本單元以美麗的河山為主題,，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字欣賞祖國大好河山，體會作者對祖國山水的熱愛之情,，體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的,。課文文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和對學(xué)生進行情感熏陶的典范教材,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、閱讀課文，感受桂林山水之美,，受到美的熏陶,，體會作者對桂林山水的熱愛之情。

2,、理解重點句段,，學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。

3,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和形象描寫景物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解和表達(dá)能力,。

4,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦課文,，積累語言,。

【重點難點】

1、重點：感受桂林山水之美,，體會作者對桂林山水的熱愛之情,。

2、難點：學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法,。

【學(xué)情分析】

四年級是一個由中低段向高年級過渡時期,，學(xué)生注意力增強，其思想方法開始由過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)向?qū)ψ约合矚g的事物進行具體分析,，知識增長速度明顯加快,。學(xué)生的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡,。根據(jù)這一變化，語文教學(xué)可在課標(biāo)指導(dǎo)下要重視字詞句段文等語言文字訓(xùn)練,；強化閱讀,、思維和寫作訓(xùn)練，以發(fā)展學(xué)生的概括能力,；四年級是強化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時期,，讓孩子意識到讀書的重要性，養(yǎng)成獨立讀書的習(xí)慣尤其重要,。四年級學(xué)生開始形成自我評價的意識,，這種自我評價在很大程度上還依賴于別人的評價，所以課堂上還應(yīng)該欣賞和鼓勵學(xué)生,，促使學(xué)生在客觀評價中進步,。

【教法學(xué)法】

談話法、閱讀法,、自主閱讀與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等綜合運用

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時【教學(xué)內(nèi)容】

初讀課文,，感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò),；認(rèn)讀生字新詞,，熟讀課文；細(xì)讀課文第一段,，初步感受桂林山水名冠天下,。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，我們的祖國有奔騰的江河,、澎湃的大海，有遼闊的草原,、茂密的森林……祖國的東西南北中,，處處都有迷人的景色。今天就讓我們走進位于我國廣西壯族自治區(qū)東北的桂林,，去領(lǐng)略桂林山水的美景,。

（設(shè)計談話導(dǎo)入，一是集中學(xué)生注意力,，把學(xué)生的思維吸引到課堂上來,；二是以語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

二,、初讀課文,，整體感知

1、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，看看桂林山水會給你留下怎樣的印象。

2,、檢查自讀情況,，認(rèn)讀生字新詞的，相機引導(dǎo)學(xué)生初步感知文意,。

3,、引導(dǎo)梳理文章脈絡(luò)，初知課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)特點,。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計,，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律“整體——部分——整體”,，遵照課標(biāo)對第二學(xué)段要求“要初步把握文章的主要內(nèi)容”,；幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，認(rèn)識課文結(jié)構(gòu),，了解課文重要段落,，為細(xì)致閱讀課文奠定基礎(chǔ)；認(rèn)讀生字新詞,，為學(xué)生進一步閱讀課文掃清障礙,。）

三、細(xì)讀課文第一段,，初步感受桂林山水名冠天下

1,、自讀課文，想想從課文中你讀懂了什么,。

2,、談話，了解自讀情況,，相機引導(dǎo)學(xué)生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用,。

這句詩要追溯到八百年前宋朝時廣西提點刑獄王正功，或許還能更早,。歷史上,，各個朝代均有人慕名游覽桂林山水，并且留下了許多膾炙人口的名句佳作,。意思是說桂林山水之美天下第一,。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，作者以此句總領(lǐng)全文,。

（根據(jù)課文結(jié)構(gòu),，課文第一段是總起段，就其在文中作用而言,，起著引起下文作用,，通過閱讀讓學(xué)生體會到這一點,，對學(xué)生讀寫都有著重要作用；對“桂林山水甲天下”這一重點句子的理解,，體會到贊美之意,，更重要的是激發(fā)學(xué)生閱讀下文的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待）

四,、小結(jié)全課,，練習(xí)寫字。

（課程標(biāo)準(zhǔn)在實施建議中“關(guān)于識字寫字漢語拼音教學(xué)”中提出“第一,、第二,、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘,，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),，做到天天練”）

第二課時【教學(xué)內(nèi)容】

細(xì)讀課文，感受桂林山水之美,；品讀課文,；體會課文表達(dá)特點；進行練筆,，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法,；拓展閱讀，體會課文所表達(dá)的情感,。

【教學(xué)過程】

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀生字新詞,。

2,、說說課文大意及第一段內(nèi)容，回憶課文脈絡(luò)并板書,。

過渡：是啊,，“桂林山水甲天下”，下文就圍繞這一句,，分別從山和水兩個方面作了具體描繪,。唐代韓愈有詩贊道：“水作輕羅帶，山如碧玉簪”,；清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生,，船在青山頂上行”。就讓我們和作者一起蕩舟漓江,，去領(lǐng)略桂林山水絕代風(fēng)姿,。

（直接導(dǎo)入后復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，運用思維遷移規(guī)律,，使新舊知識無縫對接,，使學(xué)生自然進入新課學(xué)習(xí)）

二,、細(xì)讀課文第二段，體會山水之美,，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法

1,、自由讀課文，思考：桂林山,、水分別有什么特點,？畫出能體現(xiàn)山、水特點的句子或詞語,。

2,、小組交流畫出的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3,、匯報交流,，相機引導(dǎo)品讀課文，圖文印證,，概括桂林山,、水各自的特點,，體會課文表達(dá)方法,。

預(yù)設(shè)：品讀句子

①漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動,；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,。

通過“讀——議——讀”的過程，引導(dǎo)學(xué)生讀句子體會作者抓住漓江水的特點,，用排比,、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會到的通過有感情地朗讀表達(dá)出來,。

在品讀中相機進行仿寫訓(xùn)練：

校園的花真多啊,，校園的花真艷啊，校園的花真美啊,。

真啊,，真啊，真啊,。

②我看見過波瀾壯闊的大海,，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江的水,。

作者在寫漓江水特點的時候,，開始用對比的方法,，凸顯漓江水與眾不同的特點。這一點可相機引導(dǎo)學(xué)生自讀體會,。

③桂林的山真奇啊,，一座座拔地而起，各不相連,，像老人,，像巨象，像駱駝,，奇峰羅列,，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊,，像翠綠的屏障,，像新生的竹筍，色彩明麗,，倒映水中,；桂林的山真險啊，危峰兀立,，怪石嶙峋,，好像一不小心就會栽倒下來。

回憶學(xué)習(xí)漓江水特點的順序點撥學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)桂林山的特點,，自主體會感悟。

桂林的山形態(tài)萬千,，有的像,，有的像，有的像,，有的像,，有的像……

④我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山,，卻從沒看見過桂林這一帶的山,。

（參看句子②學(xué)習(xí)要點，讓學(xué)生自己讀,、自己說）

4,、回歸整體，有感情地朗讀課文,，背誦課文片段,。

（第二段是課文的重點段，是需要學(xué)生“細(xì)致閱讀”的。課程標(biāo)準(zhǔn)在評價建議—閱讀—精讀中指出：“第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句重要詞句幫助理解文章,，體會其表情達(dá)意的作用”,。因而本環(huán)節(jié)抓住重點段中的重點句子引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、理解,、品味,、體會，從而使學(xué)生在讀中理解句意,，品味語言,，體會情感，進而學(xué)習(xí)課文表達(dá)方式,，展開語言練習(xí),。在語言實踐中學(xué)習(xí)閱讀，拓展思維,，練習(xí)寫話,，達(dá)到在學(xué)習(xí)中運用語言的目的）

三、自學(xué)課文第三段,，小結(jié)課文

1,、自由讀課文，想想自己讀懂了什么,。

2,、指名匯報，相機了解學(xué)生對課文最后一句話的理解,，在課文中的作用——總結(jié)全文,。

3,、回顧全文,，欣賞桂林山水視頻，說說自己對桂林山水的感受,。

（課文最后一段是全文的總結(jié)段,，起著總結(jié)全文，點名主題的作用,。采取自學(xué)匯報的方法,，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在匯報中理解句子,，感受構(gòu)段作用,；同時回顧全文，回歸整體,，升華主題）

四,、拓展閱讀

1、配樂朗讀：

桂林山水歌

賀敬之

云中的神啊，霧中的仙,，

神姿仙態(tài)桂林的山,。

情一樣深啊，夢一樣美,，

如情如夢漓江的水,！

水幾重啊,？山幾重,？

水繞山環(huán)桂林城……

是山城啊，是水城,，

都在青山綠水中……

2,、聯(lián)系課文，談?wù)勀銓υ姼璧睦斫狻?/p>

（補充《桂林山水歌》,，拓展學(xué)生閱讀面,，增加閱讀量，進一步增強學(xué)生對桂林山水的認(rèn)識,，從而產(chǎn)生對桂林山水的向往）

五,、布置作業(yè)

1、讀了《桂林山水》一課,，請你用筆記下自己學(xué)習(xí)的收獲,，或者抒發(fā)對桂林上水的感受。

2,、收集有關(guān)桂林山水的資料,，或圖片，或文章,，或詩歌,，或地形地貌解讀資料，進行綜合性學(xué)習(xí),，可朗誦詩歌,，可當(dāng)小導(dǎo)游介紹桂林山水，可完成一份手抄報等等,。

（作業(yè)有兩方面的內(nèi)容,，一是“讀后感”，加深學(xué)生對祖國山水的情感,；二是綜合性學(xué)習(xí),，發(fā)揮學(xué)生主體意識，采取個性化的學(xué)習(xí)方式開展課后學(xué)習(xí),。目的在于“建設(shè)開放而有活力的語文課堂”,，將語文課堂延伸到教室以外各個角落,，延伸向40分鐘以后，使課堂學(xué)習(xí)時雖盡而課無窮）

附板書設(shè)計

總：甲天下

水：靜,、清,、綠

桂林山水分贊美

山：奇、秀,、險

總：畫中游

注：次設(shè)計為修改補充姚楠囡老師教學(xué)設(shè)計之作,。

桂林山水教學(xué)設(shè)計與反思篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文中的重點詞語,。

2,、理解漓江水的特點和桂林山的特點，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情,。

3,、能背誦描寫桂林山水的句子，并仿寫一句或一段話,。

【學(xué)習(xí)新課】

1,、桂林是世界著名的風(fēng)景游覽城市，有著舉世無雙的喀斯特地貌,。桂林的山,，平地拔起，千姿百態(tài),；漓江的水,，蜿蜒曲折，明潔如鏡,；山多有洞,，洞幽景奇；洞中怪石,，鬼斧神工,，琳瑯滿目，于是形成了“山青,、水秀、洞奇,、石美”的桂林“四絕”,，因而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽。今天我們就走進桂林山水,，來欣賞一下桂林的美景,。

2、學(xué)習(xí)第二段：

⑴ 自由讀讀課文第二自然段，思考：作者用什么和漓江的水作比較,？

出示句子和畫面：大海的水波瀾壯闊,，是動的。西湖的水水平如鏡,，是靜的,，而漓江的水動而不覺動。通過比較更突出漓江水有奇特的美,。

朗讀句子：我看見過波瀾壯闊的大海,，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水,。

⑵ 漓江的水美,，它的美體現(xiàn)在哪些方面呢？找出相關(guān)的句子好好讀一讀：

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動,；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

欣賞漓江圖片,，理解漓江的水的特點是“靜”,、“清”、“綠”,。

特點之一“靜”,。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”,。

特點之二“清”,。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”,。

特點之三“綠”,。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”,。翡翠：綠色的硬玉,，有光澤。無瑕：沒有斑點,，非常純凈,。

⑶ 說話練習(xí)：

教室里真靜啊，靜得__________,。

公園里的花真香啊,，香得_____________ ,。

師小結(jié)：作者描寫漓江水的三個特點時，用了三個結(jié)構(gòu)特點相似的分句,，我們把這樣的句子叫做──排比句,。它和比喻、擬人,、夸張等一樣,，也是一種修辭手法。這個句子寫得多美啊,，讓我們再邊讀邊美美地體會一下吧,。

⑷ 引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句,。

⑸ 學(xué)習(xí)這一段最后一句話,。

⑹ 齊讀第二自然段。

4,、學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴ 游過了漓江的水,，再讓我們來欣賞一下桂林的山吧！（欣賞圖片）

⑵ 桂林的山如此之美,，讓大家都情不自禁地發(fā)出贊嘆,，那作者又是如何描寫它的呢？趕快找到描寫桂林的山的第三自然段,。

⑶ 自學(xué)第三自然段,，分小組討論，完成以下要求：

① 作者把桂林的山與什么作了比較,？

（理解“峰巒雄偉”,、“紅葉似火”）

② 再讀課文，想一想作者是如何把桂林的山寫好的,？

（用了排比,、比喻、夸張等修辭手法,，還用了很多好詞,，好句）

③ 思考：

桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點,？

a “奇”：

課文從兩個方面描寫：一是“拔地而起,，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,，且連綿不斷,，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連,。二是“奇峰羅列,、形態(tài)萬千”羅列，排列,?！靶螒B(tài)萬千”各有各的樣子。除了像老人,、像巨象,、像駱駝，桂林的山還可能像什么呢,？有的像背著娃娃的婦女,，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎,，有的像含苞欲放的蓮花,，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,，目不暇接,。

b “秀”：

課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”,，表現(xiàn)出郁郁蔥蔥,，色彩明麗的特點?！捌琳稀逼鹫趽踝饔玫臇|西,，本課指桂林一帶的山。

c “險”：

課文用“危峰兀立,，怪石嶙峋”概括了這一特點,，并用“好像一不小心就會栽下來”的夸張感覺，突出了桂林山的“險”,?！拔７遑Ａⅰ保锤叻迓柫??！肮质揍尽敝钙嫘喂譅畹氖^重重疊疊。

④ 再次欣賞圖片,，練習(xí)朗讀：

讀出桂林山的奇,、秀、險,，讀出對桂林山的喜愛之情,。

（重點指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”）

自由讀，指名讀,、男女生讀,。

⑤ 齊讀整個自然段,。

5、學(xué)習(xí)第四自然段：

⑴ 如此美的水,，如此美的山,，難怪作者發(fā)出了如此感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫中游”,。請大家讀讀第4自然段,，也找找這種感覺。

⑵ 讀讀第四自然段,，欣賞桂林山水視頻：

“畫卷”繪畫長卷,，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”,，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”,，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,，航程83公里,，沿途都是青山綠水，美不勝收,，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”,，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江,，觀賞桂林山水是一種美的享受,，充滿情趣，與開頭的 “桂林山水甲天下”相呼應(yīng),。

⑶ 齊讀第4自然段,。

【布置作業(yè)】

1、背誦描寫漓江的水或桂林的山的句子,，體會祖國山河的美,。

2、仿照“漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動”的句式寫一句話,。

3、仿照作者寫漓江的水和桂林的山的句式，寫一處景物,。

桂林山水教學(xué)設(shè)計與反思篇十

一,、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】學(xué)會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞,、無暇,、波瀾壯闊,、危峰兀立,、連綿不斷”等詞語，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】通過朗讀,、理解,、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達(dá)特點,，并能夠領(lǐng)略大自然的美景,。

【情感態(tài)度與價值觀】感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情,。

二,、教學(xué)重難點

【重點】歸納漓江水“靜、清,、綠”和桂林山“奇,、秀、險”的特點,，并掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的,。

【難點】掌握文章的重難點句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義,。

三,、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

播放20xx央視春晚桂林分會場表演視頻，引導(dǎo)同學(xué)們：視頻中展示的只是桂林一小部分美景,，要想體驗更多的美景,，就一起走進新課。(板書標(biāo)題)

(二)初讀感知

1.大聲朗讀課文,，圈畫不理解的生字詞,。(講解其讀音、含義,、組詞并書空)

2.默讀課文,，思考主要敘述了桂林美景的哪些部分?

(桂林的山和水的秀美壯麗)

(三)深入研讀

1.小組討論，組長反饋概括山和水有什么的特點?用簡練的文字概括,。

(水：靜,、清,、綠山：奇、秀,、險)

2.評析活動“說說你最喜歡的語句”

(課文以“舟行碧波上,，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文,，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng),。全文脈絡(luò)清晰,，起承轉(zhuǎn)合,，自然流暢，給人以美的享受,。)

(四)鞏固提高

比賽活動,，自由組隊,，一人朗誦，一人創(chuàng)編歌舞,，教師點評并頒發(fā)獎勵積分

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：系統(tǒng)歸納：總結(jié)全文,，梳理結(jié)構(gòu)：總(甲天下)——分(水、山)——總(舟行碧波上,，人在畫中游)情感升華：中華大地廣闊無垠,，美景數(shù)不勝數(shù)，大家可以走出去感受自然的魅力,，也要注意保護環(huán)境,。

作業(yè)：以語文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景的圖畫，并配上一首合適的小詩,，下節(jié)課進行展覽,。

桂林山水教學(xué)設(shè)計與反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）有感情朗讀課文,，熟讀成誦,。

（2）聯(lián)系上下文理解重點詞語，了解桂林山水的特點,。

2,、過程與方法

（1）學(xué)習(xí)文章“總—分—總”的敘述方法，領(lǐng)悟作者抓住特點,，運用對比描寫景物的方法,。

（2）讓學(xué)生初步體會比喻、排比,、對比等修辭方法的妙處,。

3、情感、態(tài)度與價值觀

指導(dǎo)學(xué)生體會作者對桂林山水的喜愛,、留戀與贊美之情,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

教學(xué)重點：

了解桂林山水的特點,，感受桂林山水的美,。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

《桂林山水》第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課的生字新詞,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

3、初步感知課文的主要內(nèi)容,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)學(xué)（5分鐘左右）

（一）啟發(fā)談話

同學(xué)們,，在我們的祖國,，有奔騰的江河、澎湃的大海,，有遼闊的草原,、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色,。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色,？

（學(xué)生介紹自己印象最深的景色）

（二）情景導(dǎo)入

1、今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文,。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市,，也是世界上著名的游覽勝地,，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水,，那句話呢,？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學(xué)懂“甲”的意思,，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一,！”

2、我們來欣賞桂林山水,。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢,？（播放桂林山水錄像片）

（三）出示教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會本課的生字新詞,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。

3,、初步感知課文的主要內(nèi)容。

（四）出示自學(xué)指導(dǎo),。

1,、學(xué)生自讀課文1——2遍，在讀通課文的過程中自主識記生字,。

2,、試用自己的話歸納概括課文的內(nèi)容。

教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚,、獎勵竹葉獎一枚,，多關(guān)注后進生。

二,、自學(xué)

（一）預(yù)習(xí)生字的情況

1,、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個

2,、學(xué)生在練字本上把生字詞寫一次,，寫時要注意那個字比較容易寫錯（容易錯在哪），小組長檢查同學(xué)寫的情況,，并及時糾正組員寫錯的或?qū)懙貌缓玫摹?/p>

3,、指導(dǎo)書寫：瑕、攀,、泰

（二）檢查讀的情況

1,、指名讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn),，把課文讀通順,。

2、通過預(yù)習(xí),，你知道了什么,？

三、互學(xué)（不超10分鐘）

1,、出示互學(xué)的要求,，并合作完成。

2,、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況,，要每個組員過關(guān),。

3、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚,、獎勵竹葉獎一枚,，多關(guān)注后進生。

四,、展示

1,、默讀課文，想一想：

（1）課文主要講了什么,？

（2）漓江的水有什么特點,？桂林的山有什么特點？

2,、自學(xué)課文第二自然段

（1）課文將________,、_________與漓江的水進行比較，是為了突出漓江水______,、________,、_______的特點，顯示了漓江的獨特之美,。

（2）第2自然段最后的一句照應(yīng)了漓江“______”的特點,。

（3）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,。”采用的修辭手法是______,。把__________比作___________,；用__________比作_______________。

（4）第2自然段采用了________和________的修辭手法,，具體寫出了漓江水_____,、_________、________的特點,。

（5）思考：作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的,？找出有關(guān)的句子。

（二）,、小組內(nèi)互相交流

五,、測評

1、智引精練,，靈活拓展

（一）整體感知課文

1,、學(xué)生匯報自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、感受“水”美

（1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海,、水平如鏡的西湖和漓江的水,。（學(xué)生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美,。）

（2）你能把漓江的水美美地讀出來嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的感受讀）

（3）說一說：漓江的水有什么特點,？（學(xué)生回答：漓江的水靜,、清、綠,。）

（4）句式練習(xí)

a,、天氣真熱啊，熱得______________________________________________,。

b,、西湖的景色真美啊，美得________________________________________,。

（二）學(xué)習(xí)反思

通過朗讀課文,，你了解了什么？你有什么感想,？

作業(yè)1,、抄寫生字新詞。

第二課時：

一,、導(dǎo)學(xué)：

1,、師：導(dǎo)入新課。（播放畫面1桂林山水圖,，）談話導(dǎo)入,，板書課題。

師：同學(xué)們,，能用一個恰當(dāng)?shù)脑~語來概括你眼前的美景嗎,？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎,？生,。師：嗯，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)陳淼先生的作品《桂林山水》,。師板書《桂林山水》,，請生齊讀。

2,、師：（播放畫面2詞語薈萃,。）師：學(xué)習(xí)新課之前，老師想檢查一下同學(xué)們對上節(jié)課知識的掌握,。開火車讀詞語,，要求：聲音洪亮，字正腔圓,。生讀,，可隨機正音,。

二、自學(xué)

1,、學(xué)生自由朗讀課文,，思考問題。

2,、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚,、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進生,。

三,、互學(xué)

1、談話激發(fā)合作興趣,，組建合作小組學(xué)習(xí),。

2、小組合作,，默讀課文,，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

3,、有感情地朗讀課文,，體會桂林山水的美麗。

4,、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生及時表揚,、獎勵竹葉獎一枚，多關(guān)注后進生,。

四,、展示

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1、瀏覽課文,。師；字詞讀準(zhǔn)確了,，才能把課文讀流暢,。請同學(xué)們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由,？預(yù)設(shè)生：桂林山水甲天下,。

2、總結(jié)段意,。（師播放畫面3）師：請問,，這個“甲”是什么意思？預(yù)設(shè)生：第一,。師：顯而易見,，這句話概括了桂林山水的地位,。師板書“甲天下”。師指名讀文,。

3,、師：同學(xué)們思考，這一段在全文起什么作用,？預(yù)設(shè)生：總起,。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理,？出發(fā)前老師還有個問題,，你能否把“觀賞”換個詞，而句子的意思不變,？預(yù)設(shè)生：欣賞,。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂,，應(yīng)該說……預(yù)設(shè)生：欣賞音樂,。

4、師：好,，出發(fā),，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段

1,、學(xué)生讀文,。

師：那么誰來做我們的導(dǎo)游，讀讀第2自然段,？

生讀,。

師：指名。請你來說說,，這一段作者主要寫了什么,？

預(yù)設(shè)生：漓江水的特點。

師：漓江水有什么特點,？

預(yù)設(shè)生：靜,、清、綠,。

師,。板書靜、清,、綠,。

2、對比—不同,。

師：（播放畫面4并讀文,。）同學(xué)們,，老師不大明白，我們是來賞游桂林的,，為什么作者要提到大海和西湖,？

生。

師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風(fēng)光,。（點擊超鏈接,。）

師：大海什么樣？預(yù)設(shè)生：波瀾壯闊,；師：西湖什么樣,？

預(yù)設(shè)生：水平如鏡。

師：那么,，漓江水有什么特點,？

預(yù)設(shè)生：靜、清,、綠,。

師：現(xiàn)在明白了嗎？大海有大海的氣勢,，西湖有西湖的嫵媚,，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色,，來突出漓江水別具一格的美,。（點擊畫面，出現(xiàn)“對比”,。）

3,、漓江水特點分析。

師：（播放畫面5,。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的,？

生讀。

師：靜到如此地步,，令你想到什么,？

生。

師：請讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子,。

指生讀。

師：請問,，清得你還能在水中看到什么,？

預(yù)設(shè)生：小魚、浮萍,。

師：描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀,？

生讀,。

師：你認(rèn)為綠得還像什么？

生,。

師：對于這句話的描寫,，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒有，作者都運用了哪些修辭方法,？

預(yù)設(shè)生：排比和比喻,。

師：讀排比句應(yīng)由弱到強，讀出它遞進的語勢,，誰再來展示讀,？

生讀。

師：漓江水這么美,，我們不由贊嘆起來,，應(yīng)該怎么讀？（變陳述為感嘆）

預(yù)設(shè)生：漓江的水真靜??！漓江的水真清啊,！漓江的水真綠?。?/p>

師：面對這么靜,，這么清,，這么綠的水，你最想做什么,？

預(yù)設(shè)生：歌唱,、洗臉等。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段

1,、學(xué)生自學(xué),。

師：下面請根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)第3自然段的內(nèi)容,。稍后請你匯報學(xué)習(xí)成果,，可以組內(nèi)同學(xué)互助，生自學(xué),，師巡視,。

2、自學(xué)展示,。

師：指名讀,，學(xué)生展示自學(xué)成果。

生。師適時

板書：桂林山奇,、秀,、險。

3,、桂林山特點分析,。

師：同學(xué)們在自學(xué)中碩果累累，值得表揚,。（播放畫面6）誰來讀文,？

生讀。

師：這一段中,，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同,？

預(yù)設(shè)生：對比。（師點擊超鏈接）

師：（指泰山畫面）泰山有什么特點,？

預(yù)設(shè)生：峰巒雄偉,。

師：（指香山畫面）香山呢？

預(yù)設(shè)生：紅葉似火,。

師：那么相比之下,，桂林山則是？

預(yù)設(shè)生：奇,、秀,、險。

4,、聯(lián)系上下文理解詞語,。

師：（播放畫面7）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀,，有多險嗎,？

生：想。

師：請看?。úシ女嬅?）

生齊讀,。

好，我們先來見識一下桂林山的奇———（師點擊超鏈接—老人山,、巨象山和駱駝山,。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數(shù)量多,，而且形態(tài)各異,，是哪兩個詞？

預(yù)設(shè)生：奇峰羅列,，形態(tài)萬千,。

師：我們再來欣賞桂林山的秀———（師點擊超鏈接—屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點,？

預(yù)設(shè)生：翠綠。

師：竹筍呢,？

預(yù)設(shè)生：色彩明麗,，倒映水中。

師：明麗也就是,？

預(yù)設(shè)生：艷麗,。

師：我們最后來感受一下桂林山的險。（師點擊超鏈接—危峰兀立,。）危峰兀立什么樣,？

生。

師：怪石嶙峋呢,？

生,。

師：面對桂林山，我們無法不驚嘆———

預(yù)設(shè)師生齊：桂林的山真奇呀,！桂林的山真秀?。」鹆值纳秸骐U?。,。ㄗ⒁狻鞍　钡淖円簟＃?/p>

（四）學(xué)習(xí)第4自然段

1,、融文入畫,，由畫及詩。

師：（播放畫面9）風(fēng)景美嗎,？

生,。

由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫,？

生讀文,。

師指導(dǎo)：你陶醉了嗎？這么美的山水沒令你陶醉嗎,？哪位自覺已經(jīng)陶醉了,，好，請你讀,！

生再讀,。

師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅,，山水相依,，才相映成趣。思考，最后一小節(jié)作者除了山水還寫了哪些景物,？

預(yù)設(shè)生：云霧,、綠樹紅花、竹筏小舟,。作者從空中到山間到江上,，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎,？

預(yù)設(shè)生：是連續(xù)不斷的畫卷,。

師：是啊，圖畫局限的,，而從桂林市到陽朔縣全程83公里,，沿途處處皆景，恍若仙境,。泛舟江上,，作者詩興大發(fā)，不由吟道———

預(yù)設(shè)生：舟行碧波上,，人在畫中游,。師板書：畫中游。

2,、總結(jié)寫作方法,。

師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎,？

生說,。

師：最后，文章以詩句收尾,，畫龍點睛地概括了全文,，這與首句的“人們說”———

預(yù)設(shè)生：遙相呼應(yīng)。

師：（播放畫面11）縱觀全文,，同學(xué)們來梳理一下文章的寫作順序,。

預(yù)設(shè)生：第1自然段是全文的總起，而2,、3自然段則分述桂林山和水,，第4自然段則是對全文的總結(jié)。

師：這種寫作方法就叫———

預(yù)設(shè)生：總—分—總的寫法,。

師：我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法,，使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了,，還要學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察,，采用對比,、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法,。

五,、測評

（一）總結(jié)全文：

師：同學(xué)們，桂林山水美嗎,？

生答,。

師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗,！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美,！讓我們伴著音樂,，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文,，好嗎,？

生齊誦。

（二）作業(yè)設(shè)計：

1,、背誦課文,。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。

2,、收集桂林景觀—兩洞的資料,。

（三）板書設(shè)計：

桂林山水教學(xué)設(shè)計與反思篇十二

【教材分析】

《桂林山水》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點,，以優(yōu)美,、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景,，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山,、熱愛大自然的感情。

課文從“桂林山水甲天下”講起,，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,，用對比的方法描述了漓江水,、桂林山的突出特點。最后,，把桂林的山和水聯(lián)系起來,，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)會本課生字新詞,，理解重點詞句。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦全文。

3,、通過看圖,、學(xué)文，感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山,、熱愛大自然的感情。

4,、通過品味詞句,，反復(fù)誦讀積累語言，了解作者的語言表達(dá)特點,，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

【教學(xué)重點、難點】

1,、了解桂林山水的特點,，想象其美景。

2,、學(xué)習(xí)作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的,。

【設(shè)計思路】

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感。這是一篇情景交融的游記,，教學(xué)時,，教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境，把語言文字變成生動形象的畫面,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí),。然后,，通過看圖、學(xué)文,，讓學(xué)生了解桂林山水的特點,，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，體會作者表達(dá)的熱愛祖國大好河山,、熱愛大自然的情感,，達(dá)到入情入境的境界,，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。同時,，還要讓學(xué)生了解作者的語言表達(dá)特點,，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1,、搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料,。

2、桂林山水的錄像片或投影片,。

3,、制作的課件。

【課時安排】

2課時,。

【教學(xué)過程】

第一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料,。

2、播放桂林山水的錄像片或投影片,。

過渡語：桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部桂林一帶,，奇峰突起，怪石崢嶸,，江流彎轉(zhuǎn),，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見,，故有“桂林山水甲天下”之美譽,，同學(xué)們，今天我們?nèi)ヮI(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光,，一起走進那迷人的畫卷,。

設(shè)計意圖：教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，緊緊抓住學(xué)生的注意力,，把學(xué)生引入課文,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望,，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí),。

二、隨景入文初讀課文

1,、看畫面,，自由朗讀，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字,、詞語的讀音,、意思,，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué),、老師,。

2、教師范讀,。

3,、指名分段配音朗讀。

設(shè)計意圖：采用多種形式的朗讀,，對課文作整體的感知,，奠定情感基調(diào)。

三,、依圖學(xué)文理解第一段

默讀,，思考：

“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思?

師：(天下第一)桂林山水天下第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,，此句為全文的總領(lǐng),。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪,，讓我們和作者一起蕩舟漓江,，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

四,、看圖學(xué)文研讀課文第二自然段

1,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)生質(zhì)疑問難,。

3、師生共同解決學(xué)生提出的疑難問題：

作者既然是寫漓江水,，為什么開始寫大海和西湖?大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美,，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，說明這些美景雖美,，但都無法與漓江水相媲美,，顯示出漓江之水是多么的迷人!

(引導(dǎo)學(xué)生把特點說具體，并與大海,、西湖的水比較,，出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”)

4,、(投影出示畫面)自由讀第二自然段,，結(jié)合畫面，想一想漓江的水有什么特點?

學(xué)生回答,，教師概括：

特點之一“靜”,，從感覺上突出了漓江水的“靜”,。

特點之二“清”，從視覺上突出了漓江水的“清”,。

特點之三“綠”,，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。

5,、指導(dǎo)朗讀：

⑴教師引讀句子：

師：漓江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動;

師：漓江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石;

師：漓江的水真綠啊──

生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠,。

師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進,，岸在后移,。

⑵指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調(diào)：

“靜，清,，綠”三字要讀重音,，在“靜得、清得,、綠得”后要有小停頓,，以

突出后面補充說明得部分。讀這三個分句,，音量要漸大,，讀出層層推進得感覺。

6,、品味詞句，反復(fù)誦讀,。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受,。讀出漓江水的靜、清,、綠,，讀出對漓江水的喜愛之情。

7,、嘗試背誦,，積累語言。

8,、了解文章特點,，學(xué)習(xí)寫法：

小組合作學(xué)習(xí)：

這個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?運用排比句式，比喻等修辭方法,，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜,，清，綠,。

9,、仿照課文,，寫句子：

如：桂林的水真( )啊，( )得( ),。

真( )啊,，( )得( )。

10,、總結(jié)第二段學(xué)法,。

設(shè)計意圖：教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，然后通過看圖,、學(xué)文,，使學(xué)生從語言文字的具體描寫中，進一步體會,、感悟漓江的水的特點,。學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，通過觀察,、比較領(lǐng)略漓江的水的特點,，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山,、熱愛大自然的感情,。同時，讓學(xué)生了解作者的語言表達(dá)特點,，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

五、布置作業(yè)

1,、抄寫詞語,。

2、有感情地朗讀全文,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

1、自由讀上節(jié)課的內(nèi)容,，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,，讀完后，同座交流,，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

2,、同桌互相交流第二自然段學(xué)法。

二,、學(xué)習(xí)第三自然段

1,、同學(xué)們能不能用學(xué)習(xí)第2段的方法自學(xué)第3自然段?請同學(xué)們分小組自已學(xué)習(xí)第3段。

2、檢查自學(xué)：

⑴填空：

這段話先寫( )的泰山和( )的香山,，再寫桂林的山( ) ,、( )、( )的特點來展開具體的描述,。

⑵思考：

桂林的山有什么特點?

3,、重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)桂林山的特點：

⑴用圖畫、錄像等手段,，展示泰山和香山,，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

⑵自讀課文,，歸納桂林山的特點,，找出并理解描寫桂林山特點的詞語，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的：

特點之一“奇”：

課文從兩方面描寫,。一是“拔地而起,，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,，且連綿不斷,，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連,。二是“奇峰羅列,，形態(tài)萬千”。羅列：排列,。形態(tài)萬千：各有各的樣子,。除了像老人、像巨象,、像駱駝,，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女,，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎,，有的像含苞欲放的蓮花,，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,，目不暇接,。

特點之二“秀”：

課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”,，寫出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗,。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

特點之三“險”：

課文用“危峰兀立,，怪石嶙峋”概括了這一特點,，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”,。危峰兀立：即高峰聳立,。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

4,、結(jié)合畫面,，展開想象，用自己的語言加以具體的描述,。

5,、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的?

第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山,，紅葉似火的香山,，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇,、秀,、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)男稳?，給人以親臨其境的感覺,。

6、運用：

⑴用“……像……像……”寫一句話,。

⑵用“峰巒雄偉,，拔地而起，形態(tài)萬千,，連綿不斷”等詞語寫一段話,。

設(shè)計意圖：采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法,。第二段的教學(xué)由教師“扶”,，第三段“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進行點撥引導(dǎo),。讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法后,，給學(xué)生思維以導(dǎo)向，使他們積極探究,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，學(xué)生的自主探索精神得以充分體現(xiàn),。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,，充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

過渡語：漓江的水靜、清,、綠,，美得獨特;桂林的山奇、秀,、險,，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣山,，又是怎樣的一幅美麗景象呢?

三、學(xué)習(xí)第四自然段

出示掛圖或放映投影片,，同時出現(xiàn)第四自然段的文字：

1,、配音朗讀最后一自然段。

2,、小組交流：

“舟行碧波上,，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。

學(xué)生匯報：

課文以“舟行碧波上,，人在畫中游”的詩句收尾,，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng),。全文脈絡(luò)清晰,，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢,，給人以美的享受,。

3、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象,，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺,，然后說說自己的體驗,。

4、有感情地朗讀,。

設(shè)計意圖：邊讀邊想象,，既能夠加深學(xué)生對語言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,，對語言文字的具體描述有一個直觀的認(rèn)識,，促進學(xué)生能夠直觀地,、創(chuàng)造性地理解語言文字,。

四、指導(dǎo)背誦課文

1、引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,。

2,、列出寫作提綱。

3,、根據(jù)提綱練習(xí)背誦,。

五、知識拓展

1,、學(xué)生自由閱讀“閱讀鏈接”,。

2、說說這首詩寫出了漓江的哪些特點,，哪些句子寫得最動人,。

3、再創(chuàng)造：

結(jié)合這首詩的內(nèi)容,，也寫一首詩描寫漓江的水,，或桂林的山。